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高等教育自学考试(简称自考)是我国政府1981年创立的新型教育形式,是高等教育的重要组成部分,经过24多年的精心组织和培育,以较高的质量标准和严格的纪律要求,赢得了良好的社会信誉,为社会发展和经济建设培养了大批高素质人才.但仍有一些不和谐的音符在影响着自考的质量和社会信誉,自考******现象因种种原因普遍存在,个别地区考生******现象还十分严重.这不仅危及着自考的质量,更对很多人的心理产生负面影响,影响着国家教育其他考试(高考、成人高考和研究生入学考试)的考风考纪,直接威胁着国家教育统一考试的权威性、公正性和严肃性,还关系着学风、党风、社风,也关系着整个国家的精神文明建设.为减少自考******现象,非常有必要对考试******及反******的历史、自考******及反******的现状以及存在的原因进行研究,揭示考试******发展的基本特点,寻找考试******发生和存在的根本原因,同时提出相应的防范思路,这对于自考制度建设和考试理论的丰富具有重要的意义,对健全其他考试制度也具有一定的启发与借鉴意义.
社会适应是心理学、社会学等多个学科研究的重要内容.大学阶段是个体人生发展的重要转折时期,大学生社会适应水平的高低,不仅关系到其自身的成长,更关系到国家和社会的繁荣和发展.本研究旨在通过对大学生社会适应的概念分析和结构探究,编制一份信、效度理想的大学生社会适应调查问卷,并通过该问卷的施测了解当前大学生社会适应的现状,为提升大学生的社会适应提供实证依据.
本研究在吸收、借鉴前人研究成果的基础上,根据大学生的特殊实际,将大学生社会适应的概念界定为:大学生对社会要求和变化了的学习方式、人际关系、外部环境等做出反应,并在新的环境中不断地进行心理和行为调整,以便顺利、完满地完成学业,并为将来走进社会创造最佳的准备状态.然后,总结以往研究,参考专家意见,综合考虑大学生的主要任务,本研究提出由学习适应、人际适应、心理适应、环境适应和未来适应五个维度组成的大学生社会适应结构模型.
以大学生社会适应结构假设为基础,本研究编制了大学生社会适应调查问卷,并通过初测进行修订,最后形成由23个题项组成的,具有较高信、效度的大学生社会适应正式调查问卷.在全国范围内的七所高校进行调查发现:大学生社会适应状况中等偏好,但五个维度之间有显著差异.人口统计学变量内部也存在一些差异,具体表现为:大一与大三学生在学习适应维度上存在显著差异,统招学生与自考、成教学生在未来适应和心理适应维度上存在显著差异,工科、文科学生的学习适应显著高于理科学生,文科学生的未来适应显著高于理、工科学生,男生的环境适应水平高于女生,城镇的大学生的人际适应高于农村的大学生,独生子女大学生社会适应水平好于非独生子女,干部同学的社会适应水平显著好于非干部同学.
为考察大学生社会适应调查结果的真实性,本研究又采用了教师他评的方式对大学生的社会适应进行调查,结果表明:教师对大学生社会适应状况的评价中等稍偏好,并与学生自评结果之间存在显著差异,表现为学生自评结果显著高于教师他评结果.在正视这种差异的同时,本研究也发现两种评价之间存在更多的一致之处,因而认为大学生社会适应的调查数据(学生自评)基本反映了大学生的真实情况.
总的来看,本研究为大学生社会适应的结构注入了新的内容,并在研究方法上从他评与自评的角度进行了一次有益的尝试和探索.
学业失败已经成为教育理论界和实践界颇为关注的世界性问题.对这个问题的研究,可以从不同的学科角度来探讨.本文基于社会学的基本视角,在广泛进行文献研习的基础上,选取了江西省南昌市3所高校作为研究现场,开展实证调查研究,试图从理论和实证两方面入手,来分析高校自考生这一“弱势群体”的处境,力图******这一特殊群体学业失败的相关社会因素,并尽可能挖掘其形成的深层缘由,从而引发学校、社会关注他们的生存发展境遇,希翼自考生这一特殊群体的生存境遇能得以优化,进而促使他们的学业成绩得以转化.
本文基于实证调查研究,利用社会学中的文化资本理论、贴标签理论及社会分层理论,调查、分析了高校全日制自考生学业背景特别是家庭环境,进而发现这一特殊大学生群体具有一定的类特征:自考生在个人层面上处于心理弱势,其家庭环境也是处于不利的状况:其家庭 __地位较低,家庭结构相对复杂.可以说他们是“一群被边缘化的弱势群体(指在学习和就业方面)”,他们在学业上毫无优势可言,在社会资源的拥有上,更是无法跟其他强势群体相比.
本研究调查结论:一是家庭社经地位与自考生学业失败存在较强相关,这一相关有直接与间接的两种实现途径,在调查样本中的自考生绝大部分是家庭 __地位较低的社会阶层,特别是自考生父母的职业与文化程度对学业失败影响显著,二是家庭结构变量因社会转型背景显示与当前学业失败问题的显著相关.规模越大的家庭,其孩子所拥有的经济资源、文化资源尤显薄弱,非常家庭的自考生其学业失败概率越大.
高等教育自学考试,既是一种对社会自学者进行以高等学历考试为主的国家考试制度,又是一种建立在个人自学、社会助学和国家考试相结合基础上的新型教育形式.这种具有选拔和培养人才双重功能的独特制度是有 __社会主义教育制度的一项创举.它的建立和发展有着广泛而坚实的经济思想基础和现实基础,符合人才培养的教育规律和我国的具体国情.本文将从自学考试发展的经济思想基础和现实基础两方面进行******和分析,揭示其具有强大生命力和广阔发展前景的原因所在.
自20世纪60年代后期以来,终身教育的理念已在世界范围内得到了广泛的传播、推广与普及,而构建终身教育体系的最终目标,即期待建立一个“学习社会”(learning society)的愿景亦越来越明晰.就当前的状况而言,加大力度改革传统的教育制度,并对已有的教育体系、教育机制和人才培养模式进行重大突破与创新,从而打破学校与学校外教育之间互相割裂的壁垒,以最终建立一种能够对通过各种学习途径取得的学习成果进行有效评估、统一认证,并予以积累和转换的机制,也即目前国际社会十分流行的所谓学分银行制度,已经成为目前政府正在推行的重大政策举措之一.再就学分银行的功能而言,其一是可以将学校与学校外教育机构取得的学习成果通过统一认证而获得认可；其二是通过学习成果的认证而把不同形态的教育机构予以有机衔接；其三是通过这一机制的建立可以起到推动全民参与终身学习的作用.
简言之,学分银行存储的不是货币而是学分(学习成果的代表形式),汇兑的也不是货币而是学历或资格证书.学分银行基于终身教育、终身学习的理念,体现的是一种构建终身教育体系、贯通学校与学校外教育“立交桥”的制度保证和技术支持.因此,研究学分银行的理论意义不仅在于解读其本身的运作机制与保障体系的问题,而且更是对终身教育理论的实践拓展具有现实而重要意义的重大举措.其次,学分银行在中国是一个新生事物,以中国学分银行制度建设作为研究选题,属于基础性、应用型的研究课题；而作为一项正在推动的实践活动,其又亟需得到理论的指导,因而又是一项富有理论价值和现实意义的研究课题.通过该项课题的研究将探讨终身教育、终身学习背景下学习的多样性与多元化,同时就架构学校与学校外教育立交桥的可能性做出有益的探索.
本研究采取文献分析法、纵向的历史与横向的国别比较法、调查研究法以及案例分析法等多种复合的研究方法,内容涉及学分银行制度建设的文献综述、学分银行在我国的发展历程、国际社会学分银行制度建设的经验、以及上海市终身教育学分银行的具体案例.而在深入调查掌握第一手资料,并与相关专家进行深度访谈验证研究观点准确性的基础上,最终对各种“数据”进行综合分析与理性判断,并就学分银行制度建设的问题提出现实而有益的建议则是本论文期待达成的最终目标.
本论文最主要的创新之处在于对一个国际社会正在流行并已在我国得以实施,但无论理论探究还是实践探索都处在初始阶段的新生事物进行全面而深入的审视与研究,则其本身在论文选题与内容的切入方面就具有填补国内研究空白的创新意义.
本研究共分为六章,具体研究思路如下：一、背景分析：提出问题→厘清概念→提出论点；二、文献梳理：历史视角→现实轨迹→问题聚焦；三、比较借鉴：了解他国经验→梳理本国实践；四、实证调查：明晰问题；五、要素分析；六、对策建议.
经研究,影响学分银行制度建设的重要因素主要有三项,一是传统教育体系之间存在的固有割裂与断层；二是学分银行制度缺乏外部的保障机制；三是迄今尚未建立统一的标准框架体系.基于以上分析,本文对学分银行制度建设提出了如下三点对策建议：一是加快学分银行立法进程；二是尽快建立统一的国家资格框架基准；三是建立由第三方独立机构对学分银行进行管理的操作平台.
有关学分银行制度建设的研究在当下的学术界还是一个全新的研究领域,随着学分银行在落实终身教育理念、保障公民学习权、建设学习型社会等方面的作用与功能日益显现,这一人类教育史上的重要创想与实践课题终将受到更多的关注与瞩目.
本文借用边沁的全景敞视结构 __高等教育自学考试制度进行教育社会学分析,考察了自考制度的社会化和筛选两大社会学功能.
在家上学在我国兴起时间不长,规模也不算大,却因为存在诸多争议而成为国内报纸、年“在家上学”甚至入选21世纪教育研究院年度教育热词.但是,学术界对我国在家上学的研究还非常薄弱.其中,在家上学儿童的社会化发展问题受到广泛关注,社会各界人士对此问题也存在较大争议,但学术界对此问题的研究也比较薄弱.本文采用个案研究方法,选择了一名自幼儿园开始就在家上学的儿童作为研究对象,对其社会化故事进行深入探究,分析了其社会化的发展机制,期望为在家上学儿童社会化研究提供一些借鉴.本文除绪论外,正文分为四个部分.正文第一部分分析了研究在家上学儿童社会化的理论基础和维度.正文第二部分通过学习状况、社会角色、社会规范、人际交往、生活技能、性格和行为特征、自我意识、生活目标等维度展示了一名在家上学儿童社会化的故事,来探究在家上学儿童社会化的经验、行为的意义及其蕴含的教育思想和哲理.正文第三部分在对在家上学儿童社会化的个案研究基础上,进一步分析影响其社会化的因素.内因是事物变化发展的根据,在家上学儿童的身体条件、智力、学习能力和心理调节能力等对其社会化发展发挥着根本的决定作用.外因是事物变化发展的条件,本文主要从在家庭因素、家上学儿童自身、大众传播媒介、同辈群体、政策环境五个方面作了分析和论述.正文第四部分在论文最后从家庭、在家上学儿童自身、政府和社会四个方面提出了提升在家上学儿童社会化的对策.
高教自考历经28年的发展,为我国社会、经济发展培养了大批人才,为社会主义建设做出重要贡献.28年后,高教自考面临着新的挑战和考验,改革是高教自考适应新的时******展的唯一途径.高教自考课程作为人才培养的核心,是连接高教自考与社会、经济发展的桥梁,是高教自考改革的重要内容之一.本文以改革作为切入点,探讨高教自考课程的改革历程、现状以及今后改革的趋向.
本研究首先从高教自考及高教自考课程两个角度,对高教自考课程改革研究的必要性进行分析,其次,从 __维度入手,以文献分析为主要研究方法,考察、梳理我国高教自考课程的改革历程,作为进一步研究的基础,再次,从现实的维度,运用问卷调查法、访谈法、案例分析法等对福建省高教自考课程改革的现状进行描述,进而剖析问题,分析福建省高教自考课程改革继续深化的驱动因素,最后,在所有分析和探讨的基础上,结合描述的现状和呈现的问题提出对策,并对今后高教自考课程的改革走向进行展望.
本研究认为,高教自考课程改革是高教自考课程寻求自身完善与外部环境发展相互作用的结果,高教自考课程的内部矛盾包括了课程结构、数量、内容、管理等方面的矛盾,而外部矛盾包括了政治、经济、教育等发展方面的矛盾,因此,高教自考课程在改革过程中需要厘清课程的内、外部矛盾关系,才能更好地解决改革过程当出现的各种问题,高教自考课程改革存在理想与现实的差距,理想包括了考生、社会等各方面对改革寄予的期望,而现实中课程改革还面临很多问题,改革的结果还不能适应社会、经济发展的需求,因此改革中需要平衡两者的关系,高教自考课程改革只有与不断发展变化的时代相结合,才能充分发挥其制度优势,不断创新和成长,为我国社会主义建设作出更大的贡献.
本研究以社会学的社会流动、继续社会化相关理论为理论视角,基于一名农村成人的生活叙事,运用质的研究方法,研究成人学习的个体意义与社会意义,揭示成人教育的历史使命与时代精神.本研究试图通过对一个人的理解来理解我们的时代和社会,通过对一个人的命运来揭示时代和社会的命运.
中国社会当下发生着历史上最严重的变化,即从农业文明到工业文明的过渡,在这个历史性变化中,遭受精神折磨最严重、最难适应的群体,首当其冲就是农民.农民在工业社会中如何生存
我所研究的叶先生原先是一个普通农民,他想改变农民身份,于是拜师学艺,他想到城市生活、想考公务员、想竞选村长、想带领村民致富,于是他参加成人学习.他的每一步,都是用农民最典型的德性——踏实吃苦——走出来的,这本身就是一个学习与教育的过程.他之所以有这样的生活经历,正是社会与时代给予 __的机遇,也是 __德性发生的变化——从小农到现代化公民的人格历史性改造,学习与教育成为国家与个人命运发生变化最深刻的生存德性与文化德性.
叶先生具有最后的农民的某些德性,又具有现代化公民的某些德性,这正是他善于学习、善于适应社会的精神.叶先生是一个成人学习的典范,一个通过成人学习改造自身命运的典范.同时,他更是我研究成人教育的一个有深度的启发者.
本文以自考教育与社会的关系为研究范畴,重点论述了自考教育在实现人的社会化、促进社会分层与流动、加强社会控制和构建和谐社会等方面的作用与表现.
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;会议总结（讲话、发言、报告）属于总结的一种，在开完一次会议这之后，一般要对会议内容进行一次回顾、分析和评价，这就是会议总结的由来。下面以总结写法为例介绍会议总结的写法。
一、会议总结的概念
总结是机关团体、企事业单位对自身某一阶段或某一项工作进行总的回顾，找出内在规律，以指导未来实践而使用的公文。
总结的目的，是通过对自身工作中的优点与缺点的回顾分析，吸取经验教训，并把感性认识上升到理论认识的高度，以便做好今后的工作。因此，总结在整个工作流程中具有承上启下的作用。个人对自己的工作、思想、学习和生活进行回顾而写成的总结，不是公文，属于一般应用文。
二、会议总结的特点
（一）经验性。总结和计划相反，是在事后进行的。总结的材料必须是真实的，是自身经历过的，包括典型材料和数据，这样才有实践意义。经验过的事情，在写作上往往更多地采用叙述方式。总结还应据实议事，运用画龙点睛式的议论，提出主题，写明层义。摆事实，讲道理；事实是主要的，议论是必要的。在写法上，以叙述说明为主。叙述不是详叙，是概叙；说明要平实准确，不能旁征博引。
（二）规律性。总结不是把发生过的事实罗列在一起。它必须对搜集来的事实、数据等进行认真的整理、分析和研究，找出某种带有普遍性的规律。总结要产生评价议论，即主题和层义以及众多小观点（包括了经验和规律的思想认识）。而议论不是逻辑论证式，而是论断式，因为自身情况就是事实论据。总结是否具有理论性、规律性，是衡量一篇总结好坏的重要标志。
（三）借鉴性。总结对以后的工作具有借鉴作用。
三、对会议总结的基本要求
（一）事实为据，准确可靠。以往事件是总结惟一依据。总结必须把过去一段时间之内所做工作的材料全面地搜集起来，包括面上的材料与点上的材料、正面的材料与反面的材料、事件材料与数字材料以及背景资料等。事件材料必须真实可信。数字要准确可靠。背景材料要有辅助性，能与事实形成鲜明的对比或者烘托。切忌：闭门造车，随意编造事实或数据，欺上瞒下，或者走过常。
（二）分析事实，找出规律。经验与教训是一篇总结的重点。要从自己掌握的事实与材料中提炼出现律性的理论认识，这样的总结才有意义。
（三）点面结合，重点突出。写总结容易犯大而全的错误。应当认真总结工作特点，抓精华，找典型，这样的总结才不会千篇一律，才具有指导意义。
四、会议总结的基本结构
总结的结构一般包括标题、正文和落款三个部分。落款即署名和署时，可以写在标题之下，也可以写在文尾。
（一）标题。
总结的标题有几种写法。综合性总结的标题一般采用“总结单位+总结时限+文种”，如《××大学一九九八年度工作总结》。专题性总结的标题则较为灵活，它可以是观点的揭示或者内容的概括，。这样的标题不仅省略了单位名称、时间限度，甚至连文种也省略了，只有总结的内容。
还有的总结为了使重点更突出，常采用双标题的写法，即采用正副标题的形式。正标题往往用来揭示总结的主题，而副标题则指明总结的内容、单位、时间等。
例：
适应市场竞争变化提高公司经济效益
——××公司一九九七年度的机构改革的总结
建设社会主义精神文明的尝试
——中山大学“美的咨询”活动总结
（二）正文。
总结的正文一般包括三个部分：前言、主体和结尾。
1.前言。前言用最精练的文字，概括地交代总结的基本内容，如总结的主要内容、时间、地点、背景、事件经过等，前言也可以将总结出来的规律性的认识、主要的经验或教训、主要的成绩或存在的问题用简短概括的文字写出来。这样，读者在读这篇总结之前就会对总结的全貌有一个大致的了解，也能够统领全篇，激发阅读的兴趣，启发和引导读者在以后的阅读中积极思考。
2.主体。主体部分是总结的重点，一般要阐明两方面内容：
①成绩与经验，即对过去工作实践中所获得的物质成果或者精神成果、取得的优异成绩及其成功的原因与条件的分析归纳。要善于从工作中归纳总结经验性的东西。总结一般是先把成绩归纳出来，再分析出经验来，也有的总结是把经验寓于做法之中，把经验和成绩糅合起来写。基本的写法有以下两种：第一种是并列式，即把总结的成绩经验按若个方面来介绍。第二种是递进式，即将工作成绩和经验按时间先后的顺序来安排。这种结构一般是把工作过程分成几个阶段，分别对各个阶段的工作进行总结分析。采用这种结构形式的总结，适用于那些有明显阶段性的工作或在工作与思想认识上有逐步深入、层层推进的工作实际。如首钢
公司的《落实责任制入手加强企业管理的基础工作》，其主体分为三个部分：制订岗位考核标准，严格按标准进行考核，根据考核结果实行奖惩。可以看出，这三部分之间有很强的逻辑因果联系，层层推进。没有第一部分，便不会有第二部分成绩的取得，而没有第二部分，则第三部分也无从展开。因此，这些阶段性很强的活动总结最适合于递进式的写法。
3.结尾。简明扼要、短小精悍。有两种写法：一是总结式，对总结正文的内容用几句概括性的话来作结束。一是展望式，用简短的语言对未来的工作作一个展望，展示美好的前景。有的总结没有结语。
（三）落款。
总结的落款要写明总结的单位名称以及成文年月日。如果在标题中已标明了总结的单位名称，落款中这一部分便可以省略。
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;★小学音乐器乐教学论文摘要范文小学音乐器乐教学论文摘要写
笔者阐述器乐教学在小学音乐教育中的地位和功效的同时,重点分析了器乐教学在开发学生智力,陶冶学生情操,提升其自信心,丰富学生课外生活有重大影响.与此同时,阐述器乐教学在推进老师业务能力与自身素养提升等很多方面的积极作用.
器乐教学一直是中小学音乐教学中不可或缺的内容,在素质教育的大环境下,正逐步的成为一个重要的话题.新课程标准的颁布给器乐教学指引了方向,随着新课标的实施,大多数学校器乐教学课程的开设也步入正轨.然而,在取得成绩的同时,我们发现在器乐教学改革中也存在一些不尽人意的情形,如由于器乐教学的开设确实也存在着一定的难度,有些地方学校打了退堂鼓,在“音乐课可有可无”的陈旧落后观点影响下不支持器乐教学乃至整个音乐、音乐教育事业的发展.在当前如火如荼的素质教育的大环境下,我们应该勇敢面对现存的诸如此事的各种问题：音乐教育的目标不够完善、新课程的实施遇到阻力、农村学校不重视音乐教育、学校师资设备和经费严重不足、科研没有走上正轨等.而这些问题严重的阻碍了我国基础音乐教育整体发展.
本文主要采用问卷调查、走访、听课、搜集历史资料等方法,围绕登州文会馆和毓璜顶小学展开,深入挖掘登州文会馆和毓璜顶小学的历史情况及调查搜集当前现状,从学校的校史、建国后烟台市毓璜顶小学教育的发展情况、文化大革命时期对学校教学(器乐教学)之影响、改革开放后及二、三十年代文化的新思潮对毓璜顶学校的影响、当代毓璜顶小学器乐教学的实践发展等方面具体来写.针对课题专门制作了学生问卷和教师问卷调查以期得到学校器乐教学更全面的情况,真实反应现状.对烟台市中小学器乐教学的现状有了较为全面和深入的研究,对此,我们必须加以深切的关注与思考,分析烟台市中小学器乐教学的现状以及现状存在问题的原因,并结合当前的具体国情和音乐法律法规提出自己的一些看法和建议,从而探寻出一些适合本市中小学器乐教学发展的方法和途径.本课题的研究将对烟台市音乐新课程标准的实施中的器乐教学部分有一定的启示；对该市的中小学音乐教师如何更好地开展器乐教学工作、提高自身素质和科研能力等有一定的参考价值；对提高整个烟台市中小学及社会上的音乐教育水平的全面提高有一定的现实意义.
通过此课题希望能给从事音乐教育之器乐教学研究的人们提供一些情况,能更好的把器乐教学运用到实际教育教学当中吸取前人之经验借鉴当代之作为,为器乐教学的研究工作的开展提供一个良好的平台,通过烟台市器乐教学的研究可以纵看全国器乐教学的情况,由一点反应全局.更好的为国家音乐教育事业做出贡献.
在越发成熟的中国教育体制改革的大环境下,小学民乐社团,是音乐教学以及音乐社团的重要组成部分,是每个炎黄子孙珍视的艺术文化遗产.同样,让学生了解民族音乐文化也是我国小学校本音乐教材的一项特色单元.自新课改后我国音乐教育加大了对民族音乐文化,尤其是民族器乐知识学习的重视力度.而民乐社团恰恰成为了校本课程的一个延伸和扩展,使学生能够更加深刻直观的认识与了解民族音乐.这种以“社团”为称谓的音乐课外活动,也已悄悄的成为中国基础教育课堂中必不可少的艺术类教学环节,并随着时代的变迁日益发展壮大.
本文共分五个章节,绪论主要阐明本文的研究缘起、意义、方法以及相关动态.第一章为本文的历史背景依据.主要介绍中国民族器乐教育的整体情况,随后落到初等器乐教育的整体状况,由面到点,从而引出第二章小学民乐社团的兴起与发展.引出民族器乐教学在小学的重要地位.第三章主要针对以上的理论依据进行实践研究,结合笔者对小学民乐社团教学的观察,以及与一线小学民族器乐教师的交流,进行实证分析,得出结论,便是第四章的内容.最后,第五章主要对本文整体进行了总结,升华了民族器乐教学在小学民乐社团教育中的重要意义.
自xx年《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》颁布以来,全国各地小学都陆续在音乐课堂中开设了器乐教学,在这几年的不断努力中,都取得了不错的成绩,提高了小学生对于器乐的了解和学习.但是笔者通过实地调查,发现目前的小学课堂器乐教学还存在很多问题,包括:教师器乐专业化水平低、学校对器乐教学的重视力度不够、内容缺乏创新性、学校选用乐器的种类单一等,而这些问题也严重阻碍了课堂教学器乐的顺利开展.本论文共包括四部分:第一部分为引言,主要从选题的缘由、国内外研究现状、选题的研究方法三方面进行阐述,多角度阐述了本论文的研究价值与意义.第二部分是小学器乐教学的现状调查,通过问卷和访谈形式对焦作市师生进行了详细的调研,并对调查数据进行和分析.第三部分是小学音乐课堂器乐教学存在的主要问题,并对此进行研究,通过对调查数据和访谈情况的分析得出目前中小学课堂器乐教学存在的问题.第四部分是改善中小学课堂器乐教学现状的对策与方法,通过对问题的分析,从加强师资力量、丰富课堂教学内容、培养学生创新性、提高学生兴趣、改进教学方法、注重培养学生的审美观、乐器种类上为学生提供更多可能性等几个方面总结出促进中小学课堂器乐教学开展的对策.
随着社会的发展,时代的进步,乐器已经悄然进入普通家庭,大众对乐器接受度的提高,也使得小学音乐教学中的器乐教学逐渐提上日程.器乐教学对于提高学习积极性,陶冶情操,启迪学生的智慧都起到了不可估量的作用.本文主要针对器乐教学走入小学音乐课堂后带来的几个问题展开讨论,从而找到使小学音乐教学器乐课堂更加完善的方法,进一步优化器乐课堂.
器乐教学是音乐教育的一个重要组成部分.自xx年《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》颁布以来,全国各地小学都陆续开设了器乐教学课程.在这十多年的时间里,我国的小学器乐教学取得了很多显著的成绩,提高了小学生器乐教学质量.但是还是存在一些不足和不尽人意的地方.
本篇论文运用问卷法、抽样法法、匿名法、统计法等方法对长沙市小学器乐教学现状进行了基本的调查分析.通过笔者本人的亲自分析统计确切地反映出一系列长沙市小学器乐教学中存在的问题.一、传统观念的“小三门”和“音乐课就是唱歌课”的陈旧落后观念仍没有改变,器乐教学仍没有受到应有的重视.二、农村小学因师资和资金不足等现实原因未能开设器乐教学.三、在开设器乐教学的学校也存音乐目标不够完善,教师们没有严格按照《音乐课程标准》进行教学.四、教学形势的单一只以课堂形式开展器乐教学活动,极大地减少了教师教学时间,未能保证教学质量.五、器乐选择的单一,忽略学生的兴趣爱好,未能提起学生学习器乐的足够兴趣.六、教师教材选择单调,大多以《全国器乐考级》为主.七、音乐教学手段方法单一,学生感到枯燥无味产生厌倦心理.八、课堂组合问题,减少了教师授课时间和学生练习时间,阻碍教学进度.这些问题严重阻碍了我国小学器乐教学的发展,更影响了我国基础音乐教育的整体发展.
笔者搜索大量相关文献进行全面分析,从文献中了解掌握了我国各地区小学器乐实施情况.借鉴其他学者提出的有效地解决办法,结合自身的实践经验研究出一系列适合长沙市小学器乐教学的对策.一、改变思想理念,重视器乐教学.二、师资共享,取长补短.三、优化教学模式,合理安排课程时间,提高教学效果.四、采用多途径,丰富教学形式.五、充分遵循小学生的心理特点,选择适宜教材.五、丰富课堂导入,提高学生兴趣.六、灵活使用先进教学法,提高教学效率.七、优化课堂教学组合,增加练习时问.希望这些对策能为长沙市小学器乐的发展乃至今国基础音乐的发展献出一份力.
新课程改革背景下,小学音乐课堂教学的有效性成为衡量课堂教学质量以及教师教学水平的重要指标,所以学校应该给与音乐课堂足够的重视.音乐属于艺术的一种表现形式,学生通过学习音乐可以陶冶情操,提升学生的艺术鉴赏能力,尤其在音乐课堂上引入器乐教学,能够让学生通过器乐的演奏,近距离感受音乐的魅力,让学生对音乐产生浓厚的兴趣.本文针对器乐教学对于音乐课堂的重要贡献,研究运用器乐教学提升音乐课堂教学有效性的策略.
自1993年8月******文件第一次提出素质教育的概念以来,我国的素质教育已经进行了20多年.在这期间,我国的中小学教育始终将“人的全面发展”教育理念贯穿其中.所谓的人的发展,是指一个人在德、智、体、美等方面及各项能力的均衡和全面的发展.在中小学教育中,音乐课程无疑是学生掌握音乐知识和获得音乐能力的重要途径,同时也是学生学习发现美、欣赏美和创造美的重要途径之一.在传统的音乐课教学模式中,学习唱歌就等同于上音乐课.但是随着音乐教育的不断改革和发展,器乐教学已经逐渐被纳入音乐课程标准中,成为了音乐课程的重要组成部分.器乐教学具有唱歌教学所不具备的优点,它可以通过实践的方式提高学生对音乐学习的兴趣,弥补唱歌教学中常被忽视的乐理知识,同时器乐学习对于培养学生积极健康的情绪,丰富日常的校园生活都有着不可忽视的作用.但是笔者通过阅读大量文章和走访当地数所小学发现,虽然器乐教学已被列入课程标准中,但是其实施状况却不尽如人意,甚至在一些地区的学校,由于多种原因,器乐课程仍被拒绝于音乐课堂之外.作为一名音乐教育工作者,我们将如何面对和解决这些问题,如何使器乐真正高效的走进每一个音乐课堂,是我们必须要思考的问题.本文主要采用问卷调查法,通过走访当地两所学校进行听课、采访等方式,反映音乐课器乐教学发展的现状及存在的问题,并提出一些看法和可行的建议,希望对提高器乐教学质量有一定的现实意义.
“器乐”作为音乐教育的重要组成部分,对于培养和提高学生的音乐素养和审美能力有着不可替代的作用.有研究表明学习器乐对孩子的影响重大,它不仅提高学生的想象力、协调力、审美能力、情感表现力等,对学生的未来也将有益而无害.近年来,国家教委多次明确提出将器乐教育列入教学大纲中,并且指出器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合.但是基于中国音乐教育的现状,想要让器乐教学在平时的音乐课堂上占有一席地位并非一朝一夕之功.器乐特长班是校园音乐教育的补充,它在小学的开展就如同小学音乐课的“第二课堂”,为学生的文化生活增添了色彩.政治、文化、经济等方面的差异,直接影响了全国各地的音乐教育水平,器乐教育的水平更是如此.本文以郑州市实验小学、开封市县街小学和商丘市实验小学为个案对其进行田野调查,主要采用问卷法和访谈法分别对三所小学器乐特长班进行研究分析.本文分为四个章节,第一章绪论,主要交代了本研究的选题缘由及选题意义、相关概念的界定、文献综述及论文研究方法.第二章理论阐述,主要对小学器乐特长班概况、教学模式和存在意义的分析.第三章实践调查,主要介绍了三所学校的器乐特长班的概况和学校的领导、教师、学生和家长对小学器乐特长班的态度.第四章是通过上一章节的调研发现器乐特长班在小学的发展受到社会、学校和家长多方面的影响,并结合问题提出以下几点建议：(1)政府部门的适当建议、资金支持、文化扶持以及规范学校器乐特长班的发展规模与形式.(2)加强对器乐特长班专职教师的培养与引入.(3)注重学生的心理发展与性格培养.
在现今教育中,器乐辅助教学在小学音乐教学中的地位和功效大大提升.器乐教学不仅丰富了学生对音乐的认知,更是提高了学生们的积极性,陶冶了他们的情操和自信.从另一方面来说,器乐进入教师课堂进行辅助教学也是对老师自身的音乐素养和知识熟练的一种考核与认可.促使老师提升自我修养更加熟悉自己的业务.总而言之器乐辅助教学对师生是一种积极的共同推进.
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