写心得体会的过程，可以帮助我们整理思绪，提升自己的思维逻辑和文字表达能力。以下是一些关于心得体会的经典范文，他们对于写作的观点和方法具有启发性和指导性。
最热大班心得笔记（汇总14篇）篇一
背景：
案例：
片段一：
在小班数学活动“认识图形”中，我先一个个请出了带有精彩音效的图形，长方形、正方形、圆形、三角形按顺序飞进屏幕当中。
“这是圆形，像个皮球。”
“这是正方形，像个椅子。”
孩子们你一言我一语，指着大屏幕兴奋地说着。
“圆形能变成什么呢?”我问。
“变成汽车的轮子滚呀滚。”孩子们说。
我一点，圆形真的变成了车轮开在马路上，孩子们马上开心地欢呼起来，“对啦，对啦，答对了。”
“三角形能变成什么呢?”
“变成屋顶盖在房子上。”
马上出现了一个吐着烟圈的屋顶，孩子们更加兴奋了。
看到图形演变成了各种场景里的东西，孩子们都觉得新鲜好奇，极大地引起了他们的兴趣，也为后面的活动打下基础。
(运用多媒体技术，借助图像、动态情境，幼儿在短时间内就能理解图形的概念以及图形变化。)。
片段二：
在大班数学活动“小鬼当家”中，我预设从人民币的面额，“实际购物”两个层次进行教学。在认识人民币的时候，我利用多媒体教学展示了一副热闹的购物场景，由此引出买东西要用到钱。孩子们一下子提起了兴趣。
“我想买好多好吃的。”
“我要买花裙子。”
……。
然后，我通过屏幕显示放大的人民币，孩子们清楚地知道了钱币上的数字就是它的面值。
接着进入到购物环节。网上商店里有好多小朋友喜欢的东西，有吃的(如饮料、糖果)、有玩的(如变形金刚、汽车)、有用的(如铅笔、橡皮)，选中你想买的东西，然后选择合适的人民币进行购买，如果钱付对了，东西就是你的了。
买好东西，我们进行了分组比赛，看哪组用10块钱买到更多的东西。
“我们用10元钱买了4样东西。”
“我们买了8样呢。”
孩子们热情地进行着比赛。
(通过多媒体技术展示模拟的各种现实情境游戏，避免了枯燥无味的教学形式，大大激发了幼儿学习数学的兴趣。)。
分析：
1、生动有趣的音乐、场景，激发了幼儿对数学活动的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，能让较为枯燥、死板的数学教学变得和音乐、游戏一样的有趣，好玩，正是多媒体教育手段在数学教学活动中所体现的魅力。
2、丰富的学习资源，让孩子们体会生活中的数学。
在以往的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而多媒体技术手段能够创设集图、文、声、色及网络，交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，培养幼儿发现和解决问题的能力。
反思：
1、教师是教育的主导者。
教师最了解孩子的发展情况及需要，一切完美的教育手段都得由教师来实现。所以要将多媒体技术与数学活动完美整合，必须要让教师熟练掌握，充分利用信息化教育环境，不断地充实自己。比如要具有信息收集和处理能力，通过选择和确定研究专题以类似科学研究的方式获取知识、应用知识、解决问题。只有熟练掌握多媒体技术，教师在设计活动的时候，才将多媒体完整融入，呈现成功的教学活动。
2、教育内容和方法的创新。
在教学内容上，让孩子进一步了解了现代科技发展的新动态、新信息;提高他们的创新思维和综合运用各科知识的能力;培养他们勇于探索、独立动手的能力。在教学方法上，教师应用计算机多媒体，进行情景教学，将孩子们的学习引到一个熟悉的情境中，让他们带着疑问，满怀着求知的欲望去干某一件事情，所达到的效果就非同凡响了。
3、教学效果是关键。
并不是只要是在课堂上运用了多媒体或是使用了课件就是在进行整合，在实际整合中，我们要尊重教育和多媒体技术自身的发展规律，分层次、循序渐进地开展整合。不能一味追求技术的奢华和时髦，追求地永远都应是教学效果。
最热大班心得笔记（汇总14篇）篇二
案例实录：老师，以后我们再也不玩了!
孩子们非常喜欢玩，经常因为想玩而无心上课，怎么办?一天，王老师突发奇想：让你们玩个够，看你们还玩不玩?接下来的时间，她对那些喜欢玩滑梯的小朋友说：“你们，可以尽情玩，老师绝对允许!”“噢---”孩子们高兴坏了。起先，孩子们玩得不亦乐乎，下课了还赖在那里不肯走。第二天，王老师又让他们继续玩。过了一段时间，有些玩累的孩子不想玩了，又过了一段时间，连最爱玩的两个孩子也累了。王老师心中窃喜，趁机教育说：“那以后还玩不玩?”两个孩子终于彻底投降：“老师，我们以后再也不玩了。”后来，这些孩子再也没有动过去玩滑梯的心思，上课的时候也很认真。
读案例《老师，以后我们再也不玩了!》，反复阅读后，沉思良久，案例中老师的做法，我认为不可取。
孩子爱玩好淘气，多数是性格好动，求知欲强烈，但在多数老师和父母眼里，这样的孩子不是好孩子，不听话，好争斗，其实，在某种意义上，孩子的不听话也可能是有主见，好争斗反映出有进取心。如果硬性地一味地让孩子听话，这样就会抑制孩子个性的发展，把孩子刚刚萌发出的在某些方面的兴趣点扼杀在萌芽之中了。我认为孩子不应只成为听话的孩子，应成为讲理的孩子，听话的孩子只是盲从，而不见得懂道理，讲理的孩子会在你有理时听话，老师应抓住每一个机会进行教育，以身作则。在自主游戏中，要定出游戏规则，但是首先要把规则讲清楚，让孩子理解了，而不是盲目地服从，在规则内孩子有完全的自由，在自主游戏时教师要进行合理的组织安排，让孩子玩得有兴趣，玩得有意义。
案例中的孩子喜欢玩滑梯，教师让他们“尽情玩”，多少带有体罚的意思，孩子们不是“再也不玩了”，而是迫于老师的压力玩累了暂时不玩滑梯了。我认为老师应在适当满足孩子好动的心理和要求后，进行正确的引导，通过多渠道的教育，因势利导，更换其兴奋点，将他们过剩的精力、体力发挥到一些其它有益的活动中去，还要注意休息，寓教育于游戏之中，使孩子在玩耍中真正获得知识，这样可能会收到更理想的效果。
老师不要强迫孩子去做什么，应适当地遵从孩子的意愿，不要把自己的想法强加给孩子。要在不同的时间和不同的环境，进行循循善诱，不要跟孩子说你应该怎么做，而是要告诉孩子为什么要这样做。
兴趣是最好的老师，案例中“孩子经常因为想玩而无心上课”，老师是否在上课上多下一些功夫，把自己的活动课设计的更精彩一些，培养孩子对集体活动的兴趣，只要有了兴趣，孩子才会积极参与教师的集体活动，主动思考，并自觉关注采取行动，也体现了发挥幼儿主体作用的理念，正如《纲要》第五部分中指出的：应尊重儿童，站在儿童的立场上理解儿童内在感受和表现，以发展的眼光看待儿童，既要了解儿童的现有发展水平，更应注重儿童的发展潜能，注重儿童的主动性、积极性、创造性的发挥。
最热大班心得笔记（汇总14篇）篇三
有的家长对孩子有求必应、百依百顺，以为这是对儿童的尊重;有的家长放任自流、不管不顾，也以为这是对孩子的尊重;还有的家长见孩子有错也不指出，深怕伤了孩子，还以为是对儿童的尊重;……其实，这种种做法，都误解了尊重儿童的内涵。
按照联合国《儿童权利公约》的基本精神，尊重儿童的核心内容就是尊重儿童的权利。这一核心的前提当然是承认儿童作为一个独立的个体，像成人一样，是一个权利主体，享有他应有的权利。对我们大多数家长来说，尊重儿童如下这些权利是比较重要的：
儿童游戏的权利。游戏，是儿童的主要生活方式;就像从事不同的职业是我们成人的工作一样，儿童的工作就是游戏。儿童是在游戏中学会各种知识，习得生活能力，锻造健康身心，模拟社会生活的。不少家长不懂得这一点，以为只有在课堂上才是学习，游戏就只是玩。于是总是剥夺孩子游戏的机会，却不知道由于它违背了儿童的天性，结果往往是事与愿违。
儿童参与和表达意见的权利。一些家长总以为孩子小，不懂事，让他参与，不是添乱么?孩子能有什么好意见?做爸妈的不都是为孩子好，爸妈的意见就是孩子的意见。确实，三五岁、七八岁的孩子是不大，他们的参与有时反会造成一些麻烦，他们所表达的往往也不那么理想。但这些都不重要，重要的是他们在这个过程中，学习了与人相处，学习了沟通，培养了主人翁意识，增强了自我价值感。这些品质对他们今后的学习和社会生活的价值怎么估计都不会过分。(《美国：孩子与大人平等》)。
儿童选择的权利。生活中有很多现象我们已司空见惯：孩子的吃、穿、玩、行，大人决定;孩子的兴趣学习，爸妈拍板。他们从没想过孩子愿不愿意，孩子是否喜欢，只知道我是为他好，他懂什么，现在不愿意、不喜欢，长大就知道父母的良苦用心了。殊不知，这样做的结果，轻则滋长了孩子的依赖思想，培养了一个生活能力弱的“低能儿”;重则扼杀了孩子的想像力和创造力，造就了一个胆小怕事、毫无主见的庸才。其实，孩子的能力并不是我们想像得那么低，要相信孩子的本事，给他提供充分的选择机会，让他逐步学会安排自己的学习和生活，从而给孩子创造个性发展和自我发展的空间。(《那只灰灰的小鸭，它是天鹅》、《不要和孩子“较劲”》)。
尊重儿童的话题很大，内容很多，小小篇幅，只能略说一二。归结是一句话：真要为孩子好，就给他足够的尊重!
最热大班心得笔记（汇总14篇）篇四
找到的球：孩子看到画的快的孩子在玩游戏了，于是对作品草草了事，也急着去玩。
接到的球：他们的需求点是：不想再画了，希望快点得到老师肯定结束这项行为。
抛出的球：肯定能力并创设愿景，激发继续创作的动力。
回应实例：如：“你的房子设计很新颖，线画得多直，旁边的风景也很美，要是能再静下心来装修一下一定会更受欢迎的。”并给予眼神等的肯定与鼓励。
最热大班心得笔记（汇总14篇）篇五
角色游戏的时间到了，孩子们自由选择了自己扮演的角色。睿睿今天是糖果店的营业员，糖果店今天的生意特别的好，一会儿棒棒糖就买光了，睿睿用橡皮泥开始制作棒棒糖。当客人来买的时候，她会主动问客人，你要什么味道的棒棒糖?客人要草莓味的棒棒糖她就会递上红色的，客人要香蕉味道的，她就会给顾客黄色的棒棒糖。过了一会她用紫色和绿色的橡皮泥团在一起，接着把做好的这个棒棒糖插在罐子上。孩子有了新创造，作为老师当然不能错过。于是扮演顾客上前与睿睿交流。
师：“你好，我要买棒棒糖”
幼：“顾客，你要什么味道的?”
师：“这是什么味道的，怎么有紫色和绿色两种颜色呀”
幼：“这是葡萄味的”
师：“葡萄不是紫色的吗?”
睿睿被我一问摸了摸脑袋，冲着我笑着说：是绿葡萄……。
小班的孩子能够知道葡萄有绿色的，我觉得很值得在讲评中交流与分享于是在讲评时，我特意请睿睿来介绍它新发明的紫葡萄绿葡萄棒棒糖，可是到讲评时，睿睿却把紫葡萄绿葡萄变成了紫葡萄和苹果味，弄得我有点措手不及。
二、分析与策略。
当睿睿有新创造时，我及时发现与捕捉，并有意识的把这个“新作品”在讲评中让睿睿介绍给其它孩子。但是由于小班孩子记忆时间比较短暂，因此在讲评时经常会遗忘游戏中的一些情境，或自己的一些游戏行为。这时我们可以在讲评时通过游戏情境模拟，照片、录像等形式。而今天在讲评中当幼儿讲述与教师预设的讲评内容不一致时，这就需要发挥教师的智慧，与孩子进行艺术性的抛接球。
当睿睿把绿葡萄说成了绿苹果，达不到我向幼儿提升葡萄有绿色的这一生活经验，但是我觉得可以从另一个混合味的角度来调整自己的讲评点，于是我问道：“那么除了苹果还有什么水果呢?“梨”、“甜瓜”、“西瓜”、“那么葡萄有没有绿色的呢?”孩子们相互议论了起来，我继续问道：“有什么办法能知道答案呢?”李心雨说：“回家问问妈妈就知道了。”“好，问好明天来告诉我哦!”讲评在积极愉快带着问题的情景中结束了。
三、结论。
角色游戏是幼儿的创造性活动，在游戏中，幼儿会有许多创造性的表现。教师在讲评幼儿游戏时，必须以观察为前提，心中有目标，善于捕捉幼儿游戏中出现的各种情况，进行切合实际的点拨。通过教师的讲评，让每个幼儿都能参与其中。当然，讲评的内容不是一成不变的，而应随游戏的情况和内容进行调整，而且讲评的形式和时机也要灵活多变。
最热大班心得笔记（汇总14篇）篇六
找到的球：孩子确实画得很好，技能、效果、作画态度来看都很出色。
接到的球：他的需求点是：希望和老师分享，并获得一定的肯定。
抛出的球：老师要抛给他发自内心的肯定。
回应实例：如：“你的房子画得稳稳的，住着一定很有安全感，防震能力一定很强，色彩也很美，画得很仔细。”并及时给予五角星等标识奖励。
最热大班心得笔记（汇总14篇）篇七
案例过程：
镜头一：因为一本小人书，豪豪把庚汝推到地上。老师问清了事情的经过，轻声说：“来，豪豪跟庚汝说声对不起，大家还是好朋友”。等老师走开后，豪豪叉着腰说：“你还告诉老师，我的书就是不给你看”。
镜头二：豆豆在家抓伤了小表妹的脸，老师问豆豆：“你在幼儿园对小朋友都很友好的啊?”豆豆大声说：“在幼儿园我不打人会得到贴纸，在家又没有奖，还老让我让着妹妹”。
镜头三：小杰总是欺负其其，有一次其其再也忍不住了，不管小杰走到哪都紧紧跟着他，不停地重复着一句话：“请你跟我说对不起”。小杰“哇”地一声哭起来了：“老师，他像个无赖一样跟着我，妈妈骂过别人无赖，她说就是不停缠着别人的人”。老师笑了笑“是你先动手的，你自己想想办法吧”。找不到援助的小杰嘟着嘴对其其咕噜了一声“对不起，行了吧”，从那以后，小杰再也不敢轻易欺负其其了。
案例分析：
我们所提倡的正向的、积极的感受，如克服困难后的成就感、愉悦感不是教会的，而是需要以具体事件为依托，必须幼儿亲身经历方能获得的。幼儿越能利用多种感官一起参与探究越能不断改进、提高原有的办法和策略，悟出更为匹配、高效的具体方法。怎样应对攻击同样也是幼儿在人际交往活动中的一种探究，正如蒙台梭利那首心声小诗所说：
一、“我听到了，但随后就忘了”。教师对孩子的粗糙说教和轻描淡写的态度，给孩子一种心理暗示：原来打人并不是什么大事情。说教在此时的作用就是行为暂停后将事态扩大，给孩子留下心理阴影。
二、“我看到，也就记得了”。经常受鼓励的小朋友，他的人格是建立在有条件的自我约制上的。，所以悬赏式的奖励同样对攻击性行为的控制起不到决定性作用。
三、“我做了，我就理解了”。“无赖事件”表明：孩子在遇到困难找不到有力援助的时候反而会从习得的社会经验里找到解决问题的出口。孩子有自己处理问题的策略，并不像成人那样受许多规范、模式的影响和制约。“小无赖”的这种还击使孩子自己出色地解决了困扰，也在相应程度上让攻击者得到了教训，理解了攻击别人给自己带来的痛苦，对攻击行为有一定的抑制作用。
解决方案：
一、做满怀关爱之心的旁观者，把问题交给孩子。
从平日的生活场景孩子已经习得很多交往技巧，让孩子自己动手想办法解决问题对孩子独立和成功的与人交往有重要的铺垫作用。如“小无赖”的方法就起到了让幼儿感同身受的作用，只有这种方式才可以让孩子更直接理解自己行为的后果，逐步抑制攻击性行为。
二、做充满理智的指导者，给予孩子及时的疏导。
孩子的自我保护方法有时是对某种社会交往的模拟，对孩子的身心健康起消极作用。例如出手还击，我们并不是鼓励孩子们去“以牙还牙”，“以怨报怨”，因为这样做也会助长幼儿的暴力倾向，使幼儿学会攻击性行为。同时，我们也应认识到还击也并不是对付被攻击的最佳的或者是唯一的方式，除此之外，还有语言警告、请他人帮忙、或如“小无赖”采用自己的方法解决。父母和老师在观察这种解决方法时必须有一个尺度来衡量孩子的行为，并在孩子需要帮助和认同时给予指导。
当我轻轻和孩子们分享了“小无赖”想出来的好办法后，我时常听到孩子们对打扰到他们的同伴说“请你跟我说对不起”。或者和好朋友一起商量：“他要是不道歉，我们就不跟他玩了”。调皮的孩子也只能控制自己的行为，以免自己逐渐成为不受欢迎的人。
最热大班心得笔记（汇总14篇）篇八
幼儿离园前的一段时间虽然不是很长，但是却是孩子们情绪最不稳定，也是最难组织管理的时刻。
由于这段时间天天在训练，小朋友很辛苦。我想利用这段时间表扬个别各方面都表现好的小朋友，并送给每人一朵小红花。正当我在奖励别的小朋友时，一个不大不小的声音传入了我的耳朵，“老师，我也想要小红花。”哈…………，全班小朋友都笑了起来，我连忙制止了笑声。是谁又在这关键时刻捣乱?一会儿家长就要来接孩子了呀!我有点不高兴的寻着那个声音望去，原来是我们班的马碧咸小朋友。马碧咸平时非常调皮，很爱讲话，个人卫生习惯也不好，每天老师和小朋友的注意力都在他身上。正当我准备告诫他不要捣蛋的时刻，我发现他的小手不停的摆弄着衣角，眼睛里充满了期待的眼神。我连忙走过去，拉起他的小手，问“告诉黄老师，你为什么也想要红花呀?”“我…我今天…帮小朋友扶凳子了!”声音不大，但我看到了他眼里闪出的那丝喜悦。很快，我从小朋友叽叽喳喳的声音中了解到事情的真相，原来，今天小朋友中午吃完饭搬凳子时，小凳子摔倒了好几个，好几小朋友都绕过去或者从它们上面跨过去，马碧咸小朋友扶起了凳了并将它放回座位。我连忙说：“原来是这样，老师将这朵红花奖给你，但我希望你能在训练中也能得到老师的表扬好不好?马碧咸高兴的咧着嘴笑了，大声的说了声“好”。
看着孩子带着快乐的笑脸回家了，我也由衷地感到了欣慰。孩子带着快乐回家，不仅会使他们感受到幼儿园生活的愉快，还能使他们慢慢调整自我评价意识，并且用一种积极的心态去学习、去交往、去生活。在今后的工作中，我要更细致、耐心的观察，倾听每个孩子的心声，发现每个孩子更多的优点，让每个孩子都得到更多的赞美和肯定，让他们变得更乐观、更自信!
最热大班心得笔记（汇总14篇）篇九
小可聪明又伶俐，凡事总要争第一。但是吃副餐时总是落在别人后面，为此我和小可的妈妈进行了交流，妈妈更是大吐苦水说：“老师，我实在是没有办法，真没办法。在家总要我们追着喂，靠喝牛奶过日子。不喜欢吃肉，说嚼不动；不吃青菜，说生的；不吃鱼，说有刺……”妈妈一连说了许多“不吃……”听了家长的话，再想想小可面黄肌瘦的样貌，我觉得一点都不奇怪了，长期的营养不良，导致小可身体瘦弱，容易生病。
经过平时和家长们的交流得知，像小可这样挑食的孩子不在少数，家长们都期望老师能够帮帮忙，帮孩子养成良好的饮食习惯。我觉得帮孩子改掉吃饭挑食的坏习惯，成了我义不容辞的职责。但平时我们也经常跟孩子说不能挑食，要什么东西都吃，但都没有什么效果。正当我为此苦恼时，小可跑来跟我说：“老师，我这天又穿了新衣服，是妈妈给我买的。你看这是最漂亮的衣服！”看她一副兴高采烈的样貌，我说：“真漂亮！要爱护好。不能弄脏了！”小可的虚荣心得到了满足，高兴地向伙伴们炫耀去了。我突然灵机一动：何不利用孩子的虚荣心和好胜心来试试呢。
下午户外活动时，我和小朋友进行了谈话，请小朋友们说说自我中午吃了什么。很多小朋友都用心踊跃的发言，告诉同伴自我这天吃了肉还吃了青菜。小可却躲在后面不吱声，一副欲言又止的样貌。我装作看不见，对发言的小朋友大加赞扬，并告诉他们怪不得他们这么聪明，原先是什么食物都吃的原因。之后告诉他们说：“吃鱼会让小朋友更聪明，天天喝牛奶小朋友的个子会更高。”小可听到这儿，挤过来说：“老师，我这天喝了牛奶。”我摸着她的头说：“怪不得你长这么高呢？真棒！那你这天还吃了什么？是鱼、是肉还是青菜呢？”小可立刻又不吱声了。我明白她这天有没有好好吃饭。我转过身对其他小朋友们说：“小可明天再来告诉大家除了喝了牛奶还吃了什么，好吗？”小可使劲儿的点点头。当天晚上，小可的妈妈给我打来了电话，说小可晚上回来要吃鱼了，老师说洋洋吃了鱼变得更聪明了，她也要吃，还要打电话告诉老师。我能够感觉到电话另一头的人有多么得高兴。
有了初步尝试的成功我更有信心了。我常用谈话、游戏、奖励的方法鼓励孩子不挑食。平时和家长们进行金点子分享，孩子们吃饭挑食的现象还真得到了改善，我也进行了经验总结：孩子的饮食要定时定量，尽量不让他们吃过多的零食。增加孩子的运动量，促进孩子的食欲，对幼儿多诱导多鼓励，使孩子增强进食的信心。家长烹调食物时要注重色、香、味、形，以刺激孩子的食欲，逐步纠正孩子的挑食现象，养成好的饮食习惯。
像对待自我的孩子一样。
这一天中午轮到我值班，负责照顾孩子们睡午觉。在大家都脱完衣服躺好后，有几个比较调皮的孩子还在说笑，我一个一个的帮他们整好被子，叮嘱他们不能够再发出声音，因为那样会打扰别的小朋友睡觉，如果此刻实在睡不着能够静静的躺一会。
孩子们比较听话，没有再说话，有几个睡不着的孩子在床上翻来覆去，寝室里很安静。这时候我听见硕硕在自言自语，虽然声音不大，但是在安静的环境中还是不太协调，我坐到他的床边，对他：“硕硕，活动了一上午了，你也累了吧?把眼睛闭上，小手放好，休息一下，很快会睡着的。”但是硕硕似乎还不想睡，独自玩弄起手来，但是他不时揉眼睛，看来有困意。我觉得他这个样貌很像我女儿睡觉前的状态。女儿一岁两个月了，平时睡觉前也常常会闹，我总是轻轻抚摸她的头，沿着额头慢慢滑到眼睛，另一只手握着她的手，很快她就会睡着。这些孩子每一天和我朝夕相处，他们的天真可爱每每让我想到女儿的笑脸，对我来说，他们都像是我的孩子一样。我决定这天也用这个方法试试。于是，我把硕硕的手叠放在一齐，把我的手放在上方，这样也能够使他不再乱动，更快入睡，另一只手很轻柔的沿着他的头顶、额头、眼睛抚摸，硕硕好像也很喜欢这种方式，没有再动，很乖的任我抚摸。很快，他闭上了眼睛，过了一会，硕硕发出轻微的鼾声，嘴角带着微笑，睡的十分安详，看来这天他会做个美梦的。
孩子的性格不一样，但是没有哪个孩子愿意只受到训斥和批评，小班的孩子年龄小，十分渴望妈妈的怀抱，如果老师能像对待自我的孩子一样充满耐心和爱心，相信孩子们也必须会感受得到。期望每个孩子都能在爱的环抱中健康成长!
梳头发。
刘平是我们班的“小公主”，不仅仅长得干净漂亮，而且聪明懂事，深得老师们的喜爱，个性是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的小辫，她似乎也很清楚这是老师对他的偏爱，总是跟我形影不离。
这天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问：“你为什么不梳头发？”宁宁说：“老师我是故意不梳的，让你给我梳，你为什么每次只给刘平梳小辫，我也要，”一时光我竟不知说什么好了。
我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在孩子们心中却造成了不平等的感觉这样对谁都不好。
“小淘气”的转变。
欣欣是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自我有好多小动作，还总是去打扰别的小朋友，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一向没找到好的办法令他改变。
有一天，我看见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，我想想平时对他那么凶，可孩子呢、、、、、、我眼睛湿润了。
我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师多谢你了”，并在他脸上亲了一下。
也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。
从那以后，奇迹出现了，上课欣欣听话了，偶尔也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他立即坐好，活动时，他也个性喜欢和我在一齐，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。
老师不经意的表扬，对孩子来说太珍贵了，也许会改变孩子的一生、、、、、、真是奇迹！
老师眼里有个我。
大班的孩子虽然年龄不大，但调皮起来个顶个都是好手。英语课堂上，为了提高幼儿的学习兴趣。我设置了一个“智力大冲关”的环节。但是，每每到这个环节，教室里的纪律……也曾多次想过去掉这个环节，可孩子们的兴至极高。如果哪节课没进行闯关游戏，他们就会问：老师，这天为什么不闯关了？我们都想闯闯关呢！于是便又将它留了下来。这天课堂上，又到了闯关环节了，如何让未闯关的孩子的注意力都集中在老师那里呢？望着他们一双双明亮的眼睛，我忽然来了灵感，说道：“谁是好孩子，老师的眼睛里就有谁。”听到那里，孩子们立刻做好了，个性是那几个调皮蛋坐的最好。我立刻表扬了他们，想当然，我们的环节很顺利地进行了下去。之后，我又将此方法用于学前班，效果同样不错。
其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，但是由于他们的性格差异，决定了他们的不一样。而作为老师的我们，应及时抓住幼儿的“闪光点”因势利导，会收到意想不到的效果的。
最近一段时光孩子们的午睡总让我感到头痛，这群调皮的孩子们嘻嘻哈哈、说说笑笑，一进午睡室从东跑到西，在床上打滚等。不一会儿告状声连绵不断，谁在推人，谁还没脱衣服\谁又在讲话了。老师大声喊也不起效果，帮这个盖被，又帮那个，边劝说着，想让大家安静下来开始睡觉。可那几个调皮的孩子还磨磨蹭曾的。但是根据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心健康。从医学保健角度分析:幼儿睡眠时，身体各部位和脑及神经系统都在进行调节，氧和能量的消耗最少，利于恢复疲劳，内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。所以，睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。
在幼儿园午睡是孩子们统一的活动，可在孩子们看来，一旦睡下了，就束缚了讲话、活动的自由。因此，他们想方设法要在睡前说完想说的话，趁老师没看见做完自我想做的事真的，当我们感觉到孩子们太烦、太闹、太吵的时候，不妨反思一下自我是否理解孩子们、满足孩子们的需要。设身处地为孩子们着想一下，多释放一些时光与空间给孩子们，孩子们也会配合老师的工作。只要你用心去做了，就必须有好的收获。
而对于我们老师来说，在孩子们的一日生活中，教会他们学会知识，照顾好他们是远远不够的，还要善于观察他们每个孩子身上的闪光点，要及时鼓励他们，明白他们在想什么?需要什么?和他们做真正的好朋友，他们才会信任你，愿意把心里的话告诉你，愿意和你做各种游戏。
老师就应言行一致。
我们班的幼儿，有好几个午睡习惯一向都很差。在他们睡不着或睡不好时，我都会耐心的引导他们入睡，在我的耐心说服下、如果仍然有睡不着的，我经常会说一些吓唬他们的话。如;会对他们说“此刻大家小朋友乖乖睡觉的时候你们睡不着，等小朋友们起床后，你们睡不着的继续留下来睡。”这样的话我不知说过多少遍，但是从来没有执行过。
昨日午睡时，我提前便对孩子们说，躺下去后，把小眼睛闭上，一会儿就睡着了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡着了。但是维维和震震两个小朋友却怎样也睡不着，并且两人互相影响，我走过去打了几次招呼，但是仍然不见效，我便又使出老调“这会儿你们两个睡不着，待会儿小朋友们起床的时候你们就别起来了，继续留下来睡。”谁知在起床铃响起后，他两仍未把我说的话当会事，也和其他小朋友一样开始穿衣服。见此情形，我觉得这话不执行看来不行了，于是便走过去严肃的对他两说:“你们两个不必穿衣服，继续留下来睡觉。”只见他们两你看看我、我看看你，无奈之下带着哭腔对我说:“老师，让我们起床吧!我们明天必须好好睡觉。”这时，全班的小朋友都注视着他们两，我便抓住这个机会，对全班小朋友说，以后谁不好好睡觉，就象他们一样，孩子们几乎异口同声地说:“老师，我要乖乖睡觉的”。果然，在这天的午睡时，孩子们的表现较好。从这件小事能够看出，我们老师，不管应对再小的孩子，我的言行都就应做到一致，不然，我们说的话起不到作用。
午睡之前做个约定。
我班的宸明很调皮，中午从不乖乖睡觉。在床上，他的小手总是忙个不停，而且身子总翻来覆去，使床发出“咯吱咯吱”的响声。每一天我总要费很大的精力去哄他睡觉。
又到午睡时光了，听完故事后活动室鼾声轻轻地响起，我来回地巡视着，帮孩子们盖好被子，留意地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里抠着什么。我走过去轻声对他说：“宸明，睡觉的小朋友才聪明，快睡吧。”他“乖巧”地点点头，闭上了眼睛。
过了几分钟，只见宸明的身子正翻来覆去，时不时嘴里还故意发出鼾声。我走到他旁边，低声说：“宸明，你这天睡得好，我就奖你个大棒点，还在奶奶眼前表扬你，好不好?”他又笑眯眯地点点头。
但是没多久，他又在摆弄自我的那双鞋子，一只摞在另一只上方，像在盖高楼。为了不让他干扰其他孩子，我决定采用“镇压政策”。于是，我第三次来到宸明旁边，还没等我说话，他就笑嘻嘻地跟我说：“宋老师，我们来拉勾，拉了勾我就睡觉。”说完还主动地伸出了小手。看着他那期盼的眼神，我伸出手跟他拉起勾来，最后还刻意用大拇指盖了一个“印章”说：“盖了章一百年都不能变，快睡吧。”“好的，我必须睡。”说完他立即转身躲进被子闭上了眼睛。这次宸明一会儿就睡着了。
以后，在午睡之前我都会跟宸明拉勾做个约定。经过这件事，我认真思考起来：孩子也有自尊心，也有自我的想法和处事原则，只要我们尊重了他们，很多事情就能简单和谐地解决。一次拉勾让一个调皮的孩子变得如此乖巧。之后的很多时光，我都会放下教师的身份简单地与孩子交流。只有尊重幼儿，平等相处，师生关系才会和谐，我们的教育工作才会更加顺利地进行!
午睡问题。
自开学来，每班的老师都觉得教室里的孩子个性兴奋。个性是午睡时，孩子们边脱-衣服，边津津乐道地谈论着自我的话题。他们一会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，午睡室里一片混乱。不论老师怎样教育引导，都不管用。于是，我开始认真地反思，寻扰着原因。结果我发现，幼儿本来能够在午睡前出去散会儿步，畅所欲言。可由于近来连连阴雨天气，孩子们不能出去散步了。老师们在这段时光里有的给孩子们看vcd;有的让孩子们完成未完成的绘画作品或其他任务。紧之后催着小朋友们小便，洗手，睡觉。一连串的环节，午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，一但睡着了就失去了说话的自由，那还不趁着脱-衣服的时候痛快地说一会儿话。
为了让孩子们在睡觉前有说话的机会，我想，何不让孩子(在小便洗手的时候交谈一会儿，再去睡觉呢?这天午睡时，我就提前五分钟让孩子们去小便，洗手。允许孩子们在洗手间里说说话。听到老师的铃鼓声再去午睡室睡觉。所有的小朋友都把嘴巴闭严，谁也不许说话，然后安安静静的睡觉。”这下，洗手间里可热闹了。只听有的孩子在一齐谈论起昨晚看的电视;有的孩子在回顾刚刚看完的vcd舒克和贝塔中的精彩场面。还嚷着:我喜欢舒克，我最喜欢贝塔，我长大了也要开飞机，开坦克。女孩子们则躲在卫生间隔板的背后，不知在说着什么悄悄话。
看着他们满脸的笑容，我不禁反思，自我是否真正了解了孩子，满足了孩子呢。设身处地地为孩子想一下，多释放一些时光给孩子，我想孩子必须会配合老师的工作的。
看着孩子熟睡的小脸蛋，有的还带着甜甜的笑，我也不由地笑了。
每次带孩子到楼下做早操时，我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队，走楼梯时推来推去。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师”的身份在前面带队。随着时光的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。
为了改变这种现象，我刚开始时是采用批评那些老是插队的几个比较调皮的孩子，表扬几个比较乖巧的，还让这几个乖巧的孩子排前面，刚开始几天孩子很配合队伍排的还能够，但是没几天有恢复了抢占头排的状况，搞的我不的不想其他方法，最后我透过查看网上的一些同行的推荐，采取一种方法就是满足孩子们的心愿，站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自我的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真干净”。或者说：“你的小手热乎乎的……”孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大……。”随后脸上露出得意和满足的表情。我说：“站队吧!”话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消失了。
“一个好的教育家，就应是半个心理学家。”此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，透过皮肤接触，感受老师对自我的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。
呵护幼小的心灵。
下午组织孩子们喝水，唯独夏芳宇坐在小凳子上不动，手在不情愿地摆弄衣角。我顿时感到纳闷：她怎样不去喝水呢？我走到她面前提醒她：“芳宇，过来排队喝水！”她似乎没有听到我说话，还是低头闷闷不乐地玩弄衣角，我蹲下又对她说：“芳宇，小朋友都在喝水，你怎样不去喝水？”她抬起头，不好意思的对我说：“老师，我尿裤子了。”这时，我身边已经围了许多孩子了，孩子们都在笑他尿裤子。芳宇聪明、可爱，很受老师和孩子们的喜爱，但是她也很要面子，在小朋友面前尿裤子对她来说是件很失面子的事情。
我抚摸着她的头，并在孩子们面前说：“都是老师不好，可能刚才光忙着让你给其他小朋友发作业本，没及时提醒你上厕所，才让你尿裤子，老师向你道歉了！”这句话可能抚平了她幼留意灵中的不安吧，她抬起头来，好像对周围的同伴说：不是我的错，是老师的错！”我又补充道：“以后不论老师让你在做什么，有没有提醒你，你都要及时上厕所，不要再尿湿裤子了，好不好？”她高兴地回答：“我以后不让裤子尿湿了。”
我们每个人都有自尊心，孩子们也一样。当孩子们和我们在一齐时，我们尽量不要让他们的幼留意灵受到不必要的伤害。我们“尽量”这个举动可能对孩子们的一生有着不可估量的作用！
点名新感悟。
早操活动结束了，小朋友象往常一样依旧很兴奋的说着话，在等着我叫“请坐好，老师要点名了”。这天我不想叫，用眼看看他们，孩子们让我看的莫名其妙，一个个安静下来望着我。我忽然灵机一动，能不能换种方法来点名呢，于是试探着说：“这天老师不用嘴巴来点名，而要用眼睛来点名”，孩子们你看看我，我看看你，脸上的表情疑惑又好奇，仿佛在问眼睛怎样会点名呀？我笑着对他们说：“老师用眼睛看着你，对你咪咪笑，就是在点你的名了，那你也对我笑一笑。就是在说到，这样好吗？”大家都高兴地回答“好”。
我看着晨曦微笑，他对我笑笑；我看着雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看着兴宇笑笑，他咧着嘴对我笑笑……我说小朋友笑起来真好看，老师最喜欢爱笑的小朋友了，他们听了笑的更开心。没想到就这么一句简单的语言让孩子改变不小，以后每一天早上来孩子们都会笑盈盈地对大家打招呼，小脸经常挂着微笑。
点名是幼儿园一日生活中的例行环节，若加以精心组织，可发挥不小的教育作用，传统的点名方式往往只起到统计幼儿人数的作用，让幼儿感到枯燥乏味，教师在组织幼儿一日活动时应立足于幼儿的角度出发，善于变化形式，抓住教育时机，有效地促进幼儿健康人格的发展。
一个不爱午睡的孩子。
观察时光：每次午睡时光。
观察记录：第一次与丙小朋友接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她十分的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每一天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子。针对这种状况，我对她做了如下观察：
观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢？循着声音寻过去，原先还丙小朋没睡着。
观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，之后就听到带着哭腔的告状声：“丙小朋掐我！”原先又是丙小朋在睡不着的时候惹事了。
观察分析：
丙小朋从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时光长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时光睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
教育策略：
1、采用“循序渐进”的方式促进其构成良好睡眠习惯。
俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育丙小朋时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮忙她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时光我发现她入睡的速度快了、时光也长了。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法构成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢到达了预期的目的。
帮忙孩子纠正不良的进餐习惯。
观察到的现象：小朋友乙一个聪明的孩子，社会交往潜力较强，但是有一个不好的地方，就是喜欢在吃饭时光里喜欢说话以及做各种小动作，吃饭的食欲也不是很强，吃完一餐饭需要很长的时光。
洗好手之后，孩子陆陆续续进入了餐厅。刚进来时，有的孩子在说话，我看见乙也在和一旁的小朋友在聊天。我提醒幼儿吃饭时说话这很危险，孩子都静了下来，只听到小朋友乙在低声地说着。我走到他身边，做了个“嘘”的动作，他安静了下来。他对碗里的饭、菜似乎没什么胃口，用勺子在里面翻来翻去，之后就开始用勺子“切”饭了。
分析与措施：
透过一段时光的观察和措施落实，我发现该幼儿在吃饭的速度上有了改变，进餐时也不会一边吃饭一边讲话了，在食欲上幼儿有了明显的提高，不会再像之前一样挑三拣四的了。
对挑食幼儿的保育管理。
我们班的小朋友甲，由于父母工作繁忙，孩子大多由奶奶、爷爷负责接送，加上长辈的宠爱，凡事都顺着他，小朋友甲逐渐养成了挑食的坏习惯。平时又吃了较多的甜食，因此，一口牙齿都蛀光了，吃起东西来，总是觉得有些牙疼。这样一来，父母就更娇纵他了，硬的东西不让他吃，吃些比较柔软的食物，如：炖蛋、豆腐等等。
保育观察：
小朋友甲几乎一到午餐的时光，就坐在位子上发呆。以前不是这样的，怎样到了大班，反而会这样的呢？经过仔细的观察和询问，发现某某并不是真的依靠大人，而是不想吃不喜欢的饭菜，借不舒服来转移保育员的注意力，到达他的目的。我们对大一些的孩子要求是吃完自我的一份饭菜，还要做到“三净”（即桌子干净、地面干净、服装干净），而小朋友甲每次都是做不到。所以一到吃饭时光，他就会条件性地反射出吃不下之类的话，要求结束午饭。再加上他的状况有点特殊，牙齿都蛀光了，一些较硬的菜，他怎样也咬不动，所以养成了不良的饮食习惯。
对策研究：
1、创设宽松的环境。“阿姨，我难受吃不下了。”孩子对午餐象是一种条件的反射。作为保育工作者，就要为孩子创设宽松的环境，适当为孩子减少饭菜的量，以稳定幼儿的情绪。
2、及时鼓励、要求。“我们少吃一点，好吗？吃完了奖励一颗五角星。”当听到我的回答时，孩子脸上露出了开心的笑容。我并不勉强他吃完饭菜，只是提一些简单的要求，“尝尝这道菜好吗？”；“再吃一半行吗？”等等，以帮忙孩子逐步过渡。一开始，保育员给他较少的饭和菜，逐步增加饭菜的量。每次，当他吃完自我的一份饭菜时，我都及时地给予鼓励，“这天，你进步了”，“你的本领真大！”。
3、与家长联系。我和班主任老师一齐和甲的父母取得联系，一方面请家长带孩子去治疗牙齿；另一方面，让孩子逐步吃较硬的食物。不要在孩子没吃之前就说：“这个东西你咬不动的，别吃了”或者“吃不完就不要吃了”等，从而无意中会使孩子构成不肯吃菜或不肯吃肉的主观意识。除此之外，还要让孩子慢慢地尝试吃一些较硬的食物和他不喜欢吃的食物，避免操之过急。
4、同伴影响，建立自信。在幼儿园里，我们为甲调整座位，在他周围安排了一些吃饭较快的孩子，而且饭量较大，这样甲看到别人吃得这么香，他的食欲也上去了。
刚开始的时候，我给他较少的饭菜，让他成功地吃完自我的一份饭菜，增强孩子的自信心，根据他的实际状况，逐步地增加孩子的饭菜量。
总之，在我们的共同努力下，小朋友甲的吃饭问题总算有了较大的改变。在幼儿园里，他不再是一到吃饭时光坐着不动，或者是哪里不舒服就不吃了，而是能够去尝试了。甲的爸爸妈妈也说：“孩子的进步真大，在家不是一向吃松软的食物了，硬的食物也在慢慢地吃了。”
当我看到孩子的体质逐步增强，孩子的笑容更加灿烂，我也情绪舒畅。我感到，我们做保育员的就是要配合老师做好保教工作，就是要让孩子吃好、睡好、玩好、长好，我们就是再苦、再累也是值得的。
努力发现孩子的优点。
背景描述：自从大一班转过来以后，李浩小朋友就经常在课堂上引起我的注意，因为他总是爱溜号，跟不上教师的思路，做题速度也很慢，真的很让我着急。导致我要经常的说他，看的出孩子也挺怕老师的。
案例描述：这一天上完课课间休息小朋友都拿出了手工纸，又是折又是玩，兴致很高涨。于是灵机一动决定组织小朋友折纸。看小朋友高兴的表情我感到我的决定是对的。我在前面演示一步，小朋友在下方跟一步，当到后面的时候有些难，就听见小朋友开始喊：“老师，我不会”“老师你来帮帮我”于是我走到下方去帮忙他们。当我走到李浩小朋友身边的时候，满以为他不会折，没想到他已经折好了，我感到真的很惊讶。全班没有几个小朋友折上这一步，当完成折纸作品后我特意看了他的作品，每一步都是自我完成的而且十分的好。这一天我当着全班小朋友的应对他进行了表扬，看到他的笑脸我也为他的进步感到高兴。
反思与策略：每一个小朋友都有他的闪光点，作为教师要善于去发现这些闪光点，及时的给予表扬和鼓励，让他们能够自信快乐的成长。在今后的工作中我也要改掉一些急噪的脾气，努力去融入孩子的世界中去发现他们的优点。
怎样让孩子多喝水。
健康，喝温水能够促进幼儿的身体健康，并且让幼儿感知突然的冷热刺激会给身体带来不舒服的感觉，来帮忙幼儿慢慢地理解喝水的学问。
关于孩子喝水的问题，看起来是一个微不足道的小问题，但是孩子喝水的问题却牵动着许多家长们的心。我们在一日活动中，经常提醒孩子们去喝水，有的孩子能够喝足量的水，而有的孩子是为了完成老师布置的任务滋润一下嗓子就算喝水了，没能够到达喝水的目的。培养孩子喝水不是一件简单的事，它需要。
午睡前的小秘密。
前周我们班提议孩子从家里拿一本书来幼儿园，供孩子们在课余时光自由阅读，孩子们很喜欢看书，几个爱听故事的孩子常常会缠着老师给他们讲他们带来的图书上方的故事，这件事给了我一个启发，何不在每一天的午睡前给孩子们讲故事，让孩子们有一个稳定情绪的过程，这样孩子们午睡前的一些兴奋情绪会得到控制。因人们的一切活动，包括脑力和体力活动，都受大脑皮质的指挥，如果孩子的兴奋情绪得到了大脑皮质有效地抑制，孩子们午睡时就不会再那么吵闹了。
这天，午睡时光又到了，我请孩子们做好睡前准备工作后立刻上床，安静做好老师将给你们将故事，诶，别说，孩子们一听老师要讲故事了，上床的动作比平时的要快很多，几个常要磨蹭的孩子也很快到床上躺好了，安静地等着老师讲故事，于是我就给他们讲故事，十几分钟后，孩子们渐渐进入梦乡，一切都是那么寂静。
小小餐巾纸。
每次幼儿用餐前，我总是提醒幼儿用餐时要注重持续桌面、地面干净，告诉幼儿将骨头，残渣等放在桌子的边上。然后组织幼儿用餐。在幼儿用餐过程中，我等所有幼儿用完餐后，将桌子上的残渣弄掉，把桌子擦干净。虽然其间我多次提醒幼儿要注意持续桌面整洁，但是哪怕我喊破了嗓子都无济于事，总有几组桌面上有那么点饭粒、菜汤、吃完的骨头。
最使我头疼的还是第四组，每次午餐后总是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次询问为啥这样，其他小朋友都说是豪豪小朋友把自我撒下来的饭粒、骨头扔到别的小朋友面前，以证明自我吃的干干净净，桌上什么也没有。尽管我不时提醒，可这种现象仍时有发生。
这天，午餐的主菜是炸鸡腿，小朋友挺喜欢吃的。我在巡视孩子们的就餐状况时意外发现有一张餐桌十分干净，所有的鸡骨头都吐在了桌子中间的那张餐巾纸上。围着这张桌子的六个小朋友吃得格外开心，连吐鸡骨头这一动作都因那张公共餐巾纸而变得颇有情趣。六个孩子此时此刻如同一家人，围坐一齐共进午餐，那亲乐的气氛，让我这个旁观者都感受到个性的温馨。
我问：“这个办法真好！是谁想出来的？”豪豪小朋友笑着说：“老师，是我想出来的，这办法好吗？”我说：“好，你们看桌子上干干净净，残渣都在餐巾纸上了。”这一说，豪豪小朋友的“专利”立即引起了全班孩子的兴趣，并很快得到了推广：其他小餐桌也纷纷仿效。
一张小小的餐巾纸，既培养了幼儿良好的就餐习惯，又营造了一种温馨的就餐氛围。豪豪小朋友拿出自我的餐巾纸供大家吐鸡骨头，这是个偶发性的行为，我抓住时机加以引导，使之得到巩固和延伸，从而变成了孩子们有意识的良好习惯。
海宁的故事。
有一个女孩叫海宁，长着圆圆的娃娃脸，常常的睫毛，大大的眼睛，一笑两个小酒窝，个性可爱，平常一听见音乐浑身都能动起来，乐感特强，是他们班的舞蹈主力。
这孩子中午在幼儿园就餐，吃饭、站路队、玩耍都个性好，唯一让老师操心的是孩子的午休，小朋友睡前老师讲故事，她也不听，就是自我在闹，一会儿下床拿鞋子扔到床底下，一会儿又把被子叠起来再伸开，一会又把小脚丫翘起来数数，一部分孩子睡着了，她不睡，大部分孩子睡着了，她还不睡，自我玩呀闹呀，值班老师没办法，抱着她，哄着她，她最后睡着了，值班老师也松了一口气，轻轻地把她放在床上，她睡得那个香甜啊，小脸红扑扑的，小嘴嘟嘟着，有时睡梦中还咯咯笑起来，大概是做了什么好梦。但是，起床时光到了，老师把她叫醒，让她起床时，她可就耍起来赖来了，哭着闹着不起，老师去抱她，不是用手抓，就是她用脚踹，说不定在踹的同时，一泡尿就全都撒到裤子里面了，然后是老师打电话通知家长，家长匆忙来送衣服，老师又急忙给她换衣服。。。。。。几次三番，老师疲惫，家长也有意见了。渐渐地值班老师得出了经验：把她叫醒后，不管她哭不哭，先把她往厕所里面抱（我们的活动室、洗手间是一体的），先把她撒尿，这样就不至于把尿撒在裤子里，等尿撒完了，孩子也就不哭，醒了。
如今的海宁啊，可懂事了，自我吃饭，自我睡觉，还能去帮忙小朋友穿衣服，就像一个小大人。
比说教更好的教育方式。
有一天，我在给小朋友们盖被子时，发现家宁的被子又拆线了。我明白他又是睡不着觉拆线玩。
我装作若无其事的样貌问他：“家宁，你看这被子不明白又让那个小朋友拆线了，我们一齐来把他缝起来好吗?”“好啊。”看着家宁一副跃跃欲试的样貌，我把针递给了他让他试试。他缝了几下说：“怎样这么难逢，扎不动针呢?”我不动声色的看着他，他低下头惭愧第对我说：“老师，被子上的线是我拆得，真对不起，被子太难缝了，我以后再也不拆被子了。”我给他讲了午睡的好处以及如何尽快入睡，说教中缝好了被子，我的教育目的也到达了。
从那以后，家宁再也没拆被子。
孩子的是与非。
宝宝们上学了。
这天是宝宝们上学第二个星期，可爱的宝宝们已经有点适应了幼儿园的作息时光，哭闹现象也有所缓解，偶尔还会听到个别宝宝的哭声，仅仅两个星期宝宝们就能够如此乖，我感到个性欣慰。还记得第一天的时候，我们三位老师为了减少宝宝的不安，为他们准备了好多好多的玩具，但是我们的玩具对大部分幼儿来说并不那么吸引，每一天他们在摆满玩具的教室里寻找的不是玩具、同伴，而是妈妈、爸爸、奶奶、爷爷。于是，教室里哭声彼伏，任我好话说尽，百般呵护都不管用。
然而，设身处地地为孩子们想想，他们这么小，从温柔的家庭来到陌生的幼儿园，看到的是陌生的环境、陌生的人，怎能叫他们不焦虑、不害怕呢?于是，我就尽量用抱一抱、搂一搂、亲一亲的方法与他们进行交流。有的孩子脾气很倔，中午不肯睡觉，常常我的左手抱一个，右手搂一个，眼睛和嘴还得照顾着另外几个。
比如：给幼儿整整衣服、系系鞋带，亲亲和抱抱他们等。经常问一下渴不渴、饿不饿，要不要大小便。。。。。。使幼儿觉得我们像妈妈一样关心他、爱护他，慢慢消除他对幼儿园的陌生感。
新入园的幼儿对园里的一切都感到陌生，我会诚心、耐心和爱心，使每个幼儿觉得在幼儿园就像在家里，老师和阿姨就像自我的家人一样。在言语、行动上给予关心和照顾，让幼儿尽快能适应幼儿园的生活，能消除对陌生环境的顾虑，让他们能够每一天开开心心的，快快乐乐的上幼儿园。
可爱的孩子让我看到了惊喜。
周四，我们班级有个小朋友在快要吃午饭时，跑过来跟我说：“老师，张倩肚子痛。”于是我过去问她：“张倩，肚子哪里痛？痛的厉害吗？”在确认不是很严重的状况下，我决定让她先吃饭吧，吃好后还是不舒服再联系家长。
饭都没吃多少，她就不吃了，头趴在桌子上，饭菜也还都在桌子上。其他小朋友吃好的已经在玩了。当时我还在吃饭，我想等我吃好去收拾一下吧。但是就在我这么想的时候，我发现她的前面的小朋友放好自我的饭盒后，跑进来问了她几句，然后把她的桌子上的饭盒拿去放好，还用抹布帮忙擦桌子。当时我就感到一股浓浓的暖意。
用餐时不良现象。
在课间吃餐点时，我发现有的小朋友不留意把饼干掉到地上后，立刻拾起来就往嘴里塞；也有的小朋友不爱吃，故意把饼干扔到地上。对于这两种现象，我觉得一种是不讲卫生，另一种是浪费粮食，两种现象都不好。
于是我就先对小朋友讲了饼干是从哪里来的：把从农民伯伯种粮食开始到工人叔叔把做成的饼干从工厂运到商店里，再到爸爸妈妈用自我辛辛苦苦赚来的钱给小朋友买饼干吃的过程详详细细地告诉了他们。虽然孩子还小，不能十分明白的体会到，但至少也已经懂得了饼干的来之不易，不就应再随随便便就把它扔掉。
之后，我又对小朋友讲了地上有许许多多人们肉眼看不见的脏东西，如果这些脏东西吃到肚子里，就会肚子疼、拉肚子的，还会影响到我们长高、长胖，而且还有可能会使小脸蛋变得难看起来，所以掉到地上的东西不能随便就往嘴里送，如果像苹果这样能够洗的东西要洗干净了再吃，如果不能洗的就不要吃了。但同时也提醒大家尽量要留意，不要让食物掉到地上去，否则，浪费粮食是很可惜的。孩子们都听得很认真，他们都已经明白了要做一个讲卫生，懂得节约的孩子才是一名真正懂事的孩子。
不再赖床的小哥俩。
宝宝贝贝是从另一所幼儿园新转到我们的一对双胞胎兄弟，年龄相对其他孩子要小几个月。
刚来时，他俩总是懒洋洋的，中午起床时总是赖在床上不起，好不容易把他俩叫醒了，他们又不肯自我穿衣服、穿鞋子。因为毛衣是套头的，比较难穿，我们都会帮他们穿好。班上其他的孩子都已经能够自我穿外套和鞋子了，部分孩子已经能够自我穿套头的毛衣了。
当宝宝贝贝不愿穿鞋时，我会说：“好，此刻老师帮你拿着鞋子，来，把小脚放进去，十分好，看，一只鞋子穿好了，宝宝真能干，老师只帮忙了一点点就穿上了，看看另一只能不能穿上。”
只要他们自我穿上一只鞋子，我就会及时地在其他小朋友面前表扬他们：“看，宝宝贝贝才来幼儿园没几天，就能够自我穿鞋子了。”同时也会会表扬其他小朋友：“看，我们小一班的小朋友真能干，此刻每个人都能自我穿鞋子，穿衣服。有的小朋友连套头的毛衣都会穿呢……”这样经过一段时光后，宝宝贝贝都很自然地自我穿鞋子，有一天中午，我正在帮忙别的小朋友穿衣服，贝贝跑到我面前，高兴地说：“老师，你看，这是我自我穿的衣服！”“唉呀，我们的贝贝这么能干呀，进步太大啦！我为你骄傲。”我拥抱着他说。小家伙笑眯眯地，很有成就感地走开了。
此刻宝宝贝贝每一天中午都能按时起床，自我穿衣服穿鞋子，再也不是赖床的小哥俩啦！
改掉挑食的毛病。
这天我把香喷喷的饭菜端到小朋友面前，并介绍了饭菜的名字，孩子们都吃的可香了，但唯独只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出来，露出不想吃的表情，这时我急忙走到她身边，我对梅嘉旺小朋友说：“怎麽啦?为什麽把菜都吐出来了?是不饿，还是不喜欢吃这个菜啊?开始梅嘉旺还有点做错事不敢说的语气和表情，我就摸着他的头边说，没事，是不喜欢吃吗?他喃喃地说：“是，我不爱吃，不想吃”，我蹲下来和梅嘉旺说：“咱们就吃两口好吗?这菜个性香，很有营养，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺对我摇了摇头，露出无助的表情，最终梅嘉旺还是没有吃。
透过这件事我反思到我平时没有细心的观察梅嘉旺的吃饭状况，就应了解孩子爱吃什么与不爱吃什么，多和家长了解孩子在家的饮食状况，只有充分了解，懂得孩子，这样我才能使孩子逐渐的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我会及时与梅嘉旺的家长配合，帮忙梅嘉旺养成合理的饮食习惯，我相信梅嘉旺小朋友以后会更加健康的成长!
孩子的爱。
一天在上课时，我忽然感到肚子疼的厉害，汗水从我的脸上留了下来，实在疼的厉害，我蹲了下去，并用手摁着肚子，这时听到几个小朋友说老师怎样了，他们跑到我跟前，柴欣彤小朋友用她的小手给我擦掉汗水，并说：“老师，不要哭，我给你捶一捶。”她的小拳头在我的背上无力的敲打了起来，还有美婷、梓航等几个小朋友也在用小拳头给我捶背，又有几个小朋友跑出教室告诉大一班的张老师。
看到孩子们这些举动时，我的心很感动，因为他们的年龄毕竟太小了，他们只是些四五岁的孩子，此刻，我心中的委屈没有了，跟孩子们在一齐我们是幸福的，因为我们用爱心打开了孩子心灵的七弦琴，用爱心感染了孩子们纯净的心，使他们在被爱中学会了关爱他人。
此刻，有的人将世态看的有些炎凉，认为此刻的人，关心自我的多，关爱他人的少了，如果在路上看到有人受伤，或需要帮忙时，也很少有人敢伸出援助的手，因为怕被人讹着。我想这样的人毕竟是少数，因为世上还是好人多。因为“人之初，性本善”所以作为幼教工作者，我们必须要当好孩子的启蒙老师，让他们迈好人生的第一步，教他们如何做个好人，成为品德高尚的人，这样他们长大后才会有爱心，才能明白关心、爱护他人，就会像歌曲中唱的那样：“只要人人献出一点爱，世界就会变成完美的人间”。
生日过后的整理。
这天是涛涛的生日，他的爸爸妈妈把生日蛋糕送到了幼儿园，他在小伙伴的祝福声中度过了自我的生日，结束之后，过生日用的蜡烛头饰等还在，聪明的小雨小朋友突发奇想，说：我们这天也来给娃娃家的小朋友过生日吧。其他小朋友热烈响应。我觉得这个提议很好，就奖励她在游戏中做妈妈的主角，她十分高兴，游戏开始了，她像模像样的当起了“妈妈”，一会儿张罗着点蜡烛，一会儿又叫娃娃家小朋友许愿，然后吹蜡烛，分蛋糕。平时小朋友过生日的细节在游戏中得到了再现，她这个妈妈的主角也当得有板有眼，模仿妈妈的动作、语气简直惟妙惟肖，让我们老师也觉得忍俊不禁。整个游戏中，小朋友们玩得十分开心，小雨也显得个性兴奋，游戏结束的琴声响了，小朋友们停止了游戏，此时，游戏场合到处散落着孩子们的游戏道具，有的小朋友开始收拾这些道具，但是小雨小朋友对此却视若无睹，刚才她是主角，此刻却像是个局外人，任由其他小朋友收拾，见此情景，我叫住了小雨，跟她说，你这天表现很出色，老师要表扬你，但是，你是游戏的主角，游戏结束了，你就应带头收拾道具才对啊。她看了看我，随后就加入到收拾道具的行列中去了。
与孩子共进午餐真好。
前几天听了留日研究生刘妮分享的日本幼儿园的材料，其中她询问老师，“最喜欢的事情是什么？”老师们回答，“是和孩子共进午餐”。我一下找到共鸣，我最喜欢做的事情也是和小朋友围在一个桌上吃饭，吃着饭说着不关紧要的话，个性搞笑。
透过吃饭，我明白徐华鑫的姥姥在泽头徐格村，家里还有一个叫“豆豆‘的狗；透过吃饭，我明白丁昱丹不想老师想奶奶；透过吃饭我明白姜柳阳搬新家，很想让老师去看看……和小朋友在一个餐桌上吃饭，我由老师的主角转换成了朋友，王腾彬尝试着吃我的大葱，还一个劲得说，“真甜！”丛瑗的饭菜不够，我把我的饭挖给她，她吃完还要。林家毅吃饭挑食，和他同桌吃饭，他竟和我比赛看谁吃得快。孙晨超说他要找卢玺竹或者董子仪做老婆……。每到吃午饭的时候，孩子们都喊我，“王老师，我旁边有地方；”“王老师上我这儿！”每到吃饭，孩子们挣着抢着把小秘密告诉我。
与孩子共进午餐真好，让我有时光静下心来倾听孩子的心声，放松了自我也放松了孩子。与孩子吃饭，我讲的道理孩子更加认真地记下来。
小小创可贴。
一不留意，我的左手大拇指处划破了。一条口子虽长，但不深，星星点点地流着一点血。我毫不介意，拿纸巾擦了擦血，正打算继续给孩子们讲故事。
谁明白眼睛个性“亮”的杨杨竟然发现了：“姜老师，你的手流血啦！”声音虽然轻，但关心之情洋溢其中。在他的呼喊声中，孩子们都将目光转向了我的手指，并且纷纷嘟囔着：“姜老师流血了”、“真的流血了”、“我也看到了”……看到孩子们关切的眼神，我笑着说没事的，期望就此结束这件事。没想到，孩子们可不想就此罢手。
细心的朱朱说：“老师，你怎样不用创口贴啊？”
王芷欣紧跟着说：“姜老师，用了创口贴就不疼了。”
雯雯还指着自我手腕上的“伤疤”说：“我上次也弄开了，妈妈给我贴了创口贴。”
……。
孩子们的生活经验还真不少，这时的我不得不佩服他们了：“老师没有带创可贴，就不贴了吧，没有关系的。”
“那我明天给你带个创口贴吧！”小朱朱真的很有爱心哦。
“我也给你带！”孩子们又七嘴八舌地抢着说了。
我感到心里一阵阵暖流涌起。“不用了，姜老师家里也有的，明天我自我就贴好了哦！”于是我又开始和孩子分享故事了。
第二天早晨我像往常一样在活动室门口接待孩子们。“姜老师，给你一个创可贴哦！”小朱朱递给我一个创口贴。说实话，我被感动了，原先他昨日不是随便说说的，原先小朱朱确实把这件如此小的事情放在了心上！
“姜老师，我也给你带了创口贴！”调皮的小宇竟然也有这份细心，他爷爷还跟我说：“昨晚一回家就说要带创口贴了！”原先小宇心里是有我的，可惜平时还因为他的调皮我老是生他的气，我不禁脸红了，有些后悔。
“姜老师，我帮你贴上吧！”天真可爱的杭杭拉着我的手，非要亲手贴上她带的创口贴。我蹲下来，头一次像一个孩子一样，享受着被人照顾的感觉，这是一种多么奇妙、甚至让人迷恋的感觉啊，而给我这种感觉的竟然是一个不满4岁的孩子！看着她认真的表情、细心却显笨拙的动作，我忍不住在她的头上亲了一下，多可爱的孩子啊！
……。
一样的早晨，一样的孩子，不一样的是，这天的我竟然收到了十几张创口贴，十几张来自于孩子手里的创口贴。看着这一张张小小的创口贴，我有种流泪的冲动。这岂止是一张张小小的创口贴，我看到的是在这小小创口贴背后的浓浓深情，是孩子们对我的一种关心、一份关怀、一片爱意！
我最亲最爱的孩子们，衷心地祝愿你们健康、快乐地成长！
规则在快乐中生效。
每次看见其他班的老师组织幼儿玩“老狼老狼几点了”这个游戏活动时，幼儿总是快乐的沉浸在这个游戏，我常常被孩子们这快乐的一幕所吸引，让我更羡慕她们班的小孩有良好的活动规则和活动次序。但是一想到我们那个班，我就有些厌烦，心中就会产生不愉悦感。我们班有太多的调皮蛋了。
这天下午，我们是健康游戏，我想何不也来尝试玩玩“老狼老狼几点了”这个游戏呢?当我告诉孩子们，这天我们来玩“老狼老狼几点了”这个游戏时，孩子们就表现出异常的兴奋。我想完了，到时又要乱跑了。因为有了上次的安全事故，我的心里总是提心吊胆的，生怕他们再发生什么意外。但是他们偏偏好动又爱跑，真是让人伤脑筋。所以我在游戏开始之前就宣布了一个规则“待会跑的时候不能离开塑胶场地”。游戏的开始就出乎我的意料。不知是什么原因，孩子们有次序地跟在我后面问着“老狼老狼几点了”。当我说“天黑了”时，他们在我的周围灵活的躲闪着我，快乐的遵守着游戏规则。之后出来活动的班级多了，场地上人也多了，我怕看不清楚发生碰撞，就立刻转移目的地，来到草地上去了，继续快乐的玩着。玩着玩着，也许是草地上太软了，几个调皮的孩子就把持不住自我的行为了，把平时的爱好动作——故意摔跤，又开始在草地上故伎重演。于是我又制定了一个规则“如果小朋友在草地上摔跤，就在旁边休息一次，参加下次游戏”。刚开始我以为这个规则不会成功的，但是孩子们却很自觉的遵守了，连平时最调皮的孩子宋杨都自觉遵守，着时让我大吃一惊。规则就是这样在快乐中生效的。
让我们的鞋子也透透气。
孩子午睡的时候，我们都是让孩子把脱下的鞋子放在自我的床下，摆放整齐。在这个学期，我们发此刻午睡时总有一部分孩子在玩鞋，发出撕拉撕拉的声音，影响了孩子们的睡眠。于是在冬天的时候，凡是出太阳的日子，我们就提议孩子们把鞋脱下来放在阳台上晒一晒，我们对孩子说让你们的鞋子也要休息一下，晒晒太阳呢！孩子们可乐意了，争先恐后的把自我的鞋子放在有阳光的地方，床下没有了鞋子，玩鞋子的现象自然就消失了，午睡室又恢复了平静。当孩子们美美的睡完午觉起来，穿上被太阳晒的暖洋洋，又十分干燥的鞋子，孩子们都很舒服，我看着都替他们感到写意。
不要让图书再“哭泣”了。
刚开学的时候，我们在图书架上放上许多图书，孩子们似乎也挺喜欢看的，课间的时候总能看到很多孩子到那边看书，但是我发现，每次到了集中活动时，很多孩子没有及时的把书放到原先的地方，图书角那里往往是一片狼籍，虽然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是里面的书投放的太多了，反而显得乱，于是我就重新整理了一下图书架，选了一些更适合小班孩子阅读的图书，总共放书34本，每人一本还多3本，这样书架也看上去整洁多了。
我又特地在一次谈话活动中跟孩子一齐来认识书，什么是封面、封底，该怎样看书，一页一页翻，要爱护图书……在孩子吃饭午饭后，我也适时安排孩子把小椅子放到前面来，进行看书活动。我发现从那次后，孩子们看完书都能放回书架了，心里一阵欣喜。但是过了不多久，我就发现了一本书的封面被撕坏了，本来我想赶快把它补补好，转念一想，就应借机对孩子进行一次教育，我又赶紧召集孩子们围坐一齐进行谈话，我说”你们看呀，书上的小马在哭啊，为什么?”孩子们都说小马坏了，“是呀，小马受伤了，怎样办呀?”沉默了一会，有个孩子就说补一补呀，这时我就教育孩子们看书时要爱护图书，不能撕，不然书也会哭的，孩子们口里喊着“好!”接下来几天我观察着，发现图书没有撕坏的状况，我想状况有所好转了。
状况也做了谈话，并示范怎样把书放回书架，每一层的书分四格，看完的书要把封面朝上分别放到四格中。这一次的谈话利用了生动的故事还有形象的语言，期望孩子们能够更好明白爱书的道理，让我们班的书不要再“哭泣”了!
百宝兜。
镜头一：好奇怪！地板上怎样这么多的瓜子？我心里想着，并观察发现瓜子就散落在大翊翊的床边，因为没有看到瓜子是大翊翊掉的，所以不能急忙下定义。
镜头二：老师组织幼儿在上主题课，大家都眼随教师，只有大翊翊低着头，小手藏在桌子下在摸玩着什么。当我轻轻走近大翊翊，她赶紧将小玩意藏进了裤兜，我没有直接拿出她的玩意，只是用眼神提醒了一下，她也不敢再分神了。
镜头三：这是开学的第四天，按惯例，这天中餐幼儿就应吃水产品。就餐时光到了，孩子们看到是水煮虾，一只只红红的，孩子们眼馋了。我先给每个孩子分四只，然后根据孩子的喜好增加备用餐（肉末蒸蛋）。看着孩子津津有味地吃着饭我开始为动手慢的孩子剥着虾。有的孩子很爱吃，吃了四只又盛四只；有的孩子用饭勺将虾挑在了桌子上；有的细细品尝着，不做声响……大翊翊很快就吃完了虾和米饭，主动将饭碗摆放好。我脑子里意识到大翊翊吃饱了，就没再问她。过了一会，我无意中看到大翊翊拼命地往裤兜里塞着什么，裤兜外还挂着几根细细地红线。我叫了一声：“大翊翊，你过来一下。”大翊翊先是冷颤了一下，紧之后慌忙抽出手，慢慢地挪到了我身边。“大翊翊，你的裤兜是百宝兜啊？藏什么宝贝了？”我开着玩笑问她。“是虾！”大翊翊回答，我赶紧顺着露出的虾胡须，费劲地揪出了塞得模糊的虾。“大翊翊，你还想吃虾，是吗？”大翊翊只是点点头。（一向很少说话的大翊翊，只有迫不及待的时候才会挤出几个字来。）于是，我又给她盛了四只虾，看着她吃得津津有味，我不禁思索了。
我反思：
怎样引导孩子不藏危险物品在。
最热大班心得笔记（汇总14篇）篇十
大班的孩子中午睡觉时总是不能很快入睡，而睡觉需要一个相对安静的环境，否则一些孩子更不容易睡着。
入睡状况好转后，又出现一个问题，由于睡到必须的时间，总会有小朋友起来上厕所，这个时候有的小朋友会向老师报告“老师，我要上厕所”，可能孩子们意识不到他的声音很大，为了不吵到别的还在睡觉的孩子，我会给他示意小声说的动作，然后让他去；由于我们班离厕所的距离比较远，从厕所回来的路上，会听见“跑步”的声音，相对于如此安静的环境，这“跑”起来的声音显然太嘈杂了，我担心口头教育影响睡着的孩子，就做小花猫“轻手轻脚”的动作来提醒幼儿，令我惊喜的是这样的教育效果异常的好。下一个去上厕所的孩子也明白了要轻手轻脚。
然后在起床前，我会和幼儿一齐讨论这个“轻”的话题，为什么要“轻”？怎样“轻”？谈到这些与孩子们生活息息相关的事情，孩子们总是显得很认真。看得出每个孩子都想成为老师心目中的那个“好孩子”。我要谨言慎行，“身教重于言教”，用我的良好的举止，温和的口气来影响孩子，将孩子幼留意灵中的那份完美潜能充分发挥出来，因为我明白，孩子身上需要承载这个世界上的完美与感动。
最热大班心得笔记（汇总14篇）篇十一
当今社会，孩子大多是独生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相当一部分孩子在家里说一不二，与自我的父母讲话也用命令的口气，很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。
在星期二的午时我们区域活动时，我发现我班的李浩小朋友用命令的口气对小朋友讲话。如：奎瑶给我拿铅笔来，润琪给我拿着树叶和剪刀等等，针对班级的这种情景，我分析了各种原因。
1、幼儿以自我为中心，不替别的幼儿着想，幼儿的行为动机初始一般都是“为我”而不是“为他”。4-5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段，自我意识产生之后，幼儿更多的注意“我的观察”“我的能量”我的作用，这一时期“自我中心”占了上风，所以4-5岁的孩子都是从自我出发来进行选择和活动的，他们往往不去研究别人。
2、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间进行语言交流，往往认为自我不必客气，常常有意无意地以命令式的口气说话，给孩子造成了不良影响。
3、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气，幼儿行为很少受理智控制，主要受情景和情绪的影响。为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良习惯，培养他们互相团结的精神，我做了以下几方面的工作：
首先，我在班级更注意从自身做起，避免用命令的口气对幼儿讲话，创造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。并且对幼儿给予更多的关怀、爱护，其次要耐心细致地给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间是平等的，请别人帮忙应当有礼貌别人才乐意帮忙你，说话像下命令、别人会厌恶你，不愿帮忙你。我们还经过讲故事、做游戏等引导孩子想到他人、认识他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活动中我要时刻坚持高度的敏感性，随时纠正幼儿命令式的讲话。如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人，教师就告诉他：“心里有什么不高兴的事就告诉教师，用命式的口气讲话不但解决不了问题还把情绪带给别人。”
经过一段时间的培养引导，我班的李浩小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯，还学会了更多的礼貌用语，我十分高兴。
最热大班心得笔记（汇总14篇）篇十二
昨日午时第二节课下课的时候，我们班的小朋友跑到我面前跟我说：“教师，我的铅笔被雨欣拿去了，”我听后跟小朋友说：“上课的时候教师给你问问是她拿的不，如果是雨欣拿的，我让她还给你。”不一会儿到上课时间了，小朋友们都坐好了，教师给你们讲个故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢说谎了。
从前有一只小松鼠，它觉得自我的力气大极了，勇敢极了。可是，小松鼠的朋友们——小山羊、小野兔和小猴子，却一点儿也不佩服它。这真叫小松鼠悲痛透了。
有一天，小松鼠在出去玩的路上拣到了一根黄澄澄的毛。“这是谁的毛呢？”小松鼠想，“这么粗，这么长，这么柔软，这么漂亮。对，这必须是老虎的。要明白，老虎是森林之王呀！仅有森林之王，身上才会长出这样又粗又长，又柔软、又漂亮的毛来。”小松鼠拿着毛刚要继续走，正好碰见小山羊，小松鼠对小山羊说：“你看，我打死了一只大老虎呢！你们看我厉害吧！”小山羊说：“我不信，你有没有证据啊？”小松鼠说：“你们不信，我手里的老虎毛能够做证，你们看，说着它骄傲的举起了那根黄澄澄的松软的老虎毛。”小松鼠那么小的身躯能打死一只老虎，这是为什么呢？小山羊、小野兔和小猴子产生了疑问。
于是，小山羊、小野兔和小猴子决定试探一下小松鼠，于是它们找了一张老虎皮，小猴子站在小山羊的头上，小野兔站在小猴子的头上，然后，它们穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的时候，它们站在路边上，看到小松鼠走过来的时候，它们就跳出来吓唬小松鼠，小松鼠看见真正的老虎来了，吓的连连后退，急忙朝着回家的方向跑去，忽然听见从老虎身上传来了一阵阵笑声，回头一看，原先是自我的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看见自我的谎言已经被揭穿了，脸红了，低下了头。从此以后，小松鼠再也不敢说谎了。
小朋友们故事讲完了，教师问小朋友们有谁拿了别人的铅笔？当我刚问完的时候，当时教室里已经不是刚才笑声一片了，而是鸦雀无声、东看西看了。刚才讲的故事的意思就是让我们每个小朋友都不要说谎，要做个好孩子。我话刚说完，不一会雨欣站起来走到露露那里把铅笔还给了露露。
我看到雨欣承认了错误也没有批评她，最终快下班了，我跟小朋友们说：“小朋友们都是好孩子，所以我们要跟小松鼠学习，以后不撒谎，做个诚实的好孩子。”小朋友们异口同声的回答：“好！”
小朋友友们下课了！
最热大班心得笔记（汇总14篇）篇十三
近段时间一直习惯用红五星肯定孩子们良好的行为习惯，效果还不错，孩子们能主动整理图书和玩具，见到老师能主动问好，能自己整理自然角……我暗自高兴，决定更多的利用红五星去激励孩子的良好行为，让红五星发挥的作用。看到小思远吃饭进步了，我会对他说：“表现不错，送你一颗红五星!”森煌做操认真了，我会说等会儿找我奖励一颗红五星;怡萍午睡安静了，我承诺送红五星给她…….
仔细想想，问题还是出在我身上，因为每当孩子出现良好的行为习惯时，我总是强调要奖励小红五星给他们，而忽略了孩子行为本身的意义，这让孩子不知不觉产生了表现好就是为了获得小红星的功利心理。孩子年龄小，需要教师多奖赏、多鼓励，这没有错，但如何正确运用奖赏激发孩子内在的动机则需要我们把握，否则这奖赏就会变味。
最热大班心得笔记（汇总14篇）篇十四
1、我们共同认为对于不同年龄特征的幼儿要用不同的方法来指导游戏。如：小班的幼儿很容易受到外界环境的影响，特别喜欢模仿周围的人和事，因此幼儿在游戏时我们要时刻注意观察幼儿，当孩子对新的玩具不感兴趣、不会玩、不喜欢玩游戏时，我们就用孩子不感兴趣的玩具玩游戏，这样就会引起孩子模仿的兴趣，对幼儿起了暗示性指导的作用。
2、大班幼儿，我们可以作为一个参与者、发问者、倾听者解决问题的帮助者的身份去指导幼儿游戏。如果幼儿在游戏中需要教师参与，我们扮演一个角色参与幼儿游戏中，通过教师与幼儿之间的互动起到指导幼儿游戏的作用。在游戏的过程中为幼儿提供一段时间让幼儿把游戏中的过程体验、有创意的想法及做法等讲出来，通过幼儿之间的讨论，引导幼儿以他们自己的方式来解决问题、分享经验。我认为不同游戏主题的指导方法是不一样的，我们要根据每一种游戏特点及幼儿需要指导游戏。
3、游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。我们应该让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人。平时指导幼儿游戏时，就需要我们用心去了解幼儿的想法，不要把知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩具、材料要以幼儿需要兴趣为出发点;要让幼儿自己的方式解决游戏中出现的矛盾和纠纷;让幼儿愿意自觉遵守游戏中的规则。因此，要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制游戏，自主决定游戏的方法。这是我们教师指导幼儿游戏的关键所在。
一个蚊子块引出的话题。
今天，朱涵梦一来到幼儿园，就吸引了张辰怡等好几个小朋友的注意力，咦!朱涵梦脸上的是什么?她的脸怎么这样了，于是在晨间谈话时就组织幼儿来讨论。
此时，我提出了第一个问题，朱涵梦脸上的是什么?幼儿纷纷展开了猜测，有的说是撞的，有的说是在长东西，也有几个孩子知道这是被蚊子咬的。就在孩子们猜测的时候，阿姨就在旁边的桌子上赶下来了一只苍蝇，张阳光大叫起来，老师快看一只蚊子，他的这一说法立刻得到了其他幼儿的抗议，那不是蚊子，是苍蝇，到底是什么呢?我和孩子们一起开始讨论了苍蝇、蚊子，并比较了苍蝇和蚊子的不同，它们都是昆虫，都有三对足，两对翅，而它们都是大坏蛋，蚊子喜欢咬我们，苍蝇喜欢在好吃的食物上飞来飞去，此时我又提出第二个问题，那要怎么才能杀死蚊子和苍蝇?孩子们进行了大胆的想象和猜测，我把孩子们的猜测在黑板上记录下来，他们一共想了十几种方法，有用蚊香、用枪打、用石头扔、用金箍棒、用灭害灵、用剑、用苍蝇拍等等。在放学时，我又给每个幼儿发了一张纸，让他们回家去找找，家里是用什么办法来对付这两种害虫的，并请家长记录下来，第二天再组织幼儿进行讨论。
意大利的瑞吉欧方案教学思想中有这样一句话：“接过孩子抛过的球并抛还给孩子”，他告诉我们，作为一名教师要随时注意观察幼儿，及时捕捉幼儿中有价值的问题，然后再把问题“还给”幼儿，让他们“接过球”投入新一轮的思考与探索，从而使每个幼儿都有所发展，并对观察越来越感兴趣。