通过写读后感，我们可以把自己的心情和思考记录下来，留下对文学作品的深刻印象，与他人分享自己的思考和体验。随着社会的发展，我们需要不断地学习和成长，以下是一些优秀读后感的范文，希望能给大家一些启发。
专业风到哪里去了读后感（案例19篇）篇一
自从我读过《风到哪里去了》之后，我就认识了一个小男孩，他很聪明才智，还很喜欢问问题，有一天晚上，他问了妈妈很多很多问题。
他问的问题有：“大海的波浪到了海岸之后又去哪里了？”“晚上，太阳去哪里了？”之类的.问题。
妈妈每次回答都回答得又好又正确，我觉得他问得最好的是“晚上，太阳去哪里了？”因为在这句话里我知道了这个小男孩很会担心别人，所以，我觉得这句话问得很好。这本书真好看！
读完这个故事之后，我想对小男孩说：“其实每个东西都不会永远消失的，如果你最疼爱的一个人死了，他虽然不在你身边，但是却在你的心里的。并且你也不能让四季都是夏天或是春天，这样会影响到那些还没有开花的食物和花儿。”
并且读完这个故事之后，我知道了山谷也渐渐的会变成大山，海浪打下来之后还会退回海洋从新组成一个新的海浪，这些知识也很值得我思考。
我最喜欢的一段就是小男孩问妈妈：“当山到山顶了之后会怎么样？”这个地方，因为这一句话就包含这很多的奥秘，我非常的喜欢这一段，并且我从来也没有听过这会怎么样，于是我就多添加了一些知识。
专业风到哪里去了读后感（案例19篇）篇二
这是我要给大家讲的绘本故事——《风到哪里去了》，这个故事里的小男孩问妈妈了很多问题“为什么白天会不见?”“太阳到哪里去了呢?”“风停了以后，到哪里去了?”“海里的波浪，还能到哪里?”……妈妈一一地告诉他，他终于明白了这个世界就是这样循环着，没有什么会不见了。今天结束了，太阳明天还会回来的。
专业风到哪里去了读后感（案例19篇）篇三
从前，有只贪吃的猫，它长着个圆滚滚的身子，身上还长着一条条美丽的花纹，它整天懒洋洋地，不是睡觉就是到处找吃的。这天，它肚子饿了，想吃点东西，它到处寻觅。突然，它眼前一亮。看见桌子上有三条肥肥的鱼儿在水缸里游得欢嘞！心想：哈哈，今天收获不小啊！我可要饱餐一顿哦！想着想着，口水不自觉地流了出来。它脑袋一转，想办法了......
“有了！”它咧嘴一笑，后腿几步，朝着桌子纵身一跃。来个“鲤鱼翻身”，然后“大展拳脚”，伸出双爪，稳住鱼缸，使劲一推，只听“咣当”一声，水缸被摔的粉碎。可是鱼儿却无缘无故地“飞”了，这可把小猫急坏了，它瞪大了双眼，这里看看，那里瞧瞧，可就是没看到鱼儿的身影！“喵呜，喵呜.......”心里真纳闷，水缸都摔碎了，鱼儿到哪里去了呢？它感到十分意外！
小猫，小猫，鱼儿还在你背后的画里游啊！你上当啦！
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专业风到哪里去了读后感（案例19篇）篇四
读了《风到哪里去了》，我感到没有任何东西会永远消失的。假如你很喜欢的一个朋友转学了，或者一个很喜爱的东西丢失了，你不要太难过，因为他们只是去新的朋友那里去了。你不必太过悲伤，因为他们一直都在你的心里，你会永远记住他们的。
这本书讲了一个小男孩问妈妈：“风停了它到哪里去了?”他妈妈说：“风只是吹到别的地方去了。”小男孩又问：“山到了山顶又到哪里去了?”“海里的波浪扑碎在沙滩上，又到哪里去了?”“云飘过天空到哪里去了?”“树叶落到地上以后到哪里去了?”妈妈告诉他：“什么东西都不会不见，只是到其他地方去了。”
这个小男孩又说：“可是当叶子落下来，秋天就不见了。”妈妈告诉他：“秋去冬来啊。”他又问：“冬天结束了呢?”“冬天结束了春天就来了。”小男孩终于笑了，甜甜的睡了。
读了这本书，我明白了世界上所有东西都不会消失，只是到了别的地方。就好像雨滴落入河里，到哪里去了呢，变成河水流进了大海，海水又蒸发到空中，变成云朵，下了新的雨。冬天小草枯萎了以后又到哪里去了呢?变成泥土长成新的小草。万物都会一直循环着，永远也不会消失。
这本书的文字优美，作者采用对话的方式，非常接近生活，让我一读就懂。这本书_图精美，用抽象的画法将万物循环的过程画了出来。我非常喜欢这本书，读了好几遍也不想停下来!
专业风到哪里去了读后感（案例19篇）篇五
这本书讲了一个小男孩问妈妈：“风停了它到哪里去了?”他妈妈说：“风只是吹到别的地方去了。”小男孩又问：“山到了山顶又到哪里去了?”“海里的波浪扑碎在沙滩上，又到哪里去了?”“云飘过天空到哪里去了?”“树叶落到地上以后到哪里去了?”妈妈告诉他：“什么东西都不会不见，只是到其他地方去了。”这个小男孩又说：“可是当叶子落下来，秋天就不见了。”妈妈告诉他：“秋去冬来啊。”他又问：“冬天结束了呢?”“冬天结束了春天就来了。”小男孩终于笑了，甜甜的睡了。
读了这本书，我明白了世界上所有东西都不会消失，只是到了别的地方。就好像雨滴落入河里，到哪里去了呢，变成河水流进了大海，海水又蒸发到空中，变成云朵，下了新的雨。冬天小草枯萎了以后又到哪里去了呢?变成泥土长成新的小草。万物都会一直循环着，永远也不会消失。
专业风到哪里去了读后感（案例19篇）篇六
一个小男孩大快乐的白天结束时，问“风停了以后，它到哪里去了呢？”他妈妈向他解释风没有停，只是吹到别的地方去了，让那里的树跳舞。
然后，她循序渐进地告诉了孩子世上物质不灭的道理，只是在另一个地方，或者以另一种形式开始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成为新的波浪，白天与黑夜循环往复，晚上给小男孩带来了黑暗，星星，让他入梦。
作者和绘图者以抒情的'文字和丰富多彩的插图完成了一次美丽的对万物循环链的礼赞。
专业风到哪里去了读后感（案例19篇）篇七
今天我阅读了《风到哪里去了》这个故事，让我知道了所有的事物都是循环的。并不是不见了。我看了《风到哪里去了》的绘本后，觉得：这些自然现象，会随着我们地理知识的增加而逐渐理解。爷爷说，物质不变定律就是这个道理。自然界就是循环往复，以致无穷。
专业风到哪里去了读后感（案例19篇）篇八
刚开始，讲述了小男孩眼巴巴地望着白天在他眼前消失，他和他的朋友一直在园子里玩，不想玩了，就躺在草地上，感到太阳覆盖在他们身上，后来，该睡觉了，小男孩问妈妈：“为什么白天会不见呢?”妈妈说：“有星星，月亮的夜色能让你入梦。那风停了以后又到哪里去了呢?风停下时，它其实是吹到别的地方，让那儿的树跳舞去了。那蒲公英的绒毛被风吹到哪里去了呢?带着新的花籽飞到别家院子的草地上去了。
从这些问题和答案，我知道了有月亮、星星的夜色能让我入梦;还知道，风停下时，它其实是吹到别的地方，让那的.树跳舞去了;还有，蒲公英的绒毛带着新的花籽飞到别家院子里的草地上去了。
今天我收获了许多知识，你呢?
专业风到哪里去了读后感（案例19篇）篇九
寒假到了，我读了《风到哪里去了》这本书，令我印象深刻的是:整本书都在写一个小男孩不断向妈妈提出问题故事。比如：白天为什么消失了？它会永远消失吗？蒲公英的绒毛为什么被风吹走了？吹到哪里去了？雨到哪里去了······等很多问题。这些问题都被小男孩的妈妈很巧妙地解答了。
我最喜欢的是，文中有一段写小男孩问妈妈：“那么，风停了以后，又到哪里去了呢？”妈妈说：“风停下来时，他其实是吹到别的地方，让那儿的树跳舞去了”。还有一段，小男孩问的太对了，我也是那么想的：“森林里的树叶变了颜色，落下来了，以后呢？”妈妈说：“回到了泥土里，变成长了新叶的新树啊。”类似很多很多问题，我都很喜欢！
总之，读了《风到哪里去了》，我感到没有任何东西会永远消失的。假如你很喜欢的`一个朋友转学了，或者一个很喜爱的东西丢失了，你不要太难过，因为他们只是去新的朋友那里去了。你不必太过悲伤，因为他们一直都在你的心里，你会永远记住他们的。
专业风到哪里去了读后感（案例19篇）篇十
1、能预测各种物体与水混合后的结果。
2、能实事求是地观察、记录实验现象。
3、能自己制定标准对各种物质进行分类。
4、能设计分离与混合物体的方法啊。
5、能举例说明有一些变化是可逆的。
6、能与其他同学交流自己设计的分离混合物的方法。
7、能实事求是地观察、记录实验现象。
8、能用自己的话说明溶解的含义。
9、能用可逆变化的原理解释生活中的一些现象。
10、恩能够描述汽水生产的基本过程。
11、能举出生活生产中人们利用分离与混合技术的实例。
（一）导入新课：
师：在我们的生活中，经常需要将一种或几种物体与其他物体混合在一起，例如冲糖水、炒菜等。物体混合之后会发生什么变化？混合后的物体还能分离吗？让我们一起来研究吧！
（二）学习新课：
1、混合。
（1）师：将沙、铁粉、食盐、锯末、白糖分别防如水中会发生什么现象呢？
（2）学生猜想，并提出注意事项。
（3）学生实验，教师巡视指导。
（4）汇报实验结果。
（5）师：根据物体在水中的变化情况进行分类，并将自己确定的标准和分类结果记录下来。
（6）学生进行分类。
（7）讨论：物体在水中的变化有什么不同？食盐和白糖到哪里去了？
（8）教师小结：像食盐或白糖这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程叫做溶解。
（9）师：我们还知道哪些物体容易在水中溶解？
2、分离。
（1）师：怎样把活动1中不溶解于水的物体与水分离呢？想想办法，选择工具自己动手试一试吧！
（2）学生设计实验方案。（教师进行巡视指导）。
（3）学生分组实验，教师巡视指导。
（4）汇报实验结果。
（5）师：溶解在水中的食盐或白糖能从水中分离出来吗？课后查找资料设计分离方案。
（6）学生阅读科学在线，确定溶解于水的物质怎样分离的方法。
（7）学生用加热的'方法进行实验。
（8）汇报观察结果。
（9）讨论：夏天人出汗后，为什么会在衣服上留下一些白色的东西？
（10）教师小结：像上面实验中的物体（如沙、锯末、铁粉、盐等）那样，与水混合后又能从水中分离出来，恢复到原来的样子，这种变化过程是可逆的。
3、汽水。
（1）师：气体能否像食盐那样溶解在水中，又从水中分离出来呢？
（2）师：打开汽水瓶盖，观察有什么现象？说明了什么？
（3）学生实验，汇报实验结果。
（4）教师小结：气体在一定条件下可以溶解在水中，并能从水中分离出来。
（5）教师讲解汽水的生产过程。
（6）学生描述汽水的生产过程。
（三）巩固练习：
通过本课的学习，你有哪些收获？
板书设计。
像食盐或白糖这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程叫做溶解。
混合分离。
可逆。
作业。
教学反思。
专业风到哪里去了读后感（案例19篇）篇十一
1、了解垃圾可以被人们通过许多方法处理或再循环利用，懂得垃圾分类摆放的益处。
2.、能用自己的行动积极对待日常生活中的垃圾。
1、请父母帮助幼儿一起收集回收垃圾、处理垃圾的照片或图片，让幼儿初步了解垃圾回收的知识。
2、垃圾分类回收箱实物和各种垃圾的图片。
3、水彩笔和铅画纸(人手一套)。
(一)开始部分。
1、了解垃圾的含义提问：(出示垃圾)这是什么?什么是垃圾呢?
小结：垃圾是指没有用，准备扔掉的东西称之为垃圾。
2、引导幼儿相互交流。
教师小结：垃圾腐臭时会散发出难闻的气味，不仅仅破坏风景，侵占土地，使人们生活的地方越来越小，而且垃圾中还会滋生出病毒、病菌，招惹蚊虫，让人生病。
(二)基本部分。
1、组织幼儿讨论：哪些地方会产生垃圾?(工厂、菜场、餐馆、办公室、超市、家庭等)。
2、在人们日常生活中，产生了许多垃圾，那么垃圾到最后都跑到哪儿去了呢?(结合图片，请幼儿交流自己了解到的处理垃圾的知识。再结合幼儿的介绍给幼儿补充，纠正关于垃圾回收，处理的有关知识)教师小结：垃圾被倒入垃圾桶后，由环卫工人收集起来运走。大部分被埋到填整场，填埋场是专门把垃圾倒入一个地方，再用泥土把垃圾埋到里面。填埋场既占地方又不利于环境保护，有的垃圾送到焚化炉焚化，但焚化垃圾的时候会排出有害的气体。
3、出示垃圾箱图片。
教师：小朋友，你们见过这样的箱子吗?这样的箱子是用来干什么的呢?引导幼儿区别可回收和不可回收标志的垃圾箱。
教师：垃圾箱上有什么标志呢?你觉得哪个是可回收的标志?为什么呢?(启发幼儿找出可回收的标志)教师小结：有些垃圾是可以回收利用的，因为他们是用大自然中宝贵的材料制成的。可回收垃圾就是收回来后经过加工还可以做成其他的东西。
师：你知道垃圾中的哪些物品不能回收利用?为什么?应该怎样处理这些垃圾?(焚烧或深埋)。
4、出示垃圾分类的标志?
教师：刚才我们知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不可以回收的，现在我们准备了可回收利用的垃圾。有可乐罐、旧报纸、汽水瓶、橡胶等等这么多垃圾。老师这里还设计了分类标志，我们一起来看看。
金属：这一类可回收物有可乐瓶、易拉罐、废铁等。回收后送工厂可以再生为各种金属物品。
纸张：利用旧报纸、包装盒、纸盒等做原料可以制成各种餐巾纸、纸盒等。
玻璃：水瓶、酒瓶等玻璃制品经过清洗，消毒后可以反复重复使用。
塑料：橡胶(如：酸奶瓶、废轮胎等经过加工可以制成其他塑料、橡胶制品)教师小结：回收利用废物可以节约能源，废物回收利用的越多，送往填埋场的垃圾就越来越少，把可再生利用的废品送到回收中心，可以减少污染。
(三)结束部分。
1、出示各种垃圾图片，请幼儿判断所出示的垃圾分别应放入哪里。
2、引导幼儿设计有毒物品的垃圾箱。
教师：出示废电池，你们可知道这种垃圾是有毒害的，我们为它设计一个专用的垃圾箱，请小朋友们一起来设计一个有毒的标志吧!
教师小结：今天我们知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不可以回收利用的`，在平时的生活中，随处可见到垃圾，你们见到垃圾，应该怎么样来处理呢?(幼儿互相交流)。
教师：小朋友们回家后和爸爸妈妈讨论一下，日常生活中哪些是由垃圾的再生材料制成的。
通过这一教学活动，幼儿知道了更多的关于垃圾的知识，了解了不同的垃圾的处理方法，同时学会了简单的分类。活动中，引用的各种垃圾的图片使课堂气氛十分活跃。幼儿的思维积极，发言大胆。活动进行过程中，幼儿始终都保持着浓厚的参与兴趣，顺利的完成与孩子间语言和思维的交流，从而使孩子生成新的知识或者将讨论的问题挖掘的更加的深入。
这一主题来自于平时的生活，孩子们在幼儿园的一日生活中，会制造出各类垃圾，有时候孩子们会一不注意将垃圾随手乱丢。为了能让孩子们养成良好的卫生习惯，懂得爱护周围的环境卫生。知道有很多垃圾是可以回收再利用的。如果我们能把这些可回收的垃圾再利用起来，不仅可以保护环境，还可以节约资源。《纲要》指出，儿童是学习的主体，幼儿的品德形成和社会性的发展，只是各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。本活动是有一定的教育价值，既适应幼儿的年龄特点，又贴近幼儿的生活，让孩子们在生活中探究，在探究中发现人的生活离不开环境。
专业风到哪里去了读后感（案例19篇）篇十二
时间把你腰背屈。
时间使你眼睛花，
你的儿子接了班，
你的孙子也而立。
子子孙孙代代传，
朗朗乾坤无尽期。
春夏秋冬周复始，
花谢花荣又一春。
事物发展有规律，
新陈代谢不可拒。
家乡发展变化快，
祖国建设日千里。
民族复兴中国梦，
前赴后继志不移。
专业风到哪里去了读后感（案例19篇）篇十三
微笑着的甜蜜，你为何忧伤。
荆棘上的玫瑰，为爱凋零。
柔弱的红果，你为什么如此脆弱。
往日的欢颜为酒痴迷。
对酒当歌，哭碎了谁心。
火海里的腥香迷醉了少女。
血花飞涧，凝住了温情狰狞的伤疤。
薄情的水流冲散了热情的火花。
若是无缘，为何相见。
她在品尝，那亡者的忧伤。
我将离去，可会稀释了他的忧伤。
飞鸟在哀伤的鸣唱绝望的妖娆。
黑夜的残狼与月共舞。
美丽的花圈围出幸福的温馨。
我若离去，谁会为我撕下最后的伪装，为我伤为我痛…。
少女的背影被伤吞噬，烛光以灭。
她还在寻找，那丢失的少年。
专业风到哪里去了读后感（案例19篇）篇十四
一、选材的依据：
1、源于“新教材”的创新实施：
本次活动源于主题《春夏和秋冬》里面的小主题《四季轮换》，虽然主题是刚刚开始的阶段，但是孩子们对于四季的轮换是非常感兴趣的，而且能够比较四季的明显不同，初步了解四季轮换的顺序，所以本次活动就是在此背景下设计而成的。
2、源于对幼儿经验的思考：
（1）在前期的《有趣的水》的主题活动中，孩子们通过对故事《水娃娃漫游记》的学习，已经初步了解了水循环的过程，知道了水的三态变化，所以孩子们对于循环是有经验的。
（2）我们班的孩子比较活跃，语言表达能力也很强，而且有探究大自然奥秘的愿望，所以我设计了本次活动，旨在鼓励幼儿发现自然界事物循环往复的有趣规律，而且能够用自己的话讲述自己的发现。
3、活动价值的分析：
1、语言能力的挑战
在本次活动中，我采用分步讲述故事的方式，通过提问、讨论等方式引导幼儿想象猜测“白天去了哪里，雨去了哪里，冬天去了哪里”，引导幼儿大胆表述自己的想法，从而进一步理解什么是循环，知道了世界上没有什么东西会消失的，进而萌发幼儿探究自然界事物循环往复的有趣现象，从而提高幼儿的语言表达能力。
2、环保元素的渗透
本次活动萌发幼儿乐意探究大自然的奥秘，让幼儿了解大自然中的白天黑夜的循环、四季轮换和水循环，通过本次活动孩子们今后就会更加细心的去探究大自然，热爱自然界，就会有探究大自然奥秘的愿望，所以本次活动也渗透了环保元素。
1、在听听看看说说中，初步发现自然界事物循环往复的有趣现象。
2、尝试看图讲述自己的发现，萌发探究大自然奥秘的欲望。
了解一些自然界事物循环往复的现象。
尝试看图讲述自己的发现，萌发探究大自然奥秘的欲望。
1、ppt课件
2、幼儿观察图片
活动过程：
一、仰望天空，引发兴趣
1、小朋友们，你们抬头仰望过天空吗？你们都看见了什么呢？
二、理解故事，感受循环
1、散文第一段：白天去了哪里？（白天黑夜）
（1）思考谈论：白天去了哪里，它会回来吗？（引发幼儿说说自己的理由）
（2）听一听妈妈的回答：“哦，白天去了别的'地方，白天过去了，黑夜就来了，当夜晚结束的时候，白天又来了。这个世界真的就是这样循环着，没有什么会不见了。
（3）妈妈是怎么告诉小男孩的？（进一步谈论妈妈的回答：什么是循环呢？）
2、散文第二段：雨去了哪里？（水的循环）
（1）小男孩望着天空中的雨会怎样问？（讲述散文前）
（2）谈论：雨会循环吗？它又是怎样循环的呢？
（3）听听妈妈和小男孩是怎么说的，继续讲述。
3、散文第三段：冬天去了哪里？（四季轮换）
（1）冬天里，小男孩会怎样问？妈妈该怎样回答？
（2）提问帮助幼儿了解小男孩和妈妈对话内容，知道四季轮换。
4、完整欣赏故事。
（1）在故事中有哪三种循环呀？（幼儿回答，教师播放课件小结。）
（2）小结：这个世界真的就是这样循环着，真是太奇妙了！
三、拓展发现
1、今天这里也有一些大自然中的朋友，你们去找一找它们可以循环吗？是怎么循环的呢？（幼儿4人一组，操作图片摆放循环的过程）
2、集体交流，共享经验。
（1）分别出示小组操作结果，幼儿说明。
（2）还有什么也像它一样循环的呢？（引发幼儿说说自己对于动物、植物和自然现象循环的认识）
小结：原来在大自然和我们的生活中还有许多事物是循环往复的，没有什么会真的不见的。
四、活动延伸
鼓励幼儿在日常生活中继续寻找大自然中循环往复的现象。
专业风到哪里去了读后感（案例19篇）篇十五
原本不属于我的哀伤以把我包围。
飞鸟被风折断了翅膀，我问它是否绝望。
小河顺着思念流淌。
我远方的爱人，你是否还对我念念不忘。
亡者埋葬着千年不息的`红果。
身体死去，悲伤要停留在哪里。
我希望，我不会伤害你。
尊严的小花破碎了一地，很美。
逝去了，就不会在意。
沙石吹散了少年的模样。
卑微的少女提着昏暗的烛光，原地寻找。
专业风到哪里去了读后感（案例19篇）篇十六
漆黑的夜空中，繁星点点，亮闪闪的，拥着一个弯弯的月亮，闪着纯洁无暇的光芒，远远看去，像是一位高高在上的公主。
灯火通明的屋里，妈妈懒洋洋地躺在床上玩微信，伴随着“噔”的一声，一条消息跳跃在手机的屏幕上。之后，妈妈怔住了，无奈的语气里透着一丝悲伤：“哎，这么年轻就脑出血死了，真是可惜呀！”
意外总是来得突然，刹那间，我的脑子里闪现出了许多和老师互动的场面，老师微笑着，那笑容真甜美，她还这么年轻，这么漂亮，虽然平时对我们很严厉，可是那也是为我们好呀！我们还经常惹她生气，可是现在什么都没有了，我的心感觉好像下了一场冰凉的雨，冷冷的，空空的。
我再也控制不住自己的悲伤，泪如雨下，泪珠滴落在作业本上，不停地抽泣着。妈妈听到声音，扭过头来，惊讶地看着我，脸上满是问号。“妈妈，以后我们就没有语文老师了。”妈妈一听，顿时慌忙起身来到我身边，问：“你们语文老师怎么了？生病了吗？”
我瞪着她，怨她怎么脑子这么糊涂，“她不是得脑出血不在了吗？”妈妈先是一愣，紧接着翻了个白眼，慌忙解释道：“我刚才说的那个陈敏，是男的'呀，不是你们老师。”“是吗？真是的！”我的心里仍然充满了疑惑，不肯相信。“是真的，只是同名同姓而已，傻孩子。”
我悄悄地擦去脸上的泪水，在庆幸之余，也在心里默默地哀悼着那位刚刚离世的叔叔。是啊！人生无常，让我学会珍惜身边的每一个人，不要在失去的时候才想起以前的美好。
专业风到哪里去了读后感（案例19篇）篇十七
幸福是什么?对于这个问题的回答，可谓是仁者见仁，智者见智。在有关对幸福的诠释中，有的直白，有的含蓄，有的幽默。所以，一千个人眼中的幸福就有一千种!幸福是饥饿的婴儿吃到的一口饱奶，哪怕他的妈妈很丑陋，很贫穷，甚至千夫所指。幸福是孩子回家后能够喊一声：妈!我回来了!哪怕这个家再怎么清贫，只要有父母在就什么都不怕!幸福是在你最无助的时候，亲人的一生问候，一句鼓励!哪怕他们什么实际的忙都帮不上!幸福是当我们守候在年迈的父母膝下时，哪怕他们鬓发苍苍，哪怕他们垂垂老矣。
我们要调低自己的幸福期待值，不要把幸福标准定的太高，标准太高我们可能会一生都不知道幸福的滋味。比如：我们如果把住别墅，开奔驰，在国外的银行有存款等等当做幸福的标准的话，那么恐怕我们周围幸福的人会成为稀有动物。所以我们要学会在我们的身边找快乐，在我们的左右找幸福，这样幸福就会伴你左右!要保持一种和谐的心态。由此想到了季羡林先生说过的“内心和谐”。幸福就是一种和谐!除了人与人的和谐，人与自然的和谐，最重要的是自我的“内心和谐”!也就是我们的先人总结的“知足知不足，有为有不为，知足常乐。”我们还要掌握幸福的`规律。你看那些乐天派，他们就是幸福最好的朋友，因为他们深谙幸福的规律。幸福这东西和羊、鸽子差不多，属于群居的动物，喜欢凑群。你身上的幸福越多，你周围的幸福就越往你身上凑，你想躲也躲不了，这样就形成了所谓的良性循环。反之，就会形成恶性循环。
所以，幸福并不与财富地位声望婚姻同步，这只是你心灵的感觉。
所以，我们要学会“领养”幸福。即使幸福是那天边的白云，你也要认为她一直盘旋在你的头顶;即使幸福是那夜空高悬的明月，你也要肯定月亮一直在照着自己前行!
所以，当我们一无所有的时候，我们也要能够说：我很幸福。因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，我们还要依然微笑着说：我很幸福。因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，我们仍旧要对宇宙大声说：我很幸福。因为这个世界我曾经来过，我有属于我自己的那份独一无二的经历!微笑吧!朋友!其实幸福就在你身边，幸福对于每一个人来说都像每天那初升的太阳——天天都是崭新的!
专业风到哪里去了读后感（案例19篇）篇十八
小男孩躺在床上，妈妈在床边坐着。
“那么，风停了以后，又到哪里去了呢？”小男孩问。
“风停下来时，它其实是吹到别的地方，让那儿的树跳舞去了。”“那蒲公英的绒毛被风吹到哪里去了呢？”
“带着新的花籽飞到别家院子的草地上去了。”
我怀着成熟、激动、而又有点担心的心态迎来了九月，那是因为我会迎来新的一批生命，虽然在很多人的眼里，看不到风到哪里去了，可是我知道风一直在那。
我依旧觉得每天的太阳是大大的，暖暖的，在这里又会发生什么事情呢，我会慢慢的种下树苗，不管开花与否，我会静静地守候在身边，相信种子，相信岁月！
你可以坦然的面对文字，面对风景，但你无法安然地面对生命的眼睛，当任务转换成一种使命的时候，你才会觉得是多么的美好与伟大，很多人无法感受，更加无法接受，那是因为没有意识到生命的可贵。
当你静静地，默默地，你才明白风到哪里去了……。
专业风到哪里去了读后感（案例19篇）篇十九
本周的教学内容是四年级下册《有趣的变化》单元中的重要内容《》。
好的开头是成功的一半，恰当的导入能够激发学生的兴趣，为新课的教学创造最佳的学习氛围。新课伊始，我在讲台上准备了一杯水和一杯食盐水，然后提问：“同学们，你怎么知道这两种物质是什么？”通过尝的方式判断出一杯是水，一杯是盐水。我借机拿起食盐水提问：“同学们，你们能看到这杯食盐水里的盐么？那么呢？”这就为后面的合作探究活动做了铺垫。
新课标指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，我这样提问：“老师为你们准备了五种材料，沙子、白糖、铁粉、食盐、锯末。如果我们把它们分别放入水中，大家猜一猜会发生什么现象？著名科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明。”猜想是合作探究结果的雏形，有了猜想，学生便会兴趣盎然的探究。学生们汇报出预测结果，接着让学生分组实验。这一环节的教学，我给学生提出了明确的实验要求，这样学生有了明确的方向，操作起来才会有的放矢、有条不紊。让学生合作探究并不意味着教师可以撒手不管。因此，在学生操作过程中，我深入各组，发现问题及时指导。如有的组看到铁粉有浮的现象就不知道怎么记录了，我及时告诉他们看到什么就记录什么。
我们这节课探究的中心主题是，由此引出“溶解”的含义。这个定义中有两个关键点：一是“极小的微粒”；另一个是“均匀分散”。第一个关键点我让学生讨论解决。第二个关键点主要通过高锰酸钾溶解过程的演示来突破，取得了一定的效果。通过这部分内容的学习，使学生在交流中，把溶解的定义具体化。学生们通过本课的探究活动学习分离混合物的方法，训练学生运用多种办法解决问题的能力。教学时充分准备了活动材料，设计了三个分离混合物的活动：分离沙子、水；分离铁粉、水；分离木屑、水的混合物。要求学生们能自己想办法解决问题，为了使学生们想出的办法能充分得以实施，为每个小组准备好各种实验器材。筛子是这几个实验中需要普遍使用的工具，为了使工具比较统一，我让学生准备好小筛网，在分组实验时使用。
在分离铁粉与水的活动中，大部分学生积极进行三个分离混合物的活动，亲身经历了多种分离混合物的方法，在每个分离活动时，每个学生都是那么认真仔细地去做，通过学生去做实验，不仅知道分离木屑与水的活动，纱布是最好的分离工具；分离铁粉与水的活动，磁铁是最好的分离工具；只有通过亲身经历的探究活动，才能让学生真正懂得要有选择性地使用工具，进行科学探究的效果就会提高，合作精神也会增强，解决问题的能力逐步提高，运用多种方法解决面临的问题，把科学课与生活实际紧密相连。
通过一系列的活动，使他们体验到了研究成功的喜悦感、成功感，感受到了科学研究的乐趣。