语文阅读课说课稿（实用21篇）

教案模板的编写需要考虑到学生的学习特点和教学目标的要求。教案模板是教师为了指导教学活动而编制的一种记录文档，它能够提供教学的具体安排和步骤。在课堂教学中，教案模板能够帮助教师合理安排时间，掌握教学进度。教案模板的编制能够帮助教师理清教学思路，提前准备好所需教材和教具，提高教学效率。教案模板能够帮助教师明确教学目标，制定合理的教学策略，提供全面的学习资源。教案模板是教师在备课过程中重要的工具之一，它能够激发教师的创新和改进能力。如何编制一个高效的教案模板是许多教师所面临的问题之一。在编制教案模板时，教师应充分考虑学生的学习特点和需求，制定符合实际情况的教学策略。教案模板有助于教师进行课堂管理，掌握学生的学习动态，做出有针对性的教学调整。编制教案模板需要教师反复斟酌和完善，不断从实践中总结经验，不断提高自身的教学水平。以下是一些优秀教案模板的案例，供教师们参考和借鉴。

语文阅读课说课稿（实用21篇）

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语文阅读课说课稿（实用21篇）篇一

《匆匆》是当代闻名作家朱自清的一篇脍炙生齿的散文，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深浩叹息。牢牢围绕“急忙”二字，精致地描画了时间流失的踪迹。

这篇文章很细致修辞，文中用是非同等，节拍划一，对仗工致的排比句，形貌了表现季候更替的诗意化风景;又用一组是非纷歧，节拍跳跃，口语色彩很浓的设问句，叹息日子的飞逝无痕。整句和散句的联合，不光具有一种音乐的美感，并且显得既典雅又朴素。文中多处运用比喻，相比性形貌使时间变得能够觉得，形象而又真实。

本文是第四组课文中的第二篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的资料想开去”，要求在学生读通、读懂课文的底子上，开导学生睁开遐想。

六年级的学生已具有必须的自学感悟本事，能把握课文的主要资料，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有必须的难度。

教学目标是课堂教学的出发点和归宿。根据课文的类型特点以及学生的年龄特征，将本课的教学目标制定如下：

1、知识目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

2、本事目标：有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的部分;从阅读的资料想开去，培养学生的阅读本事。

3、情感态度、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

重点是朗读品味时间是怎样匆匆而逝的，感受语言美。

难点是让学生在读中体味作者浓郁的情感，学习语言的表达方式。

为了摆正教学中教师“导”的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采用朗读探究法、品词析句法。

“方法是打开知识宝库的金钥匙”。教学目的不仅仅要让学生学会，并且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自我读课文，品读感悟，渗透了“读(课文)、思(问题)、划(重点词句)、悟(感受)”的学法。读写迁移法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读写互相促进。从阅读的资料想开去的学习方法。

学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生经过充分地读，自我获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解资料，也不仅仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

(一)多媒体课件。

(二)学生课前准备：

1、搜集关于朱自清的资料。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

根据以上分析，我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟-诵读积累-拓展延伸的教学模式。

第一步、激趣导入，引出“时光匆匆”

特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。

所以在课的开始我注意营造氛围，播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌《长歌行》导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。

再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生供给施展本事的'平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解资料，体会情感垫下坚实的基础。

第二步、初读课文，感知“时光匆匆”

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是期望自我是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要异常强烈。

所以，在这一环节，我先采用开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用“读(课文)——思(问题)——划(重点词句)——悟(感受)”的学习方法;然后在全班交流“经过读书，你都读懂了什么”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。最终对学生提出的问题进行梳理。

学生经过初读，整体感知资料，明白课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。

第三步、品读感悟，体会“时光匆匆”

1、默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”找出相关的语句深入体会。

2、根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”资料。下头从五个环节引导学生学习。

(1)析文品赏。(出示课件)。

这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。

(2)品词析句。(出示课件)。

那里的设计让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文资料。做到以教师为主导，学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。

(3)仿写句子。(出示课件)。

这个环节由读引入写，因为教学中不仅仅注重读的指导，还要进行写的训练。那里着重引导学生体会句式的运用，排比的手法，比喻的好处，使学生在探究中发现，在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法。这样既锻炼学生驾驭语言的本事，也开发学生的发散思维，求异思维，进行了知识的迁移。

(4)感受追问。(出示课件)。

这部分着重引导学生试答文中后四次追问：

教师引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自我身边的普通人。

然后出示一些名家对朱自清文章的评价，让学生了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自我就是珍惜时间的典范。我们也应当做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心境和感受，实现难点的突破。

(5)首尾呼应。(出示课件)。

抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的资料想开去。

让学生围绕上述问题，在自读感悟的基础上与同学交流，鼓励学生从不一样的角度去想开去，从课内延伸到课外，由自我联系到他人……积极拓展他们的思维，发挥学生的主动性、发展性和创造性。并让学生懂得要深化理解课文的思想资料，就要从所读的文章想开去，展开联想的读书方法。

第四步、诵读积累，领悟“时光匆匆”

让学生把自我喜欢的部分读熟，甚至能够背诵。“读”是研究的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。

第五步、拓展延伸，深化认识“匆匆”

展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。

另外，为了把课内课外有机融合，适当拓宽学习渠道，我还布置了课外作业：

1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

2、继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自我的体会，组织一次演讲。

3、同学们也能够自我查询资料，写出《我所了解的朱自清》。

(作业的布置是有层次性的，学生能够根据自我的条件选择其中的一项或者两项。)。

板书是课堂教学不可缺少的一部分，它是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我设计板书的根本思路是为了体现文章的主要资料和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便学生的学习和理解课文。

板书设计：

16匆匆。

时光匆匆珍惜时间。

(无奈……)。

一去不返留下痕迹。

语文是满盈“诗意”与“美”的艺术，因而，语文讲授也离不开一个“美”字，语文讲堂是应当飞扬着灵性，飘溢着诗意，表露着美感，给人以享受的。在新课程理念下，满盈“美感”的讲堂应当是我们一种抱负，一种寻求。所以，在整个讲授历程中我高兴表现新课程尺度的精力，高兴凸现“美”，做到：

1、营造氛围美。音乐是一种情绪艺术，它能引发学生的情绪，变更学生的热情，资助学生明白作品中人物的性格与作者的头脑情感。在讲堂中我恰时恰度地使用潺潺又略带幽幽的音乐渲染氛围，营造氛围美。并在整个讲堂讲授中，师生之间同等、民主的相同和互动，营造出调和美。使学生在一个调和、宽松的情景中学习，在幽幽的音乐的伴引下走进文本，领会情绪。使讲堂更有实效。

2、发掘文本美。在讲授中，我高兴发掘文本美，分外是语言美，引导学生品尝“语言美”，酿造讲堂的“语文味”。

3、表露情绪美。在讲授的历程我以学生自主感悟为本，进而引导学生捉住重点文句品读，配景穿插资助明白。用换位头脑领会、仿说遐想引发，引导学生深入思索，学生走进了文本，深入地与作者、与文本对话，遐想到本身小学韶光的急忙流逝，更深入地领会到朱自清对韶光急忙流逝的痛惜与无奈的感觉。进而重复朗读悟情，受到情绪的熏陶，讲授关键螺旋上升，使学生一步步走进文本，领会情绪。朗读天然做到真情表露，入情入境。

我的说课完毕，多谢各人。

语文阅读课说课稿（实用21篇）篇二

1、合理安排读书时间。

(1)晨读：短新闻发布会、五分钟读报、优秀诗文诵读。

(2)课前：“书海拾贝”、“谈天说地三分钟”、“成语沙龙”、“一分钟演讲”。

(3)晚上：记自己喜欢的新闻;搜集、剪贴自己喜欢的信息资料，阅读自己喜欢的图书。

(4)双休：小组共读、个人自读、亲子共读，天天总阅读时间不少于2小时，并做阅读笔记。

2、把握一般读书程序。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号。阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，把握中心，最后写出读书笔记。读报也要有阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，把握文章内容。

3、认真实施读书要求。一为眼到、心到、手到;二为不懂就问，善于思考;三为要与“说话”、“作文”紧密结合;四为持之以恒。

4、背诵古诗16首，背诵《三字经》、《弟子规》四分之一。

5、开展活动，巩固阅读效果。

6、背诗大王：根据学生的背诵情况评选，并授予称号。

7、读书日记：把所读的书在日记上有所纪录，有计划安排，每学期检查一次。

8、手抄报：办有关方面的读书内容，一个月一次。

语文阅读课说课稿（实用21篇）篇三

群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种阅读教学实践。群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中寻找自己的观点，养成独立思考的能力。以下是小编整理的寓言群文阅读评课稿，欢迎阅读。

《群文阅读—分析寓言寓意的方法》这一教例，大大拓展了学生的阅读和思考空间。采用“一组带一组”的群文阅读教学模式，即用一组课内带出一组课外文言寓言故事。立足教材，向外延伸，以“议题”为依托，以“朗读、交流”为主法，以“碰撞、分享”为核心，以“训练、检测”为策略，以“归纳、总结”为目标。围绕议题引导学生阅读、思考、分享、建构，完全打破了“以文讲文”、“就文论文”、“一文一论”的传统语文课堂教学模式。

这一教例，在教学设计层面，梯度精当，环环相扣；课堂流程清晰，过度自然。为我们呈现了群文阅读课堂教学的基本思路，充分体现了群文阅读教学中“自主阅读、师生共享、集体建构”的三大特征。有整合，有联接，有比对，有建构。

这一教例，在关注学生层面，“以生为本”、“让学于生”、“关注全面”，通过学生“自学、群学”、“思考、讨论”、“交流、展示”等环节，让学生在群文阅读课堂上展现出勃勃生机，也让语文课堂有了新的生命力。

【教学目标】。

1。通过阅读寓言故事，领会故事蕴含的道理。

2。在横向的比较阅读中，发现寓言写作的对比手法，感知寓意的深远和丰富。

3。在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的训练。

4。感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。

师：我们来读读《汉人煮箦》，看看这个人又干了一件什么傻事？（出示寓言《汉人煮箦》）（预设：那个人觉得竹子好吃，回家把竹席煮了吃。）师：你从中懂得了一个什么道理？（预设：对事情一知半解就莽撞行事，就会闹笑话。遇到事情不动脑子，不加以思考就行动往往会闹出笑话。）师（小结）：是啊，我们了解这个人物的行为之后，知道他傻在哪儿，故事的道理就知道了，还能从中受到启发，这就是寓言故事的寓意。

师：《龟兔赛跑》的寓言故事大家还记得吧？（出示《龟兔赛跑》阅读单）乌龟和兔子比赛跑步。人人都以为兔子会赢，因为兔子跑得很快，而乌龟呢，只能慢慢爬着前进。但结果呢？兔子输了，乌龟赢了。

原因就在于兔子在半路上睡大觉，乌龟虽然爬得慢，但一刻不停地向终点前进。从中我们得出：虽然慢，只要坚持不懈，最终就会赢得胜利的道理。师：这是老师做的阅读单，你能根据《龟兔赛跑》的阅读单，也做一做《丑妇效颦》的阅读单吗？（生自由读故事，做阅读单。）。

师：西施和丑妇，一个美，一个丑，一个自然，一个做作，她们形成了鲜明的对比，以至于后人为这个丑妇起了个正好和“西施”相反的名字，猜猜她叫什么？———“东施”。因此，这则寓言也叫“东施效颦”。

师：从这两份阅读单所填的词语中你发现了什么？（预设：人物的性格或品格往往对立）师（小结）：你发现了吗？寓言故事中两个主人公的性格特点常常是对立的。比如说，美丽对丑陋，勤劳对懒惰，老实对狡猾，强大对弱小，聪明对愚笨等。正是运用了这样对比的手法，使寓言要讲的道理，我们一读就懂。

（预设：寓意相同，不同的是人物、情节。）师（小结）：虽然寓言的海洋浩瀚，但是其中蕴含的道理却是古今中外通行的。刚才通过比较阅读，我们发现同一个道理可以用不同的故事、不同的人物来表达，这就说明寓言的寓意深远。

【板书：意味深远】。

师：刚才我们通过比较阅读的方法发现寓言的特点，现在请大家根据情节，来推测一下寓言的发展。请注意，你的推测要合理、有依据。

你觉得磨坊主是一个怎样的人？（预设：善于听取别人意见）师（过渡）：那这个人想的是不是和大家一样呢？我们继续往下看。

第二次~第四次：听到这话，磨坊主又是怎么想，怎么做的呢？

师：现在你还觉得磨坊主是一个善于听取别人意见的人吗？（不是）那么你觉得他是一个怎样的人？（没有主见）师：这则寓言读到这儿，你觉得它告诉了我们一个什么道理？（预设：做人要有自己的思想和主见，不能老被别人牵着鼻子走。）师：那么这个故事的结尾到底是怎样的呢？我们一起来看看。作者直接把寓意告诉了我们，我们一起来读一读。

师：和咱们理解得不一样，难道我们理解错了吗？为什么会这样呢？（对于一则寓言，我们可以有不同的理解，寓言的寓意是丰富的。）。

【板书：寓意丰富】。

师（小结）：我们在推理中完善了故事情节，读完故事，我们受到了启发。然后，我们又对比了作者的本意，使得我们对这则寓言的理解更为深刻了。

师：同学们，我们阅读寓言故事，得到了一些启示和教训，但是不能仅局限于此，我们还应延伸出去思考，联系生活去思考。（板书：启发思考）五、激趣拓展，引发阅读寓言的兴趣师：关于寓言，老师还读到过这样几句话，今天想和同学们来分享一下，我们一起来读一读———寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至取出比袋子大得多的东西。

寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。

寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。

师：其实，寓言来自普通人的言谈，有心的诗人和哲学家听见了，就用文字把它们记了下来。

师：老师想把这几本书推荐给大家：《中国古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉封丹寓言》《莱辛寓言》。

语文阅读课说课稿（实用21篇）篇四

林莘老师的课妙趣横生。如何引导学生学习文言文是小学高段老师面临的较大难题。林老师采取谈话导入的方式，让学生上台表演“开怀大笑、伤心欲绝、矫揉造作”等动作，充分激发了学生的学习兴趣，从而疏解了学生的紧张情绪。通过让全班同学模仿，很自然地引出了“东施效颦”中效的意思，同时也在轻松和谐地氛围中揭示了课题，并让学生深刻地了解到题目的大意。

上课伊始，林老师又通过介绍庄子及其作品《庄子》，引出其名言及成语故事《东施效颦》，林老师在舒缓的音乐中为学生悠然地范读，充分渲染了课堂的气氛，将学生带入了古文的意境，让学生产生了浓厚的学习古文的兴趣。通过教师范读、学生齐读，生个别朗读的方式让学生读准字音读通句子，并指导学生体会古代人是这么读书的，从而读出古文的味道。

林老师说：“读书百遍，其义自见。”她带领学生一个字一个字地理解字意，用分——合的方式来翻译句子。不仅让学生理解了句意，同时也教会了学生们学习文言文的方法。在教学过程中，林老师抓住两个“颦”和一个“美”让学生体会其不同的意思，加深对文本的理解。也教了学生通过借助图片来背诵的方法。

“其里之富人见之，坚闭门而不出。贫人见之，挈妻子而去之走。”四个“之”很难分清理解，林老师通过让学生选择并适时引导的方法，辨清四字的字义。通过情境展现的方法，与学生合作表演，既让学生明白了“妻子、走”在古代的意思，同时也活跃了课堂的'气氛。突出句式“谁见之怎么样”请生仿写，既教了背诵的好方法，也加强了学生的仿写能力，让学生更为深刻地了解到东施效颦的丑态。

最后，林老师自己扮作东施，请生来告诉她错在了哪？谁能安慰安慰她的方法，让学生通过自己的理解，用自己的话语来说一说本文所要揭示的道理，从而引出文中表述道理的句子。以蓝红来区分古文中叙述和议论道理的部分，更有助于学生的理解。在舒缓的音乐声中引出《庄子》中其他著名的故事以及讲述庄子热爱自然地追求。将课堂的气氛推到了最高潮，让学生深刻地体会到了古人的智慧与古文的魅力。

出示卡通故事简介，在古色古味的文言文课堂上显得有些突兀。与舒缓的音乐、生体会古人读书的环节不协调。

语文阅读课说课稿（实用21篇）篇五

课外阅读指导课是一种新的课型，其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累，这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。

听了这五节课，我有了三个感悟：

1、“课外阅读活动”必须要让学生阅读精品。

2、“课外阅读活动”必须要教会学生相应的阅读方法，否则就是“花架子”、“无效劳动”。

3、在每一个学生的心里，都存放着求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’，就看你能不能点燃这火药。”而阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药”的导火索。

这五位老师执教的五节课，都做到了这几点，而且做得相当不错：

2、教会学生阅读方法：魏老师注重指导诵读时注意节奏、重音、有感情，詹老师注重指导让学生边读边画线做好记号，这一点很重要。通过读书卡让学生学会做读书笔记。教学童话故事时，注重积累、让学生在读童话故事中明理。谢老师教会了孩子如何读整本的书：

作者曹文轩在《追随永恒》中写道:"能感动孩子们的东西无非也还是那些东西一一生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温羹和殷殷情爱……感动孩子们的，应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切是永在的。"这些都在书中有所体现，都是我们应该引导学生需要追寻的永恒的内涵。学生在阅读过程往往比较难发现这些内涵。

谢老师在指导学生阅读《青铜葵花》的教学中恰到好处的帮助学生发现了这些内涵：他从青铜葵花遭受的苦难和感受到的幸福两个层面挖掘有关句子让学生读、交流、感悟，学生在阅读交流中懂得在充满了天灾人祸的岁月里，青铜一家齐心协力，艰难、困苦而又快乐地生活着。学生读懂了孩子、朋友之间的友谊，家人之间的亲情和人与人之间的爱，让学生读懂了乡村孩子童年的苦难生活。学生也模模糊糊懂得了“每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。”文中字里行间充盈着感人肺腑、震撼人心的人间真情，谢老师让这种真情湿润着每一位学生的眼睛、震撼着每一位学生的心灵。所以谢老师已经点燃了这根“导火索”，相信在他的指导下，清新而淡雅的“书香”已经飘满他的班级。

语文阅读课说课稿（实用21篇）篇六

创设理想情境，激发阅读兴趣。情境教学具有“形真”、“情切”、“意远”、“理寓其中”的特点，能使学生感到“易”、“趣”、“活”，“能提高课堂教学的趣味性，促进课文理解的深刻性，保证语言实践的效益性。”从而达到优化课堂教学，提高课堂教学效果的目的。

让学生在真实的生活环境中，或者在相似的虚拟情境中学习是一种理想的学习境界。在教学中，我们要根据学情需要，创设最佳的学习情境，把学生引进课文，引发自主，引向成功。

低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段，而文字符号本身较为抽象，它不像图画、实物可以直接引起视觉快感。这就给六、七岁的孩子的学习带来一些困难，因此，培养低年级学生阅读兴趣至关重要。

实验教材所选的课文与现代生活密切相关，富有现代气息。体裁多样，有儿歌、故事、童话、韵文等，很有情趣，深受学生喜爱。教学中教师可利用这一特点和教师自身的感染力，深入学生的内心世界，让学生喜欢读书，主动读书，把读书视为一种乐趣，一种享受。

要做到这点，首先要向刘老师、郝老师和文老师学习建立新型和谐的师生关系，营造民主的课堂氛围。在教学过程中，三位老师让学生处在无拘无束、自由宽松的空间，他们尽情地“自由参与”与“自由表达”。这是需要在课堂上建立平等、和谐、民主的师生关系。只有建立平等、和谐、民主的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态。学生的心情舒畅了，求知欲才能旺盛，思维才会活跃、流畅。这样，学生的个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。

在操作上，三位老师力求做到态度亲切。学生把教师的亲切当做是一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，这缩短了师生之间的心理距离。当学生有精彩的表现时，她们给予表扬和激励；当学生回答有错时，她们及时给予鼓励，因为他们敢于发表自己的见解。只有做到这样学生才能积极思考，敢想、敢说、敢于质疑，无所顾忌，积极主动地参与教学过程，达到获得知识、体验情感、促进发展的目的。

其次，激发学生主动参与阅读教学的热情。根据心理学的研究：儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣，他们喜欢各种各样的（如画一画、跳一跳、唱一唱、表演等）活动。教学中，三位老师根据课文体裁的多样性设计一些游戏活动，把画、唱、演、说等活动形式引进课堂，使学生体验阅读教学的乐趣。根据一年级学生的特点，在阅读教学中不妨采用以下几种方法。

1、以画促思。

形象思维是儿童的主要思维形式，孩子们很喜欢通过绘画表达对世界的认识。将语言还原成画面，可以加深对课文的理解，同时也是再创造的过程。

新教材的插图色彩明丽，孩子们很喜欢，我们可以鼓励孩子们给有的课文补上故事的结尾，自己编故事用插图来表现。

根据一年级学生非常爱好画面的特点，刘老师在进行《比尾巴》教学时，借助图画的直观性来代替死板地读课文的形式来让学生好说说各种动物尾巴的特点，孩子们的个性在看图观察中得到了充分张扬。

2、创造讨论的机会。

在课堂上，教师应该依据一定的目的，把握关键问题，组织学生讨论。在讨论的过程中，教师不要急于用自己认为最好的答案去“堵塞”学生的进一步思考，而应该让学生充分发表意见，即使是学生不完整、不周密的发言，教师也不宜匆忙打断，以免挫伤学习的积极性，截断他们的思维。当学生畅所欲言时，就有可能突破思维习惯，有所创见，并进一步使教师得到某些启发，以便修正事先不确切、不完善的认识，调整预案，使教学活动向纵深发展。

3、营造积极体验的氛围。

如在《比尾巴》中，孩子们通过充分地读课文，了解了各种动物的尾巴的特点后，教师随即出示其他小动物的图片，照样子让学生说一说，学生跃跃欲试，他们都融入这体验语文的乐趣之中。使单调的阅读课潜移默化地向生活迈进。

4、赞赏是促进学生阅读兴趣的添加剂。

课堂上，学生希望得到老师的赞赏，所以，教师不要吝啬表扬，不要吝啬赞许的微笑，哪怕是非常微弱的思维火花，教师也应不失时机地加以“助燃”。由于每个学生的性格、知识、经验和优点不同，教育教学内容、手段不同，要使赞赏达到最佳效果，就必须灵活掌握表扬方法，使之具有针对性和实用性。

对一年级学生的表扬不仅是语言的激励，如“你真棒”“你又给了老师一个惊喜”“你真了不起”等等，还要注意运用肢体语言，如点头赞赏、竖起拇指表示夸奖、与学生握手表示赞赏，亲切地摸摸学生的头或拍拍肩膀表示欣赏，微笑、欣喜、惊讶等生动的表情也可以让学生感受到成功的喜悦。常常有家长打电话说孩子回家非常兴奋，老师又表场他了。可见学生对老师的一句赞赏的话多么在意，作为教师千万不要去挫伤孩子的自信心自尊心，那简短的一句话很可能就是孩子走向成功的原动力。

5、落实精读环节，注重培养语感。

于永正老师曾说过：“语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线，就是用多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”

学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程。而这一过程最重要、最根本的手段，就是朗读。实验教材始终把朗读（背诵）放在较为突出的位置，十分注重对课文材料的感悟。要让学生感悟课文的丰富内涵，培养他们的敏锐语感，教师必须指导学生朗读。在深入读文过程中加强朗读指导，使学生在读书过程中获得独特的体验和感受。

首先，要扎实细致地落实读，做到以读为本。要打破老师教阅读的思路，树立学生读书的思路，把读书的权力还给学生，充分信任学生能读懂课文，读好课文。朗读时要体现层次性，每次读都要有不同的要求。可引导学生尝试多种读书形式，如个人读、小组读、分角色读、自由读、比赛读等，学生在情感体验的基础上，再自由选择听众，自由选择朗读的方式。教师还要教给学生有效的读书方法，使学生读起来琅琅上口，入情入境，最后达到熟读成诵。让学生在自己的阅读实践中学会读书。

其次，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师可通过品味重点词句的方法引导学生理解、体会、感悟，也可以引导学生边读边想，通过眼看、口诵、耳闻、心思多种感官联合加工，把故事中的人、事、景象等有机结合起来，并使头脑活动起来，从而进行立体的全方位的感受。《语文课程标准》明确提出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。”因此，教师要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

第三，启发想象是提高阅读的有利保障。课程标准对一年级的阅读有明确的要求，让学生去展开想象的翅膀，去获得情感体验，感受语言美。学生可以借助于想象，把课文内容从头脑中再现出来，所以在阅读中启发学生的想象力是相当重要的。

1、在“看”中启发学生想象。

丰富表象是创造想象的必要条件，我们要为学生提供足够的感知材料，如实物、图片、动画等，让学生学会观察，为想象积累丰富的素材。如刘老师在教《比尾巴》一课，为学生提供各种小动物尾巴的图片，使其观察各种动物尾巴的不同，丰富学生的表象。文老师在教《爷爷和小树》时，利用课件让学生观看冬天小树被寒风吹拂的情景，发挥想象，理解小树和爷爷各自的心理活动。并想象如果自己是小树，在头脑中展现一幅寒风习习的画面，并用绘声绘色的朗读传情达意，加深对语言文字的感悟能力。

2、在“读”中启发想象。

朗读也是一种创造性的活动，它可以将内心的理解外化，并起到对文章的升华作用。在教《四季》一课时，通过师生间创造性的朗读，让我们“看”到了春季万物复苏、夏季植物茂盛、秋季硕果累累、冬季雪花飘飘等的美丽景象。作者运用拟人的手法，通过活泼俏皮的语言，再现了四个季节的特征。通过朗读，画面，使人如临其境，如闻其声，如见其物。

3、抓好熟读环节，加强积累运用。

“重积累”是人教版实验教材的又一鲜明特点。积累是学习的前提条件，是新知识的生长点。学习语文，要注重积累和运用，只有储存大量的优美词句和名篇佳作，并转化为自己的语言，才能提高阅读和写作能力。在此，三位老师及时用恰当的课后练习，积累词句的方式。在“我会读”、“读读说说”、“我会说”、“读读画画”这些题目中，有词语的练习（如叠词、形容词、词的搭配），有句子的练习等，教学时，她们先让学生读一读，然后联系生活实际拓展完成，再写一写。这样做无疑是为现代式的语文课堂画龙点睛。

此次的观摩学习课对我来说真是弥足珍贵，相信有了这些同行的引导，我的阅读课教学会柳暗花明。

语文阅读课说课稿（实用21篇）篇七

《羚羊木雕》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第五单元的第二篇课文。依据《全日制义务教育语文课程标准》的要求，该套教材以关注学生的生活经验和生命体验为编排宗旨。提倡以自主、合作、探究为主要的学习形式和方法。而在编排顺序上充分体现课程标准以关注学生的生活经验和生命体验，关注师生在共同学习的过程中实现共同进步和共同发展。为此，教者确立本文的教学目标为：通过合作讨论引导学生正确的理性的处理好家庭、亲情及友情的关系;探究课文以细节和心理描写来塑造人物形象的艺术特点。

二、教学设想。

承担新课程实验教学的任务之后，我和大多数教师一样，认真学习了《全日制义务教育课程标准》，通过学习，我发现，新课改中的“课程标准”代替了此前一直沿用的“教学大纲”。而在课程目标的陈述上，都包括了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面。这就是说，“课程标准”代替“教学大纲”的意义不仅仅是一个简单词语的置换，而在内容上着眼于促进全体学生的全面发展为宗旨，确立了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标。其实，在过去的“教学大纲”中，“知识与技能”一直就是重要的教学目的之一。可以说，把“过程与方法”、“情感态度与价值观”做为课程目标正是新课程标准的突出特点。但是，能力、情感态度与价值观的目标是不能通过讲授来实现的。对于习惯于原来框架下按部就班工作的教师来说，改变教育教学方式就成为新课程背境下最为切近的选择。为此，凉州区教师进修学校的顾振平老师指出，教师的教学活动动是否体现了新课改教学理念，有三个明显的标志：

1、是否在教学活动中采用了自主、合作、探究的活动形式;。

2、教师的角色是否发生了由传统的知识的传授者变化为学生学习的促进者和教学的研究者。顾振平老师甚至用了一个较苛酷的硬指标，即教学活动中教师的活动若超过了30%，那么这堂课就是失败的。

3、是否将课程资源拓展到了课外乃至更为广阔的生活之中，及有意识地是课程从单一的文本资源扩大至生活资源。似乎是为了注解顾老师的主张，我们现在所使用的人教版《义务教育课程标准实验教科书》七年级上册的目录前面有一段题为《写在前面》的不到500字的教材说明，内容包括两个方面。(一)语文学习就是一个上下五千年，纵横几万里的愉快的旅行过程。在这个愉快的精神的探险过程中，人生、社会、自然都将使我们体味到精神的美味。(二)为了用好新课本需要进行一次革命，那就是形成一种自主、合作、探究的语文学习的新方式。并对自主、合作、探究的内涵作了详尽的诠释。所以，基于以上的学习体会，我在开始教学第二单元的'课文时，就开始偿试在语文学习中成立以互动合作学习小组为标志的合作探究式教学形式。本文拟用两教时完成。第一教时师生初识课文，解快生字词，互动合作小组质疑课文内容。第二教时针对各组提出的课文内容质疑方面的一些问题，确定合作探究的主题;并对课文的艺术特色及其它因素作一些探究性的讨论。

三、教学活动过程。

我在合作探究式教学活动的尝试当中，逐渐形成了语文学习合作探究活动的四个模式化环节：

1、课文内容探究。

2、艺术特色感悟。

3、课文细节质疑。

4、课后拓展。

需要说明的是，这样一个模式环节的形成，是基于我在进行自主合作探究式学习活动的实践过程和在这样的实践过程里的一些科学的思考。我认为，这样的活动环节符合学生学习和感语文的逻辑顺序，比如从“课文内容探究”到“艺术特色感悟”的过程就适合学生在学习当中思维活动所经历的“感性体认能力”到“深层领悟能力”的过渡与发展。而“课文细节致疑”是为了满足个性化学习的需要。因为一篇课文学完了，对于一般的大多数学生而言就再也没有什么问题了，但对于一些探究能力较强的学生来说，则还有意犹未尽、含义未伸的感觉。所以，这个环节的设置和实践，正是注重差异、面向全体的过程。往往在这样的过程里，一些思想的火花和创造的因素也因之而萌生了。“课外拓展”则是引导学生在学习活动中从课堂走向更为广阔的生活实际。其实也就是拓展课程资源的一个环节。本学期，要求和家长合作完成的活动统共有两次，一次是要求家长合作，先让孩子替自己洗一次脚，而后让孩子写成作文《给妈妈洗脚》或《给爸爸洗脚》，再一次就是今天，要求家长予以合作，先给孩子谈谈在自己的眼里，孩子是怎样的?而后再让孩子谈谈，在孩子的眼里，自己是怎样的，然后再发表自己的客观的看法，而后让同学们写两篇随笔。

1、家长眼中的我。

2、我眼中的家长。可以说，正是在这样的过程里，学生的情感、人文精神和思想素质的形成和单纯音的课堂相比较，其间的作用是无与伦比的。新课改三维目标中的“过程与方法”“情感、态度与价值观”的实现也就真正落到了实处。

四、自主、合作、探究式教学活动。

自主合作探究式教学活动开展的标志是组建合作学习小组。首先，我先将座位相邻的七至八个不等的同学组建成合作学习小组。从一开始我就告诉同学们，合作学习小组不是纯粹的交友小组和娱乐小组，而是协同共事协同研究的团体。二是我订立了合作学习小组的合作规则。在合作讨论过程中，小组成员都有一定的分工，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色。如领导者、激励者、检查者、读题者，协调者，记录者，操作者等。为了做到全面发展，这些角色还要定期轮换。并从听取发言、说明理由、求助别人、说服旁人等细节方面也作了相应的规定。三是订立激励性评价制度。我订立了“初一语文活动课小组计分表”，表上既有各小组同学的得分情况，又有小组累计得分。我规定，我班同学语文课的成绩评定包括合作学习活动表现得分和考试成绩相结合，其中，前者占总成绩的一半。每一个评定出一个活动先进小组，这个先进活动小组将和教师共同完成一项研究活动。比如在网上搜索和浏览学生页、探寻对联的民俗因素等。四是让学生分别记录评价结果。学生在合作学习乃至所有的语文活动中都要牵涉到评价标准和评价结果记录的问题，如果教师的经力都放在这方面，对老师来说也是一个负担，那么对于组织学生合作探究方面的经力就有所冲淡。所中国教育报报道，我国首届实验区青岛在学生评价方面推出了为每一个学生定期甚至每天都记录一次的一个名为“学生成长记录袋”的过程评价方法。由于记录内容多，就有部分老师感到了工作量的沉重，这样的问题现在报上正在讨论。我的作法是让学生自已记。也不是固定的一个和两个学生来记录，而是轮流记录。最先是《教室日志》给了启发，我在班里准备了一个《语文学习日志本》用来记录当天的语文作业，记录当天课前三分钟说话活动同学的成绩。八个合作学习小组轮流负责当天的语文学习的主持活动，而当天具体负责的又是当天在那个组里充当组织者和激励者色色的那两个同学。他们的一天的任务就是为课前三分钟说话活动的同学评分;主持早晨十分钟的课文齐读活动;负责记录当天学生的活动得分和小组累计得分。这样一来，一学期过去了，每个同学都能有资格和机会成为活动成绩的评定者和记录者。减轻了老师的工作量，不致分散和冲淡老师组织合作研究的精力和注意力。而学生则乐此不疲，在这样的活动中他们自己的评价尺度，价值标准，情感能力，责任感、使命感和成就感都得到培养，适合新课改放手让学生自己去创造，自己去评价，自己去教育，自己去成功的先进理念。

五、教师角色的变化和教师的作用。

教师的角色是否发生了由传统的知识的传授者变化为学生学习的促进者和教学的研究者。有三个依据：一是淡化教师的权威，尊重学生的选择。这篇课文就是学生自己选择。二是师生合作过程中注重人文关怀。三是鼓励个性化的学习。教师的权威淡化了，而教师的作用却需强化。在合作活动的过程中,教师起到了下列四个作用：

1、明确合作学习的目标和任务;。

2、为合作学习和课堂活动建立规则;。

3、艺术地评价学生，给学生展示成果的机会;。

4、唤起学生的自我意识，创造性的开发课资源。

六、存在的问题(略)。

语文阅读课说课稿（实用21篇）篇八

各位老师辛苦了，连续三天高强度，高密度的听课，对体力和脑的付出都是一种挑战。临近五一节，还有这么多老师在场里，在当下这个浮躁的急功近利的社会，还有静下心来研究我们的阅读教学，研究我们的语文，这种精神实在令人感动。我觉得此处我们是不是应该给自己掌声。

本场赛课呈现的是22堂语文课，我代表评委组将从什么是阅读课？阅读课教什么？阅读课怎么教？这三个方面和大家进行交流。

2011年新颁布的义务教育语文课程标准明确指出：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这是岂今为止，关于语文课程、关于语文课程性质的最权威的定位。于是，学习语用成为语文教学关注的焦点。2014年，全国小学语文青年教师优质课大赛，将竞赛课型分为阅读课和表达课两个序列。一时间关于阅读课教什么？表达课教什么？引发了热议。与此同时，全国各地小语界都在顺应这一历史性变化。当然，我们xx也是如此。我们知道在现实的教学情景中，用课文来教语文的教学分为两大类。一类指向阅读，一类指向表达。但是就传统的读写结合课而言，应该归为阅读课还是表达课有争议。在本届小语赛课中，是以课的最终归宿为依据来进行界定的。如果探究语文表达形式与读写结合的目的是指向阅读理解，也就是说探究表达是为理解服务的，这样的课就是阅读课。如果探究语言表达形式与读写结合的训练目的是指向语言表达，也就是说探究表达是为了学习表达，这样的课就属于表达课。那么，刚才是关于我们本届赛课里面包括全国性的赛事里面阅读课和表达课的界定，和老师们作一个交流。

核心素养一词是近两年来，中国教育界出现的一个热词。就阅读而言，核心素养当然是学生的阅读力。把阅读力一级一级分解下去，那么关于学生的核心的阅读素养应该包括三个维度。第一是态度和形为；第二是知识与方法；第三是理解与运用。那么我们把一级维度再分解下去，一级维度里的态度与形为就可以分解出四个要素。第一阅读兴趣；第二阅读动机；第三阅读偏好；第四阅读习惯。那么一维度里的知识与方法就可以分解为两个要素。一个是阅读知识，另一个是策略认知。把一级维度的理解与运用分解成五个要素。第一整体感知；第二信息提取；第三整合推论；第四迁移运用；第五阐释评价。那么小学阶段的阅读课究竟应当教什么呢？我们回到原点来看问题，一切都会变得明晰。阅读课说到底就是要培养学生语言输入的能力，注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。各学段有所侧重。低年级重在了解与感受；中年级重在理解；高年级可能适度欣赏和评价。整体呈现螺旋上升的态势。我们阅读课的发展经历了三个阶段。第一个阶段关注内容分析。我们现在把它称为阅读课的1.0版本。第二个阶段是关注语言表达。我们称它阅读课的2.0版本。第三个阶段关注核心素养。我们称它作阅读课的3.0版本。在本次赛课当中，我们欣喜的看到本场比赛的22堂阅读课升级了，都在关注学生素养的提升，进入了追求3.0版本的跑道。这是非常了不起的进步，我们xx小语可喜可贺。

那么在22堂课里面，注重培养阅读感受能力的课有南岸区《卡罗尔和她的小猫》，训练默读。两江新区《太阳是大家的》关注文体，抓压韵。巴蜀小学《普罗米修斯》抓词句想画面，感受神奇。秀山县《慈母情深》通过对反复表达手法的探究，感受母亲的形象。

注重培养学生理解能力的课有开县的《扁鹊治病》，提取关键词，练习概括，训练复述理解寓意。涪陵区《可贵的沉默》学习抓住关键词，把握课文主要内容，学习在不明白的地方，提出疑问。巫溪县《七颗钻石》把文章梳理成图，再把图还原成文。北碚区《瑞恩的梦想》抓住“赚（钻）”字从书写到对瑞恩的梦想的理解，体现识字在中段语文教学中的多元价值。忠县《乡下人家》从中心句入手的阅读策略导向。巴蜀实验学校《纪昌学射》读懂故事，感受寓意。铜梁区《遇难者的第三个电话》关注小小说的文体特征，体会悬念的表达效果。壁山区《胡杨赞》调动已有的积累和联系上下文品读关键词句。黔江区《小嘎子和胖墩比赛摔跤》品味语言，感受人物形象。丰都县《小嘎子和胖墩比赛摔跤》品读动作，感受人物形象。长寿区《威尼斯的小艇》训练关联思维。人民小学《为人民服务》学习议论文的阅读策略，读观点，读材料，读方法，感受议论文语言的逻辑之美，理性之美。梁平县《真理诞生于一百个问号之后》发现议论文的表达特点，提出观点，论证观点，得出结论。江津区《我很重要》采用抓关键词句想画面和联系生活实际的方法，引导学生与文本和作者深度对话，品情悟理，品言悟法。

注重培养欣赏评价能力的课有永川区《凤辣子初见林黛玉》抓三读，由表及里读懂人物性格。武隆县《刷子李》领悟一波三折的表达作用。彭水县《西江月·夜行黄沙道中》想象意境体味情感。

一年前xx小语就明确提出了立课、立言、立人的发展思路。在张咏梅老师的引导下，学术氛围日趋浓厚，区域差距逐渐缩小，教研力量不断壮大，xx的小语事业呈现出蓬勃发展的态势。本次大赛的课堂就是最好的例证。评委一致认为，参加本次大赛是我们有始以来收获最大的一次。纵观本场比赛的22堂课，成效最为显著的是我们站稳了学科立场，学习语用的意识非常明确，主要有四个方面的表现。

第一：把握文体特点，以策略为支撑展开阅读教学。从选文看体裁丰富。散文6篇，寓言3篇，童话1篇，古诗2篇，新闻报道1篇，神话1篇，小说6篇，议论文2篇。从策略看，依照文体选择恰当的教学方法。或预测推论联结，或思维视觉化自我监测，或启动先备知识提出问题解决问题，若干策略。可喜可贺，我觉得我们应该为自己点赞。

人民小学的《为人民服务》整体感知，理解中心论点，细读材料，发现论证方法，总结策略，激发阅读兴趣。突显了议论文的文体特征。两江新区《太阳是大家的》抓压韵，读出诗歌的韵律感，抓动词展开想象，进入诗歌的意境，突显了诗歌的文体特征。总之，把童话教成童话，把小说教成小说，把散文教成散文。

第二：重视搭建支架，努力实现思维的可视化。让学生真学，真思，真成长。涪陵区《可贵的沉默》是一篇叙事性散文，三年级的孩子最难理解的就是作者情感体验的部分。老师通过泡泡和表格引导学生在不明白的地方提出疑问，并尝试运用。开县人教版《扁鹊治病》利用表格抓住关键词练习概括，复述故事。利用支架展开学习过程，让学生真学，真思，真成长。这也是本次大赛呈现出的非常好的态势。

第三：亲历从认识到实践，再到迁移的过程，遵循能力训练的规律。语文是一门实践性很强的课程。理解了不一定就学会了，我们要给学生提供机会，让他们去充分的经历由不会到会的过程。永川区《凤辣子初见林黛玉》聚集人物语言，一读初识人物，二读再识人物，三读领悟表达方式。由表及里读懂了语言的特点，读懂了人物的性格。铜梁区《遇难者的第三个电话》学习体会全面的表达效果，教学活动从认识到实践，再到迁移，训练比较落实。从教过到学会，是理念的转变，是方法的更新，更是良心的考量。

第四：关注有座标意义的训练点，扎实推进确保阶段性成长。所谓座标意义，就是能力训练点在教材中首次出现，意味着学生的能力的转折点已经出现，这是学情分析的重要依据，也是能力训练的起点。我们遇到这样的教材要引起高度的重视。课标明确提出在第一学段要学习默读，人教版教材第一次出现默读的要求是在二年级下册的《卡罗尔和他的小猫》一课。南岸区把默读作为它的起步训练定位准确，领会了课标的精神，把握了教材的编排意图。通过前测了解默读困难。通过微课游戏等方式训练默读，检测默读，既符合学生的认知特点，又让默读的效果得以外显。通过本场赛课，让我们进一步坚定了xx小语的发展方向，也看到了在稳步前行的过程中我们有待进一步解决的问题。

比如说：学习方式的变革，形式大于内容。这样的现象在本次赛课里面是存在的。语文课应该有充分的时间让学生安静的阅读。从课堂统计看，情况并不乐观。有的课学生的活动时间只有17分钟。现象有三。一是课堂上牵得太紧，统得太死。二是用表面的热闹代替学生的主动。三是合作学习的效率不高。这一现象产生的原因是：主问题设计薄弱，学生的合作学习就很难真正的发生。真正有效的学生小组合作学习，应该满足三个条件。第一：学习个体无法完成这个教学任务，就需要合作。第二：每个小组中的每个成员都有存在在小组中的独特价值。第三：1+1应该大于2。需要进一步解决的第二个问题是：给出的方法策略在科学上值得推敲。选文的原先价值和教学价值是不能够完全划等号的。学的知识要准确，教学有过度设计的倾向。我们要有效整合教学内容，在内容的取舍上适度做一做减法。在策略支架的咬和和学习及过程的展开上要科学的做一做加法。让阅读思维和学习行为有效合成，进一步提高目标的达成度。需要进一步解决的第三个问题是：基础知识的学习有被弱化的倾向。学习字词少精阅读差障碍这是实施阅读行为的前提。有的课堂出现了能力目标很正，基础目标薄弱的现象。有待解决的第四个问题是：学生的语文积累有被忽略的现象。阅读课要培养学生的阅读兴趣，教给学生阅读的策略，还要丰富学生语文的积累，多读多背是传统语文的宝贵经验，也是完全符合儿童学习规律的。特别是在低中段里面，应该得到应有的重视。

总之，阅读教学阅读课要坚持三个基本理念。第一，鲜明的.育人导向。第二，完整的学科立场。第三，人本的学习方式。老师们，让我们一起携起手来，一起去追录我们xx小语阅读课的诗与远方。谢谢大家！

语文阅读课说课稿（实用21篇）篇九

郑老师执教的《时代广场的蟋蟀》是一节中年级段的课外阅读指导课。听了郑老师的课后，我最强烈的感受就是“敬佩”。敬佩郑老师勇做“吃螃蟹第一人”，在语文研修活动中开了一堂新兴的中年级段课外阅读指导课，引领学校的语文教师关注、重视课外阅读指导课；敬佩郑老师勇将未试教的课展现在听课老师面前，不经修饰雕琢，“原生态”、“纯天然”。

很惭愧，我从未真正接触过中高年级段的课外阅读指导，对这一板块的教学认知处于朦胧状态。平时我也重视学生的课外阅读，但只做到推荐书目、学生自由阅读、写阅读笔记或读后感进行交流，仅此而已，已无良策。听了郑老师的课，以及其他老师的点评后，又激起了我对课外阅读指导的兴趣与信心。

郑老师执教的课外阅读指导课《时代广场的蟋蟀》分为简介导入、整体了解、思想交流、思念家乡，告别纽约四大部分，思路清晰，环节连贯，看似简单，内涵却很丰富。在教学中，将朗读、想象、感悟等语文实践融合在一起，努力调动学生参与课外阅读的积极性。其中，郑老师特别重视学生阅读方法的指导，如外国的地名和人名读起来特别拗口，难记，于是郑老师指导学生采用重复、谐音联想等方法进行识记，效果显著。

评课后，我最大的收获就是“激发学生的阅读兴趣是课外阅读指导的关键”。的.确，兴趣是最好的老师。爱读书之人都有这样的感受，兴之所至，则不由自主地被书中人物、故事所吸引，废寝忘食是常事。如若此，何用教师苦口婆心地劝读、教育？所以，我们的语文组长章秀平老师亦强调：“首先，要激发学生的阅读兴趣，不要苛求学生体会到友情的珍贵、懂得感恩等。”

教学有法，但无定法。在以后的课外阅读指导中，我们应该围绕“激发阅读兴趣”这个目标，根据书籍内容的特色，努力寻找兴趣点，引导学生进入书的世界。

语文阅读课说课稿（实用21篇）篇十

语文阅读课说课稿（实用21篇）篇十一

杨老师执教的《昆虫记》是课外阅读指导课，老师精心设计了整个教学过程。杨老师从《昆虫记》一书封面到目录的指导，每一页都从内容上作了详细地介绍，娓娓道来，学生对整部书先有了全方位的了解。接着，杨老师又从语文的角度向学生推荐文中的优美语段，指导阅读方法。在这一过程使学生真正掌握了课外的方法，这在学生自荐语段阶段可见一斑。最后，杨老师不是放任自流让学生自己去读，而是针对书的篇目划分时间有步骤有计划地去读。使阅读真正有实效。整堂课杨老师指导的又细致又有趣，学生完全沉浸于昆虫的世界中。课上，杨老师较注重关注学生的学习状况，及时鼓励、评价，激发学生的兴趣、求知欲。

由于昆虫的世界与我们的现实世界是有差异的，所以，每次指导到昆虫的`特殊的生活习性时，老师总是留下悬念，巧妙地引导学生自己去阅读相关篇章，自己去了解。整堂课，杨老师注重主体，关注学生的学习状况，倾听学生的表达和反应，及时作出评价，并随时鼓励学生，诱发学生深入阅读，翱游于书海中，是学生的阅读的点灯人。

语文阅读课说课稿（实用21篇）篇十二

语文阅读课说课稿（实用21篇）篇十三

上周听了几节群文阅读课，其中一节是毛红玉老师的群文阅读课-----《诗歌》。

群文阅读给我的感觉是一种非常时尚的语文理念。因为新课标提出：小学六年的课外阅读量要达到100万字以上，其中小学三个学段的课外阅读量应不少于145万字。要达到这样的目标，必须进行大量的阅读。所以就有了“群文阅读”。随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。”这里提到的“群文阅读”，是在教材的基础上，补充2-4组形式多样的文章或者更多，建构以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。

听完这堂课，我发现有许多精彩之处：

第一：教学思路清晰。

毛老师在这堂课中呈现的是一组诗歌教材，通过导读《我喜欢你》，补充了《等待》、《打过架那天的夕阳》、《赠汪伦》、《阿贵只有九岁》四个类似主题的诗歌，以“友情”这一主题为依托，通过不同形式的阅读，分享自己的阅读感悟。她的教学过程设计了这样几个环节：谈话导入——走进文本——学用结合——主题升华。

第二：教学目标明确。

第一个目标，通过这一组文本的教学，使学生掌握一种阅读的'方法，就是读书要有自己的见解，并能从文本中找出支撑自己见解的理由，提炼人物形象；第二个目标，通过读文本，体会“友情”这一主题；第三个目标，培养学生陈述自己观点的口头表达能力。

第三：归纳分析，学法指导。

在阅读完五首诗歌后，毛老师带动学生分析了五首诗在写作手法上的不同，并得出结论：《我喜欢你》、《阿贵只有九岁》都是用生活中的琐事来烘托情感的，只是一首欢快，一首悲伤。其它三首也有相似的手法，是什么？大家商量一下。学生各抒己见，老师小结：用象征手法，运用事物来烘托情感。学生学以致用：就是以前我们学过的借物抒情。

第四：配乐朗诵，感情升华。

学生通过配乐朗诵，让自己的情感融入文本之中。从孩子们晶莹的眼中让我感受到了纯真。

在这里，我也想与大家分享一下我听课后的感悟：

我觉得阅读可以提升学生仔细观察的能力，丰富他们的想象力，就像毛老师那样，如果教师的引导点把握准确，课件与教学过程紧扣，学生对情感的体验会更深刻，也就能自然而悟了。

语文阅读课说课稿（实用21篇）篇十四

本人，在儿童活动中心幼儿园从事幼教工作八年，现任小班主任。

本班幼儿年龄在三至四岁之间，其中十二名幼儿去年已入托儿所，曾接受南托教材的教育，其他均为今年九月份入园。因此幼儿的语言能力以及图书阅读活动中相应的社会化规则意识，都存在不均衡状态。根据本班幼儿语言发展实际水平和思维能力，经过半学期的努力教育，本班幼儿的语言能力有了一定的提高。

一说教材：

１、教学内容：选自“南京师范大学出版社”幼儿园课程指导丛书语言小班上学期早期阅读谁的主意好，这次活动是第一教时。

２、教材分析：

（１）小班幼儿在日常生活人际交往中，由于语言经验缺乏，对语言认识程度不深，不能随时调节语言的清淅度和礼貌程度，并且行为意识也受到语言调控，对各种正误行为只有初步的概念。根据这阶段年龄特点，选择了谁的主意好这一课题。这一课题的目标适合小班幼儿的语言发展水平，也符合形象直观思维方式，它主要结合图画，经过观察理解单页单幅儿童图画书，使幼儿能把内部言语转化为外部言语，再转换成语言表述能力，这十分符合小班幼儿的视觉和认知发展特点。

（２）小班幼儿喜欢看书，但未形成良好的阅读规则意识，为了正确地认读图书内容，因此本教材引用了多媒体教学，进行培养幼儿良好的阅读习惯和爱护图书意识。这一教学方法可将教育中高难度的小班阅读目标巧妙地浅化。通过这阶段的学习，使幼儿的语言和行为都达到一定的水平。也形成了“双向建构”的最高发展水平，因为在意识水平上主体对自身达到此语言能力的行为手段的意识以及对客体因果性都有了一定的认识。

３、教学目标：此目标根据南京教材小班级语言（上学期）中幼儿喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单页单幅图画书中的主要内容”这一早期阅读阶段目标，制定如下目标：

（１）教幼儿学习按顺序观察多幅画面，重点观察图中动物的形象和表情，讲述画面的主要内容。（２）培养幼儿良好的阅读习惯和爱护图书的意识。

４、教学重点、难点：主要措施是根据小班幼儿视觉与认知发展特点，运用多媒体教学与游戏教学突破教学目标。

（１）教学重点：观察图中人物的形象和表情，讲述画面的主要内容。（２）教学难点：让幼儿主动地认读画面内容，初步掌握正确的阅读方法和把握故事的中心。

二说教学方法：

１、教法：

本次活动采用集中教学的组织形式，运用多媒体的教学手段激发幼儿学习兴趣，通过“层层深入”的教学模式，形成四个步骤的组织思路：第一，幼儿自由阅读。主要给幼儿创设自己阅读的机会，引起幼儿阅读兴趣。第二，教师跟幼儿一起阅读。本人采用提问以及表演练习方式带领幼儿学习按顺序观察单页单幅画面的主要内容。第三，围绕重点讨论。初步掌握正确的阅读方法，把握故事的中心内容。第四，归纳阅读内容。通过谈话法和角色扮演法达到新旧经验的迁移，从而达到归纳和消化的作用。

２、学法：

（１）教会幼儿学会发现问题。幼儿进行直接阅读活动，初步感知图书中动物的形象与表情，激发内化学习动机。（２）教会幼儿学会分析问题。幼儿根据单页单幅画面弄清画面内容，对画面内容进行思考，并找出画面之间的关系。（３）教会幼儿学会提出假设。幼儿不断运用已有经验，对画面的.结果进行推测。（４）验证假设。幼儿通过实践练习，验证画面结果的正确原因。

３、学情分析：

小班幼儿注意力容易分散，阅读规则意识差，所以应设计图文并茂、生动形象的符合小班幼儿视觉和认知发展特点的图书。各个环节应有一定的要求，同时应指导幼儿正确阅读图书，这是很重要的，只有形成良好的阅读图书的习惯，才能正确地认读图书的内容。

４、教具准备：

头饰：小猫、小羊、小鸡、小鸭、小兔、米老鼠。图书：１、多媒体教学软件“谁的主意好”。２、幼儿用书谁的主意好。

三说教学过程：

１、幼儿自由阅读。阅读前，提出以下要求：（１）阅读时没有声音。（２）阅读时一页一页地翻看，初步让幼儿学习按顺序自己阅读一遍。幼儿阅读时，注意提醒幼儿仔细、完整、按顺序地这正确阅读，初步了解故事内容。

２、教师和幼儿一起有顺序地阅读。（１）指导幼儿观察第一幅图。提以下问题：“画面上有什么？”“它们的脸上是怎样的？”“它们想干什么？”（２）请幼儿根据自己的经验和想象谈谈怎样才知道小兔子在不在家。（３）指导幼儿有顺序地看图阅读，并明白画面中的小动物是用什么方法解决问题的。提问后让幼儿仔细观察画面，推断思考小动物用的方法，并分小组学说画面中小动物的话，做上动作，加深对故事内容的理解。

３、组织幼儿讨论“谁的主意最好，为什么？”幼儿讨论时，参加幼儿的讨论，了解他们的想法，培养幼儿自由讨论的习惯，不讲和内容无关的话题。

４、引导幼儿思考并谈论“如果我去小兔家，我会怎样。”帮助幼儿结合个人的经验，想象自己在同样的情境中会怎样做。在此过程中，进一步帮助幼儿在理解图画故事内容的基础上，归纳概括个人看法。

５、幼儿分角色扮演故事。教师扮演小兔，分别请幼儿扮演小猫、小羊、小鸭、小鸡站在门外表演。最后全体分角色表演，出活动室。

语文阅读课说课稿（实用21篇）篇十五

１、教学内容：选自“南京师范大学出版社”幼儿园课程指导丛书语言小班上学期早期阅读谁的主意好，这次活动是第一教时。

２、教材分析：

(１)小班幼儿在日常生活人际交往中，由于语言经验缺乏，对语言认识程度不深，不能随时调节语言的清淅度和礼貌程度，并且行为意识也受到语言调控，对各种正误行为只有初步的概念。根据这阶段年龄特点，选择了谁的主意好这一课题。这一课题的目标适合小班幼儿的语言发展水平，也符合形象直观思维方式，它主要结合图画，经过观察理解单页单幅儿童图画书，使幼儿能把内部言语转化为外部言语，再转换成语言表述能力，这十分符合小班幼儿的视觉和认知发展特点。

幼儿的语言和行为都达到一定的水平。也形成了“双向建构”的最高发展水平，因为在意识水平上主体对自身达到此语言能力的行为手段的意识以及对客体因果性都有了一定的认识。

３、教学目标：此目标根据南京教材小班级语言(上学期)中幼儿喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单页单幅图画书中的主要内容”这一早期阅读阶段目标，制定如下目标：

(１)教幼儿学习按顺序观察多幅画面，重点观察图中动物的形象和表情，讲述画面的主要内容。

(２)培养幼儿良好的阅读习惯和爱护图书的意识。

４、教学重点、难点：主要措施是根据小班幼儿视觉与认知发展特点，运用多媒体教学与游戏教学突破教学目标。

(１)教学重点：观察图中人物的形象和表情，讲述画面的主要内容。

（２)教学难点：让幼儿主动地认读画面内容，初步掌握正确的阅读方法和把握故事的中心。

１、教法：

本次活动采用集中教学的组织形式，运用多媒体的教学手段激发幼儿学习兴趣，通过“层层深入”的教学模式，形成四个步骤的组织思路：

第一，幼儿自由阅读。主要给幼儿创设自己阅读的机会，引起幼儿阅读兴趣。

第二，教师跟幼儿一起阅读。本人采用提问以及表演练习方式带领幼儿学习按顺序观察单页单幅画面的主要内容。

第三，围绕重点讨论。初步掌握正确的阅读方法，把握故事的中心内容。第四，归纳阅读内容。通过谈话法和角色扮演法达到新旧经验的迁移，从而达到归纳和消化的作用。

２、学法：

(１)教会幼儿学会发现问题。幼儿进行直接阅读活动，初步感知图书中动物的形象与表情，激发内化学习动机。

幼儿学会提出假设。幼儿不断运用已有经验，对画面的结果进行推测。

(４)验证假设。幼儿通过实践练习，验证画面结果的正确原因。

３、学情分析：

小班幼儿注意力容易分散，阅读规则意识差，所以应设计图文并茂、生动形象的符合小班幼儿视觉和认知发展特点的图书。各个环节应有一定的要求，同时应指导幼儿正确阅读图书，这是很重要的，只有形成良好的阅读图书的习惯，才能正确地认读图书的内容。

４、教具准备：

头饰：小猫、小羊、小鸡、小鸭、小兔、米老鼠。图书：

１、多媒体教学软件“谁的主意好”。

２、幼儿用书谁的主意好。

１、幼儿自由阅读。阅读前，提出以下要求。

：(１)阅读时没有声音。

(２)阅读时一页一页地翻看，初步让幼儿学习按顺序自己阅读一遍。幼儿阅读时，注意提醒幼儿仔细、完整、按顺序地这正确阅读，初步了解故事内容。

２、教师和幼儿一起有顺序地阅读。

(１)指导幼儿观察第一幅图。提以下问题：“画面上有什么？”“它们的脸上是怎样的？”“它们想干什么？”

(２)请幼儿根据自己的经验和想象谈谈怎样才知道小兔子在不在家。

(３)指导幼儿有顺序地看图阅读，并明白画面中的小动物是用什么方法解决问题的。

提问后让幼儿仔细观察画面，推断思考小动物用的方法，并分小组学说画面中小动物的话，做上动作，加深对故事内容的理解。

３、组织幼儿讨论“谁的主意最好，为什么？”幼儿讨论时，参加幼儿的讨论，了解他们的想法，培养幼儿自由讨论的习惯，不讲和内容无关的话题。

４、引导幼儿思考并谈论“如果我去小兔家，我会怎样。”帮助幼儿结合个人的经验，想象自己在同样的情境中会怎样做。在此过程中，进一步帮助幼儿在理解图画故事内容的基础上，归纳概括个人看法。

５、幼儿分角色扮演故事。教师扮演小兔，分别请幼儿扮演小猫、小羊、小鸭、小鸡站在门外表演。最后全体分角色表演，出活动室。

语文阅读课说课稿（实用21篇）篇十六

听了戴老师执教的这一堂生动有趣的阅读课，收获很多，下面我简要地从以下几个方面来谈谈我对这节课的看法：

1、充分调动了学生的主体作用。课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。

2、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。戴老师让孩子们选择自己喜欢的小动物卡片戴在头上，让学生更好的进入到课文中去。通过上台分角色朗读课文，让学生体会每个角色语气的不同。

3、以读为主，扎实进行语言文字训练。

戴老师在教学中抓住本课的语言特点，通过三次对话，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的`朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。

总之，整堂课戴老师始终以学生为本，对学生的发言都进行科学的评价，使学生始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学效果。

语文阅读课说课稿（实用21篇）篇十七

阅读文言文，完成1—4题。

若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

1．划线字意思相同的一项是（）。

a．春和景明四时之景b．波澜不惊惊惶失措。

c．长烟一空可以一战d．心旷神怡怡然自乐。

2．翻译。

3．文中与“进亦忧”、“退亦忧”相对应的语句是：

_____________________________________________________________________。

4．为了突出“古仁人之心”，作者极尽表现了迁客骚人怎样的胸怀？（用文中词语回答）。

_____________________________________________________________________。

参考答案：

1．d。

2．（1）离开国都怀念家乡（2）静静的.月影像沉下的璧玉。

3．居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

4．以物喜，以己悲。

语文阅读课说课稿（实用21篇）篇十八

后面说起来一个又一个的小故事时，可能很多人都要敲门而来。其实一开始你看天下归元的那本小说是个意外，因为你并不知道他的书那么好看，而且当时你也并没有听过他的名字，你身边也没有什么朋友，热爱看他的书向你安利。其实发现本来就是一个巧合，或许在缘分的注定之下慢慢的趋势。

渐渐地你发现很多东西都已经超出了你的认知，包括那些女生唯美的东西，包括那些能够直击心灵的东西。终将有一天，你知道你不会再去看那些乱七八糟的言情小说了，因为那些只不过是女生的幻想而已，他们渴望自己就像童话里面的公主，能够邂逅帅气的王子，能够过上公主一般的生活。可是最少那样的言情小说并没有什么阅读意义的，你除非跟着情绪有些波动之外，并不会有太多的取舍。

然而在阅读名著的时候，能够让你在字句之中体会到心情。很多时候不同的文章所带给你的心灵感受是不一样的，如果你渴望能够走到更远的地方，如果你渴望追求更极致的感受，那么就是去看一些有意义的书，反而效果会更好。其实看书本来就是一个很自由自在也很随便的话题，我们不需要给自己多么大的要求，也不需要在这个过程当中让自己先完成作业一样必须要完成不可。

看书，阅读只是我们的兴趣爱好，也是在业余时间里丰富我们的一个途径。

我始终都相信在这样漫长的过程当中，你身边肯定会有人陪伴着你，也许那样的人是你的知己，也是你的朋友，更是你的灵魂伴侣。

我曾经走过很多地方想要写自己的旅游日记，可是后来却发现走的地方还并不是很远，我终究还是一个比较浅薄的人。

但是没有关系，虽然前路很远，但是有可期许。

文档为doc格式。

语文阅读课说课稿（实用21篇）篇十九

五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候,有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。

石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。

单瓣的花虽没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍，殷、周时代古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。

我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。

有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。

禁不住唾津的潜溢了。

语文阅读课说课稿（实用21篇）篇二十

轻闲的午后，打开窗帘，让和寻的阳光泻满书房的每一个角落；沏一碗清茶，让淡淡茶香填满房间；推开门，让缕缕微风卷帘。轻轻地展开书，让自己走进语文殿堂，。

使我感受到伟大的精神。奥斯陀洛夫斯基笔下的保尔·柯察金是革命工作者大无畏精神的体现；海明威笔下的老人是勇敢与顽强的化身；鲁迅先生笔下的闰土是纯朴和善良的象征和他们那些伟大的精神无时无刻不激励着我。“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”文天祥宁死不屈视死如归。终于为国捐躯。“我自横刀向天笑去留肝胆两昆仑”谭嗣同面对乱人无所畏惧为革命事业也献出了宝贵的生命。体悟伟大的精神。

丰富了我的修养。品读诗歌背诵诗歌让他们熟记在胸；感悟散文体会散文将他们装入脑中。也许有一天当你在众人面前谈古论今时看似深奥却蕴藏在人们生活中。用语文丰富自我修养。

走进语文，，感受语文，让语文丰富我们的生活，让他坚毅我们的精神，让他丰富我们的修养。，就是感悟生活。

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语文阅读课说课稿（实用21篇）篇二十一

生活中处处都需要语文，学习语文的方法也有许多，可以从电视中学习，也可以从游戏中学习，还可以….我就是从阅读中学到语文的。

每当我翻开一本书时，里面的文字微笑着冲我招手，让我赶快去认识他，和他交朋友。他们挺直了身体，排得整整齐齐，让我挨个猜猜他们是谁。有些字我一口就能叫出他们的名字，而有些字，我并不认识，只好请教博学的字典先生，字典先生想了又想，告诉了我他们的名字，我把这个新朋友的名字刻在脑子里，再也不会忘记了。就这样我在快乐中学会了一个又一个汉字。

可是想要真正学会语文，光认识汉字算得了什么呢？于是我又在阅读中学习起写作来。

学习写作的第一步就是学会积累。一本书，是由成百上千个词语、句子。段落组成的，其中一定有不少的优美语句。可是，那么多词语句子，什么样的才能算得上是好呢？我想了又想，觉得想要判断句子的好坏，还是得慢慢来，于是，我先从自己觉得好的语句积累起来，现在，我已经能准确区分句子的好坏了。我积累的句子，已经不知有多少了，而且，其中许多都是极其优美的。看着我如此巨大的收获，我的心中不自觉的升起了一种自豪感，同时，也更喜欢阅读了，毕竟这些都是他的功劳。

阅读和语文是分不开的。学习语文需要阅读，在阅读中就能学到语文。所以，我选择阅读。