我们可以通过写心得体会来反思自己的行为和做法，从而提升个人能力和素质。接下来是一些写心得体会的实例，通过阅读他人的经验和体会，我们可以更好地总结出自己的思考和观点。
科学的幼小衔接心得（优质20篇）篇一
幼小衔接是教育领域中一个非常关键的问题，是任何一个壮大国家的根本，因此得到了越来越多的关注。科学技术的发展为幼小衔接提供了新的机遇和挑战。科学技术让家长和教师能够更好地了解每个孩子，更好地开发他们的潜力和个性，增强学生的兴趣和激情，进而推动幼小衔接实现无缝对接。
第二段：加强科技创新意识。
科技创新意识固然重要，但在幼小衔接中尤其如此。智能化设备，电子化教学资源，教育游戏等一系列科学技术的应用，有效促进了教学质量的改善。实证研究表明，科技创新意识的加强能够实现教育的个性化、差异化、自主化，为教师和学生提供更多的选择和机会。
第三段：注重专业建设。
为了实现幼小衔接的无缝对接，需要注重专业建设。教育部门需要提供更好的培训方法，提升教育领域人员的水平，形成快速更新、多元化、多角度的教育交流体系。此外，需要加强教师和学生间的紧密联系，提供高效和便捷的教学支持，进一步提高教学质量。
第四段：落实教育改革政策。
需要意识到的是，政策作为指导性的文件，对于推动幼小衔接的协调发展有着非常重要的作用。在实践中，应该指导教师有效地利用新兴科技手段实现教育的多元化和个性化。同时，注重教材和教学方法的科技创新，提高教学质量和良好的幼小衔接，争取实现更多人才的培养和创新，为国家的发展做出应有的贡献。
第五段：总结。
总之，科技应用可以更加有效的推动幼小衔接的无缝对接。同时也需要注重专业建设并且落实好教育改革政策，尤其在幼儿教育领域。我们必须明确幼小衔接在教育领域的重要性，引导和鼓励教育界的技术革新。只有通过不断发现新的问题和经验总结，才能更加有效地推动幼小衔接的协调发展，为教育和社会的进步做出更大的贡献。
科学的幼小衔接心得（优质20篇）篇二
近几年，我校积极探索幼小科学衔接的有效方式和方法，通过有效的衔接工作，更好地推进幼儿园与小学科学课程的衔接，帮助孩子们更好地适应小学学习，提高科学素养。在实施幼小科学衔接的过程中，我们积累了一些心得体会。下面将结合我们的实践经验，从衔接的重要性、衔接工作的目标、教学内容的选择、教学方式的探索、班级管理的改进等五个方面进行具体阐述。
首先，我们深刻认识到幼小科学衔接工作的重要性。幼小科学衔接，对幼儿园孩子们适应小学学习、融入学校大集体，起到了至关重要的作用。同时，科学课程的衔接也是小学教育教学质量提升的关键环节。因此，我们应该高度重视幼小科学衔接工作，制定合理的衔接方案，确保科学课程衔接工作的顺利进行。
其次，明确衔接工作的目标。我们的目标是帮助幼儿园孩子们顺利过渡到小学科学学习中，培养他们的科学兴趣和科学思维，提升他们的科学素养。因此，在衔接工作中，我们不仅要关注知识的传递，更要注重培养学生的科学探究能力、合作精神和创新思维。
第三，选择合适的教学内容。在幼小科学衔接的教学中，我们要根据学生的需求和特点，选择符合他们认知水平和学习兴趣的教学内容。例如，通过搭建简单的物理实验场景，让学生亲身体验物体的运动规律，培养他们的观察、实验和分析的能力。同时，我们还要注重课程的足够贴近实际生活，关注环保、健康等与学生生活息息相关的问题，引导学生从身边事物中发现科学的奥妙。
第四，不断探索适合幼小科学衔接的教学方式。传统的教学模式已经不能满足幼小科学衔接的需要，我们需要积极探索更加灵活多样的教学方式。例如，通过情景模拟、小组合作、游戏探索等形式，让学生参与其中，积极主动地学习科学知识。同时，我们还要注重培养学生的实践动手能力，为他们提供更多的实践操作机会，让他们亲自动手去实验、观察、探究，从而激发他们的学习兴趣。
最后，改进班级管理，创设良好的学习氛围。在幼小科学衔接中，班级管理是十分重要的环节。我们要注重班级管理的规范化与个性化相结合，建立良好的纪律风气和学习氛围。针对不同年级的学生，我们要给予适当的自主学习时间，让他们有机会自主探究，培养他们的自主学习能力。同时，我们还要与家长建立良好的沟通合作渠道，加强家校合作，形成育人共同体，共同促进孩子的科学学习。
综上所述，幼小科学衔接工作对于幼儿园和小学的发展十分重要。通过我们的实践经验，我们认识到衔接工作的重要性，明确了衔接工作的目标，并结合学生的特点选择了合适的教学内容和教学方式，同时改进了班级管理，创设了良好的学习氛围。在今后的工作中，我们将持续改进和完善幼小科学衔接工作，为学生的科学学习提供更好的支持和指导，培养他们的科学素养和探究精神，为未来的科学研究和发展奠定基础。
科学的幼小衔接心得（优质20篇）篇三
1、激发孩子的热情。热情是积极的源动力。孩子对小学有向往之情的话就会乐意去学校乐意去学习，所以家长假装无意在孩子面前说“哎呀，宝贝已经长大了，该去上小学了，真厉害!”“小学里好多小朋友一起玩的!”等话语，激发孩子对小学的探究心，让他可以以一个愉快的心情迎接小学。
2、培养孩子的独立和自理心。小学里孩子多，老师不可能像幼儿园一样照顾到每一个孩子。所以家长要培养孩子的'独立和自理能力，最起码要能让孩子在没有大人的情况下独自解决的上厕所，喝水，吃饭等问题。
3、要陪孩子与人交往的能力。进入一个新环境，周围都是陌生人，要培养孩子主动与外界接触，主动交友的能力。学校里小伙伴很重要的，让孩子一开始就交到朋友可以提高孩子上学的积极性，让他对学校充满喜悦之情，而不是独自一人，孤单无伴，对上学充满厌恶。
4、要对孩子进行安全教育。老师无法全程陪伴的时候小孩子的安全意识很重要，家长要对孩子灌输一些安全知识，比如说不要爬高上低，不要和小朋友打架，不要和陌生人说话等，让孩子对自身安全有一定的认识，家长才能更放心。
5、忽然到了一个全然陌生的环境孩子有可能会很迷茫很无助，还有可能会大哭，这时家长要做的不是训斥而是耐心安慰要告诉孩子他已经长大了，要学会适应环境，耐心引导和教导他与外界接触的办法，让他得到安全感，，才能慢慢适应环境。
6、学习。小学学的课程与幼儿园有了很大的改变，家长要做好准备，给孩子进行适当的教学，让他对要学的知识有一定的了解，有成就感才能激发上进心。小学一节课的时间要比幼儿园长，要培养孩子的耐心，让他可以在这四十五分钟内集中精神，认真学习。
观看我们有一些启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的观看科学幼小......
科学的幼小衔接心得（优质20篇）篇四
幼小衔接是教育体系中一个至关重要的环节，对于孩子的发展和学习具有重要的影响。近年来，为了更好地实现幼小衔接，学校不断探索和创新，逐渐形成了科学化的幼小衔接模式。通过参与幼小衔接的实践活动，我深刻认识到科学化的幼小衔接在促进孩子全面发展和学习能力的提高方面的重要性和积极作用。在这里，我将结合自己的亲身经历，分享一些幼小衔接科学化的心得体会。
在幼小衔接科学化的实践中，最重要的是明确师生的角色定位，营造和谐的教育环境。作为老师，我要调整好自己的角色定位，不再是桌面前的“传授者”，而是要成为学生的指导者和引导者。我要根据每个孩子的兴趣、特长和发展需求，制定具体的教学计划，并开展针对性的教学活动。同时，我还要密切与家长的沟通，了解孩子在家庭中的情况，以便更好地帮助他们解决问题和发展。
在幼小衔接科学化的实践中，注重体验式的学习是非常重要的。通过丰富多样的体验活动，可以激发孩子对学习的兴趣和动力。在我参与的一次幼小衔接实践中，我们组织了一次参观科技馆的活动。在科技馆中，孩子们可以亲自动手操作、观察和探索。通过这次活动，孩子们不仅增加了对科学知识的了解，还培养了动手实践和观察分析的能力。这种体验式的学习方式可以激发孩子们的好奇心和探索欲望，使他们在学习中更加积极主动。
在幼小衔接科学化的实践中，要注重跨学科的融合学习。传统的教学模式往往注重各个学科的独立学习，而忽视了不同学科之间的关联性。而在幼小衔接的科学化实践中，可以通过跨学科的项目学习，让孩子们将所学知识运用到实际生活中，培养他们的综合运用能力。在我参与的一次幼小衔接实践中，我们设计了一个“我们的家园”项目，结合科学、社会、美术等多学科知识，让孩子们通过自己设计和制作家园模型，了解家园的构成和环保意识。通过这次项目学习，孩子们不仅培养了团队合作和创造力，还提高了对各学科知识的整合运用能力。
在幼小衔接科学化的实践中，还要注重评价的改革和创新。传统的评价方式往往只注重学生的成绩，忽视了对综合能力的评价。而在幼小衔接的科学化实践中，评价应该更加注重学生的思维能力、创新能力和动手能力。在我参与的一次幼小衔接实践中，我们采用了多元化的评价方式，包括观察评价、作品评价和展示评价等。通过这种评价方式，可以更全面地了解孩子们的学习进步和发展情况，进而对孩子们的学习提供有针对性的指导。
总之，幼小衔接是教育体系中一个重要的环节，在实践中不断科学化是必然的选择。通过角色定位的明确、体验式的学习、跨学科的融合学习和评价的改革，可以更好地促进孩子全面发展和学习能力的提高。对于幼小衔接科学化实践的心得体会，我深刻认识到科学化的幼小衔接在教育中的重要性和积极作用，也启发和激励我在今后的教育实践中不断探索和创新。
科学的幼小衔接心得（优质20篇）篇五
幼小衔接是教育中一环不可或缺的重要环节，对于孩子的学习发展至关重要。为了让孩子能够顺利过渡到小学的学习环境，许多学校开始关注幼小衔接的科学化，通过系统的教学目标和教学方法，帮助幼儿建立良好的学习习惯和思维方式。在参与幼小衔接科学化的过程中，我有幸深入了解到其背后的理念和方法，获得了很多宝贵的经验和体会。
首先，幼小衔接科学化注重培养学生的学习兴趣和主动性。在过去，幼小衔接主要侧重于帮助孩子适应小学的学习环境，忽视了培养他们的学习兴趣和主动性。而科学化的幼小衔接更注重激发孩子们的学习热情，通过设计有趣的教学活动，引导幼儿主动参与，从而提高他们的学习积极性。在我所参与的活动中，老师以情趣课为主，通过富有趣味性的游戏和实践活动，激发幼儿对学习的兴趣，让他们在轻松的氛围中积极参与，收获了很多乐趣。
其次，幼小衔接科学化注重培养学生的学习能力和思维方式。幼小衔接不仅仅是单纯的知识传递，更应该是帮助幼儿建立起良好的学习习惯和思维方式。科学化幼小衔接注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，通过任务式学习和项目学习的方法，引导幼儿主动思考、探索和实践，培养他们的创新精神和团队合作意识。在活动中，我注意到老师将课程设置得十分有趣，引导孩子们通过自己的实践和探索去解决问题，让他们在实践中学会思考，在合作中学会交流。这种培养学习能力和思维方式的方法给予了我很多启示，让我明白了培养学生的能力和素养比单纯灌输知识更为重要。
再次，幼小衔接科学化注重教师的专业化和个性化。在传统的幼小衔接中，很大程度上依赖于教师的个人经验和直觉，缺乏科学化的指导。而科学化的幼小衔接要求教师具备较高的专业能力和教学技巧，能够根据幼儿的特点和需要制定个性化的教学计划。在活动中，我看到老师们在授课前充分了解幼儿的不同差异，通过研究每个孩子的兴趣和能力，制定相应的教学策略。这种个性化的教学方法和注重教师的专业能力让我深感教育的科学性和个性化的重要性，也提醒我在今后的工作中要不断提升自己的专业能力。
最后，幼小衔接科学化注重家庭与学校的共同努力。幼小衔接不仅仅是学校的责任，更需要家庭的积极参与。科学化的幼小衔接鼓励家庭与学校的合作，让家长了解孩子在学校的情况，提供积极的支持和指导。在活动中，学校组织了家长参与的培训和亲子活动，通过与家长的密切合作，共同关注孩子的学习成长。这种家校合作的模式既为孩子提供了全方面的关爱和辅导，也增强了家庭和学校之间的沟通和合作。
综上所述，幼小衔接科学化是教育工作者面临的重要任务之一。在参与这一工作的过程中，我深刻体会到科学化幼小衔接注重培养学生的学习兴趣和主动性，注重培养学生的学习能力和思维方式，注重教师的专业化和个性化，以及注重家庭与学校的共同努力。这些体会给予了我很多启示，让我明白到教育需要科学化的指导和全方位的关注，只有这样，才能更好地为孩子的成长和发展创造良好的环境和条件。
科学的幼小衔接心得（优质20篇）篇六
首先，我代表大大班全体教师对你们的到来表示热烈的欢迎，这让我们感受到了你们对我们工作的理解和支持，对你孩子的一种关心，正是有了你们的信任、理解、支持，我们的工作才能顺利开展。在此，我真诚地对你们说一声：谢谢，真诚地谢谢你们的热情支持。同时，更希望你们能一如既往地关心与支持我们的工作。
再过一年，孩子们即将告别幼儿园生活，成为一个小学生了，无论是家长、老师，还是孩子，心里都充满了兴奋，期待和憧憬，但不乏担忧和困惑，因为孩子们实在是太小了，能顺利适应小学生活吗？那我可以响亮地回答你：“能”，只要我们家园双方共同作好幼小衔接工作，换来的一定是孩子们那快乐自信的笑脸。那么如何做好小衔接工作呢？幼小衔接到底该怎样衔接，该衔接什么，相信通过今天的家长会，我们都会有新的认识，由于我们各班大部分都是新生，为了使大家更好的了解幼儿园，了解孩子在幼儿园的一日生活，首先，由我们的保教主任王主任给大家介绍一下我们幼儿园的一日流程。
相信通过王主任的介绍，大家对我们幼儿园的一日流程有了新的认识，那我们家长应该怎样做呢，下面先请大大二班苗力允的家长给我们大家分享一下她对幼小衔接的认识。
好，再次感谢苗力允家长的讲话，她的一席话，也给我们幼儿园的教学指明了方向，我们也一定会努力，按照幼儿身心发展规律，一切为了孩子，让幼儿全面发展，幼小衔接，衔接的到底是知识，还是习惯，下面有请我们天坛路小学优秀的一年级教师，谈谈她在教学中的一些看法。
相信通过老师的讲话，我们大家对幼小衔接有了新的认识，幼小衔接衔接的不只是知识，更重要的是习惯。一个良好的习惯，会影响孩子一生，而孩子目前正是培养习惯的最佳时期，孩子在3到6岁培养一个好的习惯只需要21天，而7岁以后，要想改掉一个坏习惯，需要6到8个月，所以，我们现在一定要家园合作，培养孩子好的习惯。下面，就请在我们幼儿园毕业的xxx一朋友的家长，谈一谈他的孩子目前在小学的生活学习情况。
正确认识幼儿园与小学的主要差异。
首先，孩子学习生活的环境发生了变化。
环境的变化主要包括两个方面。一个方面是校园环境的变化。升入一年级以后，孩子们所处的校园更大了。对孩子们来说的学习生活环境也相对变复杂了。比如说：孩子们上厕所不再像幼儿园那样，在半楼，男女厕所分开了。平时，孩子们的音乐课啊，美术课啊，也许还要到其它专用教室上课，上大操场去做操、上体育课等等。所有这些，对孩子来说都是全新的体验。因此，有机会的话，我也建议家长朋友们利用休息时间带着孩子到小学逛逛、看看，熟悉熟悉新环境。早上送孩子来园时如果没有特别重要需和老师交流的事，可以让孩子独立从幼儿园大门进去，让孩子在心理上逐渐为今后独立进小学做好过渡。
第二个方面是班级环境的变化。幼儿园的教室，一般布置得美观、形象和富有儿童情趣。每天都有老师的保护和陪伴。参加到幼儿生活的各项活动之中，师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学教师主要精力放在教学上，每门课程都有不同的老师执教，所以师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能会感到生疏。在小学的教室里，我们给每个小朋友安排一张桌子和一把椅子，但是基于孩子的成长需要和教室的实际情况，我们一般将两张桌子合在一起，即让两个小朋友成为同桌。因此，一个教室一般由4个大组构成。这样的班级环境变化，无疑是对孩子的合作和交往方面提出了更高的要求。
科学的幼小衔接心得（优质20篇）篇七
被通知去听了一场科学做好“幼小衔接”的讲座，报着尝试的态度去听，却有了受益匪浅的感悟。教养孩子是一门学问，陪伴孩子更是一种修炼。成长，是双向的！
记得第一次送孩子去幼儿园，我激动地整夜无眠。第一次看她迈入幼儿园大门，我已在远处泣不成声。还记得当初的落寞，还记得当时的承诺。对于孩子的教育，我一直觉得好性格好习惯的培养要比成绩单上的数字重要的多，虽然这与传统观念有些背道而驰，但是幼儿园期间我对孩子的要求就停留到此，尝试过就好。小时了了，大未必佳，虽然我的要求没有那么高，但是经过几年的幼儿园生活，孩子“回报”给我的却是太多的惊喜和意外。
而今，即将进入小学，我的观念有了稍微的改变。从之前性格的培养，到了现在自律的加强。我是一个自律性比较差的妈妈，一直以来都是随心所欲的做所有的事情。在锻炼孩子的同时，也在无形中约束着自己。言传身教，是最好的指导。
讲座中，老师提到幼小衔接过程中要注意三个适应：身体适应、社会适应、学习适应。回家后第一件事就做了一份近期的作息时间表，令我万万没想到是，她把作息表很认真的贴到门上，非常认真的执行。这一点，令我感到万分惭愧。社会适应能力我没有太多的担心，但是细节方面还是需要更好的把控。之前有培养孩子理财的经历，却因忙碌而夭折。讲座结束后，又做了详细的计划并实施。弥补之前的不足，应该以坚持为前提。学习适应是我比较担心的.问题，前辈妈妈们都反应说现在小学作业都比较多，现在孩子偶尔写字多了也会嚷着手疼。之前以为是为了逃避书写，后来查阅相关资料才知道，孩子手腕的协调力量与手指协调力量没有得到平衡发展，孩子写字多了是会容易感觉手腕痛手指酸。这种酸痛就是手部肌肉群与手臂肌肉群负荷过大造成的。从幼儿园没有作业过渡到小学的多门学科，是个值得深思的问题。
讲座中，老师用“修炼”诠释了这个版块，这让我不由想到了曾经看过的一本书《整理好自己，再去做父母》。里面列举了种种问题爸妈。之前看过之后特地拿出这本书和朋友们一起探讨，对号入座，几乎都能看到自己的影子。这或许也是现在家长都存在的一个通病。他强由他强，清风拂山岗。他横由他横，明月照大江。学会放慢孩子的速度，用等待、坚守与信任的心来看待孩子，让节奏慢下来，给孩子一个健康的生活节奏，学会放手，让孩子自由的飞翔，教与养，我们和孩子一起行走在成长的路上。
科学的幼小衔接心得（优质20篇）篇八
近年来，随着教育改革的不断深化，幼小衔接教育在我国得到了广泛关注。为了促进儿童的全面发展，培养他们的创新思维和学习能力，幼小衔接教育科学化的方式得到了广泛推行。在我担任一名小学教师的过程中，我深刻体会到了幼小衔接科学化的重要性以及它给儿童的发展带来的积极影响。以下是我对幼小衔接科学化的心得体会。
首先，幼小衔接科学化有助于培养儿童的学习兴趣和探究欲望。在过去，幼儿园和小学教育存在着明显的断层，学生们由于从小学进入幼儿园后的教育方式和学习内容大相径庭，常常产生认知上的困扰。而通过幼小衔接科学化，可以在幼儿园中引入一些小学的教育内容和方式，适应学生对新知识的接受能力，增强他们对学习的兴趣。同时，幼小衔接科学化也注重培养儿童的探究欲望，通过观察、实验等方法，激发他们对世界的好奇心和求知欲，培养他们主动探索问题、解决问题的能力。
其次，幼小衔接科学化可以提高儿童的学习效果和学习能力。科学化的幼小衔接教育注重培养学生的基础知识和技能，为学生进入小学奠定坚实的基础。在幼儿园中，学生通过实际操作和观察，掌握一些简单的科学原理和知识，这为他们在小学中学习复杂的科学知识打下了基础。与传统的幼小衔接教育相比，科学化的幼小衔接教育更注重培养学生的学习能力，如观察力、思考力、创造力等，通过培养这些能力，提高了学生的学习效果。
第三，幼小衔接科学化有利于培养学生的综合素质。幼小衔接科学化教育注重培养学生的创新能力和综合素质，通过丰富的实践活动和综合实践项目，培养学生的动手能力、协作能力和创新能力等。进一步提升学生的综合素质水平。幼小衔接科学化教育也注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。通过培养学生的观察和思考能力，引导他们形成正确的解决问题的思维方式，在提高学生综合素质的同时，也为学生的未来发展奠定了良好的基础。
第四，幼小衔接科学化有助于促进家校合作。幼小衔接科学化教育注重家庭教育和学校教育的有机结合，通过家长与教师的沟通合作，为儿童的发展提供更好的环境和条件。学校通过家长会、家校互动等形式，向家长介绍幼小衔接科学化教育的理念和方法。而家长也可以通过了解学校幼小衔接科学化教育的目标和要求，积极参与并支持孩子的学习和发展，形成家校共同育人的合力。
最后，幼小衔接科学化的实施还面临一些困难和挑战，如教师的素质和意识的提升，教育资源的分配不均等。但是，通过持续的努力和探索，我们相信可以克服这些困难，逐渐推行幼小衔接科学化教育，为儿童的健康成长和全面发展创造更加良好的条件。
总之，幼小衔接科学化是一种有利于儿童发展的教育模式。它可以培养学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生的学习效果和能力，促进学生的综合素质发展，并促进家校合作。虽然推行幼小衔接科学化教育还面临一些困难，但我们相信通过不断努力和创新，一定能够在幼小衔接科学化教育的道路上取得更大的进步。
科学的幼小衔接心得（优质20篇）篇九
第一段：引言（200字）。
幼儿期是孩子成长的关键时期，而幼小衔接是指幼儿园与小学之间的过渡期，是孩子从幼儿园进入小学之前的重要阶段。科学育儿是指结合科学的原理和方法来抚育孩子，使其健康成长。在幼小衔接中，科学育儿起着重要的作用。在这篇文章中，我将分享一些我对科学育儿幼小衔接的心得体会。
第二段：合理的规划与引导（200字）。
在幼小衔接中，家长的规划和引导非常重要。我发现，合理的规划可以帮助孩子顺利过渡到小学。在幼儿园阶段，我结合幼儿的兴趣和特长，鼓励孩子参加各种活动，培养他的兴趣和能力。同时，我也注意为孩子制定适当的目标，鼓励他养成良好的学习习惯和自主学习的能力。通过这种方法，我的孩子在小学阶段能够适应新的学习环境，乐于学习并取得了不错的成绩。
第三段：培养孩子的社交能力（200字）。
在科学育儿幼小衔接中，培养孩子的社交能力也非常重要。我使用了多种方法来帮助孩子与他人建立联系，与同学，老师和其他家长建立良好的关系。我鼓励孩子主动参加班级活动，让他结交更多的朋友。同时，我还教导孩子如何与人友好相处，如何沟通表达自己的意见和感受。这些努力不仅帮助孩子在幼儿园中融入集体，而且在小学阶段也使他成为一个受欢迎的同学。
第四段：合理的学习与生活安排（200字）。
合理的学习与生活安排对于科学育儿幼小衔接而言也至关重要。我发现，孩子需要逐渐适应小学的学习和生活规律。在幼儿园阶段，我就开始培养孩子按时完成作业和规律作息的习惯。同时，我也注重培养孩子的自理能力，让他能够独立完成一些日常任务，如整理书包，收拾房间等。通过这种方式，我的孩子在小学阶段适应了较为紧张的学习和生活节奏，也顺利完成了学业任务。
第五段：积极的家庭与学校合作（200字）。
最后，家庭与学校的积极合作是科学育儿幼小衔接的关键。在孩子进入小学之前，我与老师和幼儿园保持密切的联系，共同商讨孩子的学习和发展需求。在孩子进入小学后，我也积极参与学校组织的家长会议和亲子活动，并与老师保持定期交流。通过这种合作，我能够及时了解孩子在学校学习和生活的情况，并与老师共同解决孩子在成长过程中遇到的问题。
结尾（100字）。
总的来说，科学育儿在幼小衔接中起着至关重要的作用。合理的规划与引导，培养孩子的社交能力，合理的学习与生活安排以及家庭与学校的积极合作，都是科学育儿幼小衔接的重要方面。只有家长和学校共同努力，才能够保证孩子在过渡期顺利过渡并迈向更好的未来。
科学的幼小衔接心得（优质20篇）篇十
幼小衔接培养习惯是关键。蒙台梭利教育有这样一个原理：教育效果具有爆发式特征。只要我们通过合理、正确的教学方式，就可以为孩子储蓄大量的、进一步爆发的、快速成长的、具备更久远竞争力的基础。
一，要培养良好的生活习惯。
二，要培养良好的学习习惯。
三，要为孩子构建和谐的环境，做孩子的表率。还有一点是督促孩子进行体育锻炼。只有锻炼好身体，才有进行文化学习的资本。
一、正确认识幼儿园与小学生活内容的变化;师生关系的变化;教学方法的变化。父母只有充分认识到这些变化将给孩子带来的影响，才能在各方面辅助老师为孩子科学地做好入学前的准备。
二、从各方面切实做好大班幼儿的入学准备工作。
第一、培养幼儿规则意识，形成良好的生活、学习习惯。我们要培养幼儿理解每个活动的规则，帮助幼儿掌握执行规则的能力，鼓励幼儿在活动中发现规则，及没有规则带来的后果。
第二、培养幼儿的责任感。要让幼儿认识任务的含义，意识到他人信任你，才给你布置任务，培养幼儿乐意接受任务的意识，并且帮助他们在实践中学习并掌握完成任务的本领。
第三，培养独立性和生活自理能力。要给幼儿锻炼的机会，让他们独立完成他人布置的力所能及的事情。更要注意培养幼儿的时间观念和劳动观念。家长配合幼儿园的目标要求，培养幼儿做力所能及的家务劳动，如扫地、拣菜等。
第四、培养幼儿大胆与人交往的能力。培养幼儿的交往能力应从小事做起。让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。
第五、提高幼儿解决问题的能力。幼儿园是培养幼儿独立解决问题能力的好场所。如自己遇到难题时怎么办?如何收拾玩具及学习用品?如何分碗筷、倒垃圾?同时，让孩子学会准确表达自己的意见，能够妥善地解决同伴之间的矛盾。在活动中，特别是自由活动，尝试着放手让孩子们自己去解决问题。
第六、进行安全意识教育，增强自我保护能力。走进小学，孩子更多面对的是复杂的社会大环境，会遇到很多不安全因素。就更应该教孩子很好地保护自己，遇到困难如何求助等等。
另外，还要教育他们懂得和遵守交通规则，注意自身安全。
同时父母应避免以下倾向：
1、对孩子期望过高。
2、对孩子过分保护或包办代替，不仅影响孩子独立性责任感的形成，还会使孩子事事依赖、自信心降低。
3、父母千万不能进入让孩子提早接受具体课本知识的误区，而应重视孩子进行认、读、算背后的智能发展。
科学的幼小衔接心得（优质20篇）篇十一
其实一般来说6岁左右的孩子在身体和心理上都具备了上小学的条件，他们内心对于小学是非常向往的，他们会羡慕带着红领巾背着书包上学的小哥哥和小姐姐，渴望新的书包，新的铅笔盒，新的衣服，时时刻刻都流露出对小学的向往之情。
家长在这个时候要特别留意孩子的心理状态，积极鼓励孩子上小学，时常以鼓励的口语激发他们对小学生活的向往之情，例如家长可以这样说：“宝宝真棒，宝宝长大了要上小学了!”，让孩子对于即将成为一名小学生充满期待，也感到光荣和自豪。
家长也可以在有空的时候带孩子到小学的校园里面逛一逛，走一走，让孩子提前感受和熟悉小学的校园和氛围，见到校园里的小学生，也可以趁机教育孩子，激励他们：“以后你也会像小哥哥小姐姐一样，在小学的校园里面认字，数数，学很多知识，你也会跟他们一样聪明一样棒!”
2、培养孩子养成良好的生活学习习惯和自理能力。
我们都知道，在幼儿园里面孩子过的是一种被照顾着的集体生活，幼儿园的老师整天都跟着，吃饭、穿衣服、系鞋带、上厕所，老师都会看护周到，及时给予帮助。但是进入小学后，则是相对独立的生活，孩子必须有生活自理的能力，自己学会照顾自己，自己系鞋带、穿衣服、上厕所。这时候老师的主要任务是传授知识，小学也有很多学生守则，学校规章制度，孩子需要自己学会集中注意力，学会自控能力。
此外，家长在平时的生活中也可以制定一些家庭的小规则和奖罚制度，，例如，孩子不好好吃饭罚倒垃圾等等，这对于他们培养自控能力和良好的习惯都有非常重要的意义。
3、培养孩子与人沟通的能力。
相对于幼儿园，小学生活更加独立，自主和多变，所以培养孩子良好的品性和良好的沟通能力，对于他顺利、成功地展开新的校园生活有着非常重要的意义。
培养孩子良好的沟通能力，家长们可以带孩子多出去走走，多和陌生人见面，消除孩子对陌生人的畏怯心理，多让孩子与不同年龄的孩子交往，让孩子既可以跟大哥哥大姐姐沟通，也可以做比自己小的孩子的领导者，增强孩子与人交往的能力。在平时生活中，家长可以跟孩子分享自己的一些见闻，诱导孩子也学会和别人分享自己的心声，分享自己的食物分享自己的玩具。家长还可以让孩子邀请他们的小伙伴到家里做客，让孩子以小主人的身份招待小伙伴。
科学的幼小衔接心得（优质20篇）篇十二
幼小衔接是根据幼儿过渡期身心的特点，从体、智、德、美诸方面，为幼儿入学、也为其长远的发展打下良好基础。在幼儿园教育阶段，应该从以下方面培养幼儿。
（一）培养幼儿对小学生活的热爱和向往。
（二）培养幼儿对小学生活的适应性。
幼儿入学后，是否适应小学的新环境，适应新的人际关系，对其身心健康影响很大。培养幼儿的社会适应性，特别是主动性、独立性、人际交往能力等，不仅关系着幼儿入学后的生活质量，也关系着他们在小学的学习质量，是幼小衔接的重要内容。
1.培养幼儿的主动性。
培养主动性就是要在幼儿园教育中培养幼儿的自信心、对周围的人和事物的积极态度，激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣，我园会为幼儿提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。
2.培养独立性。
幼儿的.独立性、生活自理能力对入学后的适应关系很大，很多幼儿因为不能自己管理好自己的学习用具、生活用品，不能自己按情况穿脱衣服，不能记住喝水或害怕独自上厕所等等，而影响身体和学习，在小学生活感到困难。
独立性和生活能力必须通过家庭和幼儿园的合作才能实现。我园会向家长传递正确的衔接方法，引导家长要求幼儿自己能做的事自己做，帮助幼儿字会必要的技能，如自己整理书包，自己收拾玩具、自己穿脱衣服等等。同时，做老师和家长的小帮手，参加一些力所能及的劳动。
3.发展人际交往能力。
幼儿人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应能力。人际交往能力差的幼儿胆小，不能主动地与同伴交往，或者不能与同伴友好的相处，遇到问题也不敢去找老师反映或寻求帮助，就造成了没有新朋友，他们会感到孤独、沮丧，学习的兴趣大大降低，学校的吸引力也随之消失。
因此，我们幼儿园着重培养幼儿的人际交往能力，这一能力与主动性的发展是密切相关的。基本的方法是全园创设宽松、自由的交往环境，改善师生关系，鼓励幼儿之间的交往，让幼儿真正感到与教师同伴在一起的欢快，从而愿意投入到交往活动中，增长自己的人际关系知识、技能和能力。
4.培养幼儿的规则意识和任务意识。
要引导幼儿学习一些规则。随着幼儿年龄的增长，可以通过开展规则游戏，让幼儿逐步懂得生活学习游戏等都是有规则的，并让他们有机会体验到，如果不遵守规则会造成怎样的后果，有意识的发展他们的自我控制能力。
大班幼儿在生活制度、作业课纪律等方面有一些改变，比如缩短午睡的时间、适当延长作业课、要求举手发言等，让幼儿逐步养成遵守规则的习惯，有助于缩短入学后适应小学规则的时间，还可以请家长进行配合，为幼儿创造更多的发展任务意识的机会。
（三）帮助幼儿做好入学前的学习准备。
学习准备是着眼幼儿终身学习的需要，发展他们基本的学习品质，大致要从以下三方面进行：
1.用游戏的方式培养幼儿。
游戏是幼儿园的主要活动，不管幼儿在哪个年龄阶段，我们培养幼儿都要从游戏的方法上来进行创作，更适合幼儿的年龄特点，更利于幼儿理解与接受，这是所有衔接活动的基础。
2.培养良好的学习习惯。
幼儿期间，家长和教师应当从日常生活中的每件事严格一致一贯的要求，才能够养成良好习惯。
3.培养良好的非智力品质。
非智力品质是指影响智力活动的各项个性品质，主要是认识兴趣、学习积极性、意志、自信心等。教师和家长应当重视培养幼儿的好奇心、对外部世界的兴趣和探索积极性，培养幼儿做事坚持到底、不怕困难的意志品质，让幼儿从被动的“要我学”变成主动的“我要学”。只有这样，幼儿才能形成自信、主动的学习态度，才能产生学习愉快这一积极的情感体验。
4.发展思维能力和基础能力。
中大班教师应当从根本上发展幼儿的智力，特别是智力的核心思维能力，让幼儿从机械训练中解放出来，发展思维能力、分析能力，解决问题的能力。为今后的学习打下良好基础。
感谢这次“幼小衔接，我们在行动”的培训，不仅给我们很多启示，更为我们提供了很多方法，把这些方法结合本园现状进行调整，帮助幼儿更好的过渡，成为一名优秀的小学生。
科学的幼小衔接心得（优质20篇）篇十三
众所周知，小学生活和幼儿园生活截然不同，所谓的幼小衔接就是幼儿在幼儿园大班进入小学一年级的，此时是结束幼儿园生活，接受正规的小学教育的初期，是幼儿心理发展的一个转折期。幼儿园教育是为孩子打好基础，也是为小学做准备。《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园和小学应密切联系，相互配合，注意两个阶段教育的相互衔接。同时家长也应配合幼儿园做好幼儿的幼小衔接工作。今年，我们班的孩子正处于幼小衔接期，正是培养入学准备和入学习惯的最佳时期。
幼儿园与小学不衔接的原因有很多，首先是教育特点是不同的，学前阶段的主动活动是多种多样的，丰富多彩的游戏，以幼儿动手操作的各种活动为主没有作业，没有考试，而小学阶段是以上课为主要教学形式，有考试制度和作业。其次，作息制度及师生关系不同，学前阶段生活节奏是宽松的，小学阶段的生活节奏快速，紧张等。两者的环境设备与社会及成人对幼儿的期望，要求也是不同的。因此，幼儿园方面要做到：
一、培养幼儿对小学生活的热爱和向往。
幼儿对小学的态度、看法、情绪状态等，对其入学后的适应性影响很大，因此，幼儿园应通过多种教育活动，特别是加强与家长，小学的合作，来让幼儿逐步了解小学，喜欢上小学，最后愉快、自信地跨进小学。例如：请幼儿参观小学，观察了解喜欢上小学，还可以利用小学的学生以哥哥姐姐的身份一对一的和学前幼儿做朋友，谈一谈自己的小学生活，在感受中培养幼儿愿意上学，对小学怀着兴趣和向往，为做一名小学生感到自豪的积极态度。
二、培养幼儿对小学生活的适应性。
三、帮助幼儿做好入学前的准备。
从小养成良好的学习习惯，将使幼儿终身受益，如：看书、做事认真、集中精力等如：组织全班幼儿学会在安静的环境中看书，画画，每次要求幼儿在规定的时间内完成老师的任务，并在幼儿适应后逐渐加长时间等。由于家长想让孩子学更多的知识，就在入学前教幼儿写汉字，拼音等，甚至把一年的课本让孩子提早学习，这样反而更容易让幼儿对学习产生反感，从而对小学产生反感，反而更加事半功倍。
根据幼儿身心发展的规律，做好过渡期的教育工作，我们应该注意以下几点：
进行幼儿园与小学教育双方面的改革如：我国有许多教育工作者对幼小衔接问题进行探索发现，幼小衔接问题绝不是单靠哪一方面能完全解决的，必须加强园、校间的沟通与合作，这一点往往是我们现在很难做到的一点，现在很多幼儿园在与小学沟通方面并没做到，对于有的幼儿园来说是一件不容易做到的事，我们作为教育者还应该积极的去探索这方面的事。
提高教师的素质是幼小衔接工作取得成功的保证，加强对幼儿过渡期特点的理解，自觉的研究过渡期每个幼儿不同的发展特点及需要，有计划、有针对性的开展衔接工作。
根据自己地区的特点及幼儿的发展特点有针对性地进行幼小衔接工作，因为各地区的差异，及幼儿发展水平的不同，我们要结合实际进行教育，不一定要照搬别人的经验或成果，在教育中要因人施教，面向全体幼儿也应照顾个体差异最大限度的改善每个幼儿在入学准备上的不足状态。
加强家、园、学校、社区的相互配合，幼小衔接工作单靠幼儿园或小学的力量是不够的，大家应该相互配合，共同影响幼儿，例如：现在，幼儿很多家长在幼儿入学准备上，存在各种不正确的认识，如，感觉幼儿园以游戏作为基本活动是不对的，学不到东西，把入学准备理解为认字，做题，背诗等，所以，家长的不配合会让幼儿园的衔接工作能进行下去，因此，做好家长工作，转变家长的观念是搞好衔接工作的重点。
在家长方面，有向家长宣传正确的教育观念，让家长先了解幼儿园的各项工作，吸收家长共同参与到幼小衔接的工作当中，并有针对性的进行宣传，教育。配合教师为幼儿养成入学前的学习好习惯。比如：无论幼儿在老师那里学习了多少新的知识，他们都会欣赏，崇拜自己的老师，在得到表扬鼓励后会更喜欢学习。但有时孩子会谈一些对老师的不满，这时家长不能随孩子的态度一起批评老师，这样孩子对学习会更不感兴趣。在孩子学习方面家长也要引导孩子懂得欣赏老师，愿意支持老师才能爱上老师，爱上学习，从而养成学习的好习惯。其次，家长在幼儿学习方面影响也很大，比如，自己是否爱学习，看书，自己是否有好的习惯，只有自己不断的学习才能带动孩子的学习，言传身教。另外，家长要配合好老师做好，两方面的准备，如：物质的准备，图书、本子、笔等，还要有心理上的准备如适应性、人际交往等。
最后，在整个衔接工作中，对幼儿的教育离不开全社会支持，更要加强与社区的沟通、合作，使社会中各种力量都达成共识，共同配合，做好衔接工作。
科学的幼小衔接心得（优质20篇）篇十四
科学是一门磨练思维能力、培养创造力的学科，而幼小科学衔接是一项关系着孩子们科学学习发展的重要工作。我校在幼小科学衔接方面一直有着独特的理念和成功的实践经验。近日，我参加了学校组织的襄阳幼小科学衔接研讨会，不仅让我深刻认识到幼小科学衔接的重要性，还从中得到了一些宝贵的心得体会。
首先，幼小科学衔接需要注重培养学生科学思维能力。科学思维是未来社会发展中必备的素质，也是培养创新能力的重要途径。在幼儿园阶段，我们通过观察、实践和探究来培养孩子们的科学思维能力。然而，在小学阶段，科学思维的培养更需要注重学生的逻辑思考和创造能力的培养。因此，在幼小科学衔接的过程中，我们应从幼儿园阶段的观察和探究出发，进一步引导学生进行逻辑思考实践，最终使他们真正具备科学思维。
其次，幼小科学衔接需要让学生更好地了解科学的本质和方法。科学是一门追求真理的学科，其本质是通过实证和反证来揭示事物的规律性。然而，在幼儿园阶段，孩子们对科学的认识还停留在简单的观察和探究阶段，他们很少接触到实验和推理这些科学方法。因此，在幼小科学衔接的过程中，我们应注重让学生更深入地了解科学的本质和方法。通过引导学生进行简单的实验，发现问题并进行推理，使他们逐渐掌握科学的思维方式和方法。
另外，幼小科学衔接需要关注学生的情感体验。幼儿园阶段，孩子们对科学常常会产生兴趣和好奇心，他们在探究科学问题的过程中往往会获得很多乐趣。然而，进入小学阶段后，一些学生的科学兴趣逐渐减弱，甚至丧失。这是因为小学科学课程往往偏重于知识灌输而忽略了学生的情感体验。因此，在幼小科学衔接的过程中，我们应通过生动有趣的教学方式激发学生的科学兴趣，让他们在科学学习中感受到乐趣和成就感，从而培养出持续的学习动力。
最后，幼小科学衔接需要学校和家庭的合作。科学学习不能仅仅在学校进行，家庭也应成为学生科学学习的重要场所。然而，在幼儿园阶段，家庭对于科学学习的支持与参与还不够，家长对幼小科学衔接的认知和理解也较为有限。因此，学校和家庭应共同加强合作，一方面学校可以通过家校合作的形式，让家长更深入了解幼小科学衔接的内容和方法，从而更好地支持孩子的学习；另一方面，家庭应积极参与到幼小科学衔接的实践中，通过与孩子一起参观科技展览、进行科学实验等方式，增加孩子对科学的兴趣和认知。
总结来说，幼小科学衔接是一项需要注重培养学生科学思维能力、了解科学本质和方法、关注学生情感体验、学校和家庭合作等方面的工作。通过这次研讨会的学习和交流，我深刻认识到幼小科学衔接的重要性，并得到了一些有益的启示。我相信，在学校和家庭的共同努力下，我们一定能够为孩子们打开一扇通向科学世界的大门，让他们在科学学习中充分发展自己的思维能力和创造力。
科学的幼小衔接心得（优质20篇）篇十五
众所周知，小学生活和幼儿园生活截然不同，所谓的幼小衔接就是幼儿在幼儿园大班进入小学一年级的，此时是结束幼儿园生活，接受正规的小学教育的初期，是幼儿心理发展的一个转折期。幼儿园教育是为孩子打好基础，也是为小学做准备。《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园和小学应密切联系，相互配合，注意两个阶段教育的相互衔接。同时家长也应配合幼儿园做好幼儿的幼小衔接工作。今年，我们班的孩子正处于幼小衔接期，正是培养入学准备和入学习惯的最佳时期。
幼儿园与小学不衔接的原因有很多，首先是教育特点是不同的，学前阶段的主动活动是多种多样的，丰富多彩的游戏，以幼儿动手操作的各种活动为主没有作业，没有考试，而小学阶段是以上课为主要教学形式，有考试制度和作业。其次，作息制度及师生关系不同，学前阶段生活节奏是宽松的，小学阶段的生活节奏快速，紧张等。两者的环境设备与社会及成人对幼儿的期望，要求也是不同的。因此，幼儿园方面要做到：
一、培养幼儿对小学生活的热爱和向往。
幼儿对小学的态度、看法、情绪状态等，对其入学后的适应性影响很大，因此，幼儿园应通过多种教育活动，特别是加强与家长，小学的合作，来让幼儿逐步了解小学，喜欢上小学，最后愉快、自信地跨进小学。例如：请幼儿参观小学，观察了解喜欢上小学，还可以利用小学的学生以哥哥姐姐的身份一对一的和学前幼儿做朋友，谈一谈自己的小学生活，在感受中培养幼儿愿意上学，对小学怀着兴趣和向往，为做一名小学生感到自豪的积极态度。
二、培养幼儿对小学生活的适应性。
三、帮助幼儿做好入学前的准备。
从小养成良好的学习习惯，将使幼儿终身受益，如：看书、做事认真、集中精力等如：组织全班幼儿学会在安静的环境中看书，画画，每次要求幼儿在规定的时间内完成老师的任务，并在幼儿适应后逐渐加长时间等。由于家长想让孩子学更多的知识，就在入学前教幼儿写汉字，拼音等，甚至把一年的课本让孩子提早学习，这样反而更容易让幼儿对学习产生反感，从而对小学产生反感，反而更加事半功倍。
根据幼儿身心发展的规律，做好过渡期的教育工作，我们应该注意以下几点：
进行幼儿园与小学教育双方面的改革如：我国有许多教育工作者对幼小衔接问题进行探索发现，幼小衔接问题绝不是单靠哪一方面能完全解决的，必须加强园、校间的沟通与合作，这一点往往是我们现在很难做到的一点，现在很多幼儿园在与小学沟通方面并没做到，对于有的幼儿园来说是一件不容易做到的事，我们作为教育者还应该积极的去探索这方面的事。
提高教师的素质是幼小衔接工作取得成功的保证，加强对幼儿过渡期特点的理解，自觉的研究过渡期每个幼儿不同的发展特点及需要，有计划、有针对性的开展衔接工作。
根据自己地区的特点及幼儿的发展特点有针对性地进行幼小衔接工作，因为各地区的差异，及幼儿发展水平的不同，我们要结合实际进行教育，不一定要照搬别人的经验或成果，在教育中要因人施教，面向全体幼儿也应照顾个体差异最大限度的改善每个幼儿在入学准备上的不足状态。
加强家、园、学校、社区的相互配合，幼小衔接工作单靠幼儿园或小学的力量是不够的，大家应该相互配合，共同影响幼儿，例如：现在，幼儿很多家长在幼儿入学准备上，存在各种不正确的认识，如，感觉幼儿园以游戏作为基本活动是不对的，学不到东西，把入学准备理解为认字，做题，背诗等，所以，家长的不配合会让幼儿园的衔接工作能进行下去，因此，做好家长工作，转变家长的观念是搞好衔接工作的重点。
在家长方面，有向家长宣传正确的教育观念，让家长先了解幼儿园的各项工作，吸收家长共同参与到幼小衔接的工作当中，并有针对性的进行宣传，教育。配合教师为幼儿养成入学前的学习好习惯。比如：无论幼儿在老师那里学习了多少新的知识，他们都会欣赏，崇拜自己的老师，在得到表扬鼓励后会更喜欢学习。但有时孩子会谈一些对老师的不满，这时家长不能随孩子的态度一起批评老师，这样孩子对学习会更不感兴趣。在孩子学习方面家长也要引导孩子懂得欣赏老师，愿意支持老师才能爱上老师，爱上学习，从而养成学习的好习惯。其次，家长在幼儿学习方面影响也很大，比如，自己是否爱学习，看书，自己是否有好的习惯，只有自己不断的学习才能带动孩子的学习，言传身教。另外，家长要配合好老师做好，两方面的准备，如：物质的准备，图书、本子、笔等，还要有心理上的准备如适应性、人际交往等。
最后，在整个衔接工作中，对幼儿的教育离不开全社会支持，更要加强与社区的沟通、合作，使社会中各种力量都达成共识，共同配合，做好衔接工作。
文档为doc格式。
科学的幼小衔接心得（优质20篇）篇十六
孩子从幼儿园进入小学是个重要的转折点，他们所处的环境、地位将发生系列变化：1、生活内容变了。从游戏启蒙教育为主的幼儿园生活转变为以学习为主的小学生生活，并且此种生活变得更有强制性。2、生活节奏变了。由于严格制约、无特定任务、较为宽松、较为自由的生活，变为必须严格学校规则，严守时间制度，按时上学下学，按时上课下课，按时完成学习任务，大部分时间用于学习的紧凑、快速的生活。3、学习环境变了。由玩具琳琅满目，可以任意取舍，有趣自由的，充满童趣的儿童乐园，变为只有上课必须的课桌、课本、黑板、处处严谨刻板的学堂。4、师生关系变了。由老师处处悉心照顾的类似妈妈的师生关系，变为教师对学生在学习上的严格要求、在生活上照顾较少，个别接触较少的师生关系，孩子在小学里很多生活上的事必须自己处理。
这一系列变化，将使孩子的学习生活进入一个崭新的阶段，为让他们尽早地适应新的变化和要求，幼儿园老师应当做好幼儿园的幼小衔接工作。而幼儿衔接工作往往是幼儿园大班老师教学中的一个难题，我现从以下几个方面谈谈个人的看法。
进入小学一年级的孩子，学习和社会交往着两个方面都发生了巨大变化，常常会在心理上产生紧张，为了避免孩子对学习、社会交往的不适应，教师和家长更需要从孩子的`心理上做好幼小衔接准备工作。具体办法有：〔1〕安排角色游戏。如与孩子玩“老师与学生”的游戏，让孩子在担任“老师”的过程中体验学习气氛，消除紧张情绪，并让孩子初步了解小学的有关规则，引导孩子学习遵守规则。〔2〕增强孩子信心。在生活中发现孩子的兴趣、爱好。帮助、引导孩子分析成败的原因，增强其获得成功的信心，并锻炼其意志品德。〔3〕培养孩子的合作交往能力。孩子与同伴发生冲突后，往往会退缩或产生报复性的行为，教师、家长更多关注孩子与同伴交往的能力，多鼓励孩子与伙伴交往和培养其合作性的行为。
二、激发幼儿入小学的愿望：
幼儿园教师应设法激发幼儿产生入小学读书的愿望，激发幼儿对小学生活的向往。可带大班幼儿到小学参观，请小学领导介绍学校的教学环境、设施及学生们的学习情况等，并对幼儿提出进入小学的有关要求。组织幼儿参观小学的图书室等。并带幼儿到教室参观一年级学生上课的情况。幼儿回园后，教师抓住时机，组织幼儿讨论，谈参观体会，引导幼儿互相启发，以激发幼儿产生入小学的愿望。
三、培养孩子良好的学习习惯：
良好的学习习惯对获取知识、技能、发展智力、争取好的学习成绩是十分必要的。教师、家长可让孩子发现、思考、解决问题，以孩子的观察能力和思维能力，养成用心专一的学习习惯。
四、组织教育深刻的毕业典礼：
科学的幼小衔接心得（优质20篇）篇十七
1、认真完成知识性教育任务，培养孩子学习的主动性和解决问题的能力。培养孩子学习兴趣和探索欲望，使其获得长足的学习能力，培养孩子发现问题解决问题的能力，获得成功所带来的成就感。例如：语言教育中的汉语拼音、识字及口语能力训练;数学教育;科学常识教育;了解社会中粗浅知识、懂得基本的日常行为规则，培养幼儿音乐、舞蹈、美术方面知识技能;思维能力训练，对幼儿进行独立学习和综合思维能力的训练。
2、培养幼儿良好的身体素质。此阶段多开展一些户外活动，如跳绳、跳皮筋等，增强孩子的身体素质，提高动作协调性、灵活性，以便更好地去适应小学学习方式，完成系统性知识内容。
3、培养孩子的规则意识、生活自理能力和独立性。教会孩子养成自己的事情自己做、管理好自己物品、用具的习惯;养成认真、专注做事的习惯，培养自我管理能力。对将要入小学幼儿有意识制定一些班级纪律，要求幼儿必须自觉遵守，并培养幼儿养成倾听教师要求、不懂就问，努力完成老师布置的任务以及独立完成教师布置的任务及各种工作。
4、培养孩子的交往能力。学会与他人友好和睦地相处，积极参与集体的活动。
5、培养孩子的专注力和抽象思维能力。在作息时间上，集体教学活动活动时间适当增加，让孩子从幼儿园的作息时间顺利过渡到小学的作息时间，让孩子的专注力由短暂变得逐步拉长。教师环境布置尽可能与小学接近，减少游戏和户外活动，缩短午睡时间，增加看书、手工、写字作业时间，让孩子的思维方式由直观、图画方式顺利过渡到抽象、文字方式，适应分科教学，适当留作业。
2数学学习的兴趣培养。
引导学生动手操作。
儿童在形象思维方面占优势。有可感知的具体事物支持，儿童的思维才能顺利进行。因此，在教学过程中，让他们在玩中学，在学中玩，把有意注意与无意注意结合起来，可促使他们自觉地学习。如：为了建立有余数除法的概念，可为一个班的学生准备9个纸盘和一些小苹果，课堂上引导学生动手实践操作分组分苹果游戏。第一步：让学生把9个苹果都放在盘子里，每盘放几个自己决定。要求每盘里放的苹果要同样多，看可以分几盘?第二步：分组进行每盘放2个、4个、5个和6个几种不同的分法。
在操作过程，学生产生许多新的想法、新的问题。当出现剩余苹果时，学生可能会不知所措。这时，抓住时机组织同学讨论。先请一位同学到前面演示：有9个苹果，每盘放2个。问：“为什么剩下1个呢?”在同学们发现“分不完”的情况时，指出：“在日常生活中同，平均分一些东西，不一定能分完，分不完的情况是大量存在的。”此时，板书课题“有余数除法”。此前学生的求知欲已被激发，为接下来的学习讨论做好了铺垫。
将数学知识与现实生活联系起来。
数学教学应该联系生活、贴近现实。如教《钟表的认识》一节，可以课件创设情境：画面1：电影院门口《喜羊羊与灰太狼》的海报场景。画外音：星期六的晚上6时整，电影院播放《喜羊羊与灰太狼》。小明可高兴了，因为晚上他要和妈妈一起去看电影。画面2：小明在家的情景。客厅墙上的时间指向了5时57分。师：小明看了看时间，会对妈妈说什么呢?生1：妈妈，快到7点了，电影就要开始了。生2：妈妈快点吧，来不及了!生3：妈妈，快到7点了。画面3：到了电影院门口，小明抬头看了看钟楼(钟面显示7时零3分)。
师：小明又会对妈妈说什么呢?生4：妈妈，电影已经开始了。生5：都过6点了，都怪您!做事慢慢吞吞的。生6：妈妈，我们迟到了，不能进场了。教师解释说：“还能进场，只是开头精彩的部分已经看不到了。”教师适时对学生进行做事情要遵守时间的教育。接着再引导学生观察这三个钟面时针和分针的位置，得出：“快到6时”和“刚过6时”可以说成“大约6时”。这个很生活化的情境问题引起了学生的共鸣。这里教师既没有“告诉”也没有引导，学生已经自觉地对时针和分针的位置进行观察，认识到“大约7时”就是很接近7时，知识不知不觉地在学生的体验性学习中生成。学生处于“我要学”的积极心理状态之下。
3怎样让学生喜欢数学。
数学活动课与数学课外活动。从表面上看，数学活动课的教学内容和以往学校中组织的数学课外活动有许多相似之处，但二者有质的区别。以往学校中的数学课外活动，往往被看作是学生的课余生活，学生可以自愿参加。其主要功能是数学学科课的延伸和补充;其主要目的是娱乐、休息、调节学生的学校生活。虽然客观上也可以增长知识，开阔视野，在培养和教育学生方面有许多优点并发挥了积极的作用，但由于不是作为正式课程出现的，没有固定的时间表，缺乏稳定的课程目标，更无体系化的课程内容，是一种弹性极大，开放性极强的学科课程的辅助形式。因此，它在学校教育中的地位得不到保证，不少学校的数学课外活动时间常常被教师用来补课或安排作业，更多的学校由于受应试教育为主的思想的影响，则始终未把它当作一个重要的教育途径而放任自流，课外活动可有可无。有些学校既使用来开展一些有益的活动，一般来说也难以始终如一，时紧时松，甚至处于杂乱无序的状态。
数学活动课与其它数学活动。由于近年来教学改革的不断深入，学科教学中的活动、竞赛辅导及其它一些活动亦有所加强和发展。如实验、演示、操作、技能训练等，呈现了前所未有的势头。这些活动也有理论联系实际，手脑并用，学生自主，发展特长等因素，并有助于对学生能力和创造性思维的培养。但和活动课中的活动不可相提并论。学科课中的活动，从本质上讲是完全服从于和服务于本学科课堂教学需要的，它是学科课教学的重要组成部分。而课程计划中的活动课则是一种独立的新型课程。活动课的活动有别于一般课堂教学的活动，有以下几层意思：以活动为主;以学生的自我活动为主;以学生的自己设计、组织、开展活动为主;以学生的会员活动为主。活动课程通过学生自主活动，可以掌握学科课程难以包容的信息和技能。
快节奏的课堂教学是引导学生高参与的基础。我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响，教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。
4数学课堂气氛的营造。
有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重。学生是生命体，是充满情感、富于想象，及其个性的生命体。只有尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的需求，才能真正的接近学生，使每一个增长率教学环节能够在学生身上发生作用。构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
调动学生的数学学习兴趣是在学生自主参与学习活动中形成的，在学习中得到的主人翁体验和成就感等积极的情感能促进学生更好的学好数学的强烈欲望。在引导学生独立探讨新知时，教师注意设“跳板”引渡，潜移默化的引导学生到达知识的彼岸。有了一次次的成功体验，学生就会得到心理的满足，能更好的促进学生学好数学的欲望。在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。
例如：我在教学《认识图形》这节课时，课堂伊始，便让学生用积木堆以前学过的立体图形，并让学生摆好后上台展示，这一环节立即引起了学生学习的兴趣。接着让学生摸一摸这些立体图形上的一个面，并当回“小画家”，想办法把这个面画下来;接着又让学生在钉子板围一围，在方格纸上画一画，最后用老师为他们准备的图形做拼贴画。整节课，学生虽然一直在动手操作、实践，但课堂却进行的非常顺利，活而不乱。学生学的那样兴奋，课堂气氛异常活跃，而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，收到较大的效果，真真切切的提高了数学课堂教学的有效性。
科学的幼小衔接心得（优质20篇）篇十八
每个家长都很疼爱的自己的孩子,幼儿学前大班入小学，既是一个从学前期进入学龄期的重要阶段，也是人生的一个重要转折。他们要从以游戏为主的活动内容进入以学习为主的生活。为了让孩子们更能适应学校的生活。我们从大班开始,提前为孩子们做好了各种准备工作。首先在第一学期：重点以学习能力、学习习惯的培养和初步的知识经验准备为主。其次第二学期：以入学的心理准备、模拟课堂、学习习惯、学习品质、社会和生活适应力的培养为主。
幼小衔接我们做了以下重点工作，同时和家长分享这些经验:。
一、培养孩子的任务意识就是其中之一。
孩子上了小学，学习就成为他必须要完成的任务，这与在幼儿园更多的以玩为主的活动形式完全不同。如果孩子没有在入学前做好这方面的必要准备就会对今后的学校生活产生不良的影响。多年从事小学低年级教学的老师常向我们反馈这样一些情况：有些孩子不知道要回家及时完成老师留的各种口头、书面或是实际行动类的作业；还有些孩子在学校不能及时完成老师布置的各种任务……针对这些孩子的问题，目前我们幼儿园很重视对大班幼儿任务意识的培养，比如，升入大班后，幼儿教师会常常有意识地布置一些口头作业。这些口头作业由易到难，是孩子能做到和感兴趣的事情，不一定是书面作业，可以包括各种形式的任务，比如周一来幼儿园时带一个易拉罐；带一幅和爸爸妈妈合作的画；说一段自己的所见所闻；有时老师会请小朋友把今天学习的儿歌背诵给爸爸妈妈听，然后由爸爸妈妈记录下来，第二天由孩子转交给老师……这时家长要注意及时配合教师的要求，明白老师这样是为了有意识地培养孩子的教育目的。在具体的做法上可以采取有意识地提醒和及时鼓励的方法，比如在回家的路上和孩子聊聊：“教师刚才留的任务是什么？”“你打算怎样做？”在快到上幼儿园之时，如果孩子能够主动和积极地完成任务，家长要及时给与肯定和赞扬，强化孩子的意识；如果孩子忘记了还有没完成任务，或坚持性不够还没有完成、不想完成时，家长应该给与及时的提醒、帮助和鼓励，而不是在老师面前替孩子找借口和理由――轻易地错过培养孩子任务意识的机会。
二、培养准小学生的自我服务能力。
在幼儿园我们通过组织各种形式的竞赛游戏活动来强化幼儿的自理能力，比如整理小书包比赛、穿脱衣服比赛、对错问答游戏等，这些方法可以有效地提高孩子的自理意识和能力。
孩子上了小学必须能自己管理自己，比如管理自己的学习用品，整理书包，自己安排课间的时间(喝水、入厕、游戏等)。在培养这类自我管理的能力时，家长应注意及时配合幼儿园在家里进行培养和加强。比如，在家中为孩子创设一个可以供孩子自己管理的学习与生活的小天地，进行自我管理能力的训练，要多提供让孩子动手自我服务的机会，凡是孩子应该自己去做的事都让他自己去做，减少孩子对于家长的依赖，这时家长千万不要因溺爱而包办代替，我们还是常常看到挺大的孩子了，上学时从不自己背书包、书本都是家长给收拾、鞋带开了要坚持到家里让家长系，这些既反映了孩子自我服务意识和能力的缺乏，同时更反映出家长认识上的欠妥和偏差，应引起家长的重视。同时家长应记住，在培养孩子自我服务意识和能力的过程中要坚持使用正面引导和鼓励的方法，切忌用批评、挖苦和简单比较的方法。
三、培养从“小朋友”到“小学生”需要具备的良好个性品质。
学龄前儿童对于即将开始的学校生活通常感到既兴奋又紧张。的确，一旦走进校园，他们面对的是不同于家庭或幼儿园的陌生环境。
大多数的孩子入学时还没有良好的与人交往的能力或较稳定的情绪，形成这一切需要时间和训练。他们需要相关的个性品质，来适应学校生活。在幼儿园我们通过一系列教学活动强化以下孩子们良好品质的形成。
自信――通过竞赛、展示自我的活动，让孩子自我感觉良好，相信自己能够成功。自信的孩子通常更愿意尝试新事物，并且在第一次尝试失败后再做努力。
独立――通过蒙氏生活操作工作，让孩子们学会独立完成自己力所能及的事情，有独立做事的强烈动机和基本能力。
动力――通过学前课程的学习，进一步培养孩子的学习动力，培养孩子广泛的兴趣和探究的欲望，增强孩子的求知欲。
好奇心――通过有趣的活动，在保持孩子天性中具有的好奇心的同时，使他们能够从所有的学习机会中获得乐趣，鼓励孩子主动发问，切忌类似“怎么那么多问题”的反感情绪的语言。
毅力――让孩子学会做事善始善终，懂得凡是教师要求做的事情都应努力完成。如：知道每天值日生所要做的事情；教师布置的作业必须完成；明确在每项活动中教师要求自己做的事情，并学会做完，不半途而废。
合作――通过蒙氏工作，孩子们学习能够与他人相处，学会与人分享快乐和遵守公共秩序，主动帮助他人。
科学的幼小衔接心得（优质20篇）篇十九
襄阳市作为湖北省的重要区域中心城市，在幼教和小学教育上一直走在全省的前列。为了更好地推进学科衔接，提高孩子们的科学素养，襄阳市教育局组织了一次幼小科学衔接的研讨活动，我有幸参加了此次研讨会，获益匪浅。下面我将结合自己的亲身经历，分享一下我对于襄阳幼小科学衔接的心得体会。
首先，襄阳幼小科学衔接要注重培养学生的科学兴趣和探究精神。科学是一门探索未知的学科，充满了神秘和乐趣。所以在幼教和小学教育中，我们要培养学生的好奇心，激发他们对科学的兴趣。比如，在幼儿园的科学活动中，可以引导孩子观察自然现象，培养他们的观察能力和思维能力。而在小学阶段，可以通过讲故事、展示实验等方式，让孩子亲身参与科学探究活动，提高他们的实践能力。
其次，襄阳幼小科学衔接要强化“学生主体，教师引导”的教学理念。科学教育应该注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。在幼教阶段，教师可以以游戏的形式，在孩子的兴趣范围内引导他们进行科学探索。在小学阶段，教师要创设适合学生认知水平和兴趣爱好的情境，引导学生主动思考和实践。同时，倡导学生团队合作，促进学生相互学习和合作创新。
再次，襄阳幼小科学衔接要注重课程的质量和内容的连贯性。幼小科学衔接不仅仅是教学内容和教学方法的衔接，更是教育理念和教育目标的衔接。在幼儿园教育中，科学探究应贴近幼儿生活和认知特点，注重培养他们的观察和动手能力。而在小学科学教育中，要增强科学素养和科学思维的培养，引导学生形成科学的认知方式和科学的思考方法。通过质量和内容的连贯性，实现幼小科学教育的无缝衔接。
最后，襄阳幼小科学衔接还需要加强师资培养和科研支持。教师是科学教育的中坚力量，他们的专业素养和教育理念对于幼小科学衔接至关重要。因此，我们应该加强对教师的培训和支持，提高他们的知识水平和教学技能。同时，要积极开展科研活动，推动科研成果的应用和推广，为幼小科学衔接提供理论支持和实践经验。
总之，襄阳幼小科学衔接是推动学生科学素养提高的重要环节，也是教育改革的重要内容。通过加强学生的科学兴趣培养，注重学生主体的教学理念，关注课程连贯性，加强师资培养和科研支持，我们将能够实现幼小科学衔接的目标，让更多的孩子享受到科学的乐趣，为未来的科技创新打下坚实基础。
科学的幼小衔接心得（优质20篇）篇二十
摘要：大班幼儿正处于学前期向小学过渡的阶段，是很重要的时期，在这个时期培养他们对小学的向往、喜欢，为幼儿养成良好的学习习惯，帮助他们为上小学做好准备，幼儿园、家长、学校和社区都有重要的责任，幼儿园、家庭、学校要相互配合，相互沟通，找出方法，共同做好幼小衔接工作。
关键词：幼小衔接适应性个别差异家园合作。
众所周知，小学生活和幼儿园生活截然不同，所谓的幼小衔接就是幼儿在幼儿园大班进入小学一年级的，此时是结束幼儿园生活，接受正规的小学教育的初期，是幼儿心理发展的一个转折期。幼儿园教育是为孩子打好基础，也是为小学做准备。《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园和小学应密切联系，相互配合，注意两个阶段教育的相互衔接。同时家长也应配合幼儿园做好幼儿的幼小衔接工作。今年，我们班的孩子正处于幼小衔接期，正是培养入学准备和入学习惯的最佳时期。
幼儿园与小学不衔接的原因有很多，首先是教育特点是不同的，学前阶段的主动活动是多种多样的，丰富多彩的游戏，以幼儿动手操作的各种活动为主没有作业，没有考试，而小学阶段是以上课为主要教学形式，有考试制度和作业。其次，作息制度及师生关系不同，学前阶段生活节奏是宽松的，小学阶段的生活节奏快速，紧张等。两者的环境设备与社会及成人对幼儿的期望，要求也是不同的。因此，幼儿园方面要做到：
一、培养幼儿对小学生活的热爱和向往。
幼儿对小学的态度、看法、情绪状态等，对其入学后的适应性影响很大，因此，幼儿园应通过多种教育活动，特别是加强与家长，小学的合作，来让幼儿逐步了解小学，喜欢上小学，最后愉快、自信地跨进小学。例如：请幼儿参观小学，观察了解喜欢上小学，还可以利用小学的学生以哥哥姐姐的身份一对一的和学前幼儿做朋友，谈一谈自己的小学生活，在感受中培养幼儿愿意上学，对小学怀着兴趣和向往，为做一名小学生感到自豪的积极态度。
二、培养幼儿对小学生活的适应性。
三、帮助幼儿做好入学前的准备。
从小养成良好的学习习惯，将使幼儿终身受益，如：看书、做事认真、集中精力等如：组织全班幼儿学会在安静的环境中看书，画画，每次要求幼儿在规定的时间内完成老师的任务，并在幼儿适应后逐渐加长时间等。由于家长想让孩子学更多的知识，就在入学前教幼儿写汉字，拼音等，甚至把一年的课本让孩子提早学习，这样反而更容易让幼儿对学习产生反感，从而对小学产生反感，反而更加事半功倍。
根据幼儿身心发展的规律，做好过渡期的教育工作，我们应该注意以下几点：
进行幼儿园与小学教育双方面的改革如：我国有许多教育工作者对幼小衔接问题进行探索发现，幼小衔接问题绝不是单靠哪一方面能完全解决的，必须加强园、校间的沟通与合作，这一点往往是我们现在很难做到的一点，现在很多幼儿园在与小学沟通方面并没做到，对于有的幼儿园来说是一件不容易做到的事，我们作为教育者还应该积极的去探索这方面的事。
提高教师的素质是幼小衔接工作取得成功的保证，加强对幼儿过渡期特点的理解，自觉的研究过渡期每个幼儿不同的发展特点及需要，有计划、有针对性的开展衔接工作。
根据自己地区的特点及幼儿的发展特点有针对性地进行幼小衔接工作，因为各地区的差异，及幼儿发展水平的不同，我们要结合实际进行教育，不一定要照搬别人的经验或成果，在教育中要因人施教，面向全体幼儿也应照顾个体差异最大限度的改善每个幼儿在入学准备上的'不足状态。
加强家、园、学校、社区的相互配合，幼小衔接工作单靠幼儿园或小学的力量是不够的，大家应该相互配合，共同影响幼儿，例如：现在，幼儿很多家长在幼儿入学准备上，存在各种不正确的认识，如，感觉幼儿园以游戏作为基本活动是不对的，学不到东西，把入学准备理解为认字，做题，背诗等，所以，家长的不配合会让幼儿园的衔接工作能进行下去，因此，做好家长工作，转变家长的观念是搞好衔接工作的重点。
在家长方面，有向家长宣传正确的教育观念，让家长先了解幼儿园的各项工作，吸收家长共同参与到幼小衔接的工作当中，并有针对性的进行宣传，教育。配合教师为幼儿养成入学前的学习好习惯。比如：无论幼儿在老师那里学习了多少新的知识，他们都会欣赏，崇拜自己的老师，在得到表扬鼓励后会更喜欢学习。但有时孩子会谈一些对老师的不满，这时家长不能随孩子的态度一起批评老师，这样孩子对学习会更不感兴趣。在孩子学习方面家长也要引导孩子懂得欣赏老师，愿意支持老师才能爱上老师，爱上学习，从而养成学习的好习惯。其次，家长在幼儿学习方面影响也很大，比如，自己是否爱学习，看书，自己是否有好的习惯，只有自己不断的学习才能带动孩子的学习，言传身教。另外，家长要配合好老师做好，两方面的准备，如：物质的准备，图书、本子、笔等，还要有心理上的准备如适应性、人际交往等。
最后，在整个衔接工作中，对幼儿的教育离不开全社会支持，更要加强与社区的沟通、合作，使社会中各种力量都达成共识，共同配合，做好衔接工作。