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浅谈中学体育教学的可持续发展论文（通用22篇）篇一
中学体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分,体育教师则是通过体育教学去实现培养全面发展人才的艰苦使命的。做为体育教育者对学生进行思想品德教育更为突出,中学生正处于长身体、长知识和形成世界观的关键时期,在这一时期中,他们的心理特征表现更加明显,如运动,好表现自己等等,体育课的特点是在不断活动中进行,这就为我们提供良好的时机，因此,利用体育课所提供的有利条件,自觉地德育的丰富内容寓于体育教学的动静之中,加强对中学生的思想品德教育,使学生在参加体育活动的过程中,增强体质,陶冶情操,提高品德素养,是每一位中学体育教师应尽的职责。
中学体育教学中对学生进行思想品德教育,必须先了解体育教育的“六性”,即:集体性、表现性、竞争性、规范性、实践性和交往性。我们在教学过程中主要是通过贯彻课堂常规和教材的特点,严密课的组织教学,处理好突出事件,发挥集体力量等,把思想品德教育贯穿体育教学之中。下面根据我多年的体育教学实践,谈谈粗浅的体会。
一、集体性:。
体育教学一般在室外,活动范围广,内容变化多,受外界干扰大,没有一个良好的组织规范,纪律约束,就无法进行教育。如集合、整队、队形、队列变换限制在一定时间内完成的动作以保证教学顺利进行,因此要使学生明确,一个思想品德作风良好的整体是校风、班风的窗口,从而引导他们建立必要的制度,维护集体荣誉和利益,对违反集体利益,破坏集体荣誉的不良行为及时地进行批评教育,启发、培养学生发扬集体主义思想、精神,提倡互相尊重、互相配合,团结协作的共产主义思想。
二、表现性:。
中学生具有爱表现自己的心理特征,体育教学内容多、广泛,在活动中一个人的思想品德、作风,内在世界状态较易全部地体现出来。如活跃、稳健、沉着、急躁、信心、坚定、胆小懦弱、自尊心极强,勇敢顽强,知难而退、不求上进、个人主义、认真负责和敷衍了事,文明礼貌和蛮不讲理,做为一个优秀的'体育教师首先要了解每一个学生实际情况,掌握学生心理特征,对学生进行正面教育。
三、竞争性:。
为了完成课的任务,教学中经常采用比赛的形式,充分体现出竞争性,它反映一个人的实力、意志品质和心理因素。这就要求我们在教学过程中培养学生的意志品质、心理素质,进行共产主义思想品德教育。如上球类课时,要求灵活果断,有整体配合意识,上耐久跑时要求坚强,有恒心,肯吃苦耐劳,敢于克服困难的大无畏精神,要使他们在成绩面前胜不骄,败不妥,发扬坚韧不拔的战斗作风和拼搏精神,这就要求我们在平常的教学训练中要把共产主义思想品德教育与体育教学紧密结合起来。
四、规范性:。
在教学中,规范性可以培养组织纪律性和遵纪守法的自觉性,体育教学形式多种多样,活动的空间广阔,如果没有一定的规范性和必要的限制性,就难以控制教学全过程,如果堂常规、竞赛规则、规程等,用这睦常规、规则作为教学、训练的规范,使课顺利进行,做为一个体育教师必须掌握多种规则,并且严格地执行,以培养学生服从命令,听从指挥的良好习惯,在教学训练中得到教育。
五、实践。
[1][2]。
浅谈中学体育教学的可持续发展论文（通用22篇）篇二
我国学校体育教育总目标是：“增强学生体质，促进学生身心的和谐发展，培养学生体育能力和良好思想品德，使其成为具有现代精神的德、智、体、美全面发展的社会主义建设者。”在为实现我国学校体育教育总目标的过程中，体育教学不仅担负着传授体育知识、技术、技能，增强学生体质的任务，而且还担负着培养学生的道德品质和对其进行思想政治教育的重任。
人的道德认识、情感、意志和行为只能在人类的生活和社会活动中，通过引导、教育逐渐培养与完善起来，所以学生的思想品德只能是社会存在的反映，是社会影响和学校教育的结果。体育教学在向学生传授知识、技能和培养能力的过程中能影响学生思想感情，培养学生的意志品质和性格特征，对学生世界观的形成起积极的作用。
1、在体育教学中学生对任何一项运动技术的掌握，都要经过一个复杂的实践过程。在这个过程中必须付出较大的体力和进行积极的思维。在练习中会产生很多的生理性反应，如疲劳感、疼痛感、酸胀感等，因而引起一系列的心理情感，如怕苦、怕累、怕疼、怕伤等思想。在此情况下需要以坚强的意志克服一系列心理障碍，这时教师要有意识地培养学生不畏艰难，不怕困苦，百折不挠的意志品质。
2、体育教学是为了促进身体的发育，因而要达到一定的运动量，教师要采取不同的组织形式和措施，要求学生按计划完成规定的量和强度，如规定跑的距离、动作的次数、动作的幅度、限定在一定时间内完成什么动作等，以保证体育教学任务的完成。学生长期参加规范、严格、有组织的体育活动，在教师的培养指导下就会增强学生的组织观念和遵守纪律的自觉性，形成服从命令听从指挥的习惯。
3、学校体育从内容到形式，从方法到要求，都具有强烈的集体性。因此，无论参加哪一项体育活动的评比和竞赛，都有助于培养学生的集体荣誉感。因此在体育活动中要大力提倡相互尊重，互教互学，相互配合，团结协作，抛弃个人私心杂念，先人后己，公而忘私的集体主义精神。
4、体育运动最富有竞争性。体育教学常以对抗性练习和教学比赛的形式出现。通过比赛既能了解和掌握学生的体能状况、身体素质，以及技术水平、战术意识等要素，同时还能培养学生勇敢顽强、坚毅果断、自信、积极向上的品质，以及胜不骄、败不馁、服从裁判、遵守纪律，与同伴团结协作等优良作风。因此，运动竞争是技术、战术、智力的竞争，是身体素质的竞争，也是意志品质和心理素质的竞争。
二、巴甫洛夫的条件反射学说是培养思想品德的自然科学基础。
教育是培养、塑造人的过程，学生的道德意识和行为表现，是培养、塑造的自然反映。在体育教学中，教师一贯坚持严格训练、严格要求、严格教育，就会获得良好的行为效果。反之就会导致不良行为的出现。这说明人的道德意识和行为习惯的不同，是由于培养教育决定的。这就是巴甫洛夫指出的：“我们的教育，教学，任何纪律，各种各样的行为习惯，都是一连串的条件反射。”他的研究证明：对有机体重复一种系统的影响或训练，就能形成定型。这一理论在体育领域里，不仅说明了运动技能、技巧形成的生理机制，同时也指出了思想品德与行为习惯养成的科学依据。当一个人反复接受一种训练，反复完成一些严格规定的行为，并且根据他自己在实践中的认识和经验深信他掌握和了解的规范是正确的时候，这些行为就会变成他的道德习惯和性格特征，而道德习惯和道德认识结合在一起，就成了人的道德信念。苏霍姆林斯基曾经论证过：由道德概念到道德信念的道路是从行为和习惯开始的。体育教师的育人工作就是要从培养学生在体育活动中的行为和习惯着手，然后上升到道德信念。即使是对那些已经表现出某些不良行为和习惯的学生，也要采取合理的方法，热情耐心地进行长期、反复的培养训练，帮助他们改变不良的行为习惯。旧的定型虽然会表现出一定的巩固性，但只要环境条件的影响长时间改变成另一种形式也会形成新的定型，所以改变那些已经养成不良习惯和错误行为的学生是完全可能的。
在体育教学中应时刻贯穿着思维活动与体力活动的结合，知与行的结合，意识与行为的结合。体育教学过程中，既向学生传授运动技能与技术，又组织学生亲身实践，既向学生讲述理论概念，又指导学生身体力行。因此它能够提供较之一般课堂教学为更多更好的培养学生良好道德行为习惯的可能。
教学是通过教学方法来完成的，教育是借助教育方法来实现的，二者不能截然分开，又不能混为一谈，更不能用教学方法代替教育方法。在体育教学中，教学法的`研究是比较多的，教育法的研究则还没有受到人们应有的关注，因而在体育教学中，结合体育教学的特点，对学生进行思想品德的教育更加值得我们去研究探讨。以下简要介绍几种较为有效的教育方法供参考。
1、规范训练法。
就是用制度和规则所指明行为的规范标准来训练指导学生行为，从而收到培养良好的道德意识和行为习惯的效果。体育的特点之一就是很多活动都是在一定的制度和规则要求下进行的。这就为利用制度和规则作为行为规范来教育学生提供了有利条件。有明确制度和规则的竞赛活动固然可以充分发挥它的作用，就是非竞赛性的活动也可以制定相应的规则作为教育的手段。例如游戏、教学比赛、各种基本动作的教学，都可以作出某种规定要求学生遵循。此外，除了活动本身所包含的规则之外，还可以就课堂纪律和教学内容提出这样那样的要求作为学生行为的准绳。要发挥制度和规则的教育作用，教师必须严格要求，认真执行。否则，规范不能变成行为，反而在心理上出现惰性，导致教育上的失败。因此，要求教师经常观察和判断学生行为，正确的加以强化，错误的加以分化。常用的办法就是适时地给以奖励与惩罚。当然光有教师的执法还是不够的，教师应该激发学生的道德情感，形成正确的集体舆论，对符合规范的行为给予维护和支持，对违反规范的行为进行批评抵制，这样学生的道德情感就会上升为道德意识，自然也就会自觉地遵守制度和规则，使个人的行为在符合并遵守规范的前提下，得到认可和发展。
2、集体训练法。
体育教师应当在采用集体项目的教学中，例如球类训练，团体操训练等，让学生意识到在集体项目中，不顾集体利益，不与其他队员配合，一味过分“表现自己”，都会给他人、给集体带来损害，将受到集体舆论的批评和指责。由此可见教师有意识地对学生进行集体主义思想教育，培养学生的集体荣誉感和集体主义精神，帮助学生处理好个人与集体的关系，使学生个体的行为与集体荣誉相联系，使他们认识到荣誉来自集体成员的共同奋斗和团结协作，来自个人对集体的奉献和刻苦训练而作出的不懈努力。
3、对抗与竞赛训练法。
我们培养的学生要适应社会的发展，具有时代感和积极进取，勇于竞争的精神。而这些素质的形成与发展，在体育教学中都有较大的活动空间，因为竞争是体育的突出特点，各项体育运动项目都具有对抗性和竞争性，尤其是在比赛状态中，其对抗和竞争因素体现得更为强烈。它往往使参加者承受高强度的心理负荷和生理负荷，并且还必须在这种强负荷的情况下去争取达到自己的目的。有意识进行对抗性、竞争性较强的教学与训练，就可以使学生的身心承受力提高，获得勇敢拚搏、顽强进取的心理和行为品质。例如短跑训练，仅在“预备－跑！”这短暂的时间里，为了比别人更准确地抓住起跑时机，学生就要集中全身精力，在一面提高自控能力的同时，一面又要全力准备果断行动，一刹那松劲就意味着难以挽回的失败。在长跑训练中，采用竞赛形式，形成竞争对抗，这就自然意味着学生不仅要坚持跑完全程，而且要有一定速度，使长跑训练实际上变成为一场意志力的较量。
4、表率示范法。
表率示范法是教育者以自己的模范行为影响学生的方法。它对学生具有很大的感染力和说服力，对学生个性品德的形成有着重要的影响。体育教师与学生接触多，一举一动对学生都有示范作用。体育教师的身教常比言教能够产生更大的影响。其形象也给学生的印象十分深刻。如果自己没有正确的道德意识，或者言行不一，那就会使学生的良好行为习惯受到影响，干扰学生道德信念的建立，给品德形成带来障碍。所以体育教师的仪表言行，都应该考虑到它可能的模范性和感召力。凡是要求学生做到的自己应首先做到，然后才能要求学生，要充分用自己的性格和人格作表率，使学生从中领悟和产生道德概念，从而乐于接受和效仿。这样长期坚持下去，学生经过亲身实践，必然会认识到它的正确性，从而建立自己的道德信念，形成自己的性格和品质。
当今，由于全球性的新技术革命的挑战，新知识、新技术的竞争，已引起了世界各国对人才培养的普遍重视。教育肩负着培养跨世纪人才的重任。在未来的社会中，哪一个国家的人才素质（思想、文化、身体素质）愈高其生产力发展越快，综合国力发展水平更高。所以，我国需要尽快培养出有赤子之心的莘莘学子，为我国的社会主义现代化建设作出贡献。我们应当重视和加强思想品德教育，为培养德、智、体全面发展的人才而努力。
浅谈中学体育教学的可持续发展论文（通用22篇）篇三
一、各班制定思想品德教育工作计划。首先园领导制定好切实可行的计划，各班老师根据园思想品德计划结合本班实际，制定行之有效的班级德育计划。
二、保证思想品德计划实施。制定计划是为了实施，这是思想品德教育的关键环节。组织力量，通过各种途径贯彻计划，认真做好指导和协调工作，寓思想品德教育于各种活动中，并认真检查和总结。
三、加强对班主任和家长工作管理。选择配备思想好、身体健康、教育效果好的班主任。不断提高班主任的思想和业务水平，支持和检查班主任。
四、密切幼儿园和家长关系。定期做好家访和召开家长会，将幼儿园教育与家庭教育统一起来。共同实现思想品德教育任务。
五条原则：
第一，对上负责的原则。要坚决贯彻执行党和国家的有关方针、政策和上级的指示精神，反对本位主义。
第二，切实可行的原则。要从实际情况出发定目。
标、定任务、定标准，既不要因循守旧，也不要盲目冒进。即使是做规划和设想，也应当保证可行，能基本做到，其目标要明确，其措施要可行，其要求也是可以达到的。
第三，集思广益的原则。要深入调查研究，广泛听取群众意见、博采众长，反对主观主义。
第四，突出重点的原则。要分清轻重缓急，突出重点，以点带面，不能眉毛胡子一把抓。
第五，防患未然的原则。要预先想到实行中可能发生的偏差，可能出现的故障，有必要的防范措施或补充办法。
浅谈中学体育教学的可持续发展论文（通用22篇）篇四
摘要：随着社会经济的不断发展，社会体育也应运而生，作为一门年轻的专业，反响却非常热烈，多个高校都开设了社会体育专业。但是也由于专业的年轻性，并未很好地适应社会和满足市场需要，造成了社会体育专业学生毕业容易、就业困难的局面。这给社会体育专业带来诸多困扰，专业发展陷入困境。因此要想实现社会体育专业的可持续发展，就必须要满足社会市场的多重需要，将培养的人才目标模式与社会所需要的人才相结合，协调学校教育目标与社会就业需要。但是在目前的社会体育专业的可持续发展需要中还存在诸多问题，对这些问题进行有效探讨，将有利于实现社会体育专业的可持续发展。
一、前言。
随着时代的发展，国家经济不断发展，人们的生活质量在不断提高，对生活的质量要求也在日益提升，体育运动成为大家的一个共识，越来越多的人参与到体育运动中来，体育健身行业日益壮大。随着体育健身行业链的不断延长，社会体育的专业人才需求也日益增加。但是由于是年轻专业，并未较好地适应社会发展和满足社会需要。如果不能解决这些问题，社会体育专业的存在价值令人堪忧，因此解决好这些问题是社会体育专业可持续发展的有效保障。
1、培养人才定位不准。
每个专业都有相应的培养模式，社会体育专业培养的是要满足社会所需要的体育人才。培养目标应该定位准确。但是大多数开设社会体育专业的院校对所要培养的人才培养目标并不是那么明确，培养目标不明确首先体现在该专业的课程设置上模糊，内容杂乱，其次造成学生的竞争优势为零，因此容易导致培养出来的人才不适应社会的实际需要，难以就业。同时因为人才定位不准把社会体育专业与一般的体育教育混为一谈，教学内容的选择也几乎一致，这也造成社会体育专业人才的竞争力不足，就业情况持续恶化。
2、毕业学生就业堪忧。
社会体育专业培养目标的不明确和人才定位不准最直接的后果就是导致社会体育专业学生的就业率低。一个专业能否持续发展的最明显表现就是看能否满足社会需要，能否继续立足也是看能否满足人民需求。首先，一个普通专业的成立需要有较多的学生，有学生愿意报考这个专业是这个专业是否开设的重要原因，但是一旦这个专业属于毕业就失业，就业情况较差，必然会造成之后的招生难，对本专业能否继续开设造成影响。其次，一个普通专业必须满足社会的实际需要，这是专业生存的实践基础。如果培养出来的'毕业生并不能满足社会的需要、人民的需求，找工作难，专业完全不对口，那么这个专业就失去了存在的实际价值。同时我们应当明白，高等教育目标是培养高素质社会人才，如果就业不对口，学生毕业只能找到一些体力方面的并不对口的工作，这个专业的存在价值更会被怀疑。
3、专业师资力量薄弱。
专业师资力量薄弱是影响社会体育专业可持续发展的另一重要制约因素。社会体育专业在内容设置上与其他的体育专业内容不太一致，更注重理论性，因此社会体育专业的理论内容较多，这也给教师增加了教学难度。首先我们都清楚体育类属于艺术类专业，该专业教师也是从体育专业毕业，更大的优势在于体育相关技能上，在理论课上就会有所欠缺，因此如何更为生动有效地上好社会体育专业的理论课是该专业教师应该思考的。如果只是采用传统的灌输式教学法，显而易见，教学效果必定极差，因为吸引不了学生的注意力，无法激发学生的学习兴趣。
1、明确专业培养目标，以社会需求为导向。
高等教育是培养高等人才的场所，但是最终目标都是为了培养社会所需要的人才，如果不能满足社会的需要，就会被淘汰。这就如同一个公司，如果这个公司生产的零件或者是产品，无法满足人民的需求，那么这个公司就会倒闭，就会被淘汰。因此，社会体育专业的学生必须满足社会需求，高校开设社会体育专业时，必须考虑到社会的实际需要，对社会需求进行相应的调研，明确社会所需要的人才需要具备一些什么样的素质，由此来制定社会体育专业的培养目标、教学内容以及教学模式等。摒弃传统的空谈主义，没有根据的办学，要满足实际需要，找到需要的切入口，使人才培养模式满足社会需要，明确培养方向和定位。
2、改善课程内容设置，以社会需求为核心。
学生习得专业技能的主要手段是通过教学来进行，课程内容是教学的主要依托，合理的课程内容设置能使得教学更易进行，同时合理的社会体育专业课程设置是提高社会体育专业学生就业核心竞争力的重要手段。因此学校在设置课程内容前要充分关注社会的实际需要，然后设置相应的课程，同时这些课程并不是一成不变的，学校相关部分要随时关注社会需求的变化，然后对学校的相应课程内容进行调整，适应社会的发展趋势，不要闭门开设相应内容。同时，最好是能抓住社会对社会体育专业需求的热点，以此来改善学生的就业形势。例如近来火热的广场舞也可以成为相应的教学内容。
3、重视专业理论知识，以社会需求为转化。
社会体育专业在课程内容上理论性多于实践性，但是这些理论知识并不是纯理论，而是需要将这些理论转化为应用型技能。但是如何将这些理论知识转化为应用型技能与社会实践相结合是我们需要关注的点，也是学生的困惑，也是办学者需要突破的地方。
四、结语。
社会体育专业是社会不断发展的重要产物，是人们追求精神境界的重要体现。随着居民生活水平和工作收入不断提高，体育健身意识也在不断提高，社会体育专业虽然发展时间不长，但却是一个非常具有建设性的专业，是我们现代社会文明的重要组成部分。改善社会体育专业在培养目标、课程设置、师资力量等方面的缺陷，学生就业情况好转，社会体育专业的可持续发展是必然趋势，也能得到有效保障。
参考文献:。
[1]辛松和,社会体育专业的困境及改革思路,体育学刊,(07)。
[2]陈明,我国高校社会体育专业建设与发展的若干思考,南京体育学院学报,（08）。
浅谈中学体育教学的可持续发展论文（通用22篇）篇五
中学体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分,体育教师则是通过体育教学去实现培养全面发展人才的艰苦使命的。做为体育教育者对学生进行思想品德教育更为突出,中学生正处于长身体、长知识和形成世界观的关键时期,在这一时期中,他们的心理特征表现更加明显,如运动,好表现自己等等,体育课的特点是在不断活动中进行,这就为我们提供良好的时机，因此,利用体育课所提供的有利条件,自觉地德育的丰富内容寓于体育教学的动静之中,加强对中学生的思想品德教育,使学生在参加体育活动的过程中,增强体质,陶冶情操,提高品德素养,是每一位中学体育教师应尽的职责。
中学体育教学中对学生进行思想品德教育,必须先了解体育教育的“六性”,即:集体性、表现性、竞争性、规范性、实践性和交往性。我们在教学过程中主要是通过贯彻课堂常规和教材的特点,严密课的组织教学,处理好突出事件,发挥集体力量等,把思想品德教育贯穿体育教学之中。下面根据我多年的体育教学实践,谈谈粗浅的体会。
一、集体性:。
体育教学一般在室外,活动范围广,内容变化多,受外界干扰大,没有一个良好的组织规范,纪律约束,就无法进行教育。如集合、整队、队形、队列变换限制在一定时间内完成的动作以保证教学顺利进行,因此要使学生明确,一个思想品德作风良好的整体是校风、班风的窗口,从而引导他们建立必要的制度,维护集体荣誉和利益,对违反集体利益,破坏集体荣誉的不良行为及时地进行批评教育,启发、培养学生发扬集体主义思想、精神,提倡互相尊重、互相配合,团结协作的共产主义思想。
二、表现性:。
中学生具有爱表现自己的心理特征,体育教学内容多、广泛,在活动中一个人的思想品德、作风,内在世界状态较易全部地体现出来。如活跃、稳健、沉着、急躁、信心、坚定、胆小懦弱、自尊心极强,勇敢顽强,知难而退、不求上进、个人主义、认真负责和敷衍了事,文明礼貌和蛮不讲理,做为一个优秀的体育教师首先要了解每一个学生实际情况,掌握学生心理特征,对学生进行正面教育。
三、竞争性:。
为了完成课的任务,教学中经常采用比赛的形式,充分体现出竞争性,它反映一个人的实力、意志品质和心理因素。这就要求我们在教学过程中培养学生的意志品质、心理素质,进行共产主义思想品德教育。如上球类课时,要求灵活果断,有整体配合意识,上耐久跑时要求坚强,有恒心,肯吃苦耐劳,敢于克服困难的大无畏精神,要使他们在成绩面前胜不骄,败不妥,发扬坚韧不拔的战斗作风和拼搏精神,这就要求我们在平常的教学训练中要把共产主义思想品德教育与体育教学紧密结合起来。
四、规范性:。
在教学中,规范性可以培养组织纪律性和遵纪守法的自觉性,体育教学形式多种多样,活动的空间广阔,如果没有一定的规范性和必要的限制性,就难以控制教学全过程,如果堂常规、竞赛规则、规程等,用这睦常规、规则作为教学、训练的规范,使课顺利进行,做为一个体育教师必须掌握多种规则,并且严格地执行,以培养学生服从命令,听从指挥的良好习惯,在教学训练中得到教育。
五、实践性:。
体育学科区别其他学科最显著区别之一就是学生必须使身体承受一定量的.运动负荷,在学习掌握一个动作技术都要经过一个复杂的实践过程,而教学训练中各个不同的环节必须有相应的各种意志品质的支配才能达到最后动作的准确性、节奏性和协调性,从而达到自如化。做为体育教师应抓住体育运动竞技性特征,在教学过程中密切地联系实际,有目的地诱导学生用模范事迹结合教材特点和组织方法进行教育。
六、交往性:。
体育教学中,交往性表现较为突出,教学形式常采用的如集体练习、分组练习等,有个人之间,个人与集体之间,我们要求在教学训练中,要互相帮助,互相促进,尊重对方,讲文明礼貌,虚心向对方学习,树立共产主义理想相适应的上进、好学、友爱的观念,掌握体育的基本知识和基本技能,打下终身体育的基础,提高民族自尊心、自信心,使学生思想水平进一步地得到发展和提高,交往性起到重要的作用。
综上所述,中学体育教学,应以“育人”的目标出发,坚持站在“育人”的高度备课,将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中,提高学生身体的心理的素质,养成自觉参加体育锻炼的好习惯,培养独立从事科学体育锻炼的能力,为终身体育打下坚定的基础。
浅谈中学体育教学的可持续发展论文（通用22篇）篇六
体育教学中如何对学生进行思想品德教育是体育教师在新形势下不断探讨的一个重要内容。根据我多年的教学实践，就以下几个方面与同行们共同探讨。
1．根据教材的特点注意引导教育。
学校体育教材分理论和实践两大部分，理论部分的教材内容都有鲜明的思想性。如体育的目的和任务，可以提高学生对体育的正确认识，树立为四化建设锻炼好身体的思想，把积极参加体育锻炼和为实现新时期总任务做贡献结合起来；科学锻炼身体的原则和方法可以启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼，提高身体对自然环境的适应能力，培养学生终身体育锻炼的良好习惯，因此，体育基本理论教材是教师有目的向学生进行思想教育的重要内容。这就需要教师在实际教学中，有计划地、统筹地安排好每学期的体育理论课，以期收到良好的教育效果。
体育教材的实践部分是体育教学的`重要内容，是属于体育运动的技术。每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想教育。如：教授各种器械体操、跳跃项目便于培养学生勇敢精神；篮球、排球项目可以培养学生团结合作，维护集体利益，自觉遵纪守法和胜不骄、败不馁的优良品质；练习中长跑可以培养学生吃苦耐劳的品质。如本人在教授中长跑时，把技术动作认真讲解示范并提出了练习的要求，注重强调思想教育因素，克服紧张、畏惧和怕苦心理，运用心理暗示法，暗示自己体力好，感觉也不错，以达到稳定情绪的目的，用注意力转移法，使其把注意力转移到调整呼吸的节奏上来，这样既促进了他们充满信心地去完成任务，也使他们在努力完成任务时进一步磨炼意志品质。
在体育教学中，利用各个教学主要环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。
课的开始要对学生进行动员，提出本次课的目的要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质；通过队列队形的练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确和协调一致的能力；值日生借还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质。这样，将思想教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来，既有利于提高教学质量，又能增强思想教育的效果。
意志品质的形成总是和克服困难相联系的。在教学练习中增大难度、强度，使他们的意志品质在完成各种所能承受的运动中得到磨炼。学生在课堂练习中处于运动的状态，他们的思想品质上的各种弱点也会在练习强度和教学不断深入过程中表现出来，针对出现的问题要及时处理，及时教育。
3．注重榜样教育。
运用体育先进事例进行榜样教育：通过介绍我国体育健。
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浅谈中学体育教学的可持续发展论文（通用22篇）篇七
在中职体育教学中，如果想要顺利的开展终身体育教学，就需要学校的领导给予终身体育很高的重视，为终身体育教学的开展提供相关的教学政策，加大对终身体育教学的投入力度。只有学校领导对体育教学的活动给予重视，才能够为体育教学创造有利的教学条件，促进学生的身体健康发展。中职学校的体育教学在中职学校教学中有着非常重要的作用，要想中职学校终身体育教学在体育教学中发挥出更大的作用，就必须引起学校领导对终身体育教学的终身，鼓励体育教师将全部精力都投入到体育教学事业中来。
1.2充分利用学校体育场地、器材。
在中职体育教学中，体育场地和体育器材对教学的开展有着非常大的帮助，这也是终身体育教学中不可缺少的一部分。只有充分的对这些体育场地和器材进行利用，才能够促进体育教学的开展。在体育教学中，体育教师常常会利用体育器材辅助教学的进行，帮助学生学好体育动作和技巧，通过体育器材等的利用，不仅能够吸引中职学生的兴趣，还能够加强学生的身心素质，让学生能够树立终身学习的意识。体育教师还应该合理的利用体育场地，可以在排球场上进行羽毛球的训练。中职学校的体育教师必须充分的利用学校中一切可以利用的体育资源，辅助体育教学的进行，帮助学生掌握体育动作的技巧，帮助学生树立终身体育意识。
中职学校体育教学中，学生自身原因也是影响终身体育教学开展的一个重要因素，为了更好的开展体育教学，体育教师就必须在教学中培养中职生终身体育意识。在培养学生终身体育意识的过程中，体育教学应该从三个方面进行。第一方面就是不能忽视中职学生的体育健康常识教育。在体育教学中，教师不单纯的只是教给学生一些基本的体育动作，还需要向学生讲述一些相关的体育健康常识。教师可以开展相关的讲座进行体育理论知识的讲解，给学生灌输一种终身体育的意识。第二方面就是培养中职学生的体育兴趣。学生的体育兴趣是影响学生体育学习的关键，只有学生对体育运动感到有兴趣时，才能够积极主动的参加体育活动，在体育活动中不断的提高自身的体育水平，从而养成主动锻炼的好习惯，树立起终身体育的意识。因此，体育教师必须培养学生的体育兴趣，让学生积极主动的进行体育运动。第三方面就是培养中职学生自我锻炼的能力和运动的习惯。中职学生一般没有进行主动锻炼的习惯，并且在体育教学中对一些体育活动不感兴趣，为了培养学生终身体育的意识，就需要在教学中培养学生进行自我锻炼的能力，让学生养成良好的`习惯。
中职体育教师的专业水平对终身体育教学有着非常重要的影响，只有体育教师的专业水平较高时，才能够确保终身体育教学顺利的开展下去。因此，必须从三方面对体育教师的专业水平进行提高。第一方面就是加强体育教师的基本功。体育教师是学生学习好体育的关键，不仅要向学生传授理论知识，还需要传授给学生一些基本的体育动作，只有加强体育教师的基本功，才能够促进终身体育教学的开展。第二方面就是体育教师需要改善教学方法，并对体育课的内容进行合理的安排。体育的教学方法需要根据体育课程的基本内容进行选择，并根据学生的实际情况合理的安排体育活动，让学生能够都参加到体育活动中来，促进教学的开展。第三方面就是发展中职学校特色体育项目。体育项目是体育教学中的关键，只有具备比较有特色的体育项目，才能够吸引学生的兴趣，积极的配合教师进行终身体育的教学。
2结语。
综上所述，终身体育教学对中职学生的身心素质的培养有着非常重要的作用，只有在中职体育教学中开展终身体育教学，才能够促进学生的全面发展，提高学生的身体素质。终身体育教育不仅能够让学生在体育教学中掌握基本的动作技巧，还能够让学生养成主动锻炼的习惯，树立终身体育的意识。
作者：薛新单位：吉林省四平卫生学校。
浅谈中学体育教学的可持续发展论文（通用22篇）篇八
体育教学中如何对学生进行思想品德教育是体育教师在新形势下不断探讨的一个重要内容。根据我多年的教学实践，就以下几个方面与同行们共同探讨。
1．根据教材的特点注意引导教育。
学校体育教材分理论和实践两大部分，理论部分的教材内容都有鲜明的思想性。如体育的目的和任务，可以提高学生对体育的正确认识，树立为四化建设锻炼好身体的思想，把积极参加体育锻炼和为实现新时期总任务做贡献结合起来；科学锻炼身体的原则和方法可以启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼，提高身体对自然环境的适应能力，培养学生终身体育锻炼的良好习惯，因此，体育基本理论教材是教师有目的向学生进行思想教育的重要内容。这就需要教师在实际教学中，有计划地、统筹地安排好每学期的.体育理论课，以期收到良好的教育效果。
体育教材的实践部分是体育教学的重要内容，是属于体育运动的技术。每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想教育。如：教授各种器械体操、跳跃项目便于培养学生勇敢精神；篮球、排球项目可以培养学生团结合作，维护集体利益，自觉遵纪守法和胜不骄、败不馁的优良品质；练习中长跑可以培养学生吃苦耐劳的品质。如本人在教授中长跑时，把技术动作认真讲解示范并提出了练习的要求，注重强调思想教育因素，克服紧张、畏惧和怕苦心理，运用心理暗示法，暗示自己体力好，感觉也不错，以达到稳定情绪的目的，用注意力转移法，使其把注意力转移到调整呼吸的节奏上来，这样既促进了他们充满信心地去完成任务，也使他们在努力完成任务时进一步磨炼意志品质。
在体育教学中，利用各个教学主要环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。
课的开始要对学生进行动员，提出本次课的目的要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质；通过队列队形的练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确和协调一致的能力；值日生借还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质。这样，将思想教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来，既有利于提高教学质量，又能增强思想教育的效果。
意志品质的形成总是和克服困难相联系的。在教学练习中增大难度、强度，使他们的意志品质在完成各种所能承受的运动中得到磨炼。学生在课堂练习中处于运动的状态，他们的思想品质上的各种弱点也会在练习强度和教学不断深入过程中表现出来，针对出现的问题要及时处理，及时教育。
3．注重榜样教育。
运用体育先进事例进行榜样教育：通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩，优秀运动员刻苦训练，为祖国争得荣誉，使我国在国际体育史上产生了深远的影响等，使学生在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。
学生的榜样教育：每年全校都要评选各类的积极分子，而体育积极分子占全校学生总数的2％左右，这对推动学校的体育教学起到了促进作用。
教师的自身榜样教育：教师的思想品行和业务水平，包括文化素养、教学风格、言行仪表、工作态度和职业道德品质都对学生产生影响。当学生意识到从教师身上看到了他们所希望的形象时，就产生了积极的榜样教育的效果。如课堂教学中，教师勇于吃苦耐劳，不怕苦累，不怕太阳晒，不怕风吹和寒冷，工作认真负责，准备活动和同学们一起做，示范认真规范，尽量满足同学们的要求，练习时积极为同学们当陪练，耐心帮助后进的同学等。要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动去激励同学，从而达到教育的目的。
体育教学中的思想教育，不是一朝一夕就能完成的，而要靠教师常年累月的辛勤劳动才能奏效。
浅谈中学体育教学的可持续发展论文（通用22篇）篇九
摘要：随着社会经济的不断发展，社会体育也应运而生，作为一门年轻的专业，反响却非常热烈，多个高校都开设了社会体育专业。但是也由于专业的年轻性，并未很好地适应社会和满足市场需要，造成了社会体育专业学生毕业容易、就业困难的局面。这给社会体育专业带来诸多困扰，专业发展陷入困境。因此要想实现社会体育专业的可持续发展，就必须要满足社会市场的多重需要，将培养的人才目标模式与社会所需要的人才相结合，协调学校教育目标与社会就业需要。但是在目前的社会体育专业的可持续发展需要中还存在诸多问题，对这些问题进行有效探讨，将有利于实现社会体育专业的可持续发展。
一、前言。
随着时代的发展，国家经济不断发展，人们的生活质量在不断提高，对生活的质量要求也在日益提升，体育运动成为大家的一个共识，越来越多的人参与到体育运动中来，体育健身行业日益壮大。随着体育健身行业链的不断延长，社会体育的专业人才需求也日益增加。但是由于是年轻专业，并未较好地适应社会发展和满足社会需要。如果不能解决这些问题，社会体育专业的存在价值令人堪忧，因此解决好这些问题是社会体育专业可持续发展的有效保障。
1、培养人才定位不准。
每个专业都有相应的培养模式，社会体育专业培养的是要满足社会所需要的体育人才。培养目标应该定位准确。但是大多数开设社会体育专业的院校对所要培养的人才培养目标并不是那么明确，培养目标不明确首先体现在该专业的课程设置上模糊，内容杂乱，其次造成学生的竞争优势为零，因此容易导致培养出来的人才不适应社会的实际需要，难以就业。同时因为人才定位不准把社会体育专业与一般的体育教育混为一谈，教学内容的选择也几乎一致，这也造成社会体育专业人才的竞争力不足，就业情况持续恶化。
2、毕业学生就业堪忧。
社会体育专业培养目标的不明确和人才定位不准最直接的后果就是导致社会体育专业学生的就业率低。一个专业能否持续发展的最明显表现就是看能否满足社会需要，能否继续立足也是看能否满足人民需求。首先，一个普通专业的成立需要有较多的学生，有学生愿意报考这个专业是这个专业是否开设的重要原因，但是一旦这个专业属于毕业就失业，就业情况较差，必然会造成之后的招生难，对本专业能否继续开设造成影响。其次，一个普通专业必须满足社会的实际需要，这是专业生存的实践基础。如果培养出来的'毕业生并不能满足社会的需要、人民的需求，找工作难，专业完全不对口，那么这个专业就失去了存在的实际价值。同时我们应当明白，高等教育目标是培养高素质社会人才，如果就业不对口，学生毕业只能找到一些体力方面的并不对口的工作，这个专业的存在价值更会被怀疑。
3、专业师资力量薄弱。
专业师资力量薄弱是影响社会体育专业可持续发展的另一重要制约因素。社会体育专业在内容设置上与其他的体育专业内容不太一致，更注重理论性，因此社会体育专业的理论内容较多，这也给教师增加了教学难度。首先我们都清楚体育类属于艺术类专业，该专业教师也是从体育专业毕业，更大的优势在于体育相关技能上，在理论课上就会有所欠缺，因此如何更为生动有效地上好社会体育专业的理论课是该专业教师应该思考的。如果只是采用传统的灌输式教学法，显而易见，教学效果必定极差，因为吸引不了学生的注意力，无法激发学生的学习兴趣。
1、明确专业培养目标，以社会需求为导向。
高等教育是培养高等人才的场所，但是最终目标都是为了培养社会所需要的人才，如果不能满足社会的需要，就会被淘汰。这就如同一个公司，如果这个公司生产的零件或者是产品，无法满足人民的需求，那么这个公司就会倒闭，就会被淘汰。因此，社会体育专业的学生必须满足社会需求，高校开设社会体育专业时，必须考虑到社会的实际需要，对社会需求进行相应的调研，明确社会所需要的人才需要具备一些什么样的素质，由此来制定社会体育专业的培养目标、教学内容以及教学模式等。摒弃传统的空谈主义，没有根据的办学，要满足实际需要，找到需要的切入口，使人才培养模式满足社会需要，明确培养方向和定位。
2、改善课程内容设置，以社会需求为核心。
学生习得专业技能的主要手段是通过教学来进行，课程内容是教学的主要依托，合理的课程内容设置能使得教学更易进行，同时合理的社会体育专业课程设置是提高社会体育专业学生就业核心竞争力的重要手段。因此学校在设置课程内容前要充分关注社会的实际需要，然后设置相应的课程，同时这些课程并不是一成不变的，学校相关部分要随时关注社会需求的变化，然后对学校的相应课程内容进行调整，适应社会的发展趋势，不要闭门开设相应内容。同时，最好是能抓住社会对社会体育专业需求的热点，以此来改善学生的就业形势。例如近来火热的广场舞也可以成为相应的教学内容。
3、重视专业理论知识，以社会需求为转化。
社会体育专业在课程内容上理论性多于实践性，但是这些理论知识并不是纯理论，而是需要将这些理论转化为应用型技能。但是如何将这些理论知识转化为应用型技能与社会实践相结合是我们需要关注的点，也是学生的困惑，也是办学者需要突破的地方。
四、结语。
社会体育专业是社会不断发展的重要产物，是人们追求精神境界的重要体现。随着居民生活水平和工作收入不断提高，体育健身意识也在不断提高，社会体育专业虽然发展时间不长，但却是一个非常具有建设性的专业，是我们现代社会文明的重要组成部分。改善社会体育专业在培养目标、课程设置、师资力量等方面的缺陷，学生就业情况好转，社会体育专业的可持续发展是必然趋势，也能得到有效保障。
参考文献:。
[1]辛松和,社会体育专业的困境及改革思路,体育学刊,2014(07)。
[2]陈明,我国高校社会体育专业建设与发展的若干思考,南京体育学院学报,2012（08）。
浅谈中学体育教学的可持续发展论文（通用22篇）篇十
作文是学生语文能力的综合体现。小学作文教学纲要指出：“小学作文教学，既能使学生形成初步的写作能力，又能使他们受到思想品德教育，发展智力，养成良好的学习习惯。”由此可见，作文教学既是对学生进行语言文字训练的手段，又是对学生渗透思想品德教育的过程。教师在作文教学过程中应有意识、有目的、有步骤地渗透品德教育，这已成为教育工作者的共识。但是我们在实际的作文教学中，往往只重视写作技能的培养，而忽略了品德教育的渗透。笔者认为，在作文教学中对学生渗透德育教育主要应从下面三个方面进行。
一、提倡写真述实，培养诚实的品质。
诚实是一种美德，它在小学生作文中的具体体现是写真人实事，抒发自己真情实感。用叶圣陶先生的话说，就是写出“诚实的自己的话”。这是对小学生作文最起码的要求，也是在作文教学中渗透品德教育的基础。小学生的作文往往受一些范文模式的束缚和升学考试的压力，很难写出反映现实生活，流露真情实感的文章。教师在指导中，也多侧重于培养。致使学生胡编乱造，移植别人的作品。不仅使文章缺乏真情实感，久而久之，还会使学生养成说谎的坏习惯，这和我们教书育人的目的是相悖的。叶老先生还说：“求诚实含着以下的意思：从原料讲，要有真实的、深厚的，不说那些不可征验，浮游无着的`话；从写作上讲，要是诚恳的，严肃的，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。”
那么，怎样才能培养学生写真述实的良好文风呢？
1．严格要求，使之养成写真实的习惯。编造情节是当前小学生作文的通病。如要求学生以《拾到东西以后》为题写一篇文章。有一名学生写了这样一件事：他在公共汽车上拾到两角钱，问身边的乘客都说没丢。怎样处理这两角钱呢？经过一番思考之后，他用这两角钱买了一张车票。周围的人向他投来谴责的目光。下车时，他向乘务员出示了自己的月票。小作者在文章结束时发表了议论，他认为：把钱留下来固然是不应该的，但如果交给乘务员，又有落入个人腰包的可能，只有用它买张车票，才算真正地交给了国家。我在评改时，感到这篇文章的立意是很新颖的，但又认为一个小学五年级的学生能选择这样的处理方法，把问题考虑得那样复杂，深刻，似乎不大真实。经过一番了解，我才知道这个学生确实在公共汽车上曾拾到过两角钱，但他没有用它买车票，而是交给了乘务员。后来他在一本刊物上看到一篇文章，觉得处理方法很独特，所以就照搬过来了。象这样编造部分情节的现象应引起教师的注意，如不防微杜渐，发展下去是很危险的。所以教师要向学生讲清写假话的危害，让学生知道写假话就是说谎，是坏习惯。这样，使学生彻底打消胡编乱造、蒙混过关的念头。在教师的严格要求下，使学生逐渐养成写真述实的好习惯。
2．拓宽领域，采取多种命题形式。作文训练要着重指导学生写自己的话，强调倾吐胸中的积蓄，使学生“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。因此，教师在作文命题时，务必要使学生有话可写。
小学阶段以命题。
[1][2][3][4]。
浅谈中学体育教学的可持续发展论文（通用22篇）篇十一
初中体育课，是对学生进行的一项体质训练，它作为一种辅助教学系统，它的完成，不仅让学生了解和掌握体育基础知识，达到锻炼身体的教学目标，他还可以增加学生的思想意识，改善其他学科的枯燥乏味的固化性学习。但在现实初中体育课中，多数学校没有对体育课程进行有效性、系统性的教学研究，致使学生在体育学习上，出现了很多问题，导致体育教学完成虑不高，体育教学质量下滑的局面。
一、当下我国初中体育课堂教学出现的现状和问题。
1.教学目标不明确。
一门课程的教学目标，关乎学生的课程发展方向，然而，在我国目前的初中体育课堂教学中，缺乏了这种指引教学方向的教学目标，对教学目标没有明确的系统性的规划。甚至在有的老师在教学过程中，过于随意，开展一些没有针对性的自由活动，让初中体育课堂变得自由散漫，失去了原有的教学方向和动力。2.教学内容设计不合理在我国初中体育课教学中，不能与时俱进，现行的初中体育课教学，还在运用几十年前惯用的教学方法，不能结合当下初中生的心理特征和生理特种的发展要求，有选择性的对教学内容进行教学。在内容上，不能过于随意，不能只是单纯的跑步、跳远等传统的体育项目的训练。应该在形式上，内容上进行完善。改变传统机械化课程教学，提高学生对体育学习的主动性，继而让学生得到全面的发展。3.课堂氛围不融洽课堂氛围可以带动学生对学习的兴趣，和谐融洽的课堂气氛，使学生和老师之间不存在距离感，让师生关系更为融洽，平等。让学生在教学过程中得到尊重，可以达到事半功倍的教学效果。但是，在我国当下的体育教学中，仍然才有比较传统和固化的教学方式，学生被动接受教学内容，课堂气氛趁着，学生在心里上，往往存在一种恐惧感，严重抑制了他们对体育学习的兴趣，教学效果也可想而知。
1.创新教学内容，满足学生的需求。
在传统的体育课堂教学中，往往仅限于对体育基本动作的重复，比如跑步、跳远等，甚至有的教师对学生进行“放羊式”教学，抹灭了学生学习的兴趣。从另一个角度来说，让学生对体育教学存在一种反感，不能对体育课堂得到正确的认识。对此作为教师，我们有责任去改善这种环境，在教学内容上，有不断创新，可以根据当地的风俗习惯来进行其他内容的教学，比如在体育中，增加一些中国传统文化的教学，太极拳等内容。也要根据本学校的'教学资源和学生的心理需求来进行教学内容的变化。激发学生的求知欲，达到初中体育的教学效果。
2.创造良好的教学氛围。
轻松愉快的教学氛围，可以激起学生的求知欲，可以让学生在欢乐中更好更多的体育知识，这个是在传统的教学氛围中达不到的教学的教学效果，在另一方面，由老师创造的良好的课堂气氛，拉近学生和老师的距离，让学生感受到老师的亲切感，从而激发学生对学习的热情。
3.创造好的教学条件。
4.加强学生的思想教育。
体育课和文化课相比较，往往得不到社会、家长和学校的重视，认为体育课就是形式主义，学生根本的还是文化课的学习，这种情绪带到学生身上，定然会给学生造成负面影响，让学生对体育课有了厌学的情绪，开始有逃课、散漫等不良现象，这个时候，一定要加强学生的思想教育，让学生充分认识、了解体育课的重要性和必要性，并且根据学生的心理，时刻调整课堂学习内容，端正学生对体育课的认识，提高教学质量。初中体育课，是学生体育训练的一个基础性培训，它是一种集锻炼性、知识性为一体的课程，对初中体育课堂的教学进行有效研究，可以完善和改进适合学生发展的教学模式和教学方法，制定合理的教学计划，利用充足的教学资源，激起学生的求知欲和对学习的兴趣，让学生在接受体育课基础知识的基础上，又能锻炼学生身体素质，更好的让学生得到德智体美劳全面发展。
参考文献:。
[1]王艳超《.初中体育课堂有效教学策略研究》学术论文河南师范大学,。
浅谈中学体育教学的可持续发展论文（通用22篇）篇十二
初中阶段是人一生中的一个特殊阶段，在初中阶段培养学生的运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持锻炼、形成正确的体育学习价值观的前提。在现今的体育教学中，不少体育教师仍然存在过分关注学生认知和运动技能目标的实现而忽视兴趣目标达成的现象。因此，在体育课程改革的基本理念引领下，体育教学中加强教学策略就十分必要。
《体育与健康课程标准》对教学内容的选取作了特别灵活的处理，彻底放弃了对具体教学内容的规定，只是规定了学习内容选取的原则和范围。而且这个范围是开放的、动态的、发展的，具体学习内容的确定，则要由各地、各校根据体育与健康课程标准的精神和要求以及各方面的实际情况自行确定。客观上，新课程对教学内容的这一选取规定，为体育教学内容的处理提供了更便利的条件。在体育教学中，体育教师所呈现的教学内容也往往不能与学生在那个时刻的需要相吻合。学生作为活生生的个体，对于体育学习内容有各种各样的需要，他们所需要的具体内容也很难与具体教学中的特定内容相符合。总之，在体育教学过程中，教学内容与学生当时的具体需要不一致是十分普遍的现象。因此，教师必须在教学活动中调整教学内容与学生需要之间的关系，以达到两者的统一。
一、体育教学对于新课改的支撑。
随着人类历史的进化，社会在进步，文明也在不断发展，体育在人类发展中的地位和使命也是不断变化的。体育的功能和价值应适应这种变化，逐渐走向成熟。尤其是现代，由于经济的高速发展，人们的生活节奏加快，压力非常大，这就对人的素质与身心和谐发展作出了要求，使得体育对社会文明和人们生活的影响也越来越大。体育是学校教育的重要组成部分，是推进基础教育改革和素质教育的重要内容，在提高国民素质方面有不可替代的作用。在体育活动中，人体的各个器官都有可能得到最充分的释放以及获得一系列最基本的感受。在各种体育项目中，尤其是一些耐力的项目如长跑等，也是学生们不断克服各种困难的心理过程。体育应该注重磨炼学生的意志，使学生永不言败、永不停歇，养成坚韧不拔的品质。
体育教学的主要任务是增强学生的体质、磨炼学生的意志、培养学生的团结合作精神、提高学生的身心健康素质。学校的体育教育是一项复杂的系统工程，涉及到的因素众多，其中体育教学方法的好坏是至关重要的，它也是国民体育的基础，在培养人才中占有重要的`地位和作用。
1、加强思想教育，强化运动意识。
“健康并不代表一切，但失去健康便失去了一切。”对于健康的重要性是不可忽视的。我国是一个有着五千年悠久历史的国家，封建社会对我国的影响根深蒂固。在漫长的封建社会里，广泛流传的是重文轻武的思想，受这种思想的影响，许多家长都认为体育学好还是学坏都无所谓，只要文化课学好，能考上好高中、好大学就行；许多学校在教育中普遍只注重学生的升学率，而忽视了体育锻炼的重要性；许多学生对体育缺乏正确的认识，对体育学习不仅积极性不高，而且存在着严重的厌学思想，认为只要文化成绩好、体育成绩及格就行了。如此思想无形之中抹杀了体育课在学生心目中的地位，忽略了体育学科教学对于人的发展的重要意义。因此，在当前的体育教学中，积极转变家长的指导思想、学校的办学思想、学生对于体育的态度和认识，是搞好体育学习亟待解决的问题。对于教师来说，我们应想方设法，通过各种有效的途径和方法，经常对学生进行体育锻炼目的、意义的教育，向他们灌输终身体育的思想，从而转变学生对体育活动各种不正确的认识，使体育活动成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。例如：可利用课余时间组织一些体育知识讲座，内容如奥运史、亚运史、中外体育发展史、各单项的演变过程、各种比赛规则和裁判法。这些内容既有知识性和教育性，又有趣味性，而且都是学生所喜闻乐见的，可以此激发学生的求知欲，强化学生的体育运动意识。
2、实施分层教学。不同的学生有不同的特点，包括生理和心理方面的差异，包括男生与女生的差异，这就要求体育教师在教学中摆脱传统的教学方式，不能笼统概之，而应该根据不同的学生群体因材施教，这样才能在最大程度上实现教学目标，使教学效果最大化。当然，对学生的分层一定要在学生自愿的基础上进行，不能让学生有“被”选择感。在每节课的上课之前，体育教师可公布不同组别同学要达到的目标和内容，让学生自主选择加入的群组，如果发现自己在群组中不合适，可以自由选择其他群组。
3、创新使用教学手段。在体育课堂教学中，我们应根据具体教学内容强化现代化教学手段的使用，如运用动作挂图、道具、幻灯、录像、多媒体课件等辅助教学。可针对具体练习情况，对场地、器材进行科学安排，并利用色彩、音乐伴奏等创造一种情景交融、感染力强的学习境界。
4、教师评价与学生自我评价、学生相互评价有机结合。在体育教学实践中，要废弃“学生只是被评者”的做法。评价时，除了教师评价外，要增加学生的自我评价和相互评价。在评价权力和资格方面应还学生以主体地位，让学生自觉地参与到评价中去，学生可以评自己，也可以评别人（教师、学生）。对学生所提供的评价资料，要在总体评价中占有一定的比重。这样的评价才真正做到了尊重教师、尊重学生，体现了共同参与的意识，也有利于改善师生之间的紧张关系，创造一种民主、和谐的气氛，促进学生自我意识的发展。
总之，在新课程视域下体育有效教学的策略，应该从促进学生发展的角度出发，关注学生的学习策略、学习方法，关注学生的个别差异，关注人的身心全面发展，以自主学习、反思性学习为主要学习方式。
浅谈中学体育教学的可持续发展论文（通用22篇）篇十三
体育课的基本任务是培养学生健康第一的思想、终身体育的意识，发展体育能力以及掌握科学锻炼身体的知识与方法，满足终身受益的需求。因此，体育课课程设计非常重要，要打破陈旧的教学模式，在教学内容的选择，教学方法的采用，组织形式的安排以及科学的课程评价等方面必须随着时代的发展不断地进行改革与探索。
教学内容中中小学体育竞技项目的重复，既造成学生对体育课失去兴趣，又导致高职体育课程沿着竞技体育方向发展，不利于学生体育素质的提高和体质的增强，也不利于体育能力的培养和终身体育思想的确立。因此，必须使教学内容与课程设置向多样化发展，开设尽可能多的选项课、保健课等等，内容注重呈现健康、运动、审美、闲暇及职业实用性等多方面的教育，要有时代化的趋势，这样贴近学生，使之喜爱且容易接受，如：健美操、形体、瑜伽，还有一些新兴的体育运动项目，如街舞、滑板，民族项目，如舞龙舞狮、腰鼓等都深受学生欢迎。教学内容还要注意特色化，要切合学校实际，符合学生特点，突出终身、实用和健身、娱乐，满足学生个体需求，内容可多选择具有延续性，衔接社会易于开展的，最好是适应职业需要，而又运动负荷与年龄限制不大的运动项目，使教学内容中竞技项目与健身、休闲、娱乐、职业相结合，让学生有较大的选择空间，基础差、体弱和伤残的学生也可以选择到适合自己水平和能力的运动项目。
教学方法是顺利完成体育课程教学任务的保证，必须灵活运用，强调可接受性和科学性，应以培养高职院校人才质量为出发点，把体育教学实践与科学的方法论相结合，改变传统的枯燥、单一、传习方法为有趣、多种和引导，大胆运用培养学生兴趣、能力与功能的教学方法，如问题教学方法，项目教学法、能动教学法、声像教学法、运动处方法等调动学生的学习积极性以及思维、解决问题的能力，形成以提高学生健康与科学参加锻炼为主的教法体系，高职教学过程中多采用表扬法，慎用斥责法和批评法，让学生在愉快的环境中接受教学。组织形式是实现体育课目的的途径，目前高职院校体育课多以教师为中心的呆板式组织形式，单向的灌输示范后，学生机械地练习，忽略了学生的主动性与创造性，造成为锻炼而锻炼，学生被动学习，体验不到运动的乐趣，影响了学生个性的发展和锻炼习惯的养成，导致无法终身体育。运动负荷的安排是组织体育课的技能，现在的高职学生大多是独生子女，娇生惯养，稍许运动负荷就畏惧，“安全”与过度的自我保护意识，阻碍了体育课程锻炼效果的发挥。因此，教师在体育课堂上，要转变角色，以学生为中心，起到主导作用，科学合理地安排练习密度与运动量，使体育教学在师生交往、互动和合作中获得成功快乐的体验与彼此情感的分享，促使学生产生体育学习、锻炼的欲望，从而达到教学效果的终身延续。
教学效果的考核评价体系，主要是对学生学习过程和教师教学过程的考核评价，对学生的学习评价不仅要看身体素质和运动技能，还应该包含学生的学习态度、参与程度、体育意识、锻炼习惯、合作能力等等，高职院校不要求每个学生都达到高端的运动技术，创造优秀的运动成绩，但要学生有终身体育的意识，掌握体育锻炼的方法，并具有锻炼的习惯和能力。要特别关注体育基础差与基础好的两种特殊群体，不能使之望而却步失去信心，也不能不需学习轻松过关；对教师的评价也是如此，不能只把技术、技能的教学，学生的考核成绩，作为评价教师的教学水平的主要指标，还要考虑课前教学研究与准备，课中的组织与管理，课后的总结与反思，包括体育观念、教学态度、敬业精神和业务水平等等。因此必须综合、全面、科学地建立教学效果的考核评价体系。
传统的观念认为，课余体育活动与锻炼是一种群体活动，与体育课程没有太大关系，然而，一个学生在体育课外，不参与体育活动，其在体育课中学习的知识、技术和技能就得不到巩固，更谈不上锻炼意识与锻炼习惯的培养，在高职院校的.体育教学中就常遇到学完丢光这种令人担忧与遗憾的现象。因此必须了解，课余体育活动与锻炼是体育教学的延伸与补充，应该将其纳入体育课程管理当中，把课内外体育活动与锻炼有机结合，形成课内外一体化的趋势，不能松散任意，最好在教师指导下有计划、有组织、有要求地进行活动与锻炼，可采用俱乐部体育、休闲体育、实践训练、拓展训练、体育健康知识讲座等，使体育教学得到延续和发展，促进学生更积极、更有效、更有兴趣地学习体育课程内容。
体育教学的根本是体育教师，体育教师的素质、能力、水平直接关系到教学质量，近年来高职体育师资队伍建设有了较大提高，但仍有许多问题有待解决，首要问题是必须增强敬业精神和职业道德，杜绝应付工作，疲沓庸散现象，加强事业心和责任心的培养，注重对青年教师的传帮待工作，打造一支素质高、业务强、结构合理而又稳定的体育教师队伍。其次，体育教师必须更新教育教学观念，钻研教材教法，要打破传统的教学模式和思维定势，勇于改革探索，在教学中创新教学方法，提高教学质量，要以学生为本，突出学生的主体地位，围绕终身体育“授人以渔”，讲究教学艺术，做到能够选择合适的教学内容、恰当的教学方法，精密的组织形式，展示体育的魅力，教师的魅力，运用精美的语言引导与赞扬学生，矫健的身姿吸引与激发学生，得体的神态鼓励与感染学生，营造融洽的师生关系和良好的教学氛围。在知识快速更新的时代，体育教师也应不断更新，进行在职或脱产的培训学习，掌握体育学科前沿的发展动态以及现代化的教学方法和教学手段，加强身体锻炼，达到江苏省体育教师体能、技能要求，确保自身素质与知识的先进性，并进行教学、科学研究，使运动技能、业务知识、科研能力综合发展，把高职院校体育教育教学提高到一个新的水平。
由于现在高职学生基本上都是在社会、家庭等呵护下长大，优越的环境和现代化的生活，特别是网络化的娱乐方式，使他们对参加体育活动的认识不充分，部分学生对体育课程和体育锻炼的兴趣不高，因此，在体育教学中，首先要完善学生的体育价值观，了解体育课程与体育锻炼的功能与作用以及身体健康对人生的意义，认识到体育是社会发展的需要，也是个人生存、享受生活与发展的需要，其次要针对高职学生的特点，运用多种教学方法和手段激发学生学习的兴趣，掌握体育锻炼的知识和方法，包括观看和欣赏体育的能力，让学生了解一些人体生命科学知识和生理特征，懂得一定运动负荷才能产生生理效应的道理，愿意承受体育锻炼对机体的负荷刺激，通过体育课提升自身的素质、技能与参与热情，选择适合自己进行体育锻炼的项目与方法，形成自觉的终身体育锻炼习惯，充分体验体育魅力以及运动带来的乐趣和快感。
高职院校在体育教育教学方面需多方位的投入。学院领导必须重视体育教学，关注实际工作，在导向上投入与投资，使学院各部门充分认识其重要性，协调的开展工作；在学院教学管理中要提升体育教学的地位，针对体育教学的特殊性，在体育教师教学评价、职称评聘、评优评先以及进修培训方面给予制度上的保障和政策上的支持，按照江苏省高职高专公共体育课程标准安排教学班人数，合理解决学生实训与体育课程时间冲突以及公选课与体育锻炼时间的矛盾；学院体育经费的投入是关键，场馆、设施、器材是体育教学的物质保证，应在现有条件下加大投入，引进先进的教学设备，改善体育教学的条件和环境；还要投入体育文化建设，营造校园体育文化氛围，通过积极健康的体育文化环境，激发师生参与体育的兴趣，树立以人为本的体育教学观，让校园体育文化给体育教学改革注入活力。
4结语。
高职体育教学的宗旨是为社会培养更加优秀的健康人才，为此，要坚持以生为本，以适应社会需求为目的，深入地反思与总结，感悟与体会，探索与创新，使高职体育教学随着时代的发展具有现代的教学条件与环境，多样的教学内容与模式，科学的教学方法与手段，做到学院理念先进化，师资队伍全面化，人才体育终身化。
参考文献。
[4]倪志华.加强教学反思完善教学艺术[j].读与写杂志，（1）：174.
浅谈中学体育教学的可持续发展论文（通用22篇）篇十四
学生本来就缺少文言文的基础，加之文言文本身生涩难懂，导致学生在刚接触文言文时就提不起兴趣。如果教师没有做好现代文向文言文的过渡，学生就很有可能产生抵制心理，文言文的学习就变得更难了。另外，要加强学生对于课堂的参与度，教师不能自己支配整个课堂。即便文言文生涩难懂，有很多地方需要讲解，教师也不能将整节课用来独自讲解，如果教师不能让学生分担部分课堂任务，那么学生的学习兴趣将难以提高。
1.2教师授课灵活性不够高。
教师授课方式缺少新意，大多数语文教师在进行文言文讲解时都是采用先讲解重要字词，然后逐步讲解翻译内容的模式，这就导致学生在学习时感到枯燥无味。很多时候，教师面对讲台下昏昏欲睡的学生只有无奈。除了学生的因素，教师本身也要改变自己的授课方法，要加强学生对文章整体的理解和感悟，而不是花过量时间强调生僻字词，通过学生对全文的理解进而记住词句用法更易于被学生接受。学习文言文并不意味着要死记硬背，文章作为一个整体也不应随意拆分，教师的任务应该是带领学生进入文言文的历史背景，通过对文章的分析，让学生体会到文言文中所蕴含的思想感情和哲理。
1.3教参书影响学生探索能力。
当前，市面上充斥着各种各样的教参书，学生家长为了学生学习方便通常会自行为其购买教参书。但是，教参书市场鱼龙混杂，教参书质量良莠不齐，家长很容易买到一些错字错意的盗版书籍。并且，多数教参书直接给出了课后习题答案和文言文的翻译，学生没有锻炼自己能力的机会，限制了学生思考能力的提高。
1.4学生的知识灵活应用能力差。
文言文的学习是有一定规律可循的，许多的知识点都是重复出现的，大多文言文中都会大量运用实虚词、语法等，许多字词都有不止一个意思，学生很多时间无法将这些知识灵活运用，总是刚学过转头就忘了，又要查询教参书，没有真正理解语法规律，换一篇文章，同样的语法又无法理解。类似词类活用、宾语前置等用法，学生虽然学过，但是在翻译时还是不能灵活运用，只能逐字顺序翻译，既不符合语法，意思上又非常牵强。
浅谈中学体育教学的可持续发展论文（通用22篇）篇十五
随着社会的进步，越来越多的高校在体育教学过程中开始应用信息化教学，从而创新教学方式，提升教学质量。体育信息化教学，就是在计算机、多媒体以及网络通讯等多种现代信息手段的支持下，对体育教学信息资源进行深化开发和广泛利用，通过高效、智能的多媒体信息处理平台，利用高速传输的网络媒介将丰富的教育资源和体育信息传输到体育教育的前沿终端，完成教育信息在教育者和被教育者之间的传递，从而达成体育教育的预期目标。
实现高校体育的信息化教学，能够为现代体育教育创建良好的教学情境，激发高校学生的学习兴趣。同时，借助于信息技术智能性、开放性、交互性等特点，为学生创建自主搜索、分析问题的学习环境，培养其独立获取和处理信息的能力。但是，当前我国高校的体育信息化教学当中，仍然面临着一些困境和问题，本文将通过具体分析提出若干对策建议，希望能对完善我国高校体育信息化教学有所裨益。
一、当前高校体育信息化教学过程中面临的困境。
目前，我国高校的体育信息化教学仍然处于发展的初始阶段，在人员素质、基础建设和系统适用等方面均存在不同程度的缺陷，影响着信息化教学制度的建立和延伸。具体表现在以下几个方面：
（一）教师信息化教育意识淡薄，信息化技术水平不高。
当前的高校体育教师对于信息化教育的认知程度不高，是阻碍信息化教学开展的一个瓶颈问题。从实际工作中我们便可以切实地感受到，绝大多数高校体育教师都认为，体育教学自身存在特殊性，不适宜开展信息化教学，信息技术对于体育教学并不重要。
主观上的不重视，削弱了该教学模式发展的根本动力。同时，很多调查结果显示，高校体育教师在实际的教学过程中应用计算机等现代信息化教学设备的能力仍然有待提高，能够达到熟练使用设备或是具有较高操作水平的教师只占到高校体育教师总数的三成左右。甚至有接近半数教师的计算机水平达不到实现信息化教学的基本需求。
（二）基础设施建设不完善，信息化教学资源匮乏。
信息化教学的基础设施主要包括场所和设备两部分。其中，场所主要包括信息化场馆、多媒体教室、网络实验室、数字图书馆等。设备则指的是上述场所中的多媒体、网络等硬件设施。具体至体育信息化教学，除了以上的硬件设施外，还应配套设有辅助体育教学的各类软件。但是，通过对全国多地的高校进行调查，我们发现，大多数高校将主要力量都放在了对于数字化图书馆的建设投入上，至于建设具有多媒体教学功能的体育场馆和开发相关的体育教学软件方面，投入的力量则少之又少。基础设施的不完善，必将从根本上造成对高校体育信息化教学发展的制约。
（三）信息化系统适用范围狭窄。
当今高校中的体育信息化教学系统，其作用大都只停留在形式上。大部分教师在体育教学中，只会使用系统中的一些简单常规的功能，如与教学内容相关的视频放映、教学课件的播放展示等。信息化系统适用范围过于狭窄，使体育教师们认为，这个系统仅仅起到一个微不足道的辅助功能，甚至成为了教学过程中扮演着鸡肋一般的角色。这不仅造成了广大体育教师对于信息化系统功能和角色的误读，更是对于现代化资源的浪费，引发了高校体育信息化教学发展的困境。
二、若干改善新时期高校体育信息化教学的对策和建议。
针对我国新时期高校体育信息化教学中所面临的上述困境和问题，笔者在分析现状的基础上，结合自身的工作实践经验，从以下四个方面提出了一些改善对策，具体包括：
（一）转变教师教育观念，提高教师信息化素养。
教师教育观念的转变，可以说是体育教学信息化过程中的首要任务。高校的体育教师们应当从思想上认识到，新时期的体育教学目标，不仅仅是让学生有一个强健的体魄，熟知各种运动技巧，更需要让学生了解和掌握尽可能多的与体育相关的理论知识、背景常识等。新时期的体育教育，需要对学生进行全方位的培养。同时，教师们也应该转变单方面对学生进行教授和指导的传统教学方式，将自己的角色从知识的传授者转变成为学习的组织者，把获取知识的主动权交给学生，激发他们的求知热情，教师从旁进行协调和指导，达到更好的教学效果。
另外，体育教师的信息化素养也是决定高校体育信息化教学能否成功的关键。这里的信息化素养包括信息知识、信息意识、信息能力、信息道德等多种基本要素。信息化素养提升了，体育教师的教育观念自然会得到根本性的改善，同时，教师队伍的整体信息技术水平也会得到提升，从而解决高校体育信息化教学中人员素质方面的困境。具体说来，提升教师的信息化素养，可以通过开展相关方面的专业培训得以实现。
首先，学校可以考虑制定一套系统全面的培训计划，从信息化素养中所要求的知识、意识、能力、道德等要素进行培训，使教师们在转变观念的基础上，掌握更多信息技术方面的专业知识。其次，可以采用以点带面的方式，对于本校体育教师中信息技术水平较高的教师进行高水平的专业培训，使其带动和帮助其他教师学习提高，既能营造出整个教师队伍的学习氛围，又能在一定程度上节约培训经费，提高培训效率。最后，为教师们提供实操演练的平台，通过硬件设施保障、组织交流竞赛等方式，使他们在培训后能够将学习到的知识技能及时复习巩固，以便熟练地应用到体育信息化教学的具体实践中去。
（二）增加信息技术投入，完善信息化教学环境。
要想全面实现高效体育教学的信息化，校内信息技术基础设施的完善至关重要。针对目前高校在信息化系统基础设施建设方面的薄弱环节，笔者提出以下对策：
第一，同步提高高校内信息化教学设施的配备水平。比如，一些高校中的电脑配置不高、网络连接不畅、多媒体设备落后，没有一个完备的体育信息资源平台，即使有再先进的软件资源，也无法发挥作用。反之，如果配备了完备的硬件设施，但缺乏充实的体育教育软件资源，仍然会造成对于基础设施的浪费。因此，二者水平同步提高，相互匹配，才是基础设施发展的最佳状态。
第二，各高校应该加大对于信息化教学场地的投入。为实现对学生进行信息化的多元教学方式，教学场地便不应当局限于传统的田径场上。只有增加各种多功能的信息化教学场所，才能激发学生的新鲜感和求知欲，更重要的是使得多种多样的信息化教学手段得以拥有适合的操作平台，发挥出最理想的教学效果。
（三）深入开发和广泛应用信息化系统功能。
高校中建立起来的信息化教学系统，不能只是将对它的应用停留在课件展示、视频观看等基础层面，而是应当对这个系统进行深入开发和广泛应用，最大限度地发掘信息化系统在整个高校体育教学中各个环节的功能和作用。以下是笔者的几点建议：
第一，对信息化系统进行深入开发，加强数字资源建设。通过充实信息化系统中的多媒体素材、优秀教学课件、经典教学案例、体育相关文献等内容，使整个体育教学信息化系统丰富完善，教师和学生可以通过信息化系统方便快捷地找到各自所需的体育教学学习资源。让大家对于体育知识的学习，不只停留在课堂教学期间，而是拓展到课后的任何时间段。这样一来，既给师生带来了便利，使他们开拓了视野，提高了对于体育学习的积极性，又大大提高了信息化系统的使用率，充分发挥其存在的价值。
第二，以信息化系统为依托，建立起一定区域内高校，乃至多个区域间高校的体育教学信息资源的共享机制。无论是与实际教学密切相关的体育教学资源、多媒体授课系统、网络远程教育，还是具有保障体育教学功能的教学管理系统、信息反馈系统、教学质量评价系统，都可以通过信息化系统实现资源共享，使整个区域、整个社会的高校体育教学互为补充、同步发展。
（四）建立健全信息化教学评估制度。
高校体育教学信息化的建立和完善，是一个艰巨而复杂的工程，需要经历一个漫长的过程。因此，在这个过程中，建立健全一套科学、系统、完善的信息化教学评估体系，对整个高校的体育信息化教学进行信息化监理和指标评价显得尤为重要。具体说来，各个高校均应当以本校的体育教学信息化设施建立情况、本校教师及学生对于信息化教学的认知程度和实践状态等具体情况，制定出一个适合于本校实际情况的信息化教学评估制度，以此制度中的要求为标准，定期对于本校信息化教学中的每个步骤环节进行评估和考核，并以评估考核的结果为量化依据，准确找到整个体育信息化教学过程中的薄弱环节，从而在下一阶段的体育教学过程中，有针对性地进行重点整改和完善。
三、结束语。
综上所述，高校体育教学信息化是新时期社会飞速发展条件下的必然趋势，也是新时期创新体育教学模式，拓宽学生体育学习视野的必然要求。通过信息化的体育教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，通过将大量丰富的学习资料在相关信息平台上进行展示和传递，实现师生之间的实时互动，同时使得教师与学生都可以依照自己的需要随时掌握各种体育知识与素材。通过广泛调查与工作实践，我们发现了目前高校在信息化的体育教学中所面临的诸如教师信息化素质、基础设施建设等方面的困境和问题，并提出了相应的完善对策。只有转变教师的教学观念并提升其信息化素养，完善基础设施建设，充分高效运用信息化系统，并借助教学评估体系对整个信息化教学过程进行考核测评，才能在实践中不断完善高校体育信息化教学体系，用现代信息化的力量有效提高高校的体育教学质量。
参考文献：
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[2]董英辉。分析信息化视角下的体育教学策略[j]。教育探索，（18）。
[3]段宝斌，阎朝兵。建构主义学习理论视阈下体育信息化教学生态系统研究[j]。运动，2013（12）。
浅谈中学体育教学的可持续发展论文（通用22篇）篇十六
摘要]课程建设在高职院校三项建设中最为关键；高等数学作为高职院校的一门主要基础课程，其重要性及特殊性已充分体现了此课程本身的价值。加强高等数学的课程建设对于培养学生逻辑思维能力、素质教育及推动高职教育的发展都有着十分重要的意义。
［关键词］高职教育；高等数学；课程建设。
目前，中国的高职教育已进入“大众化”阶段，其发展状况如何将直接关系到整个社会经济]的发展。而高职教育必须至少抓好三项建设，即实训基地建设、专业建设和课程建设，其中课程建设是基础［1］。高职院校的课程建设虽然是以“饭碗课”为主，但是高等数学是高职院校的一门主要基础课程，不仅为学生学习后继课程和解决实际问题提供了必不可少的数学知识和数学方法，而且也有助于培养学生思维、分析解决问题和自学的能力，以及使学生形成良好的学习方法；对于日后计算机运用、数控机床和单片机编程能力等方面都将发挥着不可替代的功效。因此不管是从精品课程建设的需要，还是从提高教学质量、培养学生能力与素质的角度来看，可以说高等数学教学质量的好坏在一定程度上直接影响后续课程的教学质量。因此，要培养高质量的人才，充分发挥高等数学课程在高职教育中的作用，就必须全面系统地做好高等数学的课程建设。
一、高等数学教学的现状。
许多人以为，高等数学没有什么用。这一想法的由来是对纯数学和应用数学的认识不清。目前在高职中所开设的数学课一般都是大学一年级的高等数学，其内容和纯数学基本相同，仍然是变量数学。但在高职中需要解决的是工程与实践中的现实问题，是应用性问题，而不再是纯数学理论。例如，同样是讲述“函数”，高职中更应强调的是如何建立现实问题中变量之间的关系，即函数方面的数学建模，而不再是纯粹强调定义域和对应法则问题。但即便是高职中的高等数学也不是应用数学，它要求学生理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。其实数学教育在学校教育中占有的特殊地位是毋庸置疑的，它能使学生表达清晰，思考有条理，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界等。另一方面，目前的这种状况也给所有从事数学教学的同仁们敲了一次警钟，使我们认识到数学教学已经到了必须改革的时候了。
二、高职高等数学课程建设应注意的问题。
高职院校在人才规格、人才培养目标等各方面的特殊性决定了其课程建设也不同于其他院校的课程建设，在建设中应注意以下几方面的问题：
1.岗位群要求综合知识多但不深。
高职培养的学生一般是适合某一岗位或是岗位群。这一培养目标就决定了其对于知识的学习要多，但并不需要很深，这也就是平时所说的“必需、够用”。例如同样数控专业的学生将来并不都是从事数控编程，也可能是操作机床或是销售、维修工作，这些不同就导致了对知识的需求有所差别。因此为适合岗位群的要求，在学习中就必须涉及到该专业的所有可能知识。同时由于学生就业的凭证是“技能”，所以对理论知识不需要太深。
2.基础课学时少、训练少、习题少，但培养学生能力方面要求却很高。
同样由于高职培养目标决定了对于基础课程的学时较少，由此带来的学生训练的机会较少，而且结合专业可供使用的实践性习题也不多，但是对于知识的要求却并不低。
3.专业需求对于知识点的要求不一，众口难调。
不同的专业对高等数学的需求是不一样的，有些专业要求仅以一元函数微积分为基础，而有些专业则还需要多元函数的微积分，对于有些专业复变函数的知识比较重要，而有的则侧重于线性代数等等，众口难调。
4.学生水平参差不齐，吃不饱和学不了的是两个大头。
目前许多人对于高职院校还存在着看法，总认为其就业出路是工人，所以只有在上不了大学的情况下才会选择高职，造成高职院校的学生基础普遍较差。当然也不乏一部分对高职前景看好的基础较好的学生，这些构成了高职学生的主体，基础水平参差不齐。基础好的吃不饱，基础差的学不了。
5.要考虑少数人的需求。
高职中有一部分学生的去向是专升本，虽然这部分学生数量较少，但作为培养单位的学校也同样应考虑他们的需求，因此开设的课程中，应考虑为他们将来的升本科打好基础。
三、对高等数学课程建设的'几点建议。
1.一纲多用，同时建立不同专业的课程评价标准。
既然高等职业院校以能力本位教育为基础，而非学科本位为基础，就应该建立与人才培养方案相一致的教学大纲和课程评价标准。统一制订适合高职特点的教学大纲。同时根据不同专业的要求制订相关的课程评价标准，使一个大纲能为多个专业所用，而不同的专业又有不同的侧重点，即不同的课程模块。除此之外，高等数学要想真正建设好，还必须联合不同专业共同制订本专业的课程评价标准。其实课程评价已经不再是某一学校的事，在以市场标准取向的前提下，高等职业教育质量的鉴定应实现内部评价和外部评价的互动统一,也称为“内审与外审”。其中“外审”则是社会“第三方”或上级教育机构对学校的各种评估或检查，以确定其社会认可度；“内审”则要求学院建立相应的评价标准和监督机制对课程本身进行审核［2］。因此，一纲多用，同时建立不同专业的课程评价标准是提高高职院校内涵的一项实质性工作。高等数学作为一门公共基础课程，在统一的教学大纲指导下，各有侧重地建立该专业课程评价标准，以促进高等数学更好地为专业服务。
2.围绕课程评价标准大胆整合数学课程。
课程评价标准是针对职业院校不同专业而建立的，其效用等同于具体的教学大纲，但是又比教学大纲更具有灵活性。由于作为基础课的高等数学教学大纲只有一个，但是课程评价标准是因专业而设置，而且一经建立，势必促使教师根据不同的专业需求对数学课程进行大规模整合。因为一方面各个专业对数学基础要求不一样，另一方面能力本位的指导思想不可能在基础课程上花太多的课时。而为了达标，必须对高等数学、线性代数、概率、数理统计等模块进行整合，使其能够满足不同的专业需求。而且确定的课程评价标准也限定了不同的专业有不同的教学重点。例如，“导数的应用”中经济管理专业应侧重曲线的单调性、凸凹性的特点以及利用导数分析边际问题和弹性问题的应用；而模具专业就应该侧重于曲线凸凹性以及利用导数分析曲率的相关问题上等。同时还应结合不同的教学内容，所布置的作业同样应有所针对性，以满足不同的专业需求。
3.增设有关高等数学的公共选修课和讲座。
以上提到一个大纲多专业使用，同时整合课程内容，使得不同专业的教学重点有所针对性。但是总的来说，不可能在有限的课时内将所有的模块都涉及到；而且高职学生的毕业去向中有一部分学生可能会选择继续深造，也有一部分学生基础较好对数学又有兴趣，希望能够学到更多的数学知识。鉴于以上情况，应该在基本的必修课程之后，继续开设这一方面的公共选修课，而且选修课程的范围可以覆盖所有高等数学的内容。部分内容较少的模块如傅立叶变换、曲率、边际与弹性等可以以讲座的形式进行，其他的内容一般来讲，一个模块设置为一门选修课，例如多元函数的微积分、线性代数、概率论、数理统计、复变函数等可独立开设。而且不管是讲座还是公选课，如果涉及到某个专业的理论基础，可以要求该专业学生限选，其他内容学生可以根据自己的喜好和需求选择不同的课程。这样既满足了部分学生的愿望，解决了部分学生专升本的问题，同时又丰富了高职院校的课程结构和学生的业余生活，而且由于公共选修课门数的增加也有利于完全学分制的实施。
浅谈中学体育教学的可持续发展论文（通用22篇）篇十七
摘要:随着新课程改革理念的不断深入,体育逐渐成为中职学校教学体系的重要组成部分,在学生身体素质的提升、综合能力的提高、专业能力的培养等方面具有极为重要的推动与促进作用。基于此,该文以新课程下中职体育教学开展存在的困境为主要出发点,对以新课程下中职体育教学的优化策略进行着重探讨与简要分析,旨在为相关教育工作人员提供一定的借鉴,进而更好地提高中职体育教学水平和教学质量,更好地促进中职学校学生身心的健康发展。
体育作为中职学校教育的重要组成部分,在日常教育活动中具有极为重要的引导作用,能够实现学生专业能力与体育能力的双向互动式协同发展。在新课程改革的教育背景之下,中职学校教育工作者要对体育教学活动给予高度关注,在培养学生树立正确体育观念的同时,逐步提高学生的身体素质,为学生坚韧不拔品质的培养奠定良好基础。对此,该文以中职学校体育教学活动为主要研究内容,对其存在的困境进行简要分析,并探讨优化中职体育教学的策略。
新课程下中职体育教学开展中存在环境建设不足的问题,难以为学生提供与身体素质提高相承接的体育器材,这对中职学校体育教学水平的提高极为不利。在中职学校体育教学活动开展过程中,部分中职学校没有对本校的体育教育资源进行高效整合,如体育活动的空间不足、相关体育配套设施不完善等,正是因为活动空间、基础设施不完善等因素的制约进一步影响中职学校体育活动的有序开展[1]。以足球场、篮球场为例,这类球类运动需要适当的活动空间来为学生提供与之相对应的场地,但是由于受基础设施建设不完善、中职学校资金不足等因素的影响,学生在球类教学活动的开展过程中缺乏一定运动空间,进而难以开展有针对性的`活动,这不免会对学生的运动积极性造成一定的挫伤。
1.2教师教育理念不合理。
新课程下中职体育教学开展中存在教师教育理念不合理的问题,难以从根本上提高中职体育教学的实效性。受传统应试教育理念的影响,部分教师尚未对新课程改革理念、素质教育的本质内涵进行深入理解,没有将体育教学活动纳入到中职教育体系的发展之中,对其的重视程度不足,这就直接导致中职体育教学活动失去了其本身应具有的教育价值[2]。同时,部分教师将体育教学活动与日常游戏相混淆,认为体育教学活动则是带着学生游戏玩耍,长此以往,教师作为体育教学活动的主要组织者则会失去一定的兴趣,进而影响体育教学质量的提升。
新课程下中职体育教学开展中存在教学方式单一的问题,中职学校体育教学方案在单一化的教学方式指导之下难以从根本上保证各项内容的深入贯彻和具体落实。在中职体育教学过程中,部分教师仍旧沿用传统化的课堂教学方式对学生进行体育知识、运动项目的讲解,即教师在前面讲解示范动作,学生则在后面进行相应的学习,学习之后则是中职学校学生自由活动时间。同时,教师在体育项目的讲解过程中,仅仅是就体育项目本身进行讲解,没有将先进的体育教育成果与学生进行分享,一定程度上局限了学生的知识学习范围。此外,中职学校体育教学过程中,教师将所有专业的学生以同一种体育内容进行教学,没有针对不同专业的学生进行教学方案的逐步调整与改革,这对学生未来的社会适应能力培养有所不利。
1.4学生的参与兴趣不高。
新课程下中职体育教学开展中存在学生参与性不高的问题,正是因为学生自身的参与积极性尚未被充分调动,极易导致中职体育教学活动浮于表面、流于形式。中职学校的学生还处于身心快速发展的成长阶段,思想意识尚未得到具体化的形成,部分学生将体育活动与游戏项目混为一谈,认为体育课是自身进行自由活动的课程,不需要进行相应的学习,即便是学习了也与自身的成长没有多大关系。此外,部分学生在课堂教学过程中存在散漫、不专注、不遵守纪律的情况。这些都在一定程度上制约了中职体育教育事业的长足发展。
在新课程改革的时代背景之下,教育工作者要针对中职学校体育教学活动开展过程中存在的问题,选择并制定有针对性的优化策略,以此来进一步提高中职体育教育的水平和质量,切实有效地完成体育教学目标,为中职学校教育事业的稳定发展奠定良好基础。其中,新课程下中职体育教学的优化策略主要包括以下几方面。
要加快中职学校体育教学环境建设,为学生提供更为广阔的学习空间,通过体育基础设施的不断投入,逐步实现学生身体素质强化的教学目标,更好地塑造学生的健康体魄,完成相应的教学任务。一方面,相关教育部门及中职学校教育管理者要对体育教学的基础设施建设给予高度关注,通过财政支出、社会融资等方式构建与体育教育相关的器材,如篮球架、健身器材等,教师在课堂教学过程中带领学生对体育器材进行正确、规范、科学地使用。另一方面,中职学校要逐步拓展体育场地空间,向相关教育部门申请篮球、足球等运动场地,为中职学校体育活动的开展赢得更为广阔的天地[3]。
2.2积极引导教师转变教育理念。
教师要积极转变自身的教育理念,为新课程背景下中职学校体育教学方案的科学制定奠定良好的思想基础,以此来进一步提高中职学校体育教学的实效性。教师要对新课程改革理念进行深入理解,在重视学生专业能力培养的同时,将学生身体素质的提升放在同等突出的重要位置,以此来更好地促进学生的全面发展。同时,在中职学校体育教学过程中,教师要尊重学生在教学活动开展中的主体地位,针对男女生身体素质的不同开展有针对性的教学活动,保证中职学校体育教学方案符合现阶段学生身心发展的客观需要,进而培养高素质、强能力、综合化的全面型人才。
教师要改革并创新中职体育教学方式,对体育教学内容进行高效整合和精准配置,优化中职学校体育教学结构,从而将中职学校体育教学的相关内容更好地落实在实际教育工作之中。在中职体育教学过程中,教师可以针对不同专业的学生设置有针对性的体育教学内容,对于计算机、文秘专业的学生来说,由于学生需要长期伏案工作,教师可以设置乒乓球、排球等运动项目,以此来协调学生的肢体能力,注重学生眼部与手部的协同发展,进而为学生的日后工作奠定良好基础。对于销售、厨师等专业的学生,在以后的就业过程中需要长时间的站立不免会造成下肢的酸痛以及腰背的不适,对此,中职学校教师可以在学生的休息过程中开展太极拳、健身跑等有利于学生下肢活动的体育项目,进而促进学生下肢的血液循环,更好地提高学生的身体健康。同时,教师要创新传统化的教学方式,将计算机教学内容融入其中,构建多媒体中职体育教学模式,并在教师讲解的基础之上,以生生互动讲解的方式来更好地提高中职体育课堂教学效率,实现中职体育教学的新发展。
2.4全面激发中职学生的参与兴趣。
众所周知,兴趣是学生最好的老师。在中职学校体育教学过程中,教育工作者要采取行之有效、合理可行的策略来全面激发学生的参与兴趣,促使学生以一种更为积极主动、热情饱满的情趣参与到体育活动之中,进而保证体育教学活动的有序开展。中职学生的体育学习兴趣相对不高,更多的学生对体育活动没有给予重视,甚至存在不屑一顾的情况,对此在中职体育教学过程中,教师要引导学生转变自身的学习理念,将体育项目的学习与自身的专业学习、未来发展相联系,以此来提高学生体育活动的参与热情。同时,教师可以将国内外的重大体育赛事与学生进行分享交流,加强体育活动与生活实际之间的联系,与学生建立和谐民主的师生关系,通过教学环境的融洽构建,最大限度地激发学生主动参与的兴趣,从而提高体育教学质量。
3结语。
综上所述,新课程改革背景下,中职体育教育工作者要正视教学活动中存在的困境,针对其所存在的问题制定有针对性的优化策略,通过自身思想观念的转变、教学方式的创新调整和基础设施的不断完善来激发学生的参与兴趣,从而促进学生的健康成长。
作者:廖凤单位:南宁市第一职业技术学校。
参考文献。
浅谈中学体育教学的可持续发展论文（通用22篇）篇十八
体育教学任务主要是通过组织学生进室外的身体锻炼来完成的。在课堂教学特别是动作技能教学中，如何集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。笔者通过在教学实践中，运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索，取到了良好的教育教学效果。
体育课教学要完成三项任务，第一是通过组织教学和身体练习，增强学生体质，第二是在教学中传授体育的基础知识，基本技术和基本技能；第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。要完成这三项任务，教师除了思想上重视，熟悉教材并对教材内容精心安排，以及良好的课堂气氛外，提高学生的课堂注意力是非常重要的因素。
由于体育课教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界的干扰，有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象，特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为严重。由于种种客观和主观因素的影响，学生的注意力经常表现出不集中注意力分散的现象。某某若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不良的影响。
在以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显。通过观摩教学，听课教研，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但是，并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现学生同教师在情绪的抵触，矛盾激化等现象，影响了正常的教学计划的完成，失去和谐的课堂气氛。通过研究探索，发现采用提问的方式方法，解决学生出现的注意力分散，思想不集中的.现象，取得了良好的教学效果。
体育课中提问的优越性再现在以下向个方面：
一、提问对课堂气氛的和谐有利。
运动生理学研究表明，人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射，甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其提问的方式，引导学生对教师的注意。同时，也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲，用点名提问的方法集中注意力，比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受，从而保持了课堂上的学习气氛。如果学生的情绪低落，课堂气氛沉闷，对学生学习效果产生不良影响。
二、提问对学生注意力有暗示作用。
一般来说，思想不集中，注意力分散的学生，由于注意力没有放在教师的示范讲解上，因而对教师的提问也无从回答，教师在有必要提醒学生注意听讲外，帮助学生回答所提出的问题，这样做暗示了学生注意力要集中，又加深了讲解示范的力度，有助于学生对动作要领的进一步理解，当教师对一名学生进行提问的时候，其他的学生在心理上产生某些反应和想法，如果老师提问到我，应该怎样去回答，这种心理活动提高了学生学习的主动性，这也是检验教学成败的标志之一。
三、提问对动作技能教学有帮助。
影响运动技能形成的因素是多方面的。如调动师生的两个积极性，提高初学者的水平。发挥教师的指导作用和改进教法；反馈信息的合理运用，提高动作的练习效果，改变环境和条件等。在教学实践中，经常会遇到学生在运动技能学习时，出现共性的错误和问题，针对这些问题教师要进行指导帮助教学。常规性地找几位学生进行示范演示，教师指出存在的问题和解决问题的方法为了加强学生的注意力，教师可以在学生示范之前作出要求。比方说：老师要对示范动作中存在的问题和不足进行提问，每一位学生都要做好回答问题的准备。激发学生的学习动机，提高学习的主动性和自觉性，进一步提高教师指导和帮助教学的实际效果。
通过一段时间的教学实践和摸索，对学生课堂上思想不集中，受干扰注意力分散的现象，采用提问的方式方法教学，收到了良好的教育教学效果。综上所述，解决学生注意力分散的方法有很多，而采用提问的形式教学，简单而实用。
浅谈中学体育教学的可持续发展论文（通用22篇）篇十九
所谓技能型人才是指在生产和服务等领域岗位一线，掌握专门知识和技术，具备一定的操作技能，并在工作实践中能够运用自己的技术和能力进行实际操作的人员。我国教育方针提出“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”。随着新课程改革在各级学校的深入开展，高职学校改革也在起步。体育课程作为高职学校课程体系的重要组成部分，对促进身心健康、体质与技能教育相结合有重要意义。只有以高职学校自身特点及高职学生的学情为改革的立足点，结合时代的要求，从长远角度出发，树立素质教育理念，高职学校体育教学改革才能有新的突破。
高职教育是以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，着力于培养高素质的技能型人才。高职体育教学要立足实际，以培养技术型人才为核心，树立素质教育、终身教育的理念。如何使高职体育教学与“技能型人才”培养结合有效契合，笔者认为可从以下几点入手。
一、以生为本，以需为根，以健康促进为核心，充分体现体育教学的实用性与功能性。
体育与健康课程作为高等职业学校学生必修的一门公共基础课，依托体育与健康教学对学生进行就业教育，能够增强学生的体能素质，提高学生的综合职业能力，同时有助于培养学生的优秀品质，为就业奠定基础。随着新课程标准的实施和课程改革的深入，如何运用策略提高体育与健康课理论教学的有效性，是当前体育教师应当探讨的一个问题。
创新体育教学要避免进入唯技术为中心的怪圈，应以学生为本，满足学生专业方面的需求。目前，许多企业的一线生产技能人才严重缺乏，且招工较难；另一方面，高职毕业生就业不稳定，频繁跳槽，却埋怨工作难找。这二者的矛盾暴露出高职教育与职业岗位需求不相匹配的问题，同时，也说明高职学生的就业综合能力有待提高。如何凸显体育教学的特性，使体育为学生的现实健康问题服务，为学生的长期发展打下良好基础，这应该是高职体育教师需深入思考的问题。
许多学生的第一份工作长则一年半载，短则1～2个月，频繁跳槽现象较为普遍。其中，一个重要原因是学生感觉工作强度大，身体疲劳，无法承受而无奈离职。按照《国家学生体质健康标准》进行统计发现，学生的耐力、上肢力量和柔韧性素质较差，而这些身体条件上的不足将直接影响到学生今后的就业。针对这一情况，高职体育教师应及时调整教学内容，让学生学习与职业相关的体育运动项目，为就业奠定基础。如针对学生耐力较差的问题，把耐久跑项目作为身体素质练习穿插在整个高职体育教学中，作为每学期必考项目进行练习和测试，增强学生的体能。再如，考虑到电子和机电专业男生的未来职业对上肢力量的要求相对较高，在教学中经常安排双臂屈伸、引体向上和哑铃等练习手段，并在课外活动中辅导学生自主进行俯卧撑练习；同时，以篮球为主要项目开展练习，增强学生的上肢力量。再如，旅游和会计专业的女生未来从事前台服务、会计收银工作的可能性较大，在教学中，应经常进行舞蹈、体操动作的锻炼，以软式排球等为主要运动技能项目进行练习，以塑造学生良好的体形，增强身体柔韧性。
职业学校的学生，许多在刚入学时，专业已经定向，而且他们中绝大多数将来所从事工作也是比较辛苦、单调的，而且对他们身体的局部或整体伤害还是比较严重的，他们需要有效的体育运动项目来预防职业病的.发生，以减轻工作给他们造成的伤害。因此，在教学时，创设真实或接近真实的工作情境与氛围，培养学生职业能力的理想状态，让学生在真实或接近真实的工作情境中从事职业活动实践。在实践教学中，采用真实或接近真实工作情境的实践教学场所，行动导向教学中的“模拟教学法”和“角色扮演法”是最有效的途径。例如，在给将来可能从事操作工，调度员等专业的学生上课时，可以安排一些练习快速反应、耐力跑、动作协调配合、集中注意力和培养观察视野的运动项目。同时，我们还需要在体育教学中，通过各种途径，培养学生“终身体育”的思想意识，并使学生掌握从事科学锻炼身体的方法，把坚持科学长久地锻炼，提升到思想的高度。只有这样他们才能坚持不懈、独立自主地进行体育锻炼，用体育锻炼获得的能力储备，以适应社会工作、生活的需要，尽可能为学生创造真实或接近真实的工作情境，让其感受到真实的职业氛围，身临其境地完成实践项目，从而真正形成过硬的技术应用能力。
二、提高合作能力，拓展就业空间，充分发挥体育的文化魅力。
高职学生面对就业，除应掌握扎实的专业技能，还应具备与人合作的能力，否则难以适应社会。集体性的体育活动，能够更好的培养学生与同伴和谐相处，更好地培养良好人际关系和合作精神。体育比赛是一项有鲜明的集体感、荣誉感和竞争性的运动。在教学中，教师应当要求学生自觉地克服个人欲望，按照集体的共同义务来调整自己的行为方式，使其符合运动的规则和集体的需要，并在此过程中培养与人合作的意识与能力，这是其他任何教育形式所无法比拟的。高职体育教育教学应在保证学生每天锻炼一小时的基础上，积极组织各种体育比赛，如篮球赛、足球赛、田径赛、冬季三项赛和校园吉尼斯等，通过这些活动锻炼学生与人合作的能力，培养学生的合作意识和团队合作精神。如，在足球比赛中，设置“助攻王”的评选，突出足球比赛中助攻的重要性，引导学生在比赛中积极传球，为同伴得分创造机会，明白团队合作是球队取胜的法宝。在篮球比赛中，从淘汰赛开始进行“助攻”的技术统计，把统计结果作为“最有价值球员”的评选标准之一。通过这些措施，无论是场上运动员还是场下球迷，都可以在潜移默化中认识到团队合作的重要性，并能在平时的学习生活中养成合作的习惯，提高合作能力。
此外，高职学校体育教师教学任务重，体育活动、竞赛工作量大、时间跨度长，需要较多的裁判和相关工作人员。利用体育活动、比赛的有利契机，组织学生参与比赛的裁判工作、组织工作，如，足球赛的巡边员、篮球赛的记分员、田径赛的编排员与计时员等。在具体操作中，以学生群体自我管理为主，积极发挥学生的主观能动性，发挥学生的自身组织、合作能力，体育教师对应聘者进行专业技术培训，从而让学生通过裁判、组织工作懂得关心和帮助他人，提高交流与合作的能力。
三、以体育精神为内涵，突出体育意志的价值，丰富技能型人才的意志品质培养内容。
技能型人才培养模式强调高职教育要培养学生的实际动手能力，培养学生的应用能力，但不可忽视的是，高职学生走向社会，其首先是作为社会的一份子，更是社会的公民，不仅仅需要谋生求职的专业技术，更要考虑精神文化的培养，培养学生正常有序参与社会活动、社会竞争的能力。体育活动无疑是培养学生的社会适应能力的有效平台。
从制度层面上说，制度是社会从野蛮回归理性文明，社会活动在制度的规定中形成有规律的秩序，这种秩序使体育作为一种社会活动而有序地发展，而体育有序发展的背后就是强大的体育精神的支撑。体育精神主要有以下几种：自由和平等精神、公平竞争精神、追求卓越精神、运动家体育精神、契约体育精神。体育中自由精神主要体现在体育参与的自由，正是这种广泛的自由权赋予了不同种族、性别、年龄的人参与的机会。公平竞争的体育精神是在公平的前提下，在与他人对比环境中体现自身的优越。英国政论家博克认为，竞争心是自己在人类公认为有价值的东西方面要比旁人优越的要求。通过日常体育活动，潜移默化中对学生进行社会规则教育，能够更好地培养学生的社会参与意识和契约意识。在体育竞赛中体会公平竞争的精髓，追求卓越的向上精神，为更好地适应现实社会的就业环境打下良好的基础。
近年来，高职学生开始逐渐以90后青年人为主体，他们经过几年的专业培养，就会较早地进入社会工作。在进入社会之前，高职学生人生阅历普遍偏少，较少经受比较大的挫折，缺乏挫折教育的洗礼，意志品质相对较弱，抗压能力相对较差。“挫折教育”就是要培养学生在经历挫折后，能够及时适应并有效调整，从而产生抗御和解决挫折能力的过程，是提高学生心理素质水平的重要手段之一。相对于高职体育教学而言，如何在体育教学过程中有效地实施挫折教育，是高职体育教学工作面临的一个全新的课题。体育意志蕴含着冲动、执着、坚韧、奋进和渴望。这些执着和奋进动力来源于目标被制定后的庄严承诺，一些强烈的欲望和需求鼓舞人们去实现这些运动过程，表现在运动场上的坚韧和奋进的精神面貌，是实现远大目标的发动机、加速器。体育活动给予了他们精神压力释放的空间与渠道，体育竞赛赋予了学生挫折与失败的考验。体育竞赛活动对学生人格培养的教育价值表现在以下几个方面：培养竞争意识与冒险精神；锻炼意志品质；培养团队合作精神；遵守规则的法律道德与意识，培育公平、公正、公开的正义感；提高社会适应与人际交往能力；培养创新意识；宣泄不良情感，塑造乐观、开朗、积极向上的生活态度等方面。
体育运动对学生的体力和心理都是一种考验，通过长期的、有目的性的、持之以恒的体育运动教学，必定会培养学生具备勇敢顽强、坚忍不拔的优秀品质以及合理有效的应对挫折的心理能力。在体育教学过程中，每个学生在体育运动中都要经受挫折的考验，这种经历挫折的过程也是通过挫折积累相应经验的过程；当经验的积累达到一定程度时，便会促进其学习产生质的飞跃。而挫折教育正是促进经验积累的过程，在此过程中，学生的心理素质得到有效的提升，对挫折的恐惧日渐消失，学习的态度以及动机得到有效的端正，意志品质得到充分的历练，学生的综合素质得到充分发展。而学生通过体育教学承担挫折的过程，是对其今后的发展积累经验、完善心理的过程。
综上所述，人才培养目标的实现，要依靠与之相匹配的人才培养模式。高职体育教学围绕技能型人才培养模式的构建，要在明确培养目标的基础上，改革体育技能培养方案，扩展课程体系的外延，使体育教学内容、活动方式与能力培养相结合，突出结合专业特点教学和意志品德教育，并使技能型人才培养模式和体育学科活动规律相融合，从而适应新时代人才培养的要求。通过体育教学活动，为技能型人才培养服务，使学生在知识、能力、素质各方面综合协调发展，培养具有实干精神和较强实践能力的人才，培养德才兼备、具有就业竞争力的社会主义建设者和接班人。
浅谈中学体育教学的可持续发展论文（通用22篇）篇二十
高等职业教育虽然在高等教育中居功甚伟，但就体育教育发展而言，虽然在不同时期涌现了不少改革的观点和方法，在教学指导思想、课程设置以及教学实践等方面进行了不断的尝试，但现在从总体上来看，高职体育教育与社会发展和人才培养的需要还存在距离，其步伐落后于本科院校。
在高职体育教学改革的历程中，经历了“放羊式”的松散教学，“传习式”的技能教学，“个性化”的能力教学，“综合化”的素质教学，课程设置从行政班的普通体育课，到低年级基础课高年级选项课，进而全部选项课（有些学校开设了康复保健课），发展到打破格局的体育课程学分制。尤其是近年来融入了“以生为本，为生所用”的新理念，随着“快乐体育”“素质体育”“终身体育”及“健康第一”等指导思想的提出，高职院校进行了不同形式的体育教学改革与探索，目前，多元化的教学指导思想，多样化的教学模式，终身化的教学形式和一体化的教学方式占据主导，推动着高职体育教学工作向前发展。但在改革实践中，在成绩的背后，我们也清楚地看到新旧思想的碰撞、新旧观念的磨擦以及新旧理论的兼容，在现代与传统的继承和扬弃中存在着冲突与交融，在体育教学改革的实施与探索中存在着表象与痼习。
浅谈中学体育教学的可持续发展论文（通用22篇）篇二十一
摘要：高职体育教学要能够真正适合职业院校的特色，这样才能向着高职院校培养人才的目标靠近。笔者通过多年的教学经验，总结出高职体育教学应该从树立终身体育理念、加强体育理论基础知识教育、以高职学生特点为基础进行教学、完善评价体系以及建立高素质的体育教学队伍这几个方面来进行入手来提高教学质量。
关键词：高职；体育；教学。
引言。
体育教学是高职教育教学中的重要组成部分，它能够增强学生的身体素质、心理素质，并且在培养学生全面发展方面起到了不可替代的作用。我国高职体育教学一直都是照搬高校体育教学模式，没有与自身相适应的体育教学模式。因此，创建高职院校适合自己的体育教学模式是非常重要的。
一、树立终身体育理念。
高职院校体育教学要引导学生“健康第一”的思想，让学生能够通过体育学习使他们的身体更加健康、心理更加健全。树立以学生为本的现代教育理念，传统的体育教学已经无法激发学生的参与兴趣，因此高职院校体育必须冲破以竞技运动为中心的模式激发学生的学习兴趣，让学生能够感受到体育的乐趣，树立终身体育的观念。
二、加强体育理论基础知识教育。
高职院校体育教学要结合体育理论基础知识，在内容上要突出对学生终身受益的体育知识的传授，在教材选择上要结合学生的身心特点、专业以及将来工作的需要，开设针对性较强的理论课程。
三、以高职学生特点为基础进行教学。
每个学生的心理素质、身体素质都不同，如果采用一起上同样的.课话，有些学生会因为体力不支而跟不上，有些学生会因为小菜一碟而失去兴趣，很明显这样的教学不能让每个学生都受益。因此，教师在教学时，要根据每个学生的特点，为他们制定适合他们的教学内容，采用因材施教法。
四、完善评价体系。
学生的主体地位是任何学科教学都应该清楚认识的，高职院校体育教学也是如此。在体育教学过程中，确立学生的主体地位，通过启发教育，引导学生积极参与各项体育活动学习，培养学生对问题主动的创新精神和独立思考的积极态度。教学方法要讲究个性化和多样化，提倡师生之间、学生与学生之间的多边互助活动，努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性。不仅要注重教法的研究，更要加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生自学、自练的能力。目前在高职院校中有很多体育教师在对学生体育成绩评价中错误地运用了统一评价标准(身体素质、技能)，而没有考虑到学生身心方面存在的客观差异。人与人之间的差异，不仅表现在先天的遗传上，还表现在身心成长、体育发展的素养上。这些差异造成了综合能力的差异，可根据学生个性和原有基础不同，采用不同评价标准。把着眼点放在学生的发展、努力和进步上，并在具体的行动中让学生切实感受到公平的待遇，而不受到情感的创伤。
五、建立高素质的体育教学队伍。
建立高素质的体育教学队伍，开发高职体育课程资源，突出学校特色，寻找教学改革突破口由于高职专业繁多，高职院校所处地域不同，在遵循《纲要》的基本要求下，从各高职院校学生的需求和当地与学校的课程资源出发，根据职业院校的办学思想、高职专业职业特点、设计实用性强的体育教学内容，根据职业技术学习劳动对身体产生的不良影响选择康复、医疗保健的体育教学内容：开发设计多种可供学生选择的体育课程。开发高职体育课程，形成本身特色课程体系，注重开发高职院校体育教学人力资源，充分利用校内外的体育场馆设施，改造传统体育引进新兴体育项目，不断充实、更新课程内容，开发课外和校外体育资源，开展生活方面的教学与训练。
参考文献：
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浅谈中学体育教学的可持续发展论文（通用22篇）篇二十二
1.教学投资不充足。足球教学作为素质教育的一种形式，需要各个学校大量的资金投入，作为经费的支持，将投入的资金用来构建设施、购买设备以及聘请专业的足球教师等。但是体育教育资金投入不足是各个学校的普遍现象，进而影响了初中体育足球教学的质量与效率。很多学校为了学生的升学率，以及学校的知名度，将大部分的资金投入到文化课中，现代化多媒体教学设备的引进，聘请优秀的文化课教师，从而忽略了对体育的重视，导致学生没有学习足球的积极性和主动性。
2.教师教学水平有待提高。在体育足球教学过程中，对足球教师的要求非常高，不仅要求足球教师要具备基本的操作技能以及拥有实践的经验，还要求教师必须要有一定的教学经验及能力。就我国目前初中各校的教学情况来看，虽然大部分体育教师都是专业的体校毕业，并有足够的专业技巧以及丰富的专业知识，对于一些简单的项目能够进行有效的指导，但是对足球教学并不是太了解，很多时候只是参照教材进行讲解，动作技巧、理论等都没有深入的了解，不能更好地引导学生进行学习。
3.教学方式不完善。在体育足球教学内容上，有很多的教学项目训练，包括一些技能、体能的训练、步伐速度的训练、爆发力忍耐力的训练，体育教师应当科学选择教学内容以及有针对性的教学方式，根据学生的专业基础以及接受能力来选择教学方案，这样才能达到初中体育教学的真正目的。而目前我国的体育教学只是停留在理论的讲解上，没有充足的时间去让学生去实践，在实践过程中，教师不能给予适当的指导。
1.增加足球教学资源。在进行足球教学过程中，想要提高教学质量与效率，首先就要保证足球教学设备的完善，只有将硬件设备准备充足，增加足球教学资源，才能够更好地吸引优秀的专业性教学人才，进而能够给学生提供更好的学习环境，提高教学质量。相关的教育部门以及各校应当适当地投入资金在完善足球教育设备上，使体育足球的教学资源能够保证充足，加大资金的投入，聘请专业的足球教师，最大程度为体育足球教学打下更好的基礎。
2.保证教师的专业素质水平。进行体育足球教学时，教师的足球训练水平对于教学的效果有着重要的作用，教师对足球技术的了解程度以及足球水平能够直接影响学生的学习效率。所以，相关教育部门应重视对体育教师的培训，并严格选择上岗教师，从根本上保证教师的专业水平以及专业素质。作为一名体育教师，应当不断地去学习提高自己，根据时代的发展学生的需求，不断地改进教学模式，打破传统的教学模式，不再以教师为导向，突出学生的主体地位，给予学生适当的引导，在一定程度上提高了学生的学习兴趣，从而能够提高初中体育足球的教学质量。
3.改变传统的教学机制。从目前初中体育教学情况来看，有很大一部分学生对足球训练是没有接触的，对于理论知识、技能技巧更是不了解。所以，在教学过程中，会出现学生对足球技能掌握的程度有所差异。另外，每个学生的身体素质以及接受能力并不相同，在教学中，教师要根据学生的发展特点，来制定相应的教学模式。在初中体育教学中，教师在开始不能一味地只注重足球训练的基础知识，要让学生对足球产生兴趣，学生有了足够的兴趣，才能更好地去学习足球。在学生有一定基础之后，再对学生进行专业训练，这样能够大大地提高其教学质量。另外，应改变传统的教学机制，对学生进行评定时，不能单纯地以成绩来评判，要综合去评定，这样能够增加学生的自尊心，从而能够提高学习效率。
4.改变传统的教学方式。学校在体育足球教学中，应注重建立多样化的教学方式。初中生正是成长的叛逆期，此阶段的学生对于没有接触过的事物都有强烈的好奇心。在课堂教学中，教师要是一味利用传统的教学方式，一味地对学生进行灌输，这样的教学方式会使课堂气氛无法活跃，学生的学习兴趣也不会提高，学生的注意力也不会停留在教师讲解足球技能的基本理论上。所以，教师在进行足球课堂教学时，应当改变传统的教学方式，要以学生的需求为根本。可以利用游戏法进行教学，采用多媒体进行辅助教学，教师将游戏教学融入课堂中，使学生能够在游戏中学习知识，不仅提高了学生的注意力以及学习兴趣，更能提高初中体育足球的教学质量。
足球项目不仅能够使学生的身体得到锻炼，还能愉悦学生的身心、培养个人的意识，足球教学是青少年发展时期重要的内容。相关的教育部门以及各个初中院校要加大对体育足球的重视，从根本上解决问题，这样才能提高初中足球教学的质量。