心得体会是一个人成长的必经之路，通过总结自己的经验和教训，可以更好地提升自己。在下面的心得体会分享中，你可以找到一些对你有启发和帮助的结论和观点。
优秀种子发芽实验心得（模板17篇）篇一
《一粒种子》是一篇说明科学知识的童话，文章内容比较长。教参给老师的阅读提示上说明了三点：1.种子迫不及待出去的生命力量；2.种子发芽的条件；3.标点符号的使用认知，建议教学时间为2~2.5个课时。试讲的时候我把种子发芽过程中提供的帮助和种子自身的努力作为明暗两条线穿插，组织孩子们识字学问，上完后感觉语文味儿有些被冲淡。结合试讲后学生的表现和同组老师的反馈建议，我把教学内容进行了重新调整和设计。这一次的教学中我觉得做得比较好的有以下几点：
全国著名教师于永正老师在20xx年3月的《语文教学通讯x小学》上发表了一篇《识字教学起点不是零》的文章。文中他说“时代不同了，一年级识字教学的起点不再是零。”深以为然。这设计本次教学的时候我将集中识字的顺序设计为：
a.结合预习，同桌互查互教；
b.开火车检测；
c.齐读巩固；
d.重点指导“暖和”，区分形近字“喝”“渴”，拓展认识“揭”。
这样的设计能够考虑到学生的实际需求，让集中识字点面结合，重点突出。字词的教学不是孤立的。在集中认读后，我给出了两个句子，让学生在句子中识字，要求把句子读正确、读流利。在读句子的基础上发现重复词语“挺一挺”，做动作体会，结合生活实际说一说种子挺一挺是在干什么？哪个词说明种子挺一挺的原因？引导学生体会“暖和”和“舒服”两个词语。在这个过程中把难掌握的字“暖”进行字理识字，并拓展认识晒、晾、时、明、昊等多个“日”字旁的字。识字教学的起点不为零，方法不单一，充分考虑孩子学习的实际需求是我不断追求的目标。
字词是低年级语文教学的重点，在字词教学的同时，句子的教学也不可忽视。学生对句子的理解和感受，直接反应学生语言学习的综合能力。在进行句段教学时，我努力将句段简化，以促进学生理解。如课文第3~7自然段第三次“挺一挺”的教学。在引导学生分角色朗读对话后，我设置了一个问题：“小种子，你为什么这么高兴？”学生说道：“我马上就要看到外面的世界了！”“有人帮助我。”等答案，从而忍不住要“挺一挺”——教学的难点水到渠成。第八自然段的句式练习对于孩子来说是一个难点，直接仿说并不容易。教学中，我将句子进行拆分，让学生先说一说春风怎样唱歌，小鸟怎样唱歌，泉水怎样唱歌，小朋友怎样唱歌，还有哪些事物怎样唱歌，每个人说一个小短句，连起来说就是一个长句。有了这样的拆分练习，学生仿说的难度有效降低，仿说的效果也明显好转。在让学生对句子进行表演，在感受“热闹”的同时，学生学习的兴趣也格外浓厚。以感受促理解，化长句为短句，句段教学的效率会不断提高。
优秀种子发芽实验心得（模板17篇）篇二
本节教材内容中知识方面的要求，基本上与旧教材相同，有些知识点还有所删减，如对种子萌发需要外界条件的原因未作要求。教材突出表现在对学生能力方面的要求，安排了四个学生活动，培养和训练学生的实践能力、思维能力和创新能力。
生物学是以实验为基础的自然科学，是一门科学课，而科学课不能是教师“讲科学”，学生“学科学”，而应是学生在教师的指导下去“做科学”。教学中应设置问题串，激发学生探究的热情，讲清让学生在实验中观察什么，研究什么，明确每步实验操作的目的。
教学中如何发挥教师的主导作用，抓住每个学生的“眼球”和思想，组织课堂教学，让每个学生学有所得，是本节教学中最难驾驭的。
教学点评。
1.第一课时的教学设计中，教师引导学生在解剖、观察两种类型的种子结构后，让学生运用已获得的种子结构的知识，再观察、识别自己带来的种子的结构，有效地指导了学生运用知识、推理、判断的能力。在此过程中，通过讨论、比较，最后填写比较表，并相互交流，促使学生主动学习、合作学习的能力有所提高。
2.第二课时的导入是利用学生课下实验的现象，引出种子萌发的内在条件和种子的成分，符合学生的认识规律，逻辑性也强。探究种子成分的实验活动，都是在教师指导下，一步步推进，一步步得出结论，条理性强。最后再探究其他种子的成分，使教学设计意图得以实现，学生的学习能力得到发展。
3.第三课时，教学中将教材中的图6??5的实验方案，分解为单一因素让学生设计方案，并进行讨论、交流，同时对设计方案进行评奖，有效地激发了学生的学习积极性、主动性，也是教学评价的重要方法。
反思三：经过学生设计、实验、汇报后得出结论种子的萌发需要水、合适的温度和空气。有一个学生站起来说：“老师，我的实验结果不是这样。我把种子也浸在水里就是说没有空气，但我的种子却发芽了，说明种子的萌发不需要空气。”这下子可热闹了，有一部分同学立即附和，一部分同学竭力反对、还有一部分同学发表自己的意见，让你目瞪口呆。
生：水里有氧气，所以在水里的种子也能发芽。
生：氧气不能溶解在水里，说明水里没有氧气，所以收集氧气时用的是排水集气法。
生：水里没有氧气的话鱼、虾就会死光，为什么还有鱼和虾呢？
生：水里有氧气的话，为什么把燃烧的火柴放进去会灭掉呢？
生：水里有大量的二氧化碳，不支持燃烧所以火不能在水里燃烧。
生：既然有大量的二氧化碳，又是不能呼吸的，为什么种子没有闷死……。
有时候学生的想法很有趣，但却可以真正的说明学生的思维已被很好的激发，我没有参与，让他们自由发表自己的意见，等学生争论的差不多了，我说话了：“同学们说的都非常有道理，但不管怎么样确实那个同学的种子发芽了。我们应该怎样做？”“如何设计实验呢？”学生开始讨论。
生：把水烧开，凉了、就没有空气了，再把种子浸在水里这样就可以了。
生：可以找一个比较长的瓶子，水装的很深，一些种子埋在水底，一些种子放在靠近水平面的地方。
学生的实验设计突出了学生思维的深度，不能不说学生对一些争论的问题已经可以想到用不同的科学实验来解决，说明学生会用科学的方法来学习科学的知识。所以说不要低估了我们学生，学生的认知水平虽然有差异，但可以互相弥补、有交叉，整体来讲学生是有潜能的，把他激发出来就需要老师的策略，所以老师的教育任务是艰巨的。
有时候真的怪我们的实验条件太差（已经够好了，只是相对于科学家的实验条件来说的。哈哈！）不能让学生用奇怪的方法来证明奇怪的想法。当然也有好处，可以激发学生从现实条件出发设计更为合理的实验方法。
优秀种子发芽实验心得（模板17篇）篇三
小麦是我们日常饮食中重要的粮食作物之一，了解小麦的生长过程对我们认识农作物的生命力和种植的技巧有着重要的意义。为了更深入地了解小麦的生长过程，我们进行了小麦种子发芽实验。这次实验让我对小麦的生长过程和影响因素有了更深刻的认识，也让我体会到科学实验的魅力和乐趣。
第二段：实验方法。
我们的实验方法相对简单，首先选择了一百颗相对完整的小麦种子，然后分成四组分别采用不同的条件进行种植。第一组在常温下进行，第二组适当增加了阳光照射，第三组在水中浸泡一段时间后再进行，第四组除了浸泡外还增加了温度控制。将小麦种子分别放在一定深度的土壤中，每组放置二十颗，每天浇水并记录观察结果。
第三段：实验结果。
通过实验观察，我们发现不同的条件对小麦的种子发芽和生长过程有着显著的影响。第一组的小麦种子虽然有一定数量发芽，但生长速度较慢，苗高较低。第二组增加的阳光照射明显促进了发芽和生长，但也导致一些幼苗变黄枯萎。第三组浸泡的小麦种子发芽率较高，但因为水中缺少氧气，导致了根系的短暂停滞。第四组兼具浸泡和温度控制的小麦种子发芽快且生长较健康。
通过对实验结果的观察和总结，我深刻认识到小麦种子发芽和生长受到温度、光照、水分等多种因素的影响。阳光照射能够提供光合作用所需的能量，但过高的阳光照射会产生过多的热量，使幼苗变黄枯萎。水分对小麦种子的萌发与生长至关重要，但过浸泡也可能导致缺氧的问题。适当的温度控制既能够促进发芽速度，又能避免霜冻过程中的低温问题。综上所述，维持适宜的光照、水分和温度是小麦种子发芽和生长的关键。
第五段：结论。
这次小麦种子发芽实验让我深入了解了小麦种子发芽和生长的过程，也提醒我种植农作物时需要关注环境因素对生长的影响。科学实验不仅可以加深我们对知识的理解，还能提高我们的观察能力和动手能力。通过实验，我对科学的魅力有了更深切的感受，并且也更加理解了农民在种植作物时的艰辛和付出。
优秀种子发芽实验心得（模板17篇）篇四
第一段：引言（100字）。
小麦种子发芽实验是我们在生物课上常见的实验之一。通过这个实验，我们可以观察到种子在适宜的环境中发芽的过程，深入了解植物生长发育的基本原理。本文将分享我在进行小麦种子发芽实验中的心得体会，以及对生物学习的启发。
第二段：实验准备与操作（250字）。
在进行小麦种子发芽实验前，我们需要准备一些材料。首先是小麦种子，要选取健康完整的种子，并且进行一定程度的处理，例如浸泡在水中一段时间，以便提高其发芽率。其次，需要准备一些培养皿、滤纸和适量的水。操作起来相对简单，首先在培养皿上铺上湿润的滤纸，然后将小麦种子均匀地放置在滤纸上，并用适量的水保持湿度。接下来，将培养皿放置在光照适宜的地方，并定期观察种子的发芽情况。
第三段：实验观察与分析（400字）。
在进行小麦种子发芽实验过程中，我准确观察并记录了种子的发芽时间、种子的发芽率、发芽后植物根茎的生长情况等。经过一段时间的观察与分析，我发现种子发芽需要一定的时间，不同条件下种子的发芽时间可能会有所不同。而且，适宜的温度、湿度和光照条件对小麦种子的发芽有着很大的影响。我还进一步观察到，种子发芽后，根茎的生长速度较快，且根茎会不断地向下延伸，同时也会发出来苗叶。通过这些观察和分析，我对植物在生长过程中需要的条件和变化过程有了更深入的理解。
第四段：心得体会与启发（300字）。
通过这个小麦种子发芽实验，我不仅学到了种子发芽的基本过程和条件，还体会到了科学实验的重要性。在实验中，我不仅需要提前准备好实验材料，还需要按照一定的步骤进行操作，并准确地观察和记录实验数据。通过细致入微的观察和分析，我学会了从实验现象中挖掘实验规律。同时，我也体会到了科学实验的乐趣和挑战，这种探索的过程让我不断思考问题，培养了我的观察力和分析能力。更重要的是，这个实验激发了我对生物学的兴趣，使我对植物生长发育的原理和机制有了更深刻的认识。
第五段：总结收官（150字）。
总而言之，小麦种子发芽实验在帮助我们了解植物生长发育原理的同时，也锻炼了我们的实验操作能力和科学素养。通过这个实验，我既学到了实验的基本操作技能，也培养了科学思维和科学研究的兴趣。同时，这个实验也启发了我对生物学习的思考，让我更加热爱并重视生物学科的研究。通过不断的实验和观察，我相信我将会在生物学知识的积累和科学探索中不断成长。
优秀种子发芽实验心得（模板17篇）篇五
本次实验的目的是通过观察小麦种子的发芽过程，了解种子的生长规律。实验过程很简单，我们准备了几颗小麦种子、湿纸巾和一个透明的盖子。首先，我们将纸巾浸湿，并将小麦种子均匀地摆放在纸巾上。接着，我们将纸巾盖上一个透明的盖子，形成一个温室环境。最后，我们将整个实验装置放在一个光照充足、通风良好的地方。
第二段：观察过程与结果。
在观察的过程中，我发现小麦种子经历了不同的阶段。首先，经过一天的观察，我注意到种子的外层开始变得湿润，开始吸水。然后，第二天，我看到种子的外皮裂开了一个小口，白色的胚芽开始露出来。接下来，第三天，胚芽继续伸长，根部开始出现。到了第四天，我看到根部继续变长，从种子中向外延伸，在纸巾上形成类似“脚”的状体。最后，第五天，我注意到在根部的基础上，胚芽开始向上伸展，逐渐变得绿油油的，看上去非常健康。
第三段：实验结论及启示。
通过这次实验，我得出了几个结论。首先，湿润的环境对种子的发芽至关重要，因为种子需要吸水才能开始发芽。其次，光线和适当的温度对种子的发芽也有很大的影响，充足的光照和适宜的温度可以促进种子的生长。最后，根部和胚芽的伸展是种子发芽的标志，通过观察根部和胚芽的变化，我可以了解到种子的生长情况。这些结论给了我一些启示，不仅在科学实验中有用，也可以应用到实际生活中，比如种植花草蔬菜等。
通过这次实验，我深刻地认识到种子的发芽过程是一次奇妙的生命旅程。在那漫长的等待中，种子悄悄地在地下孕育着新的生命。它们通过吸水、适宜的温度和光照等因素，顺利地完成了发芽过程，成长为一棵苗。这让我感受到大自然的神奇和生命的力量。同时，我也意识到了生命的脆弱和珍贵，我们要像爱护种子一样爱护自己的生命，让它得到充分的成长和发展。
第五段：实验的局限性及改进方法。
虽然这次实验让我学到了许多，但也存在一些局限性。首先，我们只使用了小麦种子进行实验，对于其他种子的发芽过程了解不多。其次，我们只观察了五天，有可能无法全面了解种子的整个生长过程。为了改进这些局限性，可以进行更多不同种类的种子实验，以了解其不同的生长规律；同时，可以延长观察的时间，以获得更全面的信息。
总结：通过这次小麦种子发芽实验，我对种子的发芽过程有了更深入的认识。实验中，我观察了种子的不同阶段，得出了湿润的环境、光照和适宜的温度对种子发芽的重要性。同时，我也感受到了生命的力量和脆弱，明白了保护自己生命的重要性。这次实验让我受益匪浅，为我未来的科学学习带来了新的动力和思考。
优秀种子发芽实验心得（模板17篇）篇六
《种子发芽了》这节课我合理地设置教学情境，以探究学习为核心，适时地引导学生自己提出问题，大胆猜测，设计实验方案，大大调动了学生学习的积极性，逐步培养学生的科学素养。主要体现在以下几个方面：
学生是学习的主体，尊重学生的体验，引导其能够积极主动探究是科学学习的核心方式。种子里面到底有什么呢？引导学生提出不同的见解，教师不急于告诉学生答案，而是鼓励学生动手，让学生自己去发现种子的构造。同样在解决种子发芽需要什么条件时，教师鼓励学生大胆猜测，在猜测的基础上选择出种子发芽的必需的条件，然后自己设计实验的方案，在老师的引领下分组选择不同的研究内容，既有种子发芽与水的关系，又有种子发芽与温度的关系，把种子发芽需要的几个条件分组进行设计实验方案去验证。而且整个过程老师都是在努力为学生创设参与学习的条件和机会，引导学生主动探究，帮助学生在主动探究中建构知识，锻炼能力。整个过程教师真正起到了引领者、组织者的作用。真正让学生成为学习的主体。
本节课选取植物的种子作为探究的对象，是在学生对植物生长的认识有一定经验的基础上，重在设计及探究实验。因此我在引导学生裁处种子发芽需要的条件有土壤、水、空气、光、温度等多个条件时，不是为其确定，而是引导才用对比的方法设计实验方案，验证猜想。并通过师巡视指导学生设计见到的对比实验表格。然后在全班交流中在设计，先以其中一个组为范例，交流设计的实验方案是按照这样的步骤：想研究什么问题，你们预测结果会是怎样的？你们的研究中，改变了什么条件？哪些条件是没有改变的？怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？这样根据小学生的年龄特点，由扶到放，由浅入深，使学生的个性得到了充分的张扬，彼此的发现能互相补充、完善，使探究活动层层递进。
课堂教学不是学习的终点，而是起点。种子发芽与水、空气、适宜的温度有关，而且这项实验不是课堂上40分钟就能完成的，它需要3—5天的时间。因此在学生设计合理的实验方案后，鼓励学生课下像科学家那样进行详细的观察，并提醒学生做好观察记录。这样就将课堂上无法观察的需要长时间观察的对象放在课后让学生继续观察，做好记录，让学生亲历科学探究的过程，像科学家那样用科学事实，科学数据说话，培养学生尊重事实，尊重证据的态度，逐步培养学生的科学素养。
优秀种子发芽实验心得（模板17篇）篇七
本课的教学目标主要有1.能说出种子发芽需要一定的条件：空气、适宜的温度、水。2.经历设计控制变量实验、探究种子发芽实验的过程，用控制变量的实验方法观察、记录影响种子发芽的条件。基于上面的目标设定，我主要采用了如下的教学手段和策略：
在课的开始阶段，同学们猜测影响种子发芽条件有多种：光、土壤、空气、水、养料、温度、湿度等，这也反映了同学们的前概念水准，哪些条件是种子发芽所必须的，还有待实验证实。这些条件中，我们先选择一个条件（水）进行实验设计，因为水这个条件在实验中学生比较容易控制，也跟他们的生活经验联系紧密。开始设计时，老师没有给学生任何限制和引导，让他们自由地进行设计实验方案，目的在于充分暴露设计当中的问题和欠缺，为接下来的交流讨论做好铺垫，激发同学们之间思维碰撞的火花。设计实验中出现的问题也是五花八门的：有的只有一组实验，缺少对照组；有的同时改变了两个条件：常温和低温；有的实验组和对照组都选择了低温（有些种子在低温下根本就不发芽，所以看不出有水和无水对种子发芽的影响）。同学们都找出来了其他组设计的问题，并说出了改进的措施和方法，最后达成了共识：作对照实验，必须只有一个条件不同，其他条件必须相同。
由于有了前面的分析探讨，在设计其他条件如空气、温度等对种子发芽影响的实验时，绝大部分同学都能把对照实验的公平性原则迁移过来，达到了举一反三的功效。
我们一贯倡导建构自主高效的学习课堂，教学活动要突出学生的主体作用。贯穿其中的学生的学习兴趣是教师不可忽视关键。这课涉及到设计种子发芽的实验，因为当堂不能看到实验结果，课堂上缺少动手操作，处理不好学生参与学习的积极性打折扣，课堂氛围难免会显沉闷。我在课堂上采取了利用电脑技术解决这个问题。
在进行实验设计阶段，我为学生提供一张ppt模板，提供了表示水分、温度、空气、光照等的图案，让学生根据需要直接拖拽图片的方法设计自己的研究方案，图片直观、显眼，操作简单，节省时间，而且方便修改。
为了让学生在课堂上得出实验结果，我尝试让学生运用一个“种子发芽”的虚拟实验软件进行探究，软件操作十分简便，却能够说明问题，并且课堂上可以马上反馈实验结果，这大大激发了学生的学习兴趣。在真实实验中由于种子发芽的实验涉及到的环境非常复杂，一些条件如空气、温度等是小学生不能控制的，虚拟实验可以帮助我们完全控制相同条件和不同条件，派出了其他因素的干扰，使我们的探究在一个理想、简单的条件下进行。
优秀种子发芽实验心得（模板17篇）篇八
通过本节课的教学，略有启示，现简述如下：
1.注重科学教育与人文教育的结合。
科学教育的基本特点是怀疑、实证和思辨，似乎很枯燥。其实科学也是一种文化，它和人文也是分不开的。科学教育中，渗透人文精神，培养学生的审美情趣，抒发美好的情感，是非常重要的。
从“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”引入本章“被子植物的.一生”。又让学生挥笔作画，画出自己最熟悉的一种被子植物的一生，进入了教学主题“种子的萌发”。观看种子萌发过程的课件，理解生命之艰辛；从“野火烧不尽，春风吹又生。”道出小草顽强的生命力；通过介绍种植大豆的经历，增强爱护植物的情感：说明植物和人类一样，一生中所需要的营养物质都是生物圈所提供的，使人与生物圈和谐相处的哲理，尽在其中。
2.体现课改精神，注重对学生科学方法的训练。
“科学探究”被放在十个主题的首位，目的是强调教师要将科学探究的内容标准尽可能渗透到其他主题内容的教学活动中。学生进行探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，更重要的是要让学生学会科学探究的一般方法，让他们亲自体会科学家是如何困惑于问题；如何假设问题的“答案”；考虑从哪些途径去解决问题，并以此渐渐地养成探究的态度、方法和思维的品质。
本节课所涉及的“对照实验”的设计、“抽样检测”的方法都是科学探究的一般方法。“种子萌发的环境条件”的实验方案其中涉及的有三个变量：水分、空气、温度，设计方案是有一定难度的，很多学生感觉无从下手。学生讨论设计方案时教师给予了提示，讨论后又进行了实验方案分析。体现了教师引导、启发、点拨的主导作用。在教师进行实验方案分析后，学生普遍反映思路清晰了。
3.注重课堂与课外的结合，体现“面向全体学生”的理念。
通过课前查阅资料、分析诗句、画图、讨论实验方案、设计实验观察记录表、学生自我小结等，教师多提供动手、动脑、动口的机会，让每位学生在课堂上都能充分活动。在活动中发展智力、培养能力。
生命活动的探究，常常需要一个较长的过程，而学校课程的安排，通常是由间隔的课时组成的。学生在课堂上完成实验设计、分析实验数据、得出结论，课下完成实验。这样课内外交织，活动内容多而不乱，时间利用上也比较节约。
在课堂学习中，由于课堂时间有限，而学生普遍存在着差异，有的活动如画图、设计实验观察记录表，不是每位学生都能完成。有些问题也讨论的不是很透彻。由于学生是课下在家里独立完成实验的，在实验操作上遇到的困难难以得到老师和同学的帮助。以上问题要在今后教学中加以注意，使课堂教学更完美。
优秀种子发芽实验心得（模板17篇）篇九
前些天，我在家里做了一个有趣的小实验——“种子发芽”。我把十二粒蚕豆分成三份，分别放在三个同样的.玻璃杯里，然后用胶布作好标记。在一号杯中倒入小半杯清水，使蚕豆半露出水面;在二号杯中，让蚕豆全部淹没在水中;三号杯子不放水。准备停当，就等着看发芽。每天回家我都是先去看看，一天、两天，到了第三天，我伸着脖子，睁大眼睛，发现一号杯中的蚕豆涨大了，豆间的空隙缩小了，杯里的水少了许多，二号杯子里的蚕豆稍大了一些，水也不那么清澈了。
三号杯子还是老样子。于是，我又给一号杯子加了一点水。到了第五天，我惊喜的看到，一号杯里的蚕豆皮裂开了一个小口，钻出了一个小白芽。二号杯子里的水更混浊了，蚕豆发胖了，像得了浮肿病，三号杯子里的蚕豆依旧睡在那里。第七天，一号杯中的蚕豆又伸长了一倍像是要脱掉外衣，二号杯中的水，发出一股臭味，已经看不清蚕豆的模样，看来这颗种子报废了，再看看三号杯子还是老样子，干瘪了许多。这个实验告诉我，种子发芽离不开水和空气，可是水也不能太多，否则没有了空气种子也发不料芽，只有空气没有水同样不行。
优秀种子发芽实验心得（模板17篇）篇十
一、教材的整体把握。
《种子发芽实验》是五年级上册《生物与环境》单元的第一课，它与第三课《观察绿豆芽的生长》构建了一个教与学的整体内容，即植物与环境。以生活中引领学生通过猜测——设计实验——验证——得出结论，这样的探究过程，去了解种子发芽和生长需要哪些条件，从而使学生清晰外界条件如何影响植物的生活。这一节课核心内容为猜测绿豆发芽需要哪些条件及设计对比实验，明确对比实验要领，注意事项。在这一单元中主要是以对比实验为主，这是很多学生从来没接触过的实验，这样就要求老师先讲清什么是对比试验，为什么要用对比试验，在实验前先引导学生一步步地制定好试验计划，在制定计划的同时，要让学生明确对比试验中要注意的问题，这样学生在做实验时就会有条不紊。
二、成功之处。
1.让学生主动学习，发挥最高水平。
比如这节课我们要改变“水”这个条件，这个实验该怎么做？”让学生分小组讨论设计实验方案，为学生提供了公平的学习机会，让他们在小范围内、在适合自己的一个学习的平台上开展研究。能力较强的学生提出自己的想法后，大家或提出问题、或提出不同的见解、或有所补充，相互启迪、相互帮助，经过反复的'思考、修正，获得正确的认识。这一过程不仅有利于能力较强的孩子能充分发挥自己的水平，带领全组较好地完成任务，同时也有利于能力较弱的孩子逐步学会倾听别人的想法，在受到启发后，有机会参与讨论，学会向别人解释自己的一些见解，从而得到提高。能让更多的同学参与进来，然后老师再请小组汇报，在汇报的时候，其他小组仔细听取，给予补充，这样能让学生充分发挥自己的水平。
2、注重关注每一个学生。
学生是学习的主体，要为每一个学生提供公平的学习机会和有效的指导。虽然我已经在小组合作设计方案时提供了这样的机会，但是，袖手旁观者还是大有人在。为了让每个孩子得到动手的能力，最后我安排了让每个孩子选一个自己感兴趣的条件来研究，完成自己的实验方案并在组内交流，进一步完善。因为是不受限制的，很多同学在心理上都很乐意去做，哪怕是不爱学习的学生也能较好地完成任务，从而真正做到了全员参与，使每个孩子在这方面的能力得到了相应的提高，这才是科学课的重要目的。
三、不足之处：
时间把握的不够好，由于学生组内设计方案和学生自己设计方案这两个环节，和过多的强调对比实验中的改变条件和不变条件，多于罗嗦，老师讲的太多，学生参与面不广，尤其是新成立的班级，总认为他们底子差点就多讲点，这样完全不能体现他们的主动性，反而事得其反。不感兴趣的学生都不愿意听了，因此教学过程中语言一定要精炼，具有针对性。不必多讲的就少讲，这样可以给学生留下思考的空间，还能培养他们自主动手、动脑的能力。
优秀种子发芽实验心得（模板17篇）篇十一
科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的'结论。
情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
【实验计划单和实验记录表，实验信息统计表（参考书5面）。
一、交流实验中的发现：
1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？
二、整理分析实验信息：
1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。
2、分析实验信息：
（1）实验组和对照组的数据有什么不同？
（2）从实验数据中我们可以得出结论吗？
（3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？
三、交流实验信息：
1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。
2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。
3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。
4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。
四、种植绿豆芽：
1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？
2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。
3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。
参考资料：种子发芽的基本条件是：
三是充足的氧气。
优秀种子发芽实验心得（模板17篇）篇十二
(1)常见的种子（如：绿豆黄豆）40粒。
(2)有盖的罐头4个，小勺1个，餐巾纸8张，4张分别标有1、2、3、4的标签，胶水，清水。
2．方法步骤。
(1)在第一个罐头里，放入两张餐巾纸，然后用小勺放入10粒绿豆，拧紧瓶盖。置于室温环境。
(2)在第二个罐头里，放入两张餐巾纸，然后用小勺放入10粒绿豆，洒上少量水，使餐巾纸湿润，拧紧瓶盖。置于室温环境。
(3)在第三个罐头里，放入两张餐巾纸，用小勺放入10粒绿豆，倒入较多的清水，使种子淹没在水中，然后拧紧瓶盖。置于室温环境。
(4)在第四个罐头里，放入两张餐巾纸，用小勺放入10粒绿豆，洒入少量清水，使餐巾纸润湿，拧紧瓶盖。置于低温环境里。
通过观察，我发现1、3、4号罐中种子未发芽，而2号罐中种子发芽了。
二、研究。
1．为什么同样优质，同样品种的种子有的发芽，有的没有呢？
当一粒种子萌发时，首先要吸收水分。子叶或胚乳中的营养物质转运给胚根、胚芽、胚轴。随后，胚根发育，突破种皮，形成根。胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶。
然而，种子的萌发需要适宜的温度，充足的空气和水分。
1号种子未发芽是因为它虽有充足的空气和适宜的温度，但无水分，所以它不可能发芽。
2号种子既拥有适宜的温度和充足的水分，还有水分，所以它发芽了。
3号种子未发芽是因为它被完全浸泡在水中，而水中没有氧气，所以它也不可能发芽。
4号种子也因缺适宜的温度未发芽。
物理实验报告·化学实验报告·生物实验报告·实验报告格式·实验报告模板。
三、讨论结果。
通过此次实验，我发现了种子的萌芽需要充足的空气、水分和适宜的温度。仔细地观察，我还看到发芽后的植物上有一些细细的，白白的根毛，其实他们能提高吸水率。
实验给我带来了许多乐趣，也让我从中学到了许多知识。生物学实在是太奇妙了。
优秀种子发芽实验心得（模板17篇）篇十三
第一段：引言（150字）。
种子发芽是自然界的奇迹，是生命力的体现。通过亲自种植和观察种子发芽的过程，我深刻体会到了种子发芽的奇妙，也对生命的无限可能性有了更深层次的理解。在这个过程中，我得到了一些宝贵的思考与体验，让我受益匪浅。
第二段：思考与准备（250字）。
在开始种子发芽的过程之前，我首先思考了一些问题。种子是否需要特定的环境？是否需要特定的温度和湿度？我通过查阅资料和咨询专家，对种子发芽的条件进行了了解。在准备种子发芽的过程中，我购买了一些种子、泥土和一个小花盆。我为种子选择了一个温暖、明亮的环境，并确保每天都为种子提供足够的水分。这个准备的过程让我对种子发芽的要求有了更全面的认识，也为我后续的观察提供了基础。
第三段：观察与变化（350字）。
种子发芽的过程是一个持续的变化过程，从观察起初的发芽到看到幼苗茁壮成长，我真切感受到了生命的力量。我每天都会仔细观察种子的状态，记录下种子的变化，包括发芽的时间、幼苗的形态和叶片的颜色等。渐渐地，我发现每个种子都有不同的发芽速度和方式，有的在一两天内迅速发芽，而有的则需要更长的时间。这种差异让我不禁思考，生命的起源和发展真是神奇而多样的。
第四段：体会与感悟（300字）。
通过这个种子发芽的过程，我感受到了生命的坚韧与求生的意愿。在环境条件合适的情况下，种子会顽强地挣扎着，向阳光和水分靠近。种子发芽的每一个环节都需要坚韧的毅力和不懈的努力。而我在这个过程中也有所感悟，面对困难与挑战时，我们应该像种子一样，保持积极向上的态度，勇敢面对，并不断努力，不断追求自身的成长。
第五段：收获与启示（250字）。
种子发芽的最终目的是为了让植物茁壮成长，结果（果实）丰硕而健康生活。在自己亲手培育出一片绿意盎然的景象时，我得到了前所未有的成就感和满足感。这个过程也让我懂得了耐心和观察的重要性，只有保持耐心，才能看到生命的奇迹;只有持续观察，才能让我们更深入地理解自然的规律和生命的力量。这次种子发芽的体验，让我深刻认识到了生命的可贵，也让我更加明白了人与自然的亲密联系。
总结（100字）。
通过参与种子发芽的过程，我对自然界的奇迹有了更深入的了解和认识。种子发芽的体验让我体会到生命的不易和生命力的强大。这个过程也让我明白了自己在生命中应该保持积极乐观的态度，并与自然保持密不可分的联系。我相信这次种子发芽的体验将对我的生活产生深远的影响，激发我更加热爱生活和珍惜生命。
优秀种子发芽实验心得（模板17篇）篇十四
教学。
目标】·科学概念：1、种子发芽需要一定的条件。
·过程与方法：1、经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程，2、按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽的条件。
·情感态度价值观：1、养成严谨准确的科学思维习惯。
2、养成对实验观察的兴趣。
2、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件【教学难点】1、经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学思维。
【教具学具】小组材料：：6颗绿豆种子、滴管、放大镜、两个的塑料种植杯、两块纸巾、两张标签【教学资料】ppt课件、实验计划表、实验记录表、相关照片（见附件）【教学过程】：
1、复习回顾（请学生交流他们以前种植种子的经验。）师：同学们，你们以前种植过植物吗？请看大屏幕，这是大家熟悉的一组照片《凤仙花的一生》。从这组照片中我们清晰地知道植物的一生是从（种子发芽）开始的。那么，你们说说凤仙花种子怎样才能发芽？（板书：种子发芽）2、自由交流（教学预设：学生根据已有的知识和经验会涉及种子发芽需要养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点)，摘要板书。）3、质疑思考（拿出几颗绿豆种子，在视频下投放）师：同学们请看，这是几颗完好的绿豆种子，如果要让它们它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？随即回答。（稍停顿，给学生思考的时间.让个体学生做出判断）二、设计种子发芽实验1、引水成渠：给个例子，扶一把。
师：有同学说了，绿豆发芽，这些黑板上的条件并不是统统需要。也就是说有些要，有些不要。那么又如何辨别绿豆发芽哪些条件是必须的，而哪些又不是必须的呢？我们不能随意猜测，要有科学的论断啊？怎样的实验办法可行呢？（板书：实验办法及“？”）（让学生进入无声胜有声的思考境界。）教师可以采用举例引导的方法。如下：
师：同学们，当有多种猜测同时出现时，我们得一个一个研究。首先要选择其中一个条件进行实验研究。
我们先就绿豆发芽是否需要土壤？做个表决吧。【屏幕出示：问题：绿豆发芽是否需要土壤呢？】学生出现两个阵营。（屏幕出示：推测一：需要土壤。推测二：不需要土壤。
师：大家的意见不一样，要想知道我们的猜测是否正确，需要用实验的方法验证了。该怎样用实验来证明绿豆发芽是否需要土壤呢？大家给出出主意？（生：我们可以把一些绿豆种子放在土里，而另一些不放在土里。看看它们能不能发芽。）。
师：不错的建议，分成两组实验。若这两组的绿豆都发芽了，说明绿豆发芽不需要土。若没有土的一组绿豆没有发芽，而有土的一组绿豆发芽了，说明绿豆种子发芽需要土师：（引导完善）同学们，你们听清楚他的实验方法了吗？你们觉得还有需要注意的地方吗?大家要注意到实验的公平性。
（预设生：a.两组应该有相同数量的同种绿豆种子。
b.两组都应该得到相同的水。
c.两组应该放在相同的地方……若学生没有提及教师可以用假设点拨，例：同学们如果在实验过程中我经常给没有土的绿豆种子洒水湿润，而不给土壤环境中的绿豆种子洒水湿润这样可以吗?）师：同学们，你们很注意到实验的公平，根据大家说的，我们来填一填这张实验设计表实验计划表我们提出的问题绿豆发芽是否需要土壤我们的推测推测一：需要土壤。推测二：不需要土壤。
两个组相同的条件两个组不同的条件实验方法师：两个组相同的条件有哪些呢？(预设生：空气水相同数量的绿豆温度等等)师：不同的条件呢？生：土师：实验的方法是？生：让一组绿豆种子在土壤的环境下发芽，（教师补充：我们可以把这组称为实验组。）而另一组绿豆种子没有没有土壤。（教师补充：我们可以把这组称为对照组。）（根据学生回答，教师打字，屏幕上相应的表格里依次呈现学生所说内容）最后呈现：实验计划表我们提出的问题绿豆发芽是否需要土壤我们的推测推测一：需要土壤。推测二：不需要土壤。
两个组相同的条件空气水相同数量的绿豆温度两个组不同的条件土实验方法让一组绿豆种子在土壤的环境下发芽，称为实验组；另一组绿豆种子没有土壤，称为对照组2、归纳小结师：同学们，我们把这种实验组和对照组同时进行实验，最后对比两组实验结果的实验方法称为对比实验。对比实验要注意对照组只改变一个条件，其他条件与实验组相同。（在“实验方法”旁板书：对比实验）（用图示记录法，画出对比试验，完成相应的板书）3、自由流淌：独立设计，放一手。
师：同学们，我们依据这张实验计划表进行实验，最终我们就能得出结论，证实绿豆发芽到底需不需要土壤，与你的猜测是不是一致。那么回到最关键的问题上来，绿豆发芽必须哪些条件呢？（稍顿）阳光需要吗？水需要吗？需要适宜的温度吗？（这些都值得我们研究，现在请同学们根据自己的喜好，每小组选择一个研究问题，完成一张实验计划表。（表中的实验方法可以文字描述，也可以是图示记录）我们来分分组，研究绿豆发芽是否需要“水”这个问题的同学请举手。你们我们简称“水”组。-------生：填写实验计划表。
参与评价及完善。（依次交流“阳光”组、“温度”组，“空气”组，教师补充完善实验计划。）。
三、
观图了解实验过程1、自我阅读教材p4的实验具体操作方法指南。
2、交流讨论实验过程中还要注意的事项1）为什么每个盒内要有3粒以上的绿豆，而不是一粒？【提示科学实验的严谨性，若只用一粒种子，种子没发芽，有可能是种子本身不能萌发。用了三粒就减少了这种可能性】2）为什么实验要至少两个组同时进行？【强调科学实验的可重复性】3）给盒子标好编号。）3、请各小组到材料中心领取他们所需的材料，每人6颗绿豆种子，种植杯每人2个（底部钻两个排水孔），滴管1支，放大镜、纸巾、研究“土”还需土壤，研究“阳光”还需两个罩杯一个透明，一个不透明。
首先请学生用放大镜观察绿豆种子，测量它们的大小，并画下来。
【水组】两盒内垫上纸巾，并按三个洞。在纸巾上各放三粒种子。然后往一个纸巾上滴水，另一个保持干燥。用标签注明实验组和对照组贴在盒子外面，把同一条件的种子编上1号、2号和3号。
【光组】两盒中垫上纸巾，滴入相同的水量，在纸巾上各放三粒种子。一盒上方用透明的一次性水杯（留有气孔）罩着，另一个上方罩着的一次性杯子用黑色塑料袋罩着（留有气孔）。两个种植盒贴上标签都放在窗台上。
【温度组】一个种植盒放在常温下，另一个放在冰箱里。
四、布置实践作业和下节课内容提示：
1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。
（每天观察种子，及时记录）2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验记录单，对认真完成实验的同学加星评价。
3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。
相关资料：
种子发芽实验计划与实施——背景发芽，另外一种说法叫做萌芽，是指一种新植物从种子开始生长的起始阶段。种子是开花植物成熟的胚珠，它里面包含有胚芽和子叶，或者食物养分，它包含在一个保护性的种皮中。种子一直保持休眠状态，或者暂时性的不活动状态。直到外部条件适合植物的生长，种子开始植物生长的第一阶段——萌芽。大豆种子的各个部分在左图中被显示。
一些物理和化学因素决定着种子发芽的速度。其中最重要的因素是温度、湿度、光线、氧气和遗传结构。其中一些因素是潜在的适合于实验的变量。
不同盐浓度对向日葵种子发芽影响。
实验6观察解剖大豆种子。
优秀种子发芽实验心得（模板17篇）篇十五
过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的`条件。
情感、态度、价值观：养成对实验观察的爱好。
【教学难点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
【教学预备】绿豆种子若干，实验计划单。
【教学过程】。
2、学生分组自由讨论后，谈自己的观点，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）。
3、师：大家谈了自己看法，我们通过实验来加以验证。
1、师：该怎样用实验来证实呢？大家说说要注重什么？
2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。
3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等。）。
4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。
（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？
（2）你们预测结果会是怎样的？
（3）你们的研究中，改变了什么条件？
（4）哪些条件是没有改变的？
（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？
（6）在实验研究过程中还应该注重什么？
1、阅读教材上的举例（提示：选大小差不多的绿豆种子，分别放在两个盒子里，每盒放入2-3颗绿豆，并垫纸巾。
2、教师分发记录表，共同讨论如何进行记录实验报告。
3、将对同学完成的实验报告进行评价。
四、布置作业；
优秀种子发芽实验心得（模板17篇）篇十六
科学概念。
过程与方法。
1、养成严谨准确的科学思维习惯。
2、养成对实验观察的兴趣。
教学重点。
2、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
教学难点。
经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学思维。
教学准备。
教具准备：两个干净的塑料种植杯、6粒绿豆种子、两块纸巾、两张标签。
资料准备：ppt课件、实验计划表、实验记录表。
教学时间。
一课时。
教学过程。
一、复习导入，讨论种子发芽的条件。
1、复习旧知，导入新课。
（1）（出示图片）。
播种、发芽生长。
开花结果。
从这组图片中你们知道植物的.一生是从什么开始的？（种子发芽）。
（2）种子要顺利长成一株植物首先得先发芽，怎样做才能让种子发芽呢？今天这节课我们就来研究种子发芽实验。（板书课题：种子发芽实验）。
（1）你们觉得种子发芽需要哪些条件呢？把自己的想法和组内的同学交流。
（2）自由交流。
（3）让学生把自己的观点写到黑板上。
（生自由板书：土壤水温度空气阳光……）。
1、质疑思考。
（1）我们通过生活经验认为种子发芽需要土壤、水、温度、空气、阳光等条件。（拿出几颗绿豆种子，在视频下投放）：
（2）学生自由回答，可结合生活经验。
种子死了，不会发芽了。
发芽就发得慢了。
只要有水其它条件应该没有多大的影响。……。
（3）有什么依据能证明你们的观点是正确的？
学生自由回答，点出，通过实验就可以证明。
2、设计实验。
（1）假如我们要改变“水”这个条件，这个实验该怎么做？分小组讨论实验方案。
（2）汇报讨论结果。
（4）师生共同完成实验计划。
（屏幕出示：实验计划表）。
实验计划表。
我们提出的问题绿豆发芽是否需要水。
我们的推测。
两个组相同的条件。
两个组不同的条件。
实验方法。
针对上表提出问题：
绿豆发芽是否需要水？
（屏幕出示：推测一：需要水。推测二：不需要水。）。
两个组相同的条件有哪些？
(预设生：空气相同数量的绿豆温度土壤等等)。
不同的条件有哪些？
（水）。
实验的方法是什么？
（让一组绿豆种子在有水环境下发芽，而另一组绿豆种子没有水。）。
补充：我们可以把有水的这组称为实验组，把没水的这组称为对照组。
（根据学生回答，屏幕上相应的表格里依次呈现学生所说内容）。
实验计划表。
我们提出的问题绿豆发芽是否需要水。
我们的推测推测一：需要水。推测二：不需要水。
两个组相同的条件空气相同数量的绿豆温度土壤。
两个组不同的条件水。
3、归纳小结。
（1）我们把这种实验组和对照组同时进行实验，最后对比两组实验结果的实验方法称为对比实验。对比实验要注意对照组只改变一个条件，其他条件与实验组相同。（板书：对比实验）。
（2）在实验的过程中应该注意什么？
（每个盒内要有3粒以上的绿豆。2、给盒子标好编号）。
（3）我们依据这张实验计划表进行实验，最终就能得出结论，证实绿豆发芽到底需不需要水，与你的猜测是不是一致。那么绿豆发芽必须哪些条件呢？请同学们根据自己的喜好，选择一个研究问题，试着完成一张实验计划表。
4、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计。
教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。
5、分组汇报交流实验计划。
下面，我们来分分组，研究绿豆发芽是否需要“土壤”这个问题的同学请举手。你们我们简称“土壤”组。请一名同学交流实验计划，同组同学参与评价并完善。（依次交流“阳光”组、“温度”组，教师补充完善实验计划。）。
三、推测绿豆种子发芽的过程和时间，激发学生的实验兴趣。
（1）假如现在我们已经完成了实验，请大家估计绿豆种子会有什么变化？
（2）接下来的几天我们应该做些什么呢？（观察，记录。）。
（3）如何记录呢？（出示图片）。
引导学生观察记录。
记录的方式：文字，画图，照片，数字……。
（4）阅读观察记录表，进一步了解观察和记录的内容。
优秀种子发芽实验心得（模板17篇）篇十七
有一天，老师布置了一个回家作业：种黄豆或绿豆，并观察。回到家里，我找了四五颗黄豆种子，放进水里，浸泡一天。我十分兴奋，真希望它们能够快点长大，以后枝繁叶茂。
过了一个小时，我跑过去观察，发现黄豆种子的皮都皱起来了，就像一位位年老的婆婆，不过，过不了一会儿，黄豆种子上的皱纹不但全部消失了，而且反而更加饱满了，如同是一张张小孩子圆圆的脸蛋。
第二天，我跑过去一看，看见黄豆们都像不怕冻坏了似的，纷纷挣扎着脱下自己的外套，凉快一下。我把这些黄豆拿起来，轻轻地放进泥土里。
第三天，我发现有一颗黄豆终于发出了一丁点儿小芽了，我高兴极了，马上叫妈妈过来看，妈妈却说：“这不是芽，这是根，所有的植物都是先长根，再长茎和叶的。”
过了两天，我又跑过去观察，发现其中一颗黄豆终于真的发芽了，我兴奋不已，便拿了一把尺子量了一下，原来已经有两公分左右高了，但是一闻其他豆子的气味，顿时兴奋的心情全部一扫而空，那些豆子已经烂掉了，散发出了一种令人作呕的臭味。一摸，全部都软掉了，真没办法，只有把他们扔进垃圾桶了。唉，真可惜!
剩下的那颗黄豆芽一直在迅速生长，叶子已经完全舒展开来了，从浅绿色逐渐变成深绿色的了，茎也越来越长了，我用尺子量了一下，大概已经有7公分高了，叶瓣慢慢变大，看上去就像一位亭亭玉立的仙子。
豆芽最近好像稳定了，我跟妈妈开玩笑说：“前几天的黄豆芽像我，迅速成长，现在的黄豆芽像你，停止生长。”
我觉得我种、培养一个黄豆芽就那么辛苦，爸爸、妈妈养育我有多难啊!