无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
夏天的雷雨小篇一
1动作技能目标：学唱歌曲《夏天的雷雨》，能用问答对唱的形式演唱歌曲。
2认知目标：理解歌词，知道用跳音演唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。
3情感目标：体验问答对唱的乐趣。
从活动目标出发，我把活动重点定位于：学唱歌曲《夏天的雷雨》，能用问答对唱的形式演唱歌曲。活动的难点是：理解歌词，知道用跳音演唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。
本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式，引导幼儿熟悉歌曲旋律，理解歌曲内容，感受歌曲情绪，激发幼儿积极参与歌唱活动。
从《纲要》精神来看，培养幼儿对歌唱活动的兴趣，是幼儿园音乐活动的重要目标，所以我根据中班幼儿的特点，以对唱这种有趣的歌唱方式来吸引幼儿的兴趣。
从各年龄阶段歌唱活动的目标来看，在有伴奏的情况下，中班年龄阶段的幼儿能初步学会对唱的形式，大班虽然也也可以学习，但重在没有伴奏的情况下也能独立而完整的演唱。从幼儿的经验与发展来看，幼儿虽然早就学会了在有伴奏的情况下，可以可以独立的完成歌曲的演唱，但对于问答对唱，这种新的演唱形式还是比较陌生的，所以能用问答对唱的形式演唱歌曲是主要目标。
从幼儿发展的关联性来看，小班幼儿已经学会了在有伴奏的情况下，完整的演唱，这都是为问答对唱的学习奠定了基础，同时，本次对唱形式的学习也是为大班学习其他更复杂的演唱形式做铺垫的。
歌声，学习协调一致地进行演唱。
松地理解歌曲内容，熟悉歌曲旋律。
3、示范法：教师采用直接示范演唱，使幼儿更直接的了解整首歌的内容。
4、行为练习法：在整个学唱过程中，反复的练习使幼儿能更加熟悉歌词以及旋律，幼儿就能自然的进入对唱的形式中。
5、提问法：教师运用歌词直接提问，让幼儿回答后，使幼儿更加明确歌词的内容。
6、谈话法：直接采用谈话导入的方式，是整节课的开始充满了轻松的轻松自然的氛围。
（一）谈话导入
教师直接采用谈话导入的方式，让幼儿想一想后，说一说夏天的雷雨是怎样的。这种师幼互动的谈话方式是为幼儿提供宽松和谐的环境，激发幼儿积极回应老师的提问，开放性的问题有助于拓展幼儿的思维，主动回忆日常生活中积累的有关夏天的知识。在讨论这个问题中，隐含了歌词的内容。
（二）理解歌词
1。教师将歌词第一段进行分句提问，根据幼儿的回答出示图片，在无形中对幼儿做出了肯定。
2。巧妙地借助图片所展示的图像，帮助幼儿理解并熟悉歌词这是为目标2中理解歌词准备的，也为幼儿熟悉歌曲节奏做了铺垫。也同时在教师提问和幼儿回答的过程中，幼儿也了解到整首歌是一歌问答对唱的形式。
（三）演唱歌曲
1、教师首先利用演示法，根据图片演唱歌曲，请幼儿欣赏歌曲旋律，熟悉歌词。
不难。并且，中班的孩子已有一定的表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。当然，孩子如果唱得不是很准确，教师要及时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲。在幼儿已经可以根据图片以及之前个别幼儿的范唱知道第二段歌词时，请幼儿根据图片跟唱歌曲。
也就是提问段，让幼儿根据之前的练习以及回忆教师的提问歌词唱第二段。然后经过练习后可由幼儿唱第一段，教师回答幼儿，演唱第二段。在这个过程中，教师要引导幼儿思考用不同的音色以及力度来表现歌曲的内容，这样就很好的体现了目标2中，知道用跳音演唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的`声音唱“轰隆隆”。
不是非常持久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。在日常的教学活动中，问答对唱这样变化的方式很受孩子欢迎。
培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力、鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
我先采用老师与幼儿问答对唱的方式，再请幼儿分组进行对唱，随后请幼儿自由对唱？？？？这些多种对唱的方式来鼓励幼儿表演歌曲，这是孩子领会歌曲的一种升华，也是孩子们喜欢的一种学习方式。尽可能多地为幼儿提供表现的机会，让幼儿在不同的演唱过程中体验歌曲愉快的情绪。这整个学唱的过程中都是为实现目标1服务的。
（四）结束
感受都有所不同，采用自由表演的方式使幼儿再一次巩固所学到的本领，并给每个孩子都有表现的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。
新词，幼儿可能很难达到教师的要求与期望，那么就需要教师正确的引导幼儿，让幼儿知道因为“闪电”和“雨滴”的速度都是很快的所以在唱“一闪闪”和“哗啦啦”的时候要用跳音，但是在唱“轰隆隆”的时候因为雷声都是很响的，所以要用有力的声音唱。
幼儿接下去的歌词。
要鼓励幼儿积极交往，对于那些胆小的孩子，教师应该加以鼓励，也可以提出自己和幼儿组合对唱的请求。这样的话就能很好的促进幼儿的个性发展。
夏天的雷雨小篇二
这堂课我运用的是小学二年级（苏少版）的教材，主要内容是《夏天的雷雨》。这首歌曲为一段体，有四个乐句组成。每句的前半部分结构规整，三处采用了切分节奏型，其中第一、三句完全相同，第四句作为全曲的结束句略有不同，增强了结束感。在这节课中我想通过唱、听、动、奏感受歌曲的情趣、风格，并掌握节奏。
二、教学目标：
1.学生可以有感情的，用适合歌曲内容的声音来演唱歌曲，并能随着歌曲的节奏、内容来律动。
2.能够理解切分节奏的概念、特点，并掌握切分节奏。
3.营造轻松欢快的课堂氛围，丰富歌曲的表现形式，让学生更有兴趣。
三、教学重点：能正确演唱歌曲，掌握歌曲的切分节奏，并在这基础上丰富歌曲的情感。
教学难点：初步掌握二声部的合作，能够做到统一和谐，以及为歌曲伴奏，丰富歌曲的表现形式。
四、教学过程分析
1.导入
以童谣谜语的形式引出新课，让学生了解童谣谜语的有趣和多种形式。并且尝试用二声部合作来增加童谣的乐趣，调动学生的挑战性和积极性。
2.以歌词为谜语，并解决重点切分节奏
请学生示范，再加上形象的讲解，轻松的解决了切分节奏，并自然的过度到下一个环节。学生一起模仿出夏日雷雨的场景，激发学生的学习兴趣。
3.学习歌曲
为了降低学生心理的难度，首先找出前三个乐句在节奏和旋律上各自的关系，让他们有信心学好学会。再次为了激发学生学习新歌的兴趣，先听范唱一遍，然后让学生在歌曲中找没有出现的乐句。接着学唱最后一个乐句，因为最后一句两段次的节奏不同，为了让学生掌握好，因此让他们先学唱这一乐句。引导学生用形体动作表现对歌曲的理解，以及对歌曲情绪的一种感染。然后为歌曲取名字，发挥学生的想象，锻炼他们的语言思维。
4.为歌曲伴奏
在唱好歌曲的基础上，激发学生用一些简易乐器为歌曲伴奏，利用铃鼓、三角铁和沙球为歌曲伴奏。老师先示范，每种乐器的打击节奏及方法，再选几个学生来为歌曲伴奏。这样，既培养学生的节奏感，也使他们有一定的成就感。
音乐是最富有情趣的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术。所以，我认为音乐教学应努力创设一些有趣的情境，使学生在充分的体验中既享受到音乐的乐趣，又获得形式、技能的领悟。
在本节课中，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学习，享受学习的快乐。
五、小结
本节课所学到的一个节奏，还有很多好听的童谣，童谣加上音乐以后会给我们带来新的感受，希望大家在课后能找到更多有趣又好听的童谣歌曲。
夏天的雷雨小篇三
夏天的一个傍晚，我在阳台上给葫芦浇水。突然，一道惨白的闪电划破天空。
我吓了一跳，往天上一看，一个大大的“之”字挂在天空，就像大自然老师在“天幕黑板”上写了个“之”字。闪电的边上还冒着一丝丝电花，看着让人毛骨悚然。这一奇观在一秒后消失了。这时，天边传来轰隆隆的响声。雷声时高时低，时轰轰，时呼呼，如同一个庞大的鼓乐团在演奏一首有节奏的交响曲。
在轰隆隆的雷声中，一滴晶莹的雨滴落了下来，接下来两滴、三滴……越来越多的雨滴落了下来。雨滴一开始像炮弹一般砸落下来，在地面摔成好几瓣，接着就像老天爷在泼水一样，哗啦啦，豆大的雨点从天空中落下来。
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
夏天的雨就这样变化无常，一场大雨后天空被洗的更湛蓝，花儿被洗的更艳丽，树叶被洗的更翠绿，我们这些祖国的花朵也将在风雨中茁壮成长。
夏天的雷雨小篇四
雨是一种常见的自然现象，但是夏天的雷雨来去匆匆，速度十分的快。
一天下午，太阳炙烤着大地，人们无精打采地坐在大树下乘凉，蝉也在树上懒洋洋的叫着。突然，狂风呼啸，飞沙走石，吹得树枝乱摆。霎时间，天际边滚来团团乌云，整个世界被黑暗笼罩着，刹那间，滂沱大雨从天而降。
轰隆隆！轰隆隆！雷雨交加，电似火龙，把大部分的小孩子吓得心惊胆战。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，乌云散了，雨小了，风也小了。
天立马亮了起来，太阳出来了，走出家门，清新的空气迎面扑来，蝉发出清脆的叫声，我想：总算可以让我们爽一阵子了！