作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
幼儿园大班科学纸牌站起来了教案篇一
幼儿阶段是进行科学教育的启蒙阶段。通过幼儿期科学教育活动可以萌发幼儿对科学的兴趣、好奇心，积累科学经验，掌握一些初步的科学方法与技能。纸牌是孩子们生活中常见的物品，有的用纸牌找相同，有的比大小，有的玩接龙，有的学数的分解，有的搭火车……本次，我利用纸牌设计了科学活动《有趣的纸牌》，让孩子们在做做玩玩中探索让纸牌站立的方法。整个活动由浅入深，层层递进，不断挑战，引导幼儿探索一张、两张、许多张扑克牌合作站起来的多种方法，充分体验探索成功的快乐。
1、探索用多种方法让纸牌站立，初步感知影响结构稳固的主要因素。
2、能积极、主动表述自己的探索发现，拓展思维，提高动手、判断和分析能力。
3、愿意参与探索活动，体验成功的喜悦，萌发对生活中常见事物的探索意识。
探索让纸牌站立的多种方法。
感知影响纸牌楼房结构稳固的主要因素。
纸牌若干、收纳盒、ppt
一、引出课题。
教师：小朋友你们看这是什么呀？纸牌有哪些玩法？今天，老师想请小朋友和纸牌来玩一种新游戏。
二、探索一张纸牌站立。
1、幼儿第一次探索。
（1）出示纸牌。
教师请小组长给每位幼儿发一张纸牌，请幼儿进行第一次探索：“怎样让手中的纸牌站起来？”
（2）幼儿自由探索。
教师和幼儿讨论交流：你是用什么方法让纸牌站起来的？
（3）请个别幼儿介绍经验。
（4）教师小结：“刚才纸牌是依靠别的东西站起来的。现在老师有一个要求，让纸牌不依靠别的东西站立起来，大家来试一试吧！”
2、幼儿第二次探索。
（1）教师：“你用了什么办法让纸牌站起来了？”
（2）请个别幼儿展示，交流经验。
（3）教师小结：“你们都想出了很多让纸牌站起来的方法，有折一次的、折很多次的、卷的，那现在老师又有一个要求，请小朋友利用这些方法再试一试，看看哪一种方法站得最稳，等一会告诉大家。
3、幼儿第三次尝试。
请个别幼儿上来进行经验交流，哪种方法站得最稳。
教师：小朋友们都会用积木搭房子，但你们知道吗？世界上有很多的建筑师会用这些纸牌搭房子。今天我想请小朋友们欣赏世界著名的来自于美国的扑克牌建筑大师布莱恩搭建的世界最高最大的纸牌楼房，并且因此还创下了吉尼斯纪录。（ppt）
三、引导幼儿综合利用刚才的办法，用纸牌搭楼房。
1、幼儿动手尝试。
教师：你们还想不想再挑战一下呀？分发材料，幼儿尝试。
2、引导幼儿总结成功的经验。
3、ppt图片，分享经验。
教师：我还给小朋友们带来了大一班小朋友搭建的作品，我们一起来分享吧！
4、教师：现在我们再来挑战一下吧！看谁搭的又高又稳，又有特色。
5、评价作品，小结。
四、快乐分享。（把幼儿搭建成功的作品拍下来）
五、活动延伸:鼓励幼儿回家与爸爸、妈妈一起用纸牌搭建更高更稳固的房子。
幼儿园大班科学纸牌站起来了教案篇二
1.认识圆弧响板，知道使用的基本方法。
2.在游戏中学习感受和表现4/4拍的节奏，尝试用乐器进行表达.
3.能以积极、愉快的情绪参与音乐游戏。
1.打击乐器圆弧响板每人一对
2.纸牌16张
3.捕羊器一个
4.音频
1.故事导入：
2.听音乐感受4/4拍的节奏，尝试用动作和乐器进行演奏。
（1）尝试用动作感受和演示4/4拍节奏。
（音乐第1遍）
师：有没有哪只小羊听出来我们是先拍了几下慢的，又拍了几下快的呢？我们跟着音乐看一看吧！
（音乐第2遍）
师：小羊们能不能自己跟着音乐做出音乐中所有的2下慢的，4下快的。
（音乐第3遍）
（2）尝试用乐器感受和演示4/4拍节奏。
师：今天杨妈妈给你们每一个小羊带来了一种乐器，我们拿出来看一看吧。这个乐器叫什么呀？看看戴在什么位置。（将绳扣戴在食指，乐器放在手心）
师：你能用竹板发出一下一下顿顿的声音和快速连续的声音吗？
尝试2下慢的4下快的节奏，之后加上音乐尝试演奏。
（音乐第4遍）
将全部动作换成乐器演奏，幼儿观察动作变化并尝试演奏。
（音乐第5遍）
3.摸纸牌游戏。
（1）讨论游戏规则
教师发出预令，示范游戏玩法，一起讨论游戏规则。
（音乐第6遍）
不加音乐复习指令，小羊起立、摸张纸牌跑回来、看一看藏藏好。狐狸狐狸在哪里、小羊小羊准备好。
提醒幼儿自己的纸牌不可以让其他小朋友看见。提示应在羊圈的外面跑，狐狸和被补羊器补到的小羊反应快一点。
（2）幼儿尝试进行游戏
师：为了公平起见，我来打乱顺序。请紫羊为我们执补羊器。
（音乐第7遍）
对游戏进行及时的总结，幼儿发现问题，及时解决问题。
师：这只小羊为什么被抓到？
提示狐狸和小羊应在羊圈的外面跑。
（音乐第8遍）
提示自己的秘密应该藏在自己的心里。
（音乐第9遍）
提示羊圈里的羊要利用乐器给小羊加油！
（音乐第10遍）
幼儿掌握游戏规则，自主进行游戏2遍
幼儿园大班科学纸牌站起来了教案篇三
要给予孩子自由成长的空间，对错误的方向给予引导，对于正确的方向给予鼓励。今天小编就给大家带来幼儿园大班科学活动纸牌接龙，大家一起来看看吧。
大班幼儿已经认识了很多模式，如ababab模式、aabaabaab模式、abcabcabc模式等。在此基础上，我们要求大班幼儿能够识别构成模式的基本单元，并且运用不同的方式来表现和创造模式。据此，我们设计了这一活动。
我们选择生活中常见的纸牌(扑克牌)作为活动材料。由于纸牌含有颜色、数字、花色等多种特征，因此幼儿能够根据自己的能力选择相适应的方式来表现和创造模式。例如，能力弱的幼儿可能会按照颜色“红黑红黑红黑”来排序，而能力强的幼儿可能会按照花色“草花红桃草花黑桃草花红桃草花黑桃”来排序。这也可以增加活动中幼儿相互猜测各自排列的模式的可能性和趣味性。
活动的第一个环节是教师与幼儿一起回忆已有的玩纸牌的经验。在该环节中，教师要关注幼儿对纸牌的花色及数字的表述方式是否一致，以便为之后游戏的开展减少障碍。第二个环节中，教师让幼儿抽取纸牌中不同花色的a，并且出示模式“红桃a、黑桃a、红桃a、草花a、红桃a、黑桃a、红桃a、草花a”。对于这个模式，我们既可以按照颜色将它描述为“一张红一张黑一张红一张黑”两个一组间隔排列的模式，也可以按照花色将它描述为“一张红桃一张黑桃一张红桃一张草花”四个一组间隔排列的模式。这样的安排也是为了让幼儿在游戏环节能够认同同一种纸牌的摆放方式可以有不同的模式表述。第三个环节是活动的重点。幼儿被分成4组，每组摆放一种模式，其他组轮流猜测。在这过程中，幼儿需要观察教师提供的材料，思考怎样排才能成功，并且将纸牌用完。猜测时，幼儿需要观察其他组摆放的模式，寻找构成模式的基本单元，发现模式的规律。从这个过程中教师能够了解到幼儿对于模式排序的真实经验。
表面上看，本次活动所涉及的数学核心经验是“模式”，但事实上也蕴含着集合与分类的数学元素，因为根据物体不同的属性进行分类与根据物体不同的属性进行模式的识别和创造，在本质上都是促使幼儿对事物的认识趋于条理化、清晰化，这也就是集合与模式相通的地方。
1.在纸牌接龙游戏中感知不同模式构成的基本单元。
2.体验参与竞赛游戏的乐趣。
1.纸牌(数字1～10)若干，用kt板自制插纸牌用的有一定长度的三棱柱台卡(正反两面都可用，外面覆盖透明插袋)。
2.宜进行分组教学。
1.教师抽出几张纸牌让幼儿辨认：这是什么?有哪些花色?
2.教师归纳：在这些纸牌中，有黑色和红色两种颜色，红桃、黑桃、方块、草花四种花色，每张纸牌上都有数字。
3.教师告诉幼儿游戏的名称：今天我们用纸牌来玩一个接龙的游戏。
1.教师交代玩法：先看清楚纸牌的排列规律，然后一张一张出牌“接龙”，直到每个人手中的'纸牌全部用完。如果不符合“纸牌接龙”的规律，就表示失败。
2.教师提供若干四种花色的纸牌a(以14人参加活动为例，可提供7张红桃、3张黑桃、4张草花)，让幼儿抽牌，人手一张。
4.教师引导幼儿思考是按什么规律进行纸牌接龙的，看瞳后自己接着把纸牌插放到三棱柱台卡上。
5.教师引导幼儿观察：这些纸牌是几张一组，是怎么排列的?
6.教师归纳：按花色来说，1张红桃a、1张黑桃a、1张红桃a、1张草花a，1张红桃a、1张黑桃a、1张红桃a、1张草花a，是四张一组间隔排列的;按照颜色来说，有1张红、1张黑、1张红、1张黑，是两张一组间隔排列的。如果从颜色、数字、花色不同的方面来说，同一条“龙”有不同的排列规律。
1.教师可提供以下难度递增的四组材料：
(1)12张纸牌的数字相同，花色不同，分别为3张红桃、3张草花、3张黑桃、3张方块。
(2)12张纸牌中含两个不同数字，花色分两种，分别为6张红桃、6张草花。
(3)12张纸牌中含两个不同的数字，花色分三种，分别为4张红桃、4张黑桃、4张草花。
(4)12张纸牌中含三个不同的数字，花色分两种，分别为6张黑桃、6张方块。
2.教师交代玩法：幼儿分4组比赛。每组根据拿到的纸牌先“接龙”，然后让其他组幼儿猜一猜是按什么规律排列的。猜对得1分，猜不出或猜错不得分。
3.教师强调规则：
(1)每组必须先商量按什么规律排列纸牌。
(2)采用轮流猜的方法互相说说纸牌排列的规律，即第一组猜第二组的，第二组猜第三组的，第三组猜第四组的，第四组猜第一组的。没有轮到的小组要耐心地听，判断其他组说得正确与否。
(3)猜对得1分，猜错不得分。如果轮到的小组没有猜对，其他小组可以抢答得分。
4.教师预估幼儿游戏中可能出现的情况及回应方式。
(1)当幼儿无法按照一定的模式排列纸牌时，教师可引导幼儿将纸牌分类，将相同的纸牌放在一起，看看每种纸牌有几张，以便按照规律排列。
(2)当幼儿无法表述“几个一组”时，教师可以按规律将纸牌一组一组分开，让幼儿辨别“是否每组都是一样的”，从而让幼儿理解模式的基本单元。
(3)当幼儿猜测的结果与设计者的想法不一致时，教师可引导幼儿观察猜测结果是否成立，发现同一种接龙方式可以有几种不同的模式表达。
5.教师用一些简单的符号记录每次接龙涉及的纸牌属性，帮助幼儿梳理经验。
6.教师与幼儿一起统计得分情况，公布获胜队，结束活动。
1.活动结束后，教师可将活动材料作为个别化学习材料放到活动区中，让幼儿两人一组，先各自设计、摆放模式，再相互猜测模式。
2.在日常活动中，教师要注意引导幼儿正确表述模式。
扑克牌对于教师来说简便易得;玩扑克牌对于幼儿来说又是十分熟悉和喜爱的活动，大多数幼儿都具有一定的经验。
在活动中，教师将数学教学目标隐藏在游戏中，既能为幼儿所接受，也能有效地达成教学目标。此外，该游戏的规则和竞争性符合大班幼儿的年龄特点，分组和轮流游戏的设计也增加了幼儿的参与性。
活动难度逐步提高：一是活动中幼儿的学习难度体现出了梯度。如第二个环节的集体“接龙”游戏指向的是模式的识别与扩展，第三个环节的分组“接龙”竞赛游戏指向的是模式的创造与识别。二是教师引导幼儿对物体属性的认知从一维发展到多维。如第一个环节的熟悉纸牌是为了引发和梳理幼儿关于扑克牌的已有经验，为之后的接龙游戏做好准备。第二环节的集体接龙游戏中，教师出示的模式的基本单元为“1张红桃a、1张黑桃a、1张红桃a、1张草花a”，排除了数字这个维度，引导幼儿先后从颜色和花色两个维度总结模式，以帮助幼儿完成从一维到两维的认知跨越。第三环节的分组接龙竞赛游戏中，第一、二组纸牌的差异属性有两维，第三、四组纸牌的差异属性有三维，纸牌的差异属性维度逐渐增加，难度逐渐增大。
幼儿园大班科学纸牌站起来了教案篇四
1、探索发现蛋宝宝站起来的多种方法。
2、理解物体站和支撑的概念。
3、初步形成互相协商，想办法解决问题的习惯。
4、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的'发现。
熟鸡蛋、沙包、线圈、毛巾、瓶子、积木、纸、装有米、绿豆的碗等。
一、引导幼儿探索蛋宝宝能站在桌子上吗？
二、提供操作材料让幼儿探索能使蛋宝宝站起来的多种方法
1、幼儿自由选择材料，探索让蛋宝宝站起来的方法
（1）幼儿把蛋宝宝放在瓶口、盖子上，蛋宝宝站在了它们上面。
（2）把沙包压出一个坑，或在大米、小米、沙子的表面压出一个坑，或把线围成一个圈，用布围在一起支撑住鸡蛋，都能使蛋宝宝站起来。
2、探索与讨论：教师引导幼儿互相交流讲述自己让蛋宝宝站起来的方法，探讨蛋宝宝站起来的原因，获取有关的知识经验：
（1）杯口、瓶口、支撑住蛋宝宝，蛋宝宝便站了起来。
（2）没有明显的类似瓶口的支撑，可以在沙子面上压个坑，或把线圈围起来，蛋宝宝也能站起来。
三、提问：蛋宝宝能站在纸上吗？
启发幼儿猜测讨论：把纸揉成纸团儿，蛋宝宝便站在了纸上。
四、延伸活动让幼儿寻找生活中放鸡蛋的方法：如冰箱中的鸡蛋、卖鸡蛋箱中的纸垫等。
幼儿园大班科学纸牌站起来了教案篇五
1、尝试用多种方法进行纸牌建构。
2、敢于尝试，大胆交流，体验合作的快乐。
1、是否能用纸牌尝试合作用多种方式建构
2、搭建中遇到困难是否能及时解决
ppt、纸牌
一、经验回顾——纸牌站立的方法。
师：最近我们区域里一直在玩纸牌
重点提问：谁来介绍能让纸牌站起来的好方法。
小结：原来用不同的折叠方法都能让纸牌站起来。
追问：除了折还有什么不同的方法吗？
小结：用不同折叠方法、卷、弯、组合的方法改变了牌的形状，都能让纸牌稳稳的站起来。
二、探索叠高——让纸牌变高的方法
提问：接下来要请你们想一想有什么办法可以让纸牌变得更高？
师：现在请你们去试一试吧。看看谁的方法和别人不一样。
观察要点：
（1）是否能叠高
（2）出现各种不一样的叠高的方法。
交流分享：
提问：你用了什么方法让纸牌变得高？
小结：原来我们可以通过将支撑点对齐、底部加大等方法将纸牌搭的更高。（图片呈现
三、多变组合——尝试合作用多种方式建构
1、欣赏作品
（出示ppt，欣赏各种纸牌建筑作品）
师：今天我还带来了一些
提问：
（1）你们喜欢哪一幢建筑？说一说喜欢的理由。
（2）猜一猜这摩天轮可能是用什么方法建的。
师：粘贴可以让纸牌更牢固的站起来？(幼儿猜测引出粘贴)
小结：原来要造出与众不同的房子，可以用不同的折叠、排列、粘贴的方法。
2、合作建构
引导语：今天我们也来当小小建筑师，两人一组合作来搭一幢特别的房子。
观察重点：
1、能运用哪些不同方法建构
2、建构中有哪些困难，如何解决
交流分享：
提问：介绍下自己的建筑，使用了哪些方法。
小结：学会了好方法就能搭出了与众不同的房子。
四、经验延伸——引入剪插的方法
指导语：许老师今天也搭了一幢房子，我没有用叠高也没有用粘贴的方式。
你们知道我是怎么搭的吗？
（出示视频）
小结：你们看懂了吗，我是用剪刀剪个口子，然后像雪花片的方式插接起来。
下次我们放在区域里面再来试一试这种新方法。
2、对于没有搭成功的和倒下的孩子，我及时的积极的给予他们鼓励，帮助他们再一次尝试。重视个体的差异和学习品质的培养。
3、与孩子有互动，鼓励孩子大胆的介绍自己的作品，给予孩子充分的表达空间展现自己的想法。
4、在最后一环节中孩子们合作的情况不是很理想，刚刚掌握了建构的方法，还没有尝试就要通过合作来完成是有点难度的。合作可以放在区域里让孩子尝试。