教案是教师在教学过程中编写的一种指导性文件，它能够规范教学内容和教学方法，提高教学效果。以下是小编为大家收集的六年级教案范文，仅供参考，希望能够为教师们提供一些实用的教学思路和方法。
北师大版小学六年级语文教案解析（实用20篇）篇一
教学目标：
1.通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。
教学重点：
品味重点句子的深刻，领悟课文主旨。
教材分析：
这篇课文是作家夏衍的散文名篇文章先通过两个故事说明世界上气力大的事物是种子，它们“以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了”，突出种子超越一切的力量接着，又通过人们常见的竹笋的成长、被压在瓦砾和石块下面的小草顽强不屈的生长现象，进一步突出不可抗拒的种子力量之巨大，从而揭示这种力量的真谛——顽强的生命的力，“长期抗战”的力，能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧的力。
教法与学法：
教法。
阅读法、情景教学法、合作教学法。
学法。
探究学习、合作学习、自主学习。
教学过程：
一、谈话导入。
二、初读课文，整体感知。
(我知道了种子的力超越一切，它能把人的头盖骨完整地分开，这是一种可怕的力量，它为了钻出地面，克服了很多困难，这是一种顽强的生命力，这种力是一种“长期抗战”的力)你们真会读书你还有什么疑问?(种子的力为什么这么大?小草的生命力为什么这么强?)。
现在我们就一起带着问题走进课文和夏衍进行对话。
三、聚焦重点，深入悟读。
(一)聚焦种子的力大。
2、交流汇报，板书力大。
品读重点句(一)出示：一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切。
师：你觉得哪一个词最能体现种子的力大?
生：超越一切(板书超越一切)。
师：文中种子的力超越了、、你想一想，它还超越了(石头、瓦砾、野火、狮子)。
谁能读出这个句子的力量大。
生1.读生2读。
师：读过这个句子，你还想知道些什么吗?
生：究竟小草是怎样超越一切?它为什么要超越一切?
师：同学们真善于提出问题。
(二)聚焦“不可抗”读出精神。
师：请同学们自由朗读课文第六自然段，从文中找出答案。
师：究竟小草是怎样超越一切?
生：自读汇报交流。
出示：它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它，的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。
师：一种什么力能使种子超越一切?
生：不可抗。
师：你能找出表现小草不可抗的力的动作词吗?
生：从“透”、“钻”、“挺”、“掀翻”看出来!这些词能看出：小草被压在石块下面，冲破重重阻力，从狭窄的石缝里，掀翻压在它身上的石块，曲曲折折地生长出来，所以说种子的力是一种“不可抗的力”，外力无法阻止的力(板书不可抗)。
师：谁能读出种子的力是不可抗的?
生1读。
师：谁比他读得更不可抗。
生2读。
师范读。
师：老师把这3动作词换了，请同学们自由朗读这样换了好吗?为什么?
生：不好!“透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力。
师：让我们再来齐读这段话。
师小结：可见用词好坏对文章起着很大的作用，我们以后在作文中也要注意词语的用法。
师：小草只要有一线希望，就要抗争、直到挺出地面，请同学们认真看一段视频(搜索百度视频“种子发芽过程”
师小结：一粒种子的力量居然能把石块掀翻，力量之大，真是不可抗啊。
师：小草在生长过程中会遇到很多困难，再想象一下，除了这些，还会遇到哪些困难?结果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰层、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃烧……)。
师：(评价学生的回答)。
师：是的，请同学们接着我的话反复读读这段话：作为一棵小草不管大雪纷飞，它必定要读。
生：曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。
师：不管电闪雷鸣，它必定要读;。
生：曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。
师：不管狂风呼啸，它必定要读。
生：曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。
(三)聚焦“生命力”情感升华。
师：请一个同学来读一读第7自然段，用波浪线划出这到底是一种什么力?
生：顽强的生命力;长期抗战的力;能屈能伸的力;不达目的不止的力;(边讲学生边板书)。
这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡因为它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。
谁能把它概括出来，到底是的力、的力、的力。
师：让我们自由读这一段话，你有什么不理解的问题?
生：“长期抗战”是什么意思?为什么加引号?
师：我们了解一下作者的写作背景请同学们看大屏幕。
学生介绍资料。
师：谁明白抗战的意思?(抗日战争)。
师：文中是不是在写小草在长期抗战?
生：不是指的是广大抗日民众(板书人)。
师：让我们齐读第七自然段，想想还会是一种什么力?
生：无比坚韧的力，不畏艰辛的力……。
四、课外拓展。
五、总结。
师：在我们的生活中，必须要用野草顽强不屈、不可抗、能屈能伸的进取精神鼓舞着我们不畏艰辛、奋然向上，争取更大的成绩不仅文学家赞美小草，就连音乐家也来赞美小草，最后，让我们一起唱《小草》这首歌。
布置作业：利用互联网搜索了解更多不畏艰辛、奋然向上的人的故事。
板书设计：
野草(人)。
顽强的生命力。
超越一切“长期抗战”的力。
的力是一种能屈能伸的力。
不可抗不达目的不止的力。
……。
北师大版小学六年级语文教案解析（实用20篇）篇二
1、让学生读准文中的生字词，并理解它们的意思。
2、引导学生概括文章的主要内容。
3、引导领悟课文寓情于景、寓理于事的表达方法，且加以运用。
4、体会“男孩，别哭”的深刻含义。
二、重难点。
引导领悟课文寓情于事、寓情于景的表达方法，且加以运用。
三、教学方法。
引导、点拨、自主学习、小组合作探究。
四、教学准备。
课件。
五、教学过程。
(一)直接导入。
1、板题，齐读课题。说说你发现了什么?
(1)、引导发现课题的命题方法与《同学，请大声点》相同，都运用了语言命题法。
(2)、引导从课题入手概括文章主要内容。
(二)检查预习情况。
1、课件出示课前导学：通过预习课文我能解决下面问题。
(1)、给字注音。
趔()趄()黯()淡颤()得厉害柴担()弹()得老远担()着柴禾困扰()。
(2)、理解词语。
劫数：_____________________________。
趔趄：_____________________________。
重若千钧：________________________。
遗弃：______________________________。
(3)、我能用自己的话说说课文写了一件什么事。
(4)、通读全文后，我发现作者用了大量的笔墨对()进行了描写。
3、小组长汇报小组成员的预习疑难，老师引导学生释疑。
(三)自主细读全文，理解课文内容，品悟文章写作特色。
1、课件出示课中导学。
(2)、小组交流自主学习情况，交流后，小组长组织小组成员朗读找到的句子，体会情感。
(3)、小组汇报学习成果。
2、学生自主、合作学习。
3、全班交流(相机出示相关句子)。
4、感受父爱，理解“男孩，别哭”的含义。(抓描写父亲语言、动作的语句品读)。
5、小结写法。
(1)环境描写——烘托心情。
(2)运用修辞、描写人物活动，融情于景。
(四)课外练笔。
期中考试之后。
走出考场，有的同学心情愉快，有的同学懊恼万分;得知成绩，有的同学感到意外、惊喜，有的同学感到伤心、难过??选取一个片段，通过环境烘托，运用恰当修辞，把人物当时的心情描写出来。
北师大版小学六年级语文教案解析（实用20篇）篇三
《苍松怪石图题诗》是第八单元“岁寒三友”中赞松的一首图题诗，为清朝著名诗画家“扬州八怪”之一的李方膺所作。此诗句子长短不一，语言优美、豪迈，内容隽永深刻，洒脱不羁。诗人借画中苍劲挺拔、饱经风霜的松树和耸立在悬崖峭壁上的怪石这两个意象，表现了自己不屈不挠、耿直廉洁的铮铮男儿的性格。因为本诗诗中有画，画中有诗，是图题诗的典范之作，语言平白易懂，读起来琅琅上口，所以我在教学中，先创设情境，让学生收集一些关于松树的国画作品，并请班上学画的同学也画一些松、竹、梅的国画张贴在教室里，将赏诗与观画有机结合。让学生以一名书画鉴赏家的身份走入书画作品，引导学生观察怪石的样子和苍松挺劲的姿态，在仔细观赏和反复诵读中品味诗歌的意旨，体会诗人所要表达的诗情画意，感悟诗人不屈不挠、不阿谀奉承、耿直廉洁的性格，明确松树象征着不畏艰难、险阻的精神。另外，在学习中适当拓展了一些古今诗人赞美松树的诗句，加深对松树精神的感悟，体会诗人借物抒怀、借物言志的写作方法。
学生分析：
六年级的学生经过五年的学习已具有以下能力：
1、积累了大量古诗，并掌握了学习古诗的方法。能够通过诵读对古诗的含义有所感悟，能够借助图画理解诗人所要表达的诗情画意，但对诗句中的一些字词的准确把握和理解还有困难，需要在教师的引导下字斟句酌体会诗歌蕴含的感情。
2、搜集资料的能力。学生能在课前根据要求，通过查阅书本、上网等手段查找到诗画家李方膺及该诗的相关资料，以及古今诗人赞美松树的诗句，并进行整理，为理解诗歌起了铺垫作用。
3、具有一定的自主、合作、探究的学习能力。学生已学会自主学习，在课前预习时做批注，提出疑难问题，在课上通过生生合作、师生合作共同解决疑问，并已掌握通过读文，品文释疑的方法。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。
2.通过反复朗读古诗，体会诗人的感情。了解诗人借苍松和怪石两个意象表现了诗人不屈不挠、不阿谀奉承、耿直廉洁的性格。
3.入情入境学习古诗，提高学生的审美情趣和审美能力。
教学重、难点：理解诗歌内容，体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
教具准备：1、教师自制课件。
2、学生收集古今诗人赞松的诗句及关于松、竹、梅的图画作品或图片。
教学过程：
一、谈话引入。
在寒冷的冬天，万物凋零，唯有松、竹、梅傲立于风雪之中。而松是风骨的象征，它苍劲挺拔，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇士。千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，风雪洗礼松更翠，大雪压枝更挺拔。正如陈毅所写的《青松》：大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。（课件出示，学生齐读）今天，老师带领同学们一同走进书画的历史长廊，去欣赏清朝诗画家李方膺的作品《苍松怪石图题诗》。（板书课题，全班齐读）。
二、交流资料。
1、学生交流诗画家李方膺的资料。
2、教师根据情况做适当补充。
李方膺（1695～1755）中国清代画家。字虬仲，号晴江，别号秋池等。通州（今江苏南通）人。出身官宦之家，曾任乐安县令、兰山县令、潜山县令、代理滁州知州等职，因遭诬告被罢官，以卖画为生。与李鱓、金农、郑燮等往来，工诗文书画，擅梅、兰、竹、菊、松、鱼等，注重师法传统和师法造化，能自成一格，其画笔法苍劲老厚，剪裁简洁，不拘形似，活泼生动。被列为扬州八怪之一。有《风竹图》、《游鱼图》、《墨梅图》等传世。著《梅花楼诗钞》。
三、初读古诗，体会诗情画意。
1、（课件出示苍松怪石图）教师范读诗歌，要求学生认真倾听。
2、自读古诗，注意读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，纠正字音。（特别强调“阙、迥”的读音）。
4、全班齐读古诗。
5、仔细欣赏图画，这是怎样的松树和石头？请学生用自己的话来描述，再请学国画的同学结合水墨画的知识进行简单介绍。
四、品读古诗，感悟诗情。
1、学习第一层。（即：君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫。）。
（1）自读诗歌前两句，你读懂了什么？
（2）学生交流。（引导学生知道这两句写出了松树在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。）。
（3）指导朗读。
2、学习第二层。（即：天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已。）。
（2）同桌讨论后全班交流。（重点指导对“天地本无心，万物贵其真”的理解。这几句写出了诗人对松树品格的高度赞美，赞美松树不畏严寒、傲然挺立的精神。）。
（3）指导有感情地朗读。读出松树的顽强精神。
3、学习第三层。（即：拥护天阙高且坚，迥干春风碧云里。）。
（1）自读最后一句，你从这句中还知道松树的什么特点？
（2）学生交流。（重点理解“天阙”、“高且坚”、“迥”的意思。）。
（3）再读一读“迥干春风碧云里”，你想到了什么？
（4）指导有感情地朗读。
4、让我们看着这幅画，走进画中，仰望着不畏高山雪冷，扎根在石缝中的苍松，我们不由得发出啧啧赞叹：“君不见，岁之寒，何处求芳草。”（教师引读，学生接读诗歌）。
6、让我们带着对李方膺这种不屈权贵、耿直廉洁的高尚品格的崇敬之情齐读诗歌。
7、练习背诵。（自背、同桌互背、指名背诵）。
8、千百年来，有多少文人墨客写下了许多优美诗篇赞美松树，以抒发自己的情怀。下面分小组交流搜集到的赞美松树的诗句。
9、全班交流。（投影展示，指导朗读）如：《赠从弟》（三国）刘桢。
《咏寒松诗》（南朝）范云。
修条拂层汉，密叶障天浔。凌风知劲节，负雪见贞心。
10、欣赏古今画家的松树国画作品。
总结：松树以它那苍翠的枝叶装扮了这个冰雪世界，以它那不畏险阻、饱经风霜的品格深深地吸引着人们，愿同学们都能像松树一样坚韧不拔、不屈不挠，做生活中的强者。
五、拓展延伸。
1、课下自读《黄山松》，体会黄山松的特点，及从黄山松身上感受到了什么？
2、请同学们自由组合，合作完成一幅松树的国画，并题上自己最喜欢的一首赞松诗，办一期书画展。
课后反思：1、创设情境，引导感悟。古诗的教学，以感悟为重，正如人们常说的：“诗只可意会，不可言传。”古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，图题诗更是如此。这是诗人追求的艺术境界，也是我们感悟的方向。小学古诗教学，目的在通过多种方式的诵读使学生在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，在教学本课时，我先创设情境，在教室里张贴了许多国画作品，有名家之作，有学生作品。让学生以一名书画欣赏者的身份去观画、赏诗，把诗画有机结合，引导学生走进画中，融入诗中，去体会古诗的诗情画意，领悟诗人的情感，真正做到了不顾此失彼，也不厚此薄彼。课后让学生合作完成书画作品，既体现了合作学习的学习方式，让学生充分发挥自身特长，又培养了学生的审美能力。
2、知识的拓展激发了学生自主探究的学习兴趣。从开课时老师导入的《青松》，到学生交流赞松诗句所提到的《赠从弟》、《咏寒松诗》、《拟嵇中散咏松诗》等，学生这一节课就接触了至少四、五篇赞美松树的诗歌，既丰富了学生的知识积累，又帮助学生加深理解松树的品格。课外知识的适当介入，使学生学习不仅仅局限于课本，同时也激发学生对古诗文的兴趣，课下去收集更多的诗篇背下来，使学生的目光由课内投向课外。
北师大版小学六年级语文教案解析（实用20篇）篇四
1.能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。
2.把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
3.结合自己的生活实际谈出感受。
教学重点。
把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
教学难点。
结合自己的生活实际谈出感受。
教具准备。
多媒体课件学生搜集名人精彩人生的故事。
课时安排。
2课时。
教学程序。
第一课时。
一、谈话导入.
1.谈话：野草因为顽强而生存，种子因为不屈而精彩！那么人呢？说一说，你认为什么样的人生是精彩的？（学生根据自己课前查找的资料，进行回答）。
2.人生是一首歌，人生是一部书，人的一生在浩瀚的历史长河中无非是沧海一粟，实在算不得什么，但在这纷繁复杂的人生世界里，不同的时期，不同的人物演绎了不同的人生历程，今天，我们就学习朗费罗对人生的礼赞，看他赞扬了怎样的人生。（板书课题:：人生礼赞）。
3.释题：礼赞什么意思？
二、简介作者。
朗费罗：19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人。
三、初读诗歌，整体感知。
2.指名读：能正确流利地读这首诗。
3.交流自读后的感受。
四、整体朗读，体会诗人情感。
1，强调“读”对理解作品，学习语文的重要性，激起学生对朗读的重视。
2.配乐朗读「学生齐读」。
3.学生自由读，要求：尽量做到正确、流利、有感情、教师巡回作个别指导，同时，注意搜集信息，以备下一步指导阅读。
4.请大家推荐一名阅读水平高的同学朗读全诗，同学做评价。
5.师生共同归纳明确读本诗在声调和节奏上需注意的地方。
6.自己朗读诗歌，简单批注：诗人都发出了哪些号召？你从中体会到了什么？可以抓住重点的词语来体会。
7.自学之后在小组交流讨论感受，小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式，有感情的朗读有关诗句。
8.小组展示全班交流，教师随机板书：
“不能”听从命运的驱使“行动起来”
不要一味“空想未来”而应该“振奋起来”
也“不要怀恋过去”“不断追求，有所作为”
永远满怀理想和期望。
五、总结。
作者号召我们人生要有理想、有追求。相信我们只要怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终会成功。
第二课时。
一、复习导入。
朗读全诗，思考：作者的人生态度是什么？
二、理解诗意，品读体验。
1.这首诗的每一节分别写了什么内容?
2.这首诗表达了作者怎样的情感？
3.这首诗运用了哪些修辞手法？
4.多媒体屏幕展示思考讨论题：
（2）在这首诗中作者呼吁的是什么？
5.学生四人一组，讨论、交流后派代表发言，看哪组说的？
三、回味抒情。
再次配乐朗读，然后说几句关于赞美人生的话语也可以唱类似的歌曲。
四、拓展延伸。
1.感悟：（放映片段，让学生感悟）。
（1）开国大典的片段「同时播放国歌」。
（2）哥白尼为科学献身的片段。
（3）张海迪刻苦学习的片段。
2.从这几个片段中你感悟到了什么?
(感悟到人生的历程是一个奋斗的历程。
3.出示拓展阅读。
人生。
原野。
人生。
从自己的哭声中开始。
在别人的泪水里结束。
这中间的时光。
就叫做幸福。
人活着。
当哭则哭。
声音不悲不苦，为国为民啼出血路。
人死了，让别人洒下诚实的眼泪，
数一数，那是人生价值的珍珠。
（1）指名朗读这首诗,说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
（2）从诗中你读懂了什么?
五、总结。
通过本节课的学习，你对人生有了哪些新的感悟？
板书设计:。
生命礼赞。
“不能”听从命运的驱使“行动起来”
不要一味“空想未来”而应该“振奋起来”
也“不要怀恋过去”“不断追求，有所作为”
永远满怀理想和期望。
北师大版小学六年级语文教案解析（实用20篇）篇五
1、能正确、通顺地朗读课文。能分角色读通小动物间的对话。
2、认识本课10个四会生字和7个二会生字，重点关注“量、钻、藏、巢”的读音，关注“商、暖、第”的字形，并能正确书写“商、暖”二字。
3、能结合课文内容，用不同的方式理解“商量、暖和、春暖花开、钻到、蜂巢”等词语的意思。
4、初步了解课文中三个小动物的过冬方式，初步感知朋友间的互相关心。
【教学准备】。
学生准备：课前预习。
教师准备：与教学内容匹配的课件;生字卡片和词语卡片。
【教学过程】。
课前活动：猜关于小动物的谜语(鸭子、公鸡、蜻蜓、小燕子、青蛙和小蜜蜂)。
头戴大红花，身穿什锦衣，好象当家人，一早催人起。(一动物)。【谜底】公鸡。
身披绿棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳(打一动物)。【谜底】青蛙。
一、直接揭题，激兴趣认课题。
1、师：课前，我们猜了很多谜语，这些谜语的谜底都是小动物。看老师写(板书：小动物)物是左右结构的字，左边是——(生：牛字旁)牛字作部首的时候，要有变化――(“横”变成“提”)右边是个——(勿)请勿吸烟、请勿打扰的“勿”，合起来还读(物)。三个字合起来就是(生读)。
2、师：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂这三个小动物就要和我们一起学习。在他们之中，你最喜欢谁?(教师根据学生的回答出示词卡，帮学生正音。)。
(1)出示“小蜜蜂”。师：蜜蜂是小小的虫儿，所以这两个字都有“虫字旁”。
“蜜蜂妹妹”：让我们热情地和小蜜蜂打招呼。
(2)出示“小燕子”。指名读。
“燕子姐姐”：小燕子到处飞，见识广，我们亲热地称呼它——(齐读)。
(3)出示“小青蛙”。指名读。
“青蛙哥哥”：让我们和青蛙打个招呼——(齐读)。
二、创设情境，听课文识生字。
出示：他们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。齐读。
他们还会在一起干什么?你能这样说吗?(课件出示句式：三个好朋友常常在一起，日子过得。)。
(出示课件)你能读好这段话吗?指名读，齐读。
师：快乐的时光总是走得那么快，转眼间，秋天到了。(课件出示动画：秋风吹，树叶落。)。
师：你看到了什么?听到了什么?(在说话练习的同时，指导学生认识“刮”字。)秋风的力气真大呀，把树叶都吹下来了，又大又冷的风，我们就说—刮，指名读。
师：是啊，秋风刮起来，天气渐渐凉了。三个好朋友该怎么过冬呢?(板书：过冬)。
师：于是，他们就商量开了。(先后出示“商、量、商量”的卡片，指导学生正确认读，并用联系字义法识记“商”的字形。)。
(1)出示“商”：瞧，这个字怎么读?
(2)出示“量”：谁来读这个字?
(3)出示“商量”：这两个字合起来你会读吗?
师：瞧，小燕子扑棱着翅膀来了，小青蛙一蹦一跳也赶来了，小蜜蜂当然也少不了。(课件出示动画：三个小动物赶来商量。)这就是……(出示“聚到一起”的词卡，指导学生认读。)。
师：宋老师也从马山赶来，和大家聚到一起学习《小动物过冬》。(指黑板，引导学生齐读课题。)。
指名读第二自然段。
三、读通课文，分角色明知识。
师：小动物们到底是怎么商量，又是怎么过冬的呢?请小朋友拿出课本，大声地读两遍，第一遍读的时候要求做到读正确读通顺，遇到难读的地方可以多读几遍。第二遍的要求老师待会儿再告诉你们。(第二遍的要求：从第三自然段开始读，边读边想想，小动物各是怎样过冬的?把相关的句子划出来)。
师：小动物们是怎么商量的?先是谁和谁商量?然后呢?(带领学生根据板画梳理结构。)。
师：你记住他们的商量结果了吗?他们各是怎么过冬的?你记住了谁的过冬方式?
•小燕子。
(1)师：小燕子要飞到暖和的南方去。(出示“暖和”的词卡，指导学生认读。)。
太阳照在我们身上，我们就感觉暖和。学习“暖”：左半部分是什么?和太阳公公有关。左半部分特别难写，一起来学一学。
(3)师：小燕子，我们可舍不得你，你要到什么时候才回来啊?(出示“春暖花开”的词卡，指导学生认读。)你知道春暖花开是什么意思吗?把每一个字的意思弄明白了，这个词语的意思也就明白了。春天到了，天气暖和了，花儿都开了。你们看，春天的花儿开得多美啊!这就是——(齐读)。
(4)师：让我们记住这个美好的时刻，等待小燕子早日归来。(引导学生齐读。)。
•小青蛙。
(1)师：同样是吃虫子，小青蛙可不搬家，它有自己的过冬办法。我请一个神气的青蛙哥哥大声地给我们说说。
(2)师：哪只小青蛙能边做动作，边给我们说说啊?(出示“钻”的字卡，指导学生认读，用表演法理解字义。)钻到泥土里才能好好睡上一大觉。
(3)师：青蛙哥哥们，我们一起来做一做，说一说。
•小蜜蜂。
(1)师：小蜜蜂早有准备。勤劳的小蜜蜂在哪里啊?(引导学生朗读课文。)。
(2)师：蜂巢是什么啊?“巢”就是“窝”的意思。鸟巢就是鸟窝，蜂巢就是蜂窝，是蜜蜂的家。冬天我们见不到小蜜蜂是因为它怎么样啊?(出示“藏在蜂巢里”)吃着早就准备好的蜂蜜。小蜜蜂的过冬方式，让我们联想到了哪些成语?(人无远虑必有近忧有备无患防患未然)。
(3)师：让我们成为勤劳的小蜜蜂!一起读。
师：小动物各有各的过冬方法，看来遇事多商量还是挺不错的!
四、同桌合作，读对话识问句。
师：我是小燕子，谁是我的好朋友小青蛙?我们来商量商量。(与学生合作朗读课文，并指导听的学生学会在心里跟着读。)。
师：我还想和小蜜蜂商量商量?谁来当小蜜蜂?
师：你们能像我们这样商量吗?同桌分角色读一读，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。(学生同桌合作朗读，教师巡视指导。)。
师：会商量的小燕子和小青蛙在哪里?(学生朗读。)。
师：瞧，一商量小燕子就不担心小青蛙了，在没听小青蛙讲之前，小燕子的心里可充满了担心。谁来读读这段话?(课件出示文字：小燕子的两句问句，指导学生读书要关注标点符号。)。
师：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的?(学生朗读。)。
师：最后，我要请一个最关心朋友的小燕子，最神气的小青蛙和最勤劳的小蜜蜂来商量商量。(学生朗读。)。
师：朋友间遇事互相商量，彼此关心，多么美好啊!
五、词串学习，知约定悟情感。
师：课文中还有两个词语和“第二年”的意思是一样的，你找得到吗?
师：谁来读一读?(课件出示文字：第二年明年来年)。
师：这是好朋友间美丽的约定，友情的约定，明年春暖花开的时候还在这里相见，到时候还会有许多令人高兴的事情发生，下节课我们会接着学习第二年发生的事。。
师：最后，让我们一起读读词语，记一记藏在其中的生字。(课件出示文字：三组词串)。
第一组：商量暖和哥哥接着刮起来。
第二组：钻到泥土里飞到南方去藏在蜂巢里。
第三组：第二年明年来年。
六、自主识字，看结构写生字。
师：故事中有三个好朋友，课文里的生字娃娃们也是我们的好朋友呢!小朋友认真看，仔细记。(出示所有生字的字卡。)。
师：小火车，谁来开?
师：今天我们学写最难写的两个字。(课件出示动画：商和暖的笔顺。)。
老师范写。(学生书写，老师巡视。)。
北师大版小学六年级语文教案解析（实用20篇）篇六
教学目标：
1、通过阅读，了解北极熊捕食、繁衍等生活习性。
2、在熟读课文的基础上，感受作者语言的生动、形象，并运用排除、比较等方法感受说明文用词科学、准确的语言风格。
3、关爱生命、关心动物的生存环境。
教学过程：
教学环节。
教师活动预设。
学生活动预设。
设计意图。
导入课文。
播放有关北极熊的vcd片段(5分钟左右)。
观看vcd片段。
用生动、形象的画面引起学生的阅读兴趣。表现北极熊的可爱。
初读感知。
1、朗读课文，了解文章大致内容。
2、文中着重介绍了北极熊的哪些内容?
大声朗读课文，整体感知文章内容。
营造书声朗朗的课堂氛围。
再读理解。
1、这是一篇科学小品文，请再读课文，思考一下作者是如何介绍北极熊的。并圈划。
1、学生再读课文，并在文中圈划相关内容，深入理解文章内容。
2、交流发言。
本文讲述的内容是严谨的科学知识，但作者却通过细腻的描写变枯燥为活泼。在朗读的过程中，可重点品味一些描写生动、用词准确的语句，使学生感悟到说明文用词的准确、科学及作者描写的生动。
讨论。
1、为何丘吉尔村如此吸引北极熊?
1、学生讨论后交流，要求讲明原因。
读书需有疑，此环节意在培养学生的环境保护意识。
口头表达练习。
读了这篇文章，你对动物和人类的关系是否又有了一些深入的思考?
准备1分钟后交流。
提高口头表达能力。
课后作业。
1、摘抄好词好句。
2、请记录下自己学完课文后的感受，或课堂上没有来得及说的话。
3、假如你是丘吉尔村里的一名学生，下课时忽然看到一头北极熊出现在学校的操场上，你能想象出当时的场景吗?你的心情会怎样?请用300字左右的文字来表述。
学生按照要求，完成作业。
作业设计意在培养学生摘抄和随时记录内心所想的习惯。
北师大版小学六年级语文教案解析（实用20篇）篇七
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读全诗,背诵自己喜欢的诗节.
2、把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。(重点)。
3、体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神，并能结合自己的生活实际谈出感受.(难点)。
教学过程：
一、谈话导入，初解人生：
1、同学们，你们想过自己要度过一个怎样的人生吗？（学生交流）。
3、（指课题）课题中“礼赞”你怎么理解？（“礼”字表明怀着敬意地赞扬）。
二、读通诗歌，整体感知：
1、那么对于这首诗的作者朗费罗，你有哪些了解？
预设1：老师课前也查阅了相关资料，大家一起来看（出示资料）。
谁愿意来为大家读一读？
2、“晚年获得博士学位”，真是奋斗了一生，最终才梦圆啊！相信此时的你，
一定更想读读朗费罗的诗作，下面，我们就一起走进《人生礼赞》。
3、请同学们打开书p47页，大声地自由朗读这首诗，注意读准字音，读通句子。读完坐正示意老师。好，开始吧（师巡视，表扬读书姿势端正者）。
5、很好，大家的声音整齐而洪亮！疏通了字词，相信大家对诗歌内容的理解会更加深入。
三、读懂诗歌，体会情感：
1、作者在第一小节中说：（出示第一小节）“在人生这个壮丽的舞台上，我们不能做任命运驱使的牛羊，我们要在战斗中当一名闯将”（点红“闯将”）。
你认为什么是“闯将”？生答。
师小结：一个“闯”字表明勇往直前、（板书：闯将）勇于开创的人就是闯将。作者号召我们在生活中要勇往直前，勇于开创！同学们注意，在朗读时要做重音处理。谁来试着读一读这个小节？（读出了勇往直前的气势）。
2、我们不禁要问了：怎么做闯将呢？
比如我天天在头脑里构思，想象着我的人生会多么精彩，这样做闯将行吗？
3、师小结：是啊，空想未来，怀恋过去都不是闯将的做法！关键是要怎么做啊？（出示第二小节第二句）对，是行动起来！就在生命的此刻行动！“让生命之舟乘风破浪”！“乘风破浪”你怎么理解？（如果把人的生命历程比作大海，海上会遇到什么？风、浪，它们就好比是什么？困难、挫折）我们的生命之舟在前行的过程中，定会遇到挫折与困难，面对着它们，我们不要害怕，劈波斩浪，奋勇前进!
4、在这一方面，伟人们已经给我们做了榜样！我们来看大屏幕（出示贝多芬、海伦凯勒图片和资料）。
师小结：对，因为当他们遇到困难和挫折时，能够不畏惧，不退缩，乘风破浪，不懈努力，最终才能取得成功！成为一个高尚的人！也正因为此，尽管他们已离去很久，却一直没有被时间的潮水冲刷掉，直到现在，（指课件图片资料）我们还在研究、学习他们。作者在这里告诉我们：如果我们每个人也能在有限的生命里不断努力，那么我们每个人生命的延长线便会越来越长、越来越长……我们的足迹也会遗留在时间的沙滩上，直到永远。
6、就让我们带着自己对这一小节的理解和你体会到的感情，精神饱满地齐读这一小节吧！
师评：听了大家的朗读，我觉得大家克服困难的意志不够坚定，让我们再来意志坚定地读一读这一小节！
7、我们说（出示第四小节，“搁浅”为红）在生命的航程中，也许还会有别人搁浅、绝望，（指点红的词）怎么理解“搁浅”？（船进入水浅的地方不能行驶，在这里比喻事情遭到阻碍不能进行）如果这样，人生就会永远停止不前，那可不行！
8、这时，已取得成绩的我们也像伟人那样，我们的脚印会让身边遇到困难、停滞不前的人们重新燃起奋斗的希望，斗志昂扬地继续往前闯！因此“我们的脚印”你认为是什么样的脚印？生畅所欲言（奋斗、克服困难……）。
9、听得出你已经燃起了前进的斗志！很好！能饱含感情地读出来吗？男生一起来读读吧！
10、看来，我们每个人都能成为别人的榜样，关键在于行动起来！就像作者在这首诗最后一小节所说（出示最后一小节）其次我们还要沉着冷静地面对生活中的困难，只有这样，我们的人生才会是最有价值的人生，正如列夫·托尔斯泰所说（出示句子：人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。）这个深度便是我们（板书）不断追求、有所作为而达到的！
12、对，这些都是高尚的人生，是值得礼赞的人生！
14、如果你们从今天开始行动起来，真正像你们所说的那样，（指板书）不断追求，有所作为，相信你们生命的延长线也定会无限延长！
15、让我们怀着对于人生的丰厚理解，充满激情地合作朗读这首诗吧！（拿好书）（配音乐）。
四、拓展作业，升华情感：（出示）。
1、课后熟背自己喜欢的诗节。
2、搜集积累朗费罗的其他诗篇或以“人生”“生命”为题材的诗歌。
板书：
人生礼赞。
闯将。
不断追求有所作为。
3、居里夫妇在破旧的停尸房内建起了实验室，经过刻苦钻研发现了镭，并两次获得了诺贝尔物理学奖。
4、我国现代著名生物学家童第周中学时曾因为综合成绩平均45分被学校勒令退学，但他执意补习，并通过一年的努力名列前茅，后来留学比利时时，完成了常人所无法完成的青蛙解剖实验。
5、当代著名女作家张海迪五岁因为意外事故造成高位截瘫，但仍坚持自学小学到大学课程，并精通多国语言。
6、北大教授王选院士毕生致力于信息技术领域的开发与研究，无论何时何地，总是日夜操劳，直到弥留之际还在整理学术报告。
“五岁时因患脊髓血管瘤，胸部以下全部截瘫。她因此没进过学校，在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。，她以顽强毅力克服病痛和困难，精益求精地进行创作，她的作品在社会上在青少年中引起很强的反响，长篇小说《轮椅上的梦》已在日本，韩国出版。为了对社会作出更大的贡献，她先后自学了十几种医学专著，同时向有经验的医生请教，学会了针灸等医术，为群众无偿治疗达1万多人次。”
（2）贝多芬和命运抗争的片段。
“贝多芬的童年是十分悲惨的，他的母亲在他十六岁时就去世了，他的父亲变成了挥霍的酒鬼。这些不幸一起压到了贝多芬的头上，在他心中刻下了深深的伤痕，也因此导致他的脾气暴躁而古怪。但是贝多芬没有因此而沉沦，他把自己的全部精力，都投入到了自己所热爱的音乐事业中去了。由于他的天分和勤奋，很快地他就成名了。在贝多芬一生的最后十年当中，他在耳朵全聋、健康情况恶化和生活贫困，精神上受到折磨的情况下，仍以巨人般的毅力创作了《第九“合唱”交响曲》，总结了他光辉的、史诗般的一生并展现了人类的美好愿望。贝多芬面对困难，有着超与凡人的毅力和奋斗精神，他丝毫不无惧。这就是他成功的秘诀。”
北师大版小学六年级语文教案解析（实用20篇）篇八
《苍松怪石图题诗》是一首古体诗，句子长短不一，洒脱不羁，对苍松的高尚品格进行了高度的赞美，同时借“苍松与怪石”写出了自己不屈不挠、耿直廉洁的铮铮男儿的性格。本文诗中有画，画中有诗。
教学目标：
1、有感情地诵读本诗并会背诵。
2、在熟读成诵的基础上，品味作者的个性化语言，字斟句酌地体会诗中蕴涵的感情。
3、感受作者借图题诗表达他刚直不阿、不趋炎附势的性格。
教学重点：熟读并有感情地背诵本诗，体会诗意及作者所表达的思想感情。
教学难点：品味作者个性化的语言，理解重点词句。
课前预习：
1、学课文，正确流利的朗读课文。
2、了解作者及当时的写作背景。
教学过程：
一、激趣导入：
1、出示挂图：图上画了什么？板书：苍松怪石。
2、你对松树有什么了解？
3、清朝诗画家、“扬州八怪”之一的李方膺为苍松怪石图题写了一首诗，今天我们来学习。
（板书课题）。
二、检查预习。
1、你们对作者有哪些了解？
2、指名朗读古诗。
3、纠正“矫”、“迥”“阙”的读音。
4、分小组比赛读，看哪组读得更流利。
4、范读。
三、品读古诗。
1、默读古诗，思考：课文写出了松树怎样的特点？你是从哪些句子看出来的？
2、教师点拨：
（1）理解“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫。”
a、看图理解“乔、无等伦、矫”等词语的意思。
b、指名读——评议——齐读。
c、说说诗句的意思。
（2）小组合作学习“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已。”
小组汇报——小组比赛读————评议。
（3）理解“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里。”
a、理解“天阙、迥”，说说对诗句的理解。
（怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍、怪”。作者借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。）。
4、背诵全诗。
四、拓展延伸。
请你练习写一首赞美松树的小诗。
北师大版小学六年级语文教案解析（实用20篇）篇九
古诗的教学中，通过读而让学生有所感悟是非常重要的。正如人们常说的：“诗只可意会，不可言传。”古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，图题诗更是如此。这是诗人追求的艺术境界，也是我们感悟的方向。小学古诗教学，目的在通过多种方式的诵读使学生在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学《苍松怪石图题诗》这首句子长短不一，洒脱不羁的古体诗时，我注重创设情境，引导学生感悟。教学时，我利用我们六年级教室在多媒体的有利资源，通过媒体播放收集到的国画作品，让学生以一名书画欣赏者的身份去观画、赏诗，把诗画有机结合，引导学生走进画中，融入诗中，去体会古诗的诗情画意，领悟诗人的情感，真正做到了不顾此失彼，也不厚此薄彼。课后让学生小组合作，将课前布置收集到的国画作品完成为书画作品（第八单元综合活动内容），既体现了合作学习的学习方式，让学生充分发挥自身特长，又培养了学生的审美能力，取得了良好的教学效果。
1、本课感觉最成功之处是入课时，我利用多媒体形象直观地展示出两幅松树图，让学生在对比中领略出文中画面的独特，同时也训练了学生根据画面组织、表达语言的能力，一举双得。
2、“在所有的言语中，诗是语言的钻石；在所有的情感表达中，诗是情感的轴。”在教学本课时我着眼于诗的语言，在反复诵读中，引导学生对诗画通过其特殊形式表现出来的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去体验、感受，产生赏心悦目的情感体验效应。通过对比、拓展等多种形式，使学生对诗画的意境有所领悟。
学生在自主学习古诗、理解全诗的意思时，我利用各种资源，让已经明白诗意的多位同学向大家介绍自己学懂的情况，从学生个性化的语言表述中提炼出明白诗意的方法——释、留、补、调。这中间，给学生充分的尊重和自主学习的空间。此时，我发现学生会展开想象的翅膀，大胆展示他们的创造潜能。
古诗毕竟不同于一般作品，它在字词的使用上十分讲究，力求完美。我在放手让学生自学的同时不忘教师关键处的引导、点拨。我在学生发言时适时提醒学生抓住诗句中的关键字，品味玩索、深挖细抠。本诗在谴词方面有一种对称的美，“苍松”对“怪石”，“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳，秀色无等伦。”我引导学生体会诗意、诗味、诗情存在于诗的言语形式中，改变了言语形式，诗意、诗味、诗情也就随之改变甚至完全消失了。这样，在引导学生述说为什么喜欢某句诗的同时，潜移默化地渗透给他们诗美的表达方式。
1、创设情境，引导感悟。古诗的教学，以感悟为重，正如人们常说的：“诗只可意会，不可言传。”古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，图题诗更是如此。这是诗人追求的艺术境界，也是我们感悟的方向。小学古诗教学，目的在通过多种方式的诵读使学生在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，在教学本课时，我先创设情境，在教室里张贴了许多国画作品，有名家之作，有学生作品。让学生以一名书画欣赏者的身份去观画、赏诗，把诗画有机结合，引导学生走进画中，融入诗中，去体会古诗的诗情画意，领悟诗人的情感，真正做到了不顾此失彼，也不厚此薄彼。课后让学生合作完成书画作品，既体现了合作学习的学习方式，让学生充分发挥自身特长，又培养了学生的审美能力。
2、知识的拓展激发了学生自主探究的学习兴趣。从开课时老师导入的《青松》，到学生交流赞松诗句所提到的《赠从弟》、《咏寒松诗》、《拟嵇中散咏松诗》等，学生这一节课就接触了至少四、五篇赞美松树的诗歌，既丰富了学生的知识积累，又帮助学生加深理解松树的品格。课外知识的适当介入，使学生学习不仅仅局限于课本，同时也激发学生对古诗文的兴趣，课下去收集更多的诗篇背下来，使学生的目光由课内投向课外。
北师大版小学六年级语文教案解析（实用20篇）篇十
《苍松怪石图题诗》是北师大版六年级上册第8单元的一篇课文。单元主题为《岁寒三友》。这是“扬州八怪”之一，清代诗画家李方膺的作品。全诗从松的外形入手，赞颂了苍松的品格，表现了自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。整个作品诗画相配，画面中怪石耸立，为苍松设置了极好的背景；苍松挺劲，生机勃勃，带给人无限的力量。
学生分析。
六年级学生已经积累了大量的古诗，但诗配画的欣赏还是在本单元初次接触。学习中，估计学生凭借工具书和资料上的有关注释，再联系画面能大致理解诗句的意思。但对于诗和画通过其特殊形式表现出来的形趣、意趣、理趣、志趣等缺乏真切的感受，要引导他们深刻地去体验。
教学设想与目标。
古诗教学中，我们不能仅停留于对诗意繁冗枯燥的解说，把诗的言语肢解为有关语言知识的例证、情理的空洞说教之类的“教教材”行为，而应该实现以此诗为资源的“用教材教”。
教学目标：1、借助工具书和资料再联系画面，理解全诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。2、反复诵读诗歌、欣赏画面，想象并体会本图题诗的诗情画意。3、有感情地朗读、背诵、默写诗。
教学重点：1、借助工具书和资料再联系画面，理解全诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。2、有感情地朗读、背诵、默写诗。
教学难点：反复诵读诗歌、欣赏画面，想象并体会本图题诗的诗情画意。
教学准备：课件。
教学过程：
一、赏图对比，训练语言。
课件出示两幅图：一幅是文中“苍松怪石图”，另一幅是没有怪石背景的松树图。请学生组织语言分别描述一下两幅画面。
二、反复朗读，品味诗句。
师：扬州八怪”之一，清代诗画家李方膺是这样描述其中一幅画面的。（出示古诗全文）。
1、学生读诗，直至成诵。
2、引导学生品味诗的语言。
学生自由发言，对照谈对画面和诗句的喜爱之处，用自己的语言表达诗的内容。
“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。
“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已”这一层写出了苍松的品格，其中“直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已”是对其品格高度赞美。而“天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含作者的褒扬之意。
最后一层“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里”，作者从松的外形入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最后一句，“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬，颇有“冬天已经过去，春天还会远吗？”之意。
三、了解背景，体会情感。
这样有特点的一幅画和题诗，作者是在什么背景下创作的呢？
请学生交流课下收集的有关资料：李方膺，字晴江，又号秋池、衣白山主人。为官期间曾因得罪上司被捕入狱，为官时，“有惠政，人德之。”去后寓南京借园，常往来扬州卖画。善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫，作品纵横豪放，墨气淋漓，所画之梅以瘦硬见称。
四、欣赏画面，感悟“苍”、“怪”。
1、整体欣赏画面。
2、图中的怪石、苍松各有什么样的特点，它们之间是什么相互关系，各有什么寓意？
怪石：耸立（不屈不挠）象征诗人的铮铮铁骨；
苍松：挺劲（饱经风霜）象征诗人刚正不阿的气概。
二者关系：怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍”、“怪”。
3、小组内交流探究：作者的创作意图是什么？借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
五、拓展阅读，开阔视野。
请学生交流课下搜集的有关松的诗句，绘画作品。
六、总结学法，背默全诗。
板书设计： 怪石耸立不屈不挠铮铮铁骨。
苍松怪石。
苍松挺劲饱经风霜刚正不阿。
课后反思。
1、本课感觉最成功之处是入课时，我利用多媒体形象直观地展示出两幅松树图，让学生在对比中领略出文中画面的独特，同时也训练了学生根据画面组织、表达语言的能力，一举双得。
2、“在所有的言语中，诗是语言的钻石；在所有的情感表达中，诗是情感的轴。”在教学本课时我着眼于诗的语言，在反复诵读中，引导学生对诗画通过其特殊形式表现出来的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去体验、感受，产生赏心悦目的情感体验效应。通过对比、拓展等多种形式，使学生对诗画的意境有所领悟。
学生在自主学习古诗、理解全诗的意思时，我利用各种资源，让已经明白诗意的多位同学向大家介绍自己学懂的情况，从学生个性化的语言表述中提炼出明白诗意的方法——释、留、补、调。这中间，给学生充分的尊重和自主学习的空间。此时，我发现学生会展开想象的翅膀，大胆展示他们的创造潜能。
古诗毕竟不同于一般作品，它在字词的使用上十分讲究，力求完美。我在放手让学生自学的同时不忘教师关键处的引导、点拨。我在学生发言时适时提醒学生抓住诗句中的关键字，品味玩索、深挖细抠。本诗在谴词方面有一种对称的美，“苍松”对“怪石”，“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳，秀色无等伦。”我引导学生体会诗意、诗味、诗情存在于诗的言语形式中，改变了言语形式，诗意、诗味、诗情也就随之改变甚至完全消失了。这样，在引导学生述说为什么喜欢某句诗的同时，潜移默化地渗透给他们诗美的表达方式。
点评。
1、教学立足于工具性，借教材资源很好地对学生进行了语言文字方面的训练，抓住诗句中的关键字，品味玩索、深挖细抠，使学生在学习古人用词形象、准确的同时体验和感悟了作品的诗情画意。
2、学习过程中注重学生自主体验、探究，为其展开想象、发展思维能力提供了很大的空间。
北师大版小学六年级语文教案解析（实用20篇）篇十一
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、熟读课文，更深入的了解白鹤梁。
3、抓住句中的重点词句，体会科技工作者富有创造性的方案。
教学重、难点：
目标3。
教学过程：
预习任务a类：
1、查阅资料，搜集白鹤梁资料。
2、初读课文，达到正确、流利。
3、针对文中字词，自编习题。
4、初读课文，文章主要讲了什么？
5、初读课文，给文章分段，概括段意。
6、精读课文，思考以下问题。
（1）、白鹤梁的样子及他的题刻有什么价值？
（2）文物工作者提出了那些方案？你体会到了什么？
课堂检测：
白鹤梁的沉浮给我们什么启发？（保护环境）。
一、导入。
1、导语。
2、交流有关白鹤梁的资料。
二、小组交流预习任务2、3、4、5。
三、全班交流。
预习任务2。
指名读课文，纠正字音。
预习任务4。
一人说，众人补充。
预习任务5。
指名说，并说出理由，教师相机纠正。
四、精读课文，交流任务6。
1、样子2小节读。
价值4小节读。
2、四种方案。
（一）水下博物馆方案。
（二）岸上博物馆方案。
（三）修复、加固、复制。
（四）“无压容器”保护。
体会：对它的重视，想保护好。
3、最让你感动的是谁？为什么？（找句子，谈体会）。
4、小结。
五、课堂检测。
六、总结全文。
北师大版小学六年级语文教案解析（实用20篇）篇十二
教学目标：
1了解台湾和郑成功的有关资料，感受郑成功的丰功伟绩。
2引导学生自主探究、合作学习，提高获取信息处理信息并运用信息解决问题的能力。
3激发学生的爱国热情和民族自豪感。
教学过程：
一情境导入。
2学生提出问题。
3发新帖。
请大家把所要研究的问题发到“自由论坛”里，供大家浏览。
二自主探究。
今天我们就主要围绕这些问题来研究，请大家浏览网站上的内容，两人合作一起解决问题。对感兴趣的知识也可以去研究一番，看哪些同学解决的问题多，学到的知识多。
1研究学习。
(1)查找。
小组围绕主题，分工合作，自主学习。
(2)上传。
根据研究主题把小组研究的结果上传到“自由论坛”里。
(3)教师巡视指导。
2反馈学习成果。
(1)研究主题是什么?研究结果怎样?
(2)关于这方面内容，有没有补充?
(3)你觉得郑成功具有什么精神?我们应该怎么做?
北师大版小学六年级语文教案解析（实用20篇）篇十三
1、认识“蓬、侧、苔、借”4个生字。
2、朗读古诗，熟读成诵。
3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。
正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。
通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。
一课时。
生字卡、挂图。
一、创设情景，导入新课。
1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。
2、教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了.它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢!
二、小组台作、自主识字。
1、瞧，它们还带来了汉字朋友呢!
(出示生字“蓬、侧、苔、惜”。)。
2、你们认识吗?自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。
3、读完了，拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧。小组合作学习生字。
4、交流反馈：
(1)出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。
(2)离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。
(3)游戏：送小鱼回家。
如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它?指名读、小组读、全班齐读。
评：你们读得真准!瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。
三、初读古诗，读通读顺。
1、渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子，他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。
2、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗——〈小儿垂钓〉吧。(板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。
3、教师配乐范读。
4、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书自己读读，比一比谁能把字读准，把诗读流利!生自由读诗。
5、你们都读得这么带劲呀!把这首诗也读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他：读得不够好。大家帮帮他。学生在小组内互相读诗。
6、反馈：
(1)指名读诗并请其他同学评读，纠正读音。
(2)邀请自己的小伙伴读诗。
(3)齐读古诗。
四、凭借情境，品读古诗。
1、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看!(出示第1句诗的情境图)。
2、(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的?指名说。
问：你还看到了什么?指名说。
3、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方)。
4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。
5、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。
师评读：这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。
师评读：对呀。他在那儿专心学钓鱼呢。读得好!
6、你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。
7、多种形式读诗的第1句。
(1)指名看图表演读。
(2)男女生赛读。
(3)齐读。
北师大版小学六年级语文教案解析（实用20篇）篇十四
教学目标：
1、通过交流资料信息，初步了解《西游记》在中国文化、文学的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣。
2、以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热情。
3、用朗读讨论的方式，感受环境烘托的作用，语言整齐而活泼的优势，激发探究描写手法与语言魅力的热忱。
重点难点：
1、感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。
2、领会古典白话概括、整齐的优点，激发对书艺术特色的探究。
说明：
本课重在以篇引书，学生对悟空从小即有所了解而且一般都颇感兴趣，探究其“出生、出任”非常符合预备孩子的年龄兴趣特征，教师以此为重点可顺势引发学生开展名著阅读、研究性学习。
《西游记》诙谐活泼又不失古典的语言既可能成为现代学生学习的难点，但适度的陌生化恰恰可以激发学生探究的热情，丰富现代汉语口语、书面语的表现力。
教学过程。
教学环节。
教师活动预设。
学生活动预设。
设计意图。
简介《西游记》引发读新课。
1、看单元标题，“读一本名著”，名著《西游记》你觉得它“名”在哪里?
1、学生畅所欲言，说出自己从小积累的关于《西游记》有名之处。
2、学生根据课前查阅资料择其要点分类概述。
激发学生从小就积累的古典文化名著在自己内心的影响，使学生走近原著;有关资料的补充能训练处理分类信息的能力，又激发学生探究的兴趣。
浏览目录首回初感书文异同。
1、根据学生介绍主旨时对孙悟空的评介，引入翻阅目录，思考《西游记》从孙悟空出世开始讲起的原因。
2、初读首回前半部分看看与课文有哪些不同，想想自己小时看动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的新感受。
3、积极鼓励学生真实新体验。特别对删去诗词与后文的质疑应大加鼓励并留到课下探究。
1、翻阅目录，了解全书大致格局及意义。
2、在课前预习课文基础上，比较书、原文、影像作品的不同感受，特别说一说自己新的体验。(如有更多疑问，对美猴王有了一些新了解等)。
引发学生了解读书要有全局意识，粗读不妨轻松随意，精读就需要有所探究，初步感受，影像、听闻不能代替读原典名著的意义。
感受人物形象激发情节探究。
1、再读课文，圈划出美猴王超然出众表现的语句。
2、读、说给同桌听，概括为几方面与大家交流。
3、引发人物性格与环境及时全书情节展开作用，点到为止，启发学生思考。
1、通过扫读、跳读等圈划语句。
2、与同桌，再与全组交流(可能说到勇敢、勇于尝试实践、有见识、有领导才能等)。
本课重点，通过圈划交流，感知小说人物与情节环境的关系，激发“英雄出少年“的情怀，引导学生探究的方向。
思考环境衬托感知语言魅力。
1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、既然猴王外其他描写起衬托作用，是否可将(2)(3)节减缩为“那石猴在山中，却会行走跳跃，与众猴一样寒来暑往，游乐嬉戏，非常快乐”。
1、结合第1段说说“山石水”的作用(明确既交待情节，又间接衬托猴王的不凡)。
2、朗读(2)(3)，感受写“猴”这一部分语言形式的魅力。(学生可发现在句式、引用、音韵等方面的特色)。
顺势激发学生探究写法，语言特色的魅力，为探究性学习进一步张本、感受古典白话独到韵味，与现代汉语更好沟通。
明确读书要求布置探究任务。
1、小结，引出“不动笔墨不读书的道理在通读书中制作10~20张阅读卡片。
2、结合今天生发的疑问与p172页中的提示初步确定研究的小组与方向。
1、翻到p172《西游记》读书报告，明确要求。
2、课下分组讨论。
激发读书热情，开展研究性学习的初始工作。
思路点拨：本课也可根据学生层次压缩前两个教学环节，在学生简介《西游记》作为古典神魔章回体小说精典的体裁与主旨之后，切入问题：孙悟空作为“神、猴、人”三性合一的典型形象在小说首回中各是如何表现的。在学生充分朗读思考讨论后，进一步引发“神化”环境的作用，并由读引“说”，在复述式的讲说评比中感受语言的魅力和神魔小说的特色。
练习举隅：
1、查词典，注音、了解词意，并选择5个词语连成一段话。
迸裂玩耍蹲身瞑目镌抓耳挠腮石碣顽劣喜不自胜天造地设拖男挈女。
感之既久采花觅果洗濯。
2、模仿第(3)节句式，用几句话描写一下幼儿园里小朋友玩乐的情景。
3、用“山中无甲子，寒尽不知年”、“禽有禽?，兽有兽?”、“人而无信，不知其可”等俗语名句组织一段有意义的话，并说说引用俗语的好处。
4、用第一、第二张卡片摘录《西游记》1~7回中你最欣赏的语句片断，并说明理由。
5、将精彩语句保留，以讲故事的口吻将猴王出世出任说给父母或同学听，并请他们作出评价。
北师大版小学六年级语文教案解析（实用20篇）篇十五
1、学会本课6个生字，会识3个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、通过对重点词句和具体情节的分析、比较，深刻理解、体会人物形象特点。
4、在理解课文的基础上练习复述课文，把握人物的性格特点，培养学生热爱我国古典文学名著的思想感情。
教学重、难点：
重点：孙悟空三次棒打白骨精的经过。
难点：在理解课文的基础上练习复述课文，把握人物的性格特点。
教学方法：
情境教学法、以读代讲法、合作探究法等。
教学准备：
多媒体课件，及《西游记》视频、音乐等。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、激趣导入，揭示课题。
1、谈话导入，板书课题。
引出：小说的三大要素：人物、情节、环境。
2.举个例子来说，欣赏视频《西游记》片断，你脑海中会出现谁?为什么?
人物：师徒四人、白骨精。
《西游记》三要素：情节：三变----三识----三打----三责。
环境：山势险峻、峰岩重叠。
3、对于课文有关的内容，你有什么要问的问题吗?
4.下面我们就学习这篇根据《西游记》有关内容改写而来的课文。
二、自学课文。
1.快速浏览课文，划出生字及新词，自己读一读。
2.出示本课生字词新词，指名读，教师正音，指导学生描红，做到一看二练三对照，一遍更比一遍好。
三、检查自学情况：
1、白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精逃脱，第()次终于被孙悟空一棒打死。
2、学生读课文。
四、深入学习课文内容。
(一)追溯“三变”，感受白骨精的性格。
1、找出白骨精三次变化的句子读一读。
“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的'”
“山坡上闪出一个……哭着走来”
“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”
2、再读，说说你感受到了什么?
贪婪、狡猾。
(二)追溯“三打”，感受孙悟空的性格。
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读。
“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。说着，就朝妖精劈脸一棒。”
“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”
“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我!我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”
2、齐读这三个句子，说说你感受到了什么?
勇敢、坚定。
3、学生交流：
出示句子：
“白骨精扔下……”
“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”
着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。
(三)追溯三次责怪，感受唐僧的性格特征。
“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”
“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。”
“你无心向善，有意作恶，你去吧!”
善良、愚钝。
五、课文小结。
在今天的这一节课中，我们大家一齐探讨了白骨精的“三变”和孙悟空的“三识”、“三打”及唐僧对孙悟空的三次责备，从中我们可以明显地感受到白骨精的贪婪、狡猾，孙悟空的坚定、勇敢，唐僧的善良、愚钝。在下一节课的学习中我们还将继续探讨在这看似普通的“三变”、“三打”中，还隐藏着哪些更深层次的内容。
北师大版小学六年级语文教案解析（实用20篇）篇十六
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。
3.感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。
教学重点、难点：
了解数千年的中华飞天梦是怎样一步一步实现的，体会并学习航天人所具有的科学精神。
教学准备：
1.教师准备“神舟五号”发射与飞行过程的录像资料，重点语句的课件。
2.鼓励学生通过各种途径查阅关于中国航天事业发展的相关资料。
教学流程：
一、激情导入，创设情境。
1.同学们，你们有梦吗?(学生交流)我们中华民族更是有着许许多多的梦,你们知道至今为止我们已圆了哪些梦吗?(教师板书：圆)。
2.今天这节课就让我们一起跨越历史的长河，去追寻数千年的中华飞天梦。(补充课题)指名读，齐读。
3.“千年梦”指什么?“圆在今朝”又指什么呢?请同学们快速默读课文，用“﹏﹏”划出能解释课题的句子。
二、初读课文，了解大意。
1.学生自由读课文。
2.检查交流。
(1)文中哪句话准确地表明了题目的意思?谁来说一说。[课件出示：中华。
民族几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天变成了美好的现实。](指名读，齐读)读了这句话，你明白了什么?(学生交流)。
(2)是啊，[出示]中国首次载人航天飞行的成功，向全世界庄严宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。(齐读)数千年的梦想终于实现了，中华民族是何等的自豪与骄傲啊。
3.请同学们快速地默读课文2——10自然段,用简洁的话概括中华民族实现千年梦的过程。
三、细读课文，品味艰辛。
2.请同学们读课文第7自然段，用“-----”划出有关的句子。
3.交流。
(1)为了顺利完成这项工程，一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务，而参与这项工程的协作单位，则多达三千多个。(抓住“一百一十”、“三千多个”，从这两个数字中你读懂了什么)(参与完成这项工程的单位非常多，团结合作)。
(4)出示三个句子：让我们一起来读一读刚才研究的这一组句子，你能感受到了什么?(团结合作、同心协力、忘我工作、不懈努力、默默奉献……)。
(5)出示图片激情：梦圆的过程中有太多的感人故事(出示课件)：请同学们读读这段文字[在酒泉卫星发射基地有一座烈士陵园，这里长眠着600多位航天工作者，他们牺牲时平均年龄还不到25岁，有的人为了寻找飞船的残骸活活渴死在了茫茫沙漠中;有的人为了攻克技术难关，年轻的生命早早的凋零;有的人为了排除险情，献出了自己宝贵的生命……]同学们这一座座墓碑不会说话，却告诉我们很多很多，谁来说一说。(指名交流)。
四、补充拓展，深化情感。
2.作为炎黄子孙中的一员，你不想自豪地向全世界宣告吗?(齐读课题)。
3.“千年梦圆在今朝”，我们炎黄子孙怎能不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞?请同学们阅读解放军军官作家蔡桂林在中华民族的飞天梦实现了之后创作了一首诗《炎黄飞天梦》(配乐朗读)。
4.虽然我们的千年梦圆了，但我们依然没有停止追梦的脚步，在载人航天事业上，我们又取得了哪些成功?(请生介绍)。
5.载人航天梦想的实现，让富有激情与魄力的炎黄子孙有了更高远、更绚丽的梦想，我们还想圆哪些梦?(请学生说)出示句子(接读)：登临月球、探索火星，遨游于更深、更远的太空。
6.有梦就有希望，有梦就有追求，圆梦的任务将落在你们的肩上，让我们为中华民族更高远的梦想，时刻准备着吧!
北师大版小学六年级语文教案解析（实用20篇）篇十七
教学目的：
1、理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。
2、熟读、背诵课文。
教学过程：
一、初读课文，整体感知。
指名读课文，思考：课文讲了件什么事?(两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。)。
二、深入理解课文内容。
1、以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。
2、逐句理解。
弈秋，通国之善弈者也。
(弈秋，是全国下围棋最好的人。)。
使弈秋诲二人弈。
(让弈秋教两个人下棋。)。
其一人专致志，惟弈秋之为听。
(其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。)。
一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
(另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。)。
虽与之俱学，弗若之矣。
(虽然与第一个人一起学，但是不如他了。)。
为是其智弗若与?曰：非然也。
(是他的智力不如前一个人吗?我说不是这样的。)。
3、用自己的话连起来说一说。
三、体会文章中心。
1、什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?
(第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。)。
2、请大家谈谈学习的体会。
(做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。)。
3、你能联系实际说一说吗?
(让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。)。
四、背诵课文。
《学弈》讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。教学中以谈话激趣，导入新课，这是学生第一次接触古文，简单地介绍古文的特点和学习它的意义，调动学生学习的积极性。整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。最后在大家谈谈学习的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。使学生真正受到教育。
北师大版小学六年级语文教案解析（实用20篇）篇十八
1.用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。
2.理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。
3.能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。
教学准备。
教师：有关暴风雨的图片或影像资料。
教学设计。
一、揭题质疑，激发兴趣。
1谈话引入。你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。
二、初读课文，了解大意。
1学生自由读课文，读通读顺。
2课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容?
引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。
3按课文顺序，用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
4提出自己学习中遇到的问题。
三、自主学习，独立感悟。
1教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么?有什么收获?交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。
2说说课文中你最喜欢的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。
(1)指名读这几个段。
(2)说说自己从文中看到的景象，并概括特点。有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像，帮助学生进入情境。
(3)抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。
(4)小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。
2质疑。
(1)读句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。
3读课文1~6段，勾画重点词句。
(1)通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。
(2)通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想情感。
(3)指导感情朗读。
4小结。在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。
五、体会哲理，深化认识。
1读最后一段。
2结合课文内容说说自己的理解。
3联系生活实际，举例说说自己的理解。
六、总结。
1内容方面：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事，都应注意。
2学法方面：抓住重点词句，入境悟情。
3写法方面：情与景完美统一，水乳交融。
参考资料。
阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景线。它位于瑞士的东南部，阿尔卑斯山区占瑞士总面积的69%。“艾格尔峰”、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等。世界著名的滑雪胜地——圣莫里茨高山滑雪场就位于阿尔卑斯山脉的中心地带。
北师大版小学六年级语文教案解析（实用20篇）篇十九
教学目标：
1、练习给课文编提纲。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
教学过程：
一、复习旧课，学习生字。
1、指名分自然段朗读课文。
2、齐背最后一段。
3、检查生字读音。
4、指导识记字形。
二、再读课文，概括中心。
1、提出要求：
2、自由读课文，讨论。
3、讨论交流。
4、概括中心思想。
三、练习给课文编提纲。
1、自由读课文。
想一想作者怎样安排材料的？
2、讨论交流。
（1）文章题目：养花。
（2）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。
（3）材料安排：
a、把养花当作一种乐趣。
b、具体讲养花的乐趣。
c、总结养花的乐趣。
四、指导“置之不理”造句。
五、指导朗读、背诵。
1、范读。
2、学生有感情朗读课文。
3、练习背诵你喜欢的自然段。
六、作业：
1、练习有感情朗读课文。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
北师大版小学六年级语文教案解析（实用20篇）篇二十
教学目标：
认知：了解绿龟是怎样离巢进入大海的，从中懂得人类必须遵循大自然的规律，不能自作聪明，否则将适得其反。
运用：拟旅游须知。
情感：激发学生热爱自然、研究自然的探索精神。
一、揭题导入。
师：大自然有无穷的秘密。
出示南太平洋加拉巴哥岛的图片。
请根据课前搜集的资料简单说说你对加拉巴哥岛岛的了解。
相机出示：太平洋绿龟图片。
(通过了解背景资料进入情境，激发学生的学习兴趣)。
二、整体感知。
师：课文为我们揭示了大自然什么秘密?
生自读课文后交流。
相机出示一组幼龟、老鹰、海鸥、鲣鸟等图片。
(目的是让学生融入到课文所描绘的情境中去)。
相机出示：
大自然之道，就是这样的。
理解：这里的道指什么?
改板：大自然之道，就是这样的：
生口头填空。
师提示：弱肉强食这就是大自然之道，大自然的规律，也是大自然的秘密。
(为理解课文的中心句当人自作聪明时，一切都可能走向反面作铺垫)。
三、感悟中心。
出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
理解愚不可及的意思(愚蠢至极点)。
为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事呢?
默读课文第3节至结束。
相机出示：
一只成百上千。
欲进而止争先恐后。
踯躅不前鱼贯而出。
(结合理解内容积累词语)。
出示：向导发出了他的悲叹：如果不是我们人类，这些海龟根本就不会遇到危险。
向导为什么而悲?
引读课文第11节。
(以读代讲，注重情感体验)。
师：如果幼龟会说话，它会如何谴责我们人类?
出示：一只死里逃生的幼龟悲愤地说道：
生写句后交流。
(借幼龟之口谈认识尊重个性化体验)。
相机出示课文最后一节。朗读。
你同意这个说法吗?你能举个例子来说明吗?你还有什么疑问?把你的想法与小组同学交流。
生合作学习后交流。
(课内外结合，拓展学习;培养探究精神)。
四、拓展练习。
出示：
为了保护加拉巴哥岛的幼龟，避免悲剧的再次发生，请你代岛上的生态环境保护部门拟一条旅游须知。
生完成后交流。
(以写话代总结，并创设运用语言的情境)。