在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
田园诗田园乐王维篇一
教学要求：
1.学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2.初步了解荷兰美丽的田园风光。并正确地朗读课文。
教学重点、难点：
重点：正确理解本课生字新词的意思。
难点：初读课文，了解荷兰美丽的田园风光。
教学过程：
一、导入课文。
上两节课，我们到了山东的济南，看到了美丽、神奇的泉水。到四川的九寨沟领略到了那里迷人的大自然风光。今天，我们到素有“水之国，花之国，也是牧场之国”的荷兰去走一走，看一看！
二、请学生打开课文，自学完成：
1.认读课文后面的生字和新词。
2.遇到不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
三、检查学生自学情况。
1.认读生字和新词。
2.你知道了哪些词语的意思，请你告诉大家，让大家一起来分享一下。
3.说说你在朗读课文时，遇到哪些句子比较难读？
4.指导学生把句子读好。
5.指名朗读课文。
6.说说每一个自然段主要讲了什么？
四.学习第一段。
1.指名读，你知道了什么？
2.让学生了解荷兰是在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：荷兰）
五、布置作业。（1）抄写词语，（2）熟读课文。
第二教时
教学目标：
2、品读课文，积累优美词句。
教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学过程：
一、激趣导入
2、欣赏动画，感受荷兰
播放教材配套光盘中的“动画欣赏”。
3、说说感受
（1）看了动画，你有什么感受吗？学生自由交流
多么迷人，多么令人向往的荷兰呀！还想不想去驻足尽情地欣赏呢？
二、细读探究，品味荷兰
2、学生自读品味。
a第二自然段“极目远眺……大片大片鲜艳的郁金香。”
（1）从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（美丽的）
用自己的话说说。（圈画词语：碧绿、黑白）
所以你觉得荷兰是美丽的，你能把这句话读好吗？个别读、齐读。
说说你的理解。（圈画词语：有的、仿佛、活像、好似）
你觉得这句话写得精彩吗？为什么？（排比、拟人的手法）
指导朗读：谁愿意带领我们再次欣赏那形态各异的奶牛。
b第三自然段“碧绿色的低地……自由王国的主人。”
从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？
说说你的体会。（圈画词语：成群、除了、没有）
如果你是骏马，此时你的心情会怎样？（高兴，自豪）
真是个马的自由王国啊！（板书：马的自由王国）
c第四自然段“在天堂般的……自己的王国。”
听了他的介绍，你仿佛看到了什么？（板书：天堂般的动物世界）
d第五自然段“到了傍晚，……默默无言。”
从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（宁静安谧）
你能把这份宁静与我们一起分享吗？
我们再来感受这份宁静好吗？
e 第六自然段“运河之中，……微弱的光芒。”
从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（宁静安谧）
试着准备一下，看看哪位同学最懂得欣赏，真正地感受到了那份宁静。
三、小结
四、作业
1、抄写词语、优美的句子。
2、完成天天练。
附板书：
10、田园诗情
美丽迷人的
真正的荷兰是 天堂般的动物世界
宁静安谧的
……
第三课时
教学目标：
1、演演小导游，展示如诗如画的荷兰田园风光。
2、选择自己喜欢的自然段背诵。
教学重难点：如何用语言描述如诗如画的荷兰田园风光。
教学过程：
一、复习巩固
1、大家还记得上节课我们学的知识吗？真正的荷兰是什么样儿的呢？
生讲述，帮助学生回忆。
二、引导描述
1、现在，我们正要去荷兰游览，可是，我们缺少一名导游，这可怎么办哪？(师一脸的愁容)
2、学生踊跃举手，争当小导游。
3、那作为导游，我们要向游客介绍清楚什么呢？(荷兰田园风光的特点)
4、怎样才能说清楚、说详细，让游客感到不虚此行呢？
5、生讨论后试讲。
6、集体展示，师生共同评价。
三、引导背诵
1、确定背诵段落
小朋友们，学习了课文，你被哪些景色深深吸引了？能说具体些吗？
2、指导背诵。
四、作业
1、补充习题。
2、将这如诗如画的荷兰田园风光介绍给你的爸妈听，并将这一过程记录下来，作为本周的日记。
听课感受
课前思考：
在整课的教学中，我们可以注意用再现的方法，让学生把语言的形象性映在自己的大脑中，让他们能透过文字，感触到田园诗情画意。像牧场的绿草、鲜花、清河等，我们可以放大他们的美，让这些美能更好地诗化，点缀那些生灵的诗意。对于重点的语句，可以采取反复诵读的方法，让这些语言形象，能深深地记忆在学生的心灵之中，如什么样的绿草，什么样的鲜花，什么的骏马等，让学生能深深地记在脑中，形成很好的语言积累。
对于像这类文质兼美的文本，我感觉还是应该老老实实地通过再现式的朗读，让学生踏踏实实地感受到语言本身的魅力与美妙，不宜采用什么导游式，合作探究式等，因为毕竟是在四十分钟内完成。
听课感受
授后小记：（第一课时）
今天这堂课，我借鉴了张校的授课方式，感觉效果还不错。我一下狠心，大胆尝试一把，打破以往第一教时的常规上法，先不进行生字教学，从课题入手，让孩子们说说你印象当中的田园是什么样的？诗情又是怎样理解？引出——荷兰后，让他们交流一下你对荷兰了解多少？他们的预习效果比较令人满意，查找了很多资料和图片，激起了读书的欲望后，我让他们自由朗读课文，随后给自己最喜欢的段落取个名字，谁取得最恰当，我就录用谁的名字。我发现，这次初读课文，他们比以往都要认真仔细，在后来的发言中，也证实了这一点，看来，姜还是老的辣，张校的方法果然奏效，他很善于激发孩子们的学习热情，我想，在扎实自己的常规课以外，还要另辟新径，使孩子们更快乐更有效地学习！
课前思考:
本课可从揭示课题入手导入新课，激发出自主阅读的兴趣，整体感知课文。在这个基础上，再次让学生进一步读课文，读出自己的感受。找出自己印象深刻的或比较喜欢的部分读给大家庭，并能说说自己为什么喜欢。抓住重点读懂课文。然后熟读背诵自己喜欢的一两部分，尝试当小导游，形成积累。最后，启发进行自主性的拓展练习。
本文内容比较简单可用两课时完成.
教学反思:(第一课时)
刚肯到《田园诗情》一文。说实话，这篇课文初次阅读，不知道在教学中如何操作，通过反复阅读仔细品味，越发喜欢这篇写景的抒情散文了。
在教学中，我首先从课题入手：看了课题你想知道什么？
什么是田园？（泛指农村）
什么是诗情？（指的是诗一般美好的情韵和意境）
什么是田园诗情？（以优美的自然景物为描写对象，精心选择了极富特色的一系列景观）
课文描写了怎样的景观？
此时，再让学生打开书，阅读课文，师质疑：
课文结尾处说：“这才是真正的荷兰”。
“那真正的荷兰是什么样子的”（-于是学生学习积极性大增。）
授后小记：（第二课时）
在读懂课文完成积累的基础上，让学生说说“看到这些美好的景物，你最想干什么？”学生各种各样的想法，再一次表明了学生对课文中所描绘的美好田园风光的热爱和向往，是美好情感的又一次熏陶和积淀，学生积极性得到了技法，并且，通过表达，学生学习个性化特征得到了彰显，为后续学习明确了目标。
授后小记：
今天教学《田园诗情》，感觉张校用取图画名称这样一种新鲜的方法为文章各自然段取名，真有意思，在课堂上运用后，效果非常好，学生一下子活跃起来，且积极地开动脑筋去取名了，在这一环节中，我也注意到了让学生概括每个自然段的意思。生字词的教学我放到了最后，但时间比较紧，花的时间不多，可能是因为前面学生学得比较认真投入，似乎这也不成问题了。
教后小记：
1、时刻让你的课保持新鲜；2、你尽可能地让学生成为课堂的主人。这是多年上课的心得。
怎么做到这两点，一是教师要有扎实的教学基本功，特别是对课文你有独特的感受，也就是“你”个性化的解读，非同一般的感受。这种感受一定在你的课堂教学中得到体现。就像酒一样，它应该是浓烈的，不应该淡如水。二是你上课必须有充足的准备，尤其是内容呈现方式的更换，你上课程序上的不断更换，你上课使用媒体上的变化等等。
上本课，我最大的变化是思路的变化，可以分以下几个板块，一是解题读题，要充足地使用课题的变化而产生的教学内容；二 是自读课文，读熟课文；三是精读课文，给每一张“画”起个好听的名字；四是选读，高难度地开展诵读活动；五，说说课文最后一小节的意思。课时有三课时之充足，学生得到了最有力的展示。当然也有不足，字词教学没得到重视，后在课时中进行 了简要地复习。
教学反思:
在读懂课文完成积累的基础上，让学生说说“看到这些美好的景物，你最想干什么？”学生各种各样的想法，再一次表明了学生对课文中所描绘的美好田园风光的热爱和向往，是美好情感的又一次熏陶和积淀，学生积极性得到了技法，并且，通过表达，学生学习个性化特征得到了彰显，为后续学习明确了目标。
授后小记:
教学《田园诗情》，重在让学生对荷兰的田园风光产生向往之情，得到美的熏陶。在教学中，我比较注重课件的运用，因为关于荷兰的相关图片很多，合理的运用会使课文的学习得到意想不到的效果。
教学反思：
第一教时设计突出一个“实”，即求实与扎实，即让学生对整个文本有所感知，又得老老实实地让他们“流利朗读”，还得让他们实实在在地写好字，完成写字作业。
第二教时，我没有采取多媒体手段，只是力求让学生通过再现式的有感情朗读，深入地感受荷兰田园的美。
第三课时，前20分钟是对文本的再次回味与嚼咀，同时完成背诵两小节的任务。后20分钟是指导学生完成课内作业的过程。这两个过程都是十分必要的。
在教学时，我尽可能用入情入境的语言引引领学生进入到文本的情境之中去。由于课文比较长，而每一部分的语言都比较美，但一节课的时间毕竟有限，所以教学时，我重点引导学生感受第二段和感受第三段，这两节是牧场的代表景观。对于第四节，采用师生对话的形式一下带过，而第五节与第六节，采取让学生通过轻轻读，边读边看，看自己能看到什么的方法，让牧场的夜景在他们的脑海中时时浮现。
在教学时我仍遵循着从整体到细节，再到整体的方法，如开头为学生设一个情境，让学生再次走入牧场，看看牧场中的风光到底是有何特点，有何诗意。他们通过一个整体的朗读，对文本应该有一个鸟瞰的感知。最后，以第一节和最后一节为切入点，让学生再一次深深地明白：“说荷兰是花之国，是因为……这就是真正的荷兰。真正的荷兰就是花之国，水之国，牧场之国。”这样，就让学生从微观世界中走了出来，重新整体认识了荷兰的田园风光。
在整课的教学中，我始终注意着用再现的方法，让学生把语言的形象性映在自己的大脑中，让他们能透过文字，感触到田园诗情画意。像牧场的绿草、鲜花、清河等，我全都注意放大他们的美，让这些美能更好地诗化，点缀那些生灵的诗意。对于重点的语句，我采取反复诵读的方法，让这些语言形象，能深深地记忆在学生的心灵之中，如什么样的绿草，什么样的鲜花，什么的骏马等，让学生能深深地记在脑中，形成很好的语言积累。
授后小记：（第三课时）
这课上我设计了小书签制作的环节，想以此来激发学生对自由宁静的田园美景的喜爱之情。我创设了几种书签的格式，让学生自由选择你喜欢的样子，图上颜色，写上一句你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让学生进行一种语言的积累，再创作。
教师和学生融为一体的共同参与学习过程，是当今语文教学所倡导的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。这些对于我来说是十分欠缺的。我想在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼，使自己提高的更快。
授后小记：
田园诗田园乐王维篇二
在教学完《泉城》和《九寨沟》两篇课文之后再来教学这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体味。重在组织学生开展好活动，激励学生读好课文。在教学中不必过多分析，让学生在整体感知的基础上理解字词，找到自己感受比较深刻比较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。
教材分析: 是一篇散文，描写了水之国，花之国，牧场之国的荷兰的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融，充满诗情画意。本课的学习重点是通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识的积累优美的词句。
教学要求：
1、自学课文，体会优美恬静而又充满生命气息的田园风光。
2、有感情地朗读，体味草原、牲畜与人的和谐交融及诗情画意。
教学重难点：
有感情地朗读课文 体味草原、牲畜与人的和谐交融及诗情画意。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、布置预习：
1、自读课文，查字典读准字音，理解词语，了解课文内容，为课文划分意义段。
2、找一些描写外国风光、风土人情的文章读一读。:
二、指导自学课文。
1、板书课题，齐读。
2、简介荷兰
荷兰人是世界上最喜爱花的民族，荷兰是欧洲的花园。荷兰成了世界上最大的花卉出口国，每年出口鲜花的收入就有十多亿美元。而祖籍西藏的美丽、庄严、华贵的郁金香就是其国花。
①指名朗读课文，正音。
②说说下列词语的意思：牛犊剽悍辽阔无垠万籁俱寂
③说说自己是怎么分段的。
3、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读。
三、有感情地朗读课文。
1、自由朗读。
2、同桌互读。
3、小组比赛读。
4、指名朗读，师生评点。
5、齐读。
四、说说读了这篇课文，自己体会到什么。
五、作业：找一些描写外国自然风光或风土人情的文章读一读。
第二课时
一、回顾旧知，引入新课。
！
二、默读课文：
思考：1、课文介绍了哪些田园风光，给你留下了怎样的印象？
三、品读课文，交流感悟：
3、 赛读或配乐朗读，启发学生读出自己的情感，想象画面，体会作者表达的情感。
重点理解下列句子：
（1） 荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（2） 牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
（3） 碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。
（4） 沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
（5） 这就是真正的荷兰。
四、积累迁移
1、 就让我们带着这样一种对荷兰美好风光的向往之情，把优美的词语画出来，在读读自己喜欢的部分。
2、 假如你是一名导游，你想怎样介绍荷兰的风光呢？
提示：
首先，我们来到了碧绿如丝绒的草原，看到了————————————————；接着我们又来到碧绿色的低地，——————————；到了傍晚，我们看见————————；运河之中————————————这就真正的荷兰。
五、作业：
1、摘抄课文中优美的词句段，背诵课文三、四、五自然段。
2、做语文练习与测试。
板书:
草原奶牛图
低地骏马图
水之国，花之国，牧场之国 夜晚图 真正的荷兰
傍晚图
教后记：
在这篇课文的教学当中,主要是让学生在读预习的基础上,从课题出发,激发学生的阅读兴趣。课文中主要出现了好几幅描述荷兰景色的图画，让学生先每一处景色起一个名字，再根据每人的喜爱再读课文，并反复美读优美的语句使学生更加对荷兰这个田园般的国家有了更进一步的了解。学会关于一些写作的方法，如从整体到局部，恰当地运用排比，拟人的方法。
田园诗田园乐王维篇三
1、本课的四字词语比较多，读一读书后第56页第三题的词语，相信对读通课文有很大帮助。
2、这篇课文的生字新词可真多，需要注意的读音有“剽（piāo）悍”、“驰骋(chěng)”、“毛毡（zhān）”、“满载（zài）”、“圈（juàn）”，我还想提醒的字音有＿＿（ ）。
3、用钢笔认真描红，看能记住几个。注意“肃、抹”的笔画。
a正确、流利、有感情 b正确、流利 c正确 d有错误
◆对课文的疑问
1、我知道，荷兰是＿＿＿之国，＿＿＿之国，也是＿＿＿之国。本课重点介绍荷兰是＿＿＿之国。
2、课文中有许多生动的比喻句，请抄写一句我喜欢的。
3、请提出一个对我来说值得研究的问题。
我自己试着思考的答案：
◆与同学分享的成果
4、想了解荷兰的其它风景吗？请读一读《补充习题》第38页的小资料，会对我交流有所帮助。
5、搜集有关荷兰风光的（图片、资料）。
田园诗田园乐王维篇四
教学目标：
1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
2、了解荷兰美丽的田园风光。
教学重难点：通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学过程：
一、以“田园”为切入点 激发兴趣
2.通过昨天的学习,我们知道了荷兰是个怎样的国家?
(板书:水之国 花之国 牧场之国)
二、 细读探究，品味荷兰
（一）出示：辽阔无限、仪态端庄、自由驰骋、悠然自得
1.指名读词:
2.用以上四个词说上一段话。
3.你已经给我们描绘出了这一幅幅美丽的画面了。打开书本,迅速浏览课文2-6自然段,看看作者给我们描绘出了怎样的田园风光的画卷,并给这些画面取个名字。（交流板书：奶牛图－—骏马图－家畜图－夜幕图）
4.下面，就让我们用双眼去捕捉荷兰的美景，用我们的双耳去聆听荷兰独有的声音，让我们用上整个心灵去感受荷兰吧！
5.四人小组合作学习,汇报前三幅图，教师相机指导补充
（二) 奶牛图（学生交流后教师补充）
1. 这些牛给你留下了什么感觉? (多 姿态各异 快乐自在 顽皮严肃 )
①“有的牛背上盖着防潮的毛毡（zhān），正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”（学习“有的……有的……”的写法）
②“牛犊（dú）跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”（体会通过比喻的方法把牛犊的活泼和老年的端庄写具体写生动了。）
③“极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。”
（体会草原的大和色彩美）
④“绿意盎(àng )然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。”
（体会郁金香的多和美）
⑤朗读指导。
3.在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。一起把整段文字诵读一遍。
4.喜欢这个画面吗？你还会给这画面取一个什么名字呢？
（快乐奶牛 草原牧歌 姿态各异的奶牛等）
（二）“骏马图”
1.在这如诗如画的田园风光中，还有什么也吸引了你的注意？（骏马）
出示画面（ 读出骏马的力量 健壮 神气 自由）
“除了……”，能不能换个方式说说这句话？为什么？
c、是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）
即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）
即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！） 这是多么令人惊叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！（学生齐读）
3.谁来给这画面取个名字？（自由驰骋的骏马 千军万马奔天下 ）
（三）“家畜图
1 这辽阔无垠的大草原上，有悠闲奶牛、自由驰骋的骏马，还有许多接下快乐的小家畜呢 你们看 引读：文字出示 在天堂般的绿色草原上，---------黑色的猪群————成千上万的小鸡——--成群结队的长毛山羊------。
2出示图 这些动物多么可爱，它们生活的怎么样啊？
（很快乐，很自由 很悠闲）
3 齐读 对啊，生活在这里的小动物们无忧无虑，悠闲自在，让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福。
4在这碧绿如丝绒般的大草原上，奶牛是这样悠闲，骏马是这样欢腾，家畜是这样快乐，真是动物们快乐天堂啊。荷兰真是名副其实的牧场之国，充满了浓浓的诗情。
（四）夜幕图
请用一个字概括它的特点
1.学生默读，指名概括 （静）
2.请你把这两段中描写静的词或词组用笔圈出来，并试着读好它们
3.生边圈边读
4.交流 （ 寂静 平静）
能把这两个词放在课文的句子中 把句子读好吗？指读 评读
5.是的，一切都是那么安谧、宁静，请一位同学朗读这段文字，其他同学认真听并在脑中想象画面。
四、总结全文 升华感情
1.深情叙述：这里没有喧嚣，没有拥挤，没有污染，只有悠闲的牛，欢腾的马，快乐的牲畜，静谧的夜……这里是水的世界，花的海洋，动物的天堂……这就是荷兰，这就是真正的荷兰。（画面出示这就是真正的荷兰！）
2今天同学们学得很认真，学了这篇课文,我们的心中一定已经有了对荷兰的独特印象和感受了,那么,真正的荷兰是什么样的？你能用诗的语言来表达吗? 试试看! （配乐,学生创作诗歌）
3.小结：是啊，真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题。
家畜图 快乐
夜幕图 静谧
教学反思：《田园诗情》这篇课文语言优美，内涵丰富，描绘了如诗如画的田园风光。本课要求学生了解荷兰的美丽的田园风光，还有有意识地积累优美词句。
我在教学时，注重学生的自主体验和合作学习。放手让学生读、品、交流、汇报，学生的学习主动性很强，对文章的感悟十分到位，互动热烈，能抓信重点字、词、句来体会，个性体验鲜明。另通过多层次的富有感情的朗读，让学生充分展现了荷兰如诗如画的田园风光，体会了重点“牧场之国”的独特魅力。
但在教学中，也出现了不少问题。如：对“有的……有的……”的文中句式的学习和模仿不够到位。课堂中的四人小组合作学习占用了较多的时间，接下来的小组汇报和交流的效果也相当好，也花时较多，以至于后来的一些教学内容就来不及完成了。特别是学生的配乐朗读及读完后的写诗，这是学生对整篇文章的总体的学习和感受，也是学生有意识积累优美词句的一个有力抓手，在课堂中进行训练效果会非常好，因时间关系略去了，非常可惜。
我想，如果在学生四人小组汇报交流时，学生说到哪，教师直接相机动补充就可以节约一些时间，但这样也有一个弊端，就是学生的思路会一直被打断，台下学生的补充也会被老师代替，影响了学生学习的主动性。
或者，我们也可以把四人小组合作学习的过程放在课前完成，上课时直接汇报，就有可能把课堂上的时间用来充分地交流了，这是否可行，还需要我们今后不断地去实践和探索！
另外，提出一些疑问：本课是写“荷兰是水之国、花之国、牧场之国”可文中的内容涉及到“水之国，花之国”的只有个别句子，基本是以“牧场之国”为主题来进行叙述的，这与其它的类似文章的学习有所不同，不知道如果去引导学生理解本文的结构特点。
田园诗田园乐王维篇五
1、通过再现式的有感情朗读，感受牧场的白天动态美，傍晚和夜晚的静态美，激发学生赞美与向往之情。
2、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
3、通过练习来掌握特别句式。
教学重点：
通过再现式的朗读，内化积累语言，感受牧场的美。
一、借景回顾“荷兰印象”。
上节课，我们初步学习了第十课读题《田园诗情》，有一个名字已经深深印在我们心底，那就是——水之国，花之国，也是牧场之国，荷兰。（播放荷兰的图片）
过渡：今天，让我们一起到荷兰的牧场里，去感受那里独特的荷兰田园诗情。
二、精读品味“田园诗情”。
（一）感受白天牧场诗情
一初感牧场动物图
（1） 请三位同学读课文的二至四小节，其同学用心听，数数看牧场里都有哪些动物。
（2）那你对那一幅动物图最感兴趣呢？找到描写你所喜欢动物的地方，大声读一读，并和同桌分享你喜欢的理由！
（3）谁来说说，你喜欢哪种动物？并说说理由！
（4）让我们一起到看一看，课件出示：（自由出示描写动物的课件）
千姿百态奶牛图：
看，那头就是——背上盖着…的牛。这头牛——站立不动，仿佛…的牛呢？跑前跑后，活象…的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就应是那——仪态端庄的老牛啦！（课件）有意思!
②在这碧绿如丝绒般的牧场里，仅仅有这四头奶牛吗？让我们看看草原上的其他奶牛，他们又在做些什么呢？（出示课件，指导学生用 “有的……有的……”练习说话）（散步、远望、回首、闭目、交谈……）
（自由、快乐、幸福）
5让我们再一次感受这群千姿百态、快乐自由的奶牛吧！（读）
“极目远眺……”多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”）
想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？
师：多么富有诗情画意的田园风光呀！
过渡：课文除了描写奶牛之外，还重点描写了哪种动物？（骏马）
（出示图）强壮自由骏马图
1 这群骏马给你留下怎样的印象？
（引导学生从“骠汗强壮”“腿粗如桩”引导学生感受马儿的强壮，从“鬃毛随风飞扬”感受马儿的快）
（1）谁来将这强壮威武、健步如飞的马儿读出来？（点评：你真是一匹神气的小马！ 哇！你很力量！……）
2难道你仅仅感受到了这群马儿的强壮和跑的快？你还有其他感受吗？再用心读一读。
（引导学生从“自由驰骋”“自由王国的主人”感受这些骏马无忧无虑、自由、快乐。）
绵羊、黑猪、小鸡、长毛羊
过渡：在这天堂般的绿色草原上还有那些动物？
1、学生交流。（绵羊、黑猪、小鸡、长毛羊）课件出示相关动物的图片。
2、教师引读：在这天堂般的绿色草原上……
真是一幅自由祥和的图画呀！
如果你来到这里，你想怎样赞美它呢？
（板书：自由、美丽……）
（二）感受牧场傍晚和夜晚的“静”
（1）默读课文，五六小节用心去感受牧场傍晚和夜晚时的景象。
（2）你感受到什么？（板书：宁静）
（3）哪些语句使你感受到这份“宁静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。
（4）谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？（生读，师扣住“静”字评价。
重点指导：
傍晚之静
（出示课件，引导学生通过理解，“奶牛的严肃沉默”“谁都不叫喊吆喝”“铃铛也没有响声”“挤奶人默默无言”感受静，当然最重要的是在学生未能体会到“远处偶尔传来汽笛声”的作用时，教师要适时指点。）
夜晚之静
（出示课件，重点引导学生通过“狗不叫”“牛不哞”“马不踢”“沉睡的牲畜……微弱的光芒。”来感受夜晚牧场之静。）
漆黑的夜晚，只有微弱的光芒！怎一个静字了得，让我们再一次感受牧场夜的静！
（课件：狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。配乐）
同学们，这就是傍晚和夜晚的牧场，一切是那么的静，一切都是无声和美好的！这就是荷兰的田园诗情。
三、回味领悟“真正荷兰”。
沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？
田园诗田园乐王维篇六
导航：这是一幅优美恬静而又充满生命气息的田园风光， 作者用了拟人化的手法写了牛犊和老牛，并把他们分别喻为“牛群的家长”和“顽皮的孩子”生动形象，富有情趣。草原、牲畜与人和谐交融，富有诗情画意 。
情感是人文学科的教学过程中最为活跃的心理因素，是审美感受的最大动力。若体验中的审美只限于感知而没有想象参与，就不会扩展和深化，就会失去创造性。作者在创造形象时，常常是“用意十分，下语三分”，“言有尽而意无穷”，要想真正欣赏这个形象，进入审美境界，就必须借助想象这个心理功能了。 所以，反复读这段话，调动已有的知识储存和生活经验，展开想象、联想，这样 文字所描述的景象就会在头脑中立体化，逐步清晰起来，进入审美境界。
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田园诗田园乐王维篇七
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。
2、通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。
4、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
5、结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国旗、国花、国徽等。
教学重、难点：
凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。
教 法：情境式 启发式 读悟式
学 法：自主 合作 探究
傍晚图
教学时间：3课时
第一课时
教学内容：初步感知课文
1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。
2、借助工具书、文本内容等自学与理解生字新词。
3、感受文本的几幅画面，初步感受荷兰自然景观之美。
教学重点：
正确流利朗读课文。
教学过程：
一、谈话引入，激发朗读
1、在前段时间我们到济南浏览了泉城，知道在那里著名的四大泉，即……（学生一齐说出）。接着又到四川的九寨沟，我们知道在九寨沟“雪峰插云…”（引领生齐背最后一节），今天，我们出国去，到欧洲的荷兰去旅游一番。
2、简介荷兰
（出示世界地图，知道荷兰的位置。）
3、激发朗读，整体感知
那么荷兰的自然风光如何？有什么特点？请大家把课文默默地朗读一遍，边读边"看看风光"。
二、指导正确流利朗读
（一）、提出自读要求
刚刚大家通过自己的默读，对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧，这篇课文生字较多，我们首先要把课文读好。请大家按以下要求自读课文。
1、划出生字词，读准，并结合课文理解。
2、一句一句地朗读，达到通顺流利。
（老师巡视指导，并搜集有关自学信息。）
（二）、检查自读效果
1、出示易读错的生字词，重点朗读。
2、分节检查朗读
同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。
对一些读被读破的句子，反复加以纠正。也可同时把读出情感来。
三、初步感知文本内容
1、轻轻地读，极目地望，看在你的脑中能呈现哪些画面？
2、简单交流：“奶牛图－骏马图－羊猪－鸡图－挤奶图－傍晚图。”
3、由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。
四、指导写字
1、独立观察体会。
2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”，让学生注意左右部分的相互配合。
3、学生练写体会。
第二课时
教学内容：理解感悟课文
1、通过再现式的有感情朗读，感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。
2、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
3、结合课文简要地了解荷兰人文地理。
教学重点：
通过再现式的朗读，内化积累语言，感受牧场的美。
教学过程：
模块一：激发引入、整体感知
(让学生简要地说一说，并简要板书)
2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。
3、现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。
强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。
模块二：走进牧场，细细欣赏
（一）奶牛图
指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。（很舒服，很有诗意）
2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。
这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。（示意学生再读第2节）
3、指名读，指导读
你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读）
4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。
（生再读，针对具体情况再交流。）
（学生说说即可）
b、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。
5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”
（你们知道荷兰的国花是什么？（适当延伸）那我们国家的国花是什么？作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。）
把这句反复地多读几遍。
6、配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。
7、总结：我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛，我们知道这些奶牛也好像是些诗人，也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。
（二）骏马图
1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。
你们能明白“镶嵌”的意思吗？（再次形象地理解这个词，指着班级前面的匾框，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。）
2、这些骏马是什么样子？又在做些什么呢？
你们再走近骏马，仔细地看一下。（生读第三节）
3、指名读
这些骏马如何，指生读。可以重点去读“成群的骏马骠悍……”（解读：这里有清新的空气与肥嫩的绿草，还有清清的运河之水，呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢？通过不同的提示，让学生反复读骏马的样子。）
4、总结：这里的马几乎都可以一日千里，这辽阔无垠的草原他们完全可以征服，也就归他们所有了。
（三）羊猪鸡图
那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；
（这一段师生用对话的形式，一带而过。）