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本科药学论文篇一
随着社会的发展和职业岗位的多样化，越来越多的人选择参加职业教育本科培训来提升自己的职业竞争力。作为一名参加职教本科培训的学员，我有幸获得了许多宝贵的学习机会和培训经历。以下将就我在职教本科培训过程中的心得体会进行总结。
首先，职教本科培训的最大优势在于实践应用能力的提升。相比传统大学本科教育，职教本科培训更加注重实践能力的培养。在课程设置上，职教本科培训更加贴近实际工作需求，注重学生的动手能力和解决问题的能力。同时，职教本科培训还提供了大量的实训机会和实践项目，让学生能够亲身参与到真实的工作环境中，提前适应职场需求。
其次，职教本科培训的教学团队实力强大。职教本科培训机构通常会有一支由行业专家和职业教育专家组成的师资团队。这些教师都具备丰富的工作经验和教育背景，可以为学生提供贴近行业的教学内容和实际案例分析。此外，职教本科培训机构还会与企业建立紧密的合作关系，邀请企业人员来授课或提供实训机会，为学生提供更具实战性的教学环境。
再次，职教本科培训注重学生职业素养的培养。除了专业知识的学习，职业素养也是职教本科培训的重要内容。职业素养包括沟通能力、团队合作能力、领导能力、职业道德等多个方面。在职教本科培训中，学生们将通过专门的课程来学习和培养这些素养。例如，通过模拟面试和演讲比赛来提升沟通能力，通过团队项目合作来培养团队合作能力等。这些素养对于学生日后的职业发展有着重要的意义。
另外，职教本科培训还注重实用性课程的学习。在职教本科培训中，学生们将学习到许多实用性的课程，如职场技能、职业规划、创新创业等。这些课程都是与职业发展紧密相关的，能够为学生提供实用的知识和技能。通过这些课程的学习，学生们能够更好地适应职场的需求，提高自己在职业岗位上的竞争力。
最后，职教本科培训还能够帮助学生建立广泛的职业人脉。职教本科培训机构通常会为学员提供机会参加各类行业交流活动和实习机会。这些活动和机会不仅仅是为了让学生接触真实的工作环境，更是为了让学生和行业内的人士建立联系。通过与行业内的专业人士交流学习，学生们可以了解行业最新动态和趋势，并且有可能获得就业的机会。
综上所述，职教本科培训是一种注重实践能力培养、师资力量强大、注重职业素养培养、注重实用性课程学习和帮助建立职业人脉的培训方式。通过参加职教本科培训，我不仅获得了专业知识的学习，还提升了实践应用能力，培养了职业素养，学习了实用性课程，并且建立了广泛的职业人脉。我相信这些经历将对我的职业发展产生积极的影响。
本科药学论文篇二
第一段：引入背景信息和目的
在现代社会，无论是应届生还是职场人士，学习本科教育已成为增加知识储备、提升自身竞争力的重要途径。作为一名应届生，我有幸参加了职业教育本科培训，并在培训中获得了宝贵的学习体验和心得。本文旨在分享我在职教本科培训中的体会和感悟。
第二段：培训经历与个人成长
从一开始我对职教本科培训充满期待。通过培训，我深入了解了本科教育的理论与实践，并拓宽了专业视野。培训期间，我参与了课堂讨论、实践任务和团队项目，这些形式全面提高了我的沟通能力和团队合作意识。与此同时，培训的自主学习时间也要求我提高自我管理能力，培养了自觉学习和独立思考的习惯。这些经历使我在本科教育中获得了全面的发展，从而提高自身的综合素质。
第三段：培训带来的职业规划与就业前景
职教本科培训不仅强调学科知识的学习，还注重培养学员的职业素养和就业能力。在培训中，我参加了职业实习并和企业代表进行了深入交流，充分了解了行业需求和发展趋势。此外，培训还提供了就业指导和职业规划课程，帮助我制定了明确的职业目标和发展路径。通过职业教育培训，我有信心迎接职场挑战，并在未来的就业市场中有更多的竞争力。
第四段：与同学师长的交流与合作
在职教本科培训中，我结识了来自各个行业和地区的同学和师长，通过交流与合作，不仅拓宽了人脉，还获得了宝贵的经验和建议。同学们的多元化背景给予我不同的观点和启发，师长们的指导和经验分享让我受益匪浅。通过与他们的交流，我意识到自身的不足，并得到了改进和成长的机会。职教本科培训不仅是知识的获取，更是一种与他人共同学习和成长的过程。
第五段：对职教本科培训的总结和展望
职教本科培训是一次宝贵的学习经历，通过培训，我在学科知识、职业规划和人际交往等方面得到了全面的提升。通过与同学和师长的交流，我不仅拓宽了思路，还结交了许多有趣的朋友。未来，我希望能将所学应用于实践，努力成为行业的佼佼者，并将培训所得分享给更多的人。职教本科培训给予了我坚定的信心和积极的动力，让我相信只要努力，一定能实现自己的职业发展目标。
总结：通过职教本科培训，我从课堂到实践，从个人到团队，获得了全面的学习和成长机会。培训不仅提高了我的知识储备和职业素养，还塑造了我的人际交往能力和自我管理能力。我对职教本科培训的经历充满感激和期待，相信这次宝贵的学习经历将对我未来的职业发展起到积极的推动作用。
本科药学论文篇三
近年来，职教本科培训成为了培养高素质技术人才的重要途径之一。本科培训旨在提升职业教育的质量和水平，为学生就业创业铺平道路。在参加这次培训后，我深有体会地认识到了本科培训的重要性以及我在这过程中的成长与收获。
首先，职教本科培训的目标是培养实用性强的技术人才。与传统的理论知识教育不同，本科培训更加注重实践能力的培养。在课程设置上，本科培训更多地关注于实际操作和技能训练。例如，在我参加的汽车维修课程中，我们除了学习理论知识，还要亲自操作汽车进行维修和保养。这样的课程安排使得我们的理论知识得到了很好的应用，培养了我们的实际操作能力。
其次，职教本科培训提供了与行业企业接触的机会。通过实习或项目合作等形式，学生可以直接参与到真实的工作环境中，了解行业企业的运作和需求。这对于我们来说是一种宝贵的经验。在我的实习中，我有机会与行业专家和企业领导进行交流，并学习到了许多实用的职业技能。这种与企业合作的机会，帮助我更好地理解了职业教育与实际工作的关系，也提高了我的职业素养和竞争力。
再次，职教本科培训强调综合能力的培养。在现代职业教育中，单一的技能已经无法满足复杂多变的职业要求。因此，职教本科培训不仅注重技术专业知识的教学，还注重培养学生的综合能力，包括沟通能力、团队合作能力、创新能力等。在培训期间，我参加了许多团队项目，例如组织一场校园文化活动、为企业撰写实践报告等。通过这些活动，我学会了与他人合作、解决问题，并提升了自己的组织协调能力。
另外，职教本科培训注重职业规划与发展。本科培训不仅仅关注学生的学业成绩，更关注学生的职业发展。培训期间，我们会参加一些就业创业指导课程，了解职业市场的需求和发展趋势，帮助我们更好地规划和定位自己的职业发展。这对于我们来说是一种引导和指导，使我们在毕业后有一条清晰的职业发展路径。
总之，在职教本科培训中，我体会到了职业教育的特点和意义。通过参加本科培训，我不仅获得了实践技能，还增强了与企业合作的能力，并且对自己的职业发展有了更明确的规划。同时，我也认识到职教本科培训的重要性，它为培养高素质技术人才提供了有力的支持和保障。因此，我将持续努力，在学习工作中不断提升自己的能力，以适应职业发展的要求。
本科药学论文篇四
摘要：党的十一届三中全会以来，我国对农村乡(镇)村管理体制进行了大的调整。由过去的政社合一的公社、生产大队、生产小队高度集中的垂直管理体制改变为政社分设的乡、村、组的相对独立和集中的管理体制。改变了过去政企不分的状况.自治权力在基层政权体系中的比重日益增加，农村基层政权建设也得到了加强。随着农村改革的深化，社会主义市场经济体制的逐步建立。农村经济一体化要求日益突出。但目前我国实行的条块分割、相互封闭的乡(镇)村管理体制，客观上制约了农村大市场的统一管理和规划，人国地阻碍了区域之间、乡镇之间、村与村之间的横向联系和紧密协作，严重影响了农村经济的协调、健康、迅速发展。因此，探讨我国目前乡(镇)村管理体制中存在的问题，改革和完善乡(镇)村管理体制，以适应农村经济发展的要求.具有重要的意义。
关键词：国家政权建设乡镇体制改革乡镇自治基层政府建设
一、我国乡镇行政管理体制的发展和存在的问题
1.乡镇一级条条与块块互相分割，政府利益与部门利益的冲突日益加剧。条块分割的乡镇管理体制与乡镇政府行政效率的要求不相适应。乡镇政府.作为国家在农村最基层的一级政权，承担着管理本地区政治、经济、文化和各项事务等繁重任务。繁重的任务客观上要求行政的高效率运转。但由于现行条块分割的乡镇管理体制。乡镇政权的职能受到了严重的削弱。行政管理很难实现高效运作。
2.乡镇一级政府的事权与财权严重失衡。人民公社解体后。乡村两级组织仍然承担着旧体制遗留下来的公共服务职能。如兴办农村教育、修建乡村公路、优待军烈属、供养五保老人、兴办农林水基础设施等等。此外，还有落实计划生育国策、征收农业税费和三提五统。调整农业生产结构、发展乡镇企业和小城镇、保护生态环境、维护社会治安、调节民事纠纷、组织防洪救灾、实施移风易俗、举办民间文化娱乐活动等项工作。乡镇一级小政府与大服务强政府与弱财政长期并存的格局。造成乡镇主要领导想方设法增加乡镇财政收入，必然成为乡镇政府的第一要务。
3.乡镇一级党政企不分与村民自治之间的矛盾冲突和利益摩擦愈演愈烈。主要是党、政、企之间的关系还没有完全理顺，有些地方党政不分、政企不分的现象依然存在.少数地方乡政府还没有完全起到一级政权的`作用。总的来看.乡镇作为国家政权结构中最低的一级政权组织.仍未摆脱人民公社体制的影响，实际是党政混合运作的一体性机构.具体表现在上下组织之间习惯于采取行政措施处理关系.习惯于直接指挥和控制，不善于运用各种杠杆和利益导向实行间接、弹性控制，而且村民自治也始终处于行政和财政双重压力下的‘紧约束’运行状态。这是我国新时期的农民负担不断加重、社会秩序混乱、党群干群关系日趋紧张的政治根源所在。
4.乡镇行政机构缺少监督系统。行政监督是权力构成的一个重要组成部分，是减少政府行政失误，确保政府管理畅达，高效运行的必要环节。从某种程度上说，目前我国农村乡镇政权建设中，却缺少有效的行政监督系统。一是国家行政监督体系延伸到乡镇出现了断层。中央、省、地(市)、县都设有政府的监察机关，负责对同级国家权力机关的监督，到乡镇基层政府，却没有设置监察机构。二是缺乏自下而上的群众监督机制。乡镇政府的主要任务是贯彻执行党和国家的各项政策、指令和任务。但贯彻执行的情况如何。必须接受人民群众的监督。人民是主人，干部是公仆，公仆必须接受主人的监督。但由于耳前乡镇管理体制中缺乏自下而上的群众监督，使主人对公仆的监督难以落到实处。
二、如何建构21世纪的现代乡镇行政管理体制
1.应当充分认识乡镇基层政府在国家行政体系中所具有的重要地位与作用。在中国乡镇既是国家最基层的政治权力中心，又是满足农民各种需要的经济文化中心和社区服务中心。当前我国乡镇政府改革的实质是把它所拥有的行政权力规范到合理的空间，逐步形成一种国家、社会、农民三者良性互动、密切合作的关系。而其核心是解决过去在传统计划体制下所形成的政党政治与政府政治互相交叉.国家行政权与村民自治互相渗透。条条与块块互相分割，事权与财权互相脱节等等一系列历史遗留问题。无论怎么改革，乡镇作为一种地方基层行政建制.应当保持其行政地域的完整性，人口规模的适度性。管理层级的有序性，职能定位的科学性，机构设置的合理性，人员编制的法律约束性，政权名称的固定性和运行程序的规范性。只有这样，才能使之逐渐成为直接面向9亿农民的法制型、公共服务型政府。
2.坚持党对农村工作的领导核心地位，不断加强和改进党的领导方式。多年来，我国农村政治体制改革尤其是乡镇政府体制改革遇到的最棘手问题是如何处理党政关系。坚持党对农村工作的领导，不断巩固和完善党在农村的组织体系，是由中国的特殊国情决定的，是历史的必然选择，是不能轻易改变的。乡镇党委是农村各种组织的领导核心，是作好农村各项工作的前沿指挥部，与乡镇其他各种组织是领导与被领导的关系。同时，实行村民自治，扩大农村基层民主，也要在党的统一领导下有步骤、有秩序地进行，充分发挥乡镇党委和村党支部的领导核心作用。不断改善乡村基层党组织的领导方式和工作方法，重塑乡镇一级的政府形象，使之逐渐形成一种整合的、协调互动的社会政治力量，共同为建设社会主义新农村而奋斗。
3.建立城乡统一的公共财政制度和公共服务体系，建设精干高效的乡镇基层政府。我国下一步的乡镇政府改革重点是.建立城乡统一的公共财政制度和现代农村公共服务体制及运行机制。同时，要按照在合理区分公益性和经营性职能的塾础上.整合现有的乡镇事业站所，强化公益性事业单位的公共服务功能.其经费主要由县级财政保障：逐步增强经营性事业单位的自我发展能力。使其走向市场化经营的轨道总之.我国建构21世纪的现代乡镇行政管理新体制，光靠中央和省级财政投入是不够的，还需要进行政治体制改革的全面突破：光是乡镇一级改而竖立其上的政府机构不改革.也难有实质性的进展.还需要启动市、县政府体制改革。如果仅仅寄希望于撤并乡镇、精简机构、裁减人员这样的低层次改革，那么很可能陷入循环改革的陷阱。
4.进一步完善村民自治制度。在我国农村社会管理体制中有两种相对独立的权力：乡、镇人民政府的行政管理权和村民自治权.这两种权利构成了现阶段农村社会乡政村治的格局。虽然两种权力的运作法律作了清楚、明确的规定.但在实际工作中，二者又经常发生矛盾。大多数乡、镇人民政府仍把村民委员会当作自己直接的下属行政组织，以各种方式影响和控制村民委员会的活动，沿用传统的领导方法进行指挥管理.或继续控制村民委员会的人事权：或对属于村民委员会自治范围内的生产、经营等村务活动横加干涉，随意发号施令，从而压缩村民自治的空问，使村民自治在一定程度上名存实亡。为此，村民自治的成长必须依赖于政府的行政放权.而政府是否放权又取决于整个国家治理体制和政策选择。村民委员会与乡、镇人民政府之间是一种相互依赖的关系，或者说是一种交换关系，双方在交换过程中的地位是应该平等的，村民委员会需要乡、镇人民政府的资源，乡、镇人民政府也需要村民委员会所提供的服务。因此，用法律来约束乡、镇人民政府的行为、减弱其对村民自治的束缚是极其重要的。
本科药学论文篇五
随着网络技术的发展和信息化程度的日益提高，人们的社会生活对信息基础设施和信息资源的依赖程度越来越高。信息网络给人类带来方便的同时，其所带来的网络安全隐患问题日益严重。而网络安全人才在解决安全隐患和威胁方面的作用将越来越突出。
网络安全人才是指受过计算机网络技术、信息安全教育或培训，懂得计算机技术或是网络安全方面的知识并且能够解决实际问题的专门人才。网络安全人才在维护网络安全、保障网络运行中起着基础和决定性的作用。但我国网络安全人才培养却严重不足，人才供需矛盾突出。根据教育部统计资料表明，我国目前大学本科以上学历的网络安全人才只有2100人左右，而国内对网络安全专业人才的需要量高达10余万以上，每年全国能够培养的信息安全专业学历人才和各种安全认证人员大约不到5千人，供需缺口特别大。据统计，到，全球网络安全行业的就业人数将由目前的130万上升到210万。目前，我国网络安全人员从人数和质量上都远不能满足市场的紧迫需求，加快网络安全人才的培养，已经成为影响信息化社会发展的速度和国家安全实现的关键性因素。
一、我国高校培养网络安全人才的现状
1.高校网络安全人才培养处于探索阶段。网络安全人才的培养是随着网络的快速普及而展开的。，我国高校开始设置信息安全本科专业，标志着我国将网络安全人才的培养正式纳入高等教育体系中。据不完全统计，截止到目前，我国已有近50所高校开设了信息安全本科专业，部分高校已设立了信息安全方面的硕士点和博士点，初步形成了本科——硕士——博士的培养层次。
2.高校网络安全人才的培养尚未形成科学的模式。由于高校培养网络安全人才正处于起步和探索阶段，因此各个高校采取的方式和方法也不尽相同，体现出不同的办学思路。例如有的学校把信息安全专业办在安全工程系，以安全为教学内容的重点；有的学校把信息安全专业办在计算机系，以计算机和网络知识为重点；有的学校把信息安全专业办在数学系，以数学、物理等基础知识为其侧重点；有的学校把信息安全专业办在通信系，以密码学作为教学的重点；还有的学校将信息安全专业设置在管理学系，以电子商务为其教学重点和方向。
不同的办学思路，一方面是各个高校依照其自身的学科优势和办学格局，对信息安全学科初期发展进行的有益探索和尝试，符合高等教育发展和高校自身建设的规律；但另一方面也说明我国整个高等教育体系在信息安全学科方面缺乏统一的规划和指导，还没有形成科学合理的学科教育模式。
二、我国高校网络安全人才培养模式存在的问题
1.学科体系不成熟。我国部分高校已设置了信息安全专业，初步形成了从本科到博士的培养层次。但是信息安全是一门综合性的交叉学科，涉及数学、通信、计算机、微电子、网络工程、密码学、法律等诸多学科，我国高校在网络安全人才的培养过程中，还无法准确把握各学科之间的比重关系，表现在各高校在该专业的课程设置上比较盲目，随意性较大。目前的培养体系中，还存在重数量轻质量、重文凭轻素质的现象，培养的人才普遍是从理论到理论，动手实践能力不强，不能解决现实的网络安全问题。
2.培养目标、培养计划和相应的课程体系还不完善。现有培养模式中，信息安全学科建设的指导思想、人才培养的目标和方向都是各个高校根据其具体情况制定的，缺乏系统的学科指导体系和规划。各高校都处于一种“摸着石头过河”的状况，直接导致了培养的人才水平参差不齐、知识结构不合理，不能胜任企业和其他用人单位的工作需要。
3.精通网络安全理论和技术的尖端人才以及专门从事网络安全研究的科研人员缺乏。网络从其产生到现在也不过短短的几十年，网络安全的问题更是最近几年才引起人们的普遍关注。我国进行网络安全方面的研究起步较晚，网络安全人才不足，且多是“半路出家”（即由网络管理人员通过有关网络安全知识的自学或短期培训后从事这项工作的），缺乏大量精通尖端网络安全技术的专门人才。网络安全人才分布不均、人才队伍不稳定。这种状况使我国目前对网络安全方面的研究远远落后于网络技术的发展。
4.网络安全教育的普及率较低，一些公民缺乏网络安全意识。由于网络安全问题一直没有得到应有的重视，这就导致普通公民对此问题持无所谓的态度，即使是经常接触网络的人也没有形成网络安全的观念和常识，安全隐患较多。
5.缺乏网络安全教育所必需的实验设备和条件。开设信息安全专业的部分高校缺乏基本的基础课程实验室，教学实验和模拟设备。许多高校无法开展课程体系中所要求的实验，学生的学习只能是从理论到理论，极大的削弱了教学效果。
6.偏重理论学习，对实践环节重视不够。信息安全学科不仅具有很强的理论性，同时也具有非常强的实践性，许多安全技术与手段需要在实践过程中去认识、去体会。当前设有信息安全专业的高校，能够为学生提供实践的机会很少。许多高校无法为学生提供实践锻炼的机会，更不用说提供处理网络安全问题的模拟实践。这样培养出来的人才其解决实际问题的能力可想而知。
三、美国高校网络安全人才培养的模式
美国高校的网络安全人才培养模式主要有两种：“核心课程+课程模块”模式和“知识传授+科学创新+技术能力”模式。“核心课程+课程模块”模式是美国大学网络安全专业教学中采用的一种基本模式，它类似于我国高校中采用的“基础课+专业方向选修课”的模式。也就是说，学生在修完规定的专业基础课后，可以根据其爱好和特长，选择自己感兴趣的某个方向进行研究。“知识传授+科学创新+技术能力”模式承担着基础知识教育、专业技能培养和创新能力培养的重任，对网络安全人才的培养提出了更高的要求。
美国不仅在本科阶段培养网络安全人才形成了自己的特点，在硕士和博士阶段更加注重对某一领域的深入研究。美国的研究生教育通过补充课程论文和考试或者通过课程论文和硕士论文项目使研究生们在信息安全学科的某一个特定领域深入下去。硕士论文通常是开发一种理论到某一个或者一些特定场合的应用；而博士阶段更注重理论分析，对理论进行扩展，改进或者提出新的理论。
美国的网络安全人才培养模式的优势在于注重学生基础知识的获取和创新能力的培养。基础知识和专业理论教育是学生必须掌握的内容，培养出来的学生具有较广的知识面和知识体系，可以满足企业等用人单位的不同需求。通过大学及研究生阶段的学习，学生不但可以很快熟悉并巩固书本知识，并且可以在实践的过程中，不断研究发现新问题并予以解决，培养了学生的创新能力。
笔者认为，创新能力的培养必须以基础知识和专业技能为根基，是建立在扎实的基础知识和熟练的专业技能基础之上的一个更高层次的目标和要求，因此，与“核心课程+课程模块”模式相比，依据“知识传授+科学创新+技术能力”模式培养出来的人才不仅具有较强的专业知识和处理实际问题的能力，而且具有较强的创新能力。
四、完善我国高校安全人才培养模式的具体措施
我国应在借鉴美国高校网络安全人才培养模式优点的同时，探索适合我国国情的网络安全人才模式。笔者认为，可以采取“核心课程+课程模块+教学实践”这种理论和实践相结合的培养模式。在核心课程设置中，让学生掌握计算机、数学、通信、计算机、微电子、网络工程、密码学等基础知识；在课程模块设计中，让学生探讨研究其感兴趣的网络安全领域和内容；在教学实践环节，让学生总结出大量目前存在的网络安全问题，并尝试着让其进行研究解决，以此锻炼学生分析问题、解决问题的能力，使学生能将所学理论知识与实际应用结合起来。
具体来说，高校应从以下几方面入手，培养网络安全人才，使其具备较合理的知识结构：
1.研究信息安全专业特点，建立科学合理的学科知识体系。信息安全专业是一个交叉的新兴学科，需要许多学科的知识作为铺垫。高校网络安全人才培养的目标应是造就一批具有较高素质的网络安全管理和技术人才。我国高校应通过统一制定教学大纲和统编教材，使学生具备计算机、数学、密码学等健全合理的知识结构。合理采用美国高校对网络安全人才培养的先进理念和模式，通过严格的培养使信息安全专业毕业的学生具备以下素质：宽厚扎实的计算机科学和软件工程知识；娴熟的计算机科学技术综合应用能力；将信息系统及其安全领域的知识同某一应用领域业务相结合的能力；独立完成网络安全相关领域问题的能力。
2.开设法律课程，使网络安全人才具备相应的法律知识。虽然我国还没有专门的网络安全法，但在一些法律法规以及规章制度中都不同程度的涉及到了网络安全的内容。例如《刑法》、《计算机软件保护条例》、《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》等都是有关网络安全的法律法规。作为网络安全人才必须了解上述法律、法规的相关规定。
3.将网络安全理论教育和实践相结合。高校应该将“网络安全设备操作指南”、“网络安全注意事项”等内容列入日常的教学活动中，这是培养网络安全人才，保证各项安全策略、制度、规程和操作在日常工作中得到贯彻落实的重要环节。还可以定期进行网络安全演练，如果条件成熟，甚至可以挑选一些真正的病毒加以分析、研究。这不仅是检查网络安全保障体系运作情况的重要手段，而且可以增强学生应付突发事件的能力。
4.网络安全人才的培养是一种持续教育，因此应加强和政府、公司的交流与合作，充分调动各方面积极因素，共同培养高素质的网络安全人才。美国高校的网络安全教育特别重视合作与交流，例如美国普渡大学（purdueuniversity），其coast(computeroperationsauditandsecuritytechnology)项目是该校计算机科学系从事计算机安全研究的多项目、多投资的实验室，它促使政府机构、大公司的研究人员和工程师紧密合作。如今coast已经是世界上最大的专职的、学术的计算机安全研究群体之一，培养了许多优秀的信息安全专业人才。我国高校应借鉴其有益的经验，加强师资队伍的建设，改善办学条件，对信息安全方面的研究给予经费支持和倾斜，改变教学条件，更新试验设备和仪器。同时，加强国内与国际的交流，搭建学校与企业的互动平台，和一些具有综合实力的大企业、公司合作，让学生进行有机的、双向的实践活动。
《国家信息安全报告》中指出：“从事信息技术的人才匮乏是当今世界的一大紧急警报。就信息安全的人才而言，其匮乏的程度更比一般的it技术有过之而无不及。”《——国家信息化发展战略》更是为我国网络安全人才的培养提出了宏伟目标：“建设国家信息安全保障体系，加快信息安全人才培养，增强国民信息安全意识。提高国民信息技术应用能力。提高国民受教育水平和信息能力。培养信息化人才。构建以学校教育为基础，在职培训为重点，基础教育与职业教育相互结合，公益培训与商业培训相互补充的信息化人才培养体系。”我国高校应按照《发展战略》的指引和要求，积极探索和建立网络安全人才培养的模式，为网络安全人才的培养提供更为广阔的空间和平台，构建更加坚固的网络安全保障体系，只有如此，才能营造出和谐、安全的网络空间。
本科药学论文篇六
1.表格的设置应有助于简洁、明了、直观地表达结果。若表格的内容简单，仅少数几个统计数字，用简洁文字即可表达清楚的，可删去表格，选用文字;若文字叙述冗长烦琐，而用表格表达便于理解，则可选用表格。表、图、文字描述三者之间不应重复。
2.表应按统计学的制表原则设计，力求结构简洁。横、纵标目间应有逻辑上的主谓语关系，主语(被研究事物的主要标志)一般置表的左侧，谓语(各类统计指标)一般置表的右侧。一般采用三线表。
3.表应有序号和简明的表题，居中或齐左排印在表的上方，表序一律使用阿拉伯数字依序编排。只有1幅表时应标注“表1”。
4.表身多数情况下为各类数据，少数情况下为文字。表身的各栏、各行一般不应有空白，应填入具体数字或文字。不能用“同上”、“同左”、“h”和类似词。若未测或无此项可填入符号(例如“…”、“―”等)，并在表下注释。结果为零的倒数或百分数均写“0”。表内数字一律用阿拉伯数字。
5.表中一般不设“备注”栏，若有需说明的事项，可在表内有关内容的右上角标出注释符号，在表格底线的下方以相同的注释符号引出简练的文字注释。表注不是表格的必要组成部分。注文前一般不写“注”字，末尾不用句号。
6.若表中所有参数的单位相同，单位可标注在表题之后(加括号)。各栏参数的单位不同，则应将单位符号加括号标注在各栏标目词后。
7.表格中的数据、量、单位、符号及缩略语等，必须与正文一致。表应随正文，一般先见文字后见表。需要转页的表，应在续表的左上角注明“续表×”，并重复排印表头。
8.凡有英文摘要的论文，文中的表序、表题、表注须有中英文对照。对于图序和表序的英文表达，本刊统一使用“fig.1”、“tab.1”的形式。