狼和小羊的教学设计（优质18篇）

教学计划是教师在教学过程中按照一定的目标和步骤对知识内容、教学方法、教学手段等进行合理安排和组织的一项重要工作，它对于提高教学效果和学生学习兴趣都起到了积极的作用。以下是小编为大家收集的教学计划范文，供大家参考和借鉴。

狼和小羊的教学设计（优质18篇）篇一

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学准备。

1、生字和词语卡片。

3、幻灯片。

第一课时。

一、谈话激趣，导入新课。

（贴狼图）认识它吗？认识生字“狼”，读一读。它是一种什么样的动物?(贴羊图)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?（板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

二、学习课文。

1、课件演示，范读全文。

2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。碰到不理解的词句画上记号。

3、出示生字词。

弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去亲爱。

可怜坏蛋找碴儿背地里气冲冲骂。

你觉得哪些词语难读，或容易读错，提醒大家。

指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。

4、你觉得文中哪些句子不好读？

5、指名分段读。注意不读破句。

6让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？

三、学习生字。

第二课时。

一、复习词语。

师：同学们，这节课我们继续学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。

二、精读课文。

1、师范读，生思考：想想狼到底想干什么？（范读课文，读出角色的不同性格）。

学生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的图片）。

2、学习二、三自然段。

师：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出课文中的话读一读。（指名读）。

师：我发现你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重，为什么这么读啊？狼这么想吃小羊，心里会想些什么？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？（课件演示）狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎样吃掉小羊？他对小羊说了什么？自己读读第二、三自然段。

生自读。

师：狼对小羊说了些什么，小羊是怎样反驳他的？谁来读读。（课件出示句子）。

师：狼说这话的时候是什么样的？（指导看课件）你能再读一读吗？

谁还想来读？

师：小羊能把狼喝的水弄脏吗？为什么？（出示句子）指名读。

指名读。

画简笔画，理解“上游、下游、倒流”。

师：狼在上游，小羊在下游，羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的……（出示找碴儿）读两遍。

3、学习四、五自然段。

同桌互读，一人扮演狼，一人扮演羊读。

（出示句子）分组读。

（出示找碴儿）读两遍。

4、学习第六自然段。

齐读第六自然段。

师：狼两次找碴儿都被小羊用事实驳了回去，这一次狼又找了什么理由？

（出示找碴儿）读两遍。

师：现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？

师：对，找碴儿就是为了达到某种目的，故意挑别人的毛病，甚至是毫无根据地找借口，跟别人吵。

质疑。“争辩”是什么意思？为什么不想再争辩了？

指导看图。狼的凶相。指导朗读。

5、分角色朗读。先指名读，再男女生读。

6、体会寓意。（出示课件）。

三、拓展延伸。

狼扑向小羊，小羊有什么反应？小羊被狼吃了吗？小组讨论。

指名反馈。

板书。

教后反思：

“找碴儿”这个词虽不是生字，但课文就是围绕狼的三次“找碴儿”来叙述的，因此让学生如何理解这个词的意思，是课文教学的重点和难点。设计时，我参考教参中片断教学，觉得挺好，便原原本本地按里头的设计去教学。可实际上是课近尾声时，还有同学质疑什么叫“找碴儿”。我百思不得其解，按教参里环环相扣，直指重点的教学设计，学生应该会理解。问题出在哪儿呢？经展青教师的点拨，恍然大悟。原来，“找碴儿”这个词对北方的孩子来说并不陌生，他们口语中就常用到，教参中的设计适合他们。而对于我们南方的孩子却陌生得很。如果在教学狼第一次找碴儿时，只要多追问一句：“找碴儿就是我们常说的‘找借口’”并在后面教学时多提几次，学生自然就明白了。就像隔了一层窗纸，只要教师轻轻一点，就通了。还是经验惹的祸，也许教学时太注重教案了，死板地按照原先设计好的教案去上课。平时常说联系学生的实际编写教案，好教案只能参考不能照搬，如何去实施呢？还得细细体会啊！

狼和小羊的教学设计（优质18篇）篇二

1.练习双脚立定跳远，锻炼幼儿腿部力量。

2.通过游戏，培养幼儿遵守规则的意识。

3.培养幼儿勇敢、机智和灵敏的反应能力。

1.大灰狼头饰一个、羊妈妈头饰一个。

2.大海绵垫8个、小皮球若干。

一、准备活动。

1.在大操场用海绵垫围成一个“小羊的家”，并在门前画一条宽40厘米长2米的“水沟”。场地的另一边，同样用海绵垫围成一个“大灰狼的家”。

二．热身活动。

1.教师戴好羊妈妈头饰。

教师：小朋友们，今天我就是“羊妈妈”，你们就是“羊宝宝”。妈妈今天要给宝宝们做美味的“蘑菇汤”（小皮球），需要宝宝们出去“采蘑菇”，采蘑菇要经过一条“水沟”，孩子们想一想，有什么办法才能越过“小河”呢？（请幼儿说一说各自的办法）。

2.请个别幼儿示范过“水沟”。（双脚并拢，手臂前后摆动，膝盖弯曲，用力向前蹦）其他幼儿观看后模仿。

3.请幼儿亲身体验并反复练习动作要领。

1.游戏规则：请幼儿双脚并拢跳过“水沟”。采到一朵“蘑菇”后，就要双脚并拢跳回“家”，将“蘑菇”放到篮子里。当听到妈妈说“大灰狼”来了时，就要马上跑回“家”里，如果被大灰狼捉到，就要成为大灰狼。

2.开始游戏：幼儿自愿选择角色，教师随时注意观察幼儿是否踩到“水沟”的线。如果踩线就要重新跳一次，不能单腿跨过“水沟”。菜“蘑菇”时，一次只能采一朵，采到“蘑菇”后，要双腿并拢跳回“家”里。

四、结束活动。

教师与幼儿共同收拾场地，整理结束，站排返回教室。

狼和小羊的教学设计（优质18篇）篇三

师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢?看看图，说一说。

生：狼嘴里的口水往下滴。

生：狼目不转睛地盯着小羊，两眼滴溜溜地转。

生：我对说的有意见：眼不会转，应该说眼珠滴溜溜地转。

师：你们的意见提得好，说话用词要准确，前后不能矛盾。

生：我补充：狼盯着小羊，心里在想鬼办法。

生：我再补充：狼两眼闪着凶光，目不转睛地盯着小羊，心里在想鬼主意。

师：现在谁能把狼心里想的，外部的表现，连起来说说?

师：好?谁能先说狼的表现，再说狼心里想的。

生：狼故意找碴儿吃小羊。

师：什么叫找碴儿?

师：故意找碴是什么意思?

生：故意找碴就是存心挑刺儿。

(生有感情地读狼说的话。)。

师：“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思?

生：安的什么心，就是存的什么心。

生：安的什么心，就是怀的什么心。

(生有感情地读第二小节。)。

师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话?

生：两句。

师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思?

生：我不会把您喝的水弄脏。

(生读小羊说的第二句话。)。

(生到黑板前用教棒指图说这句话。)。

生：(齐答)懂了。

生：小羊吃了一惊，温和地说。

生：就是态度很亲切、声音很柔和地说。

师：谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话?(一学生读小羊说的话。)。

生：他读得声音太高了。

生：他读得还有点快。

师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)。

开封市教委教研室党玉岭。

怎样培养和提高低年级小学生的阅读能力呢?特级教师张玉洁老师的教学经验以及《狼和小羊》一课的教学实例，为我们提供了很好的经验和方法。她的主要做法是：

一、重视词句教学。词和句是构成文章的基本单位。只有弄清了词和句的意思，才能理解一篇文章的思想内容。《狼和小羊》这篇课文是通过“非常想吃”“故意找碴儿”“龇着牙”“逼近”“大声嚷道”等词语，以及狼和小羊说的话，来揭示寓意的。张老师在教学中紧紧抓住这些词句，采用换词，找同义词、反义词，做动作，观察插图，改变句式等多种教学手段和方法，引导学生深入理解，仔细体会。她这样细致、认真地教词教句，即使学生明确了词句的妙处，使语言训练真正落到实处。

二“加强了朗读训练。朗读是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，也是阅读教学，特别是低年级阅读教学的主要形式。张老师在阅读教学中，十分重视朗读的指导和训练。她每教一段课文都有讲有读：讲前读，讲中读，讲后读；以读助讲，以讲促读。如《狼和小羊》第三小节的教学，把讲与读紧密结合起来，收到了良好的教学效果。

三、注意教给学生读书方法。张老师在教学中特别注意培养学生独立阅读能力。为了教学生会读书，她一般采取五个步骤引导学生和读懂课文。每一步都有明确的要求。学生一般通过这五个步骤，都能由浅入深、由不知到知、由知之不多到知之较多，逐步掌握课文的思想内容和语言形式，而且从中学到读书方法，养成认真读书的习惯。

狼和小羊的教学设计（优质18篇）篇四

教学要求：

1、能分角色朗读课文。

2、学会10个生字，理解生字组成的词语的意思。

3、初步认识反问句。

懂得跟狼一样的恶人是没有道理可讲的。

教学重难点：

1、初步认识反问句。

2、懂得跟狼一样的恶人是没有道理可讲的。

教学准备：

教学挂图、生字卡片、小黑板、田字格黑板、录音机、课件、头饰。

一、看图，导入新课。

1、看图，图上画的是什么地方？有两只什么动物？

2、你能说说狼和羊各有什么特点？今天，我们学习的课文就和这两个动物有关。

4、学习生字。

（1）、教学生字“狼”，lang，左右结构。反犬旁，加上“良”。

（2）、狼与“很、跟”比较。

5、看到这一题目，你们马上想到了哪些问题？

6、老师范读课文，要求学生边听边思考：课文讲了一件什么事情？

小结：课文讲的是狼为了要吃小羊，故意找碴儿的事。

教：“找碴儿”是什么意思？

过渡：狼找了几次“碴儿”呢？

二、初读课文。

1、读课文，要求：读准字音、句子。

2、检查自读情况。

3、再读课文，标出自然段的序号。

4、回答提出的问题，并在书上作记号。

三、学习课文第1—31、读第一段，思考：你读了第一段知道了什么？

2、幻灯演示羊先到，狼后来及羊和狼所处的位置。

3、第二段主要讲的是谁？

4、狼见到羊会有什么表现？狼想吃小羊找了什么借口？

把“你安心”换一种说法。

想想“找碴儿”是什么意思？

5、第三段主要写谁？

小羊听了狼的话心情怎样？“温和、亲爱的”说明什么？

把小羊的第一句话换一种说法。

幻灯演示，帮助学生理解第一句。

6、指导朗读。

7、学习生字。

（1）、出示生字。指导学生观察字形、分析。

（2）、有什么好办法记住生字。

（3）、观察记忆。

（4）、教师范写，学生书空。

（5）、学生描红。

8、小结。

四、布置作业。

1、朗读课文。

2、抄写生字词。

狼和小羊的教学设计（优质18篇）篇五

教学目标：

1、理解课文资料，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

2、能分主角正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会本课生字和由生字组成的词语。

教学重难点：

理解课文资料；分主角朗读课文。

教学准备：

生字新词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我，狼是一种什么样的动物(板书:狼)谁能告诉老师，羊又是一种什么样的动物呢(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢（板书:和）结果怎样这个故事又告诉我们什么道理学习了这篇课文，大家就明白了。

二、学习课文。

1、课件演示，范读全文。

3、小声读课文，理解课文资料。什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气）。

狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。

课件出示当时的状况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。

指导朗读。

4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。

5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说但是小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。

三、指导分主角朗读课文。

1、范读课文。学生边听边思考：我就应有什么样的语气去读狼和小羊的对话。

2、具体指导，练习分主角朗读课文（分组练习）。

3、找出读得较好的同学，上台表演。

四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的）。

五、作业。

狼扑向小羊，要吃它，小羊甘情绪愿让它吃吗？结果怎样，你能不能之后往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。

板书设计：

想吃-找碴儿-温和。

弄脏-不会。

说坏话-没出生。

蛮不讲理-讲道理。

只讲道理是不行的。

狼和小羊的教学设计（优质18篇）篇六

1、理解课文资料，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

2、能分主角正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会本课生字和由生字组成的词语。

理解课文资料；分主角朗读课文。

生字新词卡片、课件。

一、谈话激趣，导入新课。

小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我，狼是一种什么样的动物(板书:狼)谁能告诉老师，羊又是一种什么样的动物呢(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢（板书:和）结果怎样这个故事又告诉我们什么道理学习了这篇课文，大家就明白了。

二、学习课文。

1、课件演示，范读全文。

3、小声读课文，理解课文资料。什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气）。

狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。

课件出示当时的状况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。

指导朗读。

4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。

5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说但是小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。

三、指导分主角朗读课文。

1、范读课文。学生边听边思考：我就应有什么样的语气去读狼和小羊的对话。

2、具体指导，练习分主角朗读课文（分组练习）。

3、找出读得较好的同学，上台表演。

四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的）。

狼和小羊的教学设计（优质18篇）篇七

教学目标：

１．学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

２．初步认识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。

３．初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学准备：多媒体课件，小羊、狼图片等。

教学过程：

课前谈话，创设情景：

播放flash《森林音乐会》，你听到了什么？（小鸟在唱歌，小羊在奔跑……）。

这天我们就来学习这个搞笑的寓言故事。（出示课题，齐读）。

一、听录音，初步感知。

请同学们看大屏幕，注意听仔细。

二、初读课文，理清脉络。

1、自读课文，初步熟悉课文的资料。

学生自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）。

2、再读课文，划出狼找的三次借口。

（1）狼故意找了什么借口？找了几次借口？请小朋友们再轻轻地读读课文，画出描述狼找借口的句子。（教师巡视提示）。

（2）都画完了吗？谁愿意来说说你画出的句子？

可提示学生，你画出了这一自然段——。

教师相机出示描述狼的三个段落——。

3、感情朗读三次借口。

小朋友们真聪明，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师相信你们读起来也必须很棒！

（1）请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。

（2）指名三人读，评一评。再指名三人读。

（3）师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现？（一次比一次蛮横无理，一次比一次凶狠。……）。

（4）同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学交流一下。

我们全班来交流一下，好吗？（指名）（上游是什么意思？为什么说狼是故意找借口？狼为什么要气冲冲地说？“安的什么心”是什么意思？……）。

看来同学们都认真读书了，提出了这么多的问题，接下去我们就一齐来解决这些问题。

三、学习课文第一段。

1、指名读。说说你读懂了什么？（小溪指的是山里的小河沟。）（狼是在小溪边与小羊相遇的。）……（板画“小溪”，贴狼、小羊图）。

2、齐读。

四、学习课文第二、三段（第一次借口）。

1、学习第二段。

（1）狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢课文第二节里有个词儿，谁能找出来（十分。）对!狼十分想吃小羊。谁能把“十分”换成别的词儿（个性、很）。

（2）你怎样看出来狼十分想吃小羊？（看图说话）（口水都流出来了，馋涎欲滴，它心里想……）用“因为……所以……”说一说。

（连起来说：狼看见小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我必须能饱餐一顿。想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。）。

（3）从狼的样貌和它心里想的，说明狼十分想吃小羊。狼是个专做坏事、十分残忍的家伙。但是小羊在溪边喝水，根本没得罪狼。那狼怎样吃小羊呢（狼故意找借口吃小羊。）。

(生有感情地读狼说的话。)说说你读懂了什么？

“你安的什么心”这一句里的“安”是什么意思（打的什么主意，常指不好的念头、想法。）这句话是狼责问小羊打的什么主意，怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)。

（5）大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)。

2、学习第三段。

（1）为什么说狼是在故意找借口呢？我们来读读小羊说的话。你读懂了什么？

“我怎样会把您喝的水弄脏呢？”什么意思（我不会把您喝的水弄脏。）。

小羊为什么不会把水弄脏（了解“上游”一词）请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的（1）。

（2）谁愿意来把小羊的话读一读。（指名读，评论）。

注意看看小羊讲理时情绪怎样，态度怎样。（吃了一惊，温和地说。）。

谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看(一个学生面向大家做“吃了一惊”的表情。)做得很像!“温和地”说，是怎样说（态度很亲切、声音很柔和地说。）。

谁用“温和”的态度和口气再读读小羊说的话(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)。

3、感情朗读第一次对话。

1、分主角朗读。

好，下面我们分主角来朗读，看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。

（２组，评）。

2、师生分主角朗读。

3、小结：我们透过朗读明白了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了，那它会善罢甘休吗？结果又怎样呢？咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。

五、配音表演。

1、看动画。

这天小朋友们表现得个性棒，陆老师要送一份礼物给你们。好看吗？为什么？

（先小组准备，再指名上台配音。）。

狼和小羊的教学设计（优质18篇）篇八

一、动画导入，板书课题。

师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢看动画片。今天老师也带来了一段，同学门看屏幕。

（放课件）。

师：片子放完了，你们知道片中讲的是谁和谁的故事吗？（生回答）。

跟老师读课题。

二、初读课文，整体感知。

师：请同学们打开课本，翻到64页，借助拼音自己读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看准音节，多读几遍。（生自由朗读）。

师：课文中的生字，你都会了吗，大家看屏幕，认读一下。（“伙”是三声，在这里是轻声，读的又轻又短，大家跟老师读）。

师：生字词语大家都读得很好，放到课文中，你还能读准吗？

下面我们分自然段接读课文。谁愿意来试试。其他同学边听边思考，课文讲了一件什么事？

（学生接读课文）。

师：谁能用一句话说说课文讲了一件什么事？

（生：狼想吃小羊，就故意找碴！）。

三、讲读课文，理解内容。

师：是呀，狼是怎样找碴的呢？我们先学第一自然段。大家看屏幕放动画）。

你知道，狼和小羊谁先来到小溪边的？

师：接下来发生了什么？请同学们自己朗读课文２、３自然段，看你读懂了什么？

(狼想吃小羊,就说小羊把水弄脏了。)。

师：狼是怎么说的呢？谁来读一下文中的句子。“你把我喝的谁弄脏了！你安的什么心？”

（投影：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？你把我喝的水弄脏了，你安的什么心。）。

学生比较，有什么不同。

（生：标点不同）。

师：观察的很仔细，听老师再读一下，能听出什么不同？（范读）。

（生：第二组表现了狼凶狠、找碴的语气）。

师：很好，体会的不错，用这种语气，你在把第二组有感情的读给大家。

（生读）。

师：你读懂小羊的话了吗？生：（羊不会弄脏水）。

师：是呀，狼明明知道小羊不会弄脏它的水，却还要指责小羊，你们说狼在干什么？（故意找碴儿）。

联系这段话，你知道“找碴儿”的意思吗？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）。

（师生合作读）。

（生回答）。

（１）、狼先生，那是不可能的，去年我还没生下来。

（２）、啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没生下来哪！）。

第二组，能表现出小羊着急、害怕的语气。带着这种语气，再读一下这句话。

（可怜）。

师：让我们再来读一下这段对话，（分角色）读出狼的蛮横无理，读出小羊的可怜、害怕。（指名、分组、齐）。

（生读）。

师：可怜的小羊太冤枉了，可此时它还是很有礼貌的称呼“亲爱的狼先生”，由此看出这只小羊太善良太老实了。面对可怜的小羊，凶恶的大灰狼是怎样做的呢？大家看屏幕（狼扑向小羊）。

（学生自学，小组讨论）。

师：通过这一段的学习，你们知道了什么？还有哪些问题需要大家帮助？

（学生汇报或提问：“争辩？”“为什么不争辩？”“凶恶的本性”“第三个借口？”）。

师：同学们已经尝试着自己学习。

现在，老师请同学们闭上眼睛，回想狼和小羊的三次对话内容。

师：是呀，小羊在同狼很有礼貌的讲道理，并且小羊的理由很充分，狼为什么还要扑向小羊呢？（狼是专干坏事的，根本不讲道理）。

同狼这样的坏蛋讲道理有没有用处呀？（没有）。

狼是不会讲道理的，同学们，我们从小羊身上应该吸取什么教训呢？

（跟狼这样的坏蛋是不能讲道理的，应该动脑筋灵活机制的战胜它，勇敢的抵抗狼的进攻，才有可能拯救自己！）。

很好，这节课我们学会了课文，懂得了道理，还学到了很多自救方法，下课！！

狼和小羊的教学设计（优质18篇）篇九

1.透过理解课文资料，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

2.理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等。学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。

3.引导学生掌握因果推理的方法，拓展学生进行发散思维的潜力，培养创新意识。

4.分主角朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。

难点重点：透过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。

实验教学课件投影仪生字卡片。

教学过程。

一、听话练习。听老师说句子。

1、天上飘着一朵朵白云。

2、公园里的花。

3、看见小羊在溪边喝水。

4、狼故意找碴儿。

二、精读课文。

第一自然段。

1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？

2、指导说具体。

一只（）小羊在（）小溪边喝水。

一只（）狼走来，想（）。

3、指名连起来说图意。

4、指名朗读第一自然段。

5、小结图意。

第二——六自然段。

1、指名读，思考：这五个自然段主要讲了什么？读后讨论上述问题。（主要讲狼想吃小羊，就故意找碴儿，小羊和狼讲理。）。

说说“找碴儿”的意思。

2、精读2、3自然段。理解“找碴儿”的意思。

指名读，讨论：狼第一次找了什么道理？羊怎样回答的？

看图理解“上游”“下游”的意思。

指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。

小结：狼第一次找茬儿，羊用事实驳斥了它。

3、精读4、5自然段。

轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎样回答的？

教学词语：气冲冲可怜背地里。

1、口头扩词。

冲（）（）（）温（）（）（）。

2、练习分主角朗读课文。体会文中意思。

三．教学生字。

1、教学字形。

“背、啊、倒、温”按笔顺描红。

2、重点指导学生写字。

“狼、温”这两个字都是左中右结构的字，并且都左窄右宽；“倒、啊”是左中右结构的字，写时要把握好各部分的位置；“弄、亲”都是上下结构的字，“弄”字下面一横最长，“亲”字中间一横最长。

3、师范写，学生跟着老师写。

4、学生写字、老师巡视、指导。

狼和小羊的教学设计（优质18篇）篇十

课前播放歌曲《喜羊羊与灰太狼》。

1、今天，老师来到我们中华路小学上课，非常开心，因为老师听说我们学校的学生思维活跃，善于动脑，上课发言积极，特别是我们这个班的小朋友表现更是突出，这节课同学们有没有信心跟老师一起上好？（有）。

2、你们有什么问题想问老师的吗？我们课前可以聊聊天。（师生互动）。

1、老师知道你们都很喜欢看动画片，课前老师给大家播放的歌曲就是动画片《喜羊羊与灰太狼》主题曲。

问：这首歌曲里面出现了两个小动物，它们是谁？（羊和狼）在你的印象中狼是什么样的？（凶恶、狡猾）而羊呢？（温和、善良）。

2、（创设情景）有一天，一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。（动画出示小羊）正在这时，从森林里走来了一只狼。（动画出示狼）。

3、你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗？（想）。

师：今天，我们就一起走进狼和羊的故事，看看它们之间会发生什么事？

“狼”字是本课的生字，伸出你的小手，和老师一块儿写“狼”。（生书空，师板书课题，齐读课题）。

4、狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢？

5、播放动画片。

7、读词语，（开火车读）。强调“找碴儿”读好儿化音。

8、师生合作课文。（师读旁白，生读狼和小羊的话）。

过渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊）。

（狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了！）。

（狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。）。

2、狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话？（出示：狼很想吃小羊），指读，齐读。

3、狼这么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板书：故意找碴儿）。

4、为了吃掉小羊，狼一共找了几次碴儿？（板书：三次）。

5、默读课文分别找出狼和小羊的对话，用——画出狼说的话，用~~~画出小羊说的话。

（此处采用指名读，评读，赛读等方式）问：狼说的是真的吗？（不是）。

师：听到狼说的话，小羊先是。“吃了一惊”。（表演“吃了一惊”）问：小羊为什么会吃了一惊呢？（因为狼说的完全不符合事实）小羊是怎么反驳它的？（出示小羊说的话，指名读）反问句：“我怎么会把你喝的水弄脏呢？”

意思是：我不会把你喝的水弄脏。（讲反问句和陈述句）。

抓住“亲爱的，您”理解。“亲爱的”一般是对自己喜欢的人或者亲人爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师等，而“您”是对长辈的尊称，在这里小羊用“亲爱的”和“您”说明了小羊很善良，很有礼貌的对狼讲道理。（板书：温和、善良、讲道理）。

3、师生合作读狼和小羊的第一次对话，加上动作，读好语气。

过度：多懂礼貌的小羊啊，尽管小羊这么尊重狼，可是狼还是不放过它，看看第二次狼又找了什么碴儿？小羊又是怎么反驳的？师：狼的态度有什么变化？（气冲冲）（出示狼说的话）狼为什么变的气冲冲？（因为第一次找碴儿没有成功）再读，读出气冲冲的语气。（指导朗读）。

师：狼说的“就算这样吧”是什么意思？（自己承认小羊没有弄脏它喝的水，又说小羊去年的背地里说狼的坏话）。

“背地里”是什么意思？（就是没有当面说，偷偷说坏话）。

1、狼说的是真的吗？（不是）。

2、面对狼的无理取闹小羊又是怎么反驳的呢？（出示小羊的话）。

3、从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话。

师：小羊说它去年还没有出生，狼偏说小羊去年骂了它。狼无中生有的指责小羊，这叫什么？（找碴儿）。

师：这次小羊的态度有什么变化？（可怜的小羊喊道）。

问：小羊为什么会喊？小羊虽然很温和很善良，可狼还是一而再再而三的找碴儿，小羊这时有点（害怕、生气、委屈...）。

4、指导读好小羊说的话，师引读：可怜的委屈的小羊喊道...可怜害怕的小羊喊道...、可怜的小羊难过的喊道......

过渡：狼两次找碴儿都没有得逞，此时的狼气急败坏，它再也没有耐心了（出示狼的话）。

1、师引读：狼不想再争辩了，大声喊道——（生读狼说的话）说着，就往小羊身上扑去。

师：发挥想象，此时的狼是什么表情？什么动作？（张牙舞爪、张着血盆大口向小羊扑去）。

2、你觉得这只狼怎么样？（凶恶、狡猾）（板书）（指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。）。

师：前面两次找碴儿都让羊用事实驳回去了，这一次狼又找了什么理由？（狼说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸）。

师：诬蔑小羊不成，狼在毫无事实根据的情况下，硬说骂他的是小羊的爸爸，这又叫什么？（找碴儿）。

师：现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？（就是找借口，挑毛病）。

同学们，让我们再来回顾课文（出示表格）（板书：凶恶、善良。）。

4、分角色朗读课文。（师读旁白，男生读狼的话，要读出凶恶的语气，女生读小羊的话，要读出温和善良的语气。）。

1、师：孩子们，这个故事真有趣，你们有兴趣演一演吗？（小组内分角色演一演，根据课文内容自由想象，加上动作演一演。师巡视。）。

2、谁想上台表演。指名生上台戴头饰表演。（配乐表演）。

1、学了这个故事你想对狼和小羊分别说些什么？（指名说）。

2、在生活中如果遇到像狼一样的坏人你应该怎么办？揭示道理并板书：对待像狼一样的坏人我们要想办法对付他；师：我们把练习四里伊索说的话送给它们。

多媒体出示：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。

——伊索。

3、齐读道理。

1、假如你是小羊，你也遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？你有什么好办法对付它？（指名说）。

2、你发现了吗？课文的结尾是省略号，这说明故事的结局还需要我们同学帮忙续上呢！小羊的命运到底会怎么样呢？（指名说）。

同学们的想象力可真丰富，在生活中如果遇到像狼一样的坏人我们要想办法对付他，千万不能害怕。

1、课后把自己续编的故事写到日记本上。

2、回家把这个故事讲个爸爸妈妈听。

狼和小羊的教学设计（优质18篇）篇十一

１、学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

２、初步认识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。

３、初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

多媒体课件，小羊、狼图片等。

课前谈话，创设情景：

播放flash《森林音乐会》，你听到了什么？（小鸟在唱歌，小羊在奔跑……）。

这天我们就来学习这个搞笑的寓言故事。（出示课题，齐读）。

请同学们看大屏幕，注意听仔细。

1、自读课文，初步熟悉课文的资料。

学生自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）。

2、再读课文，划出狼找的三次借口。

（1）狼故意找了什么借口？找了几次借口？请小朋友们再轻轻地读读课文，画出描述狼找借口的句子。（教师巡视提示）。

（2）都画完了吗？谁愿意来说说你画出的句子？

可提示学生，你画出了这一自然段——。

教师相机出示描述狼的三个段落——。

3、感情朗读三次借口。

小朋友们真聪明，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师相信你们读起来也必须很棒！

（1）请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。

（2）指名三人读，评一评。再指名三人读。

（3）师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现？

（4）同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学交流一下。

我们全班来交流一下，好吗？（指名）。

看来同学们都认真读书了，提出了这么多的问题，接下去我们就一齐来解决这些问题。

1、指名读。说说你读懂了什么？

2、齐读。

1、学习第二段。

（1）狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢课文第二节里有个词儿，谁能找出来（十分。）对!狼十分想吃小羊。谁能把“十分”换成别的词儿（个性、很）。

（2）你怎样看出来狼十分想吃小羊？（看图说话）（口水都流出来了，馋涎欲滴，它心里想……）用“因为……所以……”说一说。

（3）从狼的样貌和它心里想的，说明狼十分想吃小羊。狼是个专做坏事、十分残忍的家伙。但是小羊在溪边喝水，根本没得罪狼。那狼怎样吃小羊呢（狼故意找借口吃小羊。）。

什么叫找借口故意找借口呢（有意地找毛病，存心编造理由。）。

（4）狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读。

(生有感情地读狼说的话。)说说你读懂了什么？

“你安的什么心”这一句里的'“安”是什么意思（打的什么主意，常指不好的念头、想法。）这句话是狼责问小羊打的什么主意，怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)。

（5）大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)。

2、学习第三段。

（1）为什么说狼是在故意找借口呢？我们来读读小羊说的话。你读懂了什么？

“我怎样会把您喝的水弄脏呢？”什么意思（我不会把您喝的水弄脏。）。

小羊为什么不会把水弄脏（了解“上游”一词）请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的（1）。

（2）谁愿意来把小羊的话读一读。（指名读，评论）。

注意看看小羊讲理时情绪怎样，态度怎样。（吃了一惊，温和地说。）。

谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看(一个学生面向大家做“吃了一惊”的表情。)做得很像!“温和地”说，是怎样说（态度很亲切、声音很柔和地说。）。

谁用“温和”的态度和口气再读读小羊说的话(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)。

3、感情朗读第一次对话。

1、分主角朗读。

2、师生分主角朗读。

3、小结：我们透过朗读明白了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了，那它会善罢甘休吗？结果又怎样呢？咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。

1、看动画。

这天小朋友们表现得个性棒，陆老师要送一份礼物给你们。好看吗？为什么？

狼和小羊的教学设计（优质18篇）篇十二

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2．通过狼为吃小羊三次找碴儿的经过，使学生懂得向狼一样凶恶的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。

3．培养学生的想象能力，续写课文结尾。

指导朗读，注意读出不同的语气。

：了解课文所讲的道理。

录音带、多媒体课件。

最近大家都在看《喜羊羊与灰太狼》的动画片，在你印象中狼是一种什么样的动物？羊呢？

今天我们就来学习一篇寓言故事《狼和小羊》。教师书写课题，指导学生书写“狼”字。

（1）边看课件演示，边听教师范读课文。

（2）提问：狼和小羊之间发生了什么事？你已经获取了哪些信息？还有哪些疑问？

师小结：刚才那几位同学都说得很好，课文讲的是一只狼想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。

（3）请同学们选择自己喜欢的读书方式把课文读一遍。

提问：回顾课文内容，刚才的问题哪些可以解决？

1.研读主题：狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿）板书：找碴儿。

2.“找碴儿”是什么意思？狼是怎样找碴儿的？随机出示：

a你把我喝的水弄脏了！

b我听说，去年你在背地里说我的坏话！

c说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。

3..读课文，想一想，你觉得这些理由成立吗？为什么？（四人小组讨论。）。

4.交流：

第一次找碴儿。

（1）指名读，讨论：狼第一次找了什么理由？

（2）狼是怎么说的呢？谁来读一下文中的句子？注意标点符号。

“！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。

“？”读出问句的语气。

(3)狼说的有道理吗？请学生上台讲解演示。

（4）师：听了狼这些毫无根据的话，小羊的表情是怎样的？课文用了哪个词？(吃了一惊)。

师：同学们，尽管小羊吃了一惊，但还是很温和的同狼讲道理，谁愿意把小羊的话读给大家？（小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。）。

（5）请男生做狼，女生做羊，老师读旁白，分角色朗读。(师生合作读)。

第二次找碴儿。

请生回答。

a．这是不可能的，去年我还没出生。

b．啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！

师：让我们再来分角色读一下这段对话。（狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，要读出认真申辩和害怕的语气。）。

生试读，指名分角色朗读。

第三次找碴儿。

师：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？请大家自由朗读，回答问题。

生自由朗读。

其他同学帮助回答。

师：因为它早就想吃掉小羊，先前的“找碴儿”只是装点门面，掩饰它的本来面目，而小羊的几次辩驳又事理确凿，无法推翻，于是狼揭开了的面纱，露出了狰狞的凶相。小羊没有时间来争辩。

师：让我们一起来朗读一下这段对话，要读出狼那种凶恶的语气。

5.读过故事后，你有什么话想对狼和小羊说的吗？

师小结：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，总是要找借口干坏事的，对这样的坏蛋，我们不能太善良，要认清它们的本性，动脑筋灵活机制的战胜它。

狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想，说一说。

作业：

1.把这个故事讲给家长听。

2.搜集阅读一些寓言故事，组织一次故事会。

狼和小羊的教学设计（优质18篇）篇十三

1.通过《保护小羊》音乐故事的讲述，熟悉歌曲所表现的内容，明确故事情节的内涵，能用歌声把故事表演出来。

2.巩固三种节奏型，采取多种形式学唱歌曲《保护小羊》。

3.通过《保护小羊》音乐故事的角色扮演，学生在情境中表演，感受参与演出短小情景剧的快乐，在合作中树立团结一心、互相帮助、战胜困难的信心。

1.掌握三种节奏型，学唱歌曲《保护小羊》，合作扮演角色，表现歌曲内容。

2.了解这首歌曲由二个乐句组成，感受二个乐句基本相同的旋律和不同的结束音。

《保护小羊》是一首傈僳族民歌，歌曲优美，以叙述小动物们勇敢团结，保护小羊不受三只狼的侵害为内容，极具儿童趣味性。

1.聆听歌曲《保护小羊》，说说听到的歌曲内容，再齐说十二生肖的顺序。

师：今天我们艺术乐园里来了许多动物朋友，快来看看都有谁？（《生肖歌》动画）。

2.揭示课题。

师：原来是十二生肖动物，能在十二生肖中占一席之地的一般都大有来历，像小猴子聪明伶俐、活泼可爱；马儿勤劳忠实、善于奔跑；老虎就更厉害了，勇猛威武，是兽中之王呢！今天，我们要来学习在十二生肖中排列第八的“小羊”的故事。

3.说说“羊”。

师：你觉得小羊是一种什么样的动物呢？学生回答。

师：同学们知道的还真不少啊，老师也没闲着，在课前准备了一个小羊的故事，现在正想讲给大家听呢！

生：模仿小羊的歌唱声。

出示节奏，并用手拍打。

节奏练习：2/4xxx|xx|xxx|xx|。

师：小羊们正玩得快乐的时候，突然从树林里钻出了三只凶恶的大灰狼，它们龇着牙咧着嘴、舞着锋利的爪子一步一步地逼近小羊。谁能把大灰狼的凶恶用动作表演出来？（学生表演。）。

师：大灰狼这么凶狠，小羊们害怕极了，它们该怎么办呢？发生了什么事？

学生模仿小羊的求救声。

节奏练习：2/4x.x|xx|xx|x0|。

掌握附点节奏的读法，前长后短。

3.第三幅图（《保护小羊》图三）。

师：在小山岗附近的动物朋友听见了小羊们急切的求救声，从四面八方赶过来营救。都有谁呢？它们是怎样把大灰狼给赶跑的呀？（学生讲述。）。

4.第四幅图（《保护小羊》图四）。

师：在大家齐心协力之下，大灰狼终于被赶走了。小羊们得救了，和朋友们尽情地欢笑起来。

学生模仿小羊的欢笑声。

节奏练习：2/4xxx|xx|xxx|xx|x.x|xx|xx|x-||。

1.节奏组合练习。

师：老师把刚才小羊的节奏组合起来，现在老师拍给你们听，好吗？

（1）教师读一遍，学生跟读一遍。

（2）教师用手拍打一次，学生同样练习一次。

2.学唱歌谱。

师：同学们拍得真好。下面老师为这条节奏加一段旋律来唱给你们听。

（1）教师用la清唱。

（2）学生分句跟唱一遍。找出两句的不同，再跟老师唱。

（3）听琴声分句唱一遍。

3.简介歌曲。

师：小朋友们唱得真好。我们唱的这段旋律是一首云南傈僳族民歌，聪明的傈僳族人把流传在当地的小羊的故事改编成儿歌，还谱上曲传唱下来，并给歌曲取了个响亮的名字《保护小羊》。

4.听赏歌曲。

（1）师：我们一起来听听云南傈僳族小朋友唱的这首歌曲吧。（《保护小羊》动画）。

师：从歌曲中你听到了什么？学生说歌曲内容。教师读歌词，学生跟读。

（2）再次聆听歌曲，说说歌曲的情绪、速度、力度。（听音乐填空）。

师：你觉得傈僳族小朋友唱得怎么样？为什么觉得好听呀？让我们来寻找一下答案吧。

（3）第三次听歌曲。

师：小朋友是用适中的速度、轻巧活泼的声音、热烈的情绪来歌唱的。让我们打开书本，跟着傈僳族小朋友轻声唱一唱，并找出你觉得较难唱的句子。

（1）学生找出较难的句子，教师先引导学生朗读，掌握节奏，然后学唱。

（2）听琴声跟唱歌曲。

6.采用多种形式演唱歌曲。

（1）师生接唱；同学之间接唱。

（2）指导学生用轻巧活泼的声音演唱歌曲。

1.教师指导学生练习各种动物的动作。

2.找学生分角色表演。

只有小动物们团结起来，心往一处想，劲往一处使，才能打败凶恶的大灰狼。那么，在我们的生活中，也要这样，团结就是力量。就像我们班的同学，应该互帮互助，团结友爱，那还有什么困难可以怕呢？你们说对吗？最后，让我们搭乘艺术乐园班车，去我们的'艺术乐园走一走，再看看可爱的十二生肖动物，让我们能成为永远的好朋友。下面在《生肖歌》的歌曲声中结束本课的学习。

狼和小羊的教学设计（优质18篇）篇十四

二、电子琴模仿动物音响效果。

四、加入音响、背景的《保护小羊》的音乐故事表演。

一、通过保护《保护小羊》音乐故事演示、讲解，进一步熟悉歌曲所表现的内容，明确故事情节的深切内涵，了解故事发展的情节。

二、利用电子琴特殊的功能及音响效果，通过电子琴模仿动物形象的音响效果，学会掌握电子琴的特殊功能、演奏方法;和对音乐思维的联想和想象，加深学生对动物形象的了解和学习音乐的兴趣。

三、通过乐曲演唱和旋律1、2的合奏，进一步提高学生的演奏能力，掌握二重奏的演奏、演唱技巧和互相协作的能力。

四、通过音乐故事的表演，让学生对音乐故事情节的理解，潜移默化地增强学生的团结、互助、发扬集体主义、战胜困难的精神;并让学生自主、教师引导，在唱一唱、跳一跳、动一动、玩一玩中感受音乐、理解音乐、表现音乐，从而进一步激发学生学习音乐的兴趣。

通过利用电子琴模仿动物的音响效果和《保护小羊》乐曲旋律1、2演奏，让学生学会表演音乐故事《保护小羊》。

1、小羊、豺狼、大象、狗熊、小刺猬、小猎狗六种动物的头饰。

一、模仿动物的音响效果。

1、引导：

2、出示五种音色：

e3(小提琴)c5(合成电贝司)。

g5(萨克斯)d1(水晶玻璃声)。

h4(日本筝)。

3、边提问边弹奏这些音色给学生听。

问：这些音色都像哪些动物呢?

问：第一个e3听上去有点轻微、颤抖的样子，像森林中的什么动物?

答：羊、兔子、猫等等。

问：很好，那么第二个c5又像是什么动物呢?听上去有点可怕是吗?

答：是的，像豺狼、老虎、狮子等等。

问：那第三个g5像什么?

答：大象、狗熊、河马等等。

问：这两个又像什么?(d1、h4)。

答：d1像小刺猬、小老鼠、小松鼠等等。h4像袋鼠、会跳的小狗等等。

讲：同学们都讲得非常好。现在，有六种动物从森林中跑了出来。

4、边出示六种动物的形象，边讲解运用电子琴模仿六种动物的方法与要求，并请学生来试弹。

小绵羊豺狼大象。

e3c5g5。

高音三指同弹中音最低音do、so。

狗熊小刺猬小猎狗。

a1d1h4。

低音do、so中音滚拳双指同弹跳音。

小绵羊：

讲：小绵羊很弱小，没有保护自己的能力，所以我们用"弦乐音色e1"，如：mi二三四|或其他高音，来模仿小绵羊"咩咩"的颤抖而轻微的叫声。

(教师示范演奏，让学生一起弹奏。)。

豺狼：

讲：三只豺狼都是大坏蛋，它们想吃小绵羊。所以我们用合成电贝司c5，三个手指同时按任意的中音，发出恐怖的音色来模仿豺狼们出现时张牙舞爪的坏样子。

(教师示范演奏，让学生一起弹奏。)。

大象：

讲：大象具有长长的鼻子作为武器、强壮而笨重的身体，走起路来慢吞吞的，好象大地都在震动。所以我们用萨克斯g5，弹奏最低音处。如：do二三四|so二三四||模仿大象甩着长鼻子一步步走来的样子。

(教师示范演奏，让学生一起弹奏。)。

狗熊：

讲：狗熊和大象相似，也有笨重的身体，但要稍稍好些。它具有两只巨大、有力而肥厚的手掌。所以我们用钢琴a1，也弹奏较低音。如：do二do二|so二so二||模仿狗熊挥舞手掌，气喘嘘嘘赶来的样子。

(教师示范演奏，让学生一起弹奏。)。

小刺猬与小猎狗：

讲：小刺猬与小猎狗它们的样子较难表现，它们都应该用灵活、跳跃的音色。

小刺猬满身都是刺，在准备战斗时总是把身体团成一团，竖起浑身的刺滚向敌人。所以我们用水晶玻璃声d1，运用自己的拳头在中音区滚动发出"波浪"般的声音，模仿小刺猬团成团冲向豺狼的样子。

训练好的小猎狗能前爪抬起，用后爪象人一样跳跃、走路，并发出"汪汪"的叫声。所以我们用日本筝h4，两根手指同时在中音区弹跳音(即弹后快速离开)，模仿小猎狗"汪汪"叫着跳过来的样子。

(教师示范演奏，让学生一起弹奏。)。

结束本课。

狼和小羊的教学设计（优质18篇）篇十五

教学要求：

1.通过教学，使学生理解狼和小羊的三次对话，懂得像狼一样的坏蛋要做坏事，总是要找借口的，对这样的坏蛋只讲道理是不行的。

2.学会本课生字、词。

3.分角色有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1.教学重点：狼和小羊的三次对话。

2.教学难点：懂得像狼一样的坏蛋，与他们讲道理是不行的。

教具准备：

1.教学挂图一幅。

2.头饰两个：狼、小羊。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、揭示课题。

1.同学们，我们前面学习了一则寓言，题目是什么？(指名让一学生回答：《坐井观天》)它讲的是谁和谁之间发生的故事？(指名让另一学生回答：讲的是小鸟和青蛙争论天的大小的故事)。

2.今天，我们再来学习一则寓言。

3.请同学们读一遍这篇课文的题目。

4.哪个同学能告诉我，从题目上看，这则寓言讲的是谁和谁之间发生的故事？(答：是在狼和小羊之间发生的故事)。

5.那么，在狼和小羊之间究竟发生了什么样的故事？请同学们打开课本，让我们来看课文。

二、教师范读课文。

要求：请同学们一边听，一边思考两个问题：2.课文里写谁找谁的碴儿？为什么？

三、学生自读课文。

要求：请同学们自己读课文，完成下面要求：

1.在课文中画出生字及由这些生字组成的词。

2.联系句子内容解词。

3.想一想，狼一共找了几次碴儿？

4.找出狼和小羊三次对话的有关语句。

四、检查效果。

1.指名让学生回答思考题。

同学们，现在让我们请几位同学来回答我刚才提出的问题。

(1)什么叫“找碴儿”？(答：找碴儿就是故意挑毛病)。

(2)课文里写的是谁找谁的碴儿？(答：是狼找小羊的碴儿)找了几次？(答：三次)(3)狼为什么要找小羊的碴儿？(答：因为狼想吃小羊)。

2.认读生字。

(1)板书：狼脏站伙怜先再争辩扑。

(2)指名要学生认读生字。

3.课堂作业。

(1)有表情地朗读课文。

(2)抄写生字、词。

第二课时。

一、复习。

1.听写生字。

2.指名提问：什么叫“找碴儿”？课文中谁找谁的碴儿？找了几次？结果怎样？

二、讲读课文。

1.讲读第一自然段。

(1)指名读第一段课文。

(2)这一段课文讲的是什么？(答：是说狼来到小溪边，看见小羊在喝水)(3)从这段课文中，我们能不能看出来是谁先到小溪边的？(答：是小羊先到小溪边喝水，狼是后来的)。

2.讲读第二、三自然段。

(1)分角色朗读第二、三自然段。

(2)上一节课，我们讲了什么叫找碴儿、狼为什么找小羊的碴儿？现在，请同学回答这个问题。(答略)。

(3)那么，我们现在来看一看，狼怎么样找小羊的碴儿，它要吃掉小羊的第一个借口是什么？(答：狼指责小羊把它喝的水弄脏了，问小羊安的什么心)。

(4)从狼说的话里，我们可以看出，狼不但是凶恶的，(想吃小羊)而且是阴险狡猾的。(明明自己想吃人家，还要指责别人弄脏了它的水，问人家安的什么心)(5)对照挂图，让学生说明狼和小羊所处的位置。那么小羊是怎么回答狼的呢？(指名朗读第三自然段)(6)从小羊的回答中，我们可以看出小羊是单纯、善良、温和而又聪明的。(“吃了一惊”，“温和地说”，从水流的方向和各自所处的位置说明自己不可能弄脏狼要喝的水)。

3.讲读第四、五自然段。

(1)小羊善良、聪明的申辩戳穿了狼的第一个借口。那么狼的态度怎样，它会不会到此为止，不再找碴儿了呢？我们看下面的课文。

(2)指名朗读第四、五自然段。

(3)从这两段课文中，我们可以看出，狼在它的第一个借口被小羊驳回后，并没有放弃要吃小羊的险恶用心，它的态度变得蛮横起来，又找了第二个借口。请哪位同学说一说，课文中哪些地方说明狼的态度变得蛮横了？(答：“狼气冲冲地说”、“你总是个坏东西”)再请一位同学说一说，狼第二次又找了一个什么样的借口呢？(答：指责小羊去年在背地里说它的坏话)。

(4)小羊又是怎么回答狼的呢？请一位同学有表情地朗读一遍第五自然段。

(5)可怜的小羊为什么喊起来？(答：因为狼蛮不讲理地又一次找借口，小羊着急了)。

(6)什么地方说明小羊根本不可能说狼的坏话？(答：“去年我还没有生下来呢！”)。

4.讲读第六自然段。

(1)小羊又一次以事实驳回了狼的借口，狼会不会到此罢休呢？我们来看最后一段课文。

(2)指名朗读第六自然段。

(3)狼为什么不想再争辩了？(答：因为狼的两个借口都被小羊驳回，它实在找不出新的借口了)。

(4)狼最后对小羊的态度怎样？(龇着牙、逼近小羊、大声嚷道、向小羊身上扑去)(5)狼第三次又找了一个什么样的借口？(答：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”)。

(6)“反正都一样”在这里说明了什么？(答：说明狼的蛮不讲理，它已经不再给小羊申辩的机会了)。

5.小结。

(1)狼三次找碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，而小羊始终是那样温和、善良、有礼貌、讲道理，狼为什么还要向小羊身上扑去？(答：因为像狼一样的坏蛋要做坏事，是不讲道理的)。

(2)小羊该怎么样做才不会被狼吃掉呢？(答：不光要讲道理，而且要勇敢抵抗狼的进攻)。

(3)小羊最后会不会被吃掉呢？请大家课后自己设想一下这个故事的最后结局。

三、课堂练习。

1.指导学生戴上头饰，分角色朗读课文。

2.听写课文后的词语。

附：板书参考。

在教学本课时，我让学生围绕“这是一只怎样的狼？怎样的小羊？读课文，找出有关句子读一读。并且找出根据。”这一专题各自发表自己的想法和看法，进行专题漫谈。学生围绕专题漫谈，从句子本身的意思到联系上下文的句子，直至朗读处理等方面谈了自己的认识。他们的漫谈既有专题，但又不受专题的限制，显得宽松而又自在，有一定的深度。

1、漫谈满足学生年龄特点和心理需求。

改变单一的学习方式，让学生独立自主与合作交流相结合的方式进行学习是二期课改的改革要点。学生很想把自己的看法和想法告诉别人，不善抑制自己，想到什么就说什么。对这节课的教学，我给予学生较多时间与空间，让他们“自由漫谈”。学生能围绕某一专题畅谈自己对这篇课文的认识，满足了他们想说的愿望。也不会对老师的提问显得拘谨而不敢举手。学生不那么害怕，自然话也就多了。

2、通过漫谈相互促进，相互启发。

事物发展变化的根本原因在于事物的内因，外因只是起促进和催化作用。学生学习知识关键在自身，只有自己想学、要学、有兴趣学，在教师和同学的帮助、启发下，才能真正学到知识，学会本领。本堂课教学，给学生安排较多的时间，让他们有更多的机会参与到课堂教学之中。通过漫谈式教学，学生“说”的能力有所提高。为了要积极参与漫谈，必须认真阅读课文和课外读物，专心倾听同学的发言，因此，“读”和“听”的能力也有一定的进步。我想三方面的提高一定会促进“写”的能力的进一步提高。

3、通过漫谈总结学法，让学生学有所得。

二期课改的课程理念要求我们教师要精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，着力培养学生的思想能力和实践能力，使学生学会学习。

在漫谈的过程中，学生总是先谈自己的看法，再谈这样说的依据。体现了学生在语言表达上的突破。不再象刚入学时，回答问题表达简单。而且学习的方式也有多样化的趋势，如：有的看图来理解，有的用动作来理解，有的读句子的方法来理解，有的结合生活实际来理解，还有的读句子，找关键词来理解。通过上述方法，学生能够运用的恰到好处，说明学生不仅理解了课文，真正掌握了学习课文的法宝----学习方法的运用。

不足之处：

本堂课，学生漫谈他们对课文某一方面的认识和看法，在相互交流、互相启示、互相学习的过程中，达到了对课文内容的了解，从而有效地提高理解、运用语言文字的能力。但是，学生由于在谈的过程中，受到了课件制作的影响，不能很自由地把小羊和狼穿插在一块儿谈。作为教师的我，由于运用漫谈式教学的尝试刚刚起步，对于学生的能力有所低估。在课堂上怕他们讲不出，有时接下话头继续帮学生讲，没能让学生充分发表自己的想法和看法。以学生为本的观念还需进一步加强，相信学生的能力，做到对自己的学生有信心。

狼和小羊的教学设计（优质18篇）篇十六

1、分角色朗读课文。

2、初步认识反问句。

3、懂得跟狼一样的恶人是没有什么道理可讲的。

一、复习导入。

1、出示本课词语，齐读，每个两遍。

2、说说通过上节课的学习你知道了什么？狼找碴儿一共找了几次？

老师：他找了什么碴儿？小羊是怎么回答的？这节课我们一起来学习。

二、精读课文。

第一自然段。

1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？

2、指导说具体。

一只（）小羊在（）小溪边喝水。

一只（）狼走来，想（）。

3、指名连起来说图意。

4、指名朗读第一自然段。

5、小结图意。

第二--六自然段。

1、说说“找碴儿”的意思。

2、精读2、3自然段。

指名读，讨论：狼第一次找了什么碴儿？羊怎么回答的？

看图理解“游”“下游”的意思。

指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。

小结：狼第一次找碴儿，羊用事实驳斥了它。

3、精读4、5自然段。

轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？

教学词语：气冲冲可怜背地里。

指导朗读。

4、精读第6自然段。

听老师读课文，讨论：狼第三次找什么借口？

教学生字词：争辩。

为什么这一次不写羊讲理的话？

谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？（一种情况小羊被狼吃掉，另一种情况小羊获救。请学生展开想象：小羊可能怎样被得救。）。

指名有感情地朗读课文。

5、小结2-6自然段。

自由练读，练习说话。

指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。

指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找碴儿。

师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。

启发想象，发散思维。

如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？

三、指导分角色朗读课文。

1、《狼和小羊》这篇课文里一共有几个人物？哪几个？他们说话时各是什么样的语气？

人物：狼、小羊。

狼第一次说的话，要读出盛气凌人、横加指责的语气，第二次说的话要读出蛮横无理、怒气冲冲的语气，第三次说的话要读出穷凶极恶的语气。

小羊第一次说的话，要读出据理争辩和小心翼翼的语气，第二次说的话要读出极力申辩和着急、害怕的语气。

2、各自体会不同人物的性格特点和说话时的语气，自由练习朗读。

3、分小组练习分角色朗读课文。

各小组推荐代表在全班当众分角色朗读课文，读后进行评议。

四、说话练习。

1、练习用“总是”、“经常”进行说话练习。

2、结合课文，进行续编故事。

五、教学生字，指导写字。

1、出示本课生字，指名读读。

2、教学剩余生字。

学生自学笔顺图，指名说说笔顺。

3、教师范写。

4、学生写《习字册》。

主要设计意图：

本节课的设计新颖，图文并茂，在学习中不断鼓励学生创造性地思维，课文讲解到最后，要求学生想象说话，强调学生自主、合作、探究的学习过程。

课后主要感想：

本课选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。在教学中，紧紧抓住狼的三次找碴儿，读读人物所说的话，读、体会来理解对付狼这种人，讲道理是行不通的。

狼和小羊的教学设计（优质18篇）篇十七

1,知识掌握目标:。

1),通过理解课文内容,让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的.

2),理解本课新词:找碴儿,争辩,龇等,认识生字:狼,溪,弄,冲,争,逼,蛋,朝.

2,能力培养目标:。

1),引导学生掌握因果推理的方法.

2),拓展学生进行发散思维的能力,培养创新意识.

3),以狼的三次借口为线,逐步提高学生的自学能力.

3,语感目标:分角色朗读课文,学生体会狼和小羊不同的态度.

4,德育目标:通过对课文的理解,学生懂得对待狼一样的坏人,光讲道理是不行的.

重点:通过有感情地朗读课文,让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话.

难点:理解词句,朗读到位,学会读书方法.

学时:1课时。

教材说明。

这篇课文是一则寓言.讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理争辩,反驳狼的故事.全文共六个自然段,第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水,交待了事情发生的地点.第二至六自然段讲凶恶的狼故意找碴儿,先后找了三个借口,要吃小羊,而善良的小羊温和地跟它讲道理,驳倒了它,但狼根本不听小羊的申辩,最后还是残暴地往小羊身上扑去.

这篇寓言采用了对话形式,运用了许多生动形象的词语,讲出了狼和小羊说话时的神态.

学习生字词,朗读,理解课文,是本课的教学重点.

教学过程:。

一,导入新课,激发学习兴趣。

1,儿歌导入,说说对狼和小羊的了解.

师举狼图并做敲门动作,同时唱:"小兔子乖乖,把门儿开开.快点开开,我要进来."生听到熟悉的儿歌,马上接唱:"不开不开我不开,妈妈没回来,谁来也不开."。

师:这首儿歌里的大灰狼为了吃小兔子,趁兔妈妈不在家的时候学着兔妈妈的声音叫小兔子开门,可见狼的特点是非常——(生答:狡猾的.)。

师:你能说说对狼的了解吗(把图贴在黑板上)。

接着又出示小羊图,请生说说对小羊的了解.(把小羊图贴在黑板上)。

2,出示课题,读题.

二,初读,了解课文大意.

1,自由读课文,注意要读准字音,读通句子,遇到不认识的字,看准音节,多读几遍.

2,标出自然段.

3,找6个人指名读.思:课文讲了一件什么事(生:狼想吃小羊,就故意找碴!)。

三,理解课文内容,指导朗读。

1,自由读课文,找出狼和小羊的三次对话,分别用"—"和"﹏﹏"画出来.

3,分角色朗读第2-6自然段,先小组,再全班,读后评议.

4,讨论:为什么说狼是故意找碴儿。

朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句,让学生体会狼和小羊的不同态度.

第三次,课文只写了狼的话和动作,要读出狼穷凶极恶的语气.

四,辩一辩.

1.狼真是不讲道理,故意找碴儿,请用你自己的话来反驳狼.

五,谈一谈.

1.谈一谈你对小羊的认识,你认为它是一只怎样的羊要说清理由.

3.请你对狼(或小羊)说几句话.

4,狼扑向小羊,可能有几种结果先说一说,再写一写其中你最希望出现的一种结果.

5,学了这篇课文,你懂得了什么道理。

对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的,必须想办法对付.

六,演一演.

1.小组合作,分角色,自由练习.

2.班内表演(强调在演的过程中,要加进自己的想像).

(设计意图:在学生熟读课文的基础上,以课文为依据,让学生演一演,用这种方法能帮助学生理解课文内容.鼓励学生展开丰富的想像,让学生在演的过程中把这些想像加进去,调动学生多种感官参与学习,在表演中培养他们的语言表达能力及创造力,使学生在说与动的欢乐气氛中受到教育)。

七,总结课文,思想教育。

狼三次找碴儿,一次比一次凶,一次比一次不讲道理,而小羊始终是那么温和,善良,有礼貌,讲道理,狼却还要向小羊扑去,可见狼的本性是——凶残的.小羊光讲道理是没用的,还要动脑筋想办法保护自己.

板书设计:。

弄脏水站在上游。

找碴儿:说坏话没生下来。

反正都一样……。

(凶残)(善良)。

狼和小羊的教学设计（优质18篇）篇十八