三年级乌鸦喝水教案(精选19篇)

时间:2023-12-09 作者:曼珠

三年级教案包括了语文、数学、英语等学科的教学内容,形式多样,如故事讲解、游戏互动、实践操作等。这里汇集了一些经典的三年级教案范文,供大家参考学习。

三年级乌鸦喝水教案(精选19篇)篇一

学习第三、四两节课文。用实验演示的方法,使学生懂的乌鸦是用什么办法喝到水的。学会“旁、许、石”三个生字。

1、认读生字和词语

2、口头组词:乌 ( )鸟 ( )喝 ( )渴 ( )

3、指名读课文。

2、学生自己说说怎样挤住“旁、许、石”三个生字。

石:注意读准翘舌音,并要与“右”比较不同点。

3、 乌鸦想出办法了吗?(板书:想办法)

4、 它是怎么会想到这个办法的?把课文中有关的这一句齐读一下。(乌鸦看见旁边有许多小石子。)

5、 “许多”是什么意思?(很多)乌鸦想出办法来了,这时它的'心情不知会有多高兴,让我们一起用高兴的心情来读第三节。

6、乌鸦到底是用什么办法来喝到水的呢?谁来把第四节读一下?

7、小石子放到瓶子里,水会升吗?让我们来做个小实验。

8、讨论。

(1)“一颗一颗”是不是两颗?(很多颗)

(2)出示句字:

乌鸦把小石子放进瓶子里。

乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。

比一比,上面两句话有什么不同?(第一句没有把小石子有多少说清楚。第二句用一颗一颗,说明小石子有很多颗,也说明乌鸦不怕辛苦、不怕累。)

(3)“一颗一颗”怎么念?要读得慢一些,让人家听了,也知道乌鸦放进的小石子很多。

(4)石子放进瓶子,瓶里的水怎么样了?

教师讲述:石子放进瓶子里,占了水的位置,所以水就升高了。

(5)瓶子里的水是一下子升高的吗?

出示句子:

瓶子里的水升高了。

瓶子里的水慢慢升高了。

比一比这句话有什么不同?(第二句话把水是怎样升高的说清楚了。)

(6)乌鸦喝到水了(板书:喝到水)让我们用高兴的语气,把第四节齐读一下。

认读词语:喝水 口渴 到处 可是 里边 许多 石子 办法 升高

三年级乌鸦喝水教案(精选19篇)篇二

在小学课本中,有一篇《乌鸦喝水》的课文,讲了这么一个童话故事:一只乌鸦想喝水。它看到一只瓶子里有水。急忙去喝。但瓶子里水不满,瓶子口又小,乌鸦脑袋伸不进去,喝不着水,它很着急。这是乌鸦看见瓶子旁边有许多小石子,于是它把小石子一粒一粒叼进瓶子里,水位也一点一点升高,它最终喝倒了水。

“乌鸦喝水”,就动物而言,一般的习惯性思维是怎样努力使头部去接近水,而聪明的乌鸦却从另一个角度去思考,怎样提高水位,让水来接近头部,实现喝水的目的。新的思考角度带来了新的解决问题的方法,那就是把石子叼进瓶子里,提升水位。

二战时,在德黑兰三巨头首脑会议上,斯大林不断对罗斯福和丘吉尔施加压力,通过的决议全是斯大林提出来的.罗斯福和丘吉尔合谋,决定耍弄一下斯大林,好挫挫他的锐气.一天早上,三人一见面。丘吉尔就迫不及待地说:我昨晚做了个梦,梦见我成了全球主宰!罗斯福听了心领神会,也跟着说:我也做了个梦,梦见我成了宇宙主宰!斯大林元帅,你梦见了什么?斯大林慢条斯理地说:真巧,昨晚我也做了一个梦,梦见上帝让我先任命丘吉尔先生做地球的主宰,又让我任命罗斯福先生做整个宇宙的主宰。两人听后瞠目结舌,无言以对。

罗斯福和丘吉尔为斯大林设计了一个“陷阱”,如果斯大林顺着他们两个控制“空间”的思路去思考,就会掉进“陷阱”里。而斯大林却换了一个角度,从控制人的角度去思考,得到了一个意想不到的效果。

故事虽然不同,“乌鸦喝水”是个童话故事,三巨头斗智是政治外交故事,但都给了我们一个深刻的启示:当我们面对问题,如果只是停留在一个思路上,“一条道跑到黑”,解决问题就受到了局限,解决问题的可能性也就会减小,就会造成“山重水复疑无路”的疑惑;如果换个角度去思考,或者,多方面、多思路去思考,不收常规思维的束缚,避免从众心理,表现出思维的开放性,常常会带来“柳暗花明又一村”的惊喜。如果我们的课堂教学能在教师组织引导和参与下,自主学习、合作探究,受到这样的启发并从中受益,那他的人生也会像有人形象的描述多向思维那样,“像夜空怒放的礼花,如太阳光芒四射,光彩极了”。

众所周知,语文教学的目的就是要培养和发展学生的思维能力尤其是创造性思维能力,为造就大批适应现代社会激烈竞争的创新人才服务。但客观地说,在实际教学中要真正达到灵活自如地进行创造性思维训练并非易事,它需要新颖的科学的设计,合理准确的把握,得法有效的训练。这就要求我们广大教师刻苦钻研教育教学理论,不断完善自我,超越自我。在教学中要有意识有目的的进行多种思维的综合训练,特别注重开发学生的潜能与智慧,培养和发展学生的创新能力。只有这样才能造就一批创造型的人才,为社会主义现代化建设服务。(巨鹿县育才小学李春林)。

三年级乌鸦喝水教案(精选19篇)篇三

本课主要讲了一只乌鸦口渴了,到处找水喝,见到一只瓶子里有水,可由于水少喝不到,它动想出了一个好,把小石子放进瓶子里,瓶里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。

设计理念。

采取多种手段,激发学生的,同时教师进行积极的评价,及时使学生获得的体验,为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间,鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题,培养学生的创新意识和探究精神。

教学目标。

1、认识“乌、处、怎”等十二个生字,会写“升、办、可、里、多”五个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、培养良好的思维习惯。

重点难点。

重点:朗读课文。难点:从中体会乌鸦的好办法。

教学时间。

两课时。

教学流程。

第一课时。

一、激趣导入,质疑。

1、(出示玩具“乌鸦”。)看,谁认识这只鸟呢?(板书:乌鸦。)谁认识这个词?认读“乌鸦”一词。

3、读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?

二、初读感知。

1、自由读课文,要求:读准字音,不会读的字想办法解决。

2、听课文录音带或老师范读,边听边标出生字词。

3、借助拼音自己读,同桌互读生字词,看谁读得准。

4、小组合作读,要求读的时候做到不加字、不漏字。读后互评:他们读得怎么样?

5、自由读课文,标出课文一共有多少段。

7、用自己喜欢的方式再读课文,边读边想:课文主要写了一件什么事?

8、识记生字,你是怎样记住这些字的?

三、总结课文。

这节课你有什么收获?你还有什么不明白的'问题要提出来?

第二课时。

一、引入。

课文主要写了一件什么事?

二、读中感悟。

1、自由读课文,要求读得正确、流利,读出语气。

3、检查点拨。

(1)从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?

理解“到处”——表演、体会(会怎么想、怎么说)——指导朗读第一句。

(2)联系上下文,理解“喝不到水”的原因。指导朗读第二自然段。

(3)做实验,理解“乌鸦是怎样喝到水的”,同时理解“渐渐”等词语。

(4)指导朗读,抓住“一颗一颗”“渐渐”等词语,体会乌鸦喝到水时的心情。

4、思维。

(1)除了小石子,还能用什么也能使瓶子里的水升高?

(2)瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

三、回归整体,总结全文。

1、有感情地自由朗读课文。(也可开展各种形式的朗读比赛,促进朗读水平的提高。)。

2、总结全文。谁能用自己的话把课文的简要说出来?

3、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。

四、指导背诵。

五、表演课本剧。

六、巩固生字词。

1、认读生字卡片。(形式要多样,要生动活泼,能充分吸引学生的注意力。)。

2、选卡片填空。

七、指导书写。

先让学生观察“升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在田字格中的位置,再示范,最后让学生练习写。

三年级乌鸦喝水教案(精选19篇)篇四

1、认识9个生字,会写3个字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、学会第一节课文。

1、认识9个生字,会写3个字。

2、能正确流利地朗读课文。

课前准备:乌鸦图片。

一、激趣导入。

1、出示图片问:“这是什么?”板书“乌鸦”

学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦。

想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。

2、板书“喝水”教学“喝”,说说什么时候需要喝水?根据回答教“渴”与“喝”比较。

3、质疑引导学生提有意义的问题。

二、初读感知。

1、提出要求:

(1)读准字音,不会读的想办法。

(2)读通句子,不连贯的地方要多读几遍。

(3)标出自然段的序号。

2、同桌互读,互相帮助。

3、分节朗读,评价。(学生评)。

4、根据反馈教学生字,纠正字音。

5、区别形近字。

石——右喝——喝办——力。

三、再读知意。

1、读文思考:课文讲了一件什么事?

2、指名读第一节,质疑。

3、看图说说,你从哪里看出乌鸦口渴了?

4、“到处”表演理解并造句。

四、写字。

1、看板书记字形。

2、描一描右什么发现。

3、写田字格(生说师板书)。

4、展示学生作业,评价后修改。

第二课时。

1、学懂课文内容,学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。

2、能有感情地朗读课文,背诵课文。

能有感情地朗读课文,学懂课文内背诵课文。

实验器材(小口瓶红线小石子)。

一、复习导入。

1、猜谜:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。

2、复习生字。

3、出示课题。

二、读文感悟。

1、自己读读课文,想想你读懂了什么?

2、解疑从课文哪里感悟到?

3、解决知识点:

(1)联系课文,说说乌鸦喝不到水的原因?指导朗读,合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。

(2)做实验理解乌鸦喝到水的经过。

a、理解“渐渐”并仿造说句。

b、看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情,指导朗读。

三、总结全文。

1、理解乌鸦心情变化的心情。

着急———高兴———着急———高兴。

2、通过多种形式进行朗读课文。

3、你觉得这是一只怎样的乌鸦?你会夸一夸吗?

4、指导背诵。

五、拓展。

如果没有小石子,乌鸦会有什么办法?

三年级乌鸦喝水教案(精选19篇)篇五

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书,第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难,课文语言简洁,浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解。文中插图形象鲜艳,有助于学生观察想象。

二、说教学目标:

根据《课标》对第一学段阅读的要求,要让孩子喜欢阅读,感受阅读的乐趣,学习用普通话正确、流利地朗读课文,我设计了目标:

1、引导学生朗读课文,培养自主阅读的愿望,能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础,因此我制定的教学目标。

2、是认识8个生字,会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话,感兴趣的事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流,因此我设计了教学目标。

3:理解课文内容,明白遇到困难仔细观察,认真思考会想办法,乐于与同学交流。

三、说教学重难点:

一年级的孩子刚进入小学,识字是阅读和写作的基础,因此,我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维,因此在一、二自然段中,抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴,找到水不容易,却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题,体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会,理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。

四、说学生。

一年级上期的孩子,识字、朗读能力都较弱,落实识字、写字,才能为阅读打下基础,孩子已初步具备了拼拼音识字的`能力,但识字水平不高,因此,老师在引导孩子识记时,要鼓励他们自己想办法,阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题,逐步培养他们自主学习的能力。

五、说教学方法。

根据学龄初期,儿童感性认识较强,理性思维较弱,而且活泼,好动,富于想象,喜欢尝试的心理特征,依据教材特点,我拟定以下教学方法:

(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西,表情动作来记住字形,理解字义。

(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验,使学生的朗读更有感情。

(三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导,学生为主体的课程理念,以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。

(四)探究法:引导学生去比较和发现,积极探讨尝试想出另外的解决办法,让学生懂得去观察思考、学习。

六、说教学流程:

主要分为:

(一)激趣导入。

(二)初读课文识字写字。

(三)解疑读文感悟。

(四)指导朗读深化探究。

(一)激趣导入。

一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语,就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁,师生的心拉近了。

1、《乌鸦喝水》开课时,我采用了谜语激趣导入:“身空黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。——打一种鸟。”

如此激趣导入新课,学生的听觉、思维与想象都被调动起来,“多频道”地运作,学生的情绪一下子被调动起来,也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

2、出示“乌鸦”问,谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?

通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离,仿佛这个故事就发生在我们身边,同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

通过前面的铺垫,孩子们觉得乌鸦就在我们的当中,又通过刚才的问题“一石激起千层浪”,孩子们的兴趣被激发,问题匣子打开了,从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心,通过激发,孩子就能积极、主动地投入自学。

(二)初读课文,识字写字。

1、由于在这之前学生已经学过一些篇幅短小、有趣的课文了,因此学生已有了许多对不认识的字,读不通课文的解决办法,所以在自学要求时,只要教师稍作点拨就可以了,而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减,合一合等许多方法来解决生字。

2、在反馈中分三步走:

a、生字学习中我采用认——带——考三步。认:拿出生字卡片与大家一起再认生字;带:你是用什么好办法记住这个字的?一个学生的方法变为大家共享的方法;考:老师设计活动让学生准备字谜,如:乌鸦的”乌”和”鸟”字的区别,边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来,“乌”和“鸟”是形近字,难记,也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆:乌少一点,鸟多一点。

b、读课文时,抽三个小朋友分段朗读,并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议,使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。

c、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

3、写字教学是本课的重点,写字是要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯。指导书写“么、什、升、只“四个字,要先让学生观察说说你想怎么记?再引导观察要把字写得漂亮哪些笔画很关键?特别指出“升”字横要长,撇要平,,“只”字左点不同于右点,同时注重写字的姿势。

(三)解疑读文感悟。

语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神,对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习,在问题中学习。

2、朗读课文第一段,思考:乌鸦是怎么找水喝的?这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。

(出示课件:乌鸦找水的动画)先可让学生欣赏,再做做动作,乌鸦飞到哪里?找了哪些地方?又是怎样东找找,西找找的找水的?再体会心情,刚开始找不到水心情如何?后来好不容易找到了一瓶水,心情又怎样?集体、个别地读这两个句子体会,特别指导好“到处”一词的朗读。

3、正当乌鸦高兴的时候,它又碰到了什么困难呢?(接着出示课件:喝不到水)引导学生从文章中找到这个句子划出来,对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析,得出“水不多,口小,嘴大”等原因。(课件出示:怎么办?)。

面对这些困难,这时教师的引导显得尤为重要了。

可采用激将法:算了,算了,喝不着,还是走吧!这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行,不行,乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了,才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊!”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢!”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地,再让孩子反复朗读:怎么办呢?这里的感情激发,就十分的水到渠成了,教师随便什么讲解都显得多余了。

孩子们通过矛盾的斗争,也很自然的想到帮助乌鸦,用麦管吸,加石子,请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱,帮助别人,又发展了思维,训练了表达。也为体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。

4、孩子们帮乌鸦想了这么多的办法,那聪明的乌鸦是怎么做的呢?课件出示,乌鸦把小石子一个一个地衔起来,放进瓶子里,水升高了,乌鸦喝到水的动画。孩子一下子就兴奋起来了,为乌鸦感到高兴,相机出示字幕,让学生读一读,体会乌鸦的聪明,为它高兴。

(四)、指导朗读,深化探究。

由于有了前面的情感体验,孩子的朗读更有感情、更自然了,而且还可个别、集体加上动作、表情,等多种形式朗读,体会乌鸦的聪明,善于观察,会想办法,引导孩子也来想想另外的办法,让乌鸦能喝到水,再和同学交流。这一环节的设计即回应的学生开始为乌鸦想的办法,同是地让孩子主动去探究,去思考什么样的办法是有用的,可行的,必须要善于观察,思考。

七、板书说明。

好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文是精华的体现,好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序,既体现了文章的思路,又能突破教学重难点,让孩子感受到遇到问题要善于观察,动脑筋想办法,才能解决。

到处找水喝不着水。

(着急)。

喝到水。

三年级乌鸦喝水教案(精选19篇)篇六

一、教材分析:

《乌鸦喝水》是一篇童话故事,讲的是一只乌鸦口渴了,到处找水喝,遇到一只瓶子,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,乌鸦看到旁边有小石子,乌鸦把小石子一个一个放进瓶子,瓶子里的水慢慢升高,乌鸦就喝着水了,教育学生遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。

二、教学目标:

1、认识“乌”“鸦”等9个生字,会写“可”、“石”等6个字。

2、能正确、流利、有感情朗读课文,会背诵课文。

3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。

三、教学重难点:

本课的教学重点是识字和朗读;难点:学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋,遇到问题积极想办法的精神。

四、课前准备:

课件,

五、教学过程:

(一)、看图激趣,揭示课题。

师:(课件出示图片)图上画的是谁呀?(乌鸦)快把漂亮的小手举起来和老师一齐写(师板书“乌鸦”生书空)。

师:你都知道哪些有关乌鸦的故事?

1。(我知道有一个成语叫“羔羊跪乳乌鸦反哺”,乌鸦是传统公认的孝顺自己父母的鸟。

小乌鸦看着衰老的母亲,哽咽着说:“妈妈,我很好。您现在年纪大了,该享享清福了。以后,我来养活您,一定让您吃得饱饱的!”从此以后,小乌鸦天天都去捉虫给妈妈吃,人们都夸小乌鸦是个孝顺的好孩子。)。

师;所以说乌鸦是一种很有灵性的动物,所以后人用“乌鸟之情”比喻奉养父母长辈的孝心。

2:我还知道“乌合之众”,这个成语是指像一群乌鸦聚在一起的一帮人。指无组织,无纪律的人群。

师;这个词是贬义词,我们应该成为遵守纪律的集体。

3、我知道“。鸦雀无声”,就是连乌鸦麻雀的叫声都没有。是指什么声音都没有.形容非常静,人们默不做声。

师:大家听,现在大家就是这样。

4乌鸦和狐狸的故事讲的是:一天,乌鸦叼来一块肉,站在树上休息,被狐狸看到了。很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉,狐狸没有办法在树下得到。狐狸只好赔着笑您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧?“乌鸦听了非常得意,就高兴地唱了起来。刚一张嘴,肉就从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里去了,只留下乌鸦在那里“歌唱”。

生:因为喝水时想要用口,所以是口字旁。

(二)、初读感知(随文识字)。

1、师:下面老师就和你们一起走进这个故事!听老师读课文。

谢谢,你想不想和老师读得一样好?

3、指名分段读课文,想一想每个自然段都讲了什么。

n1:喝不着水n2想办法n3喝着水。

(2)谁来领着读一读;

生:(读文,找出“口渴”、“到处”瓶子师板书)请小老师领读词语两遍。

师:(“口渴”)口和渴都读三声,跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗?

生:口渴时嘴里很干,想喝水。

师:所以渴是三点水旁。

师:(到处)乌鸦口渴了到处找水喝,“到处”指什么?

生:到处指乌鸦口渴了,找了许许多多的地方。

生:到处指乌鸦这儿找找,那找找。处处‘各处。

(2)、师:出示瓶子师:谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的?

生:

点击课件:出示句子:“可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?”

指导朗读:你看他说的多完整啊!他会遇到什么样的困难?(嘴够不着水,嘴会卡在瓶口出不去、喝不着水)。

那这时他的心情会怎样的?谁又能读出来?小组比赛读,大家来评价。模仿优秀组齐读。

(3)、师:乌鸦多想喝到水呀!他发现了什么?我们来看第二自然段,

师:指生读“旁边”看图,谁的旁边有许多小石子呀?

生:瓶子旁边有许多小石子。

师:向大家介绍一下,你的旁边是谁呀!(生介绍)看来“旁边”是指离我们比较近的。

乌鸦从他的旁边就找到了材料,说明了乌鸦有什么特点?

(多种方式认读“办法”)你是怎么认识这个字的,指导写字。

(4)、师乌鸦想出了什么办法?它喝到水了吗?谁敢读第3段。找出生字(渐)。

渐渐,点击课件出示重点句:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

(6)课后读读说说—————————渐渐——————————。

(7)谁来说说乌鸦是怎么把小石子放进瓶子里的?(一个一个地放进瓶子里,)从“一个一个地”你体会到了什么?——仔细观察、很有耐心!

(8)欣赏视频乌鸦是怎么解决问题的:把小石子一个一个地放进瓶子里,水面渐渐升高了。

(8)请您用自己的话说一说这是一只什么样的乌鸦?

(9)说说你学了这一课你今后在生活中遇到困难会怎么做?

(7)让我们带着对乌鸦的赞许来齐读课文。带感情美美的朗诵课文。

(三)练习背诵。

这个故事生动有趣,想不想把它将给爸爸妈妈听,那好现在我就是大家的妈妈,请大家根据提示不看书给我讲一讲吧!

(四)拓展练习。

如果旁边没有小石子,小乌鸦该怎么办呢?

板书。

喝不着水想办法喝着水。

六、教学反思。

《乌鸦喝水》是一篇经典的童话故事。这篇课文虽然短小但非常经典,孩子对其中的道理也比较容易理解。它是是一篇几经修改仍保存下来的课文,教学此文应注重朗读,从学文中体会课文的道理这篇课文对于一年级学生来说,理解故事内容并不难。结合新课标中关于阅读教学的有关论述,我初步确定以朗读感悟作为本节阅读课的重点,通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化,读懂故事阐述的基本道理,拓宽知识视野,丰富语言积累。在教学中,我重在分析指导课文及朗读课文上,通过采用多种形式的读,体会乌鸦心情的变化,通过了解故事情节来理解感悟课文的深刻内涵,学习乌鸦的善动脑想办法解决问题,培养他们独立思考的意识。同时,充分运用远程资源丰富的形、光、声、色,激发孩子参与活动,培养学习兴趣,激活学生的思维和想象力,创设了平等、和谐、民主的课堂气氛,实现语文学习的自主化、个性化。

为了达到预设的目的,我充分利用儿童已有的知识、生活经验进行识字教学,采用多种方式检查生字词,重点分析比较了“渴”和“喝”字。接着运用朗读法、设悬法、课件演示法展开教学。让学生在读中感知读中感悟,体现新课标的理念。紧紧围绕乌鸦口渴了——想喝水——喝不着水——怎么办——动脑筋——喝到水这一线索来展开课文的分析。我把学生独立思考,想象的权利和时间交给了学生。在学习课文第一自然段的时候,重点引导学生体会乌鸦的心情变化,抓住了“口渴”“到处”等词语的理解,让学生想象“乌鸦可能到哪些地方去找水?”体会乌鸦口渴难耐的着急心情。这样设计是把学生变成课文中的主人,把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。再引导学生理解找到水的高兴心情。接着以“乌鸦能喝到水吗”,让学生走进文本找乌鸦喝不着水的原因,再体会乌鸦更着急的心情。重点指导学生的朗读,加深学生的理解。在第三自然段的分析学习中,让学生再回到课文,看乌鸦是怎样想办法喝着水的。我利用课件演示,让学生观察石子投入瓶子后水的变化使得学生对“一个一个”理解更加形象化,进而感受“渐渐”一词的意思,这样设计的目的在于提高学生的观察能力,便于学生对这些抽象词的理解,并让学生学着用“渐渐”说一句话,积累了语言,提高学知识、用知识的能力。新课程强调:“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求,爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲,充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”

在这时,我让学生讨论:乌鸦怎么就能想出这个办法?通过讨论,学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考,另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?”让学生通过合理想象,激发创新意识,发表独立见解,提高学生的想象能力及言语表达能力,从学生们富有个性的回答中,可见和谐的探究氛围正在形成,这些,必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。当然,在这次课上,我也意识到自己还有一些不足。如:当检查学生认字的情况时,学生对“喝”和“渴”已经产生了错误的认读,如果在此时就教学生比较这两个字,学生会对这两个字记忆更加深刻。而我却是按照我预设的教案来上课的,缺乏一定的教育机智。又如:在指导课文朗读方面还做得不尽完好,如果理解完课文,能够指导学生集体的朗读一遍课文,加深对课文的整体认知就更好。

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三年级乌鸦喝水教案(精选19篇)篇七

1、认识11个生字和“反文旁”,会写“多、出”两个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。初步培养学生遇事爱动脑筋的好习惯。

1、能正确流利地朗读课文。

2、认识“反文旁”。

板块一、图片激趣,认识乌鸦。(5分钟)。

1、激趣导入。

师:同学们,这节课老师带来了一个新朋友和大家一起学习。板书乌鸦,(误将“乌”写成“鸟”)生:(指出错误)。

师:老师真是太粗心了,我只记得乌鸦它是一种鸟,却忘记了它的羽毛和眼睛一样乌黑,。(擦去“鸟”的一点),示“鸟”“乌”,比较着读这两个字。孩子们真棒,都有一双亮眼睛。听,小乌鸦在夸你们呢。今天,我们一起学习《乌鸦喝水》,齐读课题。

看到这个课题,你想到了什么?(乌鸦为什么要喝水?乌鸦是怎么喝水的?它喝着水了吗?)。

小朋友们真会动脑筋,让我们认真学习课文,一定能找到答案。

板块二、初读课文,学习生字(13分钟)。

1.师:瞧,小乌鸦和你们打招呼了:嗨,大家好!我是小乌鸦,你们别看我长得丑,我可是聪明的.鸟儿。听赵老师说你们也很棒,敢让我来考考你们吗?这是预习要求会读的生字,如果认识就大声地读出来(课件出示生字)。指名读,他读对了就跟小老师读两遍。

师:让我们跟着聪明的小乌鸦来读一读。

生1“放”和“旁”是后鼻音。

师:我们继续跟她读。

“生2:老师,我也想说:

处”、“找”、“只”、“石”、“出”是翘舌音。

师:说得真好,让我们跟着这只聪明的小乌鸦来读一读这五个字。

让我们开火车读一读。第二列火车快快开。

生3:老师,我想告诉大家我是这样记住字的:“鸦”,左边一个牙齿的牙,“牙、鸦就差声调不一样”,右边一个鸟字,因为乌鸦是鸟。

师:是啊,这样的字叫形声字。比如“旁”和“进”我们也可以用这种方法来识记。

生4:我想说说“办”,是学过的“力”加两点;“法”“去”加三点水;“许”,学过的“午”字加言字旁。

师:你能想到联系学过的字来记新的字,真聪明!

今天我们还要认识一个新的偏旁,反文旁。它在“放”的右边。我们一起跟着老师来书空反文旁。特别要注意不要把横撇连起来哦。

生4:老师,我发现“处”字里面有个折文,与“放”字里的反文旁长得很像。不过折文是横撇,反文旁是横加撇。

师,你观察得很仔细,小乌鸦都夸你棒棒的。

跟老师一起来书空折文和反文旁。

小结:小朋友们棒棒的,能用各种方法来识记生字。

2.下面呀,拼音宝宝藏起来了,你还认识这些生字吗?

又读对了,小乌鸦可喜欢你们了。同桌间读一读。

孩子们,小乌鸦呀可喜欢你们了,瞧,这么多的乌鸦向我们飞来了,他们呀都想跟你们做朋友呢!背面藏着词语朋友。(贴)你想跟哪只乌鸦做朋友自己来选,读对了,奖励你一只小乌鸦!

出示词语卡片:(1)乌鸦到处找到。

办法旁边许多。

放进高山。

小朋友们这么棒,老师奖励你们猜字谜。

水边去一去——法鸟儿闭眼睛——乌。

用上两点力——办中午说说话——许。

板块三、整体把握,了解大意(14分钟)。

真了不起,小乌鸦把生字宝宝送到课文里去了。

三年级乌鸦喝水教案(精选19篇)篇八

从前,有一只乌鸦,他口渴了,他的老婆和孩子也都口渴了。

于是,他就说,“我去帮你们找水。”他飞呀飞呀,飞过草地,飞过假山,也没有找到一滴水。乌鸦快绝望了。

突然,他发现前面有个亮晶晶的东西。乌鸦飞过去一看。啊,是个矿泉水瓶!他看了一眼矿泉水瓶,又开始伤心起来了,因为矿泉水瓶里一滴水也没有了。

乌鸦继续往前飞,总算发现了一个水缸,里面装着一点点水。可是他的嘴巴够不着水,怎么办呢?乌鸦想出了一个办法。他把翅膀放进水缸,终于沾到一点点水,他把翅膀放如口中。啊,好清凉的水呀!乌鸦感觉神清气爽。

他想起来还要给老婆孩子带水回去呢!对,就用那个矿泉水瓶,乌鸦心中突然有了灵感。于是,乌鸦飞回那个放矿泉水瓶的地方,用爪子抓起那个瓶子赶回水缸所在的位置。他把矿泉水瓶扔入水缸,再用爪子抓起矿泉水瓶,艰难地飞回了家。

他的老婆孩子无比地高兴,因为他们有水喝了!

三年级乌鸦喝水教案(精选19篇)篇九

教学目标:

1、认识8个生字,学写4个生字。

2、引导学生朗读课文,培养自主阅读的愿望。

3、通过正确、流利地朗读,理解课文内容,引发主动探究的愿望。

教学准备:

教师:准备本课生字卡片、瓶子、小石子等实物。

学生:预习课文,根据课文内容动手做做实验。

教学重难点:认识8个生字,会写4个生字。

教学课时:1~2课时。

教学设计:

一、质疑问难,引入新课。

1.(出示乌鸦图)大家认识一位新朋友,你了解它吗?

能提出问题吗?

老师可以将学生提出的问题梳理为:乌鸦为什么喝水?怎样喝水?……。

二、初读课文,感知大意。

1.自主读课文,借助拼音把字音读准确。

2.再读课文,圈出生字词语,把句子读通顺。

3.同桌之间相互抽读生字。

4.老师重点检测:“什么”、“升高”、“只有”这几个生词的读音,并练习说话。

5.通过多种形式,掌握生字读音,记忆生字的字形。

三、再读课文,解决问题。

1.乌鸦为什么喝水?你从课文中哪里看出来的'?(引导学生读好一自然段)读好“到处找水喝”,感悟理解。

2.重点读2~4自然段,探究乌鸦是怎么喝到水的这个问题。

3.指导学生有感情地朗读课文。

4.想一想,和同学交流,乌鸦还有别的办法喝到水吗?

四、作业练习,指导写字。

1.完成课后第二题。

2.指导描红、书写。

3.同桌小伙伴对作业进行评价。

三年级乌鸦喝水教案(精选19篇)篇十

《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂,很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时,教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此,在教学中,我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。

在教学这篇课文之前,我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维,如果你是这个乌鸦你会怎么做?”这一类的问题。而是与学生一起,在学习课文的同时,去感受这只乌鸦的高明之举。

孩子们的想法总是富有创新意识的,我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智,更让我感受到学生们的智慧。

读书破万卷下笔如有神,以上就是为大家带来的10篇《一年级语文上册《乌鸦喝水》教案》,希望可以启发您的一些写作思路,更多实用的范文样本、模板格式尽在。

三年级乌鸦喝水教案(精选19篇)篇十一

我今天读了《乌鸦喝水》的故事,故事的内容是:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。它看见不远的地方有瓶水,它高兴极了,赶紧飞到瓶子哪儿,可惜嘴太宽,瓶口太小伸不进去。乌鸦想了想,最后用石头扔到瓶子里,然后就喝到水了。

通过这个故事,我明白了只要靠智慧就能解决一切问题,我们遇事要多动动脑筋。

昨天,我读了(乌鸦喝水)主要写了,一只乌鸦口渴了,在找水喝。它发现了一个水罐,但是罐子里没多少水。

它把嘴伸了进去,但是怎么也够不到,它累坏了,突然被脚下的的小石头绊了一下。它灵机一动,想出了一个好办法,用小石头往下填,水就可以上升了,不到一会功夫,罐里的小石头越来越多,乌鸦终于可以喝到水了。

读了这个故事,我明白了,我们不管遇到什么困难,都要想办法解决。

故事讲了一只乌鸦出去玩耍,口渴后到处找水喝。终于发现草地里有一个水瓶,但里面水很少,它怎么也喝不到,急中生智,它将许多小石子叼入瓶中,使水升高到瓶口,最后很容易就喝到了水。

乌鸦真的太聪明啦!我们遇到困难也要动脑筋,想办法去解决它,像小乌鸦那样。

我看了乌鸦喝水,

我感觉乌鸦很聪明,

遇到困难需要想办法解决,

办法是通过知识得来的。

学习是有用的,因为能解决问题。

把问题解决了,就变得很聪明了。

一天,乌鸦口渴了,想喝水。这时,看见了一个大水罐,心里高兴极了,就立刻向水罐飞去。

可是,水罐里的水很少,罐口又很窄,一点水也喝不到。于是它发现水罐边有石子,然后它就不停地往水罐里放石子儿。

这样水就慢慢地升上来了。聪明的乌鸦痛快的喝个够。从这个故事中让我知道要做一个又聪明友爱思考的好。

今天我读了乌鸦喝水的故事,这个故事讲了一只乌鸦喝水的经历,从前有只小乌鸦口渴了就飞到地上找水喝,它看见一口井边放了一个瓶子,里面有半瓶水,乌鸦赶忙飞过去,吧嘴伸到瓶子里去喝水,可是瓶口太小,水又低,怎么也喝不到,它急的在井边飞来飞去,嘴里叽叽,好像再说:“怎么办,怎样才能喝到水呢?于是乌鸦想了又想,终于想了一个好办法,它在井边叼来小石子放在瓶子里,它试着去喝水可还是喝不到水,于是它又叼来几块石子放在瓶子里,这下乌鸦终于喝到水了。乌鸦高兴极了。

乌鸦真聪明呀!它遇到困难不退缩的精神值得我学习,想想我自己有时候写作业遇到不会的题我就去问妈妈,我从今天开始要像小乌鸦一样,做个遇到苦难爱动脑子不退缩。我现在就必须要好好学习,不灰心,不偷懒,认真学习。

这个故事虽小,但它给我的启示却很大。

今天我和妈妈读了一篇乌鸦喝水的故事,里面讲了一只乌鸦口渴了,四处找水喝,它发现了一个水瓶,可是里面的水很少,瓶子口也小,乌鸦的嘴巴够不着,它想来想去,终于想出了一个办法,它把路边的石子一个一个叼进瓶子里,水渐渐升高了,终于喝到了瓶子里面的水。

这个故事告诉我们,遇到困难,不能退缩,要自己想办法,用我们的聪明才智来战胜困难,以后,我在学习和生活中,遇到困难一定不能向后退,要像乌鸦喝水中的乌鸦学习,积极想办法解决。

三年级乌鸦喝水教案(精选19篇)篇十二

1、学习课文,通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

2、了解课文内容,体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的阅读能力。

1、朗读、感悟课文。

2、明白遇到困难应积极开动脑筋,想办法解决的道理。

教学准备:多媒体课件,(装有半瓶水的透明)瓶子,石子,以乌鸦图片、水瓶图片为背景的生字卡片。

设计理念:精心创设实践活动,以给学生自主、合作、探究的机会,鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想象力,尊重学生的个性,重视学生的相互评价,促进学生的发展,注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。

1、谈话导课:(展示课件)今天早上,老师经过街心公园,认识了几只小鸟,它们知道一(2)班的小朋友很棒,都想来和大家交朋友。瞧,它们来了!(随机展示“黄雀、孔雀、金丝雀、乌鸦、丹顶鹤、红嘴蓝鹊”六种小鸟图片)鼓励孩子们谈谈:“最喜欢哪个小动物?为什么?”老师说最喜欢“乌鸦”,原因是什么?学完《乌鸦喝水》这篇课文,自然就能知道答案。(随机板贴以乌鸦图片、水瓶图片为背景的课题“乌鸦喝”卡片)孩子们书空,老师在黑板上继续写“水”,齐读课题。

2、复习检测。(课件出示字词卡片)开火车认读。

3、区分“渴”“喝”。指导孩子们说出“喝水用口,口渴需要水。”来进行区别,接着课件出示练习口头填空课文原句“一只乌鸦口()了,到处找水()。”来巩固区分“渴”“喝”。

【设计意图】:由于一年级的儿童活泼好动,上课时注意力易分散,上课伊始,教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词,既激发了学生的学习兴趣,又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

(一)、自由读文,引导学生在课文中出现的有关“喝”的短语,学生展示交流。(师相机板书:找水喝,喝不着,喝着水)

(二)、师点拨:

1、“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

2、“到处”的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画,想一想:

乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢?谁能演一演“乌鸦到处找水喝”?

3、朗读指导。乌鸦找了这么多地方,真不容易。该怎么读呢?请打开书,

把课文的“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情,边飞边读。(师评价、鼓励)乌鸦终于找到了一瓶水,你们看,(课件)此时此刻,假如你是这只口渴的乌鸦,你会说什么呢?心情怎样?抽学生以高兴的心情读第二句。(学生评价)

4、虽然乌鸦找到了水,可是乌鸦却喝不着水,知道为什么吗?你从哪儿知道的?请勾出来。

5、(播放乌鸦看到水,找到瓶子动画)让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少,并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子,来感受乌鸦喝不着水的原因。

6、此时,乌鸦的心情怎样?能用你的朗读表现出来吗?(指名学生有感情地朗读)

7、齐读第一自然段。(师评价)

1、小乌鸦没有被困难吓倒,它是怎么做的呢?请大家继续默读课文的二、三自然段,把相关的句子用横线画出来。

2、全班交流。

4、师生合作做实验。(实验前老师用彩笔把瓶子里水的位置作个记号)

5、交流。瓶子里的水是一下子升高的吗?书上是用哪个词来描述的?(渐渐)

6、说话训练:你能用“渐渐”一词说一句话吗?紧接在老师发的练习纸上写一写。(老师随机强调坐姿和写字姿势)

7、朗读指导。(强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了)

8、有感情地齐读二、三自然段。(师评价)

【设计意图】:此环节的设计目的在于,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,而是通过图片再现课文内容,帮助学生体会乌鸦的心情;通过动手操作,合作探究,加深对课文的理解,让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。

1、你喜欢这只乌鸦吗?为什么?(师相机板书:遇到困难要想办法解决)

2、乌鸦的这个办法好吗?要是瓶子旁边没有小石子怎么办?引出《伊索寓言》中关于《乌鸦喝水》的原文:“小乌鸦往刚刚去过的那条干枯的河流飞去叼石子,来来回回的跑了不知道多少次才把瓶子填满。”(引导孩子们讲出乌鸦的坚持不懈,并随机板书。)

3、课间热身:全体起立,跟着老师一起动起来,边做动作边唱儿歌:乌鸦乌鸦本事大,肯动脑筋想办法。一个一个石子放,困难再大也不怕。

4、学生讨论交流:假如瓶子旁边没有小石子,乌鸦还有什么办法喝到水呢?

师小结:乌鸦聪明,同学们更聪明,通过认真读书,积极开动脑筋,不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的,而且,就是瓶子旁边没有石子的情况下,也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验,讨论讨论,看看到底哪一种方法呢?明天与小朋友们交流。

【设计意图】:引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?”这个问题,既为学生的思维留下了广阔的空间,也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

1、课文有趣吗?请学生结合课件展示的《乌鸦喝水》连环画,用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的'故事。

2、学生自己试讲。

3、同桌互讲。

4、推荐同桌上台表演讲。(播放乌鸦找水全过程的连环画图片)

【设计意图】:此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程,又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境,正确地识字,在识字中理解文意的过程,同时培养了学生的语言表达能力。

1、课外延伸:《小学语文课外阅读》第65页《猴子捕鱼》

课件展示:以“乌鸦”的语气向同学们寄语:我希望小朋友们能像我一样遇到困难仔细观察、认真思考,做一个聪明的好学生!

鼓励孩子们谈谈在今后的学习、生活中,遇到困难时应该怎么做?

【设计意图】:这一盘点,使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显,使学生一课有一得,天天有进步。

1、用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

2、故事新编:在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的

《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂,很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时,教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此,在教学中,我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验,把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中,体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。

识字对于一年级来说是最重要的教学,识字数量多,难度大,要使学生学得快,我想尽一切办法,采用孩子们喜欢的方式,让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法,培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法,自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时,我特别注意发挥学生的主体地位,充分调动了学生的积极性,让学生们都参与到学习活动中来。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生边实验边不禁说:

“升了,升了,真的渐渐升高了,跟课文讲的一样。”实验兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

当然,在这一节课的教学中,我还存在许多不足之处:

1、指导朗读不到位。

2、由于时间安排不合理,导致指导学生书写生字没法进行,此乃一大失误,听、说、读、写没能落实到位。在本节课中,自己虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,今后还需要不断学习,好好提高自己的教学能力。

三年级乌鸦喝水教案(精选19篇)篇十三

1、认识“乌、处、怎”等十二个生字,会写“升、办、可、里、多”五个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、培养良好的。思维习惯。

【教学时间】。

两课时。

【教学流程】。

第一课时。

一、激趣导入,质疑。

1、(出示玩具“乌鸦”。)看,谁认识这只鸟呢?(板书:乌鸦。)谁认识这个词?认读“乌鸦”一词。

3、读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?

二、初读感知。

1、自由读课文,要求:读准字音,不会读的字想办法解决。

2、听课文录音带或老师范读,边听边标出生字词。

3、借助拼音自己读,同桌互读生字词,看谁读得准。

4、小组合作读,要求读的时候做到不加字、不漏字。读后互评:他们读得怎么样?

5、自由读课文,标出课文一共有多少自然段。

7、用自己喜欢的方式再读课文,边读边想:课文主要写了一件什么事?

8、识记生字,你是怎样记住这些字的?

三、总结课文。

这节课你有什么收获?你还有什么不明白的问题要提出来?

第二课时。

一、复习引入。

课文主要写了一件什么事?

二、读中感悟。

1、自由读课文,要求读得正确、流利,读出语气。

3、检查点拨。

(1)从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?

理解“到处”——表演、体会(会怎么想、怎么说)——指导朗读第一句。

(2)联系上下文,理解“喝不到水”的原因。指导朗读第二自然段。

(3)做实验,理解“乌鸦是怎样喝到水的”,同时理解“渐渐”等词语。

(4)指导朗读,抓住“一颗一颗”“渐渐”等词语,体会乌鸦喝到水时的心情。

4、拓展思维。

(1)除了小石子,还能用什么也能使瓶子里的水升高?

(2)瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

三、回归整体,总结全文。

1、有感情地自由朗读课文。(也可开展各种形式的朗读比赛,促进朗读水平的提高。)。

2、总结全文。谁能用自己的话把课文的故事简要说出来?

3、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。

四、指导背诵。

五、表演课本剧。

六、巩固生字词。

1、认读生字卡片。(形式要多样,要生动活泼,能充分吸引学生的注意力。)。

2、选卡片填空。

七、指导书写。

先让学生观察“升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在田字格中的位置,再示范,最后让学生练习写。

三年级乌鸦喝水教案(精选19篇)篇十四

教学目标:。

1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石”等6个字。

2、正确,流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。

教学重点:认字,朗读课文感悟课文内容。

教学难点:朗读课文感悟课文内容。

教学准备:投影片,瓶子,小石子。

教学时间:2课时。

第一课时。

教学目标:。

1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。

2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

教学重点:认字及初读课文。

教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

教学过程:。

一、激趣导入。

2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己喜欢的方法记住这三个字。

二、初读课文,学习生字。

1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。

2、教师范读。

3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事?

4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好准备。

5、学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。

6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况,然后汇报。

三、再读课文,感悟内容。

1、学生练读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。

2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。

3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?

(学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容)。

4、想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水?

四、指导书写“石、可、办”

1.注意“办”字的两个点的书写。

2.“可”的一横要长,竖钩的起笔处不能写在横的最右边。

第二课时。

教学目标:。

1、会写“法、找、许”3个字。

2、正确,流利地朗读课文,能背诵课文。能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。

教学重难点:实践探究。

教学过程:。

一、复习巩固生字。

二、实践活动。

1、探究活动。

2、讨论:你发现了什么?

体会“渐渐”一词的含义。

3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

三、识字写字。

1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。

2、指导”喝、渴“两个字的区分。

它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三点水旁)。

4、学生汇报。

四、指导写字。

1、复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。

2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右?

(法、找、许)。

3、这几个字的结构有什么相同的地方?

4、学生进行书写练习。

板书设计。

水不多口又小----------喝不着。

放石子---------喝着了。

三年级乌鸦喝水教案(精选19篇)篇十五

善良是一桌永恒的宴席,不错,善良造就人心的魅力?那种惘然,那种忧伤,那种哀怨,那种苦楚。

如果说二十世纪是多变的,那么二十一世纪,人们将面临一个更加复杂和危险的境地。它见我们走得太慢,便撒着欢儿跑回来,在我们身边转几圈,随后又继续向前跑去......多么富有生机与活力的一幅画呀?讲文明礼仪的事常常就发生在我们身边:有一个小朋友跟妈妈在公园里散步,边走边吃着薯片。”忽然,好像空中响起了一声炸雷,我期盼的三个字终于在我耳边响起。

古人云_只要工夫深,铁杵磨成针。拿破仑称得上是一位伟人,但正是因为他心胸狭窄,失去了世界霸主的位置,以失败而结束了他传奇的一生。可有些调皮的人就在这个句子后面加上了“的人是猪”!

“冰露,晴雯,你们先去上课吧。吃的差不多了,喝得有点醉了,这时我问老公:“10天前,我飞机出门时你的心情是咋样的。现在,就和你聊聊吧!我总喜欢荡漾着秋千,_。

”我将事情的来龙去脉告诉了他,一边说,一边斜眼瞅瞅王伯伯的脸色。这就是6a的班主任,他有着浪漫的艺术气息,身形高大威猛,年龄45岁左右,淡灰色稀疏的头发,幽默而神经质的大玩童老师,肚子上扣着一口大锅,走路摇摇晃晃的像只企鹅太胖!你问我:“哲哲,还没有忘掉那件事么。

三年级乌鸦喝水教案(精选19篇)篇十六

本课主要讲了一只乌鸦口渴了,到处找水喝,见到一只瓶子里有水,可由于水少喝不到,它动脑筋想出了一个好办法,把小石子放进瓶子里,瓶里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。

采取多种手段,激发学生的兴趣,同时教师进行积极的评价,及时使学生获得成功的体验,为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间,鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题,培养学生的创新意识和探究精神。

1.认识“乌、处、怎”等十二个生字,会写“升、办、可、里、多”五个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.培养良好的思维习惯。

重点:朗读课文。难点:从句子中体会乌鸦的好办法。

两课时。

1.(出示玩具“乌鸦”。)看,谁认识这只鸟呢?(板书:乌鸦。)谁认识这个词?认读“乌鸦”一词。

3.读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?

1.自由读课文,要求:读准字音,不会读的字想办法解决。

2.听课文录音带或老师范读,边听边标出生字词。

3.借助拼音自己读,同桌互读生字词,看谁读得准。

4.小组合作读,要求读的时候做到不加字、不漏字。读后互评:他们读得怎么样?

5.自由读课文,标出课文一共有多少自然段。

7.用自己喜欢的方式再读课文,边读边想:课文主要写了一件什么事?

8.识记生字,你是怎样记住这些字的?

这节课你有什么收获?你还有什么不明白的问题要提出来?

课文主要写了一件什么事?

1.自由读课文,要求读得正确、流利,读出语气。

3.检查点拨。

(1)从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?

理解“到处”——表演、体会(会怎么想、怎么说)——指导朗读第一句。

(2)联系上下文,理解“喝不到水”的原因。指导朗读第二自然段。

(3)做实验,理解“乌鸦是怎样喝到水的”,同时理解“渐渐”等词语。

(4)指导朗读,抓住“一颗一颗”“渐渐”等词语,体会乌鸦喝到水时的心情。

4.拓展思维。

(1)除了小石子,还能用什么也能使瓶子里的水升高?

(2)瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

1.有感情地自由朗读课文。(也可开展各种形式的朗读比赛,促进朗读水平的提高。)。

2.总结全文。谁能用自己的话把课文的故事简要说出来?

3.你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。

1.认读生字卡片。(形式要多样,要生动活泼,能充分吸引学生的注意力。)。

2.选卡片填空。

先让学生观察“升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在田字格中的位置,再示范,最后让学生练习写。

文档为doc格式。

三年级乌鸦喝水教案(精选19篇)篇十七

教学目标:

1、认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。

2、正确、流利地朗诵课文,背诵课文,提高学生的阅读能力。

3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理。

教学重、难点:

识字、写字和朗诵课文。

教学过程:

(一)、谜语激趣导入。

1、小朋友喜欢猜謎语吗,今天老师给小朋友带来了一则謎语,看谁猜得准:身穿黑袍子,有时在天上,有时在树上,是个好孩子。(乌鸦)对,出示乌鸦图。同学们,你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。

2、活动:出示乌鸦喝水图,引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁,最准确。

本课我是随着课文的进展,随时进行生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。

一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊,于是我特意准备了一只乌鸦标本,让学生看清乌鸦的毛全身是黑的,连眼睛也看不出,所以“乌”字与“鸟”不同,“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水,所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口,所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别,就能牢固地记住,不易混淆。

(二)、初读课文、识写生字。

1、看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事,那就请你们自己去读书吧。

2、自己读书,遇到不认识的字多读几遍,不认识的字借助拼音或者请教老师和同学。

3、自己划出要求认识的字,同座位互认。

4、小朋友,瞧,这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片)。

(1)自由读一读。

(2)谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?

(3)老师任意指看谁能读出。

(4)齐读。

5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。

6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的?你是怎样和它们做好朋友的?把你的方法说出来和大家分享一下。

生:“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口,口字旁的是“喝”;口渴需要水,“渴”字是三点水旁。

生:乌——鸟、为——办、右——石、瓶——饼。

师:我们用形近字比较认识生字,谁还能用其他方法记生字?

生:“乌鸦口渴了,到处找水喝”。我们找东西,都要用手,所以“找”字是提手旁。

生:“想办法,要动脑筋,要用力气,用力气就会出汗,所以‘办’字旁边的两点千万不能丢。”

生:用猜字谜的方法识记生字:瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。

7、巩固识字。

(1)组词竞赛。

法——办法、法院、法律、方法、法规,多次重现“法”字,便于学生记忆。

(2)游戏认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中,谁上台读生字,并组词。

(3)观察事物辨字。如:老师做喝的动作、渴的表情,拿瓶子和石头,学生举起相应的生字卡。

(三)写字指导。

1、想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)。

2、出示“我会写”的生字,认读、领读。

3、指导观察田字格中生字,所在的位置。

4、“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构)。

提示:写“找”字时,不要丢掉最后一笔“点”。

比较“找”与“我”的字形。

5、“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?小组讨论、

6、教师示范写生字。

7、学生先描红,再临写。

(四)、指导读课文。

(五)、学生对自己的学习方法的回顾总结。

板书设计:

乌——鸟、为——办、右——石、

瓶——饼、喝——渴。

法找许可石办。

三年级乌鸦喝水教案(精选19篇)篇十八

1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

理解乌鸦是怎么喝到水的?

实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等。

一、激趣导入,质疑。

1、(出示玩具“乌鸦”)看,谁认识这只鸟?

(出示生词“乌鸦”)谁认识这个词?

教学“乌鸦”

2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼?

4、齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?

二、初步感知。

1、初读课文。

要求:读准字音,不会读的字想办法解决;

读通句子,感觉不连贯的地方多读几遍,标出自然段的序号。

2、同桌互读,互相取长补短。

3、指明逐节朗读。

师:你想对朗读的同学提一点什么建议?

师:朗读的同学,你们能接受他们的建议吗?

师:其他同学边听边想,他们朗读的哪些地方值得你学习,哪些地方你能超过他们?

4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。

5、选用自己拿手的方式再读课文,结合插图,想想刚才同学们向乌鸦提的问题,你哪些已经读懂了?或标出还不能读懂的'地方。

三、解疑、识字、读文、感悟。

1、继续质疑。

指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗?

2、解疑。

你已经读懂了哪些问题?是从课文的哪一处领悟到的?

快帮乌鸦来告诉大家。

3、随机解决重要的知识点。

(1)从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?

理解“到处”————表演、体会(会怎么想、怎么说)————指导朗读第一句。

教学“渴”

(2)联系上下文,理解“喝不到水”的原因。

指导朗读“怎么办”。

(3)实验理解“乌鸦是怎样喝到水的?”同时理解词语“渐渐”。

指导完成读读说说。

指导朗读,特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。

四、回归整体,总结全文。

1、有感情的自由朗读课文。(也可开展各种形式的朗读比赛,促进朗读水平的提高)。

2、总结全文,谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事?

两句话呢?一句话呢?

3、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。

五、指导背诵。

六、课本剧表演。

七、巩固生字、词。

1、认读生字卡片。(形式要多样,要生动活泼,能充分吸引学生的注意力。

2、选卡片填空。

八、指导书写。

九、扩展活动。

1、除了小石子,还能用什么也能使瓶子里的水升高?回家试一试,验证一下。

2、瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

三年级乌鸦喝水教案(精选19篇)篇十九

这天,乌鸦兄弟四人一起去沙漠探险。

他们飞啊飞,飞啊飞,飞的口干舌燥,速度愈来愈慢。老大,老二,老三,老四异口同声地说:“苍天啊,大地啊!求您行行好,给我们点儿水吧!”

果不其然,他们没飞多久,就发现一口井。他们又齐声大喊大叫地说:“老天爷,谢谢您,谢谢您对我们的救命之恩!”

他们说完这些恭敬的话后,就开始了“工作”。

他们一开始想到了先前爷爷使用的方法——叼一些小石子,让水漫上来再喝。

于是,他们开始到处找石子。可是,这荒无人烟的不毛之地哪有什么小石子啊!他们绞尽脑汁,杀死了无数的脑细胞,最终,还是平时勤奋好学的老四想出了好的办法。

原来,老四建议:老大先飞下井去,用尾巴沾点儿水,让其他人先喝,再让一个人沾点水给老大喝。——又聪明又简单的办法。

大家全票通过!

于是,他们喝完水又继续上路了。

晚上,他们回到家,开始睡觉,突然……。

“哎呦!”四只小乌鸦齐声大叫:“肚子好痛啊!”

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