每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
智慧教育活动篇一
教育不是灌满一桶水，而是点燃一团生命的火焰！英语教学实践中，有很多的教学方法与技巧，传统的教学理论比较注重认知方面的研究，片面的理解获取知识的手段，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了对学习者智慧的培养。
从教十多年来，接触并使用过很多的教学方法。尤其在新课改这几年里，更是学到并使用了不少的新的教学方法。每种方法都有利有弊，可以说没有一种教学方式方法可以适合所有的学生和所有的课堂。总之英语课堂教学效率的提高，方法是多种多样的，可谓智者见智，仁者见仁，要讲究英语教育教学的智慧，这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的.求知欲，使自学成为他们内在的需要，使学生从苦学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。
一、有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯
1、适应期：其任务是把学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑，并将有关的材料发给学生，他们首先自己寻找答案，然后在课堂上讲解、讨论。
2、半自主期：在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。每一周我都用一节课的时间和学生们共同确定一周内要上的内容，学生利用字典等工具书解决一部分难点，课堂上进行以某组主讲，其它各组提问，这样学生间相互动起来了。教师讲学生之所想，做到了有的放矢，课堂的听课效果大大提高。
3、自主期：“以课本为依托”辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，测试预习效果。实际上，学生已经能够自主地探究问题、解决问题。
贯穿着三个阶段的是自测，即设立学生题库。学生根据所预习的内容，以组为单位各出一份试卷，进行互测互检，教师将这些试题汇编就是他们单元复习的资料。
二、激发兴趣，提高效率
一位教育家在一书中这样写道：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我认为教师只有以自己独特的教学艺术和教学内容感染和吸引学生，才能增强学生学习英语的兴趣。
记单词词汇是英语教学中最基础的工作，也是最重要的工作。而学生感到最困难的恰恰就是单词词汇了。这就需要我们想方设法使学生对记英语单词感兴趣。
记单词是十分枯燥的，初中学生的注意力难以长时间的集中到一处。如果我们简单地把几十个单词抛给学生，规定用多少时间给我记下来。学生一定会非常反感，效果就可想而知了。相反，如果我们能够给学生酝造一个非常宽松的愉快的学习环境，让学生在玩中学，在游戏中记的话，学生就会轻而易举地把记音标和单词的任务完成了。
三、主要实施途径
实施途径是教育机制的组成部分，是理论的实践形式。培养中学学生英语自学能力的研究通过培养学生的预习习惯、阅读习惯，促进自学能力形成。
1、在管理上，建立学习小组，研究初期强调每位学生认真做好预习，辅之以检查督促评比；中期以特色为主，带动全班同学的学习积极性；后期互帮互学，小组竞争。
2、在教学上，以人为本、以情为线，为学生创设民主、宽松、积极向上的学习环境。
3、操作上，做好各方面的调查工作。主要采用了调查法、行动研究法与个案研究法。
调查法：通过问卷调查与访谈，对学生预习能力与阅读能力作调查。一是对前期水平和后期水平作对比，二是了解学生对待预习和阅读的前后不同态度作比较。
行动研究法：边行动边反馈，不断调整充实研究的内容，使研究更符合学生的实际，因而达到更好的效果。
个案研究法：抓好两头带动中间，通过对好差两头个案追踪调查，有更多资料进行详细分析，带动全班研究工作的顺利进行。
在近几年的研究过程中，我得到了领导、同事的热心帮助，我的学生与我一同成长，我学会了许多英语教学法的智慧，同时也树立了学生的健康人生观，即：乐观、自信、进取！我为自己取得的成绩而自豪！
智慧教育活动篇二
随着信息技术的迅猛发展，智慧教育作为一种全新的教学模式，正在逐渐改变传统的教育方式。作为一名智慧教育的倡导者和实践者，我深深体会到这种新教学模式的巨大潜力和积极意义。在过去的教学实践中，我逐渐探索出了一些有效的智慧教育教学心得，通过分享和总结，我希望能够与大家共同进步，为学生提供更优质的教学。
第一段：借助智慧教育提升学生学习能力
智慧教育不仅仅是数字化教学的简单延伸，更是利用信息技术将多种资源融合在一起，实现教学个性化、创新化、开放化的教学方式。在我的教学实践中，我发现智慧教育能够通过科技手段提供更多样化的学习资源和练习题，使得学生能够根据自己的学习进度和兴趣进行自主学习，并对学习内容进行深度拓展，从而更好地提升学习能力。
第二段：利用智慧教育开展互动式教学
智慧教育的另一个重要特点是互动性。传统的教学模式通常是教师讲解、学生听讲，缺少真正的互动与参与感。而智慧教育可以借助互动课堂软件，进行实时问答、在线讨论等活动，提高学生的参与度和学习积极性。通过这种互动式的教学方式，我发现学生的学习兴趣和学习效果显著提升，他们更加积极主动地参与教学，提出问题，探讨解决方法，形成了良好的学习氛围。
第三段：智慧教育促进个性化教学
每个学生都有自己的学习特点和需求，传统的教学模式很难满足个性化需求。而智慧教育通过信息技术的支持，实现了个性化教育的可能。在教学中，我发现通过智慧教育平台，可以针对不同学生的学习水平和学科兴趣进行差异化教学，为每个学生量身定制学习方案，使得学生能够在适合自己的情境下学习，提高学习效果。
第四段：智慧教育提升教育管理水平
智慧教育不仅仅是一种教学模式，更是一种管理手段。通过智慧教育平台，教师可以方便地记录学生的学习情况，并根据学生的学习表现进行综合评价和分析，及时发现学生的问题并进行针对性干预。同时，学校管理层可以通过智慧教育平台进行教学资源的统一管理和分发，提高教学效率和教学质量。通过智慧教育，学校能够更加科学、有效地管理教育过程，提升教育管理水平。
第五段：智慧教育面临的挑战与展望
虽然智慧教育在提升教育质量、提高学生学习兴趣方面有很多优势，但也面临一些挑战。首先是教育资源的不平衡问题，一些地区还没有完善的数字教育基础设施；其次是教师的专业素养和技术能力问题，需要不断提高自身的信息技术水平和教学能力；还有教育观念和传统教学模式的改变，需要社会各界的共同努力。然而，我对智慧教育的前景充满信心，我相信随着科技的不断进步和教育改革的推进，智慧教育将会为我们带来更多的机遇和挑战。
总结起来，智慧教育是教育改革中的一次重要尝试和突破，它为传统的教育带来了新的思考和新的机遇。作为一名教育工作者，我们应积极拥抱智慧教育，不断学习和探索，为学生的教育提供更多元化、个性化的服务，为教育事业的发展贡献力量。只有不断创新和进步，才能使智慧教育真正发挥其巨大的潜力，推动教育事业的蓬勃发展。
智慧教育活动篇三
从智慧教学的角度来看目前的小学数学教学，教学目标不明确、缺乏学习活动依然是问题存在的主要因素，有些学生不喜欢在课堂上课，不能吸收学习内容自我学习意识不足等等。我将针对以上一系列问题，展开智慧教学模型研究设计。
2.1模型的建构依据
数学来自生活，又可以作用生活。可以说，数学已经和生活息息相关。课程标准曾说过数学教学要将学生的综合素质进行提高，在数学教学过程中，一方面要注重数学学科的本质，另一方面也要符合学生的学习心理规律。让学生从现有的生活经验开始，亲自去体验数学由生活现象转换到数学模型的过程当中来，进一步地再去指引在生活当中的运用，从而让学生不仅能收获数学知识与数学技能，还能获得数学思维并使用相应的学科知识去解决生活中碰到的疑难问题。课程标准液倡导老师要应用信息技术模式去建设学习数学的体验环境，帮助学生在研究知识的过程中能体验到思考与探究的活动，使学生能在学习过程中产生数学思想。
2.2智慧教育教学理念为指导
智慧不仅仅能展现在教育过程中，还能展现到思维发展的过程中以及实践考察过程。智慧教育教学不仅要启迪学生思考，还要让学生学会怎么去思考，去积累思维发展的经验。教师要创造一种生动活波且有知识的教学背景，让学生自行感悟。而不是老师强行教出来。在智慧教育教学过程中，教师要告诉学生怎么去发现问题、构想问题、抉择问题、评价问题、归纳总结问题。在发现问题，让学生能针对这些问题，自己有独立培养问题的意识能力，对待学习有一种积极态度。在构想问题的过程当中，要重点培养学生对待问题的分析能力，让学生通过现象去感知规律。在抉择问题时，学生要能够综合使用自己所学的知识和技能去处理问题。在评价问题时，学生要提高自我认识。在归纳问题时，学生要从感性的认识转换为理性的认识，从而培养自己的演绎逻辑能力。
3总结
全文对小学数学智慧教学模型研究进行了深度探析，并且在教学的实施过程提出几点建议，以便为以后的智慧教学呈现更清晰的学习目标、更加的合理化和多样灵活化。对学生的数学思想和活动经验积累打下良好基础，进一步提升学生的发现和提出问题能力。
参考文献
智慧教育活动篇四
美术是一门独特的艺术形式，它通过视觉的表现力，引发人们的情感和思考。作为一名美术老师，多年来我一直在不断探索美术智慧教学的方法和技巧，希望能够更好地引导学生发展其创造力和艺术才能。下面将从五个方面分享我在美术智慧教学中的心得体会。
首先，了解学生个体差异是美术智慧教学的关键。每个学生都是独特的个体，有不同的思维方式、兴趣爱好和学习方式。在美术课堂上，我常常鼓励学生通过观察、思考和表达来发展他们的艺术才能。有些学生可能善于观察细节，他们可以通过画出真实的图像来展示自己的观察力；而有些学生则更擅长表现情感，他们可以通过用色彩和线条表达自己的情感。因此，了解学生的个体差异，并根据学生的特点提供个性化的指导和评价，是美术教学的关键。
其次，美术智慧教学强调学生的自主学习。在传统的美术教学中，老师往往起到指导和示范的作用，学生被动接受知识和技能。然而，美术智慧教学注重培养学生的创造力和批判性思维能力，激发学生的兴趣和热情。因此，我鼓励学生自主选择主题和媒介，发挥自己的想象力和创造力。在这个过程中，学生可以思考为何选择这个主题，如何用合适的媒介表现自己的创意，以及如何评价自己的作品。通过自主学习，学生将更加有动力和积极性，能够真正体验到美术创作的乐趣。
第三，美术智慧教学强调跨学科的整合。美术不仅有自己独特的表现方式，还与其他学科有着紧密的联系。在美术课堂上，我常常通过教授艺术史、审美理论和文化背景等知识，帮助学生理解艺术与社会、历史、科学等方面的关系。此外，我还鼓励学生将美术与其他学科进行整合，例如结合语文学习，用图画来展示自己的作文；结合数学学习，用几何图形来表达抽象的概念。通过跨学科的整合，美术可以更好地帮助学生理解和应用其他学科的知识。
第四，美术智慧教学注重培养学生的审美能力。审美能力是指对美的感知、理解和判断的能力。在美术课堂上，我常常使用美术欣赏和讨论的方式，引导学生观察和理解艺术作品中的线条、色彩、构图等要素，并表达自己的感受和理解。通过欣赏和讨论，学生不仅能够提高对美的敏感度，还能够培养自己的艺术品味和品质，从而更好地欣赏和创造美。
最后，美术智慧教学注重实践操作，强化学生的技能训练。美术创作不仅需要丰富的想象力和创造力，还需要熟练的技巧和练习。在我的美术课堂上，我常常组织学生进行各种绘画、雕塑和手工艺制作活动，让他们动手实践，不断提升自己的技能。此外，我还鼓励学生从生活中寻找创作灵感，例如观察自然风景、参观艺术展览和学习各种艺术技术。通过实践操作和技能训练，学生能够更好地掌握美术创作的技巧和方法。
总之，美术智慧教学是一项复杂而又有趣的任务。通过了解学生个体差异、强调学生的自主学习和跨学科整合、培养学生的审美能力以及强化学生的实践操作，我相信美术智慧教学可以更好地激发学生的创造力和艺术才能，使他们在美术领域取得更大的成就。
智慧教育活动篇五
教育就是一朵云推动一朵云，一棵树摇动一棵树，一颗心唤醒一颗心。
--题记
教育，是一项良心工程。这是龙文教育的办学核心宗旨。旨在警醒我们每一个教育工作者都应该用责任与良心去灌溉祖国的花朵。但是，我从工作里一年多的学习中得出的结论是：教育，不仅仅是一项良心工程，更是一项浩大繁琐的智慧工程，而且这智慧并不是说说而已。
一、用智慧带动课堂
作为一对一的教学工作者深知，一对一教学和班级教学存在很大的差异性。如果不能够很清楚地认知差异，就会出现很多“重复性”与“垃圾式”的教学模式。两个小时的时间我们容易陷入“填鸭式”和“题海式”的枯燥教学程式里。久而久之，孩子厌学，教师倦怠。智慧的教师则是把学习或复习的工作扔给学生，激发学生的主动性，增添上课的积极氛围。比如可以在考前的复习课上扔给学生这样几个问题：
1.你认为这段时间你学的最好的模块是什么？
2.你最感兴趣的内容是什么？
3.你觉得学习有困难的内容是什么？
4.你对复习课有哪些好的建议？
5.你对老师有什么建议？
良好的问题可以激发学生的能动性，巧妙地避免了被动性地听课局面，从学生的问题中找出针对性的重难点有效各个击破，取得高效率的课堂效果不失为一种智慧的策略。
二、智慧管理可用“以法治生”、“以爱引导”代替“反复说教”。
管理我们手里的学生，一定要做到以身作则，为人师表。在建立师生关系的初期就要订立好原则与标准。否则界限不明，后期的教学工作就成了无用功。此外，作为教师的我们易于陷入居高临下的境遇，将自己摆在中国传统的说教者和拯救者的位置上，一两次，一两个月的教育就希望学生能够“脱胎换骨”，这未免有点异想天开。教育是一个循序渐进而不是一蹴而就的过程。学生的改进也是一个由量的积累到质的变化过程，对待学生固然要严厉，但是更多的'是心灵的平等对话和交流沟通。面对各种脾气古怪的后进生，教师应该学会冷静理智地对待和付出关爱。因为我看到很多老师曾经尝试做了很久的道德说教者后却看不到学生半点变化时就会如激怒的狮子，这个时候我们应该多一点理智，让脾气性格古怪的孩子发完火，使完性子，抑制住我们内心的怒气，慢慢去感化和教育。人心都是肉长的，教育的本职其实就是让血肉鲜活的心开出美丽的花朵，让坚如磐石的心柔软鲜活起来。这是一项长期而复杂，艰难而细腻的工作。
用智慧与学生相处
平时的教学任务和整理道具任务比较繁琐，我们可以很好地利用学生人力资源，调动学生的积极性和动手能力，充分发师生间的互动作用。做到让每一个学生都觉得自己是有“事”可做的，并且在做的过程中体验自己的价值感。面对学生，我们决不能从心底里将他们划分为三六九等，否则我们将永远无法去做一名合格的教育者。中国的经济发展愈发讲求实用主义和功利主义，成功的标准呆板地被固定为有钱有车有房，孩子成功的标准也被唯一地固定为第一第一还是第一。这样就容易导致学生在学校的学习目的很呆板，认为只有第一才是学习的终极目的，才是最根本的价值体现。于是实在学不好的总不能得到认可的孩子就开始转移注意力，久而久之，行为便会出现偏差。教育是一个循序渐进而不是一蹴而就的过程。
只有学会让学生在教师恒久的引导下“亲其师”才能令学生“信其道”。否则一味求快求成果，急功近利的心态势必会造成师生之间纵深的隔阂与鸿沟。用爱去沟通是一门恒久而艰难需要不断学习的艺术。因为每个人的耐性是有层次的，很多教师在长时间反复苦口婆心地教学后仍然不见成果，这个时候作为教育工作者便深感挫败，面临巨大的瓶颈。这就让我们不但怀疑孩子更动摇自己的信念和决心。于是在教师的道路上能够走下去并且能够作为成功教育者的只有两种人，一种是有恒久耐心和爱心的；一种是不断教训并且不断尝试新的方法的。二者真的缺一不可，归纳为一句话则是有智慧的人。
智慧教育活动篇六
教育的智慧(人教版选修教学论文)
教育的智慧
教育是用一个灵魂唤醒另一个灵魂，用一颗心感染另一颗心的事业，是智慧与智慧的对话。。教育是门学问，充满智慧。
（一）
我们的学生天真无邪，活泼可爱，在祖国的大花园里嗷嗷待哺，他们的成长就如植物的形成在于栽培一样，需要人们的教育，“人之初性本善”所隐含的真谛是：近朱者赤，近墨者黑。也许你初为人母，也许你初为人师，但你必须面对的事实是：你给孩子什么样的教育，孩子就会成为什么样的人。所以孩子在何种环境下长大至关重要。指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人。
敌意中长大的孩子，将来容易好斗逞强。
恐惧中长大的孩子，将来容易畏首畏尾。
怜悯中长大的孩子，将来容易自怨自艾。
讽刺中长大的孩子，将来容易消极退缩。
嫉妒中长大的孩子，将来容易勾心斗角。
羞辱中长大的孩子，将来容易心怀内疚。
容忍中长大的孩子，将来必能极富耐心。
鼓励中长大的孩子，将来必能充满自信。
赞美中长大的孩子，将来必能心存感恩。
嘉许中长大的孩子，将来必能爱人爱己。
接纳中长大的孩子，将来必能心胸广大。
认同中长大的孩子，将来必能掌握目标。
诚实公平中长大的孩子，将来必能维护正义真理。
安定中长大的孩子，将来必能信任自己，信任他人。
友善中长大的孩子，将来必能对世界多一份关怀。
祥和中长大的孩子，将来必能有平和的心境。
你的孩子是在何中环境下长大的呢？
（二）
从事教育事业多年，深感教育的艰辛和苦楚，并且痛惜中国的教育方式，它禁锢着孩子的个性和自立、自主能力的发展。看看美国的教育方式，总觉得有点启发。美国家庭重视对孩子认识自然和社会环境的教育，注意从小培养孩子的自理自主精神，并注重培养孩子的交往能力和在各种环境中的自我保护能力。具体做法有以下几点：
1.自立训练从幼儿开始。美国很多孩子从婴儿时期就独居一室。孩子长到三四岁，有了害怕的心理，家长就给买一种很小很暗的灯，彻夜亮着，以驱逐孩子对黑夜的恐怖。晚上睡觉前父母到孩子房间给孩子一个吻，说句“孩子，我爱你！晚安！做个好梦！”就回到自己的卧室了。孩子就抱个布狗熊、布娃娃之类的玩具安然入睡。
2.决不总是围着孩子转。美国人很爱孩子，但不会总是抱着、盯着孩子。六七个月的孩子就自己抱着瓶子喝水、喝奶，大一点就自己学用刀吃饭。孩子常常把食物撒在桌上、地上，但父母决不喂，总是让孩子自己吃。孩子做游戏也是自己一个人做或跟小朋友一起做，很少缠着父母。
3.让孩子接受锻炼。在美国有这样一个工程师叫杰姆斯，有一天他带着三岁的儿子到城外10公里的`乡下看望父母。吃过晚饭，天已黑，进城的公共汽车已经停开发。如果住下明天再回城也合乎情理，而杰姆斯却带着儿子步行回程。儿子走一段，他背儿子一段，就这样摸黑回家。为什么这样做？他是为了使儿子从小熟悉黑暗和吃一点苦。
4.教孩子使用工具。美国家长教孩子从小认识和使用各种工具及电器。父母经常对孩子说：“你应该学会这些工具，有什么东西坏了，你就可以自己动手去修理。"他们会告诉孩子一些工具的用途、性能，让孩子掌握操作要领，并鼓励孩子在日常生活中使用它们。五六岁的孩子，父母就要教他们使用煤气灶、电炉和洗衣机。家里东西无论那里出了毛病，父母都鼓励孩子大胆尝试着自己修理。
5.教孩子适应环境。美国的家长在假日里常带着孩子到山区旅游。每遇山涧需渡过时就叫孩子观察水势，寻找最浅、水流较缓的涉水点，然后由父母决定是否可行。如果选择不当，就讲明道理，并教孩子怎样识别水深及流速。上山时，他们一般不坐缆车，而由孩子选择登山路线。途中遇到陡崖峭壁，让孩子判断决定有无危险，是否攀登，并问孩子该怎样保证安全。经过多次跋山涉水的实践，孩子自然不怕山高水急，也敢冒险了。
6.进行自我保护训练。美国有很多的家长带孩子上街时，随时随地教给孩子交通规则并嘱咐其他注意事项，说明怎样走危险，怎样走才安全。许多家长还叮嘱孩子记住必需的电话号码，如父母的单位电话、警察局电话、消防电话、医院电话等。
以上所述，也许有人会说：难道外国的月亮就比中国要圆吗。但你不能不承认美国的教育理念确实要比中国前卫，中国的中学生确实拿了很多奥赛金牌，但拿诺贝尔奖的科学家是一个没有。还有在外国的市场上，到处都可看见“中国制造”的商标，但是要看见“中国创造”的产品是寥寥无几。今天的教育，明天的科技，后天的发展。我想中国的教育理念是到了该改变的时候了。
（三）
且听一段故事：狂风呼喊着，咆哮着，狞笑着奔袭过来，企图把大地上的一切都席卷而去。
一棵大树挺起胸膛，顽强地与狂风搏斗着。狂风暴虐地纠缠着它，想按下它高贵的头，压弯它不屈的腰。但是，它奋力反抗、不屈不挠。
大树下面有一片小草。狂风根本不把它们放在眼里，像擀面条一样把它们揉来揉去，几乎要把它们撕成碎片、碾成粉末。小草在狂风中抖动战栗，曲腰伏身，把脸紧紧地贴在大地上。
狂风终于累了，走了。人们发现，大树折断了腰，小草却慢慢扬起了脸。
学生问苏格拉底：“老师，你认为大树和小草谁值得赞美？”
苏格拉底说：“我赞美大树，也赞美小草。”
智慧教育活动篇七
1智慧教学下的小学数学课堂现状探讨
智慧教学课程的出发点是为了锻炼培养学生的思维能力和适应时代的发展能力，而教育模式创新与掌握时代定位这俩个方向是设计者在实施智慧教学过程中必须考虑，尽管课程实施具备智慧与创造、虚拟与真实等等的特征，但是，对目前的小学数学课堂而言，依然存在以下问题：
1.1培养“发现问题”与“提出问题”的能力不足
从目前的小学数学教学情况来看，教师都以应用教学为主，一般将问题抛给学生，然后让学生应用所学的知识和内容去分析解决该问题。但是，直接针对问题进行解决与让学生自己去“发现问题”和“提出问题”这种学习精神相比，后者的学生素养更加可贵。将问题直接进行分析解决是从已条件和问题出发的，而发现问题再提出问题是在未知情况下运用自己的数学思维进行寻找与提炼，它需要一定的创新意识和创新能力。尽管教师知道培养学生去“发现问题”和“提出问题”的能力重要性，但是在现实教学中提供的情景教学案例仍然缺少吸引力，有时候是夸大其词的“假情景”，对学生的思维发展能力没有起到帮助性。
1.2缺乏“基本活动经验”与“基本思想”的能力培养
数学课程标准在总体目标中曾提出，学生经历并通过义务教育数学学习阶段，能提前适应社会在发展中所必须要了解掌握的数学“基本知识”、“基本技能”、“基本活动经验”和“基本思想”。如今在“双基”的基础上增加了俩基，即“基本数学思想方法”和“基本数学活动经验”。在各个版本的数学教课书都能查看到数学思想，但是，在这多年来，小学数学只存在基础知识与基础技能的`培养，基础知识与基础技能和思想经验相比较，前者更容易去进行实行与评价。教师喜欢实行数学教学中的精讲多练，往往都把概念公式等等知识先一股脑传授给学生，然后以考试要求做为对比，进行大量地考试训练，尽管这种做法能把学生的分数提高，但是对学生的学习兴趣和数学思维发展并没有起到推动的实质性作用，同时，教材都是以静态的方式展示给学生看、老师教学时间的限定、老师教学目标不够明确等等因素，让数学思想教学显得势单力薄。而数学的活动经验是老师没办法传授给学生的，只能让学生在“做”中进行积累。尽管当前有许多教师也强调注重教学活动设计，但是往往内容都比较单调乏味，不够灵活，导致学生并没有积极且合理高效的参与到活动教学过程中。
1.3缺少“策略生成”和“活动归纳”的总结
尽管课程标准已经提出课程教学要进行“四基”，但是在一些一线城市教学依然存在只注重学生的知识技能，忽视学生的思维发展和缺乏活动经验的累积。积极响应演绎活动，却不够重视活动的归纳。俗话说，教育过程的内在是生成性，它是对教育产生一种不确定性。而学习的生成心理过程会有四个阶段，即转换、社会化、外显化和内化吸收；加上每个学生在兴趣爱好、思维方式以及学习基础都不一样，在对个人的知识构架和社会认知过程中，会形成不一样的个人需求，所以，一刀切再齐步走的教学方式已经跟不上时代的步伐，而当前的课堂教学策略也不能适应学生个体之间的学习差异。
智慧教育活动篇八
美术是一门富有创造力和想象力的学科，也是一门培养学生审美能力和创造能力的重要课程。作为一名美术教师，近年来，我在美术教学中逐渐摸索出一套有效的智慧教学方法，帮助学生全面发展，并在教学中取得了很好的效果。以下是我对美术智慧教学的心得体会。
首先，提倡学生自主学习和创造。在美术课堂中，我注重激发学生的学习兴趣和创造激情。我鼓励学生自主选择主题和表现形式，并给予他们足够的自由度和丰富的素材，尽量避免传统的做题模式，让他们有更多的自主权。这样不仅可以培养学生的创造力和想象力，还可以激发他们的艺术表现欲望，让他们在学习中保持主动性。
其次，注重实践和体验。美术学科注重实践性和体验性，因此在教学中我尽量提供更多的实践机会和体验感。我组织学生进行各种与美术相关的实践活动，如户外写生、博物馆参观、艺术展览等，让学生有更多的机会接触到真实的艺术作品和艺术家的创作方法，从而更加深入地理解美术的内涵和意义。
第三，注重跨学科的融合与开展。美术作为一门与其他学科联系紧密的学科，我注重跨学科的融合和开展。我将美术与语文、科学等学科进行有机结合，设计一些跨学科的学习任务，让学生在美术创作的过程中，同时获得其他学科的知识点和技能，提高他们的学习效果和综合素质。
第四，注重美术教学资源的开发和利用。在美术智慧教学中，我注重开发和利用各种美术教学资源，丰富教学内容。我鼓励学生使用各种不同材料和工具创作，引导他们参观当地的艺术展览和博物馆，利用网络资源寻找与学习主题相关的资料。通过充分利用这些资源，我能够提供更多的学习机会和更丰富的学习内容，满足学生的多样化需求。
最后，注重学生的综合能力培养。美术智慧教学的最终目的是培养学生全面发展的综合素质。因此，在教学中我注重培养学生的观察力、表现力、创新能力等各方面的综合能力，让学生在美术学习中得到全面的提升。我鼓励学生进行艺术评论和艺术批评，培养他们的艺术鉴赏能力和批判思维，同时注重培养学生的合作与沟通能力，让他们在小组合作中互相学习和交流，提高他们的综合素质。
总之，美术智慧教学可以更好地激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的艺术修养和综合素质。通过学生自主学习和创造、实践与体验、跨学科融合与开展、资源开发与利用以及综合能力培养等方面的努力，我希望能够为学生创设一个更加丰富、更加多样和更加富有创造力的美术学习环境，让每个学生都能在美术学习中找到自己的天地，实现全面发展。