短文语文教案（模板19篇）

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短文语文教案（模板19篇）篇一

第一段，引出病例，造成种种猜测，说明这个成语用得令人费解。

第二、三段，过渡句后再引用标题下的电文，引出“圆满结束”。然后查权威工具书，比较辨析，进行论证。得出两词不是一回事的结论，证明新闻标题的错误。

第四、五段，设问过渡，引出推论，提示滥用成语、典故现象的普遍性和严重性。

第六段，结束语。提倡和呼吁。

短文语文教案（模板19篇）篇二

全文引用恰当，论证有力，条理清晰，结构严谨，说服力强。语言准确、周密，生动形象，风趣幽默，通俗明快。

对课文写法的简要分析。

《短文两篇》都是评论报纸用词不当的。它不仅评析了语言运用的实际问题，实质上也提出了很重要的文风问题。两篇的写法大致相同：先是直截了当地举出了语病实例，接着，细致地分析这一语言事实，引用了有关资料来证明并找出原因，作出推论，最后得出解决问题的主张。语言生动活泼，多用口语，读来觉得有味。

风趣的语言。

短小的议论文，不是非得板起面孔来教训人，同样也是可以写得生动、活泼。作者在《论“基本属实”》的结尾写了一句颇含幽默的语句。在《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》中对有些人好用成语，又用错的地方提出批评，说“干嘛老想掏老祖宗的兜儿呢？”也很富幽默感。

归谬法。

运用归谬法应该注意如下事宜：

首先，抓住对方的谬误所在。对方的谬误往往隐藏在整个议论之中，因此，要敏锐地抓准谬误点，而后假设对方是正确的并加以引申，使之走向极端，这是归缪法的关键。

其次，推论要合乎逻辑，必须严密，以使引申出来的结果与原错误观点之间有很强的逻辑关系，而且越荒谬，人们越能看清楚其本质；否则，“归谬”就变成真的谬误了。

第三，归谬法的最终目的是使对方的错误论点不攻自破，因此，所“归”之“谬”必须显著“荒谬”。

最后，要掌握分寸。由于“归谬法”具有强烈的揶揄讽刺色彩，因此，运用时必须注意区分对象，酌情处理，讲究策略。

细致入微的分析。

课文在事理分析上细致入微，看似淡淡一个词语的用法，其实论得都是如何纯洁语言的大问题。题目小，开掘深，剖析事理丝丝入扣。如《论“基本属实”》一文，从报纸上的典型事例入手，提出种种疑问，然后分析“基本属实”说法之所以错误，指出使用者的.心理。再用正例和错例互为印证，说明这个词的用法。这样细致入微的分析，对使用者来说是一个纠正，对其他读者来说起防止误用的作用。

引用资料和对比辨析。

有时，为了说理的需要，也可以引用资料，虽然不充当论据来使用，但是作为用于论述的材料，可使论点、论证过程充实。从某种角度看，引用资料如同背景介绍，目的是为了突出所要论述的问题。如《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》中引《辞源》上的解释即是一例。在论证过程中，为了能够辨析优劣、正误，采用对比辨析的方法也能取得较好的表述上的效果。如《论“基本属实”》中对“基本”一词的用法举例，先说正确的，再说错误的，然后推导到荒谬的说法，从对比中来确立正确的使用方法。《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》中把“偃旗息鼓”和“圆满结束”作比较辨析，指出报上那个用例的错误。引用资料和对比辨析都是论证的一种方法，理解并学会使用是应当的，但一定要根据内容的需要，这也是值得重视的。

《短文两篇》教学设计示例。

一、教学目标。

（一）知识教学点。

1．了解议论文的基本结构方式：引论一本论一结论。

2．学习本文运用通俗易懂，生动活泼的语言分析事理的特点。

（二）能力训练点。

1．说话作文时注意选词用句力求准确、严密。

2．学会运用分析论证和举例论证的方法阐述观点。

（三）教育渗透点。

理解用词是否准确，不单是文字运用问题，更是思想作风问题，培养严谨、务实，实事求是的思想作风。

（四）美育渗透点。

化核板严肃的训斥为委婉幽默的批评的语言艺术。

二、学法引导。

通读课文，在理解作者写作目的的基础上，深入分析本文是怎样条理清晰，详尽透彻的分析问题的；并在朗读中．体会本文语言通俗易懂，生动活泼的特点。

三、重点・难点・疑点及解决办法。

l．重点：了解运用轻松活泼的语言，详尽透彻地分析事理。

2．难点；数字运用的问题，深入剖析人们的思想作风。

3．疑点：字风与思想作风之间是如何联系的。

点”可在让学生通过阅读课文，了解课文内容，理解写作意图后，教师适当点拨、引申来完成。

四、课时安排。

2课时。

五、教具学具准备。

投影仪。

六、师生互动活动设计。

1．学生收集生活中用词模糊、表意不明的病例，课上交流，增强对不正字风的严重危害性的认识。

2．学生充分自读课文，体会作者是如何把一个严肃。

短文语文教案（模板19篇）篇三

1.春/朱自清。

2.济南的冬天/老舍。

3.雨的四季/刘湛秋。

4.古代诗歌四首:。

写作:热爱生活，热爱写作。

第二单元。

·阅读。

5.秋天的怀念/史铁生。

6.散步/莫怀戚。

7.散文诗二首金色花/泰戈尔，荷叶·母亲/冰心。

8.《世说新语》二则:咏雪，陈太丘与友期行。

写作:学会记事。

综合性学习:有朋自远方来。

第三单元。

9.从百草园到三味书屋/鲁迅。

10.再塑生命的人/海伦·凯勒。

11.窃读记/林海音。

12.《论语》十二章。

写作:写人要抓住特点。

名著导读:《朝花夕拾》:消除与经典的隔膜。

第四单元。

13.纪念白求恩/。

14.植树的牧羊人/让·乔诺。

15.走一步，再走一步/莫顿·亨特。

16.诫子书/诸葛亮。

写作:思路要清晰。

综合性学习:少年正是读书时。

第五单元。

17.猫/郑振铎。

18.鸟/梁实秋。

19.动物笑谈/康拉德·劳伦兹。

20.狼/蒲松龄。

写作:如何突出中心。

第六单元。

21.皇帝的新装/安徒生。

22.诗二首:天上的街市/郭沫若，太阳船/吴望尧。

23.女娲造人/袁珂。

写作:发挥联想和想象。

综合性学习:文学部落。

名著导读:《西游记》精读和跳读。

————————。

阅读:。

1.邓稼先/杨振宁。

2.说和做——记闻一多先生言行片段/臧克家。

3.回忆鲁迅先生/萧红。

4.孙权劝学/《资治通鉴》。

写作:写出人物的精神。

第二单元。

5.黄河颂/光未然。

6.最后一课/都德。

7.土地的誓言/端木蕻良。

8.木兰诗。

写作:学习抒情。

综合性学习:天下国家。

第三单元。

9.阿长与《山海经》/鲁迅。

10.老王/杨绛。

11.台阶/李森祥。

12.卖油翁/欧阳修。

写作:抓住细节。

名著导读:《骆驼祥子》:圈点与批注。

课外古诗词诵读:。

竹里馆/王维，春夜洛城闻笛/李白，逢入京使/岑参，晚春/韩愈。

第四单元。

13.叶圣陶先生二三事/张中行。

14.驿路梨花/彭荆风。

15.最苦与最乐/梁启超。

16.短文两篇:陋室铭/刘禹锡，爱莲说/周敦颐。

写作:怎样选材。

综合性学习:孝亲敬老，从我做起。

第五单元。

17.紫藤萝瀑布/宗璞。

18.一颗小桃树/贾平凹。

19.外国诗二首:假如生活欺骗了你/普希金，未选择的路/弗罗斯特。

第六单元。

21.伟大的悲剧/茨威格。

22.太空一日/杨利伟。

23.带上她的眼睛/刘慈欣。

24.河中石兽/纪昀。

写作:语言简明。

综合性学习:我的语文生活。

名著导读:《海底两万里》:快速阅读。

短文语文教案（模板19篇）篇四

短文语文教案（模板19篇）篇五

教学目标：

1、了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。

2、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

3、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

教学重点：

1、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

2、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

教学方法：

诵读法、讨论法、点拨法。

教学过程：

（一）、创设情境、深情导入（1min）。

家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步）。

（二）、整体感知、把握情节（12min）。

问题一：学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由老师提问，学生回答。

第一、散步的时间？――初春。

第二、散步的地点？――田野。

第三、散步的人物――我、母亲、妻子、儿子。

第四、散步中发生了什么？（课文中）――分歧。

第五、什么分歧？―母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

第六、谁来解决分歧？――我。

第七、为什么我来解决？――我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。

第八、我要如何解决呢？――我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。”

第九、最后是如何选择的呢？――最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。

第十、为什么选择了小路？――母亲改变了主意。

（师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。）。

（师明确：时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起散步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。）。

问题二：课文的题目是《散步》，他们为什么去散步呢？

师引导：文中说，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。真要出去散步，多累啊，应该让母亲在家多休息才好呢。

生1：老人更需要关爱，如果把母亲一个人留在家里，母亲会觉得很孤单。一家人一起散步，会让母亲感受到家的温暖。

生2：文中说，但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬。说明母亲的心里是期盼春天的到来，希望出去走走。

师引导：春天总算来了，“总算”说明了什么。母亲熬过了一个严冬，“熬”反映了什么。

（朗读指导：“太迟、太迟了”、“挺不住”、“总算”、“熬”）。

师明确：初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

那作者为什么要写散步这件这么简单的事呢，它究竟表达了人间的什么情感？下面让我们先来看看作者与他的创作背景，思考以上问题。

（三）作者与创作背景。（2min）。

莫怀威：笔名周平安、章大明。现任重庆师范大学新闻学院教授、中国作家协会会员，代表作有《散步》和《家园落日》等。本文创作于1985年，创作的契机在于作者与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出乎意料的是他对中国文化中的“孝“大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”。而这些都是我们中国人在追求对外开放、大力提高经济水平时代所丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使作者感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关心自己的亲人。那么下面让我们细读文章，体味文章的亲情。

（四）、品读课文、分析人物、体味亲情（14min）。

学生自由发言，教师引导。

关于“我”：[5分钟]。

你认为“我”是怎样一个人？

（孝顺，善良的人）。

请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。

（“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）。

（“一霎时，我感到了责任的重大。我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）。

（“这样，我们在阳光下背起了儿子。”）。

（板书：“我”：孝顺善良）。

关于我的母亲：[4分钟]。

文中的奶奶又是怎样一个人呢？

（善解人意，爱护小辈）。

请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。

（五）、教师总结：

这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。

其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中体会课文浓浓的亲情。

在教学方法上，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。

短文语文教案（模板19篇）篇六

全文引用恰当，论证有力，条理清晰，结构严谨，说服力强。语言准确、周密，生动形象，风趣幽默，通俗明快。

对课文写法的简要分析。

《短文两篇》都是评论报纸用词不当的。它不仅评析了语言运用的实际问题，实质上也提出了很重要的文风问题。两篇的写法大致相同：先是直截了当地举出了语病实例，接着，细致地分析这一语言事实，引用了有关资料来证明并找出原因，作出推论，最后得出解决问题的主张。语言生动活泼，多用口语，读来觉得有味。

风趣的语言。

短小的议/论文，不是非得板起面孔来教训人，同样也是可以写得生动、活泼。作者在《论“基本属实”》的结尾写了一句颇含幽默的语句。在《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》中对有些人好用成语，又用错的地方提出批评，说“干嘛老想掏老祖宗的兜儿呢？”也很富幽默感。

归谬法。

运用归谬法应该注意如下事宜：

首先，抓住对方的谬误所在。对方的谬误往往隐藏在整个议论之中，因此，要敏锐地抓准谬误点，而后假设对方是正确的'并加以引申，使之走向极端，这是归缪法的关键。

其次，推论要合乎逻辑，必须严密，以使引申出来的结果与原错误观点之间有很强的逻辑关系，而且越荒谬，人们越能看清楚其本质；否则，“归谬”就变成真的谬误了。

第三，归谬法的最终目的是使对方的错误论点不攻自破，因此，所“归”之“谬”必须显著“荒谬”。

最后，要掌握分寸。由于“归谬法”具有强烈的揶揄讽刺色彩，因此，运用时必须注意区分对象，酌情处理，讲究策略。

细致入微的分析。

课文在事理分析上细致入微，看似淡淡一个词语的用法，其实论得都是如何纯洁语言的大问题。题目小，开掘深，剖析事理丝丝入扣。如《论“基本属实”》一文，从报纸上的典型事例入手，提出种种疑问，然后分析“基本属实”说法之所以错误，指出使用者的心理。再用正例和错例互为印证，说明这个词的用法。这样细致入微的分析，对使用者来说是一个纠正，对其他读者来说起防止误用的作用。

引用资料和对比辨析。

一、教学目标。

（一）知识教学点。

1．了解议/论文的基本结构方式：引论一本论一结论。

2．学习本文运用通俗易懂，生动活泼的语言分析事理的特点。

（二）能力训练点。

1．说话作文时注意选词用句力求准确、严密。

2．学会运用分析论证和举例论证的方法阐述观点。

（三）教育渗透点。

理解用词是否准确，不单是文字运用问题，更是思想作风问题，培养严谨、务实，实事求是的思想作风。

（四）美育渗透点。

化核板严肃的训斥为委婉幽默的批评的语言艺术。

二、学法引导。

通读课文，在理解作者.写作目的的基础上，深入分析本文是怎样条理清晰，详尽透彻的分析问题的；并在朗读中．体会本文语言通俗易懂，生动活泼的特点。

三、重点·难点·疑点及解决办法。

l．重点：了解运用轻松活泼的语言，详尽透彻地分析事理。

2．难点；数字运用的问题，深入剖析人们的思想作风。

3．疑点：字风与思想作风之间是如何联系的。

点”可在让学生通过阅读课文，了解课文内容，理解.写作意图后，教师适当点拨、引申来完成。

四、课时安排。

2课时。

五、教具学具准备。

投影仪。

六、师生互动活动设计。

1．学生收集生活中用词模糊、表意不明的病例，课上交流，增强对不正字风的严重危害性的认识。

2．学生充分自读课文，体会作者是如何把一个严肃的问题，运用活泼、生动的语言来阐述的。

3．教师作点拨、引审，理解课文的.写作意图，及详尽透彻地说理方法。

七、教学步骤。

第一课时。

（一）明确目标。

学生在学习本文后，懂得准确使用语言与思想作风的关系，掌握文章的论证特点。

（二）整体感知。

语言不规范是个必须引起全社会重视的问题，每个人都必须加强语言修养，并以正确的思想作风来使用语言。为此目的，著名语言学家吕叔湘曾做了大量工作，写过不少文章，宣讲语言学知识，批评语言运用方面的种种错误，以提高人们正确运用语言文字的能力和自觉性。本文写于1980年10月，是他在新时期“为语言的纯洁和健康而斗争”的又一贡献。

（三）教学过程。

1．从书报杂志、舞台荧屏上常有用语不规范的情况，导入本课学习。如“今年收入将近60多万元。”这里的“将近”一词就有问题。

2．学生展示收集到的语言病例，交流谈体会。

3．启发问：如果把我们刚才谈的体会，整理成文，就是一篇篇较好的关于语言规范使用问题的文章。下面，我们一起学习吕叔湘先生的《论“基本属实”》，看吕老是如何分析论述这问题的。

4．指导学生阅读课文，分清说理层次。

投影思考题：

（1）文章摆出了一个什么病例，怎样分析病例，得出什么结论？

【参考答案】。

（l）开头摆出一个“饭菜内有蝇事”“基本属实”的病例。主体部分作者分析、举例论证、指出“基本属实”是善于认错的反映。最后得出“基本”这个词基本可用，但不是到处可用的结论。（2）先由表及里，揭露不大老实的思想作风；后由此及彼，揭露类似错误的普遍性。两者间，前者主要是“破”，指出“基本属实”是含混模糊的说法，揭露饭庄不老实的思想作风；后者主要是“立”，正面指出应怎样正确使用“基本”一词，有破有立，正确揭示语言运用规律，给读者以明确的指引。（3）据本文所罗列的正反用例来看，所谓有“数量”或“程度”问题才能用“基本”二字，不是说“基本”二字可以用在数量词或能受程度副词修饰的形容词之前，例如不能说“基本三斤”“基本困难’等。“数量”或“程度”问题，指的是主客观情况在“数量”上大体接近全部，在“程度”上大体肯定或否定，而不是十分肯定或否定，这时，才可以用“基本”二字。例如“基本吃素”，是从“数量”上来看，绝大多数情况下都是“吃素”，“吃荤”仅是极个别的情况；“基本同意”，从“数量”上来看，绝大多数的要求都已同意，只是个别方面有所保留甚至反对，在“程度’上是大体同意，而不是十分同意。“数量问题”与“程度问题”中，主要是“数量问题”，“程度问题”因“数量问题”而起。从词语搭配方面来看，“基本”主要与动词或动词短语搭配。

5．重点阅读第4、5节，分析体会本文举例论证，说理透彻的特点，同时结合第5节所举的三类例子，体会语言轻松活泼的特点。

（1）第4段的中心是什么？第5段的中心是什么？这两段有什么联系？

短文语文教案（模板19篇）篇七

教学目标：

1.知识目标：认识本课13个生字，会写2个字，学会1个偏旁部首。

2.能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。

3.情感目标：让学生体会看地图的乐趣，培养学生喜爱地图的情感。

教学过程：

一、导入：

老师真高兴和一年八班的小朋友一同学习，在语文课上你一定学会了很多汉字，快看，王老师在黑板上写了一个什么字?(板书：图)真了不起，老师没教你就认识了，再跟老师读读，谁能组个词，(图画，板书地图)今天老师也给大家带来一张地图，跟老师读读——世界地图。这上面还藏着许多有趣的事情呢，这节课我们就来学习《看地图的乐趣》，齐读课题。

二、初读课文，集中识字。

1.看地图有哪些乐趣呢?想知道吗?快端好语文书，听老师读一读，注意要听准字音。

2.这篇课文多有趣呀，老师从你们的表情发现你们也很喜欢这篇文章，那好给你一个自己读的机会，但是读之前老师有个小要求，请你借助拼音读准字音，并圈出本课生字。开始吧。

3.同学们学的真认真，老师呀把这些词语请了出来，看看谁认识他们?

a.(带拼音读词语)指名读。读的真好，不仅声音洪亮，而且这两个字的字音读的也特别准确(课件变大)它们都是平舌音，跟老师读一读。所有的小朋友一起读读。谁能再读。

b.刚才我们带着拼音都读对了，那老师把拼音都藏起来，谁能读准确?

c.词语我们都读准了，老师这里还有个长长的句子能读好吗?

1.第一自然段注意感叹号的语气。

2.第二段，这里面有字要我们认呢，学习彩，出示字卡。谁有好办法记住这个字。彩的右边就是指图画的纹路。谁能给彩组词：彩虹，五彩缤纷等，这个彩字表示颜色很多很多，文中也有个这样的词，对了，是五彩。(贴五彩词卡)五彩是什么样呢?学生说一说(课件：五彩的花朵)地图上也是一个五彩的天地。

看蓝的是大海。(引读并出示课件)。

绿的是平原。(贴平原词卡)理解平原，知道平原是什么样呢?快看看。

课件出示平原的图片——东北平原，华北平原(平原指辽阔平坦的陆地)。

黄的是高山，读词卡(贴高山词卡)，这个高字可有意思了，高字的字理演变过程(课件)，你知道世界上的山吗?喜马拉雅山——珠穆朗玛峰，8800多米。

不知不觉我们已经学会了三个词，我们再读读这三个词。谁能再来读读第二自然段。

3.地图上不仅是个五彩的天地，还能找到世界上所有的国家呢，多神奇呀!谁来读第三自然段。

a.看地图多有意思呀，想看看吗?你发现了什么?引读句子(课件出示图片)。

b.老师还要告诉你个小秘密呢，世界上有190多个国家呢，在地图上都有，所以书中才说能找到世界所有的国家呢。多了不起呀，谁能再把这部分读一读。(课件句子)。

c.那在我们祖国的地图上，我们又找到了哪些地方呢?看地图学词语。

知道这里是哪么?对了，是我们的首都北京，读读。去过北京吗?到过北京的什么地方?

你还知道哪些举世闻名的建筑?再读读。

看地图，这里就是台湾，它的周围都是水，中间是土地，这样的地方就叫做岛。台湾就是一座岛，那里不仅风景优美，物产还很丰富，所以被人们成为宝岛。读读词语。老师还要告诉大家，从今年开始台湾已经向我们开放了，如果有机会王老师都希望你们到台湾去走一走，看一看。再读词语。

我们在看地图上这个位置是哪谁知道?对了这里就是生我养我的地方吉林，也是我们的家乡。读词语。

在祖国的地图上我们找到了这么多值得骄傲的地方，我们再来读读。指导感情朗读。

d.看地图的乐趣可真多，你们喜欢看么?书中的小朋友也喜欢看地图呢!

齐读第四段，学习喜欢读词语，说说你喜欢什么?喜字也是我们要认识的字呢，有许多词语都带喜字，我们一起来读读。王老师最喜欢会学习，能积累的孩子了。谁能再读读第四自然段。

三、游戏巩固识字。

1.这么长的课文同学们不仅读的正确，而且还读的这么有感情，可真了不起!那生字宝宝你们还认识吗?请你利用手中的字卡自己组词读一读，一会老师就来考考大家。(自己练习读字卡)。

2.我们来组词开火车读一读。同学们学的真棒。

3.我们来做个游戏轻松一下，老师读哪个字，你就举起哪个字，并读出来。收学具，看看哪个小朋友又快有准。

四、指导写字。

生字都认识了，那你们有信心再写好两个字吗?快请你身体坐整，把小手拿出来，跟老师一起写写吧。利和乡，要想写好首先我们要了解这两个字，我们一起来看看(课件利是会意字，理解意思。学习一个新的偏旁，书空，学写。乡和绞丝旁的区别)，写两个，反馈再写一个。

五、小结：

这节课我们不仅在地图中收获了这么多快乐和知识，还在地图中认识了这么多汉字，收获可真大。那就让我们在生活中去寻找更多看地图的乐趣吧。

板书设计：

看地图的乐趣。

五彩北京喜欢。

高山举世闻名家乡。

平原宝岛。

短文语文教案（模板19篇）篇八

1、有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言。

2、结合历史背景，理解作者的思想感情。

3、理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“蛾奔月”在文中的含义。

一、教学重难点。

1、品位文章诗化的语言。

2、结合历史背景，理解作者的思想感情。

二、教学方法。

导学法。

三、课时安排。

一课时。

四、课前准备。

1、收集“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事。

3、了解历史背景。

六、教学过程。

（一）导入。

（一）全班齐读。

（二）整体感知。

[思考]：

1、作者为什么有与众不同的观点，去赞美飞蛾和怀念夸父呢？从文章可找到答案吗？

2、我们该如何理解文中“寒冷的、寂寞的.生，却不如轰轰烈烈的死”。请联系作品创作的时代背景谈谈你的想法。

（三）探究。

们。这与太阳有关系吗？

2、本文的月亮给我们最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？

冷。

3、既然“月的光是死的光”，作者在末尾处为何引用“蛾奔月”的传说？（对照《日》比较）。

（四）拓展延伸。

（五）小结。

（六）作业布置。

短文语文教案（模板19篇）篇九

1．培养尊老爱幼的思想感情。

2培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

重点难点。

1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

2．难点：理解文章内容和作者的情意。

教学过程：

一、预习。

1．斗笠（啃）翘）分歧）粼粼－霎时（sh）栩栩如生（）小心翼翼（yi）潇洒（）涟漪（y）妩媚（wmi）粗犷（）悠闲（you）雨帘（）。

2．解释下列词语：

（1）柔和：本课指温和而不强烈。

（2）看管：本课指照管。

（3）悠闲：闲适自得。

（4）梳理：用流子整理（须、发等）。

（5）翘：一头儿向上仰起。

（6）偶尔：本课指间或，有时候。

（7）雨帘：雨点密密麻麻，景象像被帘子遮住一样。

（8）生气：本课指生命力，活力。

（9）信服：相信并佩服。

（10）分歧：（思想、意思、记载等）不一致，有差别。

（11）各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。

二、导入。

养“童心”“真心”“爱心”。

三、正课。

注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。先试读《金黄的大斗笠》。

讨论并归纳：按事情发展过程分段。

第一部分：从开头到“小山羊在田埂上悠闲地啃着青草。”写雨前，小男孩在田野里看管小山羊。

第二部分；从“风来啦！”到“看看下面遮着什么。”写风雨来了，姐姐带着斗笠来啦！

第三部分：从“金黄的大斗笠下还遮着笑”到完。写姐弟俩在金黄的大斗笠下的笑语。

3．提问：第二部分描绘了三幅风雨图景，清指出它们的起讫。

讨论并归纳：

第一幅图：风小，雨稀。

从“风来啦！”到“似乎能数得清。”

第二幅图：风疾，雨急。

从“风来啦！”到“光着脚丫跑得僻哩啪啦的'。”

第三幅图：风雨交加。

从“风来啦！”到“看看下面遮着什么。”

4．提问：想想各部分要用什么样的感情来读，为什么？

讨论并归纳：

第一部分要读得平稳、亲切、柔和。因为这是风雨来临之前的小男孩牧羊图。蓝天是那么干净，乌云是“偷偷溜来”，梯田是那么美丽，小山羊是那么悠闲地啃青草，文章描绘出清新、和谐的气氛。

第二部分三幅风雨图要读得一幅比一幅速度加快，音量加大，语气加强，渲染出急促、紧张的氛围。

第三部分要读得温馨、愉悦。突出姐姐聪慧，识风雨；弟弟天真，可爱。读出姐弟之间的情意。

5．朗读时要注意文字的停顿，根据词语意义的组合，不该破词语。

看练习一，按示例设计下列文字的停顿。

讨论并归纳：

金黄的／大斗笠下：这边，露出／一条翘起的/小辫；那边，露出／一条揽着小山羊的／滚圆的／胳膊。在用斗笠临时搭成的/小房子里，姐弟俩／坐着，任凭雨水洗刷／四只并排的／光脚脚趾头／还在得意地动呢。

远看，斗笠／像个大蘑菇，是那么美。阳光／照着它，雨水／润着它，它是那么／有生气。

6．再次朗读全文，（可齐读，分组读或个别读，读后请大家评议）。

四、小结。

朗读课文，首先要在理解文章的主要内容和作者的思想感情的基础上讲究字音正确，不添字漏字，吐字清晰，停顿会理。感情充沛，注意抑扬顿挫。

五、作业。

1．课后练习第一、二、三题。

2．选用课时作业优化设计。

短文语文教案（模板19篇）篇十

解释下列加方框的字：（解释写在字的下面）。

《陋室铭》。

山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”

《爱莲说》。

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。

一把握作者在文中的态度、情感和观点。归纳概括文段的思想内容。

教法：引用原文的名句，引导学生理解作者的思想感情。

在现在这样物质文明高度发达的社会，我们往往容易被表面上的光环所迷惑，很多传统的美德也受到了亲所未有的挑战，很多人对此提出了质疑。其实，无论社会如何变迁，中华民族的传统美德，衡量道德的标准是不会变的。今天我们就共同回顾一下，古代两位道德高尚的大家的风范。

能力点：理解。

中心思想：

《陋室铭》通过对陋室周围的环境的描写，室主人交往的人和平时生活情趣的叙述，来表达作者高尚的节操和安贫乐道的性情。同时也流露出讽刺现实的意味。

《爱莲说》通过描写莲花的外形，象征着莲花美好的品格。以此来表达作者不与世俗同流合污的高洁傲岸的品质。

“把握作者在文中的态度、情感和观点”的相关练习题。

1作者通过描写自己的"陋室"表明了自己什么愿望和生活情趣？

答：作者要表达安贫乐道的愿望和高雅的生活情趣。

2在物质生活日益丰富的今天，你如何看待本文作者所表达的"惟吾德馨"的道德情操？

在现今这样一个物质社会，人们更加注重表面上的华美，却忽略了一个人的本质的内在美。其实只有一个人的道德品质才是最长久的，是一个人最大的魅力。而"惟吾德馨"表达了作者高尚的节操和安贫乐道的愿望，这正是一个人最可贵的品质，也是一个人最大的财富。

1用原文回答下列各题：

（1）比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：中通外直，不蔓不枝，香远益清。

（2）比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：可远观而不可亵玩焉。

（3）与“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：出淤泥而不染。

（4）文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：可远观而不可亵玩焉。

2本文表现了作者什么样的生活态度？

答；同中心思想。

3用原文回答下列各题：

（1）比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：中通外直，不蔓不枝，香远益清。

（2）比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：可远观而不可亵玩焉。

（3）与“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：出淤泥而不染。

（4）文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：可远观而不可亵玩焉。

4本文表现了作者什么样的生活态度？

答；同中心思想。

二了解写作技巧。

1类比论证：山“有仙则名“，水”有龙则灵“，这是人们公认的道理。仙之于山，龙之于水结案如此。则人之于事也是如此。如此立论。有写到陋室的环境清幽，室主人的情趣高雅。最后连举三位古人来证明陋室不陋，再引孔子的话作结，更有雄辩的力量。

2象征的写作手法：作者通过描写莲花的外形特点，来象征与之有相似点的精神品质，以此来表现作者的高洁傲岸的'品质。

3衬托的写作手法：喜爱牡丹的世人是爱慕虚荣的，以“牡丹之爱”反衬“莲之爱”；陶渊明喜爱菊花，避世退隐，以“菊之爱”正衬“莲之爱”，表达了作者不赞成避世，主张入世的人生态度。

练习题：

答：山、水和陋室有相似之处，山不在于高不高，水不在于深不深，陋室也不在于它的简陋，山只要“有仙则名”，水只要“有龙则灵”，陋室只要因为室主人的品德高尚，也就不简陋了。

（2）莲花的外形特点分别象征了什么样的品质？

答：“出淤泥而不染”象征了君子身处污浊环境而不同流合污，不随俗浮沉的品质；“濯清涟而不妖”象征了君子的庄重质朴，不哗众取宠，不炫耀自己；“中通外直，不蔓不枝”象征了君子的特立独行，正直不苟，豁达大度；“香远益清，亭亭净植“象征君子美好的资质。

（3）作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？

答：喜爱牡丹的世人是爱慕虚荣的，以“牡丹之爱”反衬“莲之爱”；陶渊明喜爱菊花，避世退隐，以“菊之爱”正衬“莲之爱”，表达了作者不赞成避世，主张入世的人生态度。

三特殊句式：

（一）判断句：

1类型：

（1）句末用“者也”表判断。

（2）用动词“为”或判断词“是”表判断。

2方法指导：

在谓语后面“者也”连用，“是”解释为判断动词时，句子翻译成：“是”。

3例句：

1城北徐公，齐国之美丽者也。（《战国策.邹忌讽齐王纳谏》）（翻译：城北的徐公，是齐国美丽的人。）。

2问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（陶渊明《桃花源记》）（翻译：问现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不要说魏朝和晋朝了。）。

4练习：

1斯是陋室，惟吾德馨。（这是简陋的房子，只是我的品德好，就不显得简陋了。）。

2予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。（我认为菊花是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。）。

（二）倒装句之宾语前置：

1类型：

特殊结构：用"之"、"是"将宾语提前。

2方法指导：将“之”后面的动词提到“之”前面的名词前面翻译。

3例句：宋何罪之有？（《公输》）（翻译：宋国有什么罪过？）。

4练习：何陋之有？（有什么简陋的呢？）。

（三）省略句。

1类型：

（1）、介词的省略。

（2）、分句的省略。

2方法指导：

（1）、介词的省略：在名词的前面填上适当的介词。

（2）、分句的省略：在句义没有结束的句子后面填上一个连贯的分句。

3例句：

(1)死马且买之(以)五百金，况生马乎？（翻译：死马都用五百金买下了，何况活马呢？）。

(2)骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，(亦可至远)，功在不舍。（翻译：骏马跳跃一次，不能有十步远；劣马拉车走十天，也能走得很远，它的成功在于走个不停。）（荀子《劝学》）。

4练习：

（1）斯是陋室，惟吾德馨。（这是简陋的房子，只是我的品德好，就不显得简陋了。）。

（2）菊之爱，陶后鲜有闻。（对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听说了。）。

四断句练习：

（一）本文重点句子分析：

1苔痕上阶绿，草色入帘青。（句中的“上”和“入”是动词，它们的后面的词语分别是动词和名词，是对称的。）。

2谈笑有鸿儒，往来无白丁。(前后半句都有一个相同的动词“有”，也是对称的两个句子。)3可以调素琴，阅金经。（“可以”是领导整个句子的词语，后面的“调素琴”和“阅金经”分别是两个动宾短语。）。

4予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝。（“出淤泥而不染”和“濯清涟而不妖”是两个相同的句式，应该划开；“中通外直”是两个主谓短语；“不蔓不枝”是两个否定词组。应该划开。）。

5牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。（“牡丹”和“莲”是两个需要强调的主语，应该划开；“也”是语气助词，在句尾，应该划开。）。

（二）课外相关补充练习：

楚庄王欲伐越，杜子谏曰：“王之伐越，何也？”曰：“政乱兵弱。”庄子曰：“臣患智之如目也，能见百步之外而不能自见其睫。王之兵自败于秦、晋，丧地数百里，此兵之弱也。庄蹻为盗于境内而吏不能禁，此政之乱也。王之弱乱非越之下也而欲伐越此智之如目也。”王乃止。

故知之难不在见人，在自见，故曰：“自见之谓明。”

要求：给文中画波浪线的句子断句。

答案：王之弱乱∕非越之下也∕而欲伐越∕此智之如目也。

当堂检测（中考链接）。

（一）选择下列表述错误的一项：（）（2分）。

a《爱莲说》选自《周元公集》，作者周敦颐是北宋的哲学家。

c“铭”是古代的一种文体，用于述功纪行或警戒劝勉，文辞精炼有韵，体制短小，与格言颇相似。

d“说”是一种议论性的古代文体，大多就一事，一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。

答案：b。

（二）用原文回答下列各题：（4分）。

（1）作者认为陋室不陋的原因是：

（2）描写陋室环境清幽宁静的句子是：

（3）表现室主人交往之雅的句子：

（4）表现室主人情趣的高雅的语句是：

答：

（1）斯是陋室，惟吾德馨。

（2）苔痕上阶绿，草色入帘青。

（3）谈笑有鸿儒，往来无白丁。

（4）可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳。

(三)阅读下面文言文，完成1—3题。（10分）。

陋室铭。

1、下列加点词在句中的解释正确的一项是（）(2分)。

a、有仙则名名：名气。

b、斯是陋室，惟吾德馨馨：香气。

c、谈笑有鸿儒，往来无白丁鸿儒：博学的人。

d、无案牍之劳形劳形：身体劳累。

2、作者笔下的居室宁静、雅致。请你用自己的语言描述“苔痕上阶绿，草色入帘青”、“调素琴，阅金经”展示给你的画面。(4分)。

3、《陋室铭》表明了作者的生活情趣和人生态度，你是怎样看待这种情趣和态度的?(4分)（广西省20xx年）。

答案：

1、c(2分)。

2、连片的青苔蔓延上台阶，阶上一片碧绿；芳草的颜色映人帘里，帘内满目青葱。在简陋的屋子里，有人在尽情地弹奏古朴的琴，有人在吟诵着佛经。(每句按照句翻译只能得1分，加上一定修饰语得2分)。

3通过描写莲花的外形，象征着莲花美好的品格。以此来表达作者不与世俗同流合污的高洁傲岸的品质。在现在这样的物质社会，有很多污浊的东西会动摇我们的传统美德，这种品质尤其重要。

（四）阅读下面文言文，回答1~4题.（12分）。

爱莲说。

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。

1解释加点的字。（3分）。

（1）可爱者甚蕃：

（2）晋陶渊明独爱菊：

（3）出淤泥而不染：

2翻译下面句子。

菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？（2分）。

3写陶渊明“独爱菊”和世人“盛爱牡丹”有什么作用？（2分）。

4古人往往借助外物表达自己的理想情怀。刘禹锡在《陋室铭》中，借（）表达（）；韩愈在《马说》中借（），表达（）；周敦颐借“莲”表达（）。（5分）。

（长沙市20xx）。

1（1）的花。

（2）晋陶渊明独爱菊：只。

（3）出淤泥而不染：表转折。

3喜爱牡丹的世人是爱慕虚荣的，以“牡丹之爱”反衬“莲之爱”；陶渊明喜爱菊花，避世退隐，以“菊之爱”正衬“莲之爱”，表达了作者不赞成避世，主张入世的人生态度。

短文语文教案（模板19篇）篇十一

教学目标：

1、有感情地朗读散文诗，理解作品内涵；

2、了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。

3、培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解；

课前准备：

1、搜集有关嫦娥奔月，夸父逐日的传说；

2、阅读了解巴金及其主要作品。

教学流程设计：

一、导入：

20xx年11月25日，一个特别的日子。世纪老人巴金度过了他的百岁寿辰，今天，我们一起来学习他的散文《日・月》，算是对老人的迟到的问候。

标题飞入，由日、月明，看到“明”字，你会想到什么呢？

明亮，光明...巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？

请大家听读课文《日》。

二、听读课文，初步感知内容。

--讨论巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？（用原文回答）。

为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。并且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持敬佩，怀念的态度。看来，日球确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望。

三、阅读探究《月》。

下面，我们一起来体验月的细腻幽静吧。千百年来，在月亮身上，人们寄托最多的是什么情思呢？--明月千里寄相思。

有诗歌为证：李白的“举头望明月，低头思故乡”。“举杯邀明月，对影成三人。”“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”

张九龄“海上生明月，天涯共此时。

王安石”春风又绿江南岸，明月何时照我还？“。

苏轼的”但愿人长久，千里共婵娟“。

1、再读课文，提炼出作者对月亮的看法；

想使已死的星球再生/思念着什么。

2、引用资料，阅读质疑《月》。

3、学生讲述嫦娥奔月的传说。

要求：语言流畅简洁。

4、老师点拨。

看来，将嫦娥奔月的理由想象为嫦娥妄想改变这冰冷的星球，只是巴金的一家之言，那这样想，可不可以呢？上学期我们是否也学过类似的呢？即在某个对象身上赋予一种特定的内涵，以抒发自己的个人理想。

--《爱莲说》中的莲、牡丹、菊，那里的莲象征的君子，牡丹-富贵者，菊-隐士，不也是周敦颐寄予自己人生追求一种方式吗？包括《日》中的飞蛾和夸父，其实，从生物学的角度来看，飞蛾之所以会扑火，是因为它的向光性。但作者却不仅把它们当成简单的生物和远古神话中虚无飘渺的人物，而是重新赋予了他们新的内涵，这才有了为了追求光和热，宁愿舍弃自己生命的壮举。

因此，文学有其现实性，是为了服从作家表情达意的需要，同时也是和时代合拍的。

五、简介作品的时代背景。

本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，全国人民包括巴老都在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，只能借抒发内心情感，因此，你就可理解巴金为什么要歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人，当然也包括为什么赋予嫦娥新的理解了。下面，我们就一起来品味中的语言魅力吧。

六、分组品味欣赏作品语言。

两大组分别欣赏日、月。谁先拔得头筹？另一组谁来挑战？有没有谁来捍卫本组的胜利？

读懂了巴金的，我们不妨来看看前些日子，媒体主办的说出您心目中的巴金”大型网络调查。

七、文学思考：

是的，历史不会忘记他，读者不会忘记他，出示表现巴金成果的幻灯片，在过去的20xx年，杨利伟、钟南山的名字为每个中国人所熟悉--而巴金以自己的人生经历和笔下春秋见证了百年历史，他用真诚感动了中国，成为感动中国20xx十大年度人物，最后让我们和着巴金的《日、月》和中国一起感动吧。

短文语文教案（模板19篇）篇十二

陋室铭.教案。

1：掌握文言常用实词，翻译全文。

2：让学生了解押运的字和压韵的作用。

3：引导学生了解刘禹锡淡泊自甘，不慕名利的思想。

教学重点。

目标1。

教学难点。

目标1。

课前预习：查工具书，试译全文。

一、课前三分钟（课外阅读读后感，抽签完成）3。

二、创设情景导入新课。2。

三、介绍作者、体裁（教师抽查学生回答，教师适当补充）3。

刘禹锡（772---843）字梦得，唐朝著名诗人和散文家。

铭，原来是刻，在这里是一种文体，或歌颂赞美，或有所警戒。

本文“陋室铭”，意是刻在鄙陋居室里的文章。

四、学生借助工具书解释常用实词和难句。6（完成目标2）。

陋：不华美、狭小馨：香气散布很远。

白丁：封建社会里没有功名的人牍：古时写字用的木简。

何陋之有：有什么狭小不好看呢？

（教师出示胶片）。

五、朗读、翻译、理解分析。28。

1、请一同学读一同学翻译全文，学生或教师适当补充。（完成目标2）。

2、学生思考并回答教师出示的问题。

a、《陋室铭》中的那句话能提挈全篇大意？

3、学生自由回答，教师补充并进行思想教育。（完成目标3）。

我们要学习刘禹锡淡泊自甘，不慕名利的高贵品质。

4、请学生自渎领会。

5、教师介绍什么叫押韵？押运有什么作用？

（写韵文时在句末或联句之末用韵母、声调相同的字叫做押韵。韵文押韵能使人加深印象，同时便于吟颂和记忆，因为它具有声调和节奏之美。）。

6、本文有那些押韵字？（名、灵、馨、青、丁、经、形、亭）。

六、小结。2。

七、布置作业。1。

a、抄写常用实词和难句。

b、背诵全文。

c、写一读后体会，字数不限。

八、说课精要：安排学生先自己预习、多读、自主试译，让他们更容易理解文章。

九、教学后记：

爱莲说--.教案。

一、学习课文“托物言志”和言简意丰、文笔多变的写法。

二、掌握“蕾”“染”“植”“鲜”等词的意义，辨识“之”“焉”的不同用法。

三、学习莲花的高洁品格，培养“出于污泥而不染”的良好道德情操。

教学重点：目标1、2。

教学难点：目标2。

教学过程。

一、课前三分钟（读后感）3`。

二、创设情境，导入课文。3`。

出示挂图，提问：这是什么花？大家喜欢不喜欢这种花？为什么？（根据回答情况适当引导。）莲花是一种姿态优美品性高洁的`花，因此深得人们喜爱。它很早就出现我国文人笔下。他们的作品中，莲花或与天真少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说，对莲的喜爱，已成为我国人民的一种文化心态。今天，我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》，看他是怎样赞美并表达自己的喜爱之情的。

解释：“说”是古文的一种文体。

三、教师范读课文，学生分读后集体朗读。3`。

四、读讲课文。（完成目标1、2）27`。

1、让学生对照注释，疏通课文。稍作准备后指名学生讲述第1段意思。

教师讲评。强调实词“蕾”、“染”、“植”的意义，要求同样以“沾染”，为说出一个带“染”字的成语。（答：一尘不染。）。

扳本归纳“之”的不同用法：

一、水陆草木之花（的）。

之独爱莲之出淤泥而不染（句中动词。不译）。

提问：作者赞美莲的这些句子包含了哪几方面的特点？

讨论后归纳：不同流合污，不妖艳媚俗，刚直不阿，傲然坚贞。

齐读第1段，试将赞美莲的句子背出来。

2、读讲第2段。

学生阅读后提问：这一段写了几层意思？

明确：两层，第一层，是作这对三种花的评价；第二层，是作者的感慨。

提问：两个层次的句式分别有什么特点？

明确：第一段三个并列分句，句末都有一个“也”字，这是文言文中常见句式，句末的“也”是帮助表示判断的语气词。这种句子译成现代汉语就是“・・・・・・呀・・・・・・”的形式，“也”等于“呀”表示感叹。

分析：第一句表明像陶渊明那样爱菊花的人不多，语气比较平稳，所以用陈述。第二句要突出自己的与众不同，所以用问句形式加强语气。第三句是说爱牡丹的人很多，言下之意是说世上追求富贵的人多，这里隐含着作者对当时不正世风的批评，感情强烈，所以要用感叹语气。

强调：“鲜”，这里读作“xian3”，意思是“少”。这种用法现汉语里也有，如“鲜为人知”的“鲜”就是这种用法。

思考：这一段两层意思之间有什么联系？（目标1）。

明确：第一层以三个比喻来评价菊、牡丹和莲三种花，这里虽然没有贬义之词，但明眼人一看就知道，三者之中，君子最为高尚。第二层作者发表感慨，突出自己对莲的喜爱。前后联系，我们不难理解，作者爱莲，是要以莲自况，表明自己是一个像莲那样品格高洁的君子。着就是“托物言志”的写法。

齐读第2段，试背诵。

五、.总结课文。8`。

1、教师归纳：通过上面的分析，我们知道，课文第1段主要用记述句法描写了莲花优美的姿态，突出它的高洁品格，表现自己对莲花的喜爱。第2段先用议论对三种花进行评价；再抒发感慨，婉曲地批评了当时趋炎附势。追求富贵的不良世风。真正体现了言简意丰、文笔多变。

明确：这是一种映衬的写法。如果不提菊和牡丹，只是一味赞颂莲是多么美好，多么高洁，自己是对它是多么喜爱，文章就显得单调，意思不容易表达得深刻。而把菊和牡丹跟莲来比较着写，就更能突出莲花的可贵。这就是映衬手法的好处。另外，映衬还有正衬和反衬之分这里菊花是正衬，牡丹是反衬，它们有什么不同，我们在课后认真地加以揣摩。

3、评价：作者生活在封建社会里，面对当时的不良世风，能做到不同流合污，努力追求高洁的品格，这是难能可贵的。当然，他因为愤世嫉俗而流露的那种目空一切，自视清高的思想是有片面性的，也是不足取的。（完成目标3）。

六、布置作业。1`。

a、背诵全文。

b、完成课后练习题二、三。

c、完成课后练习四。

七、说课精要：通过问题式教法解决本节课的重难点。

八、教学后记：

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短文语文教案（模板19篇）篇十三

2、学习常见文言虚词“于”“以”“其”等的用法。

3、体会文章结构严谨，语言优美的写法。

1、文言实词，虚词的用法。

2、结构严谨，语言优美的写作方法。

课件或幻灯片。

讲解这两篇短文时应让学生先疏通文意，在此基础上，明确课文中文言实词、虚词的意义，弄清文中写了哪些方面的内容，突出了什么特点。有关这些问题，可让学生先自主学习，也可让学生在合作学习的基础上完成。安排两课时。

一、导入新课。

黄鹤楼与滕王阁、岳阳楼并称江南三大名楼。黄鹤楼，它名扬四海主要归之于唐代诗人崔颢的一首《黄鹤楼》诗和李白等诗人有关黄鹤楼的吟咏，并不是仅仅因为一篇文章而名闻遐迩。有关黄鹤楼的文章，过去是不是没有人写过呢?事实并非如此，唐人阎伯理写的这篇《黄鹤楼》，就是现存最早的一千多年前的一篇关于黄鹤楼的碑记。(板书课题。)。

二、自主学习。

下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片1。)。

1.认真读课文，边看注释，边查工具书，疏通课文大意。

2.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3.黄鹤楼命名的'由来。

4.找出自学中的疑难问题。

三、合作学习。

1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流。

1.给加点字注音。(出示幻灯片2。)。

闼濑乡窥巍峨。

要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。

2.解释加点词的意思。(出示幻灯片3。)。

尝驾黄鹤返憩于此遂以名楼。

上倚河汉亦荆吴形胜之最也。

3.黄鹤楼命名的由来?

明确：(费yi登仙，尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。)。

4.放声朗读自己喜欢的段落，并背诵，把喜欢的原因和同桌进行交流。(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)。

5.以小组为单位，合作完成并疏通文意。

要求：小组中推一人交流，不恰当的地方大家共同商讨修改。

五、梳理巩固．。

学生谈本节课的收获。

(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)。

六、拓展训练。

(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)。

《新课标作业设计》中的“阅读理解”的第二部分。

七、布置作业。

《新课标作业设计》中的“延移延伸”部分。

板书设计。

黄鹤楼。

阎伯理。

地理位置。

命名的由来。

巍峨高大和登楼所见所感。

地位价值。

于园。

教学过程。

一、导入新课。

1.教师导人。

这节课，我们再来学习一篇介绍园林的短文。(板书课题。)。

2.介绍作者。

(1)让学生进行介绍。

(2)明确：(出示幻灯片l。)。

张岱，字宗子、石公，号陶庵，山阴人，明末清初文学家，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。

要求：记住作者。二、自主学习。

1.认真读课文，结合课文注释，疏通文意。

2.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3.文中写“于园奇在磊石”，“磊石”奇在哪里?

4.找出自学中的疑难问题。

三、合作学习。

1·以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流。

1.给加点字注音。(出示幻灯片2。)。

葆生艇子娠搜剔无憾。

要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。

2.解释加点词的词义。(出示幻片3。)。

携余往。

缘坡植牡丹、芍药。

人不得上，以实奇。

坐其中，颓然碧窈要求：记住词义。

3.“磊石”奇在哪里?

明确：(以实奇，以空奇，以幽阴深邃奇。)。

4.放声朗读自己喜欢的句子并背诵下来，然后把喜欢的原因和同桌进行交流。

(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)。

5.小组合作，疏通文意，交流更正。五、梳理巩固。

学生谈本节课的收获。

(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)。

六、拓展训练。

(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如元时间可不进行。)。

《新课标作业设计》中的“积累运用”的第一部分。

七、布置作业。

《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

板书设计。

于园。

张岱。

第二部分(第1段)：介绍于园所在地及其主人，交代自己游园的缘由。

第二部分(第2段)：游于园所见所感。

奇在磊石。(以石奇，以空奇，以幽阴深邃奇。)。

水阁和四周景色及感受。

瓜洲诸园亭俱以假山闻名的原因。

短文语文教案（模板19篇）篇十四

出示挂图，提问：这是什么花？大家喜欢不喜欢这种花？为什么？（根据回答情况适当引导。）莲花是一种姿态优美品性高洁的花，因此深得人们喜爱。它很早就出现在我国文人的笔下。在他们的作品中，莲花或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说，对莲的喜爱，已成为我国人民的一种文化心态。今天，我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》，看他是怎样赞美莲花并表达自己的喜爱之情的。

解释：说是古文的一种文体。可以叙事，可以议论，但都是为了说明一个道理。

短文语文教案（模板19篇）篇十五

1.认读“渍、珊、幢、箱”4个生字。

2.朗读课文，理解课文。

3.初步学习作者有顺序的表达方法，体会文中的情感。

1.认识生字，朗读课文。

2.学习文章有顺序的表达方法，体会文中的情感。

1.墨水，一幅画有房子的画。

2.生字词卡片。

(一)激情导入，揭示课题。

1.激趣导入。

(2)学生开始讨论，提出各种办法。

2.(揭示课题，板书课题)今天我们就来看看珊珊是怎么巧妙处理这块墨渍的。(板书：墨渍)。

(二)自读课文，整体感知。

1.自读要求：

(1)读准字音，把课文读正确，读流利。

(2)画出生字词，自由识记，同桌交流。

(3)思考：珊珊是怎样处理这块墨渍的?

2.检查自学情况。

(1)指名读课文。

(2)学习生字词，出示生字词卡，指名认读。

正音：“渍”的声母是平舌音z;“珊”的声母是翘舌音sh;“幢”是三拼音节。

(三)自主学习，理解感悟。

1.小组内互相读课文，讨论：

(1)老师与珊珊是怎样对待画纸上的墨渍的?

(2)文章是按什么顺序记叙的?

(注意抓住表示人物的动作、语言的`词语)。

2.小组选代表交流汇报。

3.品读句子，体会情感。

“他笑着说：‘瞧，有了这小狗，画面活泼多了。

(1)指名读，师生评议。

(2)师范读，生练读。

(3)小组交流汇报：

1)老师为什么笑了?

2)你有什么感想呢?

4.朗读全文。

(四)拓展思维，引发想像。

1.这有墨渍的地方还可以画写什么?(小组交流、讨论)。

2.学生自画表演。

3.教师鼓励小结：珊珊在老师的启发下能灵活地处理画上的墨渍，那么同学们也应像珊珊那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。

1.认读“渍、珊、幢、箱”4个生字。

2.朗读课文，理解课文。

3.初步学习作者有顺序的表达方法，体会文中的情感。

1.认识生字，朗读课文。

2.学习文章有顺序的表达方法，体会文中的情感。

1.墨水，一幅画有房子的画。

2.生字词卡片。

(一)激情导入，揭示课题。

同学们，你们知道信箱是用来干什么的吗?(生答)可是有个小男孩家的信箱却不是用来放信，他用来干什么呢?让我们一起去看看吧!(板书课题：信箱)。

(二)初读课文，感知内容。

1.默读课文，说说课文讲了一件什么事。

2.自学课文。要求：读准字音，把课文读正确、读流利。

3.检查学生生字自学情况，指名读课文，认读生字。

(三)自主学习，理解感悟。

1.自读课文，思考：

邮递员还没有投信，为什么信箱会满了?他怎么想的?当他看到信箱里的小麻雀时，又怎么想的?(了解人物的内心活动)。

2.指名学生说说。

3.品读句子，理解句子：

“邮递员点点头，带着满脸的微笑走了。”

(1)指名读，师生评议。

(2)师范读，生练读。

(3)理解：邮递员为什么笑了?(理解小男孩善良纯洁的内心世界)。

4.展开想像：

(1)小男孩一家发现小麻雀后是怎么做的?

(2)讨论：他们为什么不让小麻雀搬家?

5.你觉得小男孩是个怎样的孩子?如果你遇到类似的事情，你会怎样处理?(小组交流，指名回答)。

6.朗读课文，体会情感。

(四)总结全文。

作者在写这两篇文章的时候，抓住了人物的哪些方面来描写的?

1.小组讨论，交流，分别汇报。

2.小结两篇文章的表达方法。(课文虽然短小，但叙事清楚，抓住人物的动作、语言、心理活动等，有条理地记下了事情的经过)。

(五)拓展训练。

回忆自己经历过的一件小事，试着学用课文的写作方法记下来。

短文语文教案（模板19篇）篇十六

1、认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

2、学习以小见大和详略得当的写法。

3、了解选材的典型性。

1、感悟并珍视人生“第一次’’的经验。

2、揣摩形象化的语言。

3、了解以小见大和夹叙夹议的写法。

了解以小见大和夹叙夹议的写法。

一、谈话导入：“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。

二、整体感知。

1、集体朗读：感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。

2、默读课文，独立思考。出示思考题：

（1）“第一次真好”，好在哪里?

（2）课文的中心意思是什么?

（3）作者为什么选取这两个“第一次”详写?

（4）课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?

3、课堂集中讨论、解答：引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确。

（1）“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。

（2）“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

（3）作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。

(学生谈不透，教师要予以引导、点拨。)。

（4）详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。

（5）本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

三、研读与赏析。

出示思考题：

1、为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”?

2、“雏形”与“具体而微”有什么区别?

3、“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?

（表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。）。

4、找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。

（旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。）。

四、体验与反思。

结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。

1、为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?

（感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。）。

2、为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

3、回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?

4、什么样的第一次不能尝试?为什么?

五、小结：同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。

同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。

六、作业：

1、完成“研讨与练习”剩余部分。

2、习作：写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，谈谈学习本文的感受。

短文语文教案（模板19篇）篇十七

短文语文教案（模板19篇）篇十八

陋室铭教案。

1：掌握文言常用实词，翻译全文。

2：让学生了解押运的字和压韵的作用。

3：引导学生了解刘禹锡淡泊自甘，不慕名利的思想。

教学重点。

目标1。

教学难点。

目标1。

课前预习：查工具书，试译全文。

一、课前三分钟（课外阅读读后感，抽签完成）3'。

二、创设情景导入新课。2'。

三、介绍作者、体裁（教师抽查学生回答，教师适当补充）3'。

刘禹锡（772---843）字梦得，唐朝著名诗人和散文家。

铭，原来是刻，在这里是一种文体，或歌颂赞美，或有所警戒。

本文“陋室铭”，意是刻在鄙陋居室里的文章。

四、学生借助工具书解释常用实词和难句。6'（完成目标2）。

陋：不华美、狭小馨：香气散布很远。

白丁：封建社会里没有功名的人牍：古时写字用的木简。

何陋之有：有什么狭小不好看呢？

（教师出示胶片）。

五、朗读、翻译、理解分析。28'。

1、请一同学读一同学翻译全文，学生或教师适当补充。（完成目标2）。

2、学生思考并回答教师出示的问题。

a、《陋室铭》中的那句话能提挈全篇大意？

3、学生自由回答，教师补充并进行思想教育。（完成目标3）。

我们要学习刘禹锡淡泊自甘，不慕名利的高贵品质。

4、请学生自渎领会。

5、教师介绍什么叫押韵？押运有什么作用？

（写韵文时在句末或联句之末用韵母、声调相同的字叫做押韵。韵文押韵能使人加深印象，同时便于吟颂和记忆，因为它具有声调和节奏之美。）。

6、本文有那些押韵字？（名、灵、馨、青、丁、经、形、亭）。

六、小结。2'。

七、布置作业。1'。

a、抄写常用实词和难句。

b、背诵全文。

c、写一读后体会，字数不限。

八、说课精要：安排学生先自己预习、多读、自主试译，让他们更容易理解文章。

九、教学后记：

爱莲说--教案。

一、学习课文“托物言志”和言简意丰、文笔多变的写法。

二、掌握“蕾”“染”“植”“鲜”等词的意义，辨识“之”“焉”的不同用法。

三、学习莲花的高洁品格，培养“出于污泥而不染”的良好道德情操。

教学重点：目标1、2。

教学难点：目标2。

教学过程。

一、课前三分钟（读后感）3`。

二、创设情境，导入课文。3`。

出示挂图，提问：这是什么花？大家喜欢不喜欢这种花？为什么？（根据回答情况适当引导。）莲花是一种姿态优美品性高洁的花，因此深得人们喜爱。它很早就出现我国文人笔下。他们的作品中，莲花或与天真少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说，对莲的喜爱，已成为我国人民的一种文化心态。今天，我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》，看他是怎样赞美并表达自己的喜爱之情的。

解释：“说”是古文的一种文体。

三、教师范读课文，学生分读后集体朗读。3`。

四、读讲课文。（完成目标1、2）27`。

1、让学生对照注释，疏通课文。稍作准备后指名学生讲述第1段意思。

教师讲评。强调实词“蕾”、“染”、“植”的意义，要求同样以“沾染”，为说出一个带“染”字的成语。（答：一尘不染。）。

扳本归纳“之”的.不同用法：

一、水陆草木之花（的）。

之独爱莲之出淤泥而不染（句中动词。不译）。

提问：作者赞美莲的这些句子包含了哪几方面的特点？

讨论后归纳：不同流合污，不妖艳媚俗，刚直不阿，傲然坚贞。

齐读第1段，试将赞美莲的句子背出来。

2、读讲第2段。

学生阅读后提问：这一段写了几层意思？

明确：两层，第一层，是作这对三种花的评价；第二层，是作者的感慨。

提问：两个层次的句式分别有什么特点？

明确：第一段三个并列分句，句末都有一个“也”字，这是文言文中常见句式，句末的“也”是帮助表示判断的语气词。这种句子译成现代汉语就是“・・・・・・呀・・・・・・”的形式，“也”等于“呀”表示感叹。

分析：第一句表明像陶渊明那样爱菊花的人不多，语气比较平稳，所以用陈述。第二句要突出自己的与众不同，所以用问句形式加强语气。第三句是说爱牡丹的人很多，言下之意是说世上追求富贵的人多，这里隐含着作者对当时不正世风的批评，感情强烈，所以要用感叹语气。

强调：“鲜”，这里读作“xian3”，意思是“少”。这种用法现汉语里也有，如“鲜为人知”的“鲜”就是这种用法。

思考：这一段两层意思之间有什么联系？（目标1）。

明确：第一层以三个比喻来评价菊、牡丹和莲三种花，这里虽然没有贬义之词，但明眼人一看就知道，三者之中，君子最为高尚。第二层作者发表感慨，突出自己对莲的喜爱。前后联系，我们不难理解，作者爱莲，是要以莲自况，表明自己是一个像莲那样品格高洁的君子。着就是“托物言志”的写法。

齐读第2段，试背诵。

五、总结课文。8`。

1、教师归纳：通过上面的分析，我们知道，课文第1段主要用记述句法描写了莲花优美的姿态，突出它的高洁品格，表现自己对莲花的喜爱。第2段先用议论对三种花进行评价；再抒发感慨，婉曲地批评了当时趋炎附势。追求富贵的不良世风。真正体现了言简意丰、文笔多变。

明确：这是一种映衬的写法。如果不提菊和牡丹。

短文语文教案（模板19篇）篇十九

1．掌握文言文常用的实词，翻译全文。

2．了解时间（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序。

疏通文言语句；理解课文的说明顺序和说明方法。

课件、小黑板、卡片等。

教学本文要先让学生自学，找出生僻字请老师帮助解决。疏通文意，文章内容的理解可以通过设计巧妙的题目引导完成。在疏通文言语句的基础上理解课文的说明顺序和说明方法。

安排一课时。

一、导入新课。

1．教师导入：中国的“四大发明”是什么？（对，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400多年，这是多么伟大的创举啊！）今天，我们有幸在语文课本中学习《活板》一文，（板书课题。）了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。

2．简介作者。（出示课件或小黑板1。）。

沈括，北宋著名科学家、政治家。

要求：记住作者。

二、自主学习。

师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。（出示课件2。）。

1．有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论并解决。

2．试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的。

3．文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板？

4．本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的？

5．本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过？

6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习。

1．先以小组为单位，相互解答疑难问题。

2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。

四、反馈交流。

1．解释词语。

2．试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的？

明确：（我认为这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的。）。

第一部分（第1段）：交代活版发咀之前用雕版印刷的时间和使用情况。第二部分（第2段）：点明活版发明时间。第三部分（第3段）：交代活版下落。主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序（工作程序。）和逻辑顺序说明的；介绍活版的制作。（用胶泥刻字……则字平如砥）是用时间顺序（工作程序。）说明的；介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的。

作者在介绍活版印刷术时，紧扣一个“活”字，综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明，符合事物自身的规律，体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点，科学而有条理。

3．文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板？

明确：（因为写雕板是为说明雕板的不便，以便进而说明活板“神速”。）。

4．本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的？

明确：（本文的主要特征在于一个“活”字。胶泥刻字，每字为一印是“活”：设一铁板，密布字印是“活”；药熔后，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活；做二铁板。交互使用，是活；常用字多备，是活；用后用木格贮之，是活。……这就把活字板的灵活性、优越性和雕板作了形象的、生动的比较，突出“活’’的特点，表现了活板技术的先进性。）。

5．本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过？

明确：（因为这不是本文所要说明的内容。）。

五、梳理巩固。

学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。

（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）。

六、拓展训练。

（如果有时间可在课堂上进行，如没有时间可不必进行。）。

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。