在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
数学教育小学篇一
数学教育是中学教育的重要组成部分，而初一正是学生接触到中学数学的第一年，际遇到的教学环境、教学内容与小学有诸多不同。通过对初一数学教育的实践和体验，我对如何加强初一数学教育有了一些心得体会。
二、理论与实践相结合
在初一数学教育中，理论与实践的结合是非常重要的。数学是一门实践性极强的学科，仅仅依靠单纯的理论知识是远远不够的。教师应通过丰富的实例和练习，让学生将所学知识运用到实际问题中去。例如，在教学三角形面积公式时，可以引导学生在实地进行测量，从而更加深入地理解公式的求解过程。通过实践的方式，学生可以真正体会到数学知识的生动和实用性。
三、培养数学思维
在初一数学教育中，培养学生的数学思维是至关重要的。数学思维是指运用逻辑推理和数学方法解决问题的能力。教师应该通过灵活的教学方法，引导学生培养良好的数学思维习惯。例如，在教学解方程时，可以鼓励学生灵活运用代数运算法则，通过逆向思维找到解题的突破口。只有培养出良好的数学思维习惯，学生才能在解决实际问题时运用所学的数学知识。
四、创设良好的学习氛围
初一是学生从小学阶段过渡到中学阶段的重要时期，他们面临压力和变化。教师应该创设一个积极、轻松的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣和热情。在教学过程中，教师可以采用趣味性的教学方法，如数学游戏、智力竞赛等，使学生在轻松的氛围中感受到数学的乐趣。同时，教师还应注意与学生建立良好的互动关系，鼓励学生彼此之间相互合作，共同探索和解决问题。只有在良好的学习氛围中，学生才能积极主动地参与到数学学习中来。
五、应用数学于生活
初一数学教育的最终目标是使学生能将所学的数学知识运用于实际生活中。教师应该通过丰富多样的教学内容，引导学生将所学的数学知识与实际问题相结合。比如，为了让学生了解到三角形的应用，教师可以设计一些实际问题，如利用三角形的各种性质进行建筑设计等。通过这种方式，学生能够更深入地认识到数学在我们的生活中的重要性，同时也能激发学生对数学学习的兴趣和动力。
总结起来，初一数学教育要注重理论与实践相结合，培养学生的数学思维，创设一个良好的学习氛围，并将所学知识应用到实际生活中。只有通过这样全面的教育方式，才能培养出数学素养较高的学生，让他们在今后的学习生涯中能够更好地应对数学学习的挑战。初一数学教育的得失和经验是我们今后教学工作的重要参考，我会在今后的教学实践中不断总结经验，提高自己的教学水平。
数学教育小学篇二
刚刚听到这个书名的时候，我在想：很霸气的书名！但是，华应龙老师的名字早就如雷贯耳，他早就是我们耳熟能详的数学教育大师了。带着疑惑，我开始阅读这本书。
这本书的语言灵动幽默，整本书以教学案例、教学反思、教学感悟的方式呈现，没有枯燥的教学理念，而是一个个生动鲜活的实例，贴合教学实际，可操作性强，而且让我们感受到数学教学的乐趣。这本书生动艺术地体现了新课程的理念——让学生学有价值的数学，学生活中的数学，遵循学生的思维发展途径，为学生提供了大量的观察、猜测、思考、操作、验证、自主探索和合作交流的机会，充分发挥学生的自主学习的能力，让学生主动探索感知，特别重要的是，华老师的每一节课、每一篇文章都体现出他对学生的人性的尊重、对数学教学的尊重。
华应龙老师对自己的课堂教学精益求精，他在教学《角的度量》一课前，反复思考：能否创设一种情境，让学生感受到量角的用处，他和同时反复研究探讨，连睡在床上都在思考，想出新方案后还不满足，思考是否有更合情理的设计，最终，创设了三个滑梯的设计，既让学生感受到量角的重要性，又体现了“学习生活中的数学”的实践精神，华老师的对教学的这种近乎吹毛求疵的治学精神，不仅使他的每节课成为一种艺术品，而且使他成为名符其实的教育家。
华应龙老师说他很喜欢当堂评价学生，他举例说：“我们班42名同学，听完这节课，我欣赏39位同学的表现，会用眼睛听课，我最欣赏某甲同学，她的发言最有数学味道。她说得好是由于她肯动脑筋，能有条理地去想。”华老师说他这样评价学生的目的是想给学生树立一个数学学习的榜样。我看到这里，灵机一动，对呀，我们评价学生时能不能更具体一些，更准确一些，这样能让学生有更明确的目标。以前，我评价学生只是：“你说得真完整！”“你的回答很准确！”“某某同学请你认真听讲！”等等，现在，我在课堂上开始注意教学语言的准确到位、与教学内容的紧密贴合，如:“某某同学坐姿端正，专注地看着老师，最先进入学习状态，所以，今天这节课由他喊起立!”“某某同学想出了两种解题方法，学习数学就要这样，不满足于一种方法，不满足于一次成功，只有不停下探索、追求的脚步，才会不停地进步。”“某某同学，请你专心地看着屏幕，思考这道题目！”这些有明确指向性的评价，对于稍显懵懂的小学生来说，更具有指导意义，使我的课堂教学效率提高不少。
从华老师的书中，我感受到数学的美和魅力，我们的教学不能再满足于完成教学任务，学生学会某种知识或某种技能，最重要的'是，要引领学生投入到数学的世界里，要让学生一步步地感受到数学的有趣和无穷的魅力，学生也用数学的思想去思考、去探索各种数学问题，不断地追求，这才是我们作为数学老师的终极目标。
读完全书，我为华老师对教育的深深热爱所感动，为他灵动的智慧、渊博的学识所叹服，为他对工作的负责、对学生的尊重所敬佩，他已经把自己看作了数学的代言人、教学的生命体，所以才会有“我就是数学”的宣言吧！
数学教育小学篇三
我班幼儿平日里都很爱玩电脑上的“愤怒的小鸟”游戏，我们就想，在区角活动中是否能让幼儿自己搭建材料，将虚拟的电脑游戏变为自己动手操作的游戏。于是，我们让家长配合收集了很多饮料瓶，还有正方形的硬纸板等材料，供给幼儿搭建，即选择同样高度的瓶子搭一层，再架上纸板，继续搭建高层。根据幼儿年龄特点等情况，我班幼儿可搭建2—3层，然后使用毛绒玩具将其砸倒，看看能不能一次性都倒。幼儿在听完游戏介绍后，显得非常的兴奋，都抢着玩此游戏，但是幼儿尝试后，发现没有看的那么容易。首先，搭第一层时，要选择规格高度一样的瓶子，摆成正方形四个角，然后轻轻放上硬纸板，再选择规格高度一样的瓶子，轻轻放上，以此类推。看似简单的操作，却需要幼儿很有耐心的来搭建，一些平日里耐心不够的幼儿就很难成功了，这时我们老师就给与鼓励，让他们向有耐心的幼儿学习，也可以先搭建2层简单一些的，体验成功的喜悦后，再来提高难度搭3层的。通过此游戏，幼儿可以培养自己的'耐心，做事情时也能更心细一些，在游戏中体验到成功的喜悦。
此游戏在我班幼儿中非常受欢迎。今后，我们还会继续探索，丰富幼儿的区角活动，让幼儿在游戏中主动的学习，快乐的成长。
数学教育小学篇四
劳动数学教育是培养学生数学思维和实际运用能力的重要途径，它将抽象的数学知识和具体、实际的劳动操作有机结合，使学生在实践中掌握数学知识的同时，也培养了他们的劳动意识和动手能力。经过一段时间的劳动数学教育，我有了一些心得和体会。
首先，劳动数学教育注重动手实践，通过具体的劳动操作来体验数学的实际应用。在学生参与各种劳动活动的过程中，教师可以引导他们运用所学的数学知识去解决实际问题，例如测量物体的尺寸、计算材料的用量等。这样的实践过程不仅培养了学生的动手能力，也使他们能够将数学知识运用于实际生活中，树立了学习数学的兴趣和动力。
其次，劳动数学教育培养了学生的团队合作意识和交流能力。在劳动过程中，学生需要相互配合、相互帮助，才能完成任务。在这个过程中，他们会亲身感受到团队合作的重要性，并自发地学会了如何与他人交流和沟通。同时，教师也可以通过这个机会培养学生的合作精神和领导能力，使他们在团队中发挥自己的优势，培养了学生的组织能力和领导才能。
此外，劳动数学教育还可以培养学生的观察力和分析能力。在劳动过程中，学生需要仔细观察物体的特征和变化，进行分析和总结。例如，在测量物体的过程中，他们需要观察物体的形态、大小等特征，然后运用数学知识进行测量。这样的实践锻炼使学生能够培养出细致入微的观察力和敏锐的分析能力，从而提高了他们在解决问题时的能力。
最后，劳动数学教育强调实际应用，将抽象的数学知识与实际生活相结合。通过学习和实践，学生能够理解抽象的数学概念，并能够将其应用于实际问题中。例如，在学习单位换算的时候，通过实际操作和实验，学生能够更好地理解不同单位之间的换算关系，掌握换算方法。这样的实践，使学生能够将所学的数学知识与实际应用相结合，提高了数学的实际应用能力。
综上所述，劳动数学教育是一种有益的教育方式，不仅可以培养学生的数学思维和实际运用能力，还能够培养他们的劳动意识和动手能力。通过实践操作，学生得以亲身体验数学的实际应用，并能够在团队合作中培养出交流与合作能力。同时，观察力和分析能力也在实践中得到锻炼，为学生解决问题提供了更强的能力基础。劳动数学教育将抽象的数学概念与实际应用有机结合，使学生的数学教育更加贴近生活，提高了数学的实际应用能力。
(参考译文)
数学教育小学篇五
不知不觉中这学期的数学课已经完成大半，自己也在边学边教的过程中感叹数学的奇妙。只可惜对数学的悟性实在是低，越发觉得愧对学生啊。
每节课上都会发生这样或那样的故事，有时想起来真是觉得既好气又好笑，每天面对相同的学生，原来是这种感觉，我想在他们的心目中我也一定是个很凶的老师吧。
第八单元是数学广角，主要讲了三个问题：沏茶问题、烙饼问题，田忌赛马问题。看到这三个题目，你有什么想法？呵呵，这只是典型题的代表，还有煎鱼、炒菜、比赛。怎么样？丰富吧。
在讲解这部分的习题时，发现有一些同学的反应真的很快，给出一道题后，能迅速的做出来；而有些同学，实在是费劲锕。所以我只有一遍一遍反复讲解这些题的特征。
果然有学生同意了我的`看法，可随即又产生了争议，我很疑惑这么简单的问题有什么可争论的？于是又读了一遍题，哦，原来是短跑比赛，用时越少速度越快成绩越好啊！我恍然大悟，原来是我弄错了，闹了个大乌龙。于是我不好意思的对学生说：“对不起同学们，是老师弄错了。”但是还是挺不好意思的。呵呵，有几个人又开始笑话我了。当然，我不止一次犯错了，有时算题也会出错，订正答案时就很尴尬了。我也奇怪当时算题时想什么去了。看来我真的不适合教数学。
不知不觉已经三个月了，今天魏姐问我教龄时，我不假思索的回答说是7年，后来又对她说：“不对，我的数学教龄是0啊。”
时间过得很快，学期也接近尾声，努力。
数学教育小学篇六
劳动数学教育作为一种基础教育形式，旨在培养学生的数学思维能力和劳动实践能力。随着社会的发展和教育理念的转变，劳动数学教育逐渐受到重视。它不仅能够加强学生对数学知识的理解和运用，还能够培养学生的创新思维和实践操作能力。在我参与劳动数学教育的过程中，我深感它对学生的成长与发展有着积极的影响。
第二段： 劳动数学教育在实践中的体验与感悟
通过参与劳动数学教育，我深切感受到数学知识的实践应用。在校园农场的打理过程中，我需要运用数学知识计算土地面积、植物的成长速度等。例如，在确定土地面积时，我需要测量边长，应用面积计算公式，这让我对平面几何的知识有了更加深入的理解。通过和同学们的合作，我们也学会了如何测量较高的树木高度，这不仅让我们学会了实践操作，还培养了我们的团队合作精神。劳动数学教育的实践过程唤醒了我对数学知识的兴趣，让我对数学理论与实际问题的关系有了更加直观和深刻的认识。
第三段：劳动数学教育对学生能力培养的影响
劳动数学教育不仅有助于学生的数学素养提升，还对学生的能力培养有着积极影响。在实践中，学生需要进行测量、计算和推理，这大大增强了他们的观察能力和动手能力。同时，劳动数学教育培养了学生的合作意识和团队精神，通过团队合作解决实践问题，学生学会了互相倾听、分享和合作，这对于他们今后的学习和工作产生着重要的影响。劳动数学教育让学生在实际操作中感受到数学的魅力，激发了学生探索数学的兴趣和学习的动力。
第四段：劳动数学教育对学生整体发展的启示
劳动数学教育不仅仅带给学生数学知识的应用能力，更为他们的整体发展提供了重要的启示。通过身体力行地参与实践活动，学生能够培养良好的劳动习惯和创新思维。例如，在制作手工艺品的过程中，我从中学会了耐心、细致以及如何灵活运用双手。这让我明白，劳动不仅仅是一种完成任务的方式，还能够培养学生的动手能力和创造力。劳动数学教育不仅仅培养了学生的职业素养，还对其品格和修养产生了积极的塑造作用。
第五段：对劳动数学教育的展望与建议
劳动数学教育在推动学生的全面发展方面发挥着重要作用。因此，我建议学校加大对劳动数学教育的重视力度，进一步完善教育体制和教学模式。首先，可以通过优化课程设计，增加实践环节，提高学生的实践操作能力。其次，鼓励学生参与课外劳动，培养他们的劳动意识和责任心。还可以加强学生的团队协作机制，通过小组合作解决实际问题，培养学生的团队意识和合作精神。综上所述，劳动数学教育是培养学生综合素质、发展创新能力的有效途径，它对学生的成长与发展具有重要意义。
数学教育小学篇七
劳动数学是一门以劳动实践为依据，并通过数学知识的运用，培养学生动手能力和创造思维的教育学科。在过去的学习中，我深刻感受到了劳动数学教育的独特魅力，不仅使我对数学产生了浓厚的兴趣，也获得了实践能力和创新思维。通过劳动数学教育，我学到了很多知识，收获了很多成果。下面我将从培养学生动手能力、加深对数学知识的理解、发展创新思维和实现理论与实践相结合的角度来谈谈我的劳动数学教育心得体会。
首先，劳动数学教育能够培养学生动手能力。劳动数学教育注重通过实践活动来提高学生的动手能力，让学生通过亲自动手实际操作，不仅能够加深对数学知识的理解，还能够锻炼学生的动手能力。在我参与劳动数学教育过程中，我曾亲自搭建数学模型、实验和测量等等。通过这些实践活动，我学会了用数学知识解决实际问题，提高了自己的动手能力。
其次，劳动数学教育能够加深对数学知识的理解。劳动数学教育是通过实际操作来引导学生对数学知识的理解。通过实践活动，我感受到数学知识不再是单纯的抽象概念，而是可以用来解决实际问题的工具。例如，在建立数学模型时，我会发现其中的数学规律，并将其运用到实际生活中。这样的学习方式让我更加深入地理解了数学知识，而不仅仅是机械地记忆公式和定理。
再次，劳动数学教育能够发展学生创新思维。劳动数学教育要求学生主动探索，善于思考和创新。在进行实践活动时，我们需要不断思考问题的发生原因和解决方法，并结合已学的数学知识进行创新性的思考。例如，在研究实验数据时，我常常会思考如何找到更科学的数据收集方法和更准确的数据分析方法。这样的思考和创新让我不仅学到了更多的知识，也培养了我的创新思维能力。
最后，劳动数学教育能够实现理论与实践相结合。劳动数学教育是将数学知识与实际操作相结合，使理论知识在实践中得到应用。在劳动数学教育中，我们不仅是被动地接受数学知识，更重要的是能够将学到的数学知识应用到实际生活中。例如，在测量实验中，我需要运用学到的测量知识来准确测量实验数据，再用数学模型对数据进行分析和预测。通过这样的实践活动，我不仅理解了数学知识的应用，也学会了将理论与实践相结合，发挥数学的实用性。
总之，劳动数学教育在培养学生动手能力、加深对数学知识的理解、发展创新思维和实现理论与实践相结合等方面起到了重要作用。在我参与劳动数学教育的过程中，我收获了很多，不仅学到了知识，也获得了实践能力和创新思维。通过劳动数学教育，我不再觉得数学是一门枯燥的学科，而是一门能够帮助我解决实际问题的强大工具。希望今后能有更多的学生能够参与劳动数学教育，体会到其中的魅力，并在实践中不断成长和创新。
数学教育小学篇八
小学数学教学随笔数学内容走进学生生活，让学生感悟数学的价值。力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。
小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。
众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。
在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。
数学教育小学篇九
北师大版数学教材编排重视生活中的问题情境导入新知识，这种安排能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学、对数学感兴趣。
例如：我在教学六年级下册总复习《图形与位置》一课时，首先让学生根据教材情境图联系自己生活中的情景，加深对“位置”的认识与理解，同时尽量利用教材主题图完成相应的问题，这样学生在课堂学习中能够充分利用生活情境学习知识，提高能力。
其次，我在实施教学时，组织学生回顾确定位置的方法有哪几种?带着问题,让学生梳理归纳，为教学根据方向和距离确定物体的位置这一内容做下铺垫。然后让同学们把“巩固与应用”中的4道题按照先独立思考再分小组讨论交流。学生们学习兴趣浓，纷纷动手互相帮助，在分组讨论时我又适时地对有困难的小组给予指导和帮助，这样学生很自然的就能在小组合作的场景中理解了位置，完成了“巩固与应用”的4道题，这样不仅能加深学生对新知识的理解，同时由于学习的兴趣和合作作用，他们对生活中位置的理解与表达又有了进一步的认识，使知识记忆更牢固和扎实了。
最后，在同学们理解和掌握中，整理梳理确定位置的几种方法：
一、用“上、下、前、后、左、右”表示。
二、用“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北”表示。
三、用“数对”表示。
四、用“方向加距离”表示。
总之，知识来源于生活中的实践，反过来又去指导实践。因此，我们在教学时，要把知识和实践在学生的互动交流合作中有机的结合在一起，这样不仅增加学生的学习兴趣，又能使我们的教学能达到事半功倍的效果，使学生从实践中获取知识又利用了知识指导了实践。这就是我教学中的一点感受。
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数学教育小学篇十
近年来，教育数学培训在我国蓬勃发展，成为了孩子们课余时间常见的学习方式。我有幸参加了一次数学培训班的学习，深深感受到了数学培训对孩子们学习数学的积极影响。在这次学习中，我不仅学到了知识，也领悟到了培训对个人发展的深远意义。
首先，数学培训强调个别辅导，使学生获益匪浅。在传统课堂教育中，老师要面对一大堆学生，难以切实关注每个学生的个别差异。而在数学培训中，老师可以有更多的时间和精力，针对每个学生的需要进行个别辅导。在我的数学培训课程中，我遇到了一个特别热心的老师。他耐心地解答了我遇到的每一个问题，并给予我充分的时间来理解和掌握知识点。这种个别辅导让我学到的知识更深入，也增强了我的自信心。
其次，数学培训注重实践和应用，培养了孩子们的解决问题的能力。在传统的数学课堂上，往往只讲解概念和公式，实践环节较少。而在数学培训中，老师会利用大量的练习题和例题来帮助学生巩固所学知识，并能够更好地应用到实际问题中。这种实践和应用的教学方法让我们学会了如何将数学知识灵活运用，提高了解决问题的能力和思维能力。
再次，数学培训鼓励同学们之间的合作和交流。在数学培训中，老师会通过小组合作方式，让学生们一起解决问题和互相学习。在我的数学培训班上，老师会将我们分为小组，每个小组有一个负责人，大家一起合作完成各种任务。这样不仅可以培养我们的团队合作精神，还可以通过与他人的交流和讨论来获得更多的思路和启发，拓宽我们的思维。
此外，数学培训注重培养学生的自学能力和主动性。在传统教育中，学生往往被动地接受知识，在课后缺少自主学习的机会。而在数学培训中，老师会鼓励学生们在课余时间进行自主学习，完成一定数量和难度的练习题。通过这种方式，培训不仅提高了我们的自学能力，还培养了我们主动、自发地学习的习惯。这在未来的学习和工作中都是非常重要的素质。
最后，数学培训给予了孩子们足够的自由和时间，让他们能够更好地发挥自己的潜力。在传统的教育中，学生常常被固定的课程安排和严格的学习目标所束缚。而在数学培训中，我们有足够的空间去探索和创新，培训鼓励我们发展自己的独立思考能力和创造力。这种自由和时间让我们更加有激情去学习和探索，也让我们的个性和特长得到了更好的发展。
综上所述，教育数学培训对于孩子们的学习起着积极的影响。通过个别辅导、实践应用、合作交流、自学能力的培养以及足够的自由和时间，孩子们能够更好地发展自己的数学素养和能力。我相信，随着数学培训的不断发展和完善，将会有更多的孩子在数学学习中受益，并取得更大的进步。