在教育教学实践中，教案模板是帮助教师合理安排课堂教学内容和教学步骤的必备材料。下面是一些针对不同学科和年级的教案模板，供大家选择和使用。
威尼斯的小艇说课稿（热门12篇）篇一
课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯重要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的驾驶技术高超，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
二、说教学目的。
1通过学习课文内容了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。领会抓住事物特点的写作方法。
2指导学生运用自己喜爱的学习方式阅读、分析理解课文。
3学习第4自然段的写法，围绕一个意思写一段话。
4学习体会带点的词语在句子中起到的表情达意的作用。
三、说教学重难点。
重点：了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。
难点：第4自然段。
四、说教法。
因为学生对这座“水上城市”感兴趣，自然对水上的交通问题产生疑问，因此，根据教学目的、教材特点和学生的知识水平，引导学生在自悟，研究性学习的过程中寻求答案。
五、说学法。
在课堂教学中，让学生在教师的引导下，采取读书自悟，小组讨论交流的研究性学习方法理解课文内容。
六、说教学过程。
根据教材的特点，充分调动学生的积极性，主动性。为此，课堂教学分为四大环节，
《小学说课稿：威尼斯的'小艇》()。第一个环节是启情导入，分两步。第一步是启情谈话：先在大屏幕上出尼斯的风光图，漂亮吗?大屏幕上向我们展示的是著名的水上城市—威尼斯，你们想不想去那儿游览啊?第二步是交待本课任务，这节课老师就和你们一起去那儿游览好吗?齐读课题，看了课题，你想知道些什么?通过这两部分的设计，使学生的学习兴趣充分地调动起来了，同时，用城市及其标志导入新课，扩展了学生的知识面，把书中描写的城市和小艇直观地呈现在学生面前，为理解课文内容作了铺垫。第二环节重点认知：首先让学生自读课文，看看你读懂了什么?再日常的训练中学生都明确地知道自己的学习目的，师引导学生抓住课文的主要内容明了文章的脉络层次，这样的设计使学生理清了课文顺序。接着让学生以小组为单位进行汇报交流，采取自己喜欢的方式来学习课文的第二、三、四部分。在第二部分中引导学生抓住比喻句来体会小艇的样子，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。让学生在脑海里清晰地明确了小艇的样子。接着，在学生来汇报课文的第三部分时，引导学生抓住重点词语来说明船夫驾驶技术特别好，在理解词语的基础上，把自己想到的情景运用自己的语言说出来，这样的设计，以教材为依据，再现图象，既加深学生对词语的理解，又练习了抓住特点表达的方法。在学懂得基础上，有感情地朗读课文。最后，引导学生汇报课文的第四部分，说说小艇与人们的生活息息相关。可以让学生用填空的形式汇报自学小艇的作用的成果。第三个环节是回顾整体。在这个环节中，我首先让学生以小组为单位以自己喜欢的方式有感情地朗读课文，这样学生对课文再一次地品味，加深了理解。然后，对学生进行质释疑：对于课文，你们还有什么不懂得地方吗?第四个环节是练习总结，我是是这样设计的，威尼斯离我们那么遥远，但是为什么我们却有一种身临其境的感觉呢?对，正因为作者通过对小艇的样子、船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面的描写为我们形象地展示了威尼斯这座古老水上城市的风貌。这样设计，有利于巩固本课的写作方法。最后，让学生学习第四自然段先概括后具体的写作方法，围绕一个意思写一段话。使教学达到了学以致用，既掌握了所学知识，又培养学生的写作能力。
威尼斯的小艇说课稿（热门12篇）篇二
教学目的：
1、理解课文内容，感受异国风光的美丽和独特。让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、从品读精彩片段中体会作者是怎样抓事物的特点来描写事物的。
教具准备：课件。
教学过程。
一、导入。
师：上课前，请同学们先看几张图片，同时我要考考大家，看谁的观察力好，谁的记忆力好，看完后，告诉老师你们都看到什么？（播放：课件）。
生：有船、水、建筑。
谁来帮老师读一下？
师：既然这座古老的城市被水包围着，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：课件）。
二、整体感知新课。
师：这节课我就来学习第13课《威尼斯的小艇》。请同学们齐读课题，注意：艇是后鼻音。
师：假如让你来写《威尼斯斯的小艇》你会从哪几个方面来写呢？（小艇的样子、作用等）。下面我们就来看一看本课的作者：美国著名作家马克·吐温他是从哪几个方面来写的。
师：请大家自由地把课文读一遍。标出段落。
三、学习第一自然段。
1、齐读。
2、这一段主要讲了什么？（播放：课件）。
3、课文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？
四、学习第二自然段。
1、小艇到底是什么样子的呢？（引入第二段）。
2、指名读。
3、小艇有哪些特点？课文是用什么修辞手法来描写的？
4、你还能把小艇比作什么？
5、这一段是写小艇的外形，下一段是写小艇内部结构的，谁来读一下？
五、学习第四自然段。
1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但这都离不开什么呢？
2、指名读。
3、这一段主要写了什么？（播放：课件）。
4、从哪些语句可以看出来？
5、你可以把这几个关联词加入课文中去吗？
虽然……但是……不管……总……。
即使……也……不仅……而且……。
六、学习课文最后两段。
1、人们都利用小艇做什么事呢？下面我来测试一下大家的听力和记忆力怎样。
2、可见小艇对人们来说是非常重要的。（播放：课件）。
3、除了课文中写到的一些事情，你认为人们还会利用小艇做些什么事情呢？请你展开合理的想象。
七、总结。
1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其实美的地方又何止一个威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我们的身边无处不在，中要我们用一颗真诚的心去观察世界、体验生活，那么你就会感到生活充满了快乐。
2、请大家带着对威尼斯小艇的喜爱、对美好生活的向往之情，把课文再读一遍。
八、板书设计。
小艇是威尼斯重要的交通工具。
小艇的样子：长窄深，两头翘。
船夫的驾驶技术特别好。
附：
说课稿。
一、说教材。
《威尼斯的小艇》是一篇清新、隽永的散文，全文篇幅虽短，仅五百字左右，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。
全文6节，可分为4段。
第一段（第1自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。
第二段（第2、3自然段）讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。
第2自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”；第二句写小艇的形状，“像挂在天边的新月”；第三句写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。第3自然段讲了乘船游览舒适自在、情趣无穷的快乐感受。
第三段（第4自然段）讲船夫驾驶小艇的熟练技术。“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述：行船速度极快；来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯；“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。
第四段（第5、6自然段）讲小艇在威尼斯的作用。
第五自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高声谈笑的青年妇女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关。
第六自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。戏院散场，人们回家需要小艇。随着小艇的“簇拥”--“散开”--“消失”--“停泊”，人们从“拥”--“哗笑”--“告别”--“沉寂”，城市也由动到静，“沉沉地入睡”。进一步突出了小艇在城市生活中的'重要作用。
本节课的教学目的主要有三点：
1、理解课文内容，感受异国风光的美丽和独特。让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、从品读精彩片段中体会作者是怎样抓事物的特点来描写事物的。
二、说教法。
那么，怎样在一节课内完成以上的教学目的呢？我主要是运用直观语言，借助书中插图并从网上搜集了一些关于威尼斯的图片让学生观看，丰富了学生感性认识，有助于理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，我首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境。同时指导学生看插图，以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。
观察是智力活动的门户，是发现和解决问题的前提条件。本组教材重点训练项目是“观察要讲究方法”，教学中必须强化这一训练项目。在本课文的教学中我注重了引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的。
作者之所以能写得那么具体、真切，是与作者长期细致的有顺序抓特点的观察分不开的。从而使学生懂得要细致描写事物，必须养成经常观察的好习惯；观察要眼看心想，善于从司空见惯的事物中发现事物的主要特点。
本篇课文语言精彩，词汇丰富，语句优美，是学生学习语言的典范。在教学中我加强了词句训练，让学生理解、积累并运用课文中的词句。本课重点词语有“操纵自如”、“雇定”、“簇拥”、“静寂”、“情趣”、“轻快灵活”等。对这些词语在熟读课文的基础上，可从分析生字、新词入手，找近（反）义词，联系生活实际，联系具体的语言环境来理解。如“簇拥”一词原指许多人紧紧地围着，本课指小艇聚集在一起。“雇定”一词中的“雇”本指出钱叫别人为自己做事，本课指事先已定好一小艇在某一时间专门为自己服务。“操纵自如”中的“操纵”本指控制或开动机械仪器等，本课指驾驶小艇熟练灵活，得心应手。另外，还要注意引导学生将一些词语入词入句来品味、欣赏。例如“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”。“两边的建筑飞一般地往后倒退……”“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”了解作者是如何恰到好处地应用了比喻、夸张、拟人等修辞方法的。
以上就是本人这节课的教学设想，有不妥之处，希望大家为我指正。
威尼斯的小艇说课稿（热门12篇）篇三
从景山学习回来一直在思考，如何在朴实的课堂上做到一课一得。个人认为他们的教学形式很朴实，没有任何华丽的东西，因此，本次展示课，我竭力想把这种朴实的课堂向大家做个展示。
《威尼斯的小艇》是人教版语文五年级下册第八单元中的一篇课文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
根据教材的特点和重点训练项目，我把第一课时的教学目标定为四点：
1、识记“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及船夫驾驶小艇的高超技术。
3、感受抓住特点描写事物的方法。
4、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，激发学生进一步了解威尼斯的兴趣的愿望。
教学中,我设计了五个环节：
一、直接导入，初步了解威尼斯。
二、落实字词教学，理请文章思路。在总体了解威尼斯情况后，让学生带着“课文围绕小艇写了什么”这个问题去初读文章，理请了文章思路，为下面环节的学习作好铺垫。
本人认为虽然到了高年级，但字词教学还是必不可少的，这个环节也落实了字词教学。
三、品读2、3自然段，理解小艇样子。
本环节，我让学生看图口述小艇的样子，通过品读“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”这段话，知道作者是从不同角度用了不同的比喻把小艇的样子写生动写具体。再通过去掉打比方部分比较两段意思一样的话，探究体会原句的精妙之处。我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的喜爱。发挥想象，体会情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受？会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。在实际教学小艇的样子时，由于担心学生不能自己归纳，自己做了小结。我想如果让学生自己归纳作者到底是怎样把小艇的特点写具体的（从三个不同角度的比喻来写），这样就既能让学生对所学知识进行回顾、整理，又能有利于培养学生发现阅读文章的写作方法。
四、自我探究，学习船夫的驾驶技术。
本来在教学设计中预设了让学生扮演船夫介绍自己的技术，让学生扮演乘客夸夸船夫，以此训练口语交际，但在实际教学时，因顾及时间，没有落实，感觉学生体会船夫的驾技不够深刻。
五、小结，布置作业。
让学生课后去阅读法国作家乔治·桑的《威尼斯之夜》，与本文比较一下，两篇文章在写法上的异同，为下一节课学习抓住事物特点写练笔做铺垫。
在这一节课里，本人完成了教学目标，课件及视频的适时播放激发了学生的学习兴趣。我也明白培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是“读”，遗憾的是虽然在教案中也设计了朗读教学，可是在课堂上学生读书的机会还是不够多，因此，在以后的教学中要尽可能让放手学生去自读自悟。让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，比如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比喻的修辞方法”，在最后的总结环节中，我再引导，这样可能学生的体会就深一些，对于抓住特点来写的写作方法就能容易掌握些。但在实际教学中学生只有感受，没有让同学完全掌握抓住事物特点写的方法，导致难点不能深入突破。
威尼斯的小艇说课稿（热门12篇）篇四
1、理解课文内容，感受异国风光的美丽和独特。让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、从品读精彩片段中体会作者是怎样抓事物的特点来描写事物的。
课件。
师：上课前，请同学们先看几张图片，同时我要考考大家，看谁的观察力好，谁的记忆力好，看完后，告诉老师你们都看到什么？（播放：课件）。
生：有船、水、建筑。
谁来帮老师读一下？
师：既然这座古老的城市被水包围着，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：课件）。
师：这节课我就来学习第13课《威尼斯的小艇》。请同学们齐读课题，注意：艇是后鼻音。
师：假如让你来写《威尼斯斯的小艇》你会从哪几个方面来写呢？（小艇的样子、作用等）。下面我们就来看一看本课的作者：美国著名作家马克·吐温他是从哪几个方面来写的。
师：请大家自由地把课文读一遍。标出段落。
1、齐读。
2、这一段主要讲了什么？（播放：课件）。
3、课文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？
1、小艇到底是什么样子的呢？（引入第二段）。
2、指名读。
3、小艇有哪些特点？课文是用什么修辞手法来描写的？
4、你还能把小艇比作什么？
5、这一段是写小艇的外形，下一段是写小艇内部结构的，谁来读一下？
1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但这都离不开什么呢？
2、指名读。
3、这一段主要写了什么？（播放：课件）。
4、从哪些语句可以看出来？
5、你可以把这几个关联词加入课文中去吗？
虽然……但是……不管……总……。
即使……也……不仅……而且……。
1、人们都利用小艇做什么事呢？下面我来测试一下大家的听力和记忆力怎样。
2、可见小艇对人们来说是非常重要的。（播放：课件）。
3、除了课文中写到的一些事情，你认为人们还会利用小艇做些什么事情呢？请你展开合理的想象。
1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其实美的地方又何止一个威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我们的身边无处不在，中要我们用一颗真诚的心去观察世界、体验生活，那么你就会感到生活充满了快乐。
2、请大家带着对威尼斯小艇的喜爱、对美好生活的向往之情，把课文再读一遍。
小艇是威尼斯重要的交通工具。
小艇的样子：长窄深，两头翘。
威尼斯的小艇说课稿（热门12篇）篇五
今天，我说课的内容是《威尼斯的小艇》。下面我从教材、教学教法、教学过程、板书这四个方面进行说明。
一、说教材。
1、教学分析。
《威尼斯的小艇》是一篇精讲课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城旖旎的风光。在教学中，既要通过水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣和提高学生的文化品位；又要让学生领会作者的表达的思想感情，领悟作者的表达方法。
2、教学目标：
认知目标：理解课文内容，朗读课文，背诵课文前四个自然段。
技能目标：通过学生查找威尼斯和苏州的文字或图片资料，培养学生搜集和处。
理信息的能力，领会作者抓住事物特点写的表达方法。
情感目标：通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及他同。
威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
3、教学重、难点。
本文仔细观察事物，抓住事物特点描写，注意事物的动态和静态。所以我把本文的重点定位为：通过朗读、演示等方法，让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
二、说教学教法：
本课教学，我们尊重学生在学习过程中的独特体验，积极培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。本课的操作程序是：交流资料——创设情景——读悟理解——合作演示——想象创新——合作练习——精品细读——延伸扩展。它能体现以学生为主体、以朗读为本位、以创新为灵魂，以发展为目的的教学思路，充分训练学生的朗读能力、团结合作能力、动手操作能力、收集和处理信息的能力以及创新思维能力。
三、说教学过程。
本课我们分两课时进行教学。第一课时学习本课生字新词、初步感知全文内容、自主理清思路、交流威尼斯水城的有关资料，并学习第一自然段。第二课时：学习威尼斯的小艇的特点、船夫高超的驾驶技术及小艇在威尼斯的作用，领悟作者表达的思想感情，进一步训练学生收集和处理信息的能力。
下面我着重介绍第二课时教学过程的设计。本课时，安排的环节是：创设情景读悟理解——合作演示想象创新——合作练习——精品细读——延伸扩展。这些环节怎样实施呢？下面我具体说一下：
1、巧用多媒体，创设情景，培养学生收集和处理信息的能力。
现代教学越来越多的利用现代科技来辅助，教室里的现代教学设备越来越先进，现代教学设备让我们能够让我们的教学更全面、更具体、更形象。新课标指出：学生应具备搜集和处理信息的能力。我们在语文教学中，就应该着重培养学生搜集和处理信息的能力，让学生体验知识共享的快乐。本课第一课时让学生交流有关自己所收集的有关威尼斯的资料，第二课时课前以威尼斯水城游览录像导入，先把学生带到风景优美的威尼斯，让学生一下子就进入情境。在其它教学环节中，也充分利用图片、音乐等创设情景，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。在课后，作业布置也让学生查找有关东方威尼斯——苏州的文字或图片资料，进一步训练学生收集和处理信息的能力。
2、细读课文、落实训练点。
本课的教学重难点是“领会作者抓住事物特点写的表达方法”。为落实这个训练点，老师让学生充分细读课文描写小艇样子的文段，让学生找到描写小艇特点的词语，并通过比较句子的方法，体会作者是怎样抓住特点来描写小艇的；然后，老师还让学生两人小组合作，一人说，一人画，把小艇的样子画出来，并通过展示，将小艇的特点进行进一步的描述。这样，即训练了学生的动手操作能力、实践能力，也训练了学生的说话能力和背诵能力。
3、自读自悟，在动作演示中理解掌握重点词句。
课文第四自然段描写了船夫高超的驾驶技术，老师让学生用自己喜欢的方式读这一自然段，自由说出自己的感受。让学生自由发挥自主意识，选择适合自己的方式，激发学生学习的主动性和积极性。
课文在描写船夫的驾驶技术高超这一段中，用了一个高度概括的词“操纵自如”。老师在学生汇报完后，在黑板上创设情景，画了从横交错的河道，让学生拿起自己的小艇模型，当一当船夫，在这些狭窄、左弯右拐的河道上把“操纵自如”演示出来。
4、合作学习，读悟创新。
语文课程标准积极倡导自主、合作的学习方式，语文综合性学习是培养学生主动探究、团结合作的重要途径。在学习课文的第二自然段中，老师让同桌学生一人说小艇的样子，一人画小艇；在学习第五六自然段时，让学生四人小组合作填好小艇与人们生活关系密切的表格，并让学生充分发挥想象，想象（1）青年妇女高声谈笑什么？（2）除了他们，还有那些人也要坐小艇去干什么？这样，开阔了学生的视野，让学生在合作学习和自主学习中掌握小艇的特点，充分理解小艇在威尼斯人生活中的重大作用。
5、以读为本，细品语言文字之美。
古人云：读书百遍，其义自见。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。本课语言生动、活泼，文字优美，琅琅上口。因此，老师在这一课教学中重视指导有感情地读，指导学生读出音韵、读出意境、读出情味。在教学过程中，读的形式多样，有自由读、个别读、师生合作读，指导读、配乐读等。
尤其是课文最后一段描写威尼斯的夜景那一段，马克、吐温写得非常优美，老师配上音乐、还配上威尼斯夜景图，让学生看着美丽的夜景，欣赏着优扬的音乐，沉浸在宁静美丽的氛围中。这样，感情朗读就是水到渠成的事了。在学生正沉迷于威尼斯夜景的时候，老师适时引导：“安谧静寂的威尼斯夜景真迷人，假如你此时面对如此美妙的夜景，你想说什么？把你想说得写下来。”由此，读、写、说的能力训练都得到了很好的落实。
6、总结升华，扩展延伸。
通过学习，学生已经掌握了威尼斯小艇的特点，见识了船夫驾驶技术的高超，认识了小艇与人们生活的密切关系，体会了威尼斯这座水城的独特的异国风情。这时，学生会有更深入的求知欲望，所以，老师设计了一个作业：我国的苏州被称为东方的威尼斯，请同学们搜集有关苏州的文字或图片资料，比较一下苏州河威尼斯的相同和不同之处。这样，让学生感受中国苏州的无穷魅力，扩宽学生的视野，也进一步训练学生收集和处理信息的能力。
四、说板书。
最后我说一下板书设计。本课的板书设计简洁明快，线索清楚，突破重点、突出难点。本课课文主要抓住小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇在威尼斯人生活中的作用这三个方面来写的。课文先抓住事物特点描述小艇的特点长、窄、深、翘起的特点，再用两个比喻句，把小艇比喻成田沟里的水蛇、天边的新月；接着写船夫的驾驶技术特别好，河道拥挤、纵横交错的，船夫也能左拐右拐的挤过去，而且速度非常快来体现他的“操纵自如”；最后，通过威尼斯男女老少乘坐小艇做各种各样的活动，体现小艇对威尼斯人的作用大，是重要的交通工具。
威尼斯的小艇说课稿（热门12篇）篇六
《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景物的散文。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。
威尼斯写的是异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。
用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，"让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了"呼应"的作用。
在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的启动。
首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如夜晚的威尼斯是寂静的，那威尼斯还有哪些地方也是寂静的等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。但情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在朗读效果没有凸现之时，教师引导把“大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系，并放威尼斯夜景图片，配上悠扬、深沉的音乐，让学生有感情地试读。朗读的过程中，让学生进一步体会到威尼斯小艇在人们生活中重要作用----艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的，艇不动了，人们也就停止了活动。
最后，我让学生回顾全文，看文中学到了什么表达方法，通过交流让学生领悟到，作者抓住小艇特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了诗情画意，读来颇有情趣。这与作者在生活中细致观察是分不开的，在文中并能融进作者自己的感受，使我们如同身临其境。并让学生学习作者在生活中细致观察、用心体会的方法。
威尼斯的小艇说课稿（热门12篇）篇七
教学目标：
1认识本课9个生字，“艄，帘，垫，技，纵，货，雇，祷，横”，结合课文学习，理解词语“操纵自如，簇拥”等。
2能正确流利地朗读课文，并能结合课文内容理解“小艇成了重要的交通工具，相当于街头的汽车”一句。
3会用“我看到了什么，了解到什么”的方法学习课文，并且能用上这个方法复述课文内容。
教学重点与难点：
用上“我看到了什么”，了解课文内容，训练朗读。
一导入激趣，揭示课题。
2关于威尼斯，课文后有一个注释是这样说的，自己试着读一读。（ppt）。
3你读懂了些了什么？
交流：
4水上城市是怎么样的？让我们一起来看看。(ppt图片)。
5你们看，这就是威尼斯，那里河道交错。河道中还有许多小艇。
7补充课题，读课题。
二初读课文，以看到的角度了解内容。
（一）开头语。
（二）交流：
小艇的样子（第2节）。
1现在你来到了威尼斯，你首先看到了什么？（请你挨着课文的顺序来说一说）。
2交流：
3初到威尼斯我们先看到的就是威尼斯小艇的样子。（图片）我们看到的威尼斯小艇有二三十英尺长（引读）。
交流：板书又窄又深像两头翘起像行动轻快灵活像。
小艇行驶自如（第4节）。
2想好了吗？说给同桌听。
3交流：板书极快时拥挤时极险极窄时。
4读板书对呀，在极快的时候我们看到---我们看到小艇行动起来是那样的轻快灵活，导致我们的眼睛不知看哪一处好。
人们乘坐小艇去干各自的事情（第5节）。
1我们乘着小艇继续向前行驶，我们又看到了什么？
3交流：板书。
威尼斯妇女们不是整天坐在小艇上的。他们会去干吗呢？想象一下，谁来说说看交流。
祷告注意偏旁祷告意思就是求神保佑上教堂祷告是威尼斯人的一种生活方式。
4威尼斯的男的，女的，老人，小孩都要用到小艇，也就是男女老少都要用到小艇，不是吗？我们看见（引读）。
夜晚（第6节）。
1小结，白天过去了（板书），我们乘着小艇游览了威尼斯，夜晚来临了，在威尼斯的晚上我们又看到些什么呢？自己读第6节找到有关的语句来说一说。
2交流：
板书：热闹。
3古老的威尼斯沉沉地入睡了，这是多美的一幅画面啊，让我们来读好它，先自己练一练。
4交流：
三深入理解课文，理清脉络。
（一）开头语。
（二）交流。
小艇样子。
1你觉得小艇的样子怎么样？你了解到小艇样子很美奇特。
威尼斯是一个旅游城市，他可是非常注重自己的形象的，所以那里的人们把小艇造的是那样的美丽那样的奇特。
2船夫的驾驶技术特别好。
（1）我们除了了解到小艇的样子很美丽很奇特以外，还可以了解到什么？
交流：船夫的驾驶技术特别好。
（2）这一节其实就是围绕着这句话来写的，作者正是从船夫的角度来写小艇，让我们真实地感受到小艇的轻快灵活。
对，无论是白天还是黑夜人们都要用到小艇，所以说威尼斯人们的生活离不开小艇。
4小结：
因为威尼斯是一个水上城市，河道狭窄所以人们造的小艇外形独特，船夫每天驾驶着小艇穿行在狭窄的河道中，出，这也练就了他们特别好的驾驶技术。那里的人们的工作和生活都要用到小艇，难怪人们会说小艇是重要的交通工具，相当于街头的汽车。（出示）。
四总结全文。
2交流。
3在威尼斯这座城市中除了小艇与人们的生活息息相关以外，其实还有桥梁教堂，圣马克广场也与人们的生活息息相关，我们这篇课文取自马克吐温的《威尼斯游记》。关于其他的内容马克吐温在《威尼斯游记》中也向我们作了介绍。我们小朋友在课后可以找到有关的内容来读一读。
4今天我们去了本单元的第一站，我们用我看到了什么，又了解到什么的方法走进了威尼斯，在以后的几站旅途中也可以用上这样的方法来学习。
威尼斯的小艇说课稿（热门12篇）篇八
《威尼斯的小艇》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文教材五年级下册第八组的第二课。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水城特有的风光。
课文从“我”的所见所感入手，起首交待了小艇是威尼斯的重要交通东西，接着先容了小艇奇特的结构特点，然后讲了舟子的高明驾驶技能，末了细致先容了小艇与人们的一样寻常生存息息相干。捉住事物特点并把人的运动同风景、风情联合起来举行描写，是本文表达上的重要特点。
教学本文要到达两个目标，一是使学生明白水城的风情，熏陶学生的审美情趣;二是使学生意会作者的表达要领。本节课我选择的是第一课时的教学，重要教学内容为生字词教学和感知小艇的样子以及开端感知它给人们所带来的情趣。联合如许的教学内容本节课的教学重点是了解小艇的形状特点，教学难点是了解捉住事物的特点写的表达要领。
根据本班学生实际情况，我指定了如下教学目标：
知识与能力：
1.学会本课11个生字，理解“操纵自如、手忙脚乱”等词语的意思。
2.通过学习课文，了解小艇的外形特点，感知小艇的情趣所在。
3.背诵第二自然段。
过程与方法：
1、抓住重点词语、重点句段理解小艇的样子。
2、通过观看资料片、有感情朗读等加深对威尼斯的认识。
情感态度价值观：
了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的风土人情。
《威尼斯的小艇》介绍的是威尼斯水城独特的交通状况和异国风情，这对小学生来讲是比较陌生的，课文中所提及的新月、独木舟、水蛇等，尤其是独木舟，学生的直观认识不一定非常清楚。因而，需要借用学习资料，实现空间移位，让学生在感受水城美丽动人的同时，理解课文。
教学中主要采用“学——议——悟”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学;“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑思、动口说、动手画，获得新知;“悟”就是加强语言文字理解训练。运用直观语言，借助图片，丰富学生感性认识，理解课文内容。
由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读一读、找一找、议一议、画一画等学习方法。这样通过动脑思、动口说、动手画等方式，培养学生的学习能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
依据本课的教学目标及重难点，结合学生的认知规律，我设计了如下的四个教学环节：一、创设情境，激情导入;二、初读课文，整体感知;三、细读课文，体会感悟;四、总结提高，拓展延伸。
一上课我就问同学们喜不喜欢旅游，今天老师带领同学们走进一个独特而神秘的城市。(播放课件——威尼斯风光录像短片)学生看完后跟学生简介威尼斯的相关知识。在学生对威尼斯有了一个初步的认识之后顺势导入新课：板书课题，学生齐读课题。然后引导学生质疑：读了课题你想知道什么?由学生自主质疑。
这一环节的设计理念是：播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时学生有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，使问题有研究的价值。
自学是高年级学生必备的一项学习能力，自主预习更是阅读的基础，是阅读的铺垫。好的预习就是阅读教学成功的一半。所以为了达到更好的预习效果，为上课打下良好基础。同时教师及时有效的检查也是至关重要的。
在这一环节中，我设计了三个小环节：
1、学生自主学习课文，给学生提出明确的要求：a、正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。b、思考刚才同学们提出的问题，边读边思考可以在书中圈点批注。
(这一设计主要是训练学生的自主学习能力，语文课标指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在这儿我给学生提出两点要求，带着这样的要求学生去自主学习其实也是在培养学生的语文实践能力。)。
2、检查。
a、字词(课件)。
停泊簇拥纵横交叉操纵自如手忙脚乱。
(1)指生读词语。注意读准：尼、艇、艄、祷、哗、簇。
(2)解释词语意思。指生汇报预习时了解词语的意思。重点解释：操纵自如、手忙脚乱。(这两个词语是理解课文重点句段的关键，因此一定要解释好，解释透。)。
(3)、再读词语。(高年级识字教学也很重要，这里严格按照课标要求，扎扎实实的搞好识字教学，夯实基础。)。
b、查读课文：指名分段接读课文，要求读得正确、流利，有错误要及时纠正。(初读课文，一定要扎实有效，帮助学生养成良好的读书习惯。)。
3、理清文章思路。
请同学们浏览课文，思考这篇课文主要写了什么?
指名汇报，交流，帮助学生概括主要内容，引导学生说出：这篇课文主要写了威尼斯小艇的样子、船夫的技术好以及小艇与人们生活的联系。同时让生分别找出在哪一部分。随着学生汇报，师抽象出主要内容并适时板书：样子(2)技术好(4)作用(5、6)。
具体过程是这样的：
感知小艇的重要对下节课理解作者为什么单单写威尼斯的小艇这一问题有重要意义。因为在威尼斯小艇是唯一的交通工具，这一特性凸显了小艇在威尼斯的地位。通过让学生再读课文第一自然段，看看你知道了什么?(小艇在威尼斯是唯一的交通工具)。以及为什么小艇是唯一的交通工具呢?去感悟小艇对于威尼斯人来说的重要性。
这一设计主要是为后一步体会作者的写作方法做铺垫。学生用自己的话描述之后再独坐者的描述更能够帮助学生去体会作者抓住事物的特点去写的表达方法。
小艇到底是什么样子，有什么特点呢?请同学们默读课文第2自然段，找一找，画一画相关的语句，抓住关键词好好的读读，体会体会。
2、学生按要求做，教师巡视指导。
3、汇报：让学生充分交流。在汇报时，学生可能抓到：小艇又窄又深，船头和船艄向上翘起，像…像…仿佛…。这里根据学生回答我会引导学生紧紧抓住这三个比喻句来充分理解小艇的特点。如：比作独木舟，独木舟是什么样子，课件出示帮助理解，从而体会到了小艇长、窄、深的特点;比作新月，新月见过吗?什么样子的?出示新月的课件。让学生来感悟小艇两头翘起的特点;比作水蛇，生活中水蛇是什么样子的，有什么特点，从而体会到小艇轻巧灵活的特点。在每一处充分理解体会的基础上再通过多种形式的反复朗读，让学生在头脑出形成表象，并更好的感悟小艇与众不同的特点。
4、知小艇的样子的同时引导学生体会作者的用词准确与精当。重点比较“仿佛”改成“好像”好不好?这个问题让学生明白我们在写文章时反反复复的用同一个词不是很好。
5、了小艇的样子之后集中归纳出小艇的特点：长、窄、深、翘、灵活。
6、让学生根据自己对小艇的认识以及小艇的图片画一画小艇的样子，巩固学生对小艇特点的掌握。
7、学习作者抓住事物的特点写的表达方法是本节课的难点。这一难点重点是通过对小艇的样子的描述去体现。因而在学生掌握了小艇的特点之后则去引导学生去体会写法。主要是通过对比去感知。具体做法如下：
假如老师告诉你：老师也做了一只小艇：小艇有点长，两头有点翘，行动有点快。你能想像出小艇的样子吗?(学生肯定说想像不出。因为我说的句子没有具体说出小艇有多长，像什么?)接下来我就顺势去问：威尼斯与我们相隔千山万水，而马克吐温对威尼斯小艇的描写却让我们如同见到了真的小艇，它给我们留下了深刻的印象。原因在哪?(引导学生说出作者抓住小艇的特点细致观察;抓住小艇长、窄、深、翘的特点进行描写;运用了比喻的写法)在这样对比的过程中学生就明白了写作的时候要抓住事物的特点去写才能都写生动，写具体。
在此基础之上，可让学生展开想象：假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受?这一设计也就是第三自然段的教学。在引出这一问题后教师配乐范读课文第三自然段，学生闭眼想象，然后说一说穿梭于古老的水城威尼斯，你会看到什么?听到什么?说些什么?想写什么?这样很自然的便将第3自然段一带而过，让学生在想象中体验那“说不完的情趣”。
这一关键计划的是让学生依照作者的写法去写一段话，重要是本身的某个物。计划意图是对付本节课难点的——了解捉住事物特点写的表达要领的牢固进步。闻名的教诲家陶行知说：“老师的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。充实得发掘了课本的内在，奇妙地把课文的阅读与写作的引导有机地联合起来了，让阅读更好地为写作办事。
威尼斯的小艇说课稿（热门12篇）篇九
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的内容是新课标人教版五年级下册第八单元26课《威尼斯的小艇》。
第八单元以异国风情为主题，让学生了解多姿多彩的异国风情画卷，单元阅读训练重点是“抓住主要内容，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的”。因本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
本文是一篇精读课文，因此我将课时设为两课时，每课时的教学目标如下：
第一课时的重点在于读通课文，扫除阅读障碍，把握课文主要内容，耗时但内容简单，所以我将说课放在了第二课时，因为第二课时是突破重难点的关键。
“把语文上出语文味。”“删繁就简三秋树”，尽可能的把与“语文”无关的内容或删或简化，努力使课堂充盈着浓浓的语文味。而本文主要描写的是一幅幅威尼斯的图画。怎样才能让孩子感受到语言文字的画面之美？无论学生的学，还是老师的教，我都只采用了两个字“读”和“品”
“读”是学习语文最好的方法。让学生在“抑扬顿挫”的读中去感受语言的魅力。
“品”包括“品题、品词、品句”，即从语言表达的细节中去品，品味语言的内涵，品味语言的表达方式，在品中提升孩子的文素养。
（一）揭题设疑，导入新课：
根据学生的回答，相机板书课文的主要内容：小艇的样子独特；驾驶小艇的船夫技术高超；人们的生活离不开小艇。（此设计的目的有二：设疑，带着疑问进入新课，让孩子善思；其二，根据孩子的回答复习课文的主要内容）。
（二）品味语言，感受语言之美，突破重难点。
1、品读“样子的独特”
自主学习：（1）自读第二自然段，用“____”划出描写小艇外形的词。
（2）再读课文，你发现了什么？（比喻句）并思考把什么比作什么；
（3）品味语言表达：三个比喻句，为什么前面用“像”，后面用“仿佛”？为什么不用一样的比喻词呢？（表达要有变化，文章的语言才会生动。）。
（本段的设计主要是在让学生反复读的基础上去积累语言，学习他人语言表达的方式。）。
2、品味船夫“操作自如”
本段的设计我主要采用了“一读、二盯、三品、四练”的方法进行教学。
“一读”读通，读懂：本段主要写了什么？
“二盯”盯关键词，你从哪个词语中看出船夫的技术高超的？
“三品”品表达细节，船夫在哪些地方操纵自如？
最后，通过课堂练习，让学生基本达到能背诵的目的。
3、品味小艇在威尼斯人们生活中的重要作用。
首先，我将本段内容进行细化展示，再让孩子读细化后的内容。
“二分”分角色读，让孩子明白无论是大人、孩子；男的、女的；工作或是游玩，都离不开小艇。
“三练”填表格，让孩子回顾课文内容，达到巩固的目的。
“四背”让孩子在反复地各种方式的读中基本能够背诵。
4、创设情境，品味“情趣”
首先，读文本：孩子们，在如此独特的小艇上，看着窗外那美丽的景色，你会怎样？
马克.吐温是这样说的(出示三自然段)先读，理解“情趣”的含义。（让孩子学习联系上下文理解词语的方法）。
其次，创设情境，感情朗读。
孩子们想坐上小艇去威尼斯看看吗？（图片、音乐、文本）让孩子走进画一般的美景进行情景朗读，读出情感，积累语言。
（四）积累语言：试着背诵这四个自然段。
威尼斯的小艇说课稿（热门12篇）篇十
《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文第九册第四单元的第二篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2.了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。
3.学会生字、新词，理解词语。
4.学习用比喻，拟人等修辞方法，表达出事物的动态和静态特征。
5.有语气地朗读课文。
了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。
使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。
二、说教法。
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。
三、说学法。
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
二、简介威尼斯。
威尼斯是意大利的一座名城，是一座举世闻名的水上城市。整个城市虽然不大，却由118个岛屿组成，全市有117条大小河道，有400多座桥梁连成。由于城市河道众多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。
三、师生互动。
2、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇就成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。
3、那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？
四、了解小艇的样子和特点：
1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读）请看小黑板：
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
3、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？
4、很好，作者主要运用了比喻的方法，大家看。
用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’。
那么用“新月”比喻小艇的什么特点？——两头翘起。
用“一条蛇”比喻什么呢？——小艇的行动轻快灵活。
5、那么，用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。
五、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：
1、那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：）。
2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？
(学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯)。
六、学习“小艇和人们的生活关系密切”：
2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请周华闽读一下课文的最后两个自然段。
3、谁乘坐小艇去做些什么呢？
4、小黑板出示：
谁
干什么。
（商人）。
（去做生意）。
（妇女）。
（高声谈笑）。
（孩子由成年人伴着）。
坐着小艇。
（到郊外呼吸新鲜的空气）。
（老人带着全家）。
（上教堂做祷告）。
（一大群人）。
（回家）。
七、小结：
1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就。(寂静)。
八、师小结。
大家讲得很好，的确，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，热爱生活，那么你就会感到生活充满了快乐。
板书设计：
样子独特:长窄深翘。
船夫技术高超:操纵自如。
作用大:关系密切。
威尼斯的小艇说课稿（热门12篇）篇十一
《威尼斯的小艇》是小学语文第九册第四单元的一篇精读课文。本课是指导学生学习作者观察事物，抓住事物特点写的方法的极好范例。马克吐温抓住事物特点，以形神兼备、灵活多变的语句准确刻画出了小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用，表达了作者喜爱威尼斯的异国风情，从而教育孩子热爱大自然、热爱生活。
根据课标要求、教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：
1、理解课文，了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
2、有感情的朗读课文，感受威尼斯美丽独特的异国风情，受到文章语言的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重点是：了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。
教学难点是：了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了多媒体创设情境、自读感悟，自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
本课准备用三课时完成，第一课时初读课文，理清层次。第二课时，精读课文，了解小艇的特点，学习抓住事物特点描写的方法。第三课时，向威尼斯的小朋友介绍苏州风光，复习抓住事物特点进行描写的方法。下面，我就第二课时的教学内容说说我的教学过程设计。
我设计了“情景激趣——选读探究——升华情感——拓展延伸”的教学模式。
（一）激情激趣。
心理学研究表明：愉悦的情绪能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。因此，我激情激趣，播放《威尼斯风光》录象，让孩子们欣赏威尼斯的异国风光。优美的画面，动听的音乐，使人入神入境，巧妙地将学生带入愉悦的学习之中。
（二）合作探究。
学生是学习的主体，皮亚杰认为，儿童如果不具有自主意象活动，教育就不能成功。因此，本节课我立足于学生自主读书能力的培养，放手让学生运用读读、划划、写写、议议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
１、自主选择，自主探究。
在充分调动学生学习兴趣的基础上，我让孩子们选择小艇的三个特点中自己最感兴趣的主题用自己喜欢的方式自读，引导他们勾画自己喜欢的句子，批注自己喜欢的理由。这正体现了新课标提出的，教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。
２、互动交流，深入探究。
有了自己的一番摸索，学生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦进入合作探究阶段，就会全身心投入。在这里，我让孩子们自己寻找合作伙伴进行探究，给学生自由发展、畅所欲言的空间，在学生思维碰撞、自由交流的热烈氛围中，文本也就不再是一堆堆语言材料了。
３、汇报交流，品读感悟。
语文教学不仅仅是为了让学生体验文本的语言形式，更要让学生领悟文本所蕴涵的情感，实现语言文字与人文情怀的同构共建。让学生在探究中进行感受，在品读中有所感悟。
当孩子们汇报小艇的样子独特这一主题时，教师启发：作者是怎样把威尼斯的小艇的特点写具体的？学生通过朗读对比，图形对比，发现作者用了列数字，比较和生动的比喻写小艇，这来自作者多方面的观察。然后，让孩子们在美妙的音乐声中发挥想象将小艇的独特的外形画出来，既巩固了对小艇的认识，又做到了与美术学科的整合，同时，学生的创新能力和实践能力也得到了充分体现。
当孩子们汇报船夫驾驶技术好这一主题时，我让学生自学程先观看录象，接着引导他们抓关键词“操纵自如”体会读，然后亲身体验，用手作船、以桌面为河、以书本、文具盒为障碍物，边读边做动作，以加深对课文的理解。
为了理解小艇的作用大，突破难点，我播放威尼斯白天行船场面和威尼斯的夜景，引导学生谈出威尼斯的动态美和静态美，通过动静对比，突出小艇的作用大，顺势学习第一自然段。
（三）升华情感。
这时，让孩子们试做导游，同桌或前后桌一人做游客，一人做导游，现场演练。然后选导游上场为大家做介绍。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又让情感熏陶和语文实践活动完美地结合了起来。
（四）拓展延伸。
１、你想知道世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市吗？建议学生课后上网查询。
２、小练笔：下载漂亮的苏州小艇的图片，选择自己最喜欢的画面，抓住特点，仿照课文第三自然段的写法，写“苏州的小艇”。
这样的设计，既注重了知识目标的突破，又拓展了学习的内容拓宽了学生的视野，把语文由课内延伸到课外，把课堂小天地变成了大千世界，使语文课更具开放性和创造性，真正体现了大语文教学观。
（五）板书设计：（根据文本特点，我设计了这样的板书）。
（主要交通工具）。
样子技术作用。
（奇）（好）（大）。
在教学中，板书随问题的展开而逐步出现答案，简洁明了，能把握文章重点。
（六）教学小结：
《威尼斯的小艇》一课的教学设计以构建主义理论为指导，根据新课标精神，利用网上资源，创设情景；利用文本文字，感悟质疑；利用协作学习，突破重点；利用学科整合，加深理解。整堂课紧紧围绕着“自主探究，品读感悟”这一主题，让学生成为课堂的主人，真正享受阅读的乐趣，受到美的熏陶。
威尼斯的小艇说课稿（热门12篇）篇十二
一位教师在不同的时期教学《威尼斯小艇》第四自然段——“船夫的驾驶技术特别好”这部分内容，迥然各异的教学设计及相应的教学方法，体现着截然不同的教学理念，发人深思，实录如下：
【片断一】。
师：请同学们自读“船夫的驾驶技术特别好”这一部分内容，用自已熟悉的、喜欢的并富有创造性的形式，设计一个板书。
（学生自读感悟，板书设计 。几分钟后展示、交流、评价板书。）。
生：我设计的是大括号式板书。
在急驶的时候：拐弯。
船夫的驾驶技术特别好。 在拥挤的时候：挤进挤出。
在极险极窄的地方：穿过去。
生：我设计的是表格式的。
总 起 句。
在 什 么 情 况 下。
怎 样 驾 驶。
船夫的驾驶技术特别好。
在急驶的时候。
能够拐弯。
在拥挤的时候。
挤进挤出。
极险极窄的地方。
穿过去。
生：我的板书也是表格式的，不过样子与刚才同学展示的不一样。
生：我的板书很漂亮，梅花型的，你瞧—— 。
生：我的是棱形的……我的是由几种图形组合在一起的……。
【片断二】。
船夫1：我十五岁，子承父业。我的驾驶技术特别高，在行船快而多的河道上总能操纵自如，毫不手忙脚乱。坐上我的小船，能快速到达目的地，节省您宝贵的时间。
游客1：我晕船，一坐船就想吐，你有什么办法吗？
船夫1：那不用担心，我的船虽快，但很稳，如履平地。再说，船上配有晕车药，中药制作，无副作用。要是真晕了，吃一片就灵。
船夫2：游客们，您若想享受，请上我的小船。我的船与众不同，内设雅座，按有空调，配上轻音乐；皮座垫软而有弹性，背装多功能按摩器。乘我的小船，定会让您感到轻松、愉悦，享乐无穷。
游客2：坐你的船很贵吗？你能为我们做免费导游？
船夫2：我的船装璜考究，乘坐舒适，但价钱比一般的便宜，许多游客都认准上我的船。这位兄弟问得很有意思，免费导游？告诉您，我毕业于导游学院，对做导游情有独钟，很乐意为大家服务，只要你们开心、满意，免费就免费吧！
游客3：我们这儿有几位心脏病患者，一旦在行驶途中发作，你能解决吗？
船夫3：这不难，我学过医，精通医学。再说，附近的各大医院我都熟悉，一旦有变，我能即刻送他们上医院急诊。
【反思】。
例1也曾不失为一个匠心独运的片断设计。课堂开放，学生自主，多元探究，在整课教学中是一个亮点，被许多教师仿教。但细细审视，开放的空间里，学生在干什么？进行对文本的抽象、概括、提炼，条分缕析，理清段落脉络，板书设计 。这是“唯理性教学模式”纵横课堂的表现，它崇尚逻辑思维能力，却忽略了情感、意志和审美情趣的介入。在理性的课堂里，不会有更多言语的生成和精神的培植。
片段以自主、探究为名，让学生接过原本是教师手中特有的那把惯于肢解文本的手术刀，在技师的引导、点拔下，大胆尝试“解剖”技术。把精美的语言、文章看作是手术台上的尸体，拿着冷冰冰的刀子，不厌其烦、不厌其细地一部分一部分肢解、解剖。游刃有余之际，心肝分家，骨肉分离。鲜明的形象模糊了，丰富的情感干枯了，灵动的思维破碎了。课堂暗然失色，生命也就毫无生气了。
语文教育是一门精神奠基课程，语文教育的本质是一种精神教育，没有了语言，也就没有人的精神。例2教师创设生动的情景，在非常有气氛、有情趣、形象化的过程中展开教学。学生充分调用生活经验，展开想象，借助文本语言，在自然的、富有创造性的、个性化的言语交际中感悟言语，体验感情，奔涌“精神”。
如果说，例1是理性充斥的课堂，失落语言，流失人文。那么，例2弃离了这份悖理，代之的是展示以感性为基础的鲜活的、灵动的言语交流情景，在对话中，教材活了，语言活了，学生活了，课堂因此而充满活力。
感性教育是一种形象化的展示、情感化的参与、个性化的感悟。语文教育感性回归，能让学生真切地触摸、拥抱言语，焕发“精神”。
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