优秀作文起承转合，内容连贯，让读者愉悦地领略到思想与艺术的结合。请大家仔细阅读下方的优秀作文范文，相信能够给大家带来一些写作的灵感和启发。
第一次对母亲说不（实用20篇）篇一
一、导入。
1.有一个人，无论走到那里都放不下你，这个人就是你的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。请大家齐读课题。
2.通过上午的学习，我第一次抱母亲的原因是什么？第一次抱母亲的感受是什么？
（1）学生快速浏览回顾文章。
（2）学生说：我是突发奇想地抱母亲。（这是你的感受，还有其他的吗？）。
学生说：那天母亲生病了，我抱了自己的母亲。
学生说：在我的记忆中，母亲……（这是你的记忆中的，内心的感受是什么？）。
学生说：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
电脑出示：这句话，指名读。这句话是什么意思？
学生说：我们没有想到这么轻，我对母亲的关爱不够，母亲对我却很好。
学生说：我以为母亲很重。
3.还有哪些地方能够看出我以为母亲很重？
（1）学生说：左手……差点仰面摔倒。
学生说：母亲天天都要挑这样的担子。
学生说：我以为我妈有一百多斤。
学生说；没有想到她能挑一百八十多斤的担子。
4.为什么作者会认为自己的母亲很重吗？
（1）学生说；手里拉着我，还要挑着一百多斤的担子。
（2）通过这句话，你们能看出什么？
课件出示：在我的记忆中……。
（3）师生交流。
（5）师生交流。还能体会到什么？（她有坚强的意志、十分关爱我们。）。
5.我们长大以后呢？
（1）指名读：课件出示：我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑，我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。
（2）大家读读这句话，你们体会到什么？
学生说：母亲非常爱我们，心疼我们。
学生继续说。
同学们在这句话中，有两个担子，这两个担子的意思一样吗？
（第一个担子就是指挑的担子，第二个担子指的是养育我们的担子，保护我们，天天烧饭、洗碗……）。
同学们这些都是母亲的担子，母亲的担子多重啊！
6.同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”“游子……”出示相关的文字和图片，教师讲解，同学们当我们这样理解母亲的时候，这样感受母亲的时候，让我们再来读读这段话。自己先读一读。
（1）学生自读。
（2）指名读――再这名读。
（3）同学们仔细看看这么轻，我心里为什么要这样难过呢？
（4）学生说；因为从小到大，都没有关心过母亲。学生说理由。
（5）母亲用80多斤的身子承受一百多斤的担子，一直在我们操劳。
（6）母亲为我们付出了那么多，我们却没有为母亲做些什么？
7.同学们当我们和母亲要钱交学费的时候，母亲是这样劳累。
（1）还有一个词语能够看出来，是哪个词语？
（2）“愧疚”
（3）是啊，从这个词语能看出作者很难过。
8.而母亲是怎样看待她所做的一切的呢？默读第三自然段。
（1）学生说；提那些事情干什么？哪个不是这样过来的？
（2）课件出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
同学们看看这位母亲的语言和表情，她是个什么样的母亲？
（3）大家看看这个词语“哪个”？想想你们的母亲是不是也有这样的行为呢？
（4）师生交流。
学生说；我的母亲不睡觉，陪着我学习。
学生说：母亲下了晚班，没有休息还帮着我们烧明天的饭。
学生说：每当我生病的时候，她还为我忙着，忙那。
学生说：“下雨天，她把雨披披在我的身上。”
学生说：有一次，下火车……。
9.同学所有的母亲都是这样做的……多少个清晨当我们还在睡梦中的时候，母亲已经开始忙碌了，多少个中午我们的母亲急急忙忙地赶到学校接我们，多少个傍晚，妈妈工作了一天，她还要赶到菜场去为我们的食物忙碌着，多少个夜晚，妈妈劳累了一天，为我们检查作业，甚至晚上盖被子。
同学们这就是爱啊，这就是母爱啊！作者也想到了这样一幕。
（1）我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。
（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？
（3）教师板书：无数次抱我。
（5）学生说；母亲为我付出的很多，我为母亲做得很少。
我们现在应该好好学习，长大报答母亲，我们不应该无理取闹了。
（6）我想说的是：谁言寸草心，报得三春晖。
三、拓展训练。
1.吴老师此时还想说这样一段话：电脑出示。
最爱是你（献给我的母亲）。
有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己的医生去爱她，有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫《母亲》，这种爱，叫母爱。
2.同学们，你们此时愿意拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语吗？请动笔写写吧。（《烛光里的妈妈》）。
3.学生练笔。
学生说：亲爱的妈妈，我一定会在长大的时候好好报答你。
学生说：妈妈对我的爱就像“万丈深渊”……（这是多么“恰当”的一个说法啊？）。
4.请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。
愿天下所有的妈妈幸福安康。
吴老师我是母亲，下面听课的老师中也还有好多母亲。让我们为她们祝福吧。下课。
无数次抱过我。
第一次对母亲说不（实用20篇）篇二
醉人的春风对枯枝败叶的冬天说“不”，于是冰解雪消，大地吐绿；火红的夏对极嫩的黄绿色的'春天说“不”，于是绿涛滚滚，稻浪涌香；厚重的秋对浅薄的夏说“不”，于是霜叶层染，硕果累累；宁静淡远的冬对凄冷的秋说“不”，于是白雪皑皑，孕育新生。
对生活说“不”，成就了自然的千姿百态五彩缤纷。对生活说“不”，成就了青竹“未出土时先有节，到凌云处仍虚心”的理想，成就了小草“野火烧不尽，春风吹又生”的坚韧，成就了青松“大雪压青松，青松挺且直”的倔强，成就了秋菊的清瘦、玫瑰的浓郁、百合的孤洁……对生活说“不”，诠释了人类历史的进程。
对生活说“不”，才由四肢并走的类人猿演化为两腿直立行走的人类，才由茹毛饮血的时代走进了我们现在的信息时代。试问，哪一朝代的变更，哪一社会制度的转换，不是由对当时的社会状况说了声“再也不能这样过”而引发的呢？对生活说“不”，破译了人类之谜。
人类是由方程组成的，而方程的解即是“不”，对生活说“不”就是解人类的方程。伽利略对熊熊烈火说“不”，捍卫了“日心说”，阐释日出日落之谜；牛顿对下落的苹果这一自然常规说“不”，创建了“万有引力定律”，解决了人类的引力之谜；爱迪生、福特……对生活说“不”，实现了自身的价值。
陶潜对生活说“不”，奏出了“不为五斗米折腰”的豪壮；李白对生活说“不”，弹出了“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨；谭嗣同对生活说“不”，唱出了“去留肝胆两昆仑”的壮烈；陆游的忧患、岳飞的壮怀、鲁迅的现实、郭沫若的浪漫……这些都是在对生活说“不”中而完成了自己的。
既然如此，我们还有什么理由不对生活说声“不”呢？
第一次对母亲说不（实用20篇）篇三
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对重点语句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，激发学生对母亲的崇敬与爱戴之情。
通过对重点语句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，激发学生对母亲的崇敬与爱戴之情。
1、同学们，还记得唐朝大诗人孟郊写的那首《游子吟》吗？师生齐背。
2、是啊，母亲对子女的爱是天底下最无私、最伟大的爱，是子女用一生也报答不尽的。这节课就让我们继续来学习第13课——（生齐读课题。）
1、请同学们打开课本，自己读读课文，去感受那浓浓的母子情。
2、作者第一次抱母亲，他感到母亲怎样？（很轻）
交流，出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。（指名读）
3、母亲竟然这么“轻”，从哪些地方可以看出母亲很轻呢？请同学们自己读课文的第一节。交流句子，出示，指名读。
a：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，……没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
b：我这一生，最重的时候只有89斤。
再次出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
4、母亲“竟然”这么轻，“竟然”是什么意思?（没想到）
我和母亲一起生活了几十年，为什么几十年来我没有发现母亲这么轻呢？请同学们自己读读第二节，圈画出有关的句子。
5、交流，出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上还挑着100多斤中的担子，……没想到……那么重的担子。
6、师引导：在我记忆中，母亲是怎样的？（总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上还挑着100多斤重的担子翻山越岭）你从中体会到什么？（很辛苦）特别是从哪些词中体会到的？（抓住“总是、拉着、背着、100多斤、翻山越岭、年复一年”体会）
夏天，烈日当空，骄阳似火，母亲……
冬天，寒风呼啸，大雪纷飞，母亲……
下雨天，山路泥泞…
母亲是多么艰辛啊！指名读，齐读。
8、在我幼小的心里，当我看到母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭时，我以为母亲（力大无穷）现在我才知道（出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）
9、小时侯，母亲这样做，让我们觉得她力大无穷，长大以后呢？指名说，出示句子“我们长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。”从“逢有重担、总是”中你体会到什么？（母亲很疼我们，舍不得让我们挑）练习读。
10、从小到大，母亲都让我们觉得（引读：我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
11、师：“母亲用80多斤重的身体，去承受那么重的担子。”，母亲的肩上究竟承受着怎样的担子？（学生说）仅仅是肩上100多斤的东西吗？（做家务、照顾孩子、挣钱、干农活）
12、师：是啊，母亲，这位普通的农村妇女，她的肩上不仅仅承担着100多斤重的东西，她还挑起了照顾儿女的重担，挑起了养家糊口的重担。她的身体是这么地轻，而她肩上的担子却又是那样地重。下面让我们拿起课本，再一次去感受母亲的艰辛和对我们的疼爱。
除了难过，我心里还感到怎样？板书：愧疚
我还想为母亲做些什么呢？自读3-5节。
14、交流：我还想为母亲做些什么？（我想抱一抱母亲）
15、我抱着母亲，这是多么动人的一幕啊！请同学们拿起书，听老师来读读这一节。
师配乐读。看到这动人的场景，你心里感到怎样？
请同学们自己再用心地读一读，去感受那浓浓的母子情。
指名读，读了以后，你有什么体会？
师：我是第一次抱母亲，想报答母亲。而小时侯，母亲抱了我无数次，母亲的恩情是我用一生也报答不了的。正如孟郊说的那样，（出示孟郊的《游子吟》，）“谁言寸草心，报得三春晖”（一起吟诵。）
1、我们每个人都有自己的母亲，我们的母亲同世上千千万万的母亲一样，为我们付出的太多了。同学们，此时此刻，你最想对自己的母亲说些什么呢？（学生写，交流）（音乐《母亲》）
2、师：在这个世界上，我们最应该感激、最应该牢记的永远是我们的母亲。无论我们走到哪里，无论我们取得了怎样的成就，永远都不能忘了给我们生命，把我们抚养长大的母亲。（播放歌曲《母亲》，欣赏一组图片）
回到家，我们可以像作者一样，抱一抱自己的母亲，也可以为母亲做一件事，还可以搜集一些歌颂母亲的诗歌、短文或歌曲，练习朗诵或歌唱，作为母亲节的礼物送给母亲。
第一次对母亲说不（实用20篇）篇四
7岁的年纪，天不怕地不怕，野得像只猫，跟着附近的男孩子们上树掏鸟蛋，下溪摸小鱼，丝毫没有一点女孩子的文静样子。后来，跟着父母来到了大都市，远离了鸟语花香的小镇，远离熟悉的邻居，面对的是一张张陌生的面孔。我整天呆在家里，不愿出门。
父母害怕我在家里呆出病来，总是鼓励我多出来走走，我又何尝不想呢，只是这里的一切对于我来说都是陌生的'，表姐提出来要找样东西来转移我的注意力。
小小的我的注意力很快被漂亮的小自行车吸引了，也不管自己会不会骑自行车，两条短短的腿怎么也爬不上踏板上，看到别的小朋友骑上自己威武的坐骑快得像一阵风一样。而自己呢，像一只折翼的小鸟，怎么也不动。那辆自行车却依然稳稳的停在那里，我急得像热锅上的蚂蚁一样，团团转。
当别人提出来要帮助我的时候，不！我不要，我要自己试试，我不相信我不行。一向骄傲的我果断地拒绝了，当时的我年龄不大，却十分固执，越是认为完成不了的，我越想要完成。
一个想法在我心中燃烧：别人都可以，为什么我不可以呢？难道我比别人笨吗？不行，我一定要证明别人可以的，我也可以的。
再次将小短腿搭在自行车的踏板上，双手搭在把手上，仔细地打量着其他人，观察他们的位置和使用的力度，反复的练习。
叮铃铃一声将我从回忆中拉了回来，大姐姐，你看我成功了。那张稚嫩的脸蛋洋溢着笑容，加油！我就知道你可以的，我们回家吧。小孩的妈妈欣慰地说。大手拉着小手，显得格外美好。
第一次对母亲说不（实用20篇）篇五
如同父母所说：“在当今这个充满诱惑的社会中，我们时时刻刻都要清醒，不要走入这种诱惑之中。要辨别是非。做个对社会有用的人。”
我是一位平凡中学生，我的生活也充满了诱惑，但我从不走入诱惑中，我依旧和千千万万个初中生一样，上学、放学、睡觉。天天如此，每天都要做自已应做的事情—学习，班上有不少学生迷恋网游，网上的事情都是虚幻的，都只有一个影子，它们没有生命，是人类在操纵他们，但班里头有些同学却把父母辛辛苦苦赚来的钱拿去上网，不吃饭，身体一个劲变得虚弱；有的骗父母老师说“补课，晚点再回去……或头晕，肚子痛要回家。”其实早已跑去网吧玩了。父母头顶烈日地工作，为的是什么呢？为的是使你们的生活更好啊！为的是你们的掌握更多的知识啊！将来为社会出点力，为国家做贡献。可你们却去玩游戏，上网聊qq，你们不知道羞吗？我认为21世纪的人应对自己说“不”。杜绝坏的东西，社会不充许的事情。就不要去做。
也许你曾经把父母的忠告当做一种束缚，把老师的教诲当成一种说教，针对，把同学善意的批评当做一种恶意，妒忌……那你就错了，要学会对自己说“不”，正视自己的弱点和错误的表现，还需要一种勇气，更需要一种善于自我认识的智慧！
对于不适合我们中学生的事情，不要去做，对自己说“不”。当一位德育体全面发展的中学生。
第一次对母亲说不（实用20篇）篇六
母亲病了，住在医院里。我们兄弟姐妹轮流去守护母亲。轮到我守护母亲的那一天，护士进来换床单，叫母亲起来。母亲病得不轻，下床很吃力，我赶紧说：“妈，您别动，我来抱您。”
我左手揽住母亲的脖子，右手揽住母亲的腿弯，使劲一抱。没想到母亲身体很轻，我用力过猛，差点仰面摔倒。
护士在后面托了我一把，责怪地说：“你使那么大的劲干什么？”我说：“我没想到我妈会这么轻。”护士问：“你以为你妈有多重？”我说：“我以为我妈有100多斤呢。”护士扑哧一声笑了，说：“你妈这么矮小，别说病成这样，就是年轻力壮的时候，我猜她也到不了90斤。”母亲笑着说：“你真有眼力，我这一生，最重的时候只有89斤。”
母亲竟然这么轻，我听了心里很难过。护士取笑我说：“亏你和你妈生活了几十年，上力竟这么差。”我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。”
在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但每逢有重担，母亲总让我们放下，由她自己来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的负荷。
我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住您啊！”
护士也动情地说：“大妈，您真了不起。”
母亲笑一笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩附我说：“把大妈放上去吧，轻一点。”
我突发奇想对母亲说：“妈，您把我从小抱到大，我还没有好好抱过您一回呢。让我抱您入睡吧。”母亲说：“快把我放下，让人看见了笑话。”护士说：“大妈，您就让他抱一回吧。”母亲这才没有作声。
我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，坐在椅子上看我抱着母亲。
母亲终于闭上了眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去，可是，我忽然看见，有两行泪，从母亲的眼里流了出来。
第一次对母亲说不（实用20篇）篇七
这节课，我该交上作文提纲了。恩，是的，回想起上一个作文提纲根本不过关，我那个提纲写得既不工整，也不美观，写得很“龙飞凤舞”，内容也特别少，特点、描写方法、形容词一律不见踪影，我自己也认为我的提纲肯定会被“毙”掉，所以，我去上课的路上一直都是没精打采的。
果然，到了课上，老师拿起我的'提纲“亮”给大家的时候，大家都笑得东倒西歪的，有的同学甚至拍着我的肩膀说；“你老猛了，写这样的提纲糊弄老师哪！”我恨不得地上有个地缝能让我钻进去。那些同学好像不知到他们的话非常伤人自尊。想着王瀚霆那满满当当的提纲，与我的提纲比起来，我的提纲简直是个“丑小鸭”。所以，这次我要列一个好提纲！
这节课，一切都进行得很顺利。下课了，我高兴地把作业交给老师回来的路上：我对妈妈说：”世上无难事，只怕有心人。”请记住，别对自己说那三个字—“不、可、能”！
第一次对母亲说不（实用20篇）篇八
1.有一个人，无论走到那里都放不下你，这个人就是你的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。请大家齐读课题。
2.通过上午的学习，我第一次抱母亲的原因是什么？第一次抱母亲的感受是什么？
（1）学生快速浏览回顾文章
（2）学生说：我是突发奇想地抱母亲。（这是你的感受，还有其他的吗？）
学生说：那天母亲生病了，我抱了自己的母亲。
（3）我第一次抱母亲有什么感受吗？
学生说：在我的记忆中，母亲（这是你的记忆中的，内心的感受是什么？）
学生说：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
电脑出示：这句话，指名读。这句话是什么意思？
学生说：我们没有想到这么轻，我对母亲的关爱不够，母亲对我却很好。
学生说：我以为母亲很重。
3.还有哪些地方能够看出我以为母亲很重？
（1）学生说：左手差点仰面摔倒。
学生说：母亲天天都要挑这样的担子。
学生说：我以为我妈有一百多斤。
学生说；没有想到她能挑一百八十多斤的担子。
4.为什么作者会认为自己的母亲很重吗？
（1）学生说；手里拉着我，还要挑着一百多斤的担子
（2）通过这句话，你们能看出什么？
课件出示：在我的记忆中
（3）师生交流
（4）同学们想像一下，一个八十多斤的人，挑着一百多斤的担子，你们能感受到什么？
（5）师生交流。还能体会到什么？（她有坚强的意志、十分关爱我们。）
5.我们长大以后呢？
（1）指名读：课件出示：我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑，我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。
（2）大家读读这句话，你们体会到什么？
学生说：母亲非常爱我们，心疼我们。
学生继续说。
同学们在这句话中，有两个担子，这两个担子的意思一样吗？
（第一个担子就是指挑的担子，第二个担子指的是养育我们的担子，保护我们，天天烧饭、洗碗）
同学们这些都是母亲的担子，母亲的担子多重啊！
6.同学们，乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。游子出示相关的文字和图片，教师讲解，同学们当我们这样理解母亲的时候，这样感受母亲的时候，让我们再来读读这段话。自己先读一读。
（1）学生自读
（2）指名读――再这名读
（3）同学们仔细看看这么轻，我心里为什么要这样难过呢？
（4）学生说；因为从小到大，都没有关心过母亲。学生说理由。
（5）母亲用80多斤的身子承受一百多斤的担子，一直在我们操劳。
（6）母亲为我们付出了那么多，我们却没有为母亲做些什么？
7.同学们当我们和母亲要钱交学费的时候，母亲是这样劳累。
（1）还有一个词语能够看出来，是哪个词语？
（2）愧疚
（3）是啊，从这个词语能看出作者很难过。
8.而母亲是怎样看待她所做的一切的呢？默读第三自然段
（1）学生说；提那些事情干什么？哪个不是这样过来的？
（2）课件出示：母亲笑了笑说：提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？
同学们看看这位母亲的语言和表情，她是个什么样的母亲？
（3）大家看看这个词语哪个？想想你们的母亲是不是也有这样的行为呢？
（4）师生交流
学生说；我的母亲不睡觉，陪着我学习。
学生说：母亲下了晚班，没有休息还帮着我们烧明天的饭。
学生说：每当我生病的时候，她还为我忙着，忙那。
学生说：下雨天，她把雨披披在我的身上。
学生说：有一次，下火车
9.同学所有的母亲都是这样做的多少个清晨当我们还在睡梦中的时候，母亲已经开始忙碌了，多少个中午我们的母亲急急忙忙地赶到学校接我们，多少个傍晚，妈妈工作了一天，她还要赶到菜场去为我们的食物忙碌着，多少个夜晚，妈妈劳累了一天，为我们检查作业，甚至晚上盖被子。
同学们这就是爱啊，这就是母爱啊！作者也想到了这样一幕。
（1）我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。
（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？
学生说；这是兴奋的泪水、幸福的泪水、这时高兴的泪水，这是感动泪水。这是爱的泪水
（3）教师板书：无数次抱我
（5）学生说；母亲为我付出的很多，我为母亲做得很少。
我们现在应该好好学习，长大报答母亲，我们不应该无理取闹了。
（6）我想说的是：谁言寸草心，报得三春晖。
三、拓展训练
1.吴老师此时还想说这样一段话：电脑出示
最爱是你（献给我的母亲）
有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己的医生去爱她，有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报这一个人，叫《母亲》，这种爱，叫母爱。
2.同学们，你们此时愿意拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语吗？请动笔写写吧。（《烛光里的妈妈》）
3.学生练笔
学生说：亲爱的妈妈，我一定会在长大的时候好好报答你。
学生说：妈妈对我的爱就像万丈深渊（这是多么恰当的一个说法啊？）
4.请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。
愿天下所有的妈妈幸福安康。
吴老师我是母亲，下面听课的老师中也还有好多母亲。让我们为她们祝福吧。下课
板书设计
第一次抱母亲
无数次抱过我
第一次对母亲说不（实用20篇）篇九
再过几天就是母亲节了，母亲节，多么神圣的日子，对于天下千千万万的母亲，都是一个特别的日子，我镇在思索，送给您什么样的礼物呢？请让我借此书信表达对你无边的感激吧！
自从我落地的那一瞬间起，您成为了一位母亲，从此以后担任起了母亲的所有责任，付出了母亲所有的心血，您给了我生命，而我则成了你永远的牵挂，小时候的我什么都得依靠您，我的心情你都知道的一清二楚，您成了我夜歌不可缺少的一棵大树，一座港湾。靠在您身上真舒服，倚在您身上真温暖。
妈妈，爱--在你身上表现的是呢么真切，无微不至的爱是多么温暖！多么甜蜜！
妈妈当风雨来时，我明白了躲在您怀里最安全，枫叶锤不过来，与也打不着！
我知道：也许鸟儿报答不了对连天的恩惠，也许世间的每一颗小树都报答不了春晖的哺育之恩，也许天下的子女报答不了母亲无私的爱，母亲曾予给我生命，给我们真个世界……也许我们欠母亲的太多太多，也需谨慎也无法还清，也许几栋楼房，几辆汽车也无济于事，但我会给你温暖，让我感到欣慰。
没有您就没有我，谢谢您给我神明中的一切！
山东临沂平邑县山东省平邑实验中学初二:小秀。
第一次对母亲说不（实用20篇）篇十
1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。有感情地朗读课文。
2、通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感受母爱的伟大和无私，让学生学会感恩。
请同学们拿起文章，轻声读一读，看看文中哪些句子直接描写抱母亲的情形？划出来然后读一读。（教师巡视，学生读书）
谁来把划出来的句子读一读？（学生汇报）
文中两处写到抱母亲，同样是抱着，你有没有感受到两处有什么不一样的地方？
学生汇报：1、护士要换床单情急之下抱起母亲
2、深情抱母亲入睡
先来看前三个自然段，快速地浏览课文，想一想文中有哪些句子写出了作者第一次抱母亲的心情？（难过，愧疚）
读后汇报：第一自然段1、没想到母亲那么轻 不了解自己的妈妈感到很自责，很惭愧。
指导学生读第一自然段，结合100多斤和80多斤两个数字对比体会作者的内心。
作者难过的真正原因是因为不了解母亲的体重吗？真正的原因在哪？
投影出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
读完这一段你明白作者难过的真正原因是什么？
学生汇报：2、没有想到母亲这么辛苦
“重担”指什么？母亲除了每天要挑起100多斤的重担子，你觉得还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少生活的重担啊！）
母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天啊！
同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？还指什么？（母亲为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲用那孱弱的肩头，带着我们全家度过了生活中的一个个难关。）
3、第三自然段：投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
母亲认为是理所当然的，不值得一提。
多么伟大的母亲？指导学生有感情朗读。
这就是母亲，把自己的所有都给了自己的儿女，不须表白，也不图回报，其实全天下的母亲都是这样，其中也包括大家的母亲。母爱体现在点点滴滴中，甚至让我们司空见惯，习以为常。可是当病榻上的老母亲这么轻描淡写的话更让我愧疚万分，此时此刻，此情此景，千般滋味，万番感慨，一齐涌上了心头。我突然有了一个想法，什么想法，拿起书齐读。
养育之恩，无以回报，此时此刻最直接的方式就是深情地抱着母亲入睡吧。咱们拿起书，听老师读最后一段，一起来体验这浓浓的亲情。（教师感情朗读最后一自然段）听到最后老母亲流泪了，你们觉得这是什么样的泪水？（幸福、欣慰、又苦又甜）
此时，母子俩的内心都波涛汹涌，可是什么也没有说，母子的亲情就在这一刻交流着、升华着，让我们再来轻轻地读一读这段。（指名读）
父母给了我们太多的恩泽，我们永远不能回报。让我们用感恩的心学会回报父母的爱，让我们一起大声读：齐读诗句。
很高兴参加这次教学研讨活动。我们大家常说，语文本是有情物，无情怎能学语文。我理解，“情”是说我们要引导学生学习有情味、有温度的语文。“智”就是通过语文学习，丰富学生的认识和感受，发展学生的思维，学有用的本领。
那么语文课中的“情”从何而来？从文本中来，通过和作品对话、和作者对话体会其中的情味。而引导学生老老实实地读书、思考、感悟，是使学生领悟情感的最佳途径。深刻的感悟一定是建立在深入阅读、积极思考的基础上的。熟读，使学生多次触摸文本；精思，使学生读进文章里去。
四年级孩子的认知与文章有一些差距，他们也许很难将文章中的母亲与自己的母亲产生关联，感受往往停留在文章的层面，而不能联系自身，教学时，老师努力创设情境，反复品读，让学生真正走进文本，产生共鸣，唤起学生真实的情感。
情感，是课堂中流淌的血脉，在语文课上，没有情感流淌的课堂一定是波澜不惊的课堂。本课采用“情感教学”为主线，首先开课“激情”，在动情地描述中引领孩子走进文本，其次是品读“入情”，引导学生品评词语内涵的情感，如牢牢抓住重点语段——“母亲挑着重担翻山越岭”的这段课文，引导学生通过理解词语“翻山越岭”，展开想象：母亲年复一年是怎样将我们抚养成人的，在一次又一次的品读中读出意，读出味，读出情。
文章的情感是躲在文字背后的精灵，要触摸到它，想象和朗读就是非常有效的方法，在教学过程中，教师引导学生反复读书，采用多种方式来读书，在一次次读书中体会文章表达的情感。教师不断引领学生走入文本，如想象母亲在“山路崎岖、道路泥泞”中的情景再现，读出文字背后蕴涵的意思，读懂母亲肩上担的“担子”更深层的含义，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，理解母亲的艰辛、无私、伟大。并在品读析词中有机地渗透学生“品读法”和“想象法”，实现语文工具性和人文性的统一。
第一次对母亲说不（实用20篇）篇十一
地名洋化虽然是存在于社会中的表象，却反映出了一个本质问题：“文化不自信”。
为什么大家放着承载着古老文化，记载着优秀古代地理人文的宝贵的传统地名不用，乱用一些外国名字？这不单单是崇洋媚外更是我国古老传统地名消亡和具有民族特色地名弱化的体现。“邯郸学步”的故事想必大家都知道，其结果不言而喻，当我们读到这个故事时，我们会嘲笑学步之人的傻与拙，可如今到了我们自己为何又盲从邯郸人的做法呢？可谓“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人”。有人说：“这不算什么，这是与时代的接轨”，甚至嘲笑那些尊重民族文化的人抱残守缺，这些人是“聪明”还是“傻”？每个人心中都有一个答案。
还有多少人记得，屈原汨罗江上的纵身一跃，中秋月圆时凄凉断肠，清明雨下的路上行人欲断肠。它们，如今已是什么模样？中国传统的`地名渐渐弱化，再没有人记得，这些富有文化底蕴的地名，早已淡出国人的视野，或许，只有深谙中华五千文化之人，才会在夜深人静时，怀念他们，像目送古人一样，看着他们渐远渐行。
如果我们每个人都把民族文化装在心中，别国的洋地名还能取代我们传统的地名吗？如果我们每个人都把民族文化装在心中，华夏文明将在历史的长河中熠熠生辉，东方雄狮将屹立于世界民族之林。一些地名就该被取代，因为它禁锢思想，可一些地名决不能被取代，记忆深处的优秀民族文化应该被唤醒，它应该和国人一起被唤醒。
第一次对母亲说不（实用20篇）篇十二
同学们听着这首动听的歌，你想到了什么？此时老师也不由得想起了我们曾经学过的孟郊的诗，谁言寸草心，报得三春晖。对于母亲的恩情我们怎能报答得尽呢。今天，我们将要来共同学习一篇文章，看老师板书课题：
指名读，齐读。
二、初读课文。
1、这也是一篇感人至深的文章，请同学们翻开书，自由地、认真地读课文，了解这个感人的故事。注意要读准字音，读通句子。
2、这篇课文生字词并不多，它们都集中在这几句话中。
大屏幕出示：（3句话）。
先自己练习读一读。
3、谁读第一句（指名读）“摔”是翘舌音，也是三拼音节的读音呢，再读一遍。全班齐读，再读一遍。
谁还想读这一句，女生读。
第二句想读吗？（指名读）这一句中有个多音字的两个读音同时出现了，全班一起读一遍。
能不能用“ 山 岭”说几个词呢？
同学们，你读了“翻山越岭”眼前出现了什么？把这种艰难读出来？能把它带到句子中把句子读好吗？男生读一遍。
第三句比较简短，你能读好吗？“愧疚”是什么意思？（给它们各自组词）文中的“愧疚”可包涵着丰富的内涵呢，相信同学们在进一步的学习中会对它有更深的理解。
“疲”是什么偏旁，由这个偏旁你猜这个字跟什么有关？
4、同学们含有生字的句子都读得很准确，其实这篇课文中的对话较多，要想读好还得下工夫呢。下面请大家再次认真读课文，注意读好对话部分。
5、这是一篇感人至深的文章，请大家捧起书来，看看书中什么地方最打动你，请你用心得读一读。
6、愿意把稳重最打动你的部分读给大家听吗？指名读。
三、写字。
1、大屏幕出示生字，齐读一遍。
2、请同学们先自己好好观察观察这几个字的字形和各部分在田字格的位置，看怎样把它们写得正确、规范、漂亮。
3、老师友情提醒这两个字：课件展示 “疲”和“摔”的笔顺。
4、各描一个，写一个。
四、小结。
执教者：南湖第一小学周爱芳。
第一次对母亲说不（实用20篇）篇十三
1、正确，流利、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，理解文章大意。
能力目标。
1、同学能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
2、同学通过创作诗或儿歌来歌颂母亲。
德育目标。
体会伟大的母爱，激发同学对母爱的报答。
1、同学通过自主提问探究文章大意。
1、通过学习范文，让同学也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。
2、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。
vcd歌碟，多媒体课件，讲义，带花边的卡片。
一课时。
上课之前，播放《心中的故事》，以创设氛围，激发同学热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。（投影出课题，执教者）。
同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天俺们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
1、同学齐读，整体感知文章。
老师提出要求：拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。
2、老师提问。
（1）你们感受到了什么？请用两个字来概括。
（“母爱”……）。
（2）这篇文章讲了一件什么事情？（这里用投影给出归纳方法）。
（如：按六要素来归纳。时：母亲生病后地：在医院里事情的起因：“俺”错以为母亲的'体重不轻经过：从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉结果：母亲也被感动了。）。
3、同学将勾划的内容拿出来交流。
先在小组之间交流。（1）同学认为写得好的地方，好在哪里？（2）同学有没有自身不理解的地方，可以在班上讨论。（3）同学认为问题较好并且自身知道答案的，也可以先考全班同学，然后一齐分享。
4、老师设置问题，同学讨论做答（投影）。
（答案提示：误解了妈妈力大无穷，最后才得知那是妈妈宁愿自身吃苦，也不能让小朋友苦着累着。现在有些小朋友也总认为那些是家长应该干的事情，他们就是有那么大的本领来接受一切的生活负担。当小朋友们长大后才发现事情并非如此。）。
（2）“俺”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？
（答案提示：正因为“俺”误解了母亲力大无穷后，强烈地感受到了母亲对自身的爱，所以想出一种回报母亲的最直接的方式。）。
（之后可以提到一个为妈洗脚的公益广告）。
6、读写拓展。
你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。
7、同学写好后同桌交流，然后选几篇较好的实物投影。让作者自身声情并茂地朗读。
8、读写拓展。
这节课让俺们感受到了浓浓的母爱。俺们难道不想送点礼物给妈妈吗？好：现在俺请各位小诗人来编写一首诗或者儿歌写在卡片上，送给你妈妈。
9、同学创作效果展示。
第一次对母亲说不（实用20篇）篇十四
设计思路：《第一次抱母亲》是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章，对于学生的思想和情感的发展具有非常重要的意义。因此，本文的教学以自主、合作、探究为主要形式，让学生在自主朗读中产生独特的体验和感情，在合作中加深自己的理解，同时要充分调动学生的生活经验，在探究中激发情感的升华，促进语文素养的提高。
教学目标：
知识与能力：
1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解文章大意。
2、能根据实际写出一段与母亲相处的片断，以此来赞颂母亲。
过程与方法：在自主朗读的基础上合作交流。
情感态度与价值观：体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
教学重难点：1、通过自主阅读探究课文大意。2、通过小练笔歌颂母亲。
教学准备：1、课前请学生收集有关赞颂母亲的歌、文章。2、多媒体课件。
教学过程：
一、导入。
1、出示歌德的话：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。（指名学生读）。
你知道这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想，想，不仅是思考，还包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要求，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。
2、通过上节课的学习，我们知道母亲生病住院了，在“我”守护母亲的时候，护士来换床单，母亲病得很重，转身下床都很吃力，于是便有了“我”的第一次抱母亲。抱母亲，多么简单的一个动作，却让“我”的心情很不平静。这节课，就让我们一起来细细地品味一下作者的第一次抱母亲。
二、自读感悟。
1、《第一次抱母亲》这篇课文，吸引人的不是其故事情节的复杂，而是文中一个个细节，要求同学们在阅读时能关注这些细节，哪怕是人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出伟大的母爱或者儿子对母亲的拳拳孝心；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受深厚的母子亲情。读书时要读出声，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。
2、（教师巡视，提醒在书上做上记号,写出感悟。学生读书时间要充足。）。
三、讨论交流。
1、先把自己划出来的读给大家听，从哪些细节，那些语段中你有所感悟。同一段，有不同感受可以补充。谁愿意第一个把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点。
2、根据学生的交流情况，随机引导。
3、对几处重点细节讨论的预设：
（1）第1自然段：注意“赶紧”这个词语，我为什么要“赶紧”说？从中你知道了什么？（我“赶紧说”，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。）理解后，和后面我抱母亲的一句话连起来，再读。（“妈”要喊响一点，表达一种急切，“你别动，我来抱你。”表示动作的词语读稍重一点，就可以读得更进入角色。）。
看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了。“责怪”是什么意思？读一读护士说的两句话。评一评，有没有表达责怪的意思？再读一读。
母亲的话应该怎么读呢？个别读，说说为什么这样读？（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？）。
（2）第2自然段：我的心里为什么很难过？母亲这么瘦弱，为什么做孩子的却没有发现，是因为他们不关心自己的母亲吗？那究竟是为什么呢？投影出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
a个别读。
b“重担”指什么？母亲除了每天要挑起100多斤的重担子，你觉得还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！）。
d母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天啊！
e同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？还指什么？（母亲为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲用那孱弱的肩头，带着我们全家度过了生活中的一个个难关。）。
f同学们，这就是用另一只眼睛看到课文的背后！
g母亲为了子女付出了多少啊！谁能把这段话读好？指导感情朗读。
（3）第三自然段：投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
b所有母亲都是这样做的。母爱是最无私，最伟大的。有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。是啊，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！
b小时候母亲曾经无数次抱我们，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就觉得那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜蜜。此时此刻，大家的心情一定也很不平静，现在你们最想对谁说些什么呢？（可以对文中的母亲或作者说，也可以对自己或自己的母亲说）。
d板书：谁言寸草心，报得三春晖。齐读。
e这是课文中最感人的一段，让我们再一起来有感情地读一读。
四、总结课文。
今天我们读了《第一次抱母亲》一文，我们像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受到了天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！
五、课后延伸。
课堂上如有时间可交流部分感言。
板书设计。
谁言寸草心，报得三春晖！
教学反思：《第一次抱母亲》是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。
在教学中，我首先创设自主学习的空间，让学生自由且充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。
阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。接下来，我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，让学生展开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵。
课后，我设计了一个拓展环节：制作一张心意卡，写上自己最想对妈妈说的话语，送给妈妈，或写一篇文章：妈妈，我想对你说。孩子们都跃跃欲试，也百感交集，许多感人的话语也跃然于纸上了！
第一次对母亲说不（实用20篇）篇十五
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
3、联系生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。
4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。
教学重难点：
1、学生通过自主探究体会伟大的母爱。
2、通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达能力。
教学准备：
录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。
教学过程：
课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。
一、导入。
1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流.每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗？今天我们继续学习《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。
（设计思路：通过歌曲激qing，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理基础）。
2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。现在，请同学们打开书，轻声朗读第2－3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
二、合作探究，体悟情感。
（一）体悟难过。
1、学生朗读第2－3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
2、学生交流。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。”（师板书“难过”）。
（设计思路：引导学生再次进入课文，深入了解母亲的形象）。
4、学生交流。体会儿子的难过与母爱的伟大。
通过交流引导学生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的坚强与伟大。
指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子。
5、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，现在了解了儿子为什么会感到难受了吗？生自由交谈自己的感受。
（设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深入思考，引导学生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界）。
1、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚强，不能不让人感叹母爱的力量。这力量实在是太伟大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。
（2）齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。
（3）激疑：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士。
也动情地说：————。但是，母亲呢？
（4）投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
从中你体会到什么？生自由交谈。
2、激qing：母亲是坚强的，母亲又是伟大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着。
“愧疚））。
师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声……（指名说两次）。
（1）师投影出示最后一段的内容：
我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍。
离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。（教师配乐深情地朗读最后一段。）。
（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？这是怎样的泪水？
（设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进行的角度进行论说，在分享中丰富自己的想法）。
（3）师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，这是幸福的泪水，这是激动的泪水，让我们再读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。
3、自由表达，加深体验。
（设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验）。
（2）带着这样的情感再读一读本段。
三、联系生活，表达情感、总结课文。
1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们一定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀！我们难道不想送点礼物给妈妈吗？现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给妈妈。（板书无私博大）。
2、生练写展示结果。
3、请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。
愿天下所有的妈妈幸福安康。
（设计思路：发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人）。
四、作业设计：
1课外阅读：.古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。
2、小练笔：联系生活实际，写一篇有关和母亲相处的文章。
{难过。
愧疚。
爱{。
{无私。
博大。
第一次对母亲说不（实用20篇）篇十六
1、有感情地朗读课文，四下教案第一次抱母亲（公开课）。
2、理解重点词、句来感悟母爱的伟大，做儿子的愧疚，激发学生对母亲的崇敬和爱戴。
（一）、引入新课。
1、这节课我们继续学习：齐读课题。
2、课文写了作者几次抱母亲？浏览课文，用直线画出作者抱母亲的句子。投影出示，齐读。“抱”，一个很简单的动作，但这其中深意，一定要放到具体的语言情境中去体会，感悟。
1、请同学们自由读课文第一小节。想，我是在什么情况下抱母亲的？我们知道了母亲生病住院的消息，都从各地赶回来，轮流去病床前守护。因为，我们兄弟姐妹知道一向坚强的母亲这次能乖乖地听话住院，一定病得不轻。那天，轮到我守在母亲的床前，护士进来换床单，让母亲起来。
1、作者第二次是在什么情况下抱母亲的？自读2至4自然段，圈出作者心情的词语。（难过、愧疚）理解“愧疚”（惭愧不安）。
2、为什么难过？出示：“在我记忆中……担子。”
（1）理解文中的两个“担子”
a、同学们，会读书的人能看到字面背后的意思。母亲承受的重担仅仅是肩上100多斤的东西吗？请你们静下心来，默读，边读边思考，联系生活实际，想一想，她担子里面挑起的还是什么？（照顾家庭的重任、对子女生活、健康远行的牵挂、生活的压力、子女学业的负担……）。
b、出示诗句：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身，教案《四下教案第一次抱母亲（公开课）》。（母亲抚育子女的艰辛）儿病恨不将身替，调理汤药不离身。（子女生病时母亲的焦虑和照料）慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。（儿女远行时，母亲的牵挂）昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。（母亲教育子女的巨大付出）自读，释义，体悟。（用“不仅……还……”说出“担子”的含义）（母亲的担子里不仅是扁担两头难以承受的重物，还有……）这就是母亲担子里的东西！她挑的担子是子女、家庭和社会的一部分，这就是她挑的责任，她挑的是大半边天呀！这就是母亲，这就是我们的母亲。
（2）理解了重担后，再来看“翻山越岭”，母亲是怎样翻山越岭的？在我记忆中，母亲总是手里——，背上——，肩上——p69插图师引读：是呀，在狂风暴雨中，母亲总是手里——，背上——，肩上——在烈日炎炎、骄阳似火中，母亲总是手里——，背上——，肩上——在大雪纷飞、冰天雪地中，母亲总是手里——，背上——，肩上——这里仅仅是指一座座山、一道道岭吗？请你静静的默读，想好再发言（坎坷的人生、生活的磨难……这是母亲带着全家走过了艰辛曲折的道路）。
（3）读好这段话。
3、面对这一切，母亲是怎么说的？画出句子。
a、出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”齐读。
b、理解意思（不要提那些事，每个母亲都是这样过来的）。
c、默读，联系提示母亲的表情，好好体味，用心去想，你发现了什么？（隐藏自己的心，怕儿女担心受怕）。
d、雨果说过一句话：世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空大的是人的胸怀。比天空还要大的胸怀是母亲的胸怀，只有母亲的这份胸怀是伟大的。母亲是谦虚的，是无私的，胸怀是宽广的。像山谷一样，“虚怀若谷”
4、此时，我突发奇想……引读。
a、作者抱着母亲，以为母亲睡着了，但是母亲流下了泪水，这是怎样的泪水？母亲的泪水是欣慰的、激动的、自豪的、甜蜜的、幸福的泪水，是又苦又甜的`泪水。
b、作者仅仅是抱了母亲一次，母亲就如此感动、如此激动，如此幸福与欣慰，而我们小时候母亲无数次抱我们，记住这个词，当我们把这两个词放在一起的时候，你想对母亲说什么？对自己说什么？你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？《游子吟》学过没有？出示：谁言寸草心，报得三春晖。解释诗意是啊，一生一世不求回报的爱是母爱；一生一世值得最爱的人是母亲。母亲的两行热泪从眼角流下时，我真切地感受到了只要儿女尽一份孝心，母亲就会觉得是天大的幸福。孝心是什么？孝顺是进出家门的一声招呼。
d、课前我有一个提问课文写了作者几次抱母亲？（两次），课题为什么第一次抱母亲？（我在和护士说母亲时，深深感动于母亲这部爱的大书，我用行动来报答母亲的深情，才有那轻轻地摇动的深情的第一次抱母亲，感恩母亲）让我们再来齐诵：谁言寸草心，报得三春晖！老师为什么用感叹号？因为母爱是我们这辈子都回报不完的，母爱是伟大的，今天，我们读懂了母亲这本书，懂得感恩母爱的我们同样了不起。
第一次对母亲说不（实用20篇）篇十七
《第一次抱母亲》描写了母子情深：悠悠母亲爱，深深赤子情。因此，研究问题确立为：走进文字，体悟情感；走出文字，浸润情感。即本次校本教研活动的主题：语言的内化与拓展。
二、设计依据。
1、教材分析：
《第一次抱母亲》写的是作者第一次抱母亲的真实情景，字里行间洋溢着母亲对子女深深的爱，更表达了一位孝子对母亲深深的感恩之情。这是一篇情感型课文。如何让学生走进语言文字，体会到母亲的伟大，体悟到孝子的情怀，并从语言文字中走出来，感受到自己的母亲，感悟到自己也该表达爱，这是本课的教学重点与难点。
这对于年龄尚幼的四年级学生来说的确不是很容易，他们还没有太多的经历，他们依然还处于被精心呵护的阶段，要体会母亲的爱意并要学会对母亲感恩，就有赖于课堂的预设，有赖于对语言文字的感悟，更有赖于课堂的生成。跟着学生的需要走，引领他们在情感世界里走个来回，这是本教案的目标。
2、教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱，激发学生的感恩之心。
3、语言的内化目标：
1、词语“担子”
2、句子“哪个母亲不是这样过来的？”
3、语言情感的双重内化：体会作者抱母报恩时的思想感情，由彼及己……。
4、教学准备：小黑板录音机配乐磁带（献给爱丽斯）。
教学过程：
一、复习导入，板书课题。
1、出示歌德名言：“会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛读字表面的意思，另一只眼睛读纸背面的意思。 ——歌德”
生：读名言并解释。
师：希望同学们争做会读书的人，能读出藏在纸背面的意思！
生：……。
师：为什么会出现这样的情形呢？
生：因为……。
3、小结导入：作为儿子，作者和母亲朝夕相处，一起生活了几十年，他的眼力怎么会那么差？竟然连母亲的体重也看不准？带着这些疑问，今天我们继续深入学习课文。请同学们打开书，谁能流利并有感情地朗读课文第二、三小节。
二、细读课文，披文悟情。
1、学生读课文第二、三小节，思考：“我”眼力为什么这么差？
2、师：“我”眼力为什么这么差？
生：因为“在我记忆中……”
3、师：请划出这段话并齐读。
生：齐读。
4、出示小黑板：这段话共有四句话，编号并分读第一句、第二句、第三句、第四句。
师：这段话中的每个句子都十分耐人寻味，能用你的两只慧眼，读出隐藏其内的含义吗？可以和同桌一起读读并讨论一下。
生：逐句读并讨论。
5、师：谁读懂了第一句话？
生：小时候的事情/走的路不平常“翻山越岭”/很累很辛苦。
师：读懂第二句话的？
生：时间长/不是一天两天/母亲一直很辛苦……。
师：第三句呢？
生：我们长大了/母亲舍不得我们挑重担/母亲十分爱我们，总是宁愿自己吃苦受累。
师：在我们的生活中，母亲是怎么“爱”我们？
生：把好吃的给我。
给我买漂亮的衣服。
不让我干重活。
一有病带我去医院。
让我在环境好的学校里读书。
经常给我买学习用品。
7、师：作者的母亲真的“力大无穷”吗？
生：不是。
师：你是从那看出来的？
生：80多斤的身体。
生：养育我们的“重担”
种菜、种地。
上班、做家务。
9、师：同学们很会读书，能读出这么多的东西，十分了不起。作者的母亲是这样养儿育女的，天下所有的母亲又何尝不是这样过来的呢？所以我们的母亲都是很了不起、很伟大，是“母爱”支撑着母亲承受生活的重担。当作者体味到母爱的伟大时，心里感觉很难过也很愧疚。让我们一起有感情地朗读课文第二小节，体味一下作者的难过、愧疚之感。
生：齐读。
师：我愧疚地望着母亲那瘦小的脸，护士也动情地说：“ ”
生：读“大妈你真了不起”
师：而母亲笑了笑说：“ ”
生：读“提那些事……”
师：注意母亲说话时的神情，谁能读出相应的语气。
生：（读）……。
师：读出了母亲那不以为然的语气，请用这种语气自由读这句话，用另一种眼睛去读读藏在纸背后的意思。
生：不用提……。
生：每个（所有）母亲都是……。
师：“这样”指哪样？
生：干家务/上班/种田种菜……。
师：母爱是伟大的，它不仅打动了一旁的护士，我想也打动了每一位深爱自己母亲的同学们，让我们带着作者的内疚、带着护士的感动读读课文的第3小节！
生：齐读。
师：（过渡）面对操劳一生而此时又重病缠身的母亲，作者情不自禁地想抱抱母亲……。
生：……。
生：突发奇想。
师：谁能想象一下作者当时的心情，读好这句话。
生;齐读。
师：母亲说：“ ”
生：齐读：“快把我……”
师：母亲为什么这么说？
生：……。
师：被母爱深深打动的护士却说：“ ”
生：齐读：“大妈，你就……”
师：母亲这才没有作声。
师：配乐范读“我坐在床沿上……”
师：让我们和作者一起来抱母亲入睡吧！拿起你的书，轻轻地、慢慢地朗读课文最后一小节。
生：齐读课文最后一节。
师：从这一小节中，你体会出作者是一个怎样的儿子吗？
生：细心/孝顺。
师：可是，作者却忽然看见……。
生：齐读：“有两行泪水……”
师：请同学们再细细读读着这句话，能用你的另一只眼睛找出母亲流泪的原因吗？
生：因为“感动、欣慰、幸福……”
三、总结。
今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。儿子长大了，理解了母爱，并学会了用同样的爱来回报母亲，这就是人间最感人肺腑的母子情啊！让我们拿起书，再次感受一下母子间的深情！
生：齐读全文。
四、拓展。
生:为母亲唱一首歌(世上只有妈妈好)。
生:妈妈下班后，给她倒杯水,给妈妈捶捶背。
生:在妈妈生日时给她买个礼物。
生:用好的成绩来报答妈妈。
……。
2、诗朗诵《母亲的爱》。
母亲默默付出，不计回报，母爱是无私的！最后老师想把一首诗《母亲的爱》献给天下所有伟大的母亲。（配乐朗诵）“母亲对我们的爱像海洋，我们对母亲的爱像溪流……”
五、作业。
1、阅读关于母亲的诗歌、散文或书籍，满怀感情地读一读。
2、采用你喜欢的方式表达对母亲的爱，为母亲做一件你力所能及的事。
第一次对母亲说不（实用20篇）篇十八
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解文中“我”难过、愧疚的心情。
3、感悟“母亲”胸怀的无畏和博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。
一.复习导入。
回忆课文主要写了什么？用自己的语言把事情的起因、经过、结果说清楚。
二、理解“重担”，体会我的“难过”“愧疚”
1.抱母亲，一个简单的动作，却让“我”的心情变得很不平静，抱起了母亲，“我”是怎样的感受呢？请同学们浏览全文，圈出描写我心情的两个词语。
2.交流。 。
板书：难过愧疚 理解“愧疚”。
出示句子：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
读。“竟然”是什么意思？（我没想到母亲这么轻。）板书：没想到。
3.课文第一、二自然段，有三处地方写到作者“没想到母亲这么轻”，把句子找出来。（指名说）。
（1）出示：（三段“没想到”）指名读。 。
（2）我没想到母亲轻轻的，我没想到母亲这么轻，我没想到母亲是用80多斤的身体，去承受了那么重的担子。
（3）母亲承受的是怎样的重担呢？课文第二小节有一段话进行了描写，读第二小节，找出句子。
4.出示：“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
（1）指名读，在这段话中重担是指什么？（指名说，背上、手里、肩上的货物）。
（2）所以“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
学生交流，再出示填空：
春天，青黄不接，家里的粮食没有了，母亲手里拉着我，背上背着妹妹……。
夏天，酷暑难挨，蚊虫肆虐，母亲就在床边……。
秋天，为了抢收丰收的果实，母亲在地里……。
冬天，寒风凛冽，我和妹妹不住地颤抖，母亲……（师点评）。
生：一个个困难。
师：母亲为了家庭、为了生活、为了子女，所走过的曲折的、不平坦的道路。
5.现在你能说说我为什么难过、愧疚了吗？
a.“我”和母亲在一起生活了几十年，一直以为母亲有100多斤，竟然不知道她的体重只有80多斤。“我”太粗心了，太不关心母亲了，所以，“我”的心里很难过。
b.“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”我为自己一直不懂事，竟然没能帮母亲挑重担，减轻一点负担而难过。
c.想到母亲几十年以这样瘦弱的身躯承受那样的重担，不怕劳累，毫无怨言，现在却病成这样，“我”的心里很难过。
6.把你的体会融入到这些文字中，读出我的难过、愧疚。
7.（换成第二人称读）把你想到的告诉母亲吧，“在我的记忆中，您总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，你总是叫我们放下，让你来挑。我一直以为你力大无穷，没想到你是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”指名读。师点评。
三.感悟亲情（指导读好第5小节）。
1.接上文，……我难过，我愧疚，当护士夸母亲的时候，母亲又是怎样对待自己所付出的一切的呢？出示：母亲笑了笑，说“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
（读好母亲的话，为什么这样读？你的朗读让我感受到母亲对自己的付出毫不在意，你让我感受到一位无私的母亲，你的语气让人觉得母亲认为自己的付出不值一提。。。。。。）。
指名读1个。
3.配乐读。出示：
“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。就这样，我抱着母亲，就像小时候她无数次抱我一样。母亲终于闭上了眼睛，我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来……”
想读吗？（自由读）指名读2---3个。
（出示图）看着躺在怀里的母亲，我又会想到……想到……。
在我的记忆中，一直以为你力大无穷，没想到你是用80多斤的身体，挑起了那么重的担子。如今望着你瘦小的脸，难过 愧疚涌上心头……此时此刻就让我轻轻地抱着你，轻轻地摇你入睡。”
5、齐读5。
7小时候母亲曾无数次这样抱着我们，作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，当我们把这两个词放到一起的时候，你想到的是什么？你想说些什么？（静静地写一写）。
8、交流。
三.拓展延伸。
1、是啊，我第一次抱母亲，竟会让母亲如此激动，母亲的心这样容易得到抚慰，母亲对子女的要求竟是如此的简单！无私无悔、厚重绵延的母爱——给予的多，要求的少；让我情不自禁地想起一首诗“谁言寸草心，报得三春晖。”
让我们一起来读读这些诗句和名言：
老吾老以及人之老幼吾幼以及人之幼。
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁。
2、再多的诗篇都无法歌颂这厚重、博大的母爱，让我们把语言化作行动，用自己的双手去回报母亲吧！前段时间同学们响应学校的号召，也为母亲做过许多事情，请你也来说一说吧。
3、交流。
4、是啊，同学们，就应该这样，用我们的爱心、孝心让这么多的“没想到”变成“想到”，让“第一次”变成“无数次”！
第一次对母亲说不（实用20篇）篇十九
2、课时：1课时。
3、学生课前准备：上网查找并阅读歌颂母亲的文章。
（一）、初读课文，了解课文大意。
（二）、自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。
（三）、自学课文，思考课后的问题。
（四）、搜一搜：歌颂母亲的文章有哪些。
二、教学课题（教学目标）。
（一）、知识学习。
1、掌握生字词，理解重点语句。
2、通过合作、探究，理解文章大意。
3、理解课文内容，指导学生感情朗读课文。
（二）、思想教育：借助课文中具体的语言材料，感受文中的母子之间浓浓亲情，懂得母爱的伟大，并回报母爱。
（三）、知识拓展：通过语言文字的学习展开想象，写出对妈妈想说的话。
三、教材分析。
1、《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。
2、教学重点、难点：
（1）、从课文的字里行间感受母子情深。
（2）、借助课文中具体的语言材料，感受文中的母子之间浓浓亲情，懂得母爱的伟大，并回报母爱。
（3）、练习有感情地朗读课文。
四、教学方法。
1、揣摩细节描写的方法，理解课文的内容，从课文的字里行间感受母子情深。
2、组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
3、使用多媒体、录音机等教学。
教学过程。
第二课时 一、激情导入，引入课文。
1、课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。歌曲：
2、同学们，听着熟悉的歌曲，我们知道歌颂母亲是永恒的话题。这节课，我们继续走进课文《第一次抱母亲》，去感受一位孝子的情怀，齐读课题。是第几次抱母亲？用朗读告诉老师，再读课题。
二、对话文本，入情入境。
1、快速浏览课文，找出来我第一次抱母亲的原因是什么？感受又是怎样的？
指名说。
2、投影出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
（1）指名读，思考：这句话是什么意思？
（2）从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？
（3）我想到过母亲这么轻吗？
为什么会这样以为呢？
那在我记忆中，母亲是什么样的？指名说。
3、投影出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
（1）个别读。
那么，是什么力量支撑着瘦弱母亲承受那么重的担子呢？（母爱）。
（3）我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？（母爱）。
是呀，直到今天，作者才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。这事他为什么一直都不知道呢？（粗心；母亲从不抱怨、诉苦，从不叫苦叫累）。
师：现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
指名读、男女生赛读、齐读。
（4）出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替，调理汤药不离身。
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
（家庭的重担、对子女的牵挂、生活的压力、子女学业的负担……）。
这就是重担的含义！就是这位母亲，一位普通的农村妇女，挑起了照料儿女。
的重担，挑起了养家糊口的重担，走过了许多曲折的、不平坦的道路，母亲肩上承。
受的不仅仅是100多斤重的东西，实际上母亲她撑起了整个家啊！
（5）同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看。
“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？（母亲用那瘦弱的肩头，带着我们全家度过生活中的一个个难关，在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。）。
翻山越岭，母亲是怎样翻山越岭的？
在我记忆中，母亲总是手里——，背上——，肩上——。
师引读：是呀，在电闪雷鸣、狂风暴雨中，母亲总是手里——，背上——，肩上——。
在烈日炎炎、骄阳似火中，母亲总是手里——，背上——，肩上——。
在大雪纷飞、冰天雪地中，母亲总是手里——，背上——，肩上——。
（6）这就是母亲，为了家庭，为了生活，为了子女，走过了一次次坎坎坷坷、度过生活中的一个个难关，无论严寒或是酷暑，无论风雨或是冰雪，母亲就这样走过春秋冬夏。当我们这样理解“翻山越岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，相信我们能把这段话读得更好。指导朗读“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
4、面对此情此景，连一旁的护士也被感动了，护士也动情地说：——。
5、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡——（放flash）。
6、这时，我突然发现母亲的眼角留下了泪水，你觉得这是怎样的泪水？（激动的、喜悦的、高兴的、欣慰的……）。
母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水。我抱母亲仅仅一次，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福；而母亲曾多少次地抱我呢？（板书：母亲无数次抱我。）当我们把这两个词语放在一起时（用红笔划出“第一次”和“无数次”），会想起孟郊写的哪个诗句？谁言寸草心，报得三春晖。让我们提起笔，把这句诗写在书上，记在心里。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！
齐读，体会含义。这就是母爱，人世间最伟大最崇高的爱，她无私地付出一切，却从未想过回报。子女给予她的一点点关爱都足以令她幸福满怀。我虽然能抱母亲一时，却报答不了母亲对我们一世的情啊！
三、拓展延伸，升华情感。
1、今天，我们一起走进了《第一次抱母亲》这篇课文的字里行间，感受到了浓浓的母子情。母爱伟大，天底下的母亲都是一样的，同学们，此时此刻，你们一定想起了自己的妈妈，一定有很多话想对自己的妈妈说吧，曾经，我们心安理得地享受着妈妈为我们所做的一切，认为妈妈为我们付出是理所应当的，而他们也没有一句怨言。而今天，我们还是那么心安理得、觉得他们是理所应当的吗？请把你对妈妈最想说的话写在题目的旁边。
《烛光里的妈妈》音乐声中学生写话。《烛光里的妈妈》歌曲：
2、指名学生读写的话，及时评议。
（提示：清晨，________________________；晚上，________________________；当我生病时，母亲____________；当我伤心时，母亲____________；当我____时，母亲___________……）。
（从你们动情的述说中我倾听到爱的流淌，从你们真挚的言语中我触摸到爱的回应。愿天下母亲健康、快乐！）。
谁言寸草心，报得三春晖！
教学反思：在语文教学中教师应确立学生的主体地位，引导学生多读、善思、合作讨论。教学《第一次抱母亲》后，我对读、想、议在课堂教学中的实践形成了如下点认识：1、要在情境中读。学生只有沉浸于情真、意切的情境中，方可读得“深情并茂”。为此，我在教学伊始播放了《世上只有妈妈好》，创设了浓浓的亲情氛围；在品读课文时，我精心预设了一段段唯美的导语，引领着孩子们的精神之旅，并外化为动情用心地朗读。2、要在感悟后读。感悟是个性阅读的灵魂，是学生品读课文，形成个人价值观的重要环节。没有个性感悟的读，是无本之木，是不能触及学生心灵的。在教学本课时，我注意引导学生自由感悟，从字里行间去感受这对母子之间的爱。如学习课文第二段儿子说的一番话时，学生在感悟了母亲为了这个所付出的艰辛，体会到“重担”“翻山越岭”等词语的含义后，孩子们的朗读已力透纸背。
第一次对母亲说不（实用20篇）篇二十
教学要求：
1、精读课文，联系上下文探究文中人物的心情。
2、通过分角色感情朗读，感悟“母亲”胸怀的无畏、广博，进一步激发同学对母亲的敬重和敬爱之情。
教学重点：通过对重点句子的学习，探究文中人物的心情。
教学过程：
一、复习：
课文主要讲了一件什么事？
通过上堂课的学习，你们感受到了什么？请用两个字来概括。（板书：母爱爱母）。
过渡：下面就让俺们从字里行间去体会这种母爱爱母之情。
二、学习第一自然段。
1、教师导读本自然段。提问：护士为什么要责怪俺？
2、指读护士、“俺”、母亲之间的对话，读完后谈谈自身的想法。
引导找出：“轮流”“赶紧”“左手……右手……”
4、齐读本段。
三、学习第二、三自然段。
1、自由朗读本局部，边读边动笔找出表示“母爱”的词句和俺“爱母”的词句，反复诵读，在有关词句旁边写上自身的感受。
2、汇报交流：
母爱：在俺记忆中，母亲总是手里拉着俺，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到俺们长大。俺们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫俺们放下，让她来挑，俺一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去接受那么重的担子。
“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
爱母：母亲竟然这么轻，俺心里很难过。
俺愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
先指名读一读，谈谈自身的感受。
再指名读，要求读出自身的感悟，并说说自身为什么这样读。
3、指导练习分角色朗读，读出人物的对话。
4、引导联系“竟然”“愧疚”等词语，说说“俺”的心里为什么很难过？
5、集体朗读后质疑问难。
四、安排课后作业：
有感情地朗读课文一、二、三自然段。把自身的感动和大家交流共享。
第三课时。
教学要求：
1、继续学习课文，感悟字里行间浓浓的母子亲情。
2、通过学习范文，让同学也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。
教学重点：同学能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
教学过程：
一、学习第五、六自然段。
1、自由轻声地把课文朗读一两遍，想一想，从中你明白了什么？说给大家听听。
2、哪些语句最能反映母子间的亲情？怎么读？读给大家欣赏。
3、在音乐声中轻读第五、六自然段，进一步感受这种情感。
二、合作探究。
联系上下文，通过说说“俺”的心里为什么很难过，探究“俺”的心情。
说说护士的心情有些什么变化。
三、读写拓展。
1、你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。
2、同学练写，教师巡视。写好后同桌交流。
3、选几篇较好的实物投影。让作者自身声情并茂地朗读。
四、课外延伸。
2、安排同学为母亲做一件事。
五、歌曲欣赏《想起老妈妈》。