范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文分钟说课稿篇一
刘素琼老师执教的《雷雨》一课是小学语文二年级下册的内容。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。《语文课程标准》指出:学习语文要注重感悟、积累和运用。小学语文阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言,而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。刘老师在教学《雷雨》一课时充分利用课本资源,引导学生通过多种途径积累运用语言,让学生通过不同形式的朗读,熟读成诵,积累课文中的优美语言,在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。这是一堂扎实而深入的课,能让人见到语文教学的.本质。
首先,刘老师在指导学生对字、词、句的研读非常到位。在指导“一只蜘蛛从网上垂下来”一句时,刘老师借用学生的问题“为什么用垂下来,而不用挂下来”让学生换词理解,加深体验,体会中华文字的精妙。并让学生联想哪些东西可以用“垂下来”。在理解“杂乱”时,让学生通过摆手做动作来很生动地记住了这个词。学生在从字到词到句的理解中读得更有味道、更有感情。也让人感到老师对教材的深刻把握和处理教材的功夫深厚,不见痕迹。
其次,刘老师重视对学生的写字教育。刘老师通过让学生从形和意的结合理解来记忆,还让学生通过观察来记忆、分析字形,通过书空来记忆笔画和笔顺,在指导学生在田字格中书写时要求学生姿势和笔顺正确。这样的训练,既让学生学会了写字,又能让学生养成书写的好习惯。
再次,刘老师重视学生对词语、句子、生活经验的积累。课始,就让学生来说跟雨有关的词语,并出示了三个相关成语让学生读。然后,又通过听雷声让学生知道雷声的生活原型从而很亲切自然地导入新课教学。在学习黑沉沉一句时,随机积累了abb格式的词语。指导越来越一句时,让学生说相同句式的句子,既学会了造句,又丰富了生活经验和语言储备。还有理解“垂下来”时趁机让学生说生活中还有什么可以用“垂下来”,也是促进理解又是积累语言。
总之,这是一堂扎实而有效的课,更有课前对学生的问卷调查,了解学生的预习情况。虽然我是数学老师,同样也有很大的借鉴之处,特别是对学生语言能力的培养更值得我学习。
小学语文分钟说课稿篇二
张老师上的《一夜的工作》这一课，是十二册第三单元的训练重点，感受周总理伟大的人格魅力是这篇课文的重点难点。周总理，这位伟大的世纪伟人，对于现今的小学生来说，是有时代隔膜的，要让学生走进了解并感悟其伟大精神历来使老师很费心思，成了我们的困惑和难题。从听课中，我深深地体会到张老师对本节课进行了深入的准备，精心的组织。
这堂课，张老师既有整体把握的引导，又有局部深入的探讨，课堂教学设计合理，各环节之间衔接自然。开始张老师以“中华之崛起而读书”引出周总理，简介周总理生平，使学生靠近周总理，走进文本，很自然地引出课题。接着通过问题引领学生自由读课文，要求学生边读边思考:周总理的这一夜，到死是怎样的一夜？请用一个词来表达你对这一夜的感受和理解？然后紧抓重点词“俭朴”“劳苦”等词语来体会周总理工作的认真，品德高尚。
张老师指导学生研读总理认真审阅文件的语句：“他一句一句地审阅，看完一句就用……”和“那是一间高大的宫殿似的房子，室内陈设极其简单，……一盏台灯如此而以。”两句。老师先让学生抓住其中感受最深的词体会后，为帮助学生进行更深层次的思考，老师引导学生潜心读文，看看文中怎样介绍总理办公室极其简单，找到有关语句读一读，并让学生思考：这座高大的宫殿似的房子原来是谁住的？里面应该有什么？现在成为新中国总理的办公室后，却是怎样的？一国的总理的办公室应该摆什么？但我们总理的办公室却是怎样的？这样层层紧逼，环环相扣，一气呵成，张老师能从品读句子“他一句一句地审阅……”中，使学生理解周总理这个人，又从“审阅”这个关键词中使学生理解周总理这个人,感悟到了文章的中心：周总理是一个工作认真、生活俭朴、品德高尚的的人。其实这里应该要出现“极其简单，审阅”等板书，张老师把这个环节忘掉了。张老师又通过引领学生反复读这个句子，还设计一个学生写话的环节，写完后，学生一个接一个读“他想着…”给学生留下了语言的同时更深的了解了周总理这个人。接着是综合提升，抒发阅读情感。最后是拓展延伸：走进总理生命中最后的日子，你有什么想说的吗？二选一的小练笔，充实文本内涵。
班中有个别孩子在阅读课文的时候，能够敏锐地捕捉到那个宫殿式的建筑和室内的简单陈设这具有强烈对比关系的情节，而且发表了评论，说出了自己对这句话的理解，说得非常好。这说明孩子们在老师的点播下，读书已走进书里面去了。只有走进书里头去，才会发现黄金屋，遇见颜如玉。
但是感觉大部分学生的朗读还有停留于表面之嫌。我想，老师的教学评价语言如果能丰富些，学生的情绪会更高涨，朗读会更有激情。
谢谢大家！
小学语文分钟说课稿篇三
《要下雨了》是幼儿园大班语言活动内容。《纲要》指出：引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。这篇童话故事通过描写蚂蚁、蜻蜓、鱼在下雨之前的表现，告诉幼儿通过观察大自然也能预测天气变化。语言简洁明了，生动有趣，不仅便与幼儿理解和记忆，而且可以引导幼儿在欣赏、理解文学作品的过程中创造性的运用语言，发展想象力，丰富其生活经验。
《纲要》指出：目标要注重全面性，要为幼儿一生的发展打好基础。依据总目标和大班幼儿的特点制定如下三维目标：
1.认知目标：理解故事情节、内容，初步了解蚂蚁、蜻蜓、鱼在下雨之前的表现;
2.能力目标：通过表演活动发展想象力和语言表达能力;
3.情感目标：养成细心观察周围事物的习惯。
维果斯基的“最近发展区”理论为本次活动的重难点确立提供了理论依据。因此，我将活动的重点设定为了解故事情节，难点是理解蚂蚁搬家，蜻蜓低飞、鱼儿游出水面与下雨的关系。
虽然教材的分析是活动设计的基础，但对幼儿具体情况的掌握也是至关重要的。大班幼儿好奇好问，有强烈的求知欲，语言表达能力明显提高，但抽象逻辑思维能力刚刚萌芽，还不能完全理解事物之间的逻辑联系，因此，表演活动有助于幼儿认识能力和想象能力的发展，有助于提高幼儿的抽象逻辑思维能力。
为了体现“充分发挥幼儿主体能运用多种感官动手动脑，探索问题”的观念，我努力创造条件鼓励幼儿积极参加探究活动，提高认识，积累经验，升华情感。为此，在本次活动中，我采用游戏法、情景法、视听讲结合法等多种方法相结合的方式来引导幼儿积极主动参与活动，调动幼儿的积极性，从而更好保障活动的顺利开展。
在本次活动中，我遵循幼儿的认知方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情境游戏之中，我做了如下两方面的准备：
1.物质准备：视频《要下雨了》;小鸡、蚂蚁、蜻蜓、小鱼、小燕子头饰各一个。
2.经验准备：幼儿有过观看下雨的体验。
充足的物质准备和经验准备为整个活动的开展奠定了坚实的基础，而活动设计又是活动能够顺利、有效开展的保障。以下便是我的活动设计：
(一)情景导入，引入主题
在活动开始之前，我将会为幼儿创设以下情景：小朋友们，今天我们一起去公园玩，可是老师忘记看天气预报了，你们能不能帮帮老师看看今天会下雨么?通过创设问题情景，引出观察自然现象也能观测天气的主题，引导幼儿积极思考，发挥想象，提高幼儿解决问题的能力。
(二)欣赏故事，初步感知
《纲要》中指出：养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言的理解能力。因此，在此过程中，我会采用绘声绘色讲述故事的方式向为幼儿讲述《要下雨了》，培养幼儿良好的倾听习惯，并在此基础上，应用提问的方式引导幼儿理解故事内容，提高幼儿的有意注意能力。
(三)播放视频，加深理解
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”借助视频，化静为动，化抽象为具体，变无声为有声，直接刺激幼儿的视听器官，引导幼儿在看看、听听、想想、说说的轻松氛围中掌握自然规律。在播放完视频《要下雨了》之后，鼓励幼儿自己说说小动物在下雨之前都会做什么，加深幼儿对作品的理解。
(四)表演游戏，迁移内化
游戏是幼儿最感兴趣的活动，也是幼儿园最基本的活动方式，幼儿在玩中学，在学中玩。我将邀请五位小朋友分别扮演小鸡、蚂蚁、蜻蜓、鱼、小燕子。其中前四个角色是故事中出现的，当幼儿能够依据故事顺利表演后，再请小燕子表演，引导幼儿迁移生活经验，联系小蜻蜓和小燕子在下雨之前的表现是一样的，培养幼儿积极思考和解决问题的能力，在表演中培养幼儿的合作能力和语言表达能力。
好的活动是一个长期持续的过程，特别是对幼儿能力、习惯的培养，活动延伸必不可少。因此，我采用家园共育的方式进行延伸，请幼儿与家长一起通过观察、查阅资料的方式了解其他动物下雨前的表现，扩大幼儿的知识面，增进亲子关系。
以上就是我的说课，谢谢各位评委老师!
小学语文分钟说课稿篇四
语文是一门基础学科，同时又是一门情感性极强的学科，工具性和人文性的统一是语文课的基本特点.然而在我们的语文教学中，却似乎很少看到有学生能入情入境地领会作者的思想情感，很少能看到有学生为文中人物所动情.学习语文需要学生的真情，学语文需要学生的感动！因为我们的学生是人，因为我们的学生是有感情的人。在今天的课堂上，我们欣喜地看到师生用真情走进文本人物的心灵世界，让生命息息相通，整个课堂流淌的是对总理的敬仰之情，赞美之情。
“体会文章的思想感情”是第四单元的训练重点，感受周总理伟大的人格魅力是《一夜的工作》这篇课文的重点难点。周总理，这位伟大的世纪伟人，对于现今的.小学生来说，是有时代隔膜的，要让学生走进了解并感悟其伟大精神历来是老师很费心思，却又难以成功的困惑和难题。今天王校长紧紧抓住重点句的研读、评析、感悟，让学生走进文本人物的心灵世界，触摸伟人的高尚言行，激发学生的情感，在真情与文本的碰撞中和谐地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体，把老课文上出了新滋味。
王校长在教学中注重情感教学，表现在以下方面：
一、课前交流，激发情感。
在课前学生的交流中，王校长恰当地引导学生回忆学过的跟总理有关的文章，引发学生对总理的初步认识，并且能够适当地引入学生不知道的材料，激发学生对总理进一步了解的兴趣。在学生的情绪已经受到感染的时候，王校长用一句：“对总理多一分了解，你就会多一份感动”引入新课，使学生的情感有了依托，利于学生迅速进入课文的学习。
二、课中感悟，理解情感
如果说，课前的交流已经把学生的情感因素调动起来，那么课中王校长在引导学生对重点语句的研读、品读、精读中，学生对总理的敬佩之情也就油然而生了。体验了总理那感人的品质，此时此刻，每个人都会心潮澎湃，听听学生对最后两个自然段的朗读就知道，在他们的心中总理的形象已然高大起来，他们心中的情感已经被激发，被渲染，需要用自己的朗读表达出来。他们也像作者一样，想要全世界都听见自己的声音。到这儿，学生已经真正理解了作者在文章中流露出的真挚情感，学生在与文本的交融中，情感也受到了潜移默化的熏陶。相信总理做事认真，生活俭朴，关心他人这些好品质都会深深地刻在孩子的心里。
三、课尾拓展，升华情感
在体会了作者的真情流露后，王校长恰当地引入课外资料，并满含深情地讲诉了总理去世前的感人细节，接着让学生直抒胸臆：这样伟大的总理怎不令人崇敬、爱戴呢？我们“亲眼目睹”了总理一夜的工作，亲身感受着总理伟大崇高的人格，你想对总理说些什么呢？这样让学生结合课文，学习文中表达真情实感的方式来说真话，吐真情。在学生的真情告白中，王校长深情朗诵一首诗歌：你是这样的人，把全[]课推向了高潮。孩子们被深深的打动了，自然的跟着读起来-----在刘欢深情的歌声中，师生共同感悟了总理的伟大人格：为人民服务！同时王校长温尔儒雅的教态，亲切自然，流畅而生动的语言，激发了学生学习的兴趣，激起了他们主动参与的欲望，使学生如沐春风，如浴冬阳，给学生以优美语言的示范，在“润物细无声”的熏陶感染中，学生的情感被调动释放出来，朗读课文时激情澎湃、铿锵有力。“心入于境，情会于物。”此时，书本上的语言已内化为学生内心深处的话语，惟有声声朗读最能传情达意。
总而言之，此文以事感人，以情动人，在学习中当以一个“情”字来渲染，作者情、师者情、生之情，融为一体，收到了良好的教学效果。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印
推荐度：
点击下载文档
搜索文档
小学语文分钟说课稿篇五
《一个小村庄的故事》是第二单元的一篇课文。这个单元的训练重点是“保护环境”。课文通过一个小村庄从环境优美、可爱到最后被大雨和洪水冲毁的故事，教育学生要爱护树木，保护周围环境，维护生态平衡。
文章时代感强，充分体现了语文课程的工具性和人文性的高度统一。
本课是这一单元的第二篇讲读课文。依据文本特点、单元训练重点、新课程标准和学生实际，制定以下教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
教材虽短，但语言朴实，含义深刻，所以引导学生联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子应作为教学重点。而联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理是教学重点。
二、说教法
由于本课篇幅短小，语言简洁，但蕴含着深刻的道理，所以教师作为引导者参与课堂教学的始终，《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。本课设计中，我通过观察、谈话、创设情境，引导学生自主学习；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。
三、说学法
依据学生年龄特点、文本特点和教学目标，采取自主、想象、交流把“以读为本，读中感悟”作为本课主要的学习方法。
四、说教学过程
在本课的教学中，为达到本课的教学目标，我主要从四个板块进行教学。
板块一创设情境，感受小村庄的美
我用课件出示“美丽的小村庄图”，引导学生描绘小村庄的美丽。学生可以运用课文中的语言，也可以看着画面，运用自己的语言积累，描绘小村庄的美丽。此作法目的在于训练学生运用语言的能力。在这一部分的教学中，我抓住儿童的心理特征，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，激活学生潜在的情感，让他们的思维处于一种张开的状态。在他们幼小的心灵里，感受到村庄的“美丽”给自己带来的那种震撼的感觉。后来小村庄被砍伐、被洪水冲走的情景，也都设置了图片，让学生心灵与村庄的前后情景进行心灵碰撞，这些情境图片让他们积极地融入角色，走进文本。
板块二感情朗读，感受小村庄的毁灭
新课标强调尊重学生的个性化阅读。的确，书是学生读懂的，不是老师讲懂的。老师不能以自己的阅读代替学生的体验。因此，在“感受小村庄的毁灭”这个板块中，我主要指导学生通过有感情地朗读，有全班读，男女生读、个别读，让学生充分与文本对话，使其在读中获得个人的阅读感受，理解课文内容。学生在读中感悟，在读中理解，在读中提高。通过朗读，让学生从中悟出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，体会文章所蕴含的深刻道理——保护环境。
板块三加强词句训练，深化对课文的理解。
本文的许多句子含义深刻，既点明了文章的主旨，又能让学生展开想象的翅膀进行句式训练，在训练中，加深了对文章内容的体会，树立了环保意识。两次句式训练，让学生充分感受村民们对树木的随意砍伐，从而造成最终小村庄被洪水卷走的结果。
板块四拓展延伸，情感升华。
适度的拓展延伸可以扩大学生的视野，升华情感，把语文学习引向生活中。在学生走进文本，走进作者的心灵后，我这样引导学生：“一个美丽的小村庄就这样消失了，只剩下这个令人深思的故事。从这个故事里，你得到什么启发呢？”问题的提出，学生的话匣子打开了。他们争相发言。在这基础上，我让学生读读自己收集的有关环境污染的资料，然后观看我收集的环境污染的图片。在学生情感的波澜汹涌澎湃时，我鼓励学生设计一句环境宣传小标语。在最后的课后作业，我要求学生回去调查家乡的环境保护情况，把这节课的学习引向了课外，让语文学习和生活连在了一起。
五、板书设计
这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。
【板书】一个小村庄的故事
美丽森林郁郁葱葱
（空气清新甜润）
小河清澈见底斧头什么都没有了
天空湛蓝深远