典礼是一种庄重而正式的仪式，用于纪念特殊的事件或庆祝重要的时刻。典礼总结还应提出改进措施和建议，为下一次典礼的策划和组织提供指导。下面是一些著名典礼的案例研究，可以为我们提供宝贵的经验和教训。
草原就是我的家是哪个民族的篇一
1、通过歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特点。
2、能自编动作表演。
感受蒙古族民歌的.特点
能自编动作表演
电子琴、录音机
1、听音乐问好、入座。
2、发声练习。
3、唱一唱，动一动。
4、复习上节课内容。
1、表演《草原就是我的家》
（1）在完整地聆听感受中熟悉歌曲的音调。
（2）轻声随范唱录音哼唱旋律。
（3）听着录音有感情地读歌词。
（4）分小组编创动作，请小组内一名同学表演，其他同学有感情地唱歌。
2、编创与活动：
（1）组合一组汽车、轮船的音响录音或用琴模仿这些音响，让学生听辨、模仿。
（3）提示学生在生活中还有哪些高低不同的声音，模仿给大家听。
草原就是我的家是哪个民族的篇二
1、歌曲《草原就是我的家》
2、蒙古舞蹈基本动作
3、综合练习：双声部节奏练习和双响筒和多种伴奏乐器。
4、音乐游戏“赛马会”、大型粘贴图画创作。
本课根据音乐新课标的要求提倡音乐与姊妹艺术综合为指导思想，将音乐与舞蹈、美术等姊妹艺术形式的综合，运用多媒体教学，从小朋友的兴趣为动身点，培养同学的即兴创作能力和对音乐的感知能力；并通过相互学习交流，培养他们的合作学习的意识。
1、通过对歌曲《草原就是我的家》的学习，指导同学有表情的演唱歌曲，并即兴的为歌曲创编动作扮演。和对不同音乐意境的感受。培养同学的音乐审美情趣。
2、通过对本课的学习，了解有关蒙古族的风土人情，掌握有关蒙古舞的基本动作，和对音响的探索能力。
3、通过“意境”的教学方式，让同学学唱、聆听、感受，培养同学的思维能力，激发同学的想象力。
1、体会歌曲《草原就是我的家》的情绪，并能有表情的演唱并能用舞蹈动作扮演。
2、通过对草原赛马情景的表示，对的马蹄声，和加油声的模仿，掌握双声部的节奏。
教学难点：“赛马会”音乐游戏的挖掘，和游戏中小朋友们的合作，配合与创新意识的培养。
1、放“马跑”的律动的音乐。
同学：随“骑马”律动进入教室。
老师：小朋友们，看！我们骑着马儿来到哪里了？
同学：大草原!
老师介绍大草原
老师：对，我们来到了一片广阔的大草原，它像一幅巨大的绿毯铺在地上。美极了！
1、老师舞蹈引入（背景音乐《草原就是我的家》）
老师：有没有谁知道老师跳的是哪个民族的舞蹈？
同学：蒙古族
老师：（出课件）介绍蒙古族族的衣着服饰、蒙古包。
老师：（出课件）非常正确，看这就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我国的56个少数民族之一，他们在常年草原上生活，喜欢穿美丽的色彩鲜艳的长袍，漂亮的马靴。他们最常的打扮是在头上栓一条美丽的头带，非常的神气。
老师：（出蒙古包图）看这是什么？这是他们的房屋，由于他们常年在草原上生活，他们的房子不是用砖瓦盖成的，而是用木制的圆形的墙壁上面加一个伞型的顶组合成的帐顶的四周用厚厚的毛毡子覆盖着用毛绳固定。房屋可以移动。这就是蒙古包。
2、学习几个蒙古舞蹈动作，一边学习一边考虑蒙古人的生活
老师做蒙古舞的马跑步，挤奶，雄鹰展翅的动作介绍蒙古族的生活。
同学学习蒙古舞基本动作
1、老师有感情的朗读歌词
2、同学念一次歌词
a、为歌词加上动作。
b、小朋友们一起扮演，选出一个做得特别好的小朋友再带着大家做一遍。老师请一个小朋友来当小老师带着大家来一次。
3、听。
a、老师范唱
b、同学听磁带
c、同学跟琴有感情的演唱，老师做提示让小朋友唱得更有感情。
d、用动作扮演歌曲
1、表示欢乐的草原。
a、老师提供彩纸和小朋友们一起把自身打扮成蒙古人
老师：（出赛马图）
老师拿出两样乐器，问哪一个发出的声音更象马蹄声。（演示双响筒，和手串铃）
同学：双响筒
b、老师将乐器发给一些同学，拿到手串铃的小朋友想想怎样用它为赛马的选手加油，拿到双响筒的小朋友用他来模仿马蹄声。
没拿到乐器的小朋友，动动脑筋想一想还可以用身边的音响来模仿马蹄声。或用怎样的动作表情来加油！
c、将小朋友们分成两组，一组加油，一组模仿马蹄声。（各队选一个拉拉队长。）
2、一起跟着音乐制造热烈的赛马局面。（请几个小朋友扮演赛马的局面。）
3、粘贴图画
a、老师放变奏的《草原就是我的家》的音乐。
同学：用优美的语言描述自身的感受
b、老师拿出为小朋友们准备好的粘贴画，让小朋友们一边听音乐一边创作图画表示美丽的大草原。
草原就是我的家是哪个民族的篇三
了解有关蒙古族的风土人情，让学生感受蒙古族音乐豪放的风格特点，掌握蒙古族舞蹈的.基本动作。有感情的演唱歌曲。
感受蒙古族音乐豪放的风格特点，指导学生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》
能够以小组合作进行舞蹈，打击乐和演唱表演等活动。
本课的教法、学法、教学手段等在教学程序中体现。共分为四个部分：
（一）导入：播放多媒体课件，在本课歌曲《草原就是我的家》的音乐声中，带领学生坐上音乐列车去旅行。这一环节的设计，使课题巧妙地展开，符合学生的年龄特点，让学生从开始就进入到了轻松愉快的课堂氛围。通过欣赏不但了解蒙古风土人情，拓宽了视野，在愉悦的氛围中学习了音乐知识。并渗透了爱国主义教育，特别是伴奏音乐《草原就是我的家》，在不知不觉中对学生进行了歌曲渗透，为后面的学习奠定了坚实的基础。
（二）聆听音乐，感受情感，用情歌唱
这一环节是本课的主要部分歌曲教学怎样才能教得扎实、新颖，让学生爱学、乐学，在不知不觉中掌握歌曲演唱，而且要以情带声的演唱是我的目标，于是在导入的基础上，我设计了以马儿上山坡的音阶小练习。激发了学生的好奇心。
1、音阶练习
师读：骑着马儿上山坡
生唱：1 2 3 4 5 5 5
师读：骑着马儿下山坡
生唱： 5 4 3 2 1 1 1
师读：骑着马儿走一走
生唱： 3 5 3 5
师读：骑着马儿跑一跑
生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 —
师读：骑着马儿跳一跳
生唱： 1 1 1 1
师读：马儿马儿快停下
生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1
接下来通过教师的范唱让学生熟悉旋律，用身体动作去感受，下面就由我来做一下范唱，然后让学生按节奏读词，舞蹈欣赏等形式，学生在多次学习体验中一直在无形地感受着歌曲的魅力。紧紧抓住了音乐教育以听为中心的原则，使后面的教学水到渠成。只经老师简单点拨，学生便能轻松学会歌曲。为了更好地帮助学生理解歌曲情绪。我启发学生在感知的基础上，积极思考，大胆表现，怎样唱歌会更好听？运用教学课件启发学生，表达音乐情感。并运用声势节奏为歌曲伴奏，调动了学生学习的主动性。体现了课堂教学的主体地位。
（三）歌曲拓展
学习简单的蒙古族筷子舞的基本动作，我为同学们准备了筷子，通过舞蹈学习，让学生全体参与，共同感受蒙族音乐美、舞美，加强对音乐作品的感受体验。
（四）即兴创编，表现音乐
本环节是本课的高潮部分也是难点部分。通过让学生分组抽签来完成不同蒙古包上的任务。
第一个蒙古包是让学生跳起欢快的舞蹈，要让学生听清要求：学生可以用老师教的动作或自己创编的动作来表演，无论怎么样跳都要跟上音乐的节奏，而且动作要优美舒展，注意音乐一停，马上回到自己的座位上去。
第二个蒙古包的问题是请学生用打击乐器为歌曲伴奏，听清要求老师准备了一部分的打击乐器，有的同学有，有的同学没有，没有的同学请你用身体的各个部位或周围的物品来为歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，注意也要跟上音乐的节奏，音乐停伴奏也要停。
第三个蒙古包的问题就是请学生用手中的画笔描绘出美丽的草原（如时间不够回家完成）
在这个活动中既大大提高了学生的创作欲望，也使学生学会相互合作与沟通，突出以学生为主体，为学生的自由发展提供一个开放的空间与平台。在培养集体意识的同时，感受集体创作带来的无穷快乐。提高学生的综合素质。
最后在学生意犹未尽之时，坐上火车结束了我们本节课的蒙族之旅，紧扣“游”这一情境，学生在玩中学，学中思，快乐地结束了本节课。
以上是我在本节课教学过程中的点滴体会，不足之处请大家多提宝贵意见。谢谢大家！
草原就是我的家是哪个民族的篇四
蒙古族民歌《草原就是我的家》
1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲，突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动，培养学生的协调交往能力。
2、拓宽思维，丰富知识，为学生自主发展提供一个开放的空间与平台，从而提高学生的整体素质。
3、借助多种手段让学生在培养集体意识的同时，感受集体创作带来的乐趣，结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。
能用自然优美的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。
让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。
钢琴、蒙古族服饰、课件、部分打击乐器。
一、感受蒙古风情。
1、导入：
师：今天马老师要带大家去一个美丽神奇的地方，想知道去哪里吗？（想）我先不告诉大家，一会到了你就知道了！今天我们不坐汽车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿出发吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老师带领学生做起码的动作。）
2、观赏课件，了解蒙古风情。
师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？生：（内蒙古大草原）
师：你看到这里有什么？
生：蓝天、白云、蒙古包......
生：自由说。
师：蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们喜欢骑马射箭，能歌善舞。他们的饮食以牛羊肉和奶为主，他们的服饰也很有特色，男女都穿宽大长袖的袍子系腰带,长筒靴，平时以红、黄色布缠头，女子盛装时戴漂亮的头饰。
生：欣赏课件画面。
生：想。
3、创编，声音创编同时进行。
师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？
生：试着表演创编的动作。
师：谁能为这些动作配上声音呢？
生：创编声音并上台表演。
4、游戏：找朋友
师：这些动作下面有几种节奏，这些节奏应该和那个动作交朋友呢？
5、课件三幅画面，师选择不同画面，请学生作出相应的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。
草原就是我的家是哪个民族的篇五
《草原就是我的家》一课是小学音乐教材中一年级下学期的一课，针对本课，我做了如下设计。
在导入部分，制作了幻灯片给学生观看，并且演唱了一首好听的民歌，来自内蒙古的《草原就是我的家》用画面和声音带领学生进入情境，使学生对内蒙古大草原有一个初步的印象和了解，孩子初步体会到了内蒙古草原上的一些风情和特点，通过画面和声音，起到了一个很好的导入作用。
本课意图在于通过欣赏和感受音乐，领略到内蒙古的民族风情和民俗习惯，让孩子们知道并了解那里的一些特点，并且学会一首歌曲《草原就是我的家》和一个小舞蹈《挤奶舞》。于是我选择了带他们去内蒙古草原玩为一条主线，首先让孩子选择自己喜欢的方式去草原，有坐车，坐飞机，坐船，骑马等等方式，把学生分为两个小组，第一组是乘坐交通工具去的，让孩子跟着音乐的伴奏有节奏的向草原出发。第二组是骑马去的，让孩子跟着歌曲骑着马去草原，这里孩子听着歌词便能准确的做出骑马的动作，这个环节让孩子初步听歌曲的旋律，跟着节奏做动作。学歌环节没有明显的教唱，只是让孩子通过音乐，通过教师的动作来体会歌词，很容易的就把歌词记住了，同时可以跟着音乐的旋律和节奏把歌词读出来，在不知不觉中孩子记住了歌词，也就很容易的把歌词带到旋律中去演唱。在加入了自己喜欢的动作进行表演以后，教师引导学生做一些简单的内蒙古的舞蹈动作，使他们对内蒙古的舞蹈有个初步的了解。为接下来的舞蹈学习做了铺垫。
教师简单介绍内蒙古的风俗习惯和风情，让学生对蒙古的舞蹈有所了解，并且跟随舞蹈的音乐进行动作的联系，挤奶舞的动作很简单，学生跟着音乐就可以掌握其要领。教师为学生完整跳一遍舞蹈，让学生感受蒙古舞蹈的特点，并且教师出示了具有代表性的小头巾，并且作为奖励发给能够记住舞蹈动作的孩子，让这些孩子带领全体同学一起学习他们记住的动作，这样以来，学生的热情被激发并且更能够主动的掌握舞蹈的动作。学生学会了舞蹈，可以根据自己的喜爱来找小伙伴们一起表演，课堂气氛达到高潮。
最后教师将本课内容引申，为学生播放吉祥三宝的视频歌曲，孩子在个歌声中很开心的跳起蒙古舞蹈。在本课最后，孩子跳着舞，唱着《草原就是我的家》离开大草原。
本课通过学习了一首蒙古族的歌曲和一个舞蹈，让学生充分感受了蒙古音乐的特点和民族的习惯与风俗。课堂教学中基本每个环节都能达到教学目标，歌唱部分稍欠缺。达到了学会一歌一舞的教学目标。
草原就是我的家是哪个民族的篇六
又另有几名学生竟然也偷偷地跟着学，顿时，教室里引起了一阵骚动。我真想把琴声停下，对他们批评一番，但转念一想，还是耐住性子，只是边弹琴边用目光搜索到那几个孩子，在目光的对视中，他们的声音轻了下来。唱罢，我离开钢琴，默不作声地走到大家面前，几十双眼睛都盯着我。
我认真地说道“草原上的天气真不错，蓝蓝的天空，洁白的云朵，太阳公公笑眯眯——突然飘来了一朵乌云，又飘来了几朵乌云(边说边看这几名学生)，遮住了太阳，遮住了白云，哎!我们玩不成了，游戏也做不了了，真扫兴！”同学听后也都满脸扫兴的样子，我接着问道：“你想对‘乌云’说些什么呢？”
同学们争先恐后：“乌云，你快走吧，把好天气还给我们5”“乌云你真讨厌!”同学们的话使“乌云”低下了头，我见教育的效果已经达到，便说，“让我们一起像天上的白云一样轻轻地用‘呜’再来唱一遍，老师相信，乌云听见了我们美妙的歌声一定会变成白云的！”说完向“乌云们”投去相信的目光。音乐起，这回再也没有听到不和谐的声音，大家始终用优美动听的声音学会了这首歌曲，后面的表演环节也没有受到这段“小插曲”的不良影响。
在这堂课所出现的情况中，我采用了“暗示效应”，而不是直接去批评这些同学，给他们留了“面子”。作用反而更好。心理 效应在音乐教学中的影响不可低估，心理效应是指由于某个人的言行或某种事物的发生发展而在人的心理上引起的反应和效果。
其中暗示效应是教师在每堂课上都会用到的一种心理效应，它是指用含蓄、间接的方式对别人的心理和行为施加影响，从而使暗示考不自觉地按照暗示的意愿行动。暗示效应在具体实施中主要表现为直接暗示、间接思想倾向、道德品质、心理健康平衡等人格效应。
因此了解并掌握音乐教学心理效应的特性与规律，利用和发挥其积极作用，防止与克服其消极作用，对教师顺利开展音乐教学活动是十分有帮助的，对提高音乐教育教学质量也是大有益处。
草原就是我的家是哪个民族的篇七
《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌，歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，简单、易唱，表现了蒙古族儿童对草原，对家乡深深的挚爱之情。
整节课，我以律动、表演为主线围绕整个教学，希望学生能通过对蒙族舞蹈律动的认识、感受、体会，来了解蒙族人民的生活和蒙族美丽的大草原潜移默化的来进一步学习歌曲《草原就是我的家》。
根据一年级孩子的年龄特点，我设计有趣的游戏活动，以生活中他们常见的较熟悉的民族舞蹈为内容，通过感受、体验、再到热情的参与，都使他们更有兴趣、更有自信的去学习。
我还根据课程标准理念来设计教学，来孩子从体验中感受到歌曲内容、音乐节拍的特点，通过探索性的学习到合作性的学习，再到引发学生对音乐的即兴创作，从而进一步提升他们的对音乐的感受、理解、和表现能力。
在整节课中，我始终贯穿着对学生评价，包括师生间的评价、生生间的评价，还注重学生对老师的评价，特别是隐性评价的渗透，受到较好的效果。
新课程标准中指出：音乐同艺术之外的其他学科的融合是音乐教学的一种良好形式，对于软化学科边缘，增强对交叉学科的理解，拓展人文事业具有重要意义，因此在教学中应重视音乐与其他学科的综合。
让音乐与生活融合。音乐本来就是从生活中创造出来的，我们在音乐教学过程中根据教学需要，实现学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系，及它们之间的相互作用和影响。让音域回归生活，回归自然。所以，音乐可以让每一个孩子用自己独特的方式想象，解释，来宣泄自己的情感，它最能表现人的个性。而活动恰恰就能提供这样的自由。游戏、表演等是小学生最喜欢的活动方式。我们在音乐教学过程中十分注重通过音乐活动的展开，来激发学生创新的潜能，给他们探究问题，探询知识的空间，让他们大胆设想，自由创造。
让音乐与绘画相融合，正如音乐大师贝多芬所说：“当我作曲时，心中总是描绘着一幅图画，顺着那个轮廓前性》”所以，在音乐教学中有很多难以用文字表达清楚的意思，可以用图画表达；许多让学生难以想象的事物，可以靠图画再现。《草原就是我的家》这首歌曲虽然简单，但是要真正唱出内蒙古民族曲调的风格却很难，这是在课堂上，可以利用一些描绘蒙古风光的图片或录象，特别是大草原和成群牛羊的图画，让学生在视觉上感受蒙古草原的辽阔，然后体会这首歌该怎么唱。
让音乐与其他课程相融合。在教学过程中，采用现代化的教育技术成了课堂教学的重要手段，同时利用多媒体开阔学生的视野，拓展学生的音乐文化范畴。让学生获取古今中外的各种音乐信息，也可以开展综合实践活动，把课堂延伸到更为广阔的创新空间。音乐也可以融入其他学科的课堂，可以采取到室外上音乐课，在班级不定期开展小小音乐会，利用多媒体教学手段等多种形式，创新和搞活课堂。
这种融合式的音乐教学，将学生的.目光引想摁扣本以外的广阔天地，不仅突出了音乐文化的这条主线，有利于学生音乐素质的提高，而且拓展了知识视野，并以艺术的方式促进了相关学科的学习。
草原就是我的家是哪个民族的篇八
课题：《草原就是我的家》（第一课时）
授课人：四川自贡张岚
教学年级：一年级
教学内容：
1、学习、表演歌曲《草原就是我的家》
2、认识音的高低
教学目标：
1、培养学生自信地演唱、表现歌曲。
2、初步感受音的高低，能结合生活中的声音听辨。
教学重难点：能听辨音的`高低；进行创编实践活动。
教学准备：cai课件、小奖品、蒙古包卡片、录音磁带
教学过程（）：
一、组织教学
二、学习实践活动
1、听歌曲《天堂》或《蒙古人》引入。
2、介绍蒙古族：
概况：是我国的56个少数民族之一，居住在内蒙古自治区。蒙古人民热情好客、能歌善舞。最喜欢骑马、射箭、摔跤。
衣：宽大的长袍，束腰带
食：奶茶为主，粮食为辅
住：蒙古包
行：骑马
音乐：种类多。主要有牧歌（悠长）、赞歌（热情、高亢）、短歌（欢快）等
3、学习歌曲《草原就是我的家》
a、初听。提问：歌曲情绪？歌里唱些什么？（引入并认识音的高低）
b、跟教师边做动作边朗读歌词。
c、复听。轻声跟唱。
d、教师纠正。
e、跟录音齐唱
f、学习蒙古舞的代表性动作。
g、放音乐，学生创编动作表演歌曲，分小组展示、相互点评。
h、抽生自选乐器伴奏。
i、综合表演。
j、音乐游戏：听辨音的高低、听辨是否蒙古族音乐。（单抽与小组展示结合）
三、结束活动：
唱歌曲《草原就是我的家》，做蒙古族动作出教室。