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实用语文课导入的方法有哪些（汇总18篇）篇一
背诵是小学语文教学重要手段之一，在指导学生有效地背诵课文时，要尽量鼓励他们的积极性，提高他们的兴趣，而更重要的是让他们根据不同的教材选择不同的方法。
一、激发兴趣，树立自信。
指导小学生背诵课文，培养他们的学习兴趣和良好习惯，克服畏难情绪，树立信心是重要的一环。
首先，教师要以身作则。要求学生做到的，教师首先要做到，背诵课文亦是如此，教师要起到一个良好的示范作用。在平时的语文教学中，我在备课的同时做到熟读课文，基本上达到能背诵的程度。
这样，一方面我要了解要背诵课文的难易程度，另一方面，在指导学生背诵课文时，可以做到有的放矢，在众目睽睽之下，很流利地背出来。每天晨读，我大部分时间是和学生在一起背诵课文。教古诗时，我总是带感情地背诵古诗来为学生作示范。让学生觉得，在师生共学的氛围中，可以找到背书的乐趣。
其次，开展形式多样的背诵活动。丰富而有趣的背诵活动，可以激发学生背诵的欲望，提高背诵的兴趣。如“激情背诵”：让学生带着感情、动作背诵，这样学生不仅可以流利的背诵课文，还可以深刻体会所背篇段的意思。
又如“我是记忆小星”：让学生通过准确的背诵获得“记忆小星”的称号，并获取相应的奖励，这样不仅让学生准确的背诵了课文，更激发了学生背诵的欲望。教师还可以组织学生举行“背书经验交流会”，让学生介绍自己背书的成功经验，以供大家学习，号召同学们相互学习，共同进步。
二、理解课文，把握要点。
要提高背诵效果，就要让学生变机械识记为意义识记，让学生在真正理解课文内容，读懂课文谋篇布局的基础上进行背诵。
1.深入体会文章意境。在平时的教学中，教师要认真钻研教材，抓住重点，力求在讲课时，运用正确流利、儿童化的语言去渲染课堂气氛，引导学生进入意境，在大脑中产生视像，把它像电影一样一幕幕展现出来，让学生有身临其境的感觉。
比如在讲解《桂林山水》时，教师要让学生感受到桂林的水是怎样的静、清、绿，山是怎样的奇、秀、险，这样的山倒映在这样的水里，能不叫人赞叹、能不叫人陶醉吗?世界上哪里的山水能跟桂林山水相媲美?了解了这些以后，再让学生背诵，效果甚好。
2.掌握文章内在联系。一篇完整的文章，都是由字、词、句、段及其联系组成的，篇中分段、段中分层，层中分句、句中分词、字。老师在教学中，必须引导学生深入了解课文的内在联系，学生对文章的内在联系了解之后，再指导背诵，就容易多了。如《大海之歌》这篇课文，课后要求“背诵课文第二段”。指导学生背诵，应按“段意――层意――句意”的顺序进行指导。
三、掌握方法，巧记巧背。
1.明确目的，专心致志。背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句，最忌东张西望，漫不经心，注意力分散。要做到心到、眼到、口到。注意力要集中;眼睛要看前句，顾后句，使语句在眼帘中成线;口要勤读，而且尽可能高声朗读，这样背书效果才好。
2.抓住重点词语背诵。比如背诵《富饶的西沙群岛》，第二段抓住重点词语：海水、五光十色、瑰丽无比、高低不平;第三段抓住重点词语：海底、珊瑚、海参、大龙虾;第四段抓住成群结队，有的……有的……有的……有的……，再以这些词语为凭借去背诵有关的句子，进而就能比较顺利地把这段内容背诵出来。
3.图文结合背诵。此法特别适用于背诵古诗词之类。将诗文的意境、内容与插图结合起来，然后按图索“意”，一边看图，一边“说”文，最后达到背诵之目的。
4.借助板书背诵。课文的板书设计，一般都和课文内容合拍，语言精当，形式悦目，展示出课文的全貌或某个章节。学生倚着板书里的精炼词语，脉胳的导向去记忆，能加快背诵的速度，背诵的效果与平时也就迥然不同。
5.抄写强化背诵。这种方法较适应于一些短小精彩的片断和古诗、名句，如背诵五言诗《江雪》、七言诗《山行》等等，可让学生通过抄写加强记忆。
四、及时复习，增强背诵效果。
增强记忆力是巩固学生背诵课文成果的重要手段。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。为了巩固学习成果，教师要及时引导、辅佐学生“喜新不厌旧”，做到学过的课文没事的时候在脑子里想一想，隔一段时间看一看、读一渎，做到经常读，这样，已经能够背诵的课文就不会忘记了。
实用语文课导入的方法有哪些（汇总18篇）篇二
要在初步理解的基础上背诵。理解得越深，越容易记忆。背诵课文要尽量运用意义记忆，既加强理解记忆。要反对不求甚解的死读书的学习方法。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，掌握文章的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句子，通过先分析、后综合，这样背诵起来就快得多了。
背诵也要因文而法，如背诵议论文，可以从分析论点、论据、论证入手;背诵记叙文，可以从了解和掌握有关事实、记叙顺序入手。
2.快速诵读法。
背诵是在朗读和默读的基础上熟悉书面材料的结果。在初步理解文章后，要始而反复朗读，继而反复默读。只有熟读，才能加深理解，才能成诵。实践证明，持续性的缓慢阅读，不但费时费力，而且会使记忆信号中断;反之，读熟课文之后，逐步加快阅读速度，则可在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆效果，提高背诵速度。
3.提纲挈领法。
古人云：“举一纲而万目张。”文章的“纲”便是文章的脉络，而文章的脉络又体现着作者的写作思路。所以，背诵课文时，一定要根据作者的写作思路和行文顺序顺藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环紧扣，连绵不断。这样，不但背得快，而且记得牢。只要我们按照作者的写作思路和行文顺序边读边想，边想边背，背诵也就不太困难了。
实用语文课导入的方法有哪些（汇总18篇）篇三
在开课之初，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，告诉学生，这些生字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据房间的门牌号码(即生字的读音)帮它们找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的愿望，为快乐识字打下良好的基础。
二、插图识字。
在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此，我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。
三、注音识字。
注音识字是80年代崛起的新实验，是“注音识字，提前读写”教学改革实验的一个组成部分，它由黑龙江省语委组织实施。这种识字教学法坚持走发展学生语言的路子，以语言训练和思维训练为重点，解决“识汉字与学汉语”的矛盾。
以学好汉语拼音并发挥多功能作用(用于识字是注音的工具，用于正音是学习普通话的工具，用于读写是汉字的辅助工具)为前提，寓识字于读写之中，对入学不久的儿童在未识字和识字不多的情况下，就开始听、说、读、写的训练，促使儿童的口头语言和书面语言协调发展，从而达到及早开发智力、培养能力的目的。这种方法在儿童入学后暂时绕开生字这个拦路虎，采取迂回的办法解决识字难的问题。边读书，边识字，对汉字的音、形、义和识、写、用分步提出要求，即识归识，写归写。儿童用七周左右的时间教学汉语拼音，培养直呼音节和书写音节的能力，使汉语拼音成为提前读写、全面进行语言训练的工具;先阅读拼音课文，再阅读汉字注音课文，进而阅读汉字难字注音课文，最后阅读汉字课文。
四、部首识字。
利用部首帮助学生识字，也是可行的方法之一。例:教“打”字，它的部首是提手旁，“打”和手的动作有关系:用手打人或抓住物体打下去，都跟手有关系，所以在不同时间教“提、抓、扔、托、扶、拾”等字，我们可以提醒学生，这些字都跟手的动作有关系，所以用了提手旁做部首。例:教“踢、跨、跳、跑”这几个字的部首是足字旁，在中文里，“足”是“脚”的意思。这几个字的意思都跟脚的动作有关系，所以用了足字旁做部首。学生掌握了方法，就容易理解字义，就能较好地组词造句，学习课文和阅读课文。这种方法对后进生帮助最大。
五、会意识字。
无论做什么事，都要用心，识字、写字也如此。我们教师要引导学生把观察到的字形通过大脑的加工与生活经验的联系，经过这种联系，字就记得特别牢。有些形近字可以放在一起教学。像学“青”字的时候，我就把“清、情、晴、睛”这几个字放在一起学，让小朋友学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。小朋友会比较出“清”字是三点水，和水有关，清水。“情”字是竖心旁，和心情有关，心情。“晴”字是日字旁，和太阳有关，晴天。“睛”字和眼睛有关，眼睛。通过比较，学生用部首分析法区分出这几个字的不同点。在学这一类字的时候老师不讲，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会比较好。
六、歌诀识字。
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如教“坏”字，编成“地里不长草，坏了”;如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌:“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢;“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。
一、让学生熟读课本。
我们以《观潮》中的章节为例：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两米多高的水墙，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
通过由远到近的细节描述，生动动形象，恰到好处的比喻，让人有种深临其境的感受。老师在引导学生学习中，不仅仅是要学生因学习而阅读，更应该让学生在阅读中展开想象的翅膀，从而生动形象的感受到课文中的对于汹涌澎湃潮水描述。
二、让学生多读感兴趣的书。
学生是学生的主体，兴趣是最好的老师，因此，让学生读好书，会读书的前担是让学生读自己感兴趣的课外书。我们应该锻炼学生对感兴趣的书目进行阅读，培养学生一种良好的读书习惯和能力。其次要明确自我阅读目标，小学生课外阅读时间有限，要在有限的时间里获取较多知识。必须有一个阅读目标，即指导学生，首先了解一本书的序言后记，或杂志的目录，了解文章的大概结构，熟悉其内容，然后筛选出自己要阅读的内容，学生在阅读前要明确这些目标，分阶段逐渐完成，这样就会摆脱阅读是一种负担这一心理压力。
三、要学生学会阅读的方法。
市面上，课外阅读书籍林林总总，老师和学生都面临着选择的问题，学习和阅读的时间合理分配需要我们学会精读和略读。
何谓精读?精读其实就是将课外阅读中的部分章节进行肢解分析，字，词，意等等，学生在熟读文章之后，抽丝剥茧的对章节进行反复推敲。通过仔细的研究，从而最大程度的感受到作者的思想内容，精读的过程也是一个由浅入深的思考学习过程，在精读课外读书物的过程中，学生的写作能力也得到进一步的提升。
略读是阅读的策略，文章中总有重点，我们精读重点，对一般的情节内容可以采用略读的方法，了解故事片的大致内容就可以，甚到为了节省时间可以完全忽略过去，这也是培养学生快速阅读的方法之一。
四、让阅读成为一种习惯。
只要形成了习惯，要改也更难，俗话说：“习惯成自然。”所以，我们要切实有效地培养学生的阅读能力，就必须重视学生学习习惯的培养，我认为;除都学大纲规定学习的课文外，其余的课外阅读都应进行阅读的训练，即每个单元，重点，讲解，研讨一两篇，其余都进行篇章的阅读训练，而对于学生而言，要养成他们在生活中的自觉阅读习惯，如报纸，杂志，故事等，苏东坡的“通读，精读，出神入化”，这三个阶段我们也不妨拿来一用，让学生们在阅读中逐渐深入，知识面逐步扩大，从而对文章形成自己的理解。
实用语文课导入的方法有哪些（汇总18篇）篇四
熟读成誦法，即反复朗读直到能背诵为止。对于要背诵的文段，首先要在正确、流利上下功夫，不认识的字，提出来多读几遍，不把句子读破、读错，做到不读熟不开背。然后，再精读文段，有不理解的词就联系语言环境或结合课文的背景材料去体会，通过领悟语言文字来理解课文内容。
最后多读几遍，直到背下来。如六年级下册《为人民服务》一课，要求背诵全文。这篇课文是1944年9月8日，毛主席在中共中央警备团追悼张思德同志会议上所做的演讲，属论说文范畴。
对于小学阶段首次接触议论文体的学生来说本身就是一大困难，毛主席的文章论点鲜明、论述缜密、层层深入，但是语言朴实，学生感到枯燥，老是背不好。由于时隔70多年了，我先给学生一些背景材料作铺垫，再让学生一段一段地熟读，帮助学生理清文章思路，了解文章是怎样围绕中心论点展开论述的，和他们一起一遍遍地读，读熟了自然就会背了。
二、段式结构法。
段式结构法也可以叫理清层次背诵法，即理清文段的结构层次。先讲什么，再讲什么，后讲什么，一个层次一个层次地背诵，这样背得既快又不会遗漏句子，如四年级下册《桂林山水》写漓江的水一段。首先，理清这段话的结构层次。
这段话共分三层，第一层拿大海、西湖的水与漓江的水作比较;第二层再讲漓江水静、清、绿三个特点;第三层通过船桨激起的微波让人感到船在前进，岸在后移，再一次突出漓江水的静。其次，一层一层地背熟，最后连起来背诵，边背边想这三个层次，就不会遗漏句子了。
三、抓重点词背诵法。
抓重点词背诵法，即抓住文章中的关键词来记忆句子，连句成段，想到这些关键词就能背出来了。古诗句式短，字数少，背得快，遗忘得也快，最适合用抓重点词背诵法。如二年级下册杜甫写的《绝句》，只要抓住每句诗开头的关键字来背诵，就非常容易记住。
“两个黄鹂鸣翠柳”的“两”，“一行白鹭上青天”的“一”，“窗含西岭千秋雪”的“窗”，“门泊东吴万里船”的“门”，连起来就是“两一窗门”，再把每一句分别背熟，最后想到这“两一(倚)窗门”，全诗就会背了，这样学生很容易就记住了诗文内容，不管隔多久，都不会忘记。
四、老师导语背诵法。
老师导语背诵法，即老师提示某些重点词语或句子，引导学生背诵。有些文段句与句之间联系得十分紧密，借助老师的语言提示，就能一步一步地迅速将文章背会。这种方法适合在课堂上当堂背诵。
如六年级上册的《月光曲》中描写穷兄妹俩听贝多芬弹琴时联想到的一段话，学生通过读书，听月光曲，看月亮从海面上逐渐升高的画面，头脑中有了一定的感性认识，老师提示“他好像面对着大海……海面上……月亮……忽然……浪花……皮鞋匠看看妹妹……她仿佛也看到了……”部分词语，学生很快就会记住这段文字内容，多练习几次，全段背诵就不难了。
五、画画背诵法。
画画背诵法，即通过简笔画一步一步描绘出文段中的景象，通过画画来帮助记忆，达到背诵的目的。这种方法适用于写景的文段，对于小学生来说，景物必须是他们熟悉的、会画的。
如三年级下册《荷花》一课中描写荷花姿态一段，先按课文内容依次画出有关的景物：大圆盘似的荷叶，白荷花冒出来，展开两三片花瓣的，全展开的，还是花骨朵儿的。再把每个句子背熟，最后按画画的顺序边画边背出文段。
六、唱歌背诵法。
唱歌背诵法，即将背诵的文段借助熟悉的歌曲旋律来记忆，这样记住的东西就不会遗忘。如五年级上册《七律·长征》，这是毛泽东在1935年写的，这首诗表现了毛泽东作为诗人的豪情和作为伟人的博大胸怀、高昂气质，堪称中国革命的不朽史诗。
尽管学生也学习了一些有关长征的文章，但是长征胜利八十多年了，这首诗含义也深刻，生字多、难，学生不容易背会。好在学生演唱过用这首诗作词的《长征》歌，那熟悉的旋律至今还在学生的耳边萦绕，通过复习旧歌曲，再联系当前学的课文，不一会儿工夫，学生都会背了。
实用语文课导入的方法有哪些（汇总18篇）篇五
要在初步理解的基础上背诵。理解得越深，越容易记忆。背诵课文要尽量运用意义记忆，既加强理解记忆。要反对不求甚解的死读书的学习方法。
背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，掌握文章的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句子，通过先分析、后综合，这样背诵起来就快得多了。背诵也要因文而法，如背诵议论文，可以从分析论点、论据、论证入手;背诵记叙文，可以从了解和掌握有关事实、记叙顺序入手。
2.快速诵读法。
背诵是在朗读和默读的基础上熟悉书面材料的结果。在初步理解文章后，要始而反复朗读，继而反复默读。只有熟读，才能加深理解，才能成诵。实验证明，持续性的缓慢阅读，不但费时费力，而且会使记忆信号中断;反之，读熟课文之后，逐步加快阅读速度，则可在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆效果，提高背诵速度。
3.求同存异法。
某些诗文具有“重章复唱”的特点，各章(段)字句大体相同，因此，我们在背熟第一章(段)后，只要找出其余各章(段)不同的字句并记住它们就可以了。
4.提纲挈领法。
古人云：“举一纲而万目张。”文章的“纲”便是文章的脉络，而文章的脉络又体现着作者的写作思路。所以，背诵课文时，一定要根据作者的写作思路和行文顺序顺藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环紧扣，连绵不断。
这样，不但背得快，而且记得牢。只要我们按照作者的写作思路和行文顺序边读边想，边想边背，背诵也就不太困难了。
5.示范激励法。
一些功底深厚的语文教师在要求学生背诵之前，往往自己先在学生面前熟练而有表情地背诵一遍。这样做，对提高学生的背诵信心无疑是有很大激励作用的。
此外，由于人们的记忆力存在着差异性，所以，在学生开始练习背诵之后，教师就要深入学生，一方面进行背诵指导，一方面及时发现背诵课文“千里马”，并让这些“千里马”在全班同学面前作示范背诵，这样做，对于增加其他学生的竞争意识和背诵信心，尤其具有重要的意义。
6.辞格勾连法。
教科书中要求背诵的课文皆为名家名篇，而名家名篇在修辞格的运用上自有独到之处。因此，从背诵课文所用的修辞格入手，采用上勾下连的方式，往往可以收到意料不到的背诵效果。
例如，背诵课文《口技》中有这么一段文字先用排比句式“百千……百千……百千……声……声……声”，接着用“顶针”句式“人……手，手……指……人……口，口……舌……”生动地描写了发生火灾时人们惊恐万状的忙乱场面。
所以，我们只要按照作者所用的这种修辞格的句式特点逐句对照，上勾下连，背诵这段文字同样是不太困难的。
实用语文课导入的方法有哪些（汇总18篇）篇六
什么是“感想式”教学？就是在小学语文课堂教学的各个环节，注重学生亲身感受，多让学生思考，用谈感想的方式开展语文教学。知识传授的规律是从感性到理性的认识过程。“感想式”教学，是符合认知规律的顺畅通道。
在语文课堂教学的起始课，可让学生先谈谈对课题和课文内容的想法，以找到教学的针对性和切入点。在学完一课后，再让学生到讲台上谈自己的感想，既可以训练学生的口语表达和思维拓展，又能兼顾不同水平学生间的互相交流，丰富和延伸语文课的内容。
成绩好的学生可以发表独特见解，甚至提出和老师相左的意见；成绩一般的学生可以谈自己的点滴收获，或复述学过的知识内容。如学习《成全一棵树》，学生谈感想，有的对“母亲”加以分析；有的对“孩子”加以分析，认为孩子坚强乐观的生活态度成全了她自己。
通过“感想式”教学，不仅巩固深化了课堂教学内容，而且滋润了学生的心灵。课程三维目标知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观都得到了较好的落实。
质疑式教学是用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的思路来统领整个语文教学过程的一种教学方式。这种教学方式是把教师教的过程变为学生学的过程。这样的教学，首先不是教师交待课的重点和注意事项，而是让学生对课本内容提出问题。通过自由质疑，可以激发学生的学习欲望，活跃课堂气氛。
如学习《穷人》一课，全班学生积极发表意见，提出了几十个问题，有思想内容方面的，有写作技巧方面的，还有的是细小的字词、标点方面的。学生一旦质疑，就进入了主动求知、积极思维的学习状态。
这样在教师的引导下开展的一系列教学活动――提问、分析、讨论、争论、释疑，步步深入，口语训练和阅读教学达到了和谐统一。
用讨论的方式开展语文教学活动，关键是教师需在讨论的过程中，引领学生思考的方向，理顺学生思考的路子，把控讨论的重点，防止漫无边际的讨论，也要避免学生不知从何说起，造成冷场。
讨论式教学的有效开展，一般应掌握两类内容：一类是从简单知识介入讨论，打开局面，比如某些字、词、句的基础知识，这类知识可以采取学生互问互答形式进行。同时也要注意抓住关键，争取用较短的时间解决问题。
例如学习《穷人》这课，有的学生提出了“自作自受”的“作”发什么音？课文中几处省略号的作用有什么不同？教师可趁机组织学生展开热烈讨论，并讲出自己的理由。
另一类是语文课思想内容和写作技巧方面的重点问题。引导学生深入钻研、互相交流，在步步深入的`讨论中解决问题。
例如，学习《绍兴的船啊绍兴的桥》一课，学生提出了“第二段为什么要写坐船的规矩”？为什么要有上下桥的规矩？通过讨论，学生明白了上下桥的规矩体现了水乡孩子的独有成长经历，懂得了任何事情都需要有规矩。讨论式教学，使思、读、说有机结合，互相促进，提高了小学语文课堂的教学效果。
这种教学活动方式一般设计在学习了课文之后，进入深层理解和巩固提高阶段时进行的教学活动。表演式教学是对课文的再创作。其过程是：钻研理解课文――编写课文小话剧――进行表演。
表演式教学由于学生亲身参与性，因而课堂形式更具趣味性，但也有局限性，如只有具备人物、情节且故事性比较强的课文才适合编制成课本剧来表演。当然，课文内容是自然现象或动植物的也可以采用模拟方式表演。
表演式教学，有的是直接再现课文，例如《将相和》、《七个铜板》；有的是在保持课文中心和人物特点的基础上进行延伸性改编，如《跳水续》，表演不只是让学生演示一下课文内容，对课文阅读理解也有很好的促进。
为了很好的改编和表演，学生对把握课本的中心内容，扮演人物、理解台词需进行合理想象、重新构思，对课文再创作都需要认真阅读原文。这种阅读行为，是在表演牵动下自觉主动进行的。所以阅读效果比平时阅读要高出好几倍。表演式教学不仅在教学形式上学生乐于参与，而且在综合性知识、技能的培养方面，学生会得到更多的收获。
竞赛式语文教学是以认真阅读自学课文为前提，以课堂上抢答问题为主要教学活动，最后由教师点评课文内容和竞赛情况的教学方式。
实施竞赛式教学的关键在于：一是教师要依据课文内容编制好抢答题目；二是辅导学生参照题目阅读课文；三是要在竞赛时让全体学生都得到参与机会。
竞赛式教学注意的事项是，题目编制需由浅入深，突出重点，涵盖课文的主题思想和写作技巧，以及字、词、句语文基础知识。竞赛是一种教学方法，而不是目的。应该紧紧围绕课堂教学目标来活动，目的不在竞赛的胜负。竞赛的结果要使全体学生受到鼓励，树立学习自信心，享受成就感，获得参与竞赛的快乐，达到比其他教学方式更好的教学效果。
实用语文课导入的方法有哪些（汇总18篇）篇七
小学生如何快速背语文课文，小学语文课文背诵技巧。课文背不下去怎么办?小学生学习语文，重要的是强调知识的积累和注重字、词、句的掌握，这是小学生学习语文与学习其他科目既有共性的相同又有个性的不同之处。
小学是学生学习语文的初级阶段，也是学习语文的重要阶段，这个时期的学习要为他的终生学习奠定坚实的基础。要提高小学生的语文水平，包括他的基础知识、阅读能力、理解能力、写作水平的培养和提高，水平的培养和提高，大量地读书和背诵课文，是小学阶段的学生积累知识和掌握字、词、句的一个重要的方面。
通过背诵语文课文，可以使小学生熟记课文内容，进而深化对课文内容的理解，发挥课文内容的模仿和借鉴功能，不断提高小学生的语言表达能力和文字写作能力，并为学习课外知识打下良好的基础，为今后的学习和自我发展打下良好的基础。
目前，有的小学生存在着来自于各方面原因的畏难情绪，突出表现就是不喜欢背诵课文，不善于背诵课文，结果是花费了时间和精力，但收效甚微，导致语言文字知识积累较差，语文学习进步不大。那么，如何指导小学生背诵课文?据多年经验总结：三好网教育头条导师特整理了小学生快速背诵课文技巧大全，希望对大家有所帮助!
一、启发与激励并用，帮助学生树立信心。
教育心理学提示我们：坚韧不拔的信念和毅力是成功的基础。指导小学生背诵课文，培养他们的学习兴趣和良好习惯，克服畏难情绪，树立信心是重要的一环。为了使学生树立背诵课文的信心，我在课堂上给学生讲了几个小故事，来启发、鞭策、激励学生，调动学生的积极性。
一个是跳蚤的故事。
科学家做了一个有趣的实验，他们把一只跳蚤放在一个玻璃杯里，然后在杯口盖上一块玻璃，它第一次没能跳出去，它不甘心失败，又跳了一次，它的头再次重重地碰在玻璃上。这样经过无数次碰壁以后，即使把玻璃拿掉，它也跳不出玻璃杯。
这是什么原因呢?跳蚤由于受过多次挫折，它潜意识里已经认定自己不可能跳出这只玻璃杯，它丧失了再试的勇气。
还有一个故事!
几百年来，人们认为要在四分钟内跑完一英里(1.6093千米)是不可能的。但是在1954年5月6日，美国运动员班尼斯特打破了这个世界记录。
他是怎么做的呢?他每天早上起床后，便大声对自己说：我一定要在四分钟内跑完一英里!我一定能够实现我的梦想!我一定能够成功!这样大喊一百遍，然后他在教练的指导下，进行艰苦的体能训练，终于他用了3分56秒6的成绩打破了一英里中长跑的世界记录。
在随后的一年里，便有高达两百多人达到和超过了这个成绩。这就是心理暗示，促使他们坚定了自己的信心。要相信自己，别人能做到的，自己一定也能做到。
这两个小故事告诉了我们什么道理呢?
我要学生们进行讨论，得出了共识，我因势利导地对学生进行教育，在语文学习上，我们不能学习跳蚤，不能遇到困难和挫折就在自己的潜意识里丧失勇气，放弃自己进步的目标。要学习美国运动员班尼斯特的拼搏精神，坚定信心，要相信自己，别人能做到的，自己一定也能做到。
我们背诵课文也是一样，要有信心，要有勇气试，在心目中要坚定我能行、我一定能行的信念，如果一篇课文读一遍背不下来，就读几遍、十几遍、几十遍，只要有信心、有勇气，坚持不懈地去努力，就一定能获得成功，就一定能品尝到喜悦的滋味。
二、引导与辅佐相结合，帮助学生掌握正确的方法。
指导小学生背诵课文，除了帮助他们树立信心以外，还要教会他们掌握科学的方法和一定的技巧。对于比较难的课文，首先理解课文意思，分段，分层，分句背，然后连接起来，有些课文，还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化。
例如：《荷花》一课，全文共五个自然段，
第一自然段写去公园看荷花;。
第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态;。
第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。
课文叙述的顺序是，闻到的(一阵清香)——看到的(荷叶、荷花)——想到的(穿着雪白的衣裳翩翩起舞)。
在指导学生背诵这篇课文时，就要让学生产生“身临其境”的感觉，把一幅活灵活现的荷花图印在脑子里，分段去背诵，学生很快就背出来了。
又如：《夜宿山寺》、《秋浦歌》等唐诗，
前者的诗眼是“楼高”，
后者的诗眼是“愁”，
这两首诗共同的特点都是用夸张的形容来描述，
如“手可摘星辰”，“白发三千丈”等，在指导学生背诵这两首诗时，先通过讲解让学生理解诗意，用投影仪再现诗词描述的情景，强化学生的记忆，学生很快就把这两首诗琅琅上口了。
德国心理学家艾宾浩斯(haus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。
为了巩固学习成果，我进一步引导、辅佐学生“喜新不厌旧”，做到学过的课文没事的时候在脑子里想一想，隔一段时间看一看、读一读，做到经常读，这样，已经能够背诵的课文就不会忘记了。
三、激发学习兴趣，培养学生的自觉性。
兴趣是学习最好的老师，现代教育理论指出，培养学生学习的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，培养学生学习的自觉性，发挥他们的主观能动性，可以取得事半功倍的效果。
(1)发挥教师以身作则的示范作用。
学生是教学的主体，教师是教学的主导，任何一个教学过程，都是教学主体与教学主导相互作用的过程。要求学生做到的事情，教师应该首先做到。
小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是他们最好的楷模。
在这个时候，老师就应该率先垂范、身先士卒、以身作则、带头背诵。
我在备课的同时做到熟读课文，基本上达到能背诵的程度。
这样，一方面我要了解要背诵课文的难易程度，另一方面，在指导学生背诵课文时，可以做到有的放矢，在众目睽睽之下，很流利地背出来。
每天晨读时，我大部分时间是和学生在一起背诵课文，教古诗时，我总是带感情地背诵古诗来为学生作示范。让学生觉得，在师生共学的氛围中，可以找到背书的乐趣。
(2)榜样的力量是无穷的。
我在课堂上经常请背书背得快、背得好的同学上讲台来，现场为同学们背诵课文，介绍学习经验，号召同学们向他们学习。
例如我们班(三年级)的邵欣阳同学，她在介绍自己的学习经验时说：我上课时认真听讲，积极回答老师提出的问题。
背书时先读几遍课文，把课文内容弄懂，在理解课文的基础上再去背，就很容易背诵出来了。例如：
我背《燕子》一课前，我就先记住课文写了：
燕子外形——燕子从南方赶来——燕子飞行姿态——燕子停歇。
我背《太阳》一课，
我就记住这篇课文写两个方面：太阳的特点(远、大、光、热)——太阳离我们很远，但是它和我们的关系非常密切……。
我在讲评时充分地肯定了邵欣阳同学的这种学习方法，突出强调学习的自觉性和发挥主观能动性的作用，引导学生从理解课文内容入手去背诵课文。
这样做，使同学们身边有了学习的样板，有利于同学们相互交流，共同进步。
(3)把监督检查与适当奖励有机结合。
小学生一般具有学习兴趣时冷时热、学习自觉性时续时断的特点，这是由他们的年龄特征和心理特征所决定的。
加强对学生的监督检查，是培养学生学习自觉性的辅助手段。每天早自习时，我有时特意离开教室一小段时间，当我回来时，故意轻手轻脚，想对学生搞一个突然袭击。
当我突然打开门走进教室时，教室里却没有出现慌乱现象，几乎所有的学生都在认真地背书。在这种情况下，我感到很欣慰!我抓住时机，及时表扬学生，同时对个别不自觉的学生提出善意的批评，久而久之，学生的自觉性就培养起来了，很多学生都能够做到持之以恒，成为老师心目中的好学生。
适当奖励也是培养学生学习自觉性的辅助手段。
在教学中，我每周小结一次背诵课文的情况，我自费购买了笔记本、圆珠笔、小订书机、文件夹、修正纸等小奖品，奖励给背课文背得好的学生和背课文有进步的学生，得到奖品的学生非常高兴。
在我的奖励机制下，鼓励他们继续努力，提高了他们学习的积极性，进步幅度得到了提升，在全班营造了一个争先恐后、你追我赶、在学习上互相攀比的可喜氛围。
四、课内外相结合。
语文知识的积累，记忆能力的提高，仅限于课堂是远远不够的。
我教育学生利用一切可利用的时间多读多背，把看到的好词佳句甚至优美文章随时摘抄在读书笔记上并背诵下来，利用课前一分钟说话活动展示给同学们。
这样，不但丰富了学生的语文知识，而且也提高了学生的记忆水平。
实用语文课导入的方法有哪些（汇总18篇）篇八
在浩如烟海的试题中，特别是各地历年的中招试题、模拟试题，有一些试题设计比较精巧，可以从中选出具有典型性、灵活性、实用性的小题进行训练，比如：古诗词的理解性背诵、文学知识、口语交际、修辞方法、语病修改等。利用课前几分钟采用竞答的方式进行提问，这样，学生有兴趣，精力集中，能起到较好的巩固知识的作用，同时，查漏补缺，弥补了不足。更重要的是，让学生接触一些中招试题，可以明确中招试题的命题意向，撑握中招试题的解题思路和技能，为参加中招考试作好心理上和技能上的准备。
文林撷英法。
从课本中选取一些重点课文，利用早读的时间，要求背诵的背诵，不要求背诵的要反复读，重新领悟、巩固文章的主题思想和写作特点以及学习重点；每周从课外至少选一篇精美的文章，在佳作欣赏课上彼此交流自己推荐的文章，从文章的语言、构思、立意、写作方法等方面谈理解、谈感受、谈启示，从而促进写作能力的提高。
浏览“阅读提示”。
注意提取“阅读提示”中的信息。人教版初中语文新教材在结构、体例和形式上都有诸多创新,其中在每一课的正文前设计一小段阅读提示,可谓匠心独运,是这诸多创新中的一个亮点。“阅读提示”用语不多,大都三、五句话,但每段都是编者根据一节课的具体内容巧妙设计,精心安排。或创设情境,或勾勒线索,或用设问点出全课的重点,或提出问题引发探究。课前“阅读提示”栏目的设计,拉近了学生与教科书的距离,使教材变的生动、有趣。学习古诗词之前，教师要让学生认真阅读此栏目，并准确提炼出阅读提示中的有用信息。如七年级上册《夜雨寄北》一诗的引言，看过后可以知道本诗的主题是诉说离情;看过晏殊《浣溪沙》一诗的阅读提示，可知此诗是伤春感时之作;看了《题破山寺后禅院》一诗的阅读提示，就能明白该诗的大体意思，为诗文的理解提供了有力的保障。
看懂“文题”。
注意从文题中推测、预知、理解古诗词的大意。题目是文章的眼睛。有的文题直接点明了诗词的中心及内容，有的文题揭示了作品的线索，有的文题奠定了作者的感情基调。例如：赵翼的《论诗》，从文题一眼便知，此诗是谈论诗文的;张养浩的《潼关怀古》，是作者以潼关的历史作为线索，怀古伤今的诗作;曹操的《龟虽寿》一诗，文题中的一个“虽”字，不看内容就可知道，已经定下了感伤时间易逝、人生不能常在的感情基调。
读课题，我能或我想知道什么？
1、了解课文中大概意思。课文中告诉我一件什么事？
（1）时间。
（2）地点。
（3）人物。
低年级可以简单知道了解就可以了。高年级大部分练说。
2、检查不认识的生字、词做出标记。
3、把读的不通顺的句子画出来。
4、找出不理解的词。
实用语文课导入的方法有哪些（汇总18篇）篇九
英语课堂教学的导入是指英语教师依据教学内容，对学生进行引导，为激活背景知识和提高教学效率而作的铺垫。导入的好坏直接关系着一节课是否成功，一个良好的导入可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，活跃课堂的氛围与学生的思维，使学生可以快速进入到学习的状态中，有效提高课堂教学的效率。既然一个良好的导入对课堂教学效率的提高如此重要，那么什么样的导入才算是有效的、良好的导入呢?笔者结合自己多年的总结，提出以下一些观点：
英语课堂教学导入有效性的因素有许多，具体地说，主要有以下几个方面：1.英语课堂教学的导入缺乏新颖性。传统的英语教学中，课堂导入方式老套，缺乏新意，因此很难吸引学生的注意力，提起学生的兴趣。英语的课堂教学导入应当具备新颖性，才能够吸引学生注意力，激发学生的求知欲，从而提高课堂教学的效率。
2.英语课堂教学的导入缺乏简洁性。课堂导入的目的就是为了迅速集中学生的注意力，使学生在短时间内做好学习新知识的心理准备与知识准备。因此，一个有效的课堂导入必须具备简洁性，占用时间不能太长，英语教师应该用尽可能少的语言与时间，巧妙而迅速地把学生的注意力集中起来，做好学习的准备。但是传统的英语课堂教学的导入方式却太过繁琐，不但浪费大量时间，还分散了学生的注意力，影响到了学生课堂学习的状态，同时也影响了课堂教学的效率。
3.英语课堂教学的导入缺乏趣味性。兴趣是最好的老师，一个有效的课堂导入必须能够迅速激发学生的学习兴趣，因此，课堂教学的导入应该具有趣味性，能够迅速活跃课堂教学的气氛，激发学生的求知欲，能够使学生在轻松、诙谐的气氛中积极参与到课堂教学中来，增加学生课堂学习的积极性与主动性，从而提高课堂教学的有效性。但是传统的课堂导入方式却有些烦闷，缺少趣味性，不但无法激发学生的学习兴趣，甚至还会影响课堂教学的气氛与学生学习的情绪。学生在沉闷的课堂氛围中，很难产生活跃的思维，也缺乏学习的主动性与积极性，其课堂教学效率自然不言而喻。
4.英语课堂教学的导入缺乏目的性。英语教师在课堂教学的时候，每一节课都具有教学目的与教学任务，因此，课堂导入也需要具有目的性，导入的目的就是为了实现每节课的教学目的与教学任务。因此英语教师在设计导入方式的时候，需要结合自己教学的目的与任务，认真钻研教材，精心准备、设计有目的的导入方式，导入要明确地让学生知道这节课要学习什么、如何去学以及为什么要学习。但是过去传统的课堂导入方式却缺乏目的性，导入脱离教材内容，不着边际的课堂导入使学生难以明白教学的目的，也影响了教学目标的实现。
5.英语课堂教学的导入缺乏启发性。课堂导入应当具备启发性，应当能够发展学生的思维能力，引发学生的积极的思维活动，从而提高课堂教学的效率。但是传统的课堂导入方式却没有注重对学生思维能力的启发，缺乏启发性。
6.英语课堂教学的导入缺乏思想性。随着素质教育的推广，英语教育要帮助学生树立正确的思想与人生观，因此，课堂导入就需要具有思想性，能够使学生明确学习英语的目的，具有正确的学习态度，同时要让学生的思想受到熏陶。但是传统的课堂导入方式却很少会渗透这种思想性的内容。
现在的中学英语教材图文并茂，每一篇课文都有相关的插图，这些插图的目的或是为了突出课文难点，或是印证课文观点，或是为课文重点服务。英语教师可以充分利用插图的作用，通过对插图的描述、问答等方式进行导入，活跃课堂教学的气氛，激发学生的内在学习动力，提高英语课堂教学的效率。在这里笔者结合自己对新教材的学习与教学，提出如下几种有效的课堂导入方法：1.多媒体导入法。随着多媒体影视技术与教学的结合，产生了多媒体教学的.全新教学方式，英语教师在进行课堂导入的时候，也可以充分发挥多媒体直观具体的特点，把课堂导入与多媒体结合起来，通过多媒体的各种优点，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学的氛围，有效提高课堂教学的效率。英语教师可以通过与教学相关的图片、录像等进行直接导入，通过对学生视觉的冲击，迅速激发学生的好奇心，激发学生的兴趣。英语教师还可以通过多媒体激活学生的背景知识或引导学生欣赏音乐来进行导入，不但创造了一个轻松、愉快、和谐的课堂氛围，还能够激活学生已经掌握的知识结构，帮助学生更好地理解和掌握新知识，引导学生主动参与到课堂教学中来，从而提高学生学习的能力与课堂教学的效率。
2.学生表演导入法。每个中学生都有表演与成功的欲望，英语教师可以充分把握学生的这种心理，围绕学生精心设计导入的方式，把学生的言谈和表演引入导入内容。英语教师可以通过让学生自由对话、限时演讲、课本剧表演等方式进行课堂导入不但满足学生的表演欲望和成就感，还能够充分激发学生的参与热情，吸引学生的兴趣，塑造一个良好的课堂氛围。
3.师生问答导入法。教学是师生共同参与互动的过程，因此在导入的时候，教师可以精心设计一些有趣味性的问题，然后针对这些问题进行提问，通过师生之间的问答进行导入，不但可以激发学生兴趣，还由于问题产生的悬念，激发了学生的求知欲，增加了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。
总之，英语课堂导入的方式多种多样，英语教师要依据实际情况，灵活选择最佳的导入方式，激发学生的学习兴趣，努力提高课堂教学的效率。
实用语文课导入的方法有哪些（汇总18篇）篇十
“兴趣是最好的老师。”事实也正是如此，学生一但对某一问题产生浓厚的兴趣，它就会像磁石般吸引着学生去探索。如学习《长城》一文，笔者设计了这样的导语：“同学们，你们游览过祖国的哪些名山大川?你们知道祖国江山如画，是多么的分外妖娆?那瑰丽秀美的颐和园，那景色别致的趵突泉……是多么令人神往。谁说说看，谁游过?象征中国的名胜古迹是什么?长城，它气魄雄伟壮观;长城，它象征着中国劳动人民的勤劳智慧。今天，我们学习《长城》，请作者为向导，让我们共同感受一下长城的雄伟壮丽的景色!”
小学生都爱听故事。抓住小学生这个心理特征，根据教学内容的特点和需要，运用一些成语故事、寓言故事、科学家或名人的故事，甚至教师自己根据教材编一些短小有趣的故事导入新课，引起学生的注意，既可以激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲，又容易使学生领悟教材的内容。例如，《太阳》一课可用“后羿射日”的故事导入，激发学生探寻自然奥秘的愿望。
有学习这篇课文的欲望，这样就能促使学生思考，加深对课文的理解。
用学生熟知的事物引入课文，易于学生产生联想，收到事半功倍的效果。如学习《观潮》，笔者设计的导语是：“同学们，你们去过大海吗?请回忆一下，你们在电影电视中看到的大海是什么样子?(学生踊跃回答)大海，浩瀚无际，蔚为壮观，令人心旷神怡。尤其是潮起潮落的景观更使人目不暇接，后浪推前浪，一层迭一层。远看，像天鹅展翅飞奔而来;近看，像万马咆哮奔腾，溅花飞沫。今天，我们学习《观潮》，看钱塘江大潮潮起潮落令人留恋的奇观。”
必要的介绍作者及背景，便于学生更好地理解课文的内容，把握课文的中心思想。如学习《囚歌》一文，笔者先简单介绍了作者叶挺，然后讲述这首诗的写作背景。设计的导语如下：“1942年正是白色恐怖猖狂的时刻。当时，国x党反动派想用高官厚禄收买这位北伐名将，而叶挺将军始终坚持一个革命志士的崇高气节，决不向敌人低头……在监狱里，他同敌人进行了不屈不挠的斗争。就是这样的环境下，叶挺将军奋笔写下了这首感人肺腑的《囚歌》。”
多媒体课件新颖，直观，富于形象，容易引起学生的乐趣。如学习《桂林山水》时，教师先用课件打出桂林山水全景图。让学生整体感知桂林山水的样子，然后提问：“这幅图是什么地方?给你的感觉怎么样?”至此便引入课文。又如教学《圆明园的毁灭》一文时，开课时教师首先出示一些圆明园昔日建筑宏伟、奇珍异宝无数的图片，让学生一同来感受一下我们中华民族的文化瑰宝的魅力，再来学习这篇课文，学生就会更加理解文章作者希望我们为民族振兴而立志学习的良苦用心。
语文这门学科不是孤立存在的，它与现实生活紧密相连，因此在教学过程中遇到与实际生活相联系的文章，就应该引导学生联系实际生活来理解课文，这样更有利于学生联系自己的生活实际去理解文章中自己有感触的地方，更容易形成情感共鸣，加深感悟。
例如教授《爬山虎的脚》这篇课文时，就应联系实际来导入新课。生活中居民区、花园里就有很多的爬山虎，课前可以提前布置他们仔细观察爬山虎，学到此课时就可以这样设计开场白：“同学们，爬山虎我们都见过，谁能说说你见到的爬山虎是什么样的?它一般生活在什么地方，它是怎么生长的?”通过这样的问题，学生就可以联系实际生活中所观察到的.来介绍爬山虎，这样的方式就把抽象的课本知识与他们的感性认识相融合，联系学生实际生活中的观察，爬山虎就会活生生地浮现在学生的眼前，学生自然就感兴趣，学起来也会感觉很轻松。
导入有法，但无定法，贵在得法。小学语文教学的导语设计还有许多形式和方法，但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要根据教材的重点、难点，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入这个教学的“第一锤”敲在学生的心灵上。导入是一门艺术，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。小学生犹如那含苞欲放的花朵，教师要善于用自己的智慧去抚育它，让它们在和煦的春风中绽放。
实用语文课导入的方法有哪些（汇总18篇）篇十一
“好的开端等于成功的一半”，良好开端的重要性显而易见。在语文教学中，课堂导入作为一节课的开端，对于课堂教学效率及质量的高低同样有着不可估量的重要意义及作用。为此，很多语文教学同仁纷纷探索语文课堂有效导入的方法与策略，以期大大提升自身的教育教学质量。在多年的语文教学实践中，笔者也对此进行了认真的分析与研究，现将个人的感悟与体会、分享如下：
一、由精彩的描述导入新课，引发学生丰富的联想。
教师在课堂上精彩、细致的描述往往能迅速集中学生的注意力，促使学生一上课就能把兴奋点由课间活动中转移、集中到课堂上来，有利于最大限度地点燃学生思维与智慧的火花，在丰富想象力与创造力的指引下，自然而然过渡到新知识、新内容的学习上来。
例如，在学习《兰亭集序》这篇文章时，一上课，我就向学生描述了兰亭优美的自然风景：远处山峰高峻、树林茂盛，近处长有高大的竹子，清澈湍急的溪流则如同青罗带一般环绕在兰亭的四周……王羲之同友人在兰亭一起流觞饮酒，感兴赋诗，畅叙幽情。让我们走进《兰亭集序》所描绘的境界，揣摩东晋名人大家的意志情感与人生感慨。
二、由逸闻趣事导入，激发学生学习兴趣。
高中阶段的学生思维方式逐渐发展成熟，但他们仍对周围的事物持有强烈的好奇心及探索、求知欲望，更对一些名人趣事有着极大的兴趣。鉴于高中生的这一主观心理特点，语文教师可以尝试将语文教材背后蕴含的丰富史料作为新知识、新内容讲解活动的突破口，以此为契机，最大限度地满足学生的.好奇心，从而激发起他们对于相关语文内容的学习兴趣以及积极性。
如，在学习《归园田居（其一）》时，我就向学生讲解了陶渊明“不为五斗米折腰”背后的故事：公园4，陶渊明担任彭泽县令一职的时候，()有人劝说陶渊明应当穿戴整齐、恭恭敬敬地去迎接上面派来了解情况的人。因看不惯官场上的歪风邪气，陶渊明发出“我不愿为了小小县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些家伙献殷勤”的感慨，弃职而去。自此之后，陶渊明彻底结束了时隐时仕、身不由己的官场生活，终老田园。
由相关诗词导入新课，诱发学生学习动机。
利用同具体学习内容相关的诗词导入新课，既可以帮助学生巩固、复习之前所学的诗词，还可以借助诗词所描写的意境，初步对新内容形成大致的印象与感知，由于兼具一举两得的良好效果，这一方法同样是高中语文课堂导入的有效途径之一。
古名。”
诗词的联想与积累，唤起了学生的情感。趁势，我向他们讲解到“赤壁是著名的古战场，很多诗人词人以此抒发内心的情感，明以赤壁这一地名为题，实则是抒发内心感慨、怀古咏史之作，让我们一起来品味感受苏轼的《赤壁赋》。”如此，通过相关诗词的回忆与联想，也巧妙而轻松地实现了这节语文课的课堂导入。
教学有法，教无定法，贵在得法。以上仅为我个人教学实践中的粗浅感悟，还望有志之士大方赐教，给予我更多实质性的建议与帮助。
参考文献：
胡跃。丰富课堂放开视野：论初中语文课堂导入的有效方法［j］。阅读与鉴赏，（12）。
（作者单位内蒙古自治区赤峰市松山区职业技术教育培训中心）。
实用语文课导入的方法有哪些（汇总18篇）篇十二
人们常说：“文史不分家。”很多精彩的文学作品，都是作者在特定的历史背景下完成的。介绍史实，既能让学生了解写作的背景，帮助他们更好地理解作者的思想感情，同时也潜移默化地起到了思想教育的作用，可谓一举两得。如：在学习《飞夺泸定桥》时，我从当时的时代背景入手：
1935年5月底，红军北上抗日，来到大渡河边。先头部队已攻占了安顺场，并缴获了两条渡船，仅靠两条船，几万红军是渡不过河的。大渡河水流湍急，没法架桥，当时国x党反动派的军队围追堵截红军，扬言要把红军消灭在大渡河边。为了北上抗日，工农红军必须迅速渡过大渡河，粉碎敌人的前后夹击、四面合围的阴谋。所以只有飞速夺下泸定桥，才能避免重大伤亡，继续北上抗日。
“好奇之心，人皆有之”，尤其是青少年。如果说教师能有效地利用这一点，能起到事半功倍的效果。这种方法运用到教学上，通过设置疑难，引起悬念的方式激发学生的兴趣以导入新课。通过有目的，有方向的设置疑问，留下悬念，刺激学生的求知欲，激化学生释疑而探索的心态。这种方法激发学生的兴趣，又能调动学生的思维，使学生注意力高度集中，丢弃一切私心杂念，全身心投入到教学中去。如我在教《金色的鱼钩》时，我设置了这样一个问题：“同学们，在中国历史博物馆里陈列着这样一个普普通通鱼钩，它已经长满红锈，却闪烁着金色的光芒，你们知道这是为什么吗?这个鱼钩有着怎样的感人故事发生呢?”
感人心者，莫先乎情。教学时，注重以情感人，用情意盎然的导语导入新课，能感染学生，也会产生学习动机。教师可以利用引人入胜的幻灯、录音、录像、计算机多媒体等电教手段，也可以通过讲故事、听音乐、背诵古诗、讲笑话等创设一种生动感人的情景，渲染气氛，使学生为之所动，为之所想，产生共鸣，未入其文，先动其心，激励学生进入新的教学情景。这种方式一般适用于抒情性文章的教学。
文学独白就是常用的一种方法。它就是教师课前酝酿感情的一种难以自禁的倾泻，它让人深思，让人警醒，让人振奋，极富魅力的语言表达，很容易感染学生、打动学生，引起学生感情上的共鸣。
这种方法就是在文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语直切正题。如：在教学《鲸》一课时，我采用了这种导入法：“鲸这种动物，同学们可能在电视或电影中亲眼目睹过。但它到底有多大，分为几类，吃什么食物，怎样睡觉，怎样生长呢?同学们学了《鲸》这篇课文后就会有所了解。下面我们默读这篇课文。”
兴趣是学习动机的'源泉，如何吸引学生学习的兴趣，是这一节课的关键所在。无论是学习兴趣还是学习动机都会对学习产生巨大的动力作用。因此，在每一节课的开始，教师可以根据教学需要来设计巧妙的导语，以激发学生的学习兴趣，引发他们的学习动机，产生强烈的求知的欲望。如：教学《小壁虎借尾巴》一课时，说：今天老师带来了一只小动物的画像，你们谁认识它?然后出示用水彩画画成的动画形象的小壁虎，尾巴做成活动的，可以摘掉。学生惊喜地回答：“小壁虎。”教师接着问：“谁知道它是什么样的动物?”学生交流说到它吃苍蝇、蚊子后，教师趁机说：“壁虎虽然不好看，可是它吃苍蝇、蚊子，是人类的朋友。你们看，这只小壁虎的尾巴怎么了?”学生惊奇地说：“哎呀，断了!”教师马上因势利导：“这只小壁虎的尾巴怎么断的，断了以后又怎么办呢?今天我们学的《小壁虎借尾巴》讲的就是这只小壁虎尾巴断了以后的事。”学生便迫不及待地读起课文来，并且很快地找到了答案。这节课上得很成功，这种导入在其中起到了重要作用。
即用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。这种方法注重知识衔接，一举多得，极有实用价值。
总之，“教学有法，但无定法”，新课的导入也是如此。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。虽是短短的几分钟，引人入胜的导语却如渔人手中的“网”，总系全课，激发学生学习兴趣，陶冶学生情操，给学生以知识和美的享受。让我们从精彩的导入迈向成功课堂的殿堂。
实用语文课导入的方法有哪些（汇总18篇）篇十三
随着社会的进步和学校条件的改善，现代科学技术成为了课堂教学的有力武器。教师要适时适度合理运用，充分发挥多媒体的优势，使其作用发挥至最大。下面是小编为大家整理的关于高中语文课。
教学。
方法。
希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
新的语文课程标准明确指出，提高学生在语文教学过程中的参与主动性，激活学生的思维，让学生真正成为课堂上的主角，围绕学生组织和开展教学活动。教师要做到：学生通过自己的努力和思考或者合作探究能够解决的问题，教师要放开手脚，不能大包大揽，为学生提供自主学习的机会，进而活跃学生的思维。在学生自主学习的过程中，教师要充分发挥教学的主导作用，时刻关注学生的。
学习态度。
辩论。
进而。
总结。
正确的答案。这样的教学方法有利于学生加深记忆。总而言之，在教学中，教师要改变灌输的教学模式，要尊重学生的参与愿望，发挥学生在活动中的主体作用，优化高中语文课堂教学，让学生自觉地参与其中，体验学习的乐趣，让学生在知识与能力的同步发展。
(二)引入信息教学手段，丰富课堂教学形式。
随着社会的进步和学校条件的改善，现代科学技术成为了课堂教学的有力武器。教师要适时适度合理运用，充分发挥多媒体的优势，使其作用发挥至最大。教师要认识到它对课堂教学的促进作用，比如，运用多媒体能够营造课堂气氛，激发学生兴趣，提高课堂效率，为学生提供丰富的教学资源，有利于素质。
教育。
的深入推进，为社会培养更多的创造性人才。
(三)给予学习技巧指点，提高学生学习效率。
当前，部分高中生在学习技巧和能力方面比较匮乏。因此，教师要指导学生掌握学习技巧，具体可以从以下几方面进行强化。首先，教师要指导学生的预习活动，让学生学会预习的方法，实现有效预习。其次，要指导学生的课堂学习技巧。最后，在提高巩固和记忆技巧方面要予以指导，使学生构建知识体系，灵活运用，提高学习的有效性。
(一)适当减轻学生的学业负担，为他们减轻学习压力。
学生除了语文课业还有其他科目的课业，他们任务繁重。如果每位老师都一味强调自己科目的关键性，那么反而使学生无所适从，失去学习方向。
(二)不能唯分数主义。
不能过度频繁地进行考试测验，更加不能因为学生一两次的考试成绩就全面肯定一名学生或全面否定一位学生。这样容易造成学生的心理波动和情绪不稳。最关键的是要让学生重视语文本身，而不是语文分数。
(三)在语文教学中注重对语文常识的普及。
许多语文常识，往往属于课外范畴，课本中没有提及。语文教师有必要作一定的延伸，让学生知识面得到拓展。比如我们可以让学生了解中国名山，中国名楼有那些。古代“四大美男子”是哪些人，他们大致有什么经历。“登徒子”这个词语的来历。亦可以让学生了解西方的神话。
传说。
欣赏他们的文学艺术。了解“潘多拉的盒子”“鳄鱼的眼泪”“犹大的亲吻”“山姆大叔”等外国。
典故。
这些课外延伸可以使学生的知识面在不知不觉中丰富起来。
一、个性。
爱好。
探究性阅读阶段。
这一阶段适用于高一学年，主要讲阅读个性。也就是说要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由着学生“性子”选择阅读对象。这种个性兴趣探究性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。在这一阶段，特别需要教师有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放开。2007年高考我校的鹰潭地区语文状元曾燕萍同学曾说，优异的语文成绩主要得益于自觉广泛的阅读。
当然，说是由着学生“性子”阅读，并不等于放任自流。阅读进度，专题选定，材料收集等等都要由教师精心策划，最终要求学生形成阅读专题论文或总结(字数大约为2500字)。否则，阅读会成为“放羊式”阅读，高兴而起，无果而终。
二、教师指导探究性阅读。
高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有有很强的功利性。学生要实现高考的理想，光靠个性阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。所以，高二学年教师的指示范围阅读是非常必要的。教师要借助第一学年个性阅读已经形成的探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自觉;要让学生的视线收缩到老师指示的体裁上，并要求他们把。
兴趣爱好。
阅读的。
经验。
自觉地加以运用;并且要引导学生基本定型对各类文体的阅读技法，尽量使学生参差不齐的感悟能力、认识能力趋于统一。
三、要循序渐进。
绝对不能为了对付高考，一味地向学生倾灌考点知识。我知道有部分老师常常在考前大量地向学生分发模拟试卷，倾灌高考要点。这是不符合一般学习规律的做法，学生不可能在短期内掌握大量的考点知识，这样的做法，很容易使学生产生混淆和迷障。尤其是高中语文，它的知识要点具有很大的综合性和复杂性。我提议教师循序渐进，遵循一般的学习规律，了解学生的接受程度。
一提起语文教学方法，我们就会很自然的想到那些传统的教学方法。例如：讲授式、讨论式、分析式、提问式等等。看了“少教多学——生态课堂构建研究”专题后，感受是教学方法应该能让学生在愉快的气氛中接受知识，而不是教师生拉硬拽的让学生学习.
我们的语文教学也应该让学生在轻松愉悦中接受知识，语文课的教与学都应该是快乐和谐的。下面就我在语文教学中的方法-自主探究法，谈谈自己的看法。那何谓自主探究法呢?它是指学生能够自己做主探索研究学习的过程。确立这种教学方法是根据我校学生的特点来定的，我校当前的学生大多数是独生子女，有些同学在初中时没有认真的学习导致成绩不理想而未能上普通的高中，所以在他们的心中就有一种自卑的心理在作怪，自信心及其差，他们认为自己哪个方面也不行，对于这样的学生我用“自主探究法”。
因为“自主探究法”能够发挥学生的主动性、积极性，能够使学生树立学习语文的信心。帮助他们慢慢改变他们的自卑心理，从而提高自己的学习的目的和动机。例如在具体的课文讲解的过程中，先鼓励学生自己看书理清。
文章。
的思路，然后按照自己的想法提出问题，自己设想解决问题的方法，这些问题都教会学生自己做，记得伟大的教育家陶行知这样说过：“先生的任务不在于教，而在于教学生学。”通过这种方法帮助每个学生都树立“我能行”的观点，这样一篇课文即使没有教师的指导，也能使学生有一些自己的见解和主张。也能够克服我们前面所说的自卑心理，这种教学方法延续下去一定会提高学生学习语文的积极性和主动性，从而达到了语文教学的目的。
实用语文课导入的方法有哪些（汇总18篇）篇十四
情感是语文教学中的灵魂，对于语文教学来说，没有情感的教学就等于没有明媚的春光，或如荒漠戈壁一样，孤寂，没有生气。一定的情境产生一定的情感，教学者动情，学习者方能动容。
我在教学《花儿为什么这样红》时，开场白是这样的：“花儿是美丽的。素雅淡洁的春兰，千姿百态的秋菊，国色天香的牡丹，热烈如火的山茶……曾经使古往今来多少诗人为之倾倒。我们要学会用诗人的眼睛去欣赏花儿的美丽，陶冶自己美好的情操。但同时我们也要学会用科学家的眼睛去认识这个五彩缤纷的世界，去发现大自然的奥秘……这篇课文将告诉我们，用科学家的眼睛去看美丽的花儿，将会发现一个多么丰富的世界，它也许比诗人所描绘的那个现象的世界更加使人流连忘返”。不难想象，学生听了这一生动的情感丰富的启发性语言后，就会急切地想知道：用科学家的眼睛去看美丽的.花儿，花儿为什么这样红，为什么五彩缤纷。这样，就很自然地引发了学生强烈的求知欲，使学生产生浓厚的学习兴趣，能动地进入到较高的课堂学习境界。
列宁说：“教学是枯燥的，但也可以成为美妙动听的音乐。”而我们今天生活中有无数美妙动听的音乐，我们为何不顺手拈来呢?作为音乐的表现形式之一，歌曲更是学生的最爱。歌曲的旋律很能拨动学生的心弦，又很能活跃课堂气氛，预设情境。学生喜欢听歌，唱歌，尤其是流行的、通俗的，如能将课堂优化和流行歌曲结合起来，何乐而不为呢?所以在教《长征》这首词时，就先播放革命歌曲《长征》，学生很快就能唱能背了，那么，在此基础上去欣赏这首词就会轻松些、愉快些。这种借助于与课文内容联系紧密的歌曲导入，方法灵活多变，利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。
指教师依据温故知新的教学原则由已知向未知引渡，架设攀登新知识高峰的梯子，激发学生对新知识的探究欲望的导入方式。例如《春》一课的导语：同学们在很小的时候，爸爸妈妈就教会了你们许多古诗，其中有不少是描绘春天的诗句，同学们来一个比赛，看谁能说出得最多――“好雨知时节，当春乃发生”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”……今天就让我们学习朱自清的散文《春》，去领略春光明媚、鸟语花香、万象更新的春天吧!这个导语的设计，通过复习旧知识，拓宽旧知识，使学生联想到将要学习的新知识。因此，在具体导课时教师要善于联系和利用旧知识，把新旧知识加以比较，找出异同，以此作为导课的切入点，设计导语，引出新知识。
这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画，借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。这样的导入方法一般适用于写景类的文章，因为优美的风景图片更能加深学生的印象，更有利于使学生受到美的熏陶。如在教学《草原》这一课时，因为很多同学都没去过草原，对那里的环境不是很了解，于是我课前搜集了大量的草原风光图，在课堂一开始就展示给学生看，然后问问他们通过观察发现草原有哪些特点?草原美不美?美在哪里?再顺势导入“今天我们和作家老舍一起走进内蒙古大草原，看看作者笔下的草原是什么样子的。”这样既调动了学生认识草原的积极性，又为学生接下来的学习提供了参照物，加深了学生对草原的美好印象。
如何吸引学生学习的兴趣，是这一节课的关键所在。无论是学习兴趣还是学习动机都会对学习产生巨大的动力作用。因此，在每一节课的开始，教师可以根据教学需要来设计巧妙的导语，以激发学生的学习兴趣，引发他们的学习动机，产生强烈的求知的欲望。如教学《小壁虎借尾巴》一课时，说：“今天老师带来了一只小动物的画像，你们谁认识它?”然后出示用水彩画画成的动画形象的小壁虎，尾巴做成活动的，可以摘掉。学生惊喜地回答：“小壁虎。”教师接着问：“谁知道它是什么样的动物?”学生交流说到它吃苍蝇、蚊子后，教师趁机说：“壁虎虽然不好看，可是它吃苍蝇、蚊子，是人类的朋友。你们看，这只小壁虎的尾巴怎么了?”学生惊奇地说：“哎呀，断了!”教师马上因势利导：“这只小壁虎的尾巴怎么断的，断了以后又怎么办呢?今天我们学的《小壁虎借尾巴》讲的就是这只小壁虎尾巴断了以后的事。”学生便迫不及待地读起课文来，并且很快的找到了答案。
小学语文课本中选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。从内容上看，风土人情，山川村舍，花草虫鱼，无所不及，结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，选择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的角度，身临其境，促发学生的兴趣，激发学生的思维。
例如《威尼斯的小艇》导入，先出示课件及威尼斯概括文字资料：威尼斯是世界著名的旅游胜地，有401座姿态各异的桥梁在117条水道上，连接着118个小岛，因此有“水城”、“百岛城”、“桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，艇是市内唯一的交通工具。我以导游的身份简介了威尼斯概况。然后设置导语：同学们，今天我们一起乘坐飞机，穿越时空隧道，跨过千山万水，去游览威尼斯，看看威尼斯的小艇。
实用语文课导入的方法有哪些（汇总18篇）篇十五
小学生课外阅读是学生为兴趣而自主获取信息的一种学习途径，课外阅读主要是学生为需要而阅读，下面小编为大家带来了小学语文课外阅读。
方法。
有哪些，供大家参考。
1.三读法。
(1)浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。
(2)探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。
快速阅读。
的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。
(3)品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的出色作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好。
文章。
要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
2.“不动笔墨不读书”的方法。
(1)圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。。。”、“?”、“===”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。
(2)作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词。
造句。
的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。
(3)写。
读书笔记。
可作摘抄、编提纲、写体会。
(4)作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把。
名言。
警句。
精彩片断佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅背诵。
(5)进行再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。以上“动笔墨”的方法，要根据学生年级不同，在要求上体现差异。低年级主要是圈点勾画、作摘记、作卡片;中年级编提纲、作批注;高年级写体会、再创作。
3.边读边思考的方法。
边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。
一、激发阅读兴趣，让学生乐于阅读。
故事。
是
儿童。
最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。另外，教师还要有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片段，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。
如语文课学习了《卖火柴的小姑娘》后，就推荐《安徒生童话选》;学了《海伦.凯勒》后，就推荐《假如给我三天时间》;科学课学习了《探索宇宙》，就推荐《我们只有一个地球》;品德与社会课学习了《助人为乐》，就推荐《雷锋的故事》;在兴趣小组活动中推荐《小学生。
语文学习。
》……。
这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中感受名著魅力和灿烂。
文化。
的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变要我读为我要读。
二、营造阅读环境，让学生勤于阅读。
要充分利用一切可用的条件，为学生创造阅读的良好环境。教师可首先在教室四壁张贴有关乐学，促学的。
名人名言。
如:“书上有路勤为径学海无涯苦作舟”;“知之者不如好之者好知者不如乐之者”;“书籍是人类进步的阶梯”“书犹药也善读之可以医愚”等让这些名言警句走进学生的心灵。
其次是让学生努力打造课桌文化，选取自己最崇拜的有关读书的座右铭贴于课桌。如“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书中自有黄金屋”等等让其开启学生的心智，同时还利用剪报、板报等形式宣传名人读书的故事、趣闻。以此来感染学生，明白读书的作用，培养读书兴趣。
介绍一些身边有才华的人,打造博学的典范，来感染学生。我有一个当医生的朋友，大学本科生，主任医师，不仅医疗技术高超，而且博学多才，我们每每谈起古典文学、中外名著，他总是引经据典，滔滔不绝。我做老师的也很赏识他，可见知识的魅力有多大。教师渊博的学识，良好的素养，健全的人格都在无形地影响着孩子的成长。
为了激发学生勤读，我还根据学生的年龄、性格、心理等特征，详细了解其阅读内容、范围后也投身于阅读之中，和学生一起读。并利用课余或课堂时间有意无意地讲述自己阅读过的某一名人故事，某一经典寓言，某一神奇神话，让自我阅读情感走进学生心灵，与之共鸣;同时也让其产生强烈的好奇心，竞赛欲。
心想老师怎么知道这么多?我要比老师知道得更多。有时还朗朗上口地吟读并神秘地告诉学生，等你们上高中，念大学后就知道了，以此激发起阅读期待，培养其阅读兴趣。总之，老师要努力提高自身素养，尽力做到博闻强识，博览群书，以便感染学生，让其明白“活到老，学到老”。
新课标提倡扩展学生课外的阅读面，对各个年级课外阅读都提出了不同的要求。由此可见，课外阅读在小学语文教学中占据着很重要的位置。为了提高阅读的质量，教师应该积极引导学生掌握较好的课外阅读方法，以培养良好的读书习惯，使学生读得更好，更有收获。阅读的方法很多，常用的有“三到”、“三法”、“三结合”。
“三到”即古人强调的“心到、眼到、口到”。这种方法，可以提高学生阅读的时效性和探索性，让学生学会有效读书。小学生注意力不够集中，如果只是用眼睛看，很容易分散精力。如果在阅读过程中，用笔圈圈、点点、画画、注注，充分调动多种感觉器官，就可以集中注意力，提高读书效果。
一、课外阅读有利于培养学生独立阅读的能力。
经常课外阅读可以使学生具有独立阅读的能力，为他们今后习作和终身学习打下良好基础。课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更侧重的就是使学生学会运用多种阅读方法。方法的指导是必须的，但要掌握这种阅读方法，还要通过大量的阅读，并形成一种习惯。
学生在运用多种阅读的同时自身要理解，理解之后必须能够运用，知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在'知'，而终极点在'行'，能够达到'行'的地步，才算具有了这种生活的能力。"因此，学生的独立阅读能力，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。
学生的课外阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中"潇洒走一回"，我想收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义。常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都喜欢看，可怎么就没觉得他各方面能力地提高呢?我想问题大多由于学生的阅读方法不对。因此，我们教师应教予学生阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需的营养。
1、指导精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得"这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。
2、指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。
3、指导写读书笔记。文章中富有。
教育。
意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的"词库"中，为以后的。
作文。
准备了丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成。
贺卡。
书签等，这样阅读就会变得更精彩，更有实效。
4、朗读和默读朗读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把"目视"与"口读"结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感，一般诗词文赋的阅读多用此法。默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大，阅读速度快。
默读可以重复看，反复看，有助于理解。由于阅读时默默无声，更利于思考。除诗歌以外一般阅读多用此法;在查阅资料，阅读报刊，以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。学生在默读时，如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。
一、培养学生的阅读兴趣。
根据小学生的年龄特征可知，小学生的。
兴趣。
爱好。
是广泛的，同时也是不稳定的。这在很大程度上取决于学校和家庭对他们的影响和引导。这就需要教师给学生正确的引导，培养小学生的兴趣爱好，以课本为基础，带动课外的阅读，利用各种不同的方法激发学生的阅读兴趣。
1.以身示范法。古语云：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”对于教师来说，教师的一言一行都会给学生造成很大的影响。为了让学生养成阅读的好习惯，教师需要从自身出发，和学生一起读书，做笔记。在每次读书后，教师都写。
读后感。
和读书笔记。这样，教师自身的阅读习惯会潜移默化地影响到学生，以师道的示范性带动学生喜欢上阅读，提高学生的阅读水平。
2.引诱法。如果学生不喜欢看课外书，这从根本上来说，是学生对课外书并没有了解。教师可以通过引诱的方法让学生对阅读产生印象，期望阅读。每周的阅读课，教师可以根据学生的特点，安排一定的时间，引读。
成语。
故事。
经典名著等，激发学生的读书欲望，让学生喜欢阅读。
3.赏识激励法。为了能让学生保持读课外书的热情，教师可以在进行课外阅读时，以赏识的眼光关注每一位学生。教师应看到学生的闪光点，不失去每一次鼓励和表扬学生的机会，激发学生的内在动力。同时，教师还可以开展一些荣誉评比的活动，为学生创造更多的机会。
二、推荐课外读物。
根据小学生的年龄特征可知，他们正是处于求知欲比较强的阶段。所以，学生在课外阅读的选择上有一定的特点。因此，教师在给学生推荐书籍的过程中，需要注意以下几个方面。
1.推荐的课外读物一定要适合小学生的年龄特点和知识水平。小学生过早地读内容复杂、语言深刻的文章，不仅会让学生失去信心，还会影响学生的正常生活。因此，教师在推荐书籍时，一定要和学生的实际水平相适应。
2.推荐的课外读物语言要规范，生动形象。如果学生的课外读物语言表达比较流畅的话，可以培养学生从小用普通话的习惯，减少方言和土语，以及不规范的语言影响。
3.推荐的课外读物题材要广泛，体裁要多样。一般来说，小学生都喜欢阅读故事性比较强的故事书，教师除了能帮助学生选择这种书籍外，还可以鼓励学生多看历史和地理故事，培养他们多方面的兴趣爱好。
4.推荐的课外读物思想内容一定要积极向上，和时代教育相适应。由于小学生的识别能力比较差，教师应该帮助他们认识思想健康的作用。平时，教师应该注意培养学生辨别是非的能力，让学生从思想上和感情上对一些低俗的书籍抛弃。因为这些阴暗面的作品不适合小学生阅读。
三、为学生营造良好的读书环境和氛围。
小学生良好的课外阅读习惯并不是一朝一夕就可以养成的，需要学生不断积累。同时，教师还要做好监督工作。为了提高学生的阅读质量，在每个学期，教师可制定定期和不定期的检查，并对学生进行评比。
同时，教师还可与学生进行读书的交流，并组织与专家的面对面谈话等一系列的活动，使学生能感受到读书的快乐，在活动中提升自己课外阅读的品位和水平。为了提高学生的课外阅读水平，教师一定要为学生创造良好的读书环境，如可以把班级布置成一个小型的图书室，进一步规范图书角的建设。
这样，学生就可以实现资源共享。另外，在对学生进行评价时，教师一定要注意鼓励学生，培养他们的阅读情感。教师还应该鼓励学生运用自己在写作中积累到的。
好词好句。
对积累的语言学会运用。并且教师在批改学生作文时一定要给予学生评价从而才能激发学生的学习积极性。
这样，学生就能在教师的引导下，逐渐地体会到积累。
语文知识。
有利的地方。此外，教师还要鼓励学生对课外语言的积累，评价学生的语言。在班级中，教师可组织学生运用不同的形式进行交流，积极地对学生评价，从而给学生一个宽广的空间和平台。
四、指导学生的课外阅读，开展有关辅导型的活动。
在小学语文课外阅读教学中，教师对学生的指导不能仅仅停留在对书本的选择方面。教师应该注重对辅导性活动的开展，并进一步地为学生的课外阅读提供帮助。通常情况下，教师能够通过朗读比赛和故事会的形式等，提高学生的课外阅读水平。
同时，教师在为学生组织这些活动时，要以小组的形式开展，使小组中的学生能得到更多锻炼的机会，让不同程度的学生都能积极参与到活动中。此外，教师还要以作文和出墙报的形式指导学生的课外阅读，用这种方式评论学生阅读的书籍，同时还可以介绍这本书的内容、精彩的部分、喜欢的地方，等等。
实用语文课导入的方法有哪些（汇总18篇）篇十六
“良好的开端是成功的一半”，因此作为一堂课的开端，课堂导入变得尤为重要。导入的目的在于“激活学生现有的背景知识，补充新的知识来启发学生对相关知识更多的思考。”课堂导入的方法是多种多样的，要根据不同的学生灵活运用。
(一)时间过长，喧宾夺主。
课堂导入作为课堂的开端部分是为了使学生快速集中注意力，使他们“愿意学”、“乐于学”。但过长时间的课堂导入会使后面的教学时间大大的浪费而不能形成完整的教学系统。在一堂课中，导入、呈现、理解、巩固和结尾这五部分是一个整体，不能忽视其中的任意一个环节，否则再精彩的课也不能达到预期的效果。
(二)生搬硬套，过于牵强。
有些教师为了保证课堂导入这一环节而并没有针对教材和课堂环境进行设计，只是为了“导入”而“导入新课”，事实上这样的做法会使课堂导入环节变得毫无意义，不仅不能引起学生的注意力，反而会误导学生。而有些课程则总是将一种老套的导入方法反复使用，这样没有创意和针对性的导入会让学生感觉枯燥乏味。“导”无定法，切记生搬硬套。
(一)设置相关情景，渲染氛围。
教师可以利用多媒体制作和教材相关的资料，借助一些图片和视频来引出教师设计的相关问题，让学生主动参与其中，在欢笑中学到英语知识。但是需要注意的是此环节不可花费大量时间，三到五分钟即可(陈明丰，2005)。
(二)根据学生认知，设计出与学生生活相关的问题，由此建立概念框架。
教师要充分了解学生现有的知识水平，紧接着调动学生当前的生活经验，将理论应用到实践中，由此导入新知识，这样会使得学生更好熟悉教材内容。初中生已经具备一定的知识基础和生活经验，因此教师更重要的是帮助学生能够独立思考，引导他们将学过的知识与新知识相结合来思考问题，然后得出结论。在学到新知识的同时，发展他们的创造性。
(三)设计相关游戏。
喜欢做游戏和表演是大部分初中生的天性。在课堂导入中，教师应精心设计一些与教学相关的游戏以此恰当好处地将需要教授的新知识融入其中，通过游戏来调动学生参与课堂的积极性，达到“寓教于乐”的目的。这样的导入方法能够激发学生的学习兴趣，但需要注意的是在进行游戏的过程中能合理控制时间，并且能适时将学生拉回课堂中，否则学生的整堂课都沉迷于做游戏的环节，那么就会达到事半功倍的效果。
(四)根据不同的教材与学生的特点，巧妙地使用导入方法。
为了引起学生的注意力，应采用不同的课堂导入方式，即使相同的教材教不同的学生，也要根据学生不同的特点对不同的班级采用不同的导入设计。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析。然而对相同的班级来说，课堂导入的'方法也要时常发生变换，这样才有利于保持学生的新鲜感(赵久泽,2014)。
(五)动作导入法。
通过动作的演示能有趣地引出动词或动词短语，通过肢体运动以此来调动大脑的运动以便能更好地帮助学生记忆，加强学生的记忆能力。在教师做动作的过程中同学们会全神贯注去猜单词的意思，这样的动作也适用于语言目标的达成，因此课堂效率会提高很多，然而需要注意的是在设计动作的同时，要考虑到教室空间并且占用时间不要过长，要控制在合理的范围内。英语新课程标准提出学生的任务不仅是掌握英语知识，更重要的是激发他们学习英语的兴趣和综合运用语言的能力。如今的新课程标准更加注重人文精神，强调以人为本，以学生为主体的教学模式是如今所提出的新模式。总之，教学有法，但并无定法。教师应巧妙地进行教学导入，针对不同的教学内容和不同学生的情况来设计。事实上，英语课堂教学永远是一门值得探讨的艺术，其中的导入环节就包含了教育学和教育心理学等相关方面的知识。对于教师来说，要想作一名优秀的教师，不仅要具备扎实的知识技能和高度的责任感，还要不断创新合适的教学方法，并且能够准确运用到教学中以此来提高工作效率从而提高教学质量。
实用语文课导入的方法有哪些（汇总18篇）篇十七
1.教给预习方法，落实预习问题。预习一般是在课外进行的，但是学生开始不会预习，因此在最初的时候应该把预习拿到课堂上来，对学生进行预习的指导，带着学生一起预习，教给学生预习的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆。
(1)阅读课题，揣摩课文内容。我要求学生每学一篇课文先要阅读课文的课题，根据课题提出问题，来揣摩一下文本的内容，然后再读课文，用回答问题来印证自己的判断与课文内容是否一致。如在学习《跳水》这一课时，很多学生根据课题提出了问题：谁跳水?为什么要跳水?跳水的结果怎么样?这些问题引起了学生急于探究文本内容的好奇心，激发了学生的求知欲望。
(2)查阅资料，了解时代背景。有些课文所描述的内容与我们学生的实际生活距离很远，学生对于文本内容所描述的难以想象，很难引起共鸣。我就让学生在网上查阅相关资料进行了解，这对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。如在学习《雅鲁藏布大峡谷》这一课时，课前先让学生了解雅鲁藏布大峡谷这一奇特的自然景观及形成原因，就能让学生更好地体会到我们祖国的神奇与美丽，从而会更加热爱自己的祖国。
(3)初读课文，掌握生字、新词。学生初读课文时，可先用圈点勾划的方法找出文中的生字、新词及多音字，然后读准字音、认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂词义，以便第二天到课堂上与同学讨论。这样既提高了学生自学字词的能力，也有利于扫除语言文字上的障碍，更便利了学生顺利地读懂课文。
(4)再读课文，读懂课文内容。要教给学生自己看书的方法，要求学生在自己看书时做到认真读、动手写、动脑想、动笔画。认真读就是读准字音，眼睛要看得快，由一字一词地看书变为一句一行地看书。动手写就是写生字、生词、句子或重点段落。动脑想就是想课后练习中提出的问题，想一想是否明白了，多问几个为什么。动笔或就是对课文中读不懂的地方，或对课后思考练习中解决不了的问题做出标记，及时查阅工具书自己攻破，解决不了的再向老师或同学质疑。
(5)细读课文，提出疑难问题。俗话说：“不会提问的学生就是不会学习的学生，发现一个问题比解决一个问题更重要。”因此我常鼓励学生再次回到课文中，通过反复默读思考，提出自己在预习中所遇到的问题，或者对这篇课文独特的见解。这正是学生主动性和创造性的具体体现，这一步预习完成得好，可为课堂上“问题的探讨”这一双边活动奠定基础，也活跃了课堂气氛，节约了时间，使自主合作学习的效果更好。
2.检测预习效果。记得美国一著名专家曾经说过：“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能产生学习兴趣。”可见，及时检查预习情况，对培养学生预习习惯有很大的促进作用。当学生预习后，教师要及时对学生的预习情况进行检查。检查的形式有教师提问检查、同桌互检、小组交流汇报、全班汇报等。检查中，若发现学生没有完成预习，要充分发挥小组的优势，让小组长督促其及时补上，逐渐培养小组长和同学间互相监督，以此来督促学生自觉预习习惯的养成。无论采用哪种形式检查，检查后我都要对该次预习情况进行评讲，达到预习要求的用小红星以示鼓励。
3.由扶到放，成为自觉行为。从一开始的要求，到检查督促，一段时间后，一部分学生不用老师提醒也知道要预习下一课了。这样就成了学生的一种自觉行为，这部分学生就可以让老师省心不少了。但还有一部份学生暂时没有养成预习习惯，那么就需要教师仍然去提醒督导。我相信，在师生的共同努力下，终能让预习成为大家的一种自觉行为。
实用语文课导入的方法有哪些（汇总18篇）篇十八
课堂导入作为英语课堂教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣，化解学生的焦虑，强化他们的求知欲。
导入的目的在于“激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考”。“同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫”。
导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性,尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有导向性，自然进入讲授内容。三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。
通过数年的教学实践和积极探索，我就英语教学的导入这话题谈谈自己粗浅的看法。英语课堂导入的方法。
利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。
4分钟的.导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。并且不影响下面的教学进程。
教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。
1.复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课。
内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。
2.音乐导入法。好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。例如，在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放著名的英国beatles所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。
3.小游戏情境导入法。教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一封待看的信，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。
学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。
1.自由式谈话导入法。教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。
2.演讲式导入法。教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。
对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如一般班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。
小结。
总之，教学有法，但教无定法。巧妙的教学导入，形式不拘一格，变化多样，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。学生由“要他学”变成了“他要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。因此，课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的。教师应不断提升自身素质，注意反省和更新科学观和教学观。