教案是一种规划和安排教学活动的重要工具，对于一年级的教学工作而言尤为关键。阅读这些安全教案的范文，可以了解到安全教育的最新研究成果和实践经验。
初二物理探究凸透镜成像规律教案篇一
【设计思想】
体现“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者”这一教学理念,让学生经历基本的科学探究过程,从中找出问题,解决问题,总结规律。
【教学目标】
一、知识与技能
1.探究凸透镜成像的规律;
2.掌握科学探究的方法。
二、过程与方法
1.能在探究过程中,培养学习的兴趣;
2.通过探究活动,获得提出问题和解决问题的能力;
3.学会用观察、比较、列表的方法进行归纳和总结。
三、情感、态度价值观
2.乐于参与观察、实验、制作等科学实践;
3.渗透科学、技术、社会(sts)教学的指导思想。
【教学准备】
凸透镜、光屏、蜡烛、火柴、放大镜、刻度尺、小水电筒、金鱼缸、小金鱼1条、水。
【教学重点】
掌握科学探究的方法。
【教学难点】
初二物理探究凸透镜成像规律教案篇二
“一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小；像的大小像距定，像儿跟着物体跑。”
“一倍焦距分虚实”是说物体放在凸透镜的焦点处，不能成像；当物距小于焦距（uf）时成实像，即焦点是凸透镜成虚像或实像的分界点。
“二倍焦距分大小”是说物距大于一倍焦距而小于二倍焦距（f “像的大小像距定”，即像距变大像变大，像距变小像变小。 “像儿跟着物体跑”，即物体向哪个方向运动，像就向哪个方向移动。 凸透镜成像规律可用简要归纳成下面几句话： 一倍焦距分虚实，（即物体放在凸透镜的焦点处，不能成像；当物距小于焦距时，成虚像；物距大于焦距时，成实像，也就是说，焦点是凸透镜成虚像或实像的分界点） 二倍焦距定大小。（是说物距大于1倍焦距而小于2倍焦距时，成倒立、放大的实像；物距大于2倍焦距时，成倒立、缩小的实像；在物距小于1倍焦距时，成正立、放大的虚像。即2倍焦距处是成放大实像或缩小实像的.分界点） 实像总是异侧倒，（即成实像时，总是像、物异侧，像相对于物是倒立的） 虚像总是同侧正。（即成虚像时，总是像、物同侧，像相对于物是正立的） 物近像远像变大，（即物体靠近透镜时，像要远离透镜，同时像要变大） 物远像近像变小。（即物体远离透镜时，像要靠近透镜，同时像要变小） 像的大小像距定，（即像距变大时像变大，像距变小时像变小） 像儿跟着物体跑。（即物体向哪个方向运动，像就向哪个方向运动） 凸透镜成像规律 1：当物距大于2倍焦距时，则像距在1倍焦距和2倍焦距之间，成倒立、缩小的实像。此时像距小于物距，像比物小，物像异侧。 2：当物距等于2倍焦距时，则像距也在2倍焦距，成倒立、等大的实像。此时物距等于像距，像与物大小相等，物像异侧。 3：当物距小于2倍焦距、大于1倍焦距时，则像距大于2倍焦距，成倒立、放大的实像。此时像距大于物距，像比物大，物像异侧。 4：当物距等于1倍焦距时，则不成像，成平行光射出。 5：当物距小于1倍焦距时，则成正立、放大的虚像。此时像距大于物距，像比物大，物像同侧。
初二物理探究凸透镜成像规律教案篇三
凸透镜的成像规律顺口溜及解释：
1、顺口溜：“一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小；像的`大小像距定，像儿跟着物体跑。”
2、解释：
“一倍焦距分虚实”是说物体放在凸透镜的焦点处，不能成像；当物距小于焦距（uf）时成实像，即焦点是凸透镜成虚像或实像的分界点。
“二倍焦距分大小”是说物距大于一倍焦距而小于二倍焦距（f “像的大小像距定”，即像距变大像变大，像距变小像变小。 “像儿跟着物体跑”，即物体向哪个方向运动，像就向哪个方向移动。 凸透镜的成像规律口诀： 一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小，二倍焦点物像等。 实像总是异侧倒。物近像远像变大，物远像近像变小。 虚像总是同侧正。物远像远像变大，物近像近像变小。 像的大小像距定，像儿追着物体跑，物距像距和在变。
初二物理探究凸透镜成像规律教案篇四
1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透镜的成像规律。实验时能够正确测出凸透镜的焦距，能够利用光具座进行实验。
2、能设计探究凸透镜成像规律的实验，经历探究凸透镜成像规律的全过程。
3、通过实验探究，体验参与实验探究的快乐和感受获得成功的喜悦，培养学生积极主动地与他人交流、合作的学习习惯。
【教材分析】
学生对凸透镜的认识，在上一节课的学习中已经有所了解，但对物体通过凸透镜怎样才能在光屏上成像，及会成什么样的像，还不够了解。所以，本节教材主要对凸透镜成像规律进行探究，这个探究实验是一个较完整的科学探究实验。目的是：一让学生认识凸透镜成像的规律，二是让学生学会科学探究。
【教学重、难点】
1、重点：
初二物理探究凸透镜成像规律教案篇五
一、创设物理情景进行猜想,引入新课
观察现象:我们通过金鱼缸的侧壁来观察缸中游动的小金鱼,会看到什么现象?
学生观察后会回答:由于金鱼缸和水组成了一个放大镜,所以看到的小金鱼比实际的放大了。
提出问题:隔着放大镜看物体,物体总是放大的吗?
学生实验,观察现象后回答:不是。物体有时会放大,有时又会变小,像还会由正立变倒立。
从前面我们的学习中知道:
1.照相机照相时,物体离照相镜头比较远,成的是缩小,倒立的实像。
2.投影仪投影胶片时,物体离投影仪比较近,成的是缩小,倒立的实像。
3.放大镜看物体时,物体离放大镜很近,成的是放大、正立的虚像。
启发学生猜想:凸透镜所成的像可能与物体距凸透镜的距离有关。
那么凸透镜能够成像,所成的像有什么特点和规律呢?我们这节课就用实验来探究凸透镜成像的规律。
二、实验探究
(一)课题板书:
初二物理探究凸透镜成像规律教案篇六
2）让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。
【教学方法】
科学探究法、讨论交流法。
【教学用具】
光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、小玩具等。
【教学过程】
一、新课教学
1、探究凸透镜成像规律
2）猜想与假设让学生交流讨论，提出自己的猜想，并说出猜想的依据。
3）制定计划与设计实验
我们知道实验是探究物理知识最基本的一种方法。那么，要验证你的猜想是否正确，就要进行实验。
请同学们分组讨论交流，设计出实验方案。（在此，教师边示范边讲解，向学生介绍光具座的正确使用方法，同时指出实验时要注意的问题。）由于不同组桌面上的凸透镜的焦距不同，你们想通过什么办法得知凸透镜的焦距？（实验测量，也可查说明书）请同学们分组讨论，制定出实验步骤。让其中一组把实验步骤向大家介绍一下，如果可行，给予肯定；如果不可行，应予以纠正。
4）进行实验与收集证据让同学们进行实验。比一比，哪个小组实验做得最快、最好，要注意分工合作。
5）分析与论证分析实验数据，用自己的话把凸透镜成像规律表达出来。
2、指导学生阅读课文，学习放大镜的有关知识：
1）放大镜的工作原理？
2）使用放大镜时要想让物体的像变大些，应怎么办？让学生阅读课文后或做过实验后，回答上述问题。思考：若两个凸透镜大小相同时，透镜的厚度对放大倍数有影响吗？可让学生通过实验，得出这个问题的答案。请同学们观察图3－50：不同放大倍数的放大镜及用其观察到的像。
二、归纳小结
通过本节学习，你有什么收获？让学生对本节的学习进行归纳，特别是凸透镜成像的规律及其探究实验。
三、巩固练习
1、完成“自我评价与作业”。
2、写出实验探究报告。
3、完成本节的“基础训练”。
四、反思
本节教学安排及设计还是比较充分的，按照科学探究的思路，从问题的提出到实验方案的设计，从实验进行到结论的得出，学生做得既全面又准确，效果较好。
五、板书设计
初二物理探究凸透镜成像规律教案篇七
一倍焦距分大小,二倍焦距分虚实..距离 . 倒正 . 大小 . 虚实 . 位置.
.大于二倍焦距 . 倒立 . 缩小 .实象 .翼侧.
.等于二倍焦距 . 倒立 . 等大 . 实象 . 翼侧.
.小于二倍焦距 . 倒立 . 放大 . 实象 . 翼侧.
.大于一倍焦距
.小于一倍焦距 . 正立 . 放大 . 虚象 . 同侧.
物理实验报告 ・化学实验报告 ・生物实验报告 ・实验报告格式 ・实验报告模板
初二物理探究凸透镜成像规律教案篇八
马老师上的是苏科版教材八上第四章第三节《凸透镜成像规律》这一内容。“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。课堂以知识为载体，以学生为本、以解决问题为线、以启发探究为主，通过多媒体辅助教学、开展学生小组合作学习，让学生自主发现、总结凸透镜的成像规律，设计合理，条理清晰，重点突出，目标明确，符合学生的认知规律。整堂课学生活动积极、气氛活跃，课堂整体有序，活而不乱，取得了较好的教学效果，是一堂不折不扣的精品课。下面就以下两个方面谈谈我对马老师这堂课的看法。
一、学生主体地位彰显，充分体现了以学生发展为本的课程理念。
在课堂教学过程中，马老师设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导与帮助，让学生从提出问题出发，通过设计实验，系统观察，收集、分析、处理信息，得出结论，表达与交流等过程，进行学习，充分体现以学生为主体的教学理念，让学生在亲身经历的探究活动中主动去体验、去建构知识，鼓励学生在交往中学习，在互动中学习。在学习组织形式方面，学生采用六人一大组、两人一小组的形式开展学习，每一大组有三套实验器材，这种小组合作学习的形式即保证学生能独立思考，又能更好的加强组内学生间的协作交流，促进了生生互动，增强了学生解决问题的能力和意识，提升了课堂的学习效率。应该说，从情境创设，问题引导，活动组织，实验指导，讨论交流，到规律总结，马老师始终充当引导者、组织者和学生学习的参与者、帮助者和激励者的角色。将课堂更多的时间和空间让给学生思考、交流、展示、动手实验，使学生真正成为课堂学习的主人。
二、课堂教学重点突出，注重学生科学探究能力的培养。
物理课程标准上针对这一节内容相关的要求是：“探究并知道凸透镜成像规律。” 在课程标准中，注重采用探究式的教学方法，并将科学探究列人“课程内容。科学探究既是本节课学生的学习目标，又是重要的教学方式。马老师充分利用科学探究的.各要素，让学生经历科学探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度。以探究活动一为例，马老师先通过学生用凸透镜互相观察对方，根据所看到的凸透镜成的不同的像，让学生猜想凸透镜成像的性质和什么因素有关？继而激发学生探究凸透镜成像规律的兴趣，然后大胆放手让学生根据所给器材设计实验，进行实验收集数据，分析数据总结规律，在组内、班内进行交流，并进行师生的评价，将科学探究与物理知识的学习有机的结合起来，促进了学生科学探究能力的提升。
以上是我对马老师这堂课课堂教学的两点看法，不当之处还请批评指正。