教学计划是制定教学目标和安排教学内容、方法和评价标准的一种重要工作，它对于教育教学的顺利进行具有重要意义。小编精选的教学计划范文包含了不同阶段、不同科目的教学内容，适合教师们进行参考和借鉴。
李时珍词句教学设计（通用14篇）篇一
一、揭题：
同学们，在我国的中药书籍中有一部伟大的著作，已经被译成十余种文字，在全世界流传。它是我国一位伟大的医学家和药物学家整整27年的心血力作。你们了解这本书和它的作者吗？（《本草纲目》李时珍）。
今天，我们就来学习25李时珍，一起来了解这位伟大的医学家编写这一伟大的著作的历程。
板书课题：（当写到“珍”时）请大家注意，“珍”左边的“王”字旁写得稍微窄一些，右边的“人”旁下面的“三撇儿”一撇要比一撇长。请齐读课题。
二、初读课文。
请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。
三、这篇课文共有七个自然段，老师请“七位”同学读一读，谁愿意来读？
（指名后，老师说：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。）（全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。）。
四、读的同学很认真，听的同学很仔细，请大家再来读读课文，边读边思考：
李时珍是一个怎样的人？课文当中哪些内容让你感受到了一点。把相关的句子或段落划下来。
多读几遍，好好体会，等会儿和全班同学交流。
五、全班交流。
老师问：李时珍是一个怎样的人？课文当中哪一段或者哪一句话让你感受到了这一点。
1如果学生说了“第二、三自然段”教师不做重点指导，只是边小结边相机板书：
有志气、刻苦。
2学生如果先说第五自然段。
出示课件文字，整段，在“突出一些山高路远，严寒酷暑，品尝”还有一些帮助记忆的关联词。学生还是围绕“怎样的人和哪些句子来谈。”教师相机点拨启发。
“他不怕山高路远，不怕严寒酷暑----------------走遍了出产药材的名山。“（从句子中体会到天气的恶劣，路途的艰辛，走遍了说明了地方的广。学生能说到最好，不能说到老师不要拼命分析，可以通过重点词语的理解或老师口头的叙述，是呀，山那么高，路途那么遥远，有时是雪花纷飞，有时酷暑难耐，只要是出产药材的名山，李时珍都------走遍。真是不辞辛苦呀。同学们，就让我们读出李时珍的不怕坚辛吧）。
“他有时----------山上过夜”（不怕苦，不怕累）。
“他走了上万里路-----------学到了----------没有的知识”（虚心请教。师述：向这些不同身份的人请教，实际上是为了让医学的内容更正确，更详细，更全面。）。
“他还亲口品尝”-------（有献身科学的精神）。
师导：同学们谈得很好，都在用心读书，请大家把这个自然段的第一句读一读。
“为了写这本药书------还亲自到各地采药”（读完这句后，老师小结：李时珍为了编写这部药物书，不但“积累经验”还亲自到各地采药”，从这件事中我们感受到他是一个不怕辛劳，献身科学的人）。
板书：不怕辛劳，献身科学。
师导：那么，他这样不辞辛苦的到各地去采药，都是为了要编写一部怎样的药书呢？（完善）请大家联系上下文，也就是第四自然段说一说。
学习第四自然段，说说旧的药物书有什么缺点？学生边读相关的句子，老师边在黑板右上角做简单板书：如：说到“许多有用的药物没有记载”板书：不全面。说到“有药物没有说明形状和生长情况”板书：不详细，说到“还有一些药物记错了药性”板书：不正确。
然后老师指着板书，边说边划去了三个“不”，所以，内容全面、详细、正确的药物书就是一部完善的药物书。
（板书：全面详细正确）。
完善。
师小结：从李时珍下决心重编药物书，可以看出他是一个态度严谨的人。
板书：态度严谨。
向他们学到了许多书本上没有的。他还亲口了许多，判断。
学习第六自然段落。
出示“花了整整27年，他终于编写成了一部分新的药物书，就是著名的《本草纲目》。
想想带点词语的意思，去掉这些词语，句子的意思有什么不同。（让学生体会这些词语“整整”说明时间长，“终于”说明历尽艰辛，“著名”说明这本书的价值。）。
板书：有毅力，有恒心。
默读课文，边读边想象，李时珍编写《本草纲目》的前景。《学生谈仿佛看见什么？》可以引导学生想象，比方说，在无数个晚上，在炎热的夏天，李时珍怎样做的等等）。
六、指板书总结。
通过这节课的学习，我们都为我们祖国有这样伟大的医学和药物学家（板书）感到自豪，为有这样一部伟大的著作感到娇傲。课后，请同学们收集有关李时珍和《本草纲目》的有关资料。下节课我们继续探索。
25李时珍（伟大的医学和药物学家）。
一心为民，处处留心。
（不详细、不全面、不具体）不完善-----态度严谨。
不辞辛劳献身科学。
有毅力，有恒心。
李时珍词句教学设计（通用14篇）篇二
诊()症()效()缺()。
珍()征()郊()缸()。
译()纲()职()编()。
泽()钢()识()骗()。
二、画出下列句子中错别字，将改正确的字写在()里。
1.李时珍处处流心像父亲学习，暗自纪下了不少药方。()。
2.旧的药物书中，有些药物只纪了个明称，没有说明形壮和生长情况。()。
三、照样子，写句子。
花了二十年终于编写了一部新的药物书。
他读完。
小军两个月做好。
四、按原文填空。
《本草纲目》有()字，记载了()种药物，每一种都有()，是中药书籍中一部()，已经被译成()，在全世界流传。
五、读下面这段课文，再回答问题。
为了写这部药物书，李时珍不但在治病的'时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了生产药材的名山。他有时好几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了就在山上过夜。他走了上万里路，拜访了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。他还亲口品尝了许多药材，判断药性和药效。
1.这段课文中哪几句话是写李时珍“亲自到各地去采药”的?请你读一读。
2.分成两层，你是按什么关系分层的?
3.读完这段课文，你有什么感受?
参考答案。
李时珍。
一、职业完善书籍凑到李时珍是一位伟大的医学家和药物学家。
二、诊费珍贵病症象征有效郊外缺点水缸翻译光泽本草纲目钢笔职业。
知识编写骗人。
四、他整整花了(一年)，终于读完了(这套书)。
小军整整花了两个月，终于做好了(这件制作)。
五、一百多万一千八百多种图伟大著作几国文字。
六、1.后4句。
2.第一层：第1句，第二层后4句总分关系。
3.我为李时珍的科学态度和献身精神所感动。李时珍为编写药物书做了充分准备，下了艰苦细致的功夫实在使我们敬佩，值得我们学习。
2.分三层：第一层：第一句第二层：第二句第三层：第三句。
3.抓住了一江清水、江湖大堤，大桥烟囱厂房这些景物来描写。
4.美丽。
李时珍词句教学设计（通用14篇）篇三
1．理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。
2．按照提供的段意练习给课文分段。
3．学习本课生字新词。
4．朗读课文。背诵课文第五自然段。
理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。
2课时。
第一课时。
一、介绍名人，谈话导入。
2、生发言（略）。
4、学生介绍课外收集的资料。
5、师：看来同学们了解的还真不少，今天就让我们把目光锁定李时珍，一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。
6、生齐读课题。
二、初读课文，学习生字词语。
1、请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。
2、这篇课文共有五个自然段，老师请五位同学读一读，谁愿意来读？
（1）指名后，要求：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。
（2）全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。
3、出示词语，比赛读。
诊费鄙视患者记载积累编写。
疑难病症对症下药严寒酷暑本草纲目。
4、谈自己对词语的理解，说出自己用的是什么解词方法？
重点：
（1）完善：完美。
（2）口尝：仔细辨别，尝尝味道。
（3）疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。
（4）严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
（5）流传：传下去，传开去。
三、再读课文，按照提供的段意练习给课文分段。
1、提供的段意练习给课文分段：
（1）认真阅读课文，了解全文讲什么。
（2）仔细阅读，想想每个自然段的主要意思。
（3）把几个邻近的讲同一意思的自然段归并成一段。如果有的自然段单独讲一个意思，那就独立成为一段。
2、阅读课文，按照“学习提示”的一般步骤给课文分段。如下表：
自然段段意分段小标题。
1李时珍立下为穷人治病的志愿。一立志。
2李时珍跟着父亲学医。二学医。
3李时珍决心编写比较完善的药物书。
4李时珍去各地采药，访问群众。三编写。
5李时珍编成《本草纲目》。
3、交流学习结果，填写表格。
四、齐读课文。
五、指导书写。
1、出示生字，小组交流识记方法。
2、仔细观察，注意容易写错的地方。
“医”的最后一笔是点。
“诊”的三撇要排纵队。
3、学生书写，教师巡视指导。
4、作业展示。
六、自助餐（三选二完成）。
1、抄写生字。
2、收集今天学习的好词，用喜欢的词写几句话。
3、朗读课文。
第二课时。
一、复习表格，了解学习目标。
自然段段意分段小标题。
1李时珍立下为穷人治病的志愿。一立志。
2李时珍跟着父亲学医。二学医。
3李时珍决心编写比较完善的药物书。
4李时珍去各地采药，访问群众。三编写。
5李时珍编成《本草纲目》。
二、学习第1自然段。
1．指名读。问：
（1）读了第1自然段，你知道了什么？
2．齐读。
三、学习第2自然段。
1．轻声读2自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。
（1）李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？
（2）李时珍为什么要立志学医？
（3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。
（4）李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。）。
（5）从这一自然段中你体会到李时珍是个怎样的人？
2．齐读第2自然段。
四、学习第3——5自然段。
（一）学习第3自然段。
1．默读第3自然段。
学生自学、教师点拨、全班交流。
出示思考题。
（l）这一自然段每句话说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（过渡）。
（3）第二句和第三句是什么关系？（因果）。
（4）李时珍决心重新编书的原因是什么？（旧药物书“不全”、“不详”、“不对”。）。
2．指导朗读。（要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气）学生练读。范读。指名读。
（二）学习第4——5自然段。
1、学法导入，明确目标。
课文前3自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，大家学得特别好，老师相信在第4自然段的学习中，大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题先认真地、轻声地读课文，注意要边读、边勾、边想，然后小组讨论。
出示问题：李时珍编写《本草纲目》是怎样做准备的，他是怎样写成的？你有何体会？
2、教师点拨，全班交流。
（1）学习交流第4自然段。（重点、难点）。
李时珍为编书做了哪些准备工作？
（李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。）。
哪句话概括了这个自然段的内容？（第一句）。
李时珍亲自采药遇到了哪些困难？他是怎么做的？读后你有何体会？
学生回答大致概括为：
不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有认真的科学态度。
请教医生、农民、渔民、猎人，表现了虚心的态度，严谨的精神。
亲口品尝药材，他不顾危险，表明了他为编书有献身的精神。
（2）指导朗读第4自然段。练读。范读。指名读。
（3）交流学习第5自然段。
你怎样理解“终于”一词？（说明结果得来极不容易，可结合上文回答。）。
为什么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著作？（规模大，中外流传。）。
六、总结。
2．李时珍是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质？
3．朗读全文。
七、作业自助餐（（三选二完成）。
1、熟读课文，背诵喜欢的段落。
2、用几句话记下自己的学习体会。
3、用“不但------而且------”造句。
立志行医。
李时珍编写原因积累经验。
编写药书编写准备亲自采药。
写出巨著虚心学习。
李时珍词句教学设计（通用14篇）篇四
《李时珍》是北师大版小学语文三年级下册的一篇精读课文，讲的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍立志学医和编写《本草纲目》的事。
课文开篇点明李时珍在我国医学史上的地位，接着讲李时珍立志学医，然后讲他编写《本草纲目》，最后讲《本草纲目》是中药书籍中的一部伟大著作以及它产生的深远影响。
那么，为什么说他“是伟大的医学家和药物学家”呢？首先，他行医的目的就不是为名为利，而是为“救死扶伤”，他立志行医，“要像父亲一样为穷人看病”。由于家里世代行医和父亲的影响，幼小的李时珍耳闻目睹了病人的疾苦和医生妙手回春的高尚，潜移默化地教育了他。其次，李时珍做医生后，研究与实践相结合，发现了旧药物书的缺点，本着对病人高度负责的精神，“决心重新编写一部完善药物书”。所谓“完善”，就是要克服旧的药物书不全、不细、有错的缺点，让书中药物尽可能记载得多一些，详一些，准一些，为达到这个目的，他历时27年，经过了充分准备，甚至置自己的生命于不顾，“亲口品尝了许多药材”。作为医生，李时珍深知吃错了药的严重后果，但为了让病人吃着更安心，让后人从他的书中借鉴正确的药方，他把自己的生命置之度外，这绝非一般人能够做到啊！由于他的努力，《本草纲目》成了一部“伟大的著作”。由此看出，李时珍这样伟大的人，创作了这样一部伟大的著作。在理解课文的过程中，同学们把每个自然的内容都与“伟大”一词联系在一起去理解，就可以深入理解什么是“伟大”和李时珍“怎样伟大”了。
本课教学按照“读书内化”的认知规律设计教学方法：“以自读为轴，以自问为经，以自悟为纬。”每个教学过程体现了“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。在读的训练中，突出了三点：一、读的目标具有层次性。从训练步骤看，“通读”要求“读通”，做到“不添字，不漏字，不读错字，不读破句”；“精读”要求“读懂”，能够初步把握文章主要内容，领会作者表达思想的一些方法，有感情朗读；“熟读”要求“读熟”，语速上能够熟读成诵，语调上能够抑扬顿挫，语感上能够体验品味。二、读的要求体现差异性。“阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的心理过程”。不同读者对文章的领会程度不可能完全相同。在“通读”、“读出问题”阶段，让学生自己读出“问题”，自己解决“问题”，在此基础上形成共性“问题”。其实质是尊重学生读的“异”。三、读的功能强化多维性。教学中注重让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。
1、阅读课文，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家。学习李时珍为了能够解除病人痛苦，不畏艰险，坚持实践，行医著书的高尚精神。
2、学习生字新词，理解“珍贵”“记载”“解除”“拜访”“流传”“救死扶伤”“疑难病症”“严寒酷暑”等词语。
3、给课文第4自然段分层次。
4、有感情地朗读课文。
理解课文中写李时珍编写《本草纲目》的部分；练习给自然段分层次。
三课时。
第二课时。
一、揭题：
同学们，在我国的中药书籍中有一部伟大的著作，已经被译成十余种文字，在全世界流传。它是我国一位伟大的医学家和药物学家整整27年的心血力作。你们了解这本书和它的作者吗？（《本草纲目》李时珍）。
今天，我们就来学习《李时珍》，一起来了解这位伟大的医学家编写这一伟大的著作的历程。
板书课题：（当写到“珍”时）请大家注意，“珍”左边的“王”字旁写得稍微窄一些，右边的“人”旁下面的“三撇儿”一撇要比一撇长。请齐读课题。
二、初读课文。
请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。
三、这篇课文共有七个自然段，老师请“七位”同学读一读，谁愿意来读？
（指名后，老师说：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。）（全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。）。
四、读的同学很认真，听的同学很仔细，请大家再来读读课文，边读边思考：
李时珍是一个怎样的人？课文当中哪些内容让你感受到了一点。把相关的句子或段落划下来。
多读几遍，好好体会，等会儿和全班同学交流。
五、全班交流。
老师问：李时珍是一个怎样的人？课文当中哪一段或者哪一句话让你感受到了这一点。
1如果学生说了“第二、三自然段”教师不做重点指导，只是边小结边相机板书：
有志气、刻苦。
2学生如果先说第五自然段。
出示课件文字，整段，在“突出一些山高路远，严寒酷暑，品尝”还有一些帮助记忆的关联词。学生还是围绕“怎样的人和哪些句子来谈。”教师相机点拨启发。
“他不怕山高路远，不怕严寒酷暑——走遍了出产药材的名山。“（从句子中体会到天气的恶劣，路途的艰辛，走遍了说明了地方的广。学生能说到最好，不能说到老师不要拼命分析，可以通过重点词语的理解或老师口头的叙述，是呀，山那么高，路途那么遥远，有时是雪花纷飞，有时酷暑难耐，只要是出产药材的名山，李时珍都——走遍。真是不辞辛苦呀。同学们，就让我们读出李时珍的不怕坚辛吧）。
“他有时——山上过夜”（不怕苦，不怕累）。
“他走了上万里路——学到了——没有的知识”（虚心请教。师述：向这些不同身份的人请教，实际上是为了让医学的内容更正确，更详细，更全面。）。
“他还亲口品尝”——（有献身科学的精神）。
师导：同学们谈得很好，都在用心读书，请大家把这个自然段的第一句读一读。
“为了写这本药书———还亲自到各地采药”（读完这句后，老师小结：李时珍为了编写这部药物书，不但“积累经验”还亲自到各地采药”，从这件事中我们感受到他是一个不怕辛劳，献身科学的人）。
板书：不怕辛劳，献身科学。
师导：那么，他这样不辞辛苦的到各地去采药，都是为了要编写一部怎样的药书呢？（完善）请大家联系上下文，也就是第四自然段说一说。
学习第四自然段，说说旧的药物书有什么缺点？学生边读相关的句子，老师边在黑板右上角做简单板书：如：说到“许多有用的药物没有记载”板书：不全面。说到“有药物没有说明形状和生长情况”板书：不详细，说到“还有一些药物记错了药性”板书：不正确。
然后老师指着板书，边说边划去了三个“不”，所以，内容全面、详细、正确的药物书就是一部完善的药物书。
（板书：全面详细正确）。
完善。
师小结：从李时珍下决心重编药物书，可以看出他是一个态度严谨的人。
李时珍词句教学设计（通用14篇）篇五
【教学目标】：
1．按照提供的段意练习给课文分段。
2．学习本课生字新词。
【教学重点】：
1、着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物。
他怎样为编写作准备。
2、在理解课文内容的过程中进行读懂自然段的训练。
【教学难点】：
1、着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物。
他怎样为编写作准备。
2、在理解课文内容的过程中进行读懂自然段的训练。
【教法】：
谈话、引导。
【学法】：
朗读、交流、感悟。
【教具准备】：
多媒体课件。
【教学过程】：
一、揭示课题，导入新课。（3分钟）。
2、生发言。
4、生齐读课题。
二、展示目标。（1分钟）。
三、初读课文，学习生字词语。（8分钟）。
1、请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。
2、这篇课文共有五个自然段，老师请五位同学读一读，谁愿意来读？
全读完了以后，先让同学正音。
3、出示词语，比赛读。
诊费鄙视患者记载积累编写。
疑难病症对症下药严寒酷暑本草纲目。
4、谈自己对词语的理解，说出自己用的是什么解词方法？
四、合作学习，再读课文，按照提供的段意练习给课文分段。
（1。
分钟）。
1、提供的段意练习给课文分段：
（1）认真阅读课文，了解全文讲什么。
（2）仔细阅读，想想每个自然段的主要意思。
（3）把几个邻近的讲同一意思的自然段归并成一段。如果有的自然段单独讲一个意思，那就独立成为一段。
2、阅读课文，按照“学习提示”的'一般步骤给课文分段。如下表：
自然段段意分段小标题。
1李时珍立下为穷人治病的志愿。一立志。
2李时珍跟着父亲学医。二学医。
3李时珍决心编写比较完善的药物书。
4李时珍去各地采药，访问群众。三编写。
5李时珍编成《本草纲目》。
3、交流学习结果，填写表格。
五、齐读课文。（3分钟）。
六、指导书写。（5分钟）。
1、出示生字，小组交流识记方法。
2、仔细观察，注意容易写错的地方。
3、学生书写，教师巡视指导。
七、课堂检测：（1分钟）。
1、抄写生字。
2、收集今天学习的好词，用喜欢的词写几句话。
3、朗读课文。
李时珍（伟大的医学和药物学家）。
一心为民，处处留心。
（不详细、不全面、不具体）不完善-----不辞辛劳有毅力，有恒心。
李时珍词句教学设计（通用14篇）篇六
1。阅读课文，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家。学习李时珍为了能够解除病人痛苦，不畏艰险，坚持实践，行医著书的高尚精神。
2。学习生字新词，理解“珍贵”“记载”“解除”“拜访”“流传”“救死扶伤”“疑难病症”“严寒酷暑”等词语。
3。给课文第4自然段分层次。
4。有感情地朗读课文。
理解课文中写李时珍编写《本草纲目》的部分；练习给自然段分层次。
3课时。
第一课时。
（一）揭示课题，范读课文。
今天我们学习第21课《李时珍》，那么李时珍是一个怎样的人呢？听老师将课文读一遍。教师范读课文。
（二）学习生字词。
1、自由轻声读课文。要求读准字音，联系上下文理解词语。
2、检查学习情况。
提醒学生注意读音。
提醒学生注意字形。
有关词语解释：
世代：世世代代，祖祖辈辈。
诊费：看病所收的费用。
救死扶伤：救活快要死的人，扶助受伤的人。
疑难病症：指病因不明，很难医治的疾病。
对症：针对病情。
记载：把材料写下来。
完善：完美。
严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
品尝：仔细辨别，尝尝味道。
流传：传下去，传开去。
3、分自然段指名朗读课文。
（三）指导分段。
1、课文主要讲了李时珍的哪两件事？分别在哪几个自然段讲的？
2、课文可分为几段？
第一段（第1自然段）：讲李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家。
第二段（第2、3自然段）：讲李时珍跟父亲学医。
第三段（第4—7自然段）：讲李时珍编写《本草纲目》的经过。
（四）作业。
抄写词语。
李时珍词句教学设计（通用14篇）篇七
教学目标：
1。理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。
2。按照提供的段意练习给课文分段。
3。学习本课生字新词。
4。朗读课文。背诵课文第五自然段。
教学重点、难点：
理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、介绍名人，谈话导入。
2、生发言（略）。
4、学生介绍课外收集的资料。
5、师：看来同学们了解的还真不少，今天就让我们把目光锁定李时珍，一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。
6、生齐读课题。
二、初读课文，学习生字词语。
1、请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。
2、这篇课文共有五个自然段，老师请五位同学读一读，谁愿意来读？
（1）指名后，要求：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。
（2）全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的'句子。
3、出示词语，比赛读。
诊费鄙视患者记载积累编写。
疑难病症对症下药严寒酷暑本草纲目。
4、谈自己对词语的理解，说出自己用的是什么解词方法？
重点：
（1）完善：完美。
（2）口尝：仔细辨别，尝尝味道。
（3）疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。
（4）严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
（5）流传：传下去，传开去。
三、再读课文，按照提供的段意练习给课文分段。
1、提供的段意练习给课文分段：
（1）认真阅读课文，了解全文讲什么。
（2）仔细阅读，想想每个自然段的主要意思。
（3）把几个邻近的讲同一意思的自然段归并成一段。如果有的自然段单独讲一个意思，那就独立成为一段。
2、阅读课文，按照“学习提示”的一般步骤给课文分段。如下表：
自然段段意分段小标题。
1李时珍立下为穷人治病的志愿。一立志。
2李时珍跟着父亲学医。二学医。
3李时珍决心编写比较完善的药物书。
4李时珍去各地采药，访问群众。三编写。
5李时珍编成《本草纲目》。
3、交流学习结果，填写表格。
四、齐读课文。
五、指导书写。
1、出示生字，小组交流识记方法。
2、仔细观察，注意容易写错的地方。
“医”的最后一笔是点。
“诊”的三撇要排纵队。
3、学生书写，教师巡视指导。
4、作业展示。
六、自助餐（三选二完成）。
1、抄写生字。
2、收集今天学习的好词，用喜欢的词写几句话。
3、朗读课文。
第二课时。
一、复习表格，了解学习目标。
自然段段意分段小标题。
1李时珍立下为穷人治病的志愿。一立志。
2李时珍跟着父亲学医。二学医。
3李时珍决心编写比较完善的药物书。
4李时珍去各地采药，访问群众。三编写。
5李时珍编成《本草纲目》。
二、学习第1自然段。
1。指名读。问：
（1）读了第1自然段，你知道了什么？
2。齐读。
三、学习第2自然段。
1。轻声读2自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。
（1）李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？
（2）李时珍为什么要立志学医？
（3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。
（4）李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张。
李时珍词句教学设计（通用14篇）篇八
经过三年级一学期的学习，学生基本掌握了通过对关键词的理解来体会感受文章所要表现的情感，能通过朗读表现出来。学生在课堂上，能根据自己的生活经验来帮助理解，打开思维。但在学习《李时珍》一课的时候，由于文本特点的原因，教师要注重问题的设置和学生理解的引导。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解李时珍编写《本草纲目》的过程及其伟大贡献；
2、通过想象、联系上下文和生活经验，理解文中关键词；
3、结合“金钥匙”联系概括，培养概括要点的能力；
教学重点：理解课文内容，体会李时珍“救死扶伤”的志愿和编写《本草纲目》的坚定意志，通过理解、想象等体会他所付出的艰辛。教学难点：感受编写过程中所付出的艰辛。
教学训练点：通过想象、对比、联系上下文等方法理解课文的重点词语，从而感受编写过程的艰辛，感受“伟大”。
教学准备：课件。
1、谈话介绍李时珍，板书课题。
2、学生谈自己对李时珍的了解。
3、教师小结：李时珍最伟大的贡献就在于编写了一部伟大的著作《本草纲目》。
1、抓住数量词，指导朗读，初步感受《本草纲目》的伟大。
（1）、师：课文是怎样介绍《本草纲目》？
生：《本草纲目》有一百多万字，记载了一千八九百种药物，是中药书中的一部伟大著作。
（3）、师小结：两个数字，说明了《本草纲目》全面、详细而准确，因此，《本草纲目》是一部伟大的药物书。
2、通过和旧的药物书对比，感受《本草纲目》的伟大。
（1）、师：而当时旧的药物书却有??
（2）、教师引导学生找到旧的药物书的三个缺点，通过对比，体会《本草纲目》的完善，再次感受它的伟大。
（3）、引导男女生对比读：总而言之，女生读——旧的药物书有不少缺点，可《本草纲目》却男生读——有一百多万字，记载了一千八九百种药物。
（4）、教师小结：《本草纲目》全面，详细而准确，这样一比较，我们不由感叹——《本草纲目》真是中药书中一部伟大的著作。
3、抓住“终于”，体会不易，感受伟大。
（1）、引导学生再读第五自然段，抓住关键词“整整二十七年”、“终于”体会编写的不易。
（2）、通过删词比较法进一步对比，感受艰辛，指导读出感受。课件示句子：
他整整用了二十七年的时间，编写成了一部著名的药物书。他整整用了二十七年的时间，终于编写成了一部著名的药物书。
4、师生轮读五段，整体感受《本草纲目》这部书的伟大。
（一）、出示自读提示，引导学生通过自读，概括李时珍做所做的准备工作：采药、尝药、访药。
（二）、学习采药片段，感受“不怕”。
1、默读“采药”片段，感受艰辛的付出。
2、汇报交流，理解“山高路远”，“严寒酷暑”，读出词语中饱含的艰辛：
（1）、通过想象画面理解词语“山高路远”，感受采药中环境的艰险。师：看到“山高路远”这个词语，你的眼前仿佛浮现怎样的画面？预设生：山很高，高得插入云霄，路很远，远得看不到尽头。
（2）、通过对“暑”字的学习，理解“严寒酷暑”，感受采药时气候的恶劣。
师：这个词语中哪个字让你感受到热，你是怎么记住这个字的？预设生：上面有个“日”，代表太阳，火辣辣的，下面是个“者”，指的人，顶着烈日在行走的人就是李时珍。
3、教师指导个体读句子：严寒酷暑，山高路远，李时珍毫不退缩，读出他的坚定。
4、想象李时珍在采药过程中还可能遇到什么困难。课件示句式：他不怕——，不怕——走遍了产药的名山，进行语言训练。
5、通过朗读，读出李时珍面对困难的坚定和不退缩。
（三）、体会尝药的危险和访药的艰苦。
1、在尝药和访药的过程中，李时珍还不怕什么？指导学生默读，思考，小组归纳，完成题单。
2、交流，走进内心，感受李时珍不畏艰辛。课件出示：
（1）、他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药的名山。
（2）、他不怕______________，许多药材都亲口品尝。
（3）、他不怕______________，______________。
3、个体说，引导学生个体读。
（1）师：你怕山高路远，严寒酷暑吗？
预设生：怕。
师：可李时珍却??以此类推?引导学生个体读三个“不怕”。
（四）、感受“不怕”背后的精神力量。
1、教师小结：这就是李时珍，这几句话中都有一个相同的词语，那就是——不怕。所有的不怕，正如李时珍曾所过的一句话(课件出示）：
“心比铁石坚，至死不怕难。”
2、体会心中的信念。
师：到底是什么样的志愿，让李时珍“至死不怕难”？相机板书：救死扶伤。你是怎样理解“救死扶伤”？指导学生联系上下文理解“救死扶伤”。
（五）、紧扣信念，动情诵读。
1、师：是啊，正因为心中有“救死扶伤”的信念，所以——生读：他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药的名山。
2、师：因为心中有“救死扶伤”的信念，所以——生读：他不怕尝药的危险，许多药材都亲口品尝，判断药性和药效。
3、师：因为心中有“救死扶伤”的信念，所以——生读：他不怕艰辛，走了上万里路，访问了千百个医生、老农、渔民和猎人。
4、师：是的，孩子，他所有的不怕，所有的付出，所做的一切，都是因为他立下这样的志愿——生读：救死扶伤，解除病人痛苦。
1、读写结合，凝聚感动。
（1）、师：就这样，他整整用了二十七年的时间，终于编写成了一部著名的药物书——《本草纲目》，而这部书也成就了李时珍伟大的人生，在世界医学史上树立起一座不朽的丰碑。（板画：书与丰碑）。
（2）、书写墓志铭。汇报交流。
师（结合板书总结）：同学们，这部书有一百多万字，字字都凝。
李时珍词句教学设计（通用14篇）篇九
【基本理念】。
1.培养阅读能力，提高语文素养。
2.尊重学生在学习过程中的独特体验。
3.营造开放而富有活力的课堂。
【教材分析】。
本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，因为赶路错过了客店，李时珍与弟子庞宪住在破败的古寺，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的收获，并且亲自冒险品尝草药，为了修订好《本草》不顾劳累的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的科学态度。
【教学口标】。
1、知识目标：对课文中的相关语句进行品析赏读，理解课文的主要内容。
2、技能目标：让学生学会运用一定的阅读方法学习课文，感悟课文内容。
3、情感目标：通过学习，体会李时珍为编写好《本草》而严谨认真的工作作风和不怕吃苦的可敬精神。
【教学重难点】。
重点：能采用自创的阅读方法自学课文，对句子进行的品析赏读。
难点：体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
【教法与学法】。
《李时珍夜宿古寺》贯穿一个“苦”字，体现“不怕吃苦”四个字，我围绕文中的“苦”和“不怕吃苦”展开教学。我先让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。教法上我采用了以下形式：
一、找一找——找文中所有的苦。
二、画一画——画出文中“不怕吃苦”的句子。
三、演一演——演出文中人物动作和神态。
四、读一读——读你感彻肺腑的段落。
五、问一问——问你最想知道的问题。
这样五个环节的设计，可以打破传统的半讲半问，串讲串问的教学方法，激发和鼓励学生去找、去画、去演、去说、去读、去提，实现一种新型的、自主的、开放的语文学习方式，这样的学习过程看似“散”其实阅读贯穿始终，整个过程都跳不出教师的这一系列设计中。
一、找一找——找出文中所有的苦。
《李时珍夜宿古寺》全文贯穿一个“苦”字，这个“苦”字就是本篇课文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短上的目的。
首先我让学生初步感知课文，完成找一找的任务，学生开始认真读课文，用红笔记号找出文中的“苦”，在找一找的过程中学生找到了这样一些句子：l“近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。”2“庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火过，一边喝水一边啃干粮。”
3“庞宪从行囊里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。”此后我相机紧问：你们如何来理解这些句子的？学生便说：“我们是通过找关键词来学习的”。如灰尘、青苔、断垣残壁、蜘蛛网“断垣残壁”“啃”“垒”等词，我让学生用找到的这些词再次来形容李时珍一行人食宿与工作环境恶劣，学生能用“破败”一词来形容古寺，进而描绘出住宿环境的简陋，用“饥餐渴饮”“啃干粮”来描绘生活的困苦，用“晓行夜宿”来描绘路途的艰辛，用“垒桌子”来描绘工作环境的艰苦。在这个环节中我主要注重学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，通过让学生“自由找”，“自己读”，“自觉读”，在读中培养阅读能力，在读中自我感悟和理解，将所想所悟再进行交流，在交流中达到一定的共识。在阅读实践中逐步掌握阅读方法，在读中发展思维，在读中陶冶情操，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯。
二、画一画—一画出文不怕吃苦的句子。
《李时珍夜宿古寺》一文乍一看是个苦字，深读精读字里行间跳跃出“不怕吃苦”四个字，但要让学生深刻理解这四个字，还需从全文的内容入手，从关键句人手，从中心句入手，为此我让学生以勾画文不怕吃苦的句子开始，来理解文中蕴含的“不怕吃苦”的精神。让学生开展了四人小组合作的学习方式，画出不怕吃苦的句子，完成两个讨论题：1李时珍给你留下的印象。2我想对李时珍说。为了使这种学习方式不流于形式，我让每个学生承担着不同的学习任务：有的负责整理每个小伙伴的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解；其余的当组员作勾画员。在经过几分钟的讨论后，我便请学生派小组代表进行全班交流，在画一画的过程中学生画到了这个句子：1“嗯，长年累月地奔波，在破庙是过夜，比往在家里苦多了。”2“我们修订好《本草》万民得福，吃点苦也是值得的。”各小组在与李时珍的对话中，理解了“长年累月”、“奔波”“万民得福”、“为什么吃苦也值得”，结合对这两句话的理解，感受到李时珍是个的以苦为乐，甘于付出的人，学生还对李时珍说了很多充满敬佩的感人的话。最后，我出示了填空练习，让学生将这句话补充完整，并有感情的朗读这句话。这样，学生在合作学习中互相给予，在交流学习互相吸取。体现了教学过程即是学习的过程，同时又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培养。
三、演一演：－－演出文中人物动作和神态。
《李时珍夜宿古寺》中人物的语言、神态、动作均编写的十分巧妙，语言虽精练但能反映人物的性格、动作虽有序但能感觉人物的干练、神态里含蓄但触摸到人物的内心。为此我专门设计了让学生演一演的内容并相机出示一组填空题，要求学生参照课文内容进行填空，填出人物的动作、神态，再自创人物的对话。当学生经过演前准备后再站到台前进行表演时，学生们互相欣赏、互相评价，情绪十分高昂，学生在理解故事情节的基础上，在感受人物内心的基础上，在模仿人物动作的基础上，将“端详”，“若有所悟”等描写神态的词尽情地表现出来，将自创的对话淋漓尽致地说出来、将文中人物的动作充分地演示出来。这一场面的创设，学生既理解了词语的意思，也在轻松的氛围中感受到了李时珍的敬业精神，从而能在学生心目中树立李时珍的高大形象，使指导学生下一阶段有感情的朗读便可水到渠成。
四、读一读——读你感彻肺腑的段落。
《李时珍夜宿古寺》一文，故事内容朴素真实，故事情节无秩少宕，描写方法清淡白描，但文中许多感人的话语，感人的段落，读后使人激动不已，读后感觉意味深长、读后耐人发人深省，读后让人感人心肺。这时我让学生自主读学生最感动的段落，并说出因为什么感动，如何表现你的感动？学生采用自读，同桌读，小组读的形式，对自己喜欢的句子进行了朗读。这一教学的设计，目的是让学生通过充分地感情朗读后，升华学生自己的情感，展现自己对李时珍的崇敬之情，学生能将心中的感受读出来，将心中的敬爱说出来，将心中的崇敬喊出来，让学生的情感活动和作者获得和谐共振，激活学生的语感和情感思维。
五、问一问：——问你最想知道的问题。
这个环节刚一展开，学生十分感兴趣，七嘴八舌地议论开来，提出了许多问题来问教师，学生提出车时珍冒险尝草值得吗？还问我金银花、胭脂草、刀豆子的药性是什么？我在设计教法时原意是让学生讨论后进行回答，从没想到这些问题学生会要求我来回答，我只好按照学生的要求逐一回答，但学生仍不满意，不断地按照课文中的叙述来修正和修改我的回答。在“李时珍冒险尝草值得吗”这个问题上，因我的回答不确定，学生可不满意了，学生在这个问题上各抒己见，有的学生认为这样做是值得的？因为李时珍是为万民造福。有的认为不值得，因为生命是最重要的，没有了生命就什么都没有了，李时珍这样做不值得。针对学生的各种意见，我没有给出评判，在这个问题上我鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案。学生还把课前收集的有关中草药的药性资料展现出来，满课堂进行游说，推销自己的中药。课堂在学生自主自创、师生互动、开放多元的气氛中接近尾声。
课后反思：本堂课能按照教学设计的五个环节顺利的完成了教学目标，创设了符合新课程理念的新型的学生的学习方式。但在教学中，过低的估计了学生的信息收集量，表现在当学生向教师提出问题时，教师不能运筹帷幄，从容解答，以至于让学生对教师的解答得不到满足。其实，当今社会是信息社会，学生的信息收集量比我们想象的要多得多，所以，我们要做到备教材必须先备学生。
总之，这节课的教学中，我根据《小学语文新课程标准》和苏教版小学语文教材所昭示的那样，以“有指导的读书活动”为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感悟以读为本，更好地使用教材，创造性地使用教材，顺利地完成了本课的教学目标。但是由于本人理论和实践水平的有限，在说课中许多地方还不尽如人意。恳请各位老师多提宝贵意见。
李时珍词句教学设计（通用14篇）篇十
1。阅读课文，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家。学习李时珍为了能够解除病人痛苦，不畏艰险，坚持实践，行医著书的高尚精神。
2。学习生字新词，理解“珍贵”“记载”“解除”“拜访”“流传”“救死扶伤”“疑难病症”“严寒酷暑”等词语。
3。给课文第4自然段分层次。
4。有感情地朗读课文。
二、教学重点。
理解课文中写李时珍编写《本草纲目》的部分；练习给自然段分层次。
三、教学时间：3课时。
第一课时。
（一）揭示课题，范读课文。
今天我们学习第21课《李时珍》，那么李时珍是一个怎样的人呢？听老师将课文读一遍。教师范读课文。
（二）学习生字词。
1、自由轻声读课文。要求读准字音，联系上下文理解词语。
2、检查学习情况。
提醒学生注意读音。
提醒学生注意字形。
有关词语解释：
世代：世世代代，祖祖辈辈。
诊费：看病所收的费用。
救死扶伤：救活快要死的人，扶助受伤的人。
疑难病症：指病因不明，很难医治的疾病。
对症：针对病情。
记载：把材料写下来。
完善：完美。
严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
品尝：仔细辨别，尝尝味道。
流传：传下去，传开去。
3、分自然段指名朗读课文。
（三）指导分段。
1、课文主要讲了李时珍的哪两件事？分别在哪几个自然段讲的？
2、课文可分为几段？
第一段（第1自然段）：讲李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家。
第二段（第2、3自然段）：讲李时珍跟父亲学医。
第三段（第4—7自然段）：讲李时珍编写《本草纲目》的经过。
（四）作业。
抄写词语。
文档为doc格式。
李时珍词句教学设计（通用14篇）篇十一
课文《李时珍夜宿古寺》讲述的是我国古代伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
对四年级的学生来说，李时珍和《本草纲目》离他们的生活是很遥远的。我希望通过本课的教学，使学生在理解课文主要内容的基础上，体会李时珍的可贵精神，产生对这位历史伟人由衷的敬佩之情。
对于这么长的文章，在课时的划分上，出于考虑课文一些词语与药草有关，一些词语理解也比较难，如：饥餐渴饮 晓行夜宿 察访断垣残壁 生嚼无涎 生嚼涎滑 呃逆，文章后面又有有关训练学生分段和概括大意的训练。所以第一课时的教学，我在训练学生运用不同的方法理解词语的基础上，着重引导学生抓住四句反映时间变化的句子，思考：随着时间的变化，事情也在不断发展着，引导学生概括在不同的时间段师徒俩所做：太阳下山时，错过客店，决定住破庙。夜幕降临时，饥餐渴饮，笑谈吃苦。月亮升起时，记载所得，亲尝草药。再根据这四句话把课文划分为三部分。这样，第一课时的学习重点在学习生字词和整体感知上。文章内容基本没有涉及。
抓住李时珍的语言“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”入手，让学生理解，并以此引出核心问题：李时珍说的“吃点苦”是怎样的苦。
在学生自读感悟的基础上，引导学生从李时珍行得苦、住得苦、吃得苦、记录苦，再展开想象：
a、骄阳似火的夏天，李时珍师徒俩 。他想：_____________________________。
b、北风凛冽的寒冬，李时珍师徒俩 。他想：_____________________________。
d、又是中秋月圆时，李时珍 。他想：_______________________。
想通过联系说话引导学生体会李时珍吃的其它苦并走进李时珍的内心世界，在对李时珍的语言一唱三叹中，感悟人物高大的形象！
本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大为修好《本草纲目》住破寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的塌实作风。在理解课文内容的基础上，要体会李时珍为编好《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的塌实作风。
在对于本课的理解上，我们不能孤立在局部，而要注意从整体上把握，注意文中的前后联系。对于第12段的理解，如果不联系6、7段的师徒对话，不走进李时珍的内心世界，学生也许只能停留在对嚼草举动危险性的认识，就不能挖掘到他此举的思想根源是为了“万民得福”，学生也就不能在心中树立起李时珍的高大形象。在教学时，我让学生根据课题展开学习，学着老师的方法，紧扣课题，理解文章主要写了李时珍为什么要夜宿古寺和在古寺里干了什么的内容。通过教学，学生学会了根据课题学习，可以知道文章的主要内容，把握重点。养成这样的教学习惯，会对培养学生的思维的周密性很有帮助。
但是老师在课堂上语言的引导不够，对当时人民的生活情况没有提前搜集更多的资料，使学生对当时人们生活的疾苦体会得不够深刻，以至在走进李时珍的内心世界时，不那么水到渠成。以后再上此类课，老师应提前做好大量的资料搜集工作。
《李时珍夜宿古寺》是国标本第七册的一篇人物故事，课文写了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍为修订好《本草》，带着弟子外出察访药材，深入山林错过了客店，在古寺住宿的经历，表现了李时珍为修好《本草》不怕吃苦、一心为民的可贵精神和严谨认真的踏实作风。为了引导学生更深入地体会文章的中心，我反复地研究教材，发现文章的第七节，也就是李时珍夜宿古寺时所说的一段话，揭示了文章的中心。因此，我紧扣这一节，设计了以下的教学环节：
一、紧扣“苦”字，对课文进行有效地整合。
通读课文，我们不难发现，文章写李时珍夜宿古寺的原因——白天一直在察访药材，错过了客店；写古寺非常破败；写李时珍在古寺里吃得差；写李时珍在月光下认真地记录，亲自尝试药性，都突出了一个“苦”，体现了李时珍为编好《本草》而不怕吃苦这个中心。这几个部分是形散而神不散的。因此，我在教学时，首先出示了课文的第七节，让学生朗读体会李时珍所说的苦，再引导他们到课文中去找找描写“苦”的段落或句子，反复朗读感悟。最后，又回到第七节，使学生体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福。这种教学，打乱了原来的课文顺序，对课文内容进行了重新整合，把重点的、有语文价值的归纳出来讲，其余的不多讲，有效地节省了时间，学生学起来主动性很高，实现了有效教学。
二、抓重点词句，引导学生朗读感悟。
教学时，我引导学生精读课文中的四处内容：1、师徒俩长年累月在外奔波；2、古寺的破败景象；3、李时珍亲自尝草药；4、李时珍的话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍不怕吃苦、不怕危险、一心为民的精神境界。在学习这几部分时，我让学生自己读，大胆地交流各自的理解。在此基础上，引导学生抓住一些关键词句有感情地反复朗读，加深感悟。例如：抓住“端详、扯下、嚼嚼”让学生先表演再朗读，使感情与之产生共鸣，感悟李时珍为编好《本草》而不惜拿自己作试验的献身精神，以及严谨认真的踏实作风。
李时珍词句教学设计（通用14篇）篇十二
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解李时珍编写《本草纲目》的过程及其为人类作出的伟大贡献，学习他的科学精神和人文精神。
2、认字9个，写字7个。继续练习独立识字。
3、利用学过的方法，理解“救死扶伤、解除、志愿、鄙视、留心、记载、完善、积累、严寒酷暑、品尝、访问”等词语在课文中的意思。
4、体会课文通过几个方面表现李时珍精神和品质的写法；结合课后题思考题和“金钥匙”练习概括，培养概括要点的能力。
【教学重难点】。
1、读课文，了解李时珍编写《本草纲目》的过程及其为人类作出的伟大贡献，学习他的科学精神和人文精神。
2、学习通过几个方面表现李时珍精神和品质的写法；培养概括要点的能力。
【教法】引导谈话提问。
【学法】读画议思。
【教具准备】。
生字词卡片录音机课件。
【课时安排】两课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、激趣揭题，字词攻关。
一）揭示课题。
1、板书课题。问：你知道李时珍是一个怎样的人吗？
2、简介李时珍。谁能向大家介绍李时珍这个人物？
二）自读课文，学习字词。
1、出示幻灯片认读生字词。谈自己对生词的理解。说出自己用的什么解词方法？
重点：
完善：完美。
口尝：仔细辨别，尝尝味道。
疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。
严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
流传：传下去，传开去。
二、梳理课文，整体感知。
1、指读课文。
2、说说每一自然段写了些什么。李时珍是一个怎样的人，课文写了李时珍的哪些事？
3、课文主要讲了李时珍“立志学医”和“编写《本草纲目》”两件事。
板书：立志学医（2－3自然段）编写药书（4－6自然段）。
4、质疑、归纳问题。
提出不懂的问题。有些问题可由学生解决，有些难题由师生共同归纳。
三、目标导航，合作探究。
一）、指名读本课的学习目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解李时珍编写《本草纲目》的过程及其为人类作出的伟大贡献，学习他的科学精神和人文精神。
2、认字9个，写字7个。继续练习独立识字。
3、利用学过的方法，理解“救死扶伤、解除、志愿、鄙视、留心、记载、完善、积累、严寒酷暑、品尝、访问”等词语在课文中的意思。
4、体会课文通过几个方面表现李时珍精神和品质的写法；结合课后题思考题和“金钥匙”练习概括，培养概括要点的能力。
二）、第一次先学后教。
师：怎样实现目标呢？请同学们看自学指导。
1、请同学们自读课文，其他同学认真听，有错即停，同学们更正，老师书写易错字。
2、对文中生字在文中的读音进行标注。
3、学生自学。
4、班级交流。
三）第二次先学后教。
师：生字都认识了，老师相信大家能够把课文读得既正确又流利。请大家带着自学指导的问题去认真朗读。
四、布置作业。
第二课时。
一、回顾导入，明确目标。
上节课我们初读了《李时珍》这篇课文，学习了生字、新词，理清了层次，了解了文章内容，这节课我们更进一步理解课文内容。
二、品词析句，精读感悟。
一）学习第1自然段。
1、指名读。问：
（1）读了第1自然段，你知道了什么？
2、齐读。
二）学习第2、3自然段。
1、轻声读2、3自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。
（1）李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？
（2）李时珍为什么要立志学医？
（3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。
（4）李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。）。
（5）从这两自然段中你体会到李时珍是个怎样的人？
2、齐读2至3自然段。
三）学习第4自然段（重点、难点）。
1、默读第4自然段。
学生自学、教师点拨、全班交流。
出示思考题：
（1）这一自然段每句话说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（过渡）。
（3）第二句和第三句是什么关系？（因果）。
（4）李时珍决心重新编书的原因是什么？（旧药物书“不全”、“不详”、“不对”。）。
2、指导朗读。（要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气）学生练读。范读。指名读。
四）学习5、6、7自然段。
1、学法导入，明确目标。
课文前4自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，大家学得特别好，老师相信在5－7自然段的学习中，大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题（出示幻灯片），先认真地、轻声地读课文，注意要边读、边勾、边想，然后小组讨论。
2、教师点拨，全班交流。
（1）学习交流第5自然段。（重点、难点）。
李时珍为编书做了哪些准备工作？
（李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。）。
哪句话概括了这个自然段的内容？（第一句）。
李时珍亲自采药遇到了哪些困难？他是怎么做的？读后你有何体会？
学生应回答出：不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有认真的科学态度。
请教医生、农民、渔民、猎人，表现了虚心的`态度，严谨的精神。
亲口品尝药材，他不顾危险，表明了他为编书有献身的精神。
（2）指导朗读第5自然段。练读。范读。指名读。
（3）交流学习第6、7自然段。
三、积累语言，练习应用。
2、李时珍是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质？
3、指读全文。
四、学法迁移，以一带多。
1、过渡导入，学习《阅读与表达》丛书中文章。
2、出示学习提示。
a、认真读课文，把课文读通顺。
b、画出文中重要词语，说出近反义词，并联系上下文写出意思。
c、找出文中的成语。
d、找出文中的重点语句或中心句，谈体会。
e、写出学完这篇文章后所受到的启迪或感悟。
3、指名读提示。
4、学生合作学习，教师巡视相机指导。
5、班级汇报交流，教师重点点拨引导。
6、教师总结，比较文章的异同点。
立志学医：救死扶伤。
原因：旧的药物书有缺点。
积累经验勇于探索。
李时珍编书准备编写亲自尝药不怕困难。
访问学习认真严谨。
写出巨著：历尽艰辛。
李时珍词句教学设计（通用14篇）篇十三
教学目标：
1．理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。
2．按照提供的段意练习给课文分段。
3．学习本课生字新词。
4．朗读课文。背诵课文第五自然段。
教学重点、难点：
理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、介绍名人，谈话导入。
2、生发言（略）。
4、学生介绍课外收集的资料。
5、师：看来同学们了解的还真不少，今天就让我们把目光锁定李时珍，一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。
6、生齐读课题。
二、初读课文，学习生字词语。
1、请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。
2、这篇课文共有五个自然段，老师请五位同学读一读，谁愿意来读？
（1）指名后，要求：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。
（2）全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。
3、出示词语，比赛读。
诊费鄙视患者记载积累编写。
疑难病症对症下药严寒酷暑本草纲目。
4、谈自己对词语的理解，说出自己用的是什么解词方法？
重点：
（1）完善：完美。
（2）口尝：仔细辨别，尝尝味道。
（3）疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。
（4）严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
（5）流传：传下去，传开去。
三、再读课文，按照提供的段意练习给课文分段。
1、提供的段意练习给课文分段：
（1）认真阅读课文，了解全文讲什么。
（2）仔细阅读，想想每个自然段的主要意思。
（3）把几个邻近的讲同一意思的自然段归并成一段。如果有的自然段单独讲一个意思，那就独立成为一段。
2、阅读课文，按照“学习提示”的一般步骤给课文分段。如下表：
自然段段意分段小标题。
1）李时珍立下为穷人治病的志愿。一立志。
2）李时珍跟着父亲学医。二学医。
3）李时珍决心编写比较完善的药物书。
4）李时珍去各地采药，访问群众。三编写。
5）李时珍编成《本草纲目》。
3、交流学习结果，填写表格。
四、齐读课文。
五、指导书写。
1、出示生字，小组交流识记方法。
2、仔细观察，注意容易写错的地方。
“医”的最后一笔是点。
“诊”的三撇要排纵队。
3、学生书写，教师巡视指导。
4、作业展示。
六、自助餐（三选二完成）。
1、抄写生字。
2、收集今天学习的好词，用喜欢的词写几句话。
3、朗读课文。
第二课时。
一、复习表格，了解学习目标。
自然段段意分段小标题。
1李时珍立下为穷人治病的志愿。一立志。
2李时珍跟着父亲学医。二学医。
3李时珍决心编写比较完善的药物书。
4李时珍去各地采药，访问群众。三编写。
5李时珍编成《本草纲目》。
二、学习第1自然段。
1．指名读。问：
（1）读了第1自然段，你知道了什么？
2．齐读。
三、学习第2自然段。
1．轻声读2自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。
（1）李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？
（2）李时珍为什么要立志学医？
（3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。
（4）李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。）。
（5）从这一自然段中你体会到李时珍是个怎样的人？
2．齐读第2自然段。
四、学习第3——5自然段。
（一）学习第3自然段。
1．默读第3自然段。
学生自学、教师点拨、全班交流。
出示思考题。
（l）这一自然段每句话说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（过渡）。
（3）第二句和第三句是什么关系？（因果）。
（4）李时珍决心重新编书的原因是什么？（旧药物书“不全”、“不详”、“不对”。）。
2．指导朗读。（要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气）学生练读。范读。指名读。
（二）学习第4——5自然段。
1、学法导入，明确目标。
课文前3自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，大家学得特别好，老师相信在第4自然段的学习中，大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题先认真地、轻声地读课文，注意要边读、边勾、边想，然后小组讨论。
出示问题：李时珍编写《本草纲目》是怎样做准备的，他是怎样写成的？你有何体会？
2、教师点拨，全班交流。
（1）学习交流第4自然段。（重点、难点）。
李时珍为编书做了哪些准备工作？
（李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。）。
哪句话概括了这个自然段的内容？（第一句）。
李时珍亲自采药遇到了哪些困难？他是怎么做的？读后你有何体会？
学生回答大致概括为：
不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有认真的科学态度。
请教医生、农民、渔民、猎人，表现了虚心的态度，严谨的精神。
亲口品尝药材，他不顾危险，表明了他为编书有献身的精神。
（2）指导朗读第4自然段。练读。范读。指名读。
（3）交流学习第5自然段。
你怎样理解“终于”一词？（说明结果得来极不容易，可结合上文回答。）。
为什么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著作？（规模大，中外流传。）。
六、总结。
2．李时珍是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质？
3．朗读全文。
七、作业自助餐（（三选二完成）。
1、熟读课文，背诵喜欢的段落。
2、用几句话记下自己的学习体会。
3、用“不但------而且------”造句。
李时珍词句教学设计（通用14篇）篇十四
设计理念：整堂课真正确立学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动脑、动口，很好地落实《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师在学生自主探究的过程中，适时地进行引导，履行了主导的职责。
教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。
・2理解课文的主要内容，体会李时珍一心为病人解除痛苦而学习的好思想，学习他不怕艰辛编写《本草纲目》的坚定意志，以及严谨的态度和忘我的精神。
・3学习作者通过写李时珍的事迹、言行来表现李时珍的性格、品质的方法。
教学重难点：1读课文，想画面，感受当时的情景。
・・2了解李时珍的事迹、言行，从中感受李时珍一心为病人解除痛苦而学医的好思想和编写《本草纲目》的过程中表现出的严谨的态度，忘我的精神。
教学准备：生字词卡片、课件、中国古代十大名医的资料。
教学流程及设计意图：
一谈话导入：
1师：伴随这段优美的音乐，让我们一起走进中国古典文化的殿堂，同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化发展史中的一块耀眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少著名的医药学家，你们都知道哪些人？（配合播放舒缓、优美的音乐）。
2（学生边说老师边播放名医的图片及简单的介绍，当学生说道李时珍时教师点击画面把图片放大。）。
3学生介绍课外收集的资料。
4师：看来同学们了解的还真不少，今天就让我们把目光锁定李时珍，一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。
5生齐读课题。
（设计意图：在优雅舒缓的音乐伴奏下，一张张古代名医的图片跃然于我们的眼前。学生观赏着画面，伴随着老师诗一般的语言，共同走进了中国古典文化的殿堂。如此开课它摒弃了以往正襟危坐的陈旧的开课模式，从新的视觉，从文化的角度，让我们来审视，品味我们的语文课堂，由此我们会想到：我们的语文教学到底教什么？教的就是一种文化，一种能引起彼此共鸣、彼此交融的文化，一种能让大家赏心悦目、倾注于自己的情感和志趣的文化。本课浓浓的情境的创设，正是再现、传递着这种文化。同时让学生收集、交流有关本课的资料，可以培养学生收集、处理信息的能力。）。
二学习课文。
1师：请同学们自己读一读课文，注意把课文读正确读流利，容易读错的`地方多读几遍。
2检查初读，看一看哪些同学已经读会了课文，指名读。（第一个读书的同学由老师指名，后面就把自主权交给大家，前面的同学读完后想听谁读，就点谁读。）要求其他同学认真听，用笔在他读错的地方做上记号，等会儿给他指出来。（评读时相机纠正字词的读音，如：疑难病症、积累、记载、酷暑严寒等）。
（设计意图：扎扎实实的初读为下一步的探究打下了基础，看似平常却独具匠心，检查初读的自主权教给了大家，体现了教学的民主，又较好的调动了学生参与的积极性。学生自渎时教师深入其中，一方面相机地进行个别指导，另一方面又掌握了初读的实际情况，教学便可有的放矢。）。
4交流读书所得。
生：读课文我知道了李时珍是我们湖北蕲春人。
师：同学们你们听出来了吗？刚才这位同学说是我们湖北人，你们想到了什么？
生：我想到作为一个湖北人我真骄傲、自豪。
生：咱们湖北真是人杰地灵啊！
……。
（在学生交流的基础上重点点拨李时珍的父亲为什么后来终于同意他学医和李时珍打算编写《本草纲目》的原因。）。
生：通过读课文我还知道了李时珍编写《本草纲目》整整用了27年。
5读一读课文，想一想课文的那一部分描写了这些内容。（第5自然段）。
6指导学生重点研读第五自然段。
（1）・先自由读，想一想这一段中都讲了些什么？
（2）・这一段中哪些词句给你留下了深刻的印象，结合自己的理解和想象先思考，再说一说。
（3）・听了刚才同学们生动的描述，你们的眼前出现了一副怎样的画面呢？闭上眼睛想一想。（配上舒缓的音乐教师范读课文。）。
（5）・学生练读，把自己读得最好的一句读给同座听一听。
（6）・指名读，把自己读得最好的地方读给大家听，评读。
（7）&nb。