课文清澈的湖水教案（模板23篇）

教案模板可以帮助教师合理安排教学时间，确保教学进程的顺利进行。下面是一些教案模板的整理，希望能为大家的备课提供一些参考指导。

课文清澈的湖水教案（模板23篇）篇一

《清澈的湖水》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第七组中的一篇课文。本组教材围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。课文中的主人翁小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”，从点滴小事中反射出了小洁美好的心灵。

1、认识12个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

1、通过有感情的朗读课文感受风景的`优美和小洁心灵的美好，使环保意识植根于学生的心灵。

2、背诵自己喜欢的部分。

一、复习导入：

1、上节课我们初读了课文，谁来说说小洁坐在游船上都欣赏到了哪些美景？

2、这节课我们继续学习27课《清澈的湖水》学生齐读课题。

二、品读感受风景美：

1、课文哪些句子写出了湖水的清澈呢？请同学们带着这个问题自由的读一读课文，读完后在有关句子下边作上记号。

（１）学生带问题自由读课文。

（２）班内交流品读感悟。

“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”

“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游，一条银白色的小鱼跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”

２、看大屏幕，展开想像观察山石像什么？出示句子“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢。”

教师领读――学生配上动作练读――齐读――交流诵记的好办法――指名背诵――师生同背――练习用“像”仿说句子。

三、自主阅读体会小洁心灵美

１、用自已喜欢的方式读３、４、５自然段，看看小洁吃完面包后是怎么做的？

２、班内交流，体会小洁为什么要这样做。

“她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。”

“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。

“小洁不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

“船靠岸了，……”

四、拓展、升华

２总结

２７清澈的湖水

湖水清山石趣小鱼乐

落石出自觉爱护

课文清澈的湖水教案（模板23篇）篇二

教学目标:。

1、会认12个生字,会写8个字。

2、有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。

过程与方法：读中感悟,读中积累,抓景物特点，感受景之美;抓小洁的的神态、心理变化体会人之美。

情感态度价值观：感受风景的优美和小洁心灵的美好，渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。

教学重点：学习生字词，朗读课文，理解课文内容。

教学难点：体会小洁美好的心灵，增强环保意识。

教学过程：

一齐读课题，展开想象。

1、提示学生，什么样的湖水?说出“清澈”的意思。

二初读课文，读准字音，了解大意。

三初识生字。

1、自读生字。

2、教师出示含有生字的词语，全班认读，交流识字方法。

四感情朗读，深入体会。

1、以读为主，体会景之美。

(1)出示课本上的插图，你看到了哪那些景物?

(2)课文是怎样描写这些景物的呢?请大家找出相关句子读一读。

(3)把自己找到的句子美美地读给同桌听，师生共评。

(4)尝试把自己喜欢的句子背下来。

(5)在这样的景色中游玩，你感觉怎样?小洁呢?(引读句子：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。)。

2、抓人物对比，体会小洁的心灵美。

(2)小组讨论交流自己的认识。

(3)全班交流。

喜欢小洁。抓以下句子体会。

a小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。

b小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

c船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。突然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。

句子中两次写小洁“紧紧地攥着面包纸”，你从中体会到什么?

从“看了他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么?

“她眼睛一亮，飞快地向前跑去”干什么?

不喜欢扔香蕉皮的小孩。

品读句子。

突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变的满是皱纹，美丽的景象不见了。

结合句子理解“皱纹”一词，学生从句子中体会小孩把香蕉皮扔向湖水，不仅把湖水弄脏了，还吓跑了小鱼。

(4)如果你在游船上，你会怎么做?

五、总结课文，拓展延伸。

1、学了课文，你想对小洁或小孩说点什么呢?

2、试着写一句保护自然的公益广告词。

课文清澈的湖水教案（模板23篇）篇三

教学目标：

1、认识12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解内容，体会比喻句的用法。

4、通过有感情地朗读，感受风景的优美和小洁心灵的美好。

教学重难点：

1、理解课外内容，感受风景的优美和心灵的美好。

2、初步了解课文中环境描写的作用。

教学课时：

两课时。

第一课时。

教学目标：

认识12个生字，会写8个字，初步了解内容，

教具准备。

生字卡片、图片。

教学过程。

一、解题导入新课。

二、识字写字。

1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

2、学生独立识字，然后小组交流识字方法。

3、全班交流。

（1）、生活中识字：你在哪里见过这些字？镜映演蕉幻。

（2）以旧带新识字：则—侧电—龟奶—扔。

4、写字指导：扔掉眼睛。

三、朗读课文：初步了解课文内容。

1、自渎课文：要求读准字音。

2、赛读课文：要求做到正确、流利。

3、教师范读课文：学生听了说说感受。

四、布置作业。

第二课时。

教学目标：

1、理解课文内容，感受风景的优美和小洁心灵的美好。

2、使学生具有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

教具准备：

图片投影。

教学过程：

一、复习导入，并指名读课文，做到正确、流利。

二、朗读课文。

1、看图，教师范读课文：学生画出写景的段落。

2、指名读描写景物的段落：说说你的感受。

3、假如你也坐在了船上，你看到了什么？把你看到的美景读出来。

5、自由读第四自然段：读出遗憾、惋惜的语气。

6、全班读出第五自然段：小洁向哪儿跑去？从哪儿看出来的？

三、指名按自然段朗读课文：体会小洁的感情变化。

四、扩展练习：小组合作说一句保护环境的广告词。

五、布置作业。

课文清澈的湖水教案（模板23篇）篇四

设计理念：低年级听、说、读、写能力的训练主要体现在词句方面。要能说意思完整、准确、连贯的话；阅读重点指导学生理解词句，初步理解课文内容；能写一句或几句意思准确、完整的句子。在听、说、读、写训练过程中，发展观察、思维能力。我设计此教案从词语教学中找突破口，创设情境，以欣赏的眼光，积累词句，披文入情，读中悟情，提升学生的人文内涵。

一、学习目标：

1、认识12个生字。会写三个字（眼、睛、仍）。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、引导学生积累描写景色的词语。

4、初步培养学生的环保意识和社会公德。

二、教学重点：

通过朗读欣赏文中的景美。

三、教学难点：

在欣赏景美的基础上，体会人美。

四、教学过程：

课前听了一个故事《十万只青蛙》（附页）。

（一）图片导入（出示许多美丽的景物）。

师：同学们在生活当中我们看到过许多美丽的景色，让我们一起先来欣赏一下，说说你欣赏到了什么？（出示“欣赏”读读认认）。

生：我欣赏到了青青的山，绿绿的水。

生：我看到了一望无际的田野。

生：我欣赏到小水珠躺在荷叶上。

师：是啊，多么迷人的景色啊，我们今天就去欣赏湖水（板书湖水）这是一条怎样的湖水呢？。（板书：清澈）跟老师一起书写，看仔细了。指名让学生读课题，（注意“澈”翘舌音）说说读了课题以后，你的脑海里出现了怎样的画面，媒体展示清澈的湖水，再次读课题，齐读。

（二）初读课文，整体感知。

1、媒体创设情境：多么清澈的湖水啊，有一天，一位穿着红色上衣的小洁坐在船头，她和爸爸妈妈一起乘船在湖面上行驶，这一路上她看到了什么呢？让我们读读课文吧！

师：拿到一篇新课文，要做到读得正确、流利，我们应该做些什么呢？

（生：圈出生字，多读几遍，标上小节号。）。

2、检查自学情况。

指名朗读各小节，学生从声音响亮，字音读准，句子读顺方面评价，教师相应点拨。

（1）第1小节，先出示（两侧卷起）读准音再让生把带有这两个词语的第一自然段读读。

第2小节注意“欣赏石龟展翅欲飞”的字音。

第3小节生字注意“变幻山峦”的读音，再出示“变幻的山峦”

读好带有这个词语的句子。

第4小节有3个生字“演、蕉、仍”，句子比较长特别“攥”的读音有点难，同学间你读一句，我读一句，把这节读通顺。

第5小节的朗读，记住生字：跨（做动作来帮助识记）。

（2）师：读了课文你读懂了什么？（这里很多学生都会说，要保护环境。这一环节要引导学生从文中的内容上来说）。

生：湖水很清，映出了蓝天、白云和变幻的山峦。评：你知道了湖水很清，像镜子。

生：清请的湖水里有小鱼，有的跃出水面在表演节目。评：你感受到了在湖水里生活着的小鱼很快乐。

生：小洁不想破坏湖水的清澈。评：你体会到小洁的内心的美，希望湖水更加清澈。

……。

（三）精读课文（欣赏湖水的美丽和小洁的美好行为）。

过渡：师：再读读课文，从3到5小节中找找让你感受到湖水清澈的句子。用横线划出来。

同学们，刚才你读了课文的3到5节，找到写湖水清澈的句子了吗？谁来把划线的句子读读。

学生交流，随机出示句子，理解体会。

1、“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”

你从这句的哪些词语看出湖水的清澈呢？

课文清澈的湖水教案（模板23篇）篇五

教学目标:。

(一)知识目标:。

1,学会本课12个生字和由要求学会的生字组成的词语.认识4个生字.

2,有感情朗读课文.

(二)能力目标:。

能联系生活实际或结合上下文理解词句;培养学生默读课文,质疑,合作解疑的能力.

(三)情感态度目标:。

了解课文内容,懂得保护大自然,增强环保意识.

教学重点:。

学习生字新词,朗读课文,理解课文内容,对学生进行环保教育.

教学难点:。

教育学生用自己的实际行动热爱大自然,保护大自然.

课时安排:。

二课时.

教具准备:。

课文图画插图,录音机.

教学过程:。

第一课时:学习课文。

(一)联系生活,引入课题.

同学们,当你在公园,车站等公共场所,吃完带皮,带核的事物后,是怎么做的呢(把它们拾到一起仍进垃圾箱里.)。

你们真是好孩子,正是因为有你们这么多爱护环境的人,天才格外蓝,湖水才格外清澈.

(二)初读课文,整体感知课文内容.

请同学们打开书,边看图,边听老师读课文.

大家听得真认真,看得也很投入,你有哪些感受呢你觉得景怎么样小洁又怎么样。

下面给你们点时间,大声地练习读课文,把每个音读准确,把每句话读通顺.开始!

练好了吗咱们一起来读一读.课题全班齐读,你喜欢哪个自然段就站起来读哪个自然段,不读的时候一定要仔细看书.

读得真不错.

(三)默读课文,交流读不懂的词语.

接下来请你默读一遍课文,边读边在读不懂的词上画问号.

谁想先把你读不懂的地方提出来.

(四)理解课文,知道有感情地朗读.

1,抓住景物特点,读中体会景物的美.

现在你们就拿出铅笔,边读边用“~”画出直接描写景物的句子,只有把这些句子读好才能让更多的人感觉到景物的美丽.画完以后先在小组内讨论,看看有没有画得不准确的地方,然后选择你喜欢的方式练习读.

读了你有哪些感受听了你们读得,李老师觉得这的景色可真的很美.

2,理解人物神态变化.

这么美丽的.景色与每个人的保护是分不开的,课文就写了小洁爱护环境的一件事,怎么写的呢你再读一读课文.

(欣赏,入神,吸引,生怕,不满,企盼,张望,眼睛一亮)。

想一想为什么会有这样的变化。

假如你是小洁,会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么。

下面咱们把景物和人物结合在一起读一读整篇课文.

(五)朗读全文,深化主题.

学了课文你有些什么想法打算怎样保护环境呢。

总结:同学们,美好的环境需要大家共同的努力,只有行为美,景色才能更美,让我们从现在开始,共同努力创造美好的家园吧.

第二课时:学习生字(略)。

板书设计:。

课文清澈的湖水教案（模板23篇）篇六

1、认识12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解内容，体会比喻句的用法。

4、通过有感情地朗读，感受风景的优美和小洁心灵的美好。

1、理解课外内容，感受风景的优美和心灵的美好。

2、初步了解课文中环境描写的作用。

两课时。

认识12个生字，会写8个字，初步了解内容，

生字卡片、图片。

同学们，什么叫清澈？清澈的湖水给你留下什么印象？

1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

2、学生独立识字，然后小组交流识字方法。

3、全班交流。

（1）、生活中识字：你在哪里见过这些字？镜映演蕉幻。

（2）以旧带新识字：则—侧电—龟奶—扔。

4、写字指导：扔掉眼睛。

1、自渎课文：要求读准字音。

2、赛读课文：要求做到正确、流利。

3、教师范读课文：学生听了说说感受。

1、理解课文内容，感受风景的优美和小洁心灵的美好。

2、使学生具有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

图片投影。

1、看图，教师范读课文：学生画出写景的段落。

2、指名读描写景物的段落：说说你的感受。

3、假如你也坐在了船上，你看到了什么？把你看到的美景读出来。

5、自由读第四自然段：读出遗憾、惋惜的语气。

6、全班读出第五自然段：小洁向哪儿跑去？从哪儿看出来的？

体会小洁的感情变化。

小组合作说一句保护环境的广告词。

课文清澈的湖水教案（模板23篇）篇七

景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索。扔香蕉皮的小孩和小洁行为的对比，湖面的变化是文章的含蓄表现写法。因此，我创设情境让学生去美读，通过各种画面来激发孩子的情感，孩子在一声声赞叹声中受到美的熏陶，很快进入课文所描绘的意境。第三自然段的教学主要通过欣赏课件，多种形式的朗读让学生感受到湖水的平静、清澈。四、五自然段的教学主要通过学生的学习来生成问题，把学习过程看成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，从而感受到小鱼的可爱，小洁行为的美好。

1、学习课文三、四、五自然段，运用结合语言环境、简笔画、动作演示等方法理解“变幻的山峦”、“企盼”、“攥着”等新词。

2、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐，增强学生的环保意识。

重点：有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

难点：理解“变幻的山峦”、“企盼”；体会人物的心情变化。

课前准备：

多媒体课件。

面包纸。

一、一边复习，一边创设情境走进文本：

1、这节课我们继续学习《清澈的湖水》，看着这静静的湖水，让我们再读读课题吧！看着这一湾静静的湖水，让我们回忆我们昨天所学的第一自然段，一起美美的背诵背诵吧！

2、昨天我们还随小洁一家去看了两岸的风景。那些山石真是奇异，谁还记得？用“有的山石像……”说话。

3、想不想再去看看那些奇异的山石，想去看的，请做好准备，我们出发。看课件。随着课件出示第一课时学的重点句：“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”

4、小洁出神地看着看着，小船又慢慢向前行驶，她又看到了哪些美丽的景象呢？请打开书本130页读读第三自然段吧！

二、品读第三自然段。

1、读课文，思考：小洁又被哪些美丽的景象吸引住了？

2、学习重点句：湖水像一面镜子，映出蓝天、白云，还有变幻的山峦。她感觉自己在天上飞，又像在水里游。

（1）读正确句子：正音“山峦”

（2）创设情境让学生去美读。指导读出湖水的平静，湖水的清澈。

（3）质疑：“变幻的山峦”是什么意思呢？

“山峦”就是很多山，老师随手板书：简笔画“连在一起的山”，再结合课件观看变幻的山峦。

三、品读第四、五自然段。

1、过渡：静静的.湖面，轻盈的小舟。真是“舟行碧波上，人在画中游。”大自然的景像太美了！让我们再来读读课文的第四、第五段吧。你喜欢怎么读，你就怎么读。读着读着，你会有很多的感受。（自由轻声读课文第四__第五段，有的与同桌一起读。）。

2、根据学生的回答随机学习。

板块一：小鱼的可爱。

生：我觉得湖里的小鱼很可爱。

师：你从哪句看出来的？

生：我从这句看出来的。“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”

重点句：呦，清澈的湖水里有许多小鱼。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

（1）喜爱小鱼的几个学生在黑板上画可爱的小鱼。

（2）句子朗读指导。

师：这么清澈的湖水，这么可爱的小鱼。可是，当一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼时，小鱼__湖水__美丽的景象__（引读课文部分内容）。

重点句：小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。

（1）句子朗读指导。

（2）说话练习：

小鱼吓跑了，一边跑一边说_________。

小鱼逃走了，湖水皱着眉头说__________________。

板块二：小洁爱湖水。

生：我读懂了小洁爱湖水。

师：你从哪句话读懂的？

生：我从这句话读懂的“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖水里。”

重点句：“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖水里。”

（1）你读得这么好，能不能做个“攥着”的动作，大家一起做一做。

（2）你一定知道小洁心里在想什么?

（3）顺势学习“又紧紧地攥着”，体会小洁的心情。

生：我也觉得小洁爱湖水。我从这句话看出来的。“小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”

重点句：“小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”

（1）你读懂了什么？还有什么不懂的？

（2）“企盼”可以换哪个词？（盼望）。

（3）小洁盼望什么？（小洁盼望湖水恢复平静，盼望美丽的景象再出现。）。

3、小结：清澈的湖水像一面镜子，在这面镜子里我们看到了如画的山峦，我们也看到了可爱的小鱼，更让我们看到了爱护它们的小洁的美好行为。

课文清澈的湖水教案（模板23篇）篇八

1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。

2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。

3、有感情地朗读课文。

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容。

生字卡、小黑板。

两课时。

一、谈话，导入新课。

二、初读课文。

1、学生轻声读课文，读准字音。

2、读通课文。

3、给自然段标上序号。

4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。

出示小黑板，让学生读一读词语。

问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。

5、指名分段读课文，教师正音。

三、学习课文，读懂课文。

1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。

2、指名读一、二、三自然段。

讨论：

（1）小洁看什么看得如了神？

（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？

（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）。

指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。

3、指名读第四、五自然段。

讨论。

（2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子）。

（3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？

（4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？

指导读第四、五自然段。

四、读全文。

小结：我们从小应该懂得保护环境。

一、复习。

1、有感情地朗读课文，讨论。

2、读读下面的词语，再读读带点的字。

清澈卷起波纹跃起丢进镜子变幻表演香蕉企盼跨。

二、识字、写字。

1、重点教：澈、卷、演。

2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？

学生边回答边板书。

3、出示卡片，独立分析下面的.字形。“镜、幻、表、蕉”

4、书写生字。

三、巩固练习。

1、认读生字卡片，认真记忆字形。

2、听写本课生字。

1、比一比，再组成词语。

波（）坡（）披（）。

盼（）粉（）纷（）。

赏（）堂（）。

境（）镜（）。

2、学写句子。

1）、（）的树上有（）在（）。

2）、（）的草地上有（）在（）。

3）、（）有（）在（）。

课文清澈的湖水教案（模板23篇）篇九

一、激趣导入，感知美。

在美妙的音乐中，师激情导入：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。（出示课件）这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！

二、初读课文，感受美。

1、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书129页，放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。

2、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？你想提醒同学们注意什么？大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听，互相纠正字音。

3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在，老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！

4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音）。

5、这里的景色真美呀！请同学们用“------”把文中描写景物优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）。

三、品读句段，欣赏美。

过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。

1、山石奇特（课件出示“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”）。

1）指名读句子。

2）你喜欢的是这句。能说说原因吗？（山石很有趣）。

3）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？

4）山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。

5）谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的？喜欢读的同学站起来一起读。

6）大家都读得很好，那你会背吗？老师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助，跟你旁边的同学互相帮助，把这段话背下来。

7）谁会背？

8）老师跟大家一起合作着背诵，老师读前半部分，你们根据课文内容接后半部分行吗？

9）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。

2、湖水平静（课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”

1）大家把这句读一读，湖水给你什么印象？（板：平静）你从哪里看出来的？

2）师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。

我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这美丽的湖水。

3）请带着你的感受美美地读这句话。

4）此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课件出示句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”）。

5）你是怎么理解这句话？

6）山石是奇特的美，湖水是平静的美，大家可以继续汇报美的.句子。

3、小鱼活泼（课件出示：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”

1）汇报。“跃”是什么意思？

2）大家都感受到了小鱼多有趣呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什么呢？

3）看来，大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜欢小鱼，最能读出小鱼的活泼。

4）老师也特别喜欢这个句子，我也来读读，行吗？

5）读书的方法很多，像想象读、表演读……这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。你们也来试试。

6）看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读。

4、读1——4突然前的自然段。

小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人陶醉吗？让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。

5、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师更觉得是一种美的享受。

四、讨论，发现美。

过渡：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?让我们继续学习课文。

1、（课件出示插图）仔细观察小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？

2、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？（出示句子：“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。）。

3、你从这些句子可以看出什么？

4、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗？

5、你还知道什么？（出示句子：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”）你是从哪个词知道的？齐读，注意读出小洁生气的语气。

6、师小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。（板书：人美）。

7、自由练习朗读课文，注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。

五、拓展。

假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？

板书：

课文清澈的湖水教案（模板23篇）篇十

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、教育学生热爱大自然、保护大自然，增强环保意识。

4、学写生字。

重点难点：

1、重点：朗读体会景色的美丽。

2、难点：明白保护环境的重要。

教学过程：

一、导入：

1、同学们在生活中看到过许多美丽的景色，让我们一起来欣赏一下。

2、出示生词：欣赏(一起朗读)。

3、播放美丽景色的图片。

4、说说你欣赏到了什么?

5、是啊，多么迷人的景色啊，我们今天要一起欣赏湖水(出示湖水图片)板书：湖水。

6、谁来夸夸这湖水。

7、多么清澈的湖水啊(板书：清澈的)，谁来读?(注意澈的翘舌音)。

8、齐读课题。

二、初读课文。

1、有一天，有个叫小洁的小朋友，她和爸爸妈妈一起乘船在湖面上行驶，这一路上她看到了什么呢?让我们一起读读课文吧!

2、请同学们把课本翻到129页。拿到一篇新课文，要做到读得正确、流利，我们应该做些什么呢?(多读课文，借助拼音读生字，把生字多读几遍)。

3、那就请同学们大声自由地读读课文，把生字多读几遍，争取把课文读正确，读流利。

三、检查生字词。

1、刚才看同学们读得很认真，那我要考考大家，生字你都记住了吗?(出示带拼音的生字)。

2、去掉拼音你还认识吗?(出示没拼音的生字)。

3、你们这么厉害，一下子就能记住了，能告诉老师你们是怎么记住他们的吗?

4、生字宝宝躲进词语里面你们还认识他们吗?(出示词语)。

5、词语宝宝也躲进了句子里面你还会读吗?(出示句子)。

四、朗读感悟风景美。

2、你最喜欢哪个景色?

山：

(1)学生朗读课文中的句子：看，那边的山……这边的山……。

(2)出示文字，谁也喜欢这个景色?(个别读)。

(3)老师今天也带来了一些山石，你能形容一下吗?(出示山石图片)。

(5)还有很多，请说给同桌听。

(6)山石的形状多，真奇怪，用以前学过的一个词语，那真是奇——形怪状。

(7)板书：山奇。

(8)这奇形怪状的山石我们再一起读读(齐读)。

水：

(1)出示湖水清澈的文字。

(2)你为什么喜欢?(因为湖水很清很静很美)板书：水清静。

(3)是啊，湖水很美。这个句子中你有没有不明白的地方?

——山峦为什么会是变幻的(因为水在动)。

——为什么小洁觉得自己像在天上飞，又像在水里游(白云倒映在水里，很舒服很快乐)。

(4)这么美的湖水，老师也忍不住想读一读呢(教师配音泛读)。

(5)和老师一样喜欢这清澈的湖水的都一起站起来美美地读一读(学生配乐朗读)。

(2)学生朗读。

(3)出示句子，小鱼是怎么出来的?——跃。

(4)谁来跃一跃(找学生上台作跃的动作)。

(5)采访跃的同学：小鱼，你跃起来干吗呢?你心情怎样?

(6)板书：鱼乐。

(7)让我们一起快乐地读一读。

总结：这么美的景色，难怪小洁看得入神了。

五、体会的心灵美。

2、你从哪里看出来他没扔进湖里?(出示文字)。

3、从那些词中能特别看出小洁爱这清澈的湖水，不忍心扔面包纸：紧紧攥生怕。

4、所以要重读，我再请同学来读读这两句。

5、保护环境，不让面包纸污染这清澈的湖水。小洁的心灵可真——美。板书：人美。

也欣赏到了小洁美好的心灵——(生读)：小洁紧紧攥着……。

可是，这美丽能不能一直延续下去呢?我们下节课再来读。

六、写字指导。

1、最后，看老师来写写这个“纸”字(板书纸，不太规范)。

2、说说老师哪里写得不好(要左窄右宽，竖写在竖中线上等)。

3、所以写字前一定要仔细观察。现在老师认真观察后再认认真真地写写这个字(规范地写这个纸字)。

4、也请同学们认真观察后认认真真地写写田字格里面的字，千万不要犯老师刚才的错误。

课文清澈的湖水教案（模板23篇）篇十一

课文清澈的湖水教案（模板23篇）篇十二

本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。

1、学会本课的生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、教育学生热爱大自然、保护大自然，增强环保意识。

4、学写生字：澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、

重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。

难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。

字、词、段落、画面课件。

2课时。

今天，老师和同学们一起学习一篇新课文，齐读课题。这“清澈的湖水”该是什么样子?生答。一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。下面，让我们随她一起去看看吧!

1、课下大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。

2、学生自主读书。

3、通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。

过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。

l、自由读2—4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。

2、四人小组交流。

3、集体交流汇报：在读中体会景色的优美。

a、你喜欢哪一部分?为什么喜欢?

(1)生答：“我喜欢山石”这部分，因为山石很美。

屏显文字：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”

师：你能给大家读出你感受到的美吗?

生读：

师：谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。

生：我喜欢山石这部分，因为这些山石形状很有趣。

师：你能给大家读出这种趣吗?

生读：

师：谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)。

指生读：其他同学当评委，大家评议。

(2)师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?点击句子，(“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色；“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”变成红色。以区分师生该读的部分。师生接读。这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的.山石，你们想不想也亲眼看看?生：想。

(3)屏幕显示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?

指生看图说。

你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。

(4)在生活中，你见过哪些有趣美丽的山石?生说。

(5)老师也查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗?

按顺序点击形状各异的山石画面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5种)。

谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字，进行说话训练师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。

b、过渡：你还喜欢哪部分?为什么?

(1)生答：我喜欢潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。

屏幕显示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。

(2)师：这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗?

学生自已练习。

(3)生读：(师：你是用自己示范读的方法来教我)。

师提示：还可以用具体方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。

(4)生指导。

(5)学生闭上眼睛，听老师配乐读。

(6)愿意读的同学都站起来配乐读。

(7)还有不懂的地方吗?

生：“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?点击“变幻的山峦”(在后面显示出一个彩色问号，并闪动两下)。

师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他?

指生解答。

(8)屏幕显示画面：(在优美的音乐声中，画面显示：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再问刚才提问题的同学，你现在明白了吗?让他说说。

指生读这一部分，其他同学欣赏画面。(重复播放刚才的画面)。

谈谈看了画面后的感受。板书：静。

(9)小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉——(生补充)。

屏幕显示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!练习感情朗读。师：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊!自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。

c、还喜欢哪部分?为什么?

(1)生答：我喜欢小鱼这部分；因为小鱼很快乐。

生答，教师板书：小鱼乐。

(2)屏幕显示文字：“瞧，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给表演呢厂指导这名学生读出小鱼的快乐。

(3)四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。

(4)男女同学各选一名同学比赛，大家评议。齐读。

(5)小结：(指板书)这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得——(生补充：入神了)。板书：入神了。

过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢?

4、自由读第4自然段后面的部分。

(1)指生读：说，其他学生补充。

(2)老师：是啊，小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静，她用企盼目光望着湖水。

(3)什么是“企盼”?小结在企盼什么?

生答。其他同学补充”

(4)齐读。突出小洁的不满。

5、默读课文最后一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么?

(1)指生读最后一段。

(2)指生回答。

生：她在寻找清洁工。

生：她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。

师：如果你是小洁，会对这位小孩说些什么?同桌试着表演。找一组同学上台表演。

生：她寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。

师：你是怎么知道的?(提示：可联系上文)。

生答。及时鼓励。

l、如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她?

学生夸小洁。

师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。

2、我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做?，生答。

对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。

1、有感情地朗读课文。

2、发挥你的聪明才智，设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。

反思：一．这一课最大的特点就是变“以教师为中心”为“以学生为主体”。这主要体现在学生学习有选择性，在学习中我让学生有选择学习内容、学习方法的自由，并给足时间让他们按照自己的选择去大胆地探索。变以往的“一言堂”为“群言堂”，变“教师问学生答”为“学生问老师答，学生问学生答”让人人都参与到教学过程当中。

二、把激趣贯穿于整个教学中。通过创设不同的情境，为学生营造一个乐学的课堂氛围。

三、造了一个培养学生创新思维的氛围。培养学生“人人善问”的习惯。并通过激励的语言渗透了质疑的方法；激发了学生“人人求新”的欲望。给学生自由探索的时间与空间；给了“人人成功”的机会。对学生每一点成功及时给予表扬，激励性的评价贯穿课堂始终。

不足：

1、在教育监控方面对学生反馈的一些信息没有及时捕捉到。因鼓励学生学习独立思考，忽视了大多数。

2、老师语言激情做得还不够。

课文清澈的湖水教案（模板23篇）篇十三

本文是一篇具有实际意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、教育同学热爱大自然、维护大自然，增强环保意识。

4、学写生字：澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、演。

重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育同学增强环保意识。

难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。

：字、词、段落、画面课件。

2课时。

今天，老师和同学们一起学习一篇新课文，齐读课题。这“清澈的湖水”该是什么样子?生答。一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。下面，让俺们随她一起去看看吧!

1、课下大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的局部还可以多读几遍。

2、同学自主读书。

3、通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。

过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。

1、自由读2—4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。

2、四人小组交流。

3、集体交流汇报：在读中体会景色的优美。

(1)生答：“俺喜欢山石”这局部，因为山石很美。

屏显文字：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”

师：你能给大家读出你感受到的美吗?

生读：

师：谁还喜欢这局部?(生举手)你来说说。

生：俺喜欢山石这局部，因为这些山石形状很有趣。

师：你能给大家读出这种趣吗?

生读：

师：谁还能比他俩读得还好?(自身先试试)。

指生读：其他同学当评委，大家评议。

(2)师：你们都读得这么好，俺也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?点击句子，(“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色；“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”变成红色。以区分师生该读的局部。师生接读。这是俺们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看?生：想。

(3)屏幕显示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自身的话说说这些山石?

指生看图说。

你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。

(4)在生活中，你见过哪些有趣美丽的山石?生说。

(5)老师也查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗?

按顺序点击形状各异的山石画面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的`……共有5种)。

谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字，进行说话训练师小结：这都是大自然的杰作，大自然自身真是奇妙无比。

(1)生答：俺喜欢潮水这局部，因为湖水很清、很静。板书：湖水。

屏幕显示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。

(2)师：这句话该怎么读，你当老师，俺当同学，教教俺，行吗?

同学自已练习。

(3)生读：(师：你是用自身示范读的方法来教俺)。

师提示：还可以用具体方法教俺。比如说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。

(4)生指导。

(5)同学闭上眼睛，听老师配乐读。

(6)愿意读的同学都站起来配乐读。

(7)还有不懂的地方吗?

生：“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?点击“变幻的山峦”(在后面显示出一个彩色问号，并闪动两下)。

师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他?

指生解答。

(8)屏幕显示画面：(在优美的音乐声中，画面显示：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再问刚才提问题的同学，你现在明白了吗?让他说说。

指生读这一局部，其他同学欣赏画面。(重复播放刚才的画面)。

谈谈看了画面后的感受。板书：静。

(9)小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，发生了一种奇妙的感觉——(生补充)。

屏幕显示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!练习感情朗读。师：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊!自身再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。

(1)生答：俺喜欢小鱼这局部；因为小鱼很快乐。

生答，教师板书：小鱼乐。

(2)屏幕显示文字：“瞧，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给扮演呢厂指导这名同学读出小鱼的快乐。

(3)四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。

(4)男女同学各选一名同学竞赛，大家评议。齐读。

(5)小结：(指板书)这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得——(生补充：入神了)。板书：入神了。

过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢?

(1)指生读：说，其他同学补充。

(2)老师：是啊，小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静，她用企盼目光望着湖水。

(3)什么是“企盼”?小结在企盼什么?

生答。其他同学补充”

(4)齐读。突出小洁的不满。

(1)指生读最后一段。

(2)指生回答。

生：她在寻找清洁工。

生：她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。

师：假如你是小洁，会对这位小孩说些什么?同桌试着扮演。找一组同学上台扮演。

生：她寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。

师：你是怎么知道的?(提示：可联系上文)。

生答。及时鼓励。

l、假如小洁就在你身边，你想怎样夸夸她?

同学夸小洁。

师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。

2、俺知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，俺们今后应当怎么做?，生答。

对，通过俺们齐心合力，一起努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。

1、有感情地朗读课文。

2、发挥你的聪明才智，设计两则维护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。

课文清澈的湖水教案（模板23篇）篇十四

知识与能力。

1．学会本课生字及其新词。

2．理解课文内容，体会人物的思想感情。

3．培养学生的朗读能力。

过程与方法。

1．了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。

2．学习课文将景与人和事有机结合的写法。

情感态度价值观。

1．通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。

2．激发学生对大自然的热爱之情。

重点难点。

重点：理解课文内容，体会人物的.思想感情。

难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。

课时安排两课时。

第一课时。

一、教学目标。

1．学会本课的生字及其新词。

2．初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。

二、教具准备生词卡片。

三、教学过程。

（)淡话导入同学们，你们生活的环境怎样？你们愿意生活在一个什么样的环境里？为什么？今天我们一起来学习新课。(板书课题：23清澈的湖水)。

(二)自学生字，扫清阅读障碍。

1．自由读课文，不认识的字。

2．指名读课文，检查生字的读音。

3．分析字形。

澈：左中右结构，左边是氵，中间是育，右边是攵。

卷：共8画.

波：左右结构，左边是氵，右边是皮。

纹：左右结构，左边是纟，右边是文。

欣：左右结构，左边是斤，右边是欠。

赏：上中下结构，上边足小，中间是冖，下边是员。

赛：共14笔，下边是个贝。

丢：共6笔，去字头。

镜：左右结构，左边是钅，右边是竟。

幻：左右结构，左边是幺，右边是刁。

表：共8画。

演：左右结构，左边是1，右边是寅。

蕉：上中下结构，共15画。

盼：左右结构，左边是目字旁，右边是分。

4．理解词语的意思。

清澈：清而透明。

波纹：小波浪形成的水纹。

欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣味。

变幻：不规则地改变。

表演：做示范性的动作。

企盼：盼望。

(三)初读课文，初步感知课文内容自由读课文：

课文主要写了一件什么事？

(四)学生质疑。

课文清澈的湖水教案（模板23篇）篇十五

知识能力目标。

1、学会本课生字及其新词。

2、理解课文内容，体会人物的思想感情。

3、培养学生的朗读能力。

１、了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。

２、学习课文将景与人和事有机结合的写法。

１、通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。

２、激发学生对大自然的热爱之情。

重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。

难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。

一、导入。

二、检查课前学习。

昨天，我们布置的作业是抢认27课的生字和抢背27课的课文，现在来检查一下。

1、出示带有本课生字的词语，先读字，再读词。

2、同位分段检查课文背诵。

三、学习课文。

1、同学们对课文已经有了很深入的阅读。这篇《清澈的湖水》到底是写事的，还是写景的呢？说出自己的观点，亮出自己的证据（课文中的句段）。

2、生：我认为是写事的。

师：写事一般有几个点是必须的，你们知道这几个点是什么吗？（时间、地点、谁、干什么）。

生：地点是湖面______只游船在湖面上行驶。

人物是小洁______小洁穿着红色上衣坐在船头。

事情是吃面包和游湖______她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。

师：哦，看来真的是写事啊。只是这些事吗？谁还能补充。

生：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。

师：这个小孩做的事好不好啊？为什么？（小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。）。

出示：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。

师：我请一位同学读一下这句话，其他同学认真听，看看自己能从这句话中听出什么。

生读。

师：你们听出了什么？（在小孩扔香蕉皮之前，湖水是平静的，景象是美丽的。）。

师：我想，小洁一定看过这湖水平静时的美丽景象，所以看着这被小孩破坏的景象才______指引学生齐读（出示：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。）。

3、小洁到底看过怎样美丽的景色啊？刚才，有不少同学说课文是写景的，那就摆出你从课文中读到的景色吧！

（1）生：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

师：这段描写，让我们想起一篇课文______生：《黄山奇石》（回顾）。

黄山的奇石真是有趣极了，这里的山石也是______有趣极了！（指学生读）。

师：这些山石的有趣，离不开作者生动形象的描写。（指幻灯片）你看，他把这块山石比作______正要跳起来的青蛙；他把这块山石比作______一只展翅欲飞的雄鹰；这块呢______比作兔子；这块呢______比作乌龟。这种写法叫做什么？（比喻）本来枯燥的山石，在作者生动的比喻下，就像活了一样，充满着生机，充满着童趣，真好。（再指学生读，齐读）。

你能试着写写吗？

出示补充句子：

那边的山石像；这边的山石像；上边的山石像；下边的山石像；靠近小树的山石像；靠近水边的山石像，这些山石真是千奇百怪，有趣极了。

这里的山石真是有趣极了，每一块山石都有自己的特点，真让人目不暇接。（板书：山石趣）。

（2）生：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的`山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

出示湖水幻灯片和这一段文字：（生：哇）。

师：你们为什么“哇”？（太美了）好，读出你心中的美。指生读。

美得你想怎么样？（指多生回答：想去那里去看一看，想到湖里游一游，想去……）好，读出你的向往。指生读。

作者仅用短短的一句话，就为我们描绘了这样一幅美丽的画卷，让我们不由赞叹，不由向往。你们佩不佩服？（佩服）好，读出你的佩服！指生读。齐读。

仅仅通过几行文字，一张照片，我们就心生向往，身临其境的小洁呢？

生：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

生：她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的风景吸引住了。

看来这湖水的景色真是美啊！（板书：湖水美）。

（3）生：哟，清澈的湖水里面有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

出示湖水幻灯片和这一段文字：（生：哇，鱼）。

师：喜欢吗？（喜欢）好，读出你的喜欢！齐读。

好一幅生机勃勃的景色啊！这是你就在鱼群附近的船上，你想怎么做？（拍下来）。

就在你按下快门的时候，一个小孩扔到湖里一个香蕉皮，（指生依次回答）小鱼______吓跑了，平静的湖水变得______满是皱纹，蓝天白云这些美丽的景象______不见了。你拍下的不是美景，而是飘荡在湖水上的香蕉皮，你还喜欢吗？（不）你会怎样？（很生气，很想批评那个孩子，很想扔掉香蕉皮，让美丽的景色回来……）。

小洁和大家想的一样，所以______出示：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。（生齐读）。

美丽的景色，要靠大家保护。小洁这么想的，也是这么做的。（生背最后一段）。

3、这篇课文是写景的，你看作者把湖水的景色写的这么美，让我们都心生向往；这篇课文也是写事的，通过写小洁游湖时的所见所想所做，让我们看到了小洁美好的心灵（板书心灵美），让我们懂得保护环境从我做起的道理。作者把景事有机结合，给我们呈现了这篇《清澈的湖水》。

四、课外延伸。

美丽的景色需要用心来欣赏。课下，请你们的家长带着你们到明月湖、锦绣川、减河湿地、长河公园等风景比较优美的地方去看看，选取自己最喜欢的景，先拍下来，在写下来。老师期盼着你们用自己独特的视角带给老师和同学们更多美丽的景色。

课文清澈的湖水教案（模板23篇）篇十六

一、直接入题：

今天，老师和同学们一起学习一篇新课文，齐读课题。这“清澈的湖水”该是什么样子?生答。一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。下面，让我们随她一起去看看吧!

二、检查预习：

1、课下大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。

2、学生自主读书。

3、通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。

三、学习课文：

过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。

l、自由读2—4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。

2、四人小组交流。

3、集体交流汇报：在读中体会景色的优美。

a、你喜欢哪一部分?为什么喜欢?

(1)生答：“我喜欢山石”这部分，因为山石很美。

屏显文字：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”

师：你能给大家读出你感受到的美吗?

生读：

师：谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。

生：我喜欢山石这部分，因为这些山石形状很有趣。

师：你能给大家读出这种趣吗?

生读：

师：谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)。

指生读：其他同学当评委，大家评议。

(2)师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?点击句子，(“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色；“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”变成红色。以区分师生该读的部分。师生接读。这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看?生：想。

(3)屏幕显示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?

指生看图说。

你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。

(4)在生活中，你见过哪些有趣美丽的山石?生说。

(5)老师也查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗?

按顺序点击形状各异的山石画面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5种)。

谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字，进行说话训练师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。

b、过渡：你还喜欢哪部分?为什么?

(1)生答：我喜欢潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。

屏幕显示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。

(2)师：这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗?

学生自已练习。

(3)生读：(师：你是用自己示范读的方法来教我)。

师提示：还可以用具体方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。

(4)生指导。

(5)学生闭上眼睛，听老师配乐读。

(6)愿意读的同学都站起来配乐读。

(7)还有不懂的地方吗?

生：“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?点击“变幻的山峦”(在后面显示出一个彩色问号，并闪动两下)。

师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他?

指生解答。

(8)屏幕显示画面：(在优美的音乐声中，画面显示：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再问刚才提问题的同学，你现在明白了吗?让他说说。

指生读这一部分，其他同学欣赏画面。(重复播放刚才的画面)。

谈谈看了画面后的感受。板书：静。

(9)小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉——(生补充)。

屏幕显示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!练习感情朗读。师：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊!自己再完整地读读这段话。体会湖水的'清和静。

c、还喜欢哪部分?为什么?

(1)生答：我喜欢小鱼这部分；因为小鱼很快乐。

生答，教师板书：小鱼乐。

(2)屏幕显示文字：“瞧，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给表演呢厂指导这名学生读出小鱼的快乐。

(3)四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。

(4)男女同学各选一名同学比赛，大家评议。齐读。

(5)小结：(指板书)这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得——(生补充：入神了)。板书：入神了。

过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢?

4、自由读第4自然段后面的部分。

(1)指生读：说，其他学生补充。

(2)老师：是啊，小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静，她用企盼目光望着湖水。

(3)什么是“企盼”?小结在企盼什么?

生答。其他同学补充”

(4)齐读。突出小洁的不满。

5、默读课文最后一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么?

(1)指生读最后一段。

(2)指生回答。

生：她在寻找清洁工。

生：她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。

师：如果你是小洁，会对这位小孩说些什么?同桌试着表演。找一组同学上台表演。

生：她寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。

师：你是怎么知道的?(提示：可联系上文)。

生答。及时鼓励。

四、总结全文。

l、如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她?

学生夸小洁。

师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。

2、我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做?，生答。

对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。

五、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、发挥你的聪明才智，设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。

课文清澈的湖水教案（模板23篇）篇十七

1、学会本课生字及其新词。

2、理解课文内容，体会人物的思想感情。

3、培养学生的朗读能力。

过程与方法。

１、了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。

２、学习课文将景与人和事有机结合的写法。

情感态度价值观。

１、通过作者游览时的所见所想，培养学生的'环保意识。

２、激发学生对大自然的热爱之情。

重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。

难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。

两课时。

一、教学目标。

1、学会本课的生字及其新词。

2、初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。

二、教具准备生词卡片。

三、教学过程。

（）淡话导入同学们，你们生活的环境怎样？你们愿意生活在一个什么样的环境里？为什么？今天我们一起来学习新课。（板书课题：23清澈的湖水）。

（二）自学生字，扫清阅读障碍。

1、自由读课文，不认识的字。

2、指名读课文，检查生字的读音。

3、分析字形。

澈：左中右结构，左边是氵，中间是育，右边是攵。

卷：共8画。

波：左右结构，左边是氵，右边是皮。

纹：左右结构，左边是纟，右边是文。

欣：左右结构，左边是斤，右边是欠。

赏：上中下结构，上边足小，中间是冖，下边是员。

赛：共14笔，下边是个贝。

丢：共6笔，去字头。

镜：左右结构，左边是钅，右边是竟。

幻：左右结构，左边是幺，右边是刁。

表：共8画。

演：左右结构，左边是1，右边是寅。

蕉：上中下结构，共15画。

盼：左右结构，左边是目字旁，右边是分。

4、理解词语的意思。

波纹：小波浪形成的水纹。

欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣味。

变幻：不规则地改变。

表演：做示范性的动作。

企盼：盼望。

（三）初读课文，初步感知课文内容自由读课文：

课文主要写了一件什么事？

（四）学生质疑。

课文清澈的湖水教案（模板23篇）篇十八

跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的青蛙、展翅的雄鹰、赛跑的龟兔，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这镜面打破呢?小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。

遗憾的是，那面镜子还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也皱起了眉头。

清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面明镜面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。

这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。

让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的明镜吧。别忘记小洁那企盼的目光。

1、认识12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

4、促进阅读和想像能力的发展。

能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识。

1、生字词卡片，课文插图或课件。

2、轻音乐和课文录音。

3、收集保护环境的标语或广告。

两课时。

在美妙的音乐中，师激情导入：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。（出示课件）这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！

1、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书129页，放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。

2、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？你想提醒同学们注意什么？大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的`同桌听一听，互相纠正字音。

3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在，老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！

4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音）。

5、这里的景色真美呀！请同学们用------把文中描写景物优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）。

过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。

1、山石奇特（课件出示看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。）。

1）指名读句子。

2）你喜欢的是这句。能说说原因吗？（山石很有趣）。

3）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？

4）山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。

5）谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的？喜欢读的同学站起来一起读。

6）大家都读得很好，那你会背吗？老师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助，跟你旁边的同学互相帮助，把这段话背下来。

7）谁会背？

8）老师跟大家一起合作着背诵，老师读前半部分，你们根据课文内容接后半部分行吗？

9）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。

2、湖水平静（课件出示：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

1）大家把这句读一读，湖水给你什么印象？（板：平静）你从哪里看出来的？

2）师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。

我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这美丽的湖水。

3）请带着你的感受美美地读这句话。

4）此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课件出示句子：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。）。

5）你是怎么理解这句话？

6）山石是奇特的美，湖水是平静的美，大家可以继续汇报美的句子。

3、小鱼活泼（课件出示：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

1）汇报。跃是什么意思？

2）大家都感受到了小鱼多有趣呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什么呢？

3）看来，大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜欢小鱼，最能读出小鱼的活泼。

4）老师也特别喜欢这个句子，我也来读读，行吗？

5）读书的方法很多，像想象读、表演读这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。你们也来试试。

6）看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读。

4、读14突然前的自然段。

小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人陶醉吗？让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。

5、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师更觉得是一种美的享受。

过渡：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?让我们继续学习课文。

1、（课件出示插图）仔细观察小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？

2、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？（出示句子：她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。）。

3、你从这些句子可以看出什么？

4、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗？

5、你还知道什么？（出示句子：突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。）你是从哪个词知道的？齐读，注意读出小洁生气的语气。

6、师小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到不满，然后看到垃圾箱，她眼睛一亮这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。（板书：人美）。

7、自由练习朗读课文，注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。

假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？

景美人。

课文清澈的湖水教案（模板23篇）篇十九

教学目标：

1、认识12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

3、保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

4、促进阅读和想象能力的发展。

教学重点：

能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。

教学难点：

朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

课前准备：

1、生字词卡片。

2、配套课件。

3、录像：保护环境的广告片。

4、收集保护环境的标语或广告词。

教学时数：两课时。

第一课时。

一、创设情境，导入新课。

1、出示插图。

2、提问：当我们荡舟湖上，看到这些美景，你的心情如何？

3、揭示课题：今天，我们就一起来学习27课。

4、板书课题，启发思考：先板湖水，让学生提示是什么样的湖水？再板清澈的。

5、生齐读课题。

二、初读课文，认记生字。

1、学生自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。

2、你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示相对应的卡片，强调重点字音。如：侧是平舌音，卷要读圆唇，演要读前鼻音，扔的后鼻音要读到位等。）。

3、小组学习：把你认为难读的字在小组里一起拿来学习，大家共同解决困难。

4、发船票（开展读字词游戏）：老师准备带你们去欣赏这清澈的湖水以及那儿的美景，船已经停靠在岸边了，小组长手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，谁全都把生字娃娃的名字叫出来了，小组长就会把船票给你。我们就可以去游览了。

5、检查学习情况（出示去掉拼音的生字词，生认读打乱顺序读）：要出发了我们再与生字娃娃道个别，记住它们的样子。

三、细读感受，赏读体会。

2、你都看到了哪些景物？

3、这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子读一读。

4、把自己喜欢的`句子，美美地读给同桌听。

5、指名读，并说说为什么要这样读？

6、谁来当小小导游：配上音乐，指名朗读写美景的句子。

7、齐读写美景的句子。

8、尝试把自己喜欢的背下来。

9、这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？

11、看到这些美景小洁也陶醉了，可她又在企盼，她会企盼什么呢？

12、自己试着有感情朗读课文前四个自然段。

13、指名有感情朗读课文前四个自然段，组织学生进行评议。

14、配乐朗读课文1----4自然段，比一比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。

四、指导书写，练习写字。

1、出示生字失、觉，引导学生观察，说数自己是怎样来记住这些字？

2、找一找哪个字最难写，难写在哪里？

4、重点强调：觉字的下面不要写成贝。

5、学习目字旁的写法，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

6、学生先描红，再临写。教师巡视指导。

7、组织学生评议，把写不好的多练习几遍。

第二课时。

一、复习导入。

1、复习生字词。

（1）同桌指读生字条。

（2）出示生字卡片，随机指读。

（3）背诵自己喜欢的课文内容。

二、指导朗读（1----4自然段）。

1、读读说说。

（1）出示句子：

湖水像一面镜子。

山石像一只正要跳起的青蛙。

（2）指名读句子。

（3）引导学生说说文中还有哪些景物像什么？

（4）用像来说一句话。

4、出示课件：清澈的湖水以及周围的美景。指名学生来当小导游，配上解说词。（1----4自然段）。

5、有感情齐读课文1-----4自然段。

三、学习课文。

1、启发思考：小洁在企盼什么呢？你们还有什么疑问吗？

2、企盼是什么意思？你有过哪些企盼？

3、小组讨论。

4、学生用企盼说说自己有过什么企盼。

6、学生与老师讨论交流这些提出的问题。

7、课文几次写小洁紧紧攥着面包纸？攥是什么意思？你曾经攥着些什么？（指名表演攥这个动作）。

8、学生找出相关的句子，读一读。

9、从这儿你体会到什么？

10、应该怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？（重读紧紧地攥着）。

11、出示句子：

小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。

小洁手里还是紧紧攥着面包纸。

12、指名读这两句话。（教师随机指导）。

13、全班齐读。

14、想象讨论：为什么小洁眼睛一亮，飞快地向前跑去？她跑哪儿去？

四、指导写字。

1、出示扔、掉、眼、睛、纸、船。引导学生观察（结构特点、偏旁、以及每个笔划在田字格中的位置）。

2、学生说说自己观察后的发现。

3、复习提手旁的写法，指导扔、掉两个字的书写。

3、师重点指导：目字旁的写法，首先要让学生把木和目字区分开。把目字旁称为眼目旁，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆眼、睛两个字。

4、教师范写眼、睛两个字，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

5、学生描红、临写，把不好写的字多写几遍。教师巡视。

五、扩展交流。

1、交流课前收集的保护环境的标语或广告。

2、出示清澈的湖水以及周围的美景，让学生设计一个广告牌，配上一段广告语。

3、出示课件，展示这段广告片。

课文清澈的湖水教案（模板23篇）篇二十

1.认识12个生字，随课文理解字词的意思，练习说话。

2.认识新部首“舟字旁”，正确书写“船、眼、睛”等8个字。

3.正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。通过朗读感受风景的优美和小洁心灵的美好。

4.有保护环境的意识。

学生由一年级刚刚升入二年级，经过一年多的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。在全课学习中，共需识记12个生字，会写8个字。识字、写字、朗读是教学重点，教师结合具体课文帮助学生识记生字，理解字义，在识字中学文，在学文中识字。同时，引导学生通过多种形式的反复朗读进行读中理解、读中感悟，再通过一些必要的说话训练、想象练习，让学生品味语言，在阅读实践中着力培养学生语言文字的运用能力。

《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主材料，同时充分利用儿童的生活经验，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。本课采取随文识字和板块识字相结合的方式，通过充分的读写，促使学生发现这些词语的含义，提高识字实效。通过模仿课文句式，展开丰富形象的想象，练习说话，让词语在学生的头脑中“活”起来。

1.认识12个生字，随课文理解字词的意思，练习说话。

2.正确流利朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。

1.认识12个生字，随课文理解字词的意思，进行“像”的句式训练。

2.认识新部首“舟字旁”，正确书写“船、眼、睛”3个字。

3.正确、流利地朗读课文1-3自然段，体会描写景色优美的语句，感受风景的优美，尝试背诵描写美景的句子。

1.认识12个生字，随课文理解字词的意思，进行“像”的句式训练。

2.正确流利朗读课文，体会描写景色优美的语句，感受风景的优美。

感受风景的优美，读出景物的美。

1.谈话导入。

2.板书课题，生读课题，认读“澈”字。

[设计意图]课前选用学生熟悉的歌曲《让我们荡起双桨》，歌曲的意境跟文。

本基本一致，激发兴趣，使学生迅速进入情境，为下文感受画面美做铺垫。

初读课文，读准词句。

1.自由读课文，读准字词，读通文句。

2读字词，并正音。

3.认读多音字“卷”。

4.读去掉拼音的生词，相机识记、学习形声字“蕉”、“镜”、“跨”。

5.理解运用“欣赏”。

展开想象，欣赏美景。

图文对照，学词“两侧、卷起”。

1.出示句子，生试读。标出停顿符号，生再读。

2.看图理解“两侧”、“卷”，个别读、再齐读“卷起白色的浪花”、“长长的波纹”。

3.指导朗读第一段。

[设计意图]字不离词，词不离句。随文识字，能更有效地让学生在文段中理解字词的意思，学习规范的表达。老师通过文中的句子“一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。”和相应的图，让学生充分理解“两侧”、“卷”。

学习用“像”句式说话，感受山石的多、美。

1.出示要求：自读2-3段，用横线画出描写美景的句子。

2.生读课文，画句子。

3.学生汇报所画句子。

4.理解句子“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”体会山石的多与美。

5.出示“像”，分层次练习用“像”说话。

6.试背描写山石的句子。

[设计意图]用表演，想象等多种方式朗读课文，让学生充分感受到画面的美感，用词的精妙。学以致用，仿照课文分层次练习说句，提高学生的语言表达能力。

(三)学词“映出”“变换”，感受湖水的清澈。

1.出示句子，理解“映”、“变幻的山峦”。

2.想象画面，体会湖水的美。

3.小结，配乐美读。

1.认识“舟”字旁。

2.指导学生观察书写要点，出示儿歌，归纳方法。

3.师范写“船”、“眼”、“睛”。

4.生写，师巡视指导坐姿和写字方法。

5.展示生写字样本，引导学生评价与修改。

[设计意图]出示“舟”字演变过程，展示汉字魅力，引起学生写字兴趣。引导学生自主发现规律，出示儿歌，归纳方法，提高了写字效率。师巡视指导坐姿和写字方法培养学生良好的写字习惯。展示和评价环节能扎实地落实写字训练，提高写字质量。

1、正确、流利地朗读课文。

2、完成课后“读读说说”，练习用“像”说一句话。

课文清澈的湖水教案（模板23篇）篇二十一

一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。

小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。湖面像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。

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课文清澈的湖水教案（模板23篇）篇二十二

跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的青蛙、展翅的雄鹰、赛跑的龟兔，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这镜面打破呢?小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。

遗憾的是，那面镜子还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也皱起了眉头。

清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面明镜面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。

这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。

让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的明镜吧。别忘记小洁那企盼的目光。

课文清澈的湖水教案（模板23篇）篇二十三

一、教学目标：

1、认识侧、卷、欣、赏、龟等12个生字。会写眼、睛两个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，感受风景的优美和人物心灵的美好。

3、引导学生积累描写景色的词语和句子。能随文理解两侧、卷起、欣赏等词的意思。能用，欣赏，……像……练习说句子。

4、初步培养学生的环保意识。

二、教学重难点：识字，会写眼睛两字，陪养学生有感情的朗读，在读中识记生字理解新词。

三、教学准备：课件、生字卡片。

四、教学过程：

（一）欣赏图片导入。

1、出示图片导入；同学们，你看见了什么？（湖水）（出示课件）说这是一弯怎样的湖水？师板书课题，仔细观察老师写，说发现了什么？指导读准澈的音，引导归类记三点水的字。

2、师：这一湾清澈的湖水你喜欢吗？带着喜爱之情齐读课题。

（二）初读课文，整体感知。

这篇文章不仅可以让我们尽情的游览湖水的清澈，还可以给我们带来许多美的享受。想读吗？引入初读全文。

1、师引导读书自学方法，生自学。

要想把这篇课文读正确、读流利，读美，我们首先就要解决课文中的生字。我们应该做些什么呢？给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。

生自读自学。要求学生声音响亮，字音读准，句子读顺。

2、同桌互教互学，把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音。

3、想一想，文中哪些地方给了你美的享受。

（三）交流检查初读情况，

1、交流初读情况：说你从文中享受到哪些美？

（山石美、湖水美、鱼儿美、人物的行为美）。

2、检查自主学习情况。

a、课件出示生字：澈、侧、卷、纹、欣、赏、龟、镜、映、幻、峦、攥、哟、

演、蕉、扔、企、跨。

把难读的字指出来，提醒同学们读的时候要注意什么，然后带着大家读。（强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷”要读圆唇，“演”要读前鼻音，“扔”的后鼻音要读到位等。）。

b、指名读生字，注意把字音读准，及时评价。开火车认读生字。

c、出示词语：两侧、卷起、波纹、欣赏、乌龟，指名读。

3、表扬学习成果：自学能力多强啊！读对了这么多生字词。

这些词语都藏在课文的句子里呢，请同学们睁大眼睛把带这些词语的句子找出来。

（四）细读1、2自然段，随文学习生字。

a、课件出示句子。

一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。

1、师：同学们，船头两侧卷进起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹，

想不想感受一下这样美丽的场面呀？

2、课件出示卷起的浪花和拖着的波纹的动画。在这个句子中，有几个新词。

要学习，两侧，卷起。

3、（出示“侧、卷生字卡）交流识记侧、卷的方法。

加一加：则――侧、测文――纹。

减一减：倦――卷试卷（多音字）。

4、理解两侧、卷起：请学生指出游船两侧的位置，同学们看到了吗？

那请同学们换一个词，（船的两边、两旁，当有同学说四周时，一定要纠正，四周不准确。）刚才孩子们用换词的办法记住了两侧，现在看下面一个词。

卷起，请一名学生做卷起纸的动作。

5、指导读句子。那就请你美美地再把这个句子读一读吧！指导读出卷的动作和波纹的长。

6、齐读第一自然段。

b、课件出示句子她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。

1、：记欣赏两个生字。

欣：合一合：左边是“斤”，右边是“欠”。

换一换：新、饮、欢等换，

赏：比一比：赏――裳。

2、课件出示风景画帮助理解，用：“我欣赏了？？”说句子。

师评价：用喜爱的心情去看、去赞美就是欣赏，凡是美好的事物都值得我们去欣赏。今天同学们的表现也值得老师欣赏。

3、小洁是怎样欣赏的？指名读句子，

4、仿句：用“一边…一边…、”说句子。

5、理解内容：她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。她看见了什么？

6、指导朗读。

c、出示句子。

看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。

1、指名读句子，比一比谁读的好，鼓励学生乐读美读。

2、说说为什么喜欢这个句子？学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。教师板书山石奇特。

3、在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。

4、在图上指出哪是石兔、石龟的形状，识记龟（形象识记角字头像乌龟的头，中间的日像乌龟的身体，竖弯钩像乌龟的尾巴）。

5、边感情朗读边做动作读。再指名读，读出有趣。

师评：当我们荡舟湖上，你的心情如何？该用怎样的语气读？（读出景色的美和人物愉快的心情）齐读。

6、生想象还可能欣赏到哪些山石。用“……像……”说话，

如：这边的山石像一个小孩在踢球，那边的山石像一只威武的狮子，还有的。

山石像一只小羊在山上吃草。归纳表示形状的词语。

7、课件出示词语奇峰林立、栩栩如生、千姿百态、奇形怪状、美不胜收。

读一读，积累词语。

（五）指导写“眼睛”

1、欣赏美景要用眼睛，出示生字认读，

2、归类目字旁的字：瞧、看、瞪、盯、瞟等。

3、生观察说写的时候应注意什么？

4、课件范写，

5、描红，练写。