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研究性论文格式篇一
内容摘要：研究性学习是一种“强调学习过程、强调对知识技能的应用、强调学生亲自参与探索性实践活动并获得感悟和体验，强调学生全员参与”（教育部《普通高中“研究性学习”实施指南》），让学生学会收集、分析和判断信息的新的学习方法。笔者把它分为社会化和校园化两种类型。其核心是学生的自主学习，具有开放性、探究性和实践性的特点。学生学习方式的改变，要求教师的教育观念也必须随之改变。教师的指导作用渗透在学生学习的全部过程之中，只有在教师的科学指导下，学生才能形成有价值的创新成果。本文以笔者所先后指导的六个研究性学习小组为例，着重阐述学生在确定选题、制订方案、实施方案、分析结果及撰写研究报告过程中教师的指导策略。
关键词：研究性学习指导策略
正文内容：
9月中旬，河南人民出版社《作文指导报》主办的“南阳市第八届作文颁奖暨语文教学报告会”上，全国著名的语文教育专家、上海复旦大学附属中学特级教师黄玉峰在其所作题为《我的语文教学理念与实践》的学术报告中，讲到自己语文教学实践中指导学生进行研究性学习的经历及诸多好处。会后，笔者也不揣浅陋，查阅了大量资料，做了充分的准备后，于春期至今，在所任教的班级先后组建了六个研究性学习小组进行指导，取得了一定的成绩。一年来有过不少的体会和感受，现笔录于后，以抛砖引玉、惠及更多的学生。
研究性学习是在教师的指导下，学生从自然、社会、生活中或课堂、教材、课外图书中选择、确定所感兴趣并有研究价值的可研究专题进行研究，在研究过程中主动获取知识并应用知识解决问题的学习活动。笔者认为，研究性学习可以有长期的研究（二三年）、中短期研究（半年至一年）和短期研究（一周至两三个月内），相对于学生而言，长期研究似乎不太合适，初中生更宜于做短期研究。从自然、社会、生活中选择研究专题属于社会化研究性学习，从课堂、教材、课外图书中选择研究专题属于校园化研究性学习。相对于初中生而言，后者似乎更适合一些。笔者所指导组建的六个小组均为校园化短期性研究小组。
研究性学习是人类最基本的学习方法之一。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”（《前言课程的基本理念三》）。研究性学习就是一种最适宜培养学生自主、合作、探究式学习精神的教学活动。目前，它已经成为我国基础教育课程体系的构成部分。
研究性学习活动重视教师的主导地位，强调学生的主体作用。在研究性学习的实施过程中，教师应当把学生作为学习、探究和解决问题的主体，并注意适时转换自己的指导方式。笔者在该教学实验中着力从如下几个方面对学生进行指导。
一、指导学生恰当选取研究课题。
进行课题研究，选题极其重要，它是研究的“核心”和“命脉”，直接关系到今后研究的方向、进程、成果和效益。
首先，指导学生选择一个合适的题目，是让学生能够顺利进行研究的基础。课题名称应当是研究内容的高度概括，要求能够画龙点睛地反映整个课题最为主要的特征，简明扼要地揭示课题的主要论点，它也好似一篇文章的题目。可以说，好的选题也是课题研究成功的一半。
在研究的最初阶段确定课题时，学生往往只凭兴趣、感觉和爱好进行选题，常常存在着范围过大，内容空洞，研究指向不明确等问题。造成这种问题的原因，是学生对所要研究的课题了解不够，不知如何下手，而盲目地将某种临时想到的问题作为选题的依据。这时，教师不要立即加以否定或指责，应当和学生讨论交流、共同研究，直至所选课题达到目标清晰、指向明确为止。这样做，能够使学生在共同交流、探讨的过程中提高选题的能力和技巧，在其今后选题时避免或减少不该出现的问题。
综合前后六个小组一年来的研究情况，笔者将选题过程归纳为两个阶段：
1、感性认识阶段。我们平常所做的理化生等学科教材中的实验常常是将实验的目的、材料、方法、过程甚至结果等全部在教材中呈现给学生后，再让学生到实验室里进行实验操作，学生进行的是没有新鲜感、缺乏探究价值、重复性的“验证”工作，且个别实验远离学生的生活实际，学生没有动手的兴趣，不得已而为之，只好消极被动地接受，失去了学习本来应有的意义和价值。研究性学习将学习的权利完全还给了学生，由学生在感兴趣的前提下自行确定可研究（包括研究的难易比值）、有价值的问题进行研究。从前后六个小组的研究内容来看，他们的选题都密切贴近他们的学习、生活实际，极大地诱发了他们探究的动机。在选题的同时，学生实际上已经历了“发现问题-提出问题”这一可贵的思维过程。黄玉峰老师说过：“从某种意义上说，发现问题比解决问题更重要。”美国哈佛大学校训也称：“我不要求你做出什么，我只要求你想做什么。”充分证明了这一经历的可贵性，实际上，它也确实能够潜移默化地培养、锻炼和提高学生的学习能力。
2、理性认识阶段。研究课题是在问题中确立起来的，但并非任何问题都可成为值得研究的课题。作为研究课题，必须考虑到它有无科学性、可操作性以及研究的意义和价值。确定课题的同时，应包括对整个研究工作的总体规划。最初选题时，要尽量避免学生认识上的模糊：只凭兴趣所在，忽视必要的背景知识、忽视问题的可研究性，即研究的价值和难易比值（以通过努力可以较轻松的完成为宜）。选取课题是否科学，如何开展研究，预期结果如何等都需要做深入的思考。告诉学生，通过查阅资料可以对所要研究的领域有一个较为全面的了解。综合考虑可操作性、研究价值等因素后，重新审视最初的选题是否合理，最终确定研究课题的题目。
二、指导学生制订研究目标及方案。
“凡事预则立，不预则废”。研究性学习活动要顺利实施，很大程度上取决于目标、方案制订得是否周密、细致。制订一个科学、合理的研究方案，可以使研究过程刚一开始就做得合理、有序、方便可控。
长期以来的灌输式学习，使学生像盲人走路一样习惯于让老师牵手领着。现在，让学生自己独立完成所选课题，刚开始学生会感到有些茫然，不知如何下手，这就需要指导他们及时制订研究的目标和方案。因此，在他们每一次的研究课题选定之后，我都要求他们每个小组上交一份详细的实施方案，写明拟采取的研究模式，研究所需的技能，搜集信息的方法、途径，所需的物质条件，以及可能遇到的困难及解决预案，乃至各个阶段的预期成果等。事实上，学生在写实施方案的同时，也理清了思路，为下一阶段开展研究工作指明了方向。另外，在此过程中，也让学生对所确定的选题进行了一次较为深刻的反思，对提高其选题的能力和技巧有很大的帮助。
三、督促学生实施研究方案、达到研究的目标。
在研究性学习活动中，教师要及时了解学生研究的进程、遇到的困难，以及有哪些帮助性的需要，并进行有针对性指导。
在这一阶段里，教师要与学生定期沟通，随时了解、督促和指导他们目标、方案的实施。另外，教师还要及时了解研究小组内每位组员参加研究的情况，指导研究小组负责人做好小组内组员的分工，让每个组员都有研究的责任感，承担起不同的职责和任务，尽可能使每位组员都能充分参与到课题的研究之中。
四、指导学生分析研究结果，撰写研究报告。
教师在对学生研究结果的分析中，可以发现他们在选题、设计、实施阶段存在的一些问题，此时要及时指出，帮助他们养成严谨的科学作风。对于报告中的思路混乱、语义不清等文理方面的不足，教师要及时帮助、指导学生修改。另外，内容重复可能是学生研究报告中最常出现的问题，教师此前应注意指导他们学会交流和分享研究的信息及成果，培养和发展他们乐于合作的团队精神，使他们最终都能根据需要取舍资料，产生一个科学、完整的研究报告和研究成果。
最后，笔者认为，在对研究性学习活动的指导中，教师应努力避免两个极端：一是变“指导”为“指挥”，让学生按照教师的思路去做，剥夺学生创造性思维的权利；二是变“指导”为“不导”，完全任由学生行事。在研究性学习模式刚刚开始阶段，特别是在这种学习方式尚为新生事物的今天，学生的惯性思维还未完全扭转过来，如果缺少教师的必要指导，学生从研究性学习中所得到的收获将大打折扣，甚至可能使之流于形式而使学生一无所获。
[研究性学习活动的指导策略(网友来稿)]
研究性论文格式篇二
语文是研究性学习中的一项重要内容，如何开展语文学科的研究性学习，是一个尚待开发的新领域，本文就这一问题作一个探讨。
一、学生角色：从被动到主动
近年来，学生在教学中的主体地位越来越受到人们的关注，然而通过专职教师、专用教材和固定场所传授知识，学生始终还是处于被动学习的'地位，学生的认识活动主要是“掌握”，而不是“发现”，师生的双边教学活动仍然限定在“传授一接受”的模式内，致使我们的教学严重轻视实践、发现）探索等活动。语文研究性学习的核心是自主性。语文研究性学习之所以特别强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础，只让学生懂得什么是研究意识是远远不够的，重要的是让学生亲自参加研究实践活动，在体验内化的基础上，逐步形成自觉指导研究的个人观念体系。学生有了很强的研究意识，就会有创造性的实践活动。因此，学生是否自主地开展研究性学习是衡量语文研究性学习效果的重要标志。设计语文研究性学习要在学生自主研究活动上下功夫。设计研究性学习的思路是：
1．从抓语言问题开始
爱因斯但说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种意义讲，人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力所在。问题无所不在，无时不在。对现实事物的观察和思考，是发现问题和提出问题的基本途径，对大量资料的搜集和占有，是发现问题和提出问题的基本方法。语文学习的外延与生活外延相等的理念，正说明语文研究性学。习有着广阔的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“这几天心里颇不宁静”上句，按常规，教师说一说“不宁静”的原因就可以了，但我们多问一个“究竟是什么原因导致他颇不宁静的呢”，多查。阅一下资料，多问几个为什么，与学生一道研究，答案就不再是那么单一那么简单，有政治原因，有经济原因，有文化原因，有家庭原因，也许还有信仰问题。这种研究就不是一般性的提问，而是一个研究小课题。发现了问题，，不应由教师来解决问题，可以放手让学生去查阅资料，设计方案，提出对策，形成课题，写成小论文。
研究性论文格式篇三
xxxx年12月开始，我担任了08级6班的研究性学习的指导老师，研究的课题是关于禁止中学生吸烟问题的活动策划。这是一个关于项目策划的研究性课题，为了能更好地指导学生开展有关课题的研究活动，我自学了一些“研究性学习”的文章和各地的经验介绍，并认真请教其他老师。在与学生的交流中让我体会最深的是：学生的自我学习能力远远超出老师的想象，只要对他们进行正确的引导即可，从这次的课题研究活动也可以看出学生的学习方式和学习态度远远比学习本身更重要！
这次的课题研究主要包括资料的搜集、活动策划两大个模块，在学生为课题做资料搜集以及活动宣传的准备时，我并没有过多的干涉学生的具体做法，只是提醒他们尽量按计划完成任务，收集到必要的资料，及时进行活动宣传并且注意收集反馈结果。在明确了小组成员之间的分工之后，学生积极的投入到研究过程当中，他们不仅通过查阅资料自行设计出禁烟活动的海报并制作了相关的调查问卷，在查阅资料发放问卷回收问卷以及问卷分析的过程中学会了如何充分利用图书馆和网络资源来查阅文献。
在取得资料之后，我指导学生对资料进行分类、删减和总结，由于资料的取得并不容易，所以在材料的删减环节中学生很难抉择，无法尽快确定有意义材料，所以对学生进行了详细讲解：只有围绕主题的材料才属于有意义材料，而无关材料尽管精美动人也不会突出主题，甚至导致干扰和淡化主题。明白原因之后学生对整理后的材料进行加工并制作并最终成功完成了活动的宣传以及实施。在报告过程中孔令前同学充分展现了她应对突发情况的才智，在其他成员的协助下将整个课题清晰的展现给大家，整个课题报告虽然不完美，但却是小组成员共同努力的结果。
在这次学习过程中，学生不仅再一次了解了青少年吸烟的危害，并在五四运动的纪念日来临之际将自己的观点介绍给更多的同龄人，与此相比更为重要的是，成员们学会了如何进行活动的安排以不干扰正常学科的学习，学会了人与人之间的.团结合作比展现自己更重要，学会了如何从繁琐的资料中提取有用的信息，并且最重要的是，在整个过程当中，学生的学习态度悄悄地发生了转化，由最初的被动到后来的积极参与，无一不说明他们的变化。作为他们的老师和伙伴，我的收获不仅仅是熟悉了如何去帮助学生，而且发现原来只要方法得当，被学生抱怨的枯燥无味的学习其实也可以是一种乐趣和享受，这就提醒我，即使是在平时的教学中也要努力使自己的教学更符合学生的心理咨询特点、更注重培养学生实践和创新的能力。
研究性论文格式篇四
摘要：探究性学习的模式是指学生在教师的引导下，用自主探索和合作探究的方式去主动的解决问题、学习知识、应用知识并最终解决实际问题的科学学习方式。探究性学习模式的实现，离不开教师对教学观念的转变和教学方式，其重点在于引导学生更科学的学习。高中物理教学中的探究性学习可以培育学生自主探索物理规律的能力。笔者着眼于目前高中教学中的实际问题，提出了在高中物理教学中实行“探究性学习”模式的策略和看法。
关键词：探究性学习；高中物理学；应用
物理学的重要内容便是研究自然现象中的物理规律，对于高中物理教学来说，一方面要求学生掌握物理学中的现成的学术成果，另一方面也应熟悉对自然规律的发现和认识的探索过程。因此，探究性学习的教学模式十分适合物理课程的教学。在物理教学课堂中实行探究式学习模式在提升高中生科学素质的同时，也有利于学生的个性发展，可以有效提升学生的自主探索能力，从而满足我国现代化发展对物理人才的需求。
研究性论文格式篇五
长期以来，学生学习似乎是与研究无关，搞课题应该是大人的事。在体育课堂组织研究性学习中，进行课题的研究已经成为教学中作业布置的一个重要趋势。在确定研究性学习的课题时，首先要解决的问题就是课题设置要具有弹性，但是要求要明确，要给学生自主性和创造性，但也不能任其自由散漫，要有针对性，不能有盲目性，避免给教者来到指导上的困难。
所以，教师在设定课题的时候，一定要根据学科特点和自己已有的经验，确立一个灵活的选题，具有发散性，有多重选择，既给学生一个研究性学习的方向，又提供给学生一个较大的自主选择的空间。其次学生进行小课题的学习是一种研究性的学习，过程是非常重要的。在这个过程中学生经历一个收集信息、处理信息、合作学习和得出结论的过程，学会一些探索的方法。
再次，小课题的研究对学生来说是有趣的、可行的，课题要确定一个具体的，可操作的教学要求。如：创编一套徒手准备操，我给这个课题的提出的要求是：1.动作的选择自定，要符合全面活动的原则，2.动作编排要有一定的顺序，而且要具有科学性，3.要有一个具体的名称，4.要配合音乐节奏，节奏要与动作、主题相附，5.同学必须是自主结伴组合，6.开展学习两周后要进行展示，并要进行评价。学生的能力是超出我的想象，他们创编的有武术操、形式多样的健美操和形体操、还有学生非常喜欢的街舞，创编的这些操内容非常丰富，我让学生在课内进行展示，大家共同欣赏，共同评价，使得他们在展示中享受成功的喜悦，为他们自己出色的表现感到骄傲，同时在展示盒评价过程中各个小组相互进行修正、完善，使学生在研究性学习活动中由于自己不断的对体育有了更深入的了解和更深切的体会，由原来的就是利用体育在玩，到更深层次的追求，在学习中获得成功的快感，享受不断进步带来的喜悦，老师看到他们不断的进步和提高，也在享受着他们带来的骄傲，教师也在不断的探索中激发学生自主学习的意识和他们的创新能力。
研究性论文格式篇六
摘要：研究性学习是培养学生创新能力和创新意识的重要载体和有效途径。本文结合作者学习经历与体会，简要介绍了研究性学习的意义与内涵，高中生物研究性学习选题来源与原则，生物研究性学习组织实施与评价，以期对高中生物学习有所帮助。
关键词：高中生物；研究性学习；创新
生物学是中学阶段必修重要基础课程，是高中理综的重要组成部分，对学生升学和大学专业选择具有重要决定作用。随着高考模式改变，传统机械式死记硬背以不能满足高考高分的目标需要，考试更加注重学生知识运用与创新能力，而研究性学习是培养知识运用和创新能力的有效途径。本人是常德市第一中学在校理科学生，本校一直秉持素质教育理念，本人结合高中阶段生物学习经历与实践，谈一些自己关于高中生物研究性学习的思考，以期对高中生物学习有所帮助。