作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
走月亮课文教案导入篇一
所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，以读为本，强化体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，把握课文内容，理解课文思想。
《触摸春天》是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。
《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。
编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天;二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。
四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。
1.通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等9个生字，认识“畅，磕，弧”等7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.能借助“三读(读通，读准，读好)”学会自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落，积累好句佳句。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生活，珍惜生命。
4.理解文中含义深刻的句子，揣摩其蕴含的道理，并受到启发。
感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱，体会文中含义深刻的句子
创设情境法、朗读法，想象法
多媒体课件
2课时
第一课时
1.导入：同学们，今天我们来学习一篇新的课文-《触摸春天》，齐读课题(板书课题)
2.读了这个题目，你们有什么问题吗?(学生述说自己的疑问，比如春天怎么能触摸，为什么要触摸春天，是谁在触摸春天，怎么样触摸春天等等一系列问题)
设计意图：
从课题入手，引导质疑，可以充分调动学生与文本进行对话的积极性和主动性，可以激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。
⒈教师引导学生初读课文：正所谓“学贵有疑”，一个题目就引发了你们这么多问题，请同学们快速默读课文，边读边想，看看自己能否解决刚刚提的问题。(板书：盲童，安静)
⒉检查生字词：
课件出示字词，注意提示纠正“小径”的“径”读jìng;“磕磕绊绊”的“绊”读bàn;“悄然合拢”的“悄”是个多音字，读qiǎo;“清香袅袅”的“袅”读niǎo.注意“磕、瞬”的笔顺书写。
(教师范读，板书范字)
3.请同学们再次大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，想一想盲童安静是个怎样的女孩子，用一个词来形容她。(神奇，不可思议，善良。)
设计意图：
四年级的学生，已经具备了一定的自学能力，而且他们对于母语有一定的敏锐度，所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主，教师适当点拨，做到点面结合。
㈠引导：
请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议?引导学生研读课文第4自然段。
㈡学生交流。(根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解)
1.出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。
⑴你从句子中哪些字词感受到神奇，不可思议?
⑶教师引导学生理解“悄然合拢”，全班做“悄然合拢”的动作。
⑷指名读，范读，齐读这个句子。
2.出示句子：
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
⑴想想在生活中，你抓过蝴蝶吗?能抓住吗?好抓吗?
⑵自由朗读这句话。
⑶“神奇的灵性”指的是什么?引导学生自由朗读课文2-3自然段。(板书：神奇的灵性)
设计意图：
阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以，我在这一环节，积极引导学生自读自悟，充分感知文本，与文本进行对话，同时又联系学生的生活实际，再配以教师的指导，从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事，也为后文学生感悟“神奇的灵性”奠定了一个良好的基础。
㈢感受“神奇的灵性”
⑴ “神奇的灵性”到底指的是什么呢?先别告诉我，请同学们自由朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在像你透露着答案。
⑵学生自由交流(根据学生的交流，相机出示句子，引导理解“神奇的灵性”)
1.出示句子：这个小女孩整天在花香中流连。
①什么叫“整天”流连，早晨在花丛中穿梭，中午在花香中流连，晚上还在花丛中走着，从早走到晚。
②安静为什么每天在花香中流连啊?什么叫“流连”。
2.出示句子对比：
她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
①读一读，比较一下，有什么发现?说说更喜欢哪句话?
②同桌之间相互读一读，说说从中感受到了什么?
③同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。
⑶教师总结：
正因为她整天流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟悉，她能够在花丛中自由的穿梭，她是如此的热爱春天，热爱花，让我们看到了一个热爱生命的安静。这就是我们要寻找的答案啊，神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗?板书：热爱生命)
设计意图：
语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来，语言不是无情物，只有通过反复的诵读、品味语言文字才能更好的解读文本，理解文本，体会文中的思想感情，在这一环节中我通过句子的比较、创设情境，发挥学生的想象，真正做到了“形于外而感于内”。
1.引导学生诵读课文最后自然段。
2.教师总结：
1.喜欢写作的你，把你对想对安静说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。(必做)
2.喜欢积累的你，把文中你认为好的句子词语抄下来，读一读，背一背。(必做)
3.喜欢讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。(选做)
设计意图：
作业布置采取分层教学，尊重学生的个性选择，给学生提供自主学习、自由发展的空间。
走月亮课文教案导入篇二
1、正确认读7个生字，会写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3、理解课文内容，使学生在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。
重点难点：
1、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会我和阿妈浓浓的亲情。
2、让学生真正感受到文章的意境美，品味文章的语言美。
教具准备：
歌曲《月亮船》
教法学法：
朗读法
第一课时
教学过程：
一、谈话导入，引入新课。
师：师生谈话导入
2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）
3、解题。（走月亮的习俗）
二、初读感知，自主学习。
1、教师配乐范读
2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。
3、指名读课文。
4、交流不明白的字词。
5、开火车读生字，交流识记生字的方法。
6、指导书写。“载”和“栽”“裁”对比记忆。
7、这篇文章讲了一件什么事？你又有怎样的感受？
三、小结。
第二课时
教学过程：
一、谈话导入。
师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二、合作探究，精讲点拨。
全班交流。
1、请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把描写美好月夜的句子或段落画下来，认真读一读，并试着谈谈自己的感受。
2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。
（引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）
三、朗读感悟，体会情感。
配乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
1、指名范读，师评价。
2、小组比赛读
3、学生评价
四、深化主题，拓展延伸
1、你有没有和家人在一起感受幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
2、其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
五、课后作业
摘抄描写月夜美景的段落或句子。
板书设计：
走月亮
景美—————情浓
（调动感官走月亮）四次我和阿妈走月亮
走月亮课文教案导入篇三
1.师听写词语并巡视。
2.指名学生口述本课内容。
3.师导入新课：这篇文章读起来字字皆美，这篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，接下来让我们继续一起来品读本篇课文。
二、研读课文
1.生细读课文，要求边读边思考以下问题：
（1）文中反复出现的句子是什么？
（2）画出文中运用修辞方法的句子。
2.汇报展示课件，品析语句。
①指名生回答，引导生体会月色的美好与宁静和省略号中体现的道不尽的意味。
②师出示出示答案：运用了排比的修辞方法，连用四个“照亮了”，使语言富有层次美，省略号是指月亮照亮的不止这些地方，突出了月光的明亮皎洁。
（2）香味和月光为何是“流着”的？
①引导学生思考流的动态和形态，思考香味和月光与它的关系。
②师出示答案：一个“流”字，让人联想到可能是花瓣飘落在水中，浸染了溪水，也浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流动仿佛弥漫着清香的气味。
（3）引导学生感悟“水塘都抱着一个月亮”的画面，体会月亮倒映在水里影影绰绰的样子。
（4）第四自然段中作者从哪些感官角度进行描写的？（视觉、听觉、味觉、嗅觉）
（5）点拨并让学生当堂仿写拟人句和比喻句：
①“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面。”
②“稻穗低着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”
三、思考探究
1.生交流探讨后，汇报成果，师指导订正并公布答案。
（1）“我和阿妈走月亮”在文中出现了四次，这样写有什么好处？（因为“我”和阿妈没到一个都感觉那儿的景色太美了，让人沉醉，所以都感觉很沉醉，反复抒发了“我们”的幸福与喜悦之情，情感表达更充沛，使文章更有感染力。）
（2）课文最后一个自然段有何表达效果？（此句话是作者对于和阿妈走月亮由衷的感叹！是作者感情的凝聚。走月亮途中作者看到了许多美丽的景色，想到了许多美好的画面，感受到，了来自阿妈的浓浓爱意，体味到了生活的幸福，这样一路走来，怎能不觉得奇妙“啊！）
2.小结：“我”和阿妈走月亮，欣赏美丽的月光，体会丰收的喜悦，憧憬美好的未来，其中涌动着多么温馨的亲情，多么幸福的快乐！
四、课文主旨
本文是一篇文字优美、意境深远的抒情散文，描写了一幅优美的、温馨的、动静结合的“月下散步图”，全文充满童真童趣，表达了作者热爱大自然、热爱生活、热爱母亲的思想感情。
五、学习写作方法
本文运用情景交融法，即在所描写的景物之中融入作者主观感情。运用这种方法，能使情与景高度融合，所写的景融入感情色彩，所抒发的感情又寄托在景物之中，从而达到景中有情、以景显景，情景交融的表达效果。
六、当堂检测（选做）
试着写一篇有关月色的小作文。
【教学反思】
本篇文章优美，着重让学生感悟文本的语言美和意境美，并且注重情景的融合，让学生将自己的情感融入到作品所描绘的情境中去，增强学生的情感体验。但是在引导学生的过程中，我较少的让他们联系生活、联系自己的亲身经历，在读中悟情，所以没能让他们更好地去感悟作者所流露出的浓浓的亲情。
走月亮课文教案导入篇四
1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美。
2、积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。
3、培养学生自学的能力和习惯。
4、培养孩子运用语言表达生活的能力。
教学过程
一、创设意境，整体感受文本。
师：上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。
生畅所欲言谈听后感受。
二、品词析句，把握文章情感。
师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜欢文章哪个地方？为什么？可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。
a、学生找出第二自然段
“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了。
照亮了，照亮了。”
1、师：为什么喜欢这？带给你什么感觉？
生：觉得我的家乡很好看，很美。
生：更柔和，更浪漫。
师：好，孩子，带着你的体会读一读。
师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）板书。
师：好，谁带着你的体会读一读。
4、师：真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。
设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。
b、学生找到文章第四自然段：
1、品读“流着”
生：我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光————抱着一个月亮！
师：嗯，真是，这香味怎么还会流呢？
生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。
2、品析“抱”，体味景中带情，情寄予景的写作手法。
师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？
生：有水塘、还有月亮。（师板书：水塘抱月）
师：每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个月亮。多美的景啊，谁来读一读。
师：孩子，老师发现你读“抱”字的时候特别有感情，这个抱字让你感觉到什么？“水塘抱月亮”让你想到了谁？（妈妈）作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很快乐）
3、指导学生个性化的阅读，感悟文本。
师：可是刚刚我们说了，这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈，孩子们，如果让你一年不回家，见不到妈妈，你什么感觉？脑子里天天都在（想妈妈）。那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的作者来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢？那你们再读一读这一段，你看看作者写到这心里还充满了对家乡，对妈妈的（思念、怀念）谁来带着你的体会读一读。
师：读得真好，这小溪边，小水塘里，花瓣，纸船、其实都运载了妈妈对我的（爱）运载了我对妈妈的（思念）。
4、虽为散文，却带均有韵脚，指导学生读出韵文的味道，便于背诵。
生：都带韵母ang
师：每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌，朗朗上口，很押韵，不仅写的很美，还很好记。我们一起再读一遍，把它记在心里。
设计意图：通过指导朗读，初步感受和妈妈在一起的快乐，到后来感受到对家乡、对母亲的思念，令学生打开文本，嫁接生活，读出不同的感悟，由景美升华至情深。
c、文章最后一部分指导学生自学
师：谁先来？波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美。谁还来读。
师：你感受到什么？生：特好看。
师：谁还想读。
师：月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么？（妈妈的爱）
师：说的真好，谁能试着背一背（看大屏幕背诵）
生充分背诵。
师总结：嗯，我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢？（家的气息，温暖的气息，爱的气息）
师：走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。
设计意图：通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标，做到讲解详略得当，每一段的品味都带有明确的目标，学生学习起来更高效，更扎实。
三、拓展、写作训练
吴然：把小时候与妈妈一起月下散步的情景一口气写在了随身携带的小本子上。师：看来我们不光要留心生活，热爱生活，还要养成好的写作习惯。
师：下面还有一点时间，我们先来说一说你和妈妈在一起感觉最温暖，最快乐，最难忘的事，然后写一小段在小本本上。
师：课下作业把你最喜欢的段落摘抄在小本本上，收集一些描写月亮的古诗。
设计意图：通过真实的采访将作者的写作动机呈现出来，并用写作大家的好习惯影响孩子们，培养他们的写作兴趣和能力。
走月亮课文教案导入篇五
1.个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导。
2、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
3.注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生语文素养。
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本文共有7个自然段，可以分为2课时进行学习。
这是一篇发人深省，富有情感的文章。小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用。
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
1.教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理。
2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验，很难去想象安静的世界。
创设情境，引入课题，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句，主要通过听课文录音，学生自己朗读，看图片以及发挥合理想象来感受安静所创造的奇迹。
1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
一、交流资料，分享信息。
1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。(板书：触摸春天)
3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字。
1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2.同桌对读课文，互相指正、评价。
3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
四、再读课文，自读自悟。
1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3.全班交流解决疑难问题。
(较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论)
一、谈话导入课文。
1、我们认识了一个盲女孩，她有着一个美丽的名字——安静。她用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着春天的生命力——让我们再一次齐读课题。
2、通过上节课的学习，盲童安静给你们留下什么样的印象?
二、初读理解文本。
1、默读课文，边读边画出盲女孩安静触摸春天的有关句子。
2、学生汇报句子。
三、精读感悟，指导朗读。
(一)通过抓词句，想画面，体悟安静对春天的热爱。
1、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
预设启发性评价：听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么?(指导读)
2、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
3、这个小女孩整天在花香中流连。
预设赞赏性评价：老师从你的读中感受到了安静对春天的热爱。
(出示投影)我静静地站在一旁，看着安静。我深深地感动着。
(师范读，生感悟。)
(二)通过联想与拓展，体悟安静对生命的感悟。
1、安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
(1)、安静本想拢住什么?“竟然”还可以换成什么词?
预设引导性评价：真准确，带着你对这个词的理解再来读读这个句子好吗?
(2)、浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹，这是怎样的一个奇迹呀!——(引读：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)
(3)、什么是神奇的灵性?让我们来听听海伦凯勒的心声吧!
(出示投影，配乐)
我是盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的`有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我能感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，我把手轻轻的放在小树上时，还能偶尔感到小鸟在枝头讴歌时所应起的欢乐的颤动。小溪的清凉的水从我撒开的指间流过，使我欣慰。松树或绵软的草叶铺成的葱茏的地毯笔最豪华的波斯地毯还要可爱。春夏秋冬——在我身边展开，这对我是一出无穷无尽的惊人的喜剧。这戏剧的动作是在我的指头上流过的。
谈谈感想，体悟神奇的灵性。
2、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
你有一颗热爱生命的心。将你对生命的热爱读出来!
这是春天，我们触摸到了。试着带着你的情感读一读。
对，这是——(引读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
(三)通过想象和联系生活实际，体悟安静放飞希望。
1、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
安静此时是用眼睛还是心去张望?安静在望什么?安静会对蝴蝶说什么?(生自由说说)
是呀，海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”出示句子：安静真是个( )的孩子，我相信蝴蝶一定会( )! (生自由交流)
2、此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
你感受到了安静内心的世界，你是她的朋友。你再来读读这句话好吗?
安静的世界真是多姿多彩啊!你想怎样读?
愿意读的孩子请站起来再读读这句话。
四、总结全文，升华情感。
是啊，只要心中满怀热情，珍爱生命，无论是谁都能触摸到自己真正的春天。(幻灯片)
看了这些让人感动的文字，我想填写一句话：( )的舟舟有生活的权利，( )的舟舟( )可以创造一个属于自己的缤纷世界。
谁还愿意填?
是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是孩子，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他、你、我，可以填上我们每个人，这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
1、将收集到的资料办一期“热爱生命”的小报。
2、推荐阅读《假如给我三天光明》。
走月亮课文教案导入篇六
1、会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
1、学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
2课时。
教学过程
一、创设情境，导入新课
（播放歌曲《春天在哪里》）春天在哪里呢？（板书“春天”）今天，我们一起去找春天。（板书课题：找春天，齐读课题）
二、初读课文，自主识字
1、自由朗读课文，画出本课生字，标自然段，读准字音，读通语句。
2、出示生字卡片。（开火车读，重点指导“遮、触、嫩”的读音）
3、分组出示词语，指名读，小老师带读。
杜鹃 棉袄 嫩芽 音符 解冻
触到 探出 遮遮掩掩 躲躲藏藏
重点指导：第一组词语表示事物名称，可采用图片，联系生活经验帮助学生理解；第二组是动词，可通过动作演示来理解。
4、师范读，学生思考：课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢？
（学生说出自己从文中找到的相关语句即可，不予评价）
三、研读课文，感悟快乐
2、出示第1自然段：春天来了！春天来了！
思考：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜欢春天吗？（学生讨论）
指名读。（读出春天到来时孩子们喜悦的心情）
3、指名读第2自然段。
（1）孩子们在找春天时，做了哪些准备？（出示第2自然段，动词标红）
（2）谁能来表演一下这几个动作？谁能将激动、等不及的语气读出来呢？（指导重读表示动作的词）
四、指导书写
1、课件出示生字“荡”“寻”“杏”。指导学生观察生字占位，找关键笔画。
2、教师范写，学生书空。（如“荡”是上下结构，上扁下宽，加一加方法识记。）
3、学生口头组词造句。
4、学生描红，教师巡视检查。
五、小结
春天就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。
教学过程
一、复习导入
1、复习上节课学习的生字、词语。（开火车读）
二、学习第3自然段，寻找春天
1、出示第3自然段的第一句话，叠词标红。春姑娘为什么会藏起来呢？（害羞）
2、指名读第一句话，用轻缓的语气。（女生读）
三、自读第4~7自然段，发现春天
1、“我们”那么仔细地找春天，找到了什么呢？（学生交流）
2、学习用下面的句式说一说。
我们找到了（），它就像是春天的（）。（出示课件）
3、指名朗读这四段话，思考：为什么这样比喻？
学生自由交流：“探出头来”表现了小草的好奇和惊喜，体会“探”字的好处；“一朵两朵”表现了早开的野花已迫不及待地先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”“音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。
4、讨论：你还能从春天里找到什么？可以把它比作什么？
5、有感情地朗读，指名读，开火车读。
四、学习第8自然段，感受春天
1、全班男生齐读第8自然段。
2、“我们”是怎样找到春天的？春天在哪里呢？（看、听、闻、触）
（1）出示课件，理解“闻”“触”。
（2）“我们”看到、听到、闻到、触到了什么呢？（小组交流讨论）
3、自读最后一句，练习照样子说话。
（1）出示课件：我们（看到）她在（柳枝上荡秋千）。
（2）思考文中的省略号：春天还会在什么地方？（给人留下无限想象的空间，告诉大家春天已经来到，就在我们身边，快快去寻找吧，与课题“找春天”相呼应。）
4、小组比赛读一读最后一段，比一比哪组读得更好。
五、拓展积累
1、如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说呢？（学生自由回答）
2、课后积累描写春天的好词好句，积累一首描写春天的古诗。
六、指导书写
1、学习“姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”7个生字。
2、交流识字方法，注意难字指导：
（1）同偏旁的字：姑—娘柳—桃—杏
（2）对比识字：娘—狼桃—跳
（3）重点指导：
柳：右边“卯”字的写法，注意不要丢了“撇”画，注意“卩”与“阝”的区别。
荡：上扁下宽，下部的“汤”字要注意“ㄋ”的写法，最后是两撇，不要多写或漏写。
2找春天找小草眉毛
野花眼睛
嫩芽音符
小溪琴声看闻听触美
开课时我播放了歌曲《春天在哪里》，让学生一边听一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美、图画美融于一体，让学生在美景中赏读课文，引起寻找春天的兴趣。随后，我将课堂交给学生，用简单的提问引导他们去寻找春天，用不同的朗读方式来感受找春天的快乐，并充分结合自身的生活体验来感受作者的这种情感，引导他们主动学习、主动感悟。
走月亮课文教案导入篇七
1、学会认“鹅、卵、俗、跃、穗”5个生字，正确书写“牵、鹅、卵”等11个字。
2、有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，背诵课文第4段。
3、在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
4、培养学生细心体察生活细节的能力，培养善于积累生活中写作材料的习惯。
【教学重点】
1、学会认“鹅、卵、俗、跃、穗”5个生字，正确书写“牵、鹅、卵”等11个字。
2、有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，背诵课文第4段。
【教学难点】
1、在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
2、培养学生细心体察生活细节的能力，培养善于积累生活中写作材料的习惯。
【教学课时】
2课时
【教学过程设计】
教学过程
一、生谈话导入
师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）
二、学习生字词
1、教师朗读课文。
2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）
3、分段检查（开火车分段朗读课文）
4、交流不明白的词语
此时教师可向学生介绍云南、洱海，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
5、认读生词。（自读，指读，开火车读）
出示带生字的新词，让学生认读。
鹅卵石、风俗、跃出、稻穗
穗：不要只读一半，不要读成“huì”；
6、让学生说说自己记住生字的方法。
出示会写字：牵鹅卵哦填庄稼俗跃葡萄
重点指导生字：鹅：“鹅”“哦”都是单韵母音节，有相同部件“我”；
卵：“卵”和“卯”是形近字，不要读成“mǎo”；
葡萄：在词语中“táo”读轻声；
填：读二声，不要读成一声；
跃：“跃”和“跨”是形近字，不要读成“kuà”；
三、初读课文，整体感知
1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？
2、本文讲了一件什么事？
本文描述了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形。
3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？
第二课时
一、导入新课
1、播放《月亮船》这首歌曲，引出课文。
2、听完歌曲，你有什么体会？
妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课《走月亮》（板书课题：《走月亮》）
二、品读课文
师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
1、学生可能谈到秋天月夜的美好。
月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）
月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。
（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）
第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。
（引导学生合理想象：①秋虫夜鸟此刻在做什么？②你能想象一下果园里的景色吗？③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）
2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）
第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。
（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）
第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。）
第七自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。
（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）
3、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。
三、调动学生的生活实际，谈感受
1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
四、整体回顾
1、《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
2、让我们尝试着背诵全文。
五、小练笔
在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。
这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。
【板书设计】
走月亮
【教学反思】
1、《走月亮》是一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。排比句式的大量使用，如“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路……”“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”不仅增强韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。在教学本文时，我想调动学生的经验，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。开始我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。
2、回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。
走月亮课文教案导入篇八
《走月亮》是北师大版四年级上册第二单元的一篇优美的抒情散文。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。
学情分析
本班共有学生42人，大部分学生基础较好，进入第二单元的`学习，正值农历八月十五中秋佳节，良好的背景为学习本文奠定了基础。但我们身处北方，因此对走月亮这一习俗不够了解，因此课前应让学生多做以了解。
教学目标
1、知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。，并能熟练运用排比这种修辞手法。
2、过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。
3、情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。
教学重点和难点
结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学过程
一、情境导入
1、课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景，并配上音乐《弯弯的月亮》。学生欣赏后谈感受。
2、导入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知
1、多媒体播放音乐《弯弯的月亮》，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。
2、学生自读课文。
3、交流不明白的词语。
教师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
4、通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。（思考这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象美丽的画面。）
三、品读课文
1、找出文中喜欢的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜欢。
师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，并找出你最喜欢的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。
2、全班交流，品读感悟。
（根据学生朗读的具体内容，随机点拨重点的语句。）
“流着”一词用了几次，你从中体会到了什么？
带着自己的理解来读这一句。
②“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地……月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”。
省略号表示了什么？引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方。月光照在那儿又是什么样？并组织学生交流。
仿写：那么这句用了什么修辞手法呢？生答：排比。
那么你能否用走过…走过…走过…造一个句呢？
3、带着感情读自己喜欢的段落。注意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。
4、体会“啊，我和阿妈走月亮！”反复出现既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在结构上串连全文的作用，是全文的线索。
5、配乐朗读，升华感情
四、拓展延伸
课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文，积累在你的“摘录本”上，下节课我们一起来欣赏。
五、作业
你有没有和爸爸妈妈在一起感到非常幸福的时刻？同桌之间讲一讲，之后再用笔写下来，字数三百字左右。
走月亮课文教案导入篇九
1、 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
二课时
第一课时
一、 谈话导入，揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。
从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。
二、 检查预习，认读生字。
1、 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2、 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
3、 小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。
4、 指名朗读，进行评议。
三、 再读课文，自读自悟。
1、 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
第二课时
一、 自读课文
二、 品评人物,深化认识
三、研读语句，深化感悟
1、 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。
2、 与小组同学交流自己的研读结果。
3、 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。
4、 总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）
四、 拓展阅读，升华情感
1、请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？
2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。
3、 班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
4、 同学们谈一谈对海伦凯勒的认识和了解
五、 布置作业，课下延伸
1、 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2、 课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。