教学工作计划是教师提高教学效果和管理教育资源的必备工具之一。接下来是一些经典的教学工作计划范文，希望能给大家带来灵感和启示。
坐井观天课堂教案（通用19篇）篇一
1、学会本课的生字词。
2、通过学习，理解“坐井观天”的寓意。
3、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。
4、有感情地朗读课文。
课文第4--7自然段青蛙和小鸟的对话。启发学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。
理解“坐井观天”的寓意。
井图一副。青蛙和小鸟的图象各一副，头饰各一个。
两课时。
1、板书课题：坐井观天。
2、齐读课题思考:通过读课题你知道了什么?
3、师:那么天到底有多大呢? （生回答）
那你们想知道这两个小动物(青蛙和小鸟)有什么看法吗?
1、师:请听老师读课文,要求：边听边看清课文有几个自然段并做上记号.（ 生汇报有几个自然段）
2、听完课文，你知道了青蛙和小鸟为什么事在争论？引导学生说出青蛙和小鸟争论“天有多大？”(板书天有多大?)
师：你们愿意帮助青蛙和小鸟解决这个问题吗？就让我们赶紧走进课文吧。
1、请同学们先自学课文，遇到不认识的生字词借助拼音多读几遍。
2、开火车朗读课文。要求读准字音。其他同学认真听看有没有读错?(教师随机纠正读音)
3、全体齐读，要求读得流利。(很多同学已经跃跃欲试了,都想读一读对吗?,那就我们大家一起读,会读的就大点声音,不太熟练的就小点声音.)
1、请小老师教读生字。
师:刚刚同学们读书的声音很响亮,可是有些字音还不是很准确,谁能来当小老师再教一教大家?(准备小黑板一面是生字,一面是词语)
2、认读词语，解释词语意思。
小老师教得很认真，同学们学得也很认真，老师发现你们进步多了。谁来接受老师的检查？（出示写有生字词的小黑板）
信-相信 抬-抬头 蛙-青蛙 答-回答 错-说错了
还-还有 沿-井沿，你知道井沿是那里吗？到黑板上指出来。（井沿就是井口边） 际-无边无际，这个词是什么意思？什么可以说是无边无际？（大海、沙漠、天空等）
3、四人小组谈论交流识字方法。并选一名代表向全班同学汇报。
师：同学们识字这么快，能不能把你们的好方法和老师一起分享呢？
1、师：你们生字已经认识了，相信课文会读得更好了。谁愿意再来把课文读一遍？其他同学也有要求，（要求：找一找青蛙和小鸟一共说了几次话？或者进行了几次对话？）
生汇报，2、3是第一次对话，4、5是第二次对话，6、7是第三次对话。
2、师：找得非常准确，那我们就先来学习课文第那一段？请女同学把第一自然段读一遍。
3、谁来帮助青蛙和小鸟找到自己的位置？指名上台贴图。
齐读课题，谁来说说课题的意思？
师：对，青蛙坐在井底，小鸟飞来落在井沿上，于是两个人为了一个“天有多大”的问题争论了起来。这节课就让我们来再次走进课文，了解它们的对话，来帮助青蛙和小鸟解决问题。
师：我们来看到2、3自然段。
（1）引读：青蛙先问了什么？小鸟是怎样回答的？
（指导朗读）
（3）学生齐读第二、三自然段。
4、学习第四、五自然段。
师：我们来看4、5自然段。请同桌之间分角色读第二次对话思考这些问题：
（1）青蛙对小鸟说：“别说大话了”，这里的“大话”指什么？（指小鸟说“飞了一百多里”，青蛙不相信）
（2）青蛙认为天有多大？它为什么这样认为？（青蛙认为天不过井口那么大）
（3）小鸟同意青蛙的看法吗？为什么？理解：无边无际。
（4）解决问题。
(5）男女同学分角色读4、5自然段。
(6)提问：总结：青蛙和小鸟为什么争论起来了？
5、学习6、7自然段。
师：请同学们自由度第三次对话，想一想：
（1）青蛙认为小鸟是对的吗？为什么？
（2）小鸟又是怎样耐心的和青蛙讲道理的？
（指导感情朗读）
（3）读课文，引导学生领会青蛙和小鸟在这里各自的“笑”的含义。
生１、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。
生２、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见
生３、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。
生４、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。师：说得太棒了。
生５、我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。
生6、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心
师：你真是一只聪明可爱的小鸟。
师总结：是啊，所以我们看问题、认事物要全面，可不要像青蛙那样犯了错误还自以为是不接受别人的劝告。
（1）（小游戏：帮助青蛙跳出井口）认识我会写的生字。
师：那我们就来帮助青蛙跳出井口。请你们认读这些词语，读对了，青蛙就会跳一跳。
（3）同学们刚刚说的很好，那就请你自己在书上练习写一写。
生自由联系，师下位置指导。
坐井观天课堂教案（通用19篇）篇二
在烈日炎炎的夏日，荷塘里有一群可爱的演唱家，它们咕呱咕呱地叫着，动听的歌声伴着习习凉风，分外惬意。它们是谁呢？它们就是可爱的小青蛙。今天我们也要讲一只小青蛙的故事，但是它不在美丽的池塘，而是在一口水井里，在它身上发生了什么事呢？让我们一起走进《坐井观天》去看一看吧。
1.找一找
请同学们以自己喜欢的方式自由朗读课文，一边读，一边找出文中小鸟和青蛙的三次对话，用曲线划出来。
2.读一读
（1）老师范读三次对话，强调重点语气和重点内容。
（2）抽学生朗读，进行指导。
（3）以小组形式，分配朗读内容。
3.演一演
制作头饰，分角色扮演小鸟和青蛙，注意动作，声音，神情。
4.做一做
为什么青蛙看到的天空跟小鸟会迥然不同呢？
请拿出你们的课本，卷成望远镜的形状，抬头看天你看到了什么？
5.写一写
假如小青蛙在小鸟的帮助下跳出了水井，它会看到什么？听到什么？想到什么？说些什么？
6.画一画
请同学们跟老师一起完成一幅画，在黑板上画出小青蛙跳出水井后看到的世界。
7.想一想
（1）由小鸟和青蛙的对话知道，它们分别有什么样的性格？
（2）坐井观天这个成语说明了什么道理。
8.讲一讲
（1）请同学们以小组形式讨论交流自己课下整理的成语，在小黑板上展示，写的最多的小组为获胜小组。
（2）各组交流自己准备的成语故事，每组推选一名同学上台讲故事，并指出这个故事说明的道理。
坐井观天课堂教案（通用19篇）篇三
１、能分角色朗读课文，有感情朗读对话。
２、发挥想象，初步理解寓意。
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰。
师：通过学习第二次对话，你们都知道些什么？
生自由回答。
师：你们还想知道什么？
生根据课文内容提问题。
师：下面，我们就围绕它俩为什么会有不同的看法。这个问题自由读课文，想想再回答。
生根据课文内容回答。
１、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天只有井口那么大。
２、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天无边无际。
师：说得真好，请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？
生：天，无边无际。
生：天，的确很大。
师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？
生：天不过纸筒口那么大。
师：为什么会有不同的看法呢？
生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。
师：看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）。
生：（看画面）明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。
师：说得好极了，下面，我们来读读第二次对话。
（小组分角色朗读）。
生：他俩笑的含义不一样。
师：小组合作学习第三次对话，先分角色朗读，再相互讨论他们的笑各有什么含义？
生讨论后回答：
１、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。
２、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。
３、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。
４、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。
师：说得太棒了。
５、我觉得天天不会要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。
６、我来读读小鸟说的话。
７、我觉得不信，你跳出井口看一看吧。要读得很有耐心。
师：你真是一只聪明可爱的小鸟。
师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么样的？这时它会怎么说？（投影出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：。于是对小鸟说：。小鸟。学生充分发挥想象，再回答。
分角色带头饰朗读。
这节课你有什么收获？
坐井观天课堂教案（通用19篇）篇四
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
1．认识3个生字；
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
3．发挥想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鸟的头饰。
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）。
1．不认识的字可以问同桌或老师；
2．边读边标出自然段。
1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）。
（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）。
2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）。
（教师范读，生倾听）。
3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？
4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？
（步步设疑，培养学生思考能力。）。
5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）。
（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）。
（扩展思维，培养学生想像能力。）。
7．下面，我们看本文题目。
“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！
（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）。
课文中青蛙与小鸟有几次对话？
教师指导。
板书设计：
13。
看
青蛙：天只有井口那么大。
小鸟：天无边无际大得很。
坐井观天课堂教案（通用19篇）篇五
把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
1、认识3个生字。会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
第一课时。
一、导入：
今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）。
二、初读课文，认识生字。
1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”
2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”
5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识。
三、指导写字。
先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
第二课时。
导入；
复习生字后继续学习。
二、朗读感悟。
1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：
青蛙坐在（），小鸟落在（）。
2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话。
（1）通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
（2）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
（3）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
（4）用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5、感悟第三次对话。
（1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？
（2）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
（3）朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
6、分角色朗读。
（三）实践活动。
1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
2、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。
三、小结。
四、练习：
1、出示投影片，说句子。
2、读一读，说说你明白了什么？
坐井观天课堂教案（通用19篇）篇六
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
（一）知识与能力：
1．会认“沿、际、信”3个生字,理解“坐井观天、井沿、无边无际、大话”等词语；
2．能正确、流利、有感情地朗读课文,学习分角色朗读课文；（二）（二）过程与方法：
通过朗读课文，合作探究学习，领悟故事蕴含的道理，通过游戏等方式学会生字词。
（三）情感态度价值观：
懂得坐井观天的意思，知道做人要眼界开阔，不能做井底之蛙。
识字，正确、流利地朗读课文，分角色朗读。
理解课文内容,懂得故事中蕴含的道理。
多媒体课件、青蛙和小鸟图片。
二课时。
第一课时。
教学内容：初读课文，教学生字词语。
教学过程：略。
第二课时。
教学过程：
一、复习生字、词语导入新课：
1.复习生字。
2.“摘苹果游戏”复习词语。
二、揭题，理解课题。
1.交流积累的成语。
2.板书课题，齐读课题。
3.理解题意。
三、读课文，感知课文内容。
（一）屏幕出示本课自读要求。
四人小组合作读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号。
四人小组合作：用“谁在干什么？”的句式，说说课文讲了一件什么事？
（二）交流有几个自然段。
（三）交流课文内容，明白概括课文内容的方法。
四、精读课文。
1.学习第一自然段。
（1）齐读第一自然段，交流知道的信息。
（2）区别“沿”与“没”
（2）理解“沿”的意思。
2.浏览课文，学习青蛙与小鸟的对话。
理解第一次对话。
（1）快速浏览课文，找出青蛙与小鸟共有三次对话。
（2）理解第一次对话。
（3）指导读第一次对话中小鸟的话。
（4）区别“渴”“喝”
理解第二次对话。
（1）分角色读第二次对话。
（2）抓重点句:“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”进行句式变换。
（3）回到对话，理解“无边无际”。
（4）练习用“无边无际”说话。
（5）指导有感情朗读小鸟的话。
理解第三次对话。
（1）小组合作探究：青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？
（2）汇报交流。
（3）接读小鸟的话。
（4）总结、明确课文寓意。
四、课堂小结：
这节课你有些什么收获？
五、拓展、延伸作业：
1.把这个故事讲给小伙伴听听。
2.续编故事。
3.课外读读《成语故事》一书。
坐井观天课堂教案（通用19篇）篇七
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：
一是由“学会”变为“会学”;
二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理解境界。
这样，学生的主体地位自然呈现，而不是老师单方面效应的体现。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法。
《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事。故事通过青蛙和小鸟对天的大小争论，告诉我们不要像青蛙那样目光狭小，所见有限，还自以为是;要像小鸟一样见多识广，看问题、认识事物才全面。之前我们已经学过两篇寓言，学习《坐井观天》这一课，重要的是让学生从感性认识上升到理性认识事物的一个过程。这一课的衔接作用显而易见。
二年级学生的认知水平处在初级阶段，基本形成了比较完整的知识结构体系。由于年龄特点和限制，学生的有意注意力占主体地位，以形象思维为主。二年级学生的思维比较活跃，在课堂纪律上具有趋向性，活跃性的课堂内容能够领导学生，但要注意学生过于发散的思维容易使课堂跑偏。除了个别学生积极性难以调动，其他同学都能在课堂上有所收获。
二年级学生对于学习新知识有很高的兴趣，乐于参加到学习活动中去，特别是一些需要动手、小组合作、竞赛性质的活动。但是在遇到需要细心思考的问题时，存在畏缩现象。
1、会认会写课后八个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
2、理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语的意思。
3、能够正确地，流利而有感情地朗读课文。
教学重点：会认会写本课生字，掌能够区分“渴”与“喝”，并熟练分析生字结构。
教学难点：理解这个成语故事所包含的哲理。
在课文内容教学上多使用情景教学，在探究问题和哲理理解上使用启发式教学。
多媒体设备及相关的课件、彩图、动画等。
(一)谈话导题：
今天咱们来学习第12课《坐井观天》(教师边说边板书课题。)
(二)学生齐读课题后教师提出下列问题：
“坐井观天”中的“观”字是什么意思?“坐井观天”又是什么意思?课文中是写谁坐井观天?结果怎样?(启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。)
(一)让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：
这篇课文共有几个自然段?(用笔在段落前标记序号。)
(二)提问：
青蛙与小鸟共有几次对话。
(一)读第一自然段，说说这段有几句话。
1、青蛙坐在什么地方?(教师板书：青蛙、井里。并使用多媒体课件展示一只青蛙坐在井底的卡通图片。)
2、小鸟从哪儿飞来?落在什么地方?(教师板书：小鸟、天上。并将小鸟图片粘贴在上一张图片的井沿上。)
3、什么地方是井沿?(沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着图片中的那口井来讲解。)
拓展：很多生活中常见的物体都有“沿”。(先由学生举例，再出示课件中收集的图片。)
(二)青蛙和小鸟之间一共有几次对话?(3次。)
1、学习它们的第一次对话。
(1)青蛙问了小鸟什么问题。(指导朗读，要读出问话的语气。)
(2)小鸟是如何回答的?为什么小鸟要从天上飞下来，落到井沿上?(小鸟说自己飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。)
(3)小鸟说“我飞了一百多里”说明什么?(说明：天很大很大。)
2、学习第二次对话。
(1)青蛙听完小鸟说的话后，又说了什么?(有感情地读青蛙说的话，要读出不信任的语气。)
(2)青蛙说小鸟说“大话”，这里的“大话”指的是什么?(大话是吹牛的话，是不符合实际的话。)
(3)青蛙认为天有多大?(认为天只有井口大。)
(4)“弄错”是什么意思?(是把事情搞错误的意思)什么叫“无边无际?”(“无际”就是没有边，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。)
3、学习第三次对话。
(1)让学生小声自读第六、七自然段。
(2)青蛙听了小鸟的话后是什么样的表情?这里的“笑了”指什么?(嘲笑。)
(3)青蛙认为自己不会弄错的原因是什么?(天天坐在井里，一抬头就能看见天。)
(4)小鸟为什么“也笑了”?小鸟这时心里在想什么?它是怎样劝告青蛙的?(朗读小鸟说的话，指导学生要表现出“青蛙可笑”，又仍然很耐心诚恳。)
(5)如果青蛙真的从井底跳出来，(用幻灯片展示青蛙跳出井口的图片。)看看天，它会发现什么?会怎么说呢?(展开丰富的想象。)
4、让学生齐读课文，读后提问。
在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法?它们的看法为什么会不同?(引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，见识的东西多，所以它看到的天确实是无边无际的;而青蛙天天坐在井底，它的目光受到井口限制，它也只能看到井口那么大的天空。)
(1)这篇课文讲了一件什么事?通过学习这篇课文我们懂得了什么道理?(启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。)
(2)分角色朗读课文。
注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。
(一)正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)把“坐井观天”这个故事讲给家长听。
坐井观天课堂教案（通用19篇）篇八
1、认识3个字，会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
1、认识3个字，会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
1、有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。
2、本课课文录音带一盒及注音生字卡。
：学生交流，教师点拨，读中感悟。
课型：新授。
课时：两课时。
一、导入。
今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）。
二、初读课文，自主学习生字。
1、学生自读课文，不认识的到文后查一查。
2同桌互相交流对生字的认识。
3、集体交流。
通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”。
让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”
4、学生接读课文，矫正字音。
5、教师范读，学生评价。
6、学生练习正确、流利地朗读课文。
三、写字指导：
师：生字学得好，课文读得棒，相信咱们写字也会一样棒！写好字的五秘诀是------（生：看、描、写、评、改！）教师并板书。1、出示本课生字。
（1）让同学们“看”：前六个字有什么共同特点?（左右结构）写时应特别注意什么?（左窄右宽）。
（2）写“沿”时，注意右上方与“几”不同；
写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。
“还”是半包围结构的字，它的笔顺规则是先写“不”，再写“辶”。
4、教师范写，学生和老师一起书空。
5、学生描红、临写，教师巡视指导。
6、学生在四人小组里相互评价：表扬写得好的同学，并给写得特别漂亮的字作上星星，同时还要指出还有哪个字没有写漂亮。
7、学生再仔细修改。
四、课堂小结。
今节课，我们认识3个字，会写了8个字，并且读通了课文，非常棒！
信沿抬际蛙错还答。
看、描、写、评、改。
教后反思：
一、复习生字后继续学习。
井沿无边无际不信抬头青蛙不错报答。
还有。
二、精读课文，读中感悟。
（一）预设统领全文的问题：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?青蛙和小鸟谁说的对？
（二）文中关键的词：坐井观天大话无边无际。
预设师生双边活动：
1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：
青蛙坐在（），小鸟落在（）。2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话。
(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话，并理解“无边无际”与“大话”，青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5、感悟第三次对话。
坐井观天课堂教案（通用19篇）篇九
1、认识4个会认字及“井沿、坐井观天”等词语，会写“喝”和“渴”。
2、能正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解课文寓意，从中受到启发。
1、通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。
2、通过多种形式的读书活动，理解寓言的含义。
3、能在初步理解寓意基础上发挥想象续编故事。
1、认识4个会认字及“井沿、坐井观天”等词语，会写“喝”和“渴”。
2、有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。
一、创设情境，引出课题：
1、师板书课题《坐井观天》，生书空，齐读课题。
2、提问：“坐井观天”是什么意思？（生答）。
3、游戏复习会认字。
二、新授课：
1、初读课文，用“”划出青蛙的话，用“~~~~”划出小鸟的话。（交流汇报）。
2、齐读第一自然段，请生在黑板上贴出青蛙和小鸟的位置。理解“井沿”，拓展（碗沿、河沿）。
3、观看视频，思考：青蛙和小鸟在争论什么问题？（天有多大？）。
4、合作学习：用方框划出青蛙对天的看法，用圆圈划出小鸟对天的看法。
5、男女生分角色朗读课文。
6、分段指导朗读。
（1）句型训练：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
天不过井口那么大，不用飞那么远。（反问句转换成陈述句）。
（2）比一比：天无边无际，大得很哪！
天无边无际，很大很大。（拓展：大海、沙漠、草原、森林）。
7、想一想，说一说：青蛙和小鸟的看法为什么不一样？
8、小实验。
9、理解：最后一次对话中青蛙和小鸟都笑着说，他俩的笑各有什么含义？（青蛙：自以为是、愚蠢。小鸟：真诚、善意）。
10、分角色表演。
三、拓展：
1、填儿歌，朗诵。
2、小组合作：青蛙跳出了井口，看到了什么，说了什么？（填练习卡）。
3、交流：学了这则寓言故事，懂得了什么道理。
四、自主学习生字“喝”和“渴”。
坐井观天课堂教案（通用19篇）篇十
知识与技能：学会三个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
情感态度与价值观：认识到青蛙鼠目寸光、自以为是的错误;培养学生看问题、认识事物时要站得高、看得全面的意识。
教学重点：课文第四自然段至第七自然段小鸟与小青蛙的对话。
教学难点：理解“坐井观天”的寓意。
一、新课导入
情境导入：出示课件，一张图片，“一望无际，蔚蓝的天空”的图片，然后引入问题：同学们，你们认为天大吗?你们认为天有多大呢?我们一起来看看课文，看看课文中青蛙和小鸟认为天有多大。顺势进入第二个环节：初读感知。
二、初读感知
1、默读课文，了解故事大意。
2、不认识的字词，可以查字典，和同桌一起讨论得出结论，并将生字写在生字卡片上。
3、教师检查并纠正学生读音上的错误。
三、细读感悟
1、图文结合，细读全文
让大家齐声朗读第一句话，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
设计如下的口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()，然后用课件展示青蛙和小鸟位置的图片。
2、a：让学生自读剩下的课文，用不同的符号画出小鸟和青蛙对天空大小不同看法的句子。(这里让学生接触用不同的符号表示不同的句子)。
青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”
b：接下来让同学比赛朗读小鸟认为天大和青蛙认为天小的句子，看谁读得好。通过比赛朗读激发小学生的兴趣，并引导学生体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，并理解“大话”和“无边无际”的意思。
c：老师指导朗读青蛙和小鸟的对话，青蛙的话要用自信傲慢的语气，而小鸟的话要用劝告诚恳的语气。
d：分角色朗读课文，再一次感受语气的不同。
3、感悟第三次对话。大家齐声朗读。
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
a：引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
b：动手实验：学生用纸筒看天花板，再说说看到的天有多大。学生做实验有感而发，言之有理即可。
老师总结实验：其实我们用纸筒看天花板，和青蛙在井里看天是一样的。要想看到大的天花板，应该怎样做?就得摆脱纸筒的限制，把我们的视野放大，看得更远，见得更多。
c：引导学生思考，如果你是这只小青蛙的朋友，你会跟小青蛙说些什么呢?
坐井观天课堂教案（通用19篇）篇十一
1、学会本课生字、新词，着重理解《坐井观天》大话无边无际等词语的意思。
2、理解课文内容，懂得《坐井观天》这个成语比喻什么。
3、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
理解青蛙和小鸟的对话，知道它们对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
(一)启发谈话，提示课题。
今天教师给小朋友们带来了两种小动物。( 出示青蛙和小鸟剪贴画)，有一天，
青蛙和小鸟为了一件事争论起来。什么事呢？学了《坐井观天》这一课你们就知道了。
(板书课题，齐读。)
(二)看简笔画，理解题意。
《坐井观天》是个寓言故事。它不仅有趣，而且告诉了我们一个深刻的道理。好，下面我们就来学习这篇课文。
(一)借助拼音读课文，初步了解课文内容。
(二)分自然段开火车读课文。
(三)提问:这则寓言主要写青蛙和小鸟为什么事争论
起来？
(一)学习第一自然段
理解落和井沿的意思。
2、课文哪个自然段讲的是我们刚才看到的内容？齐
读第一自然段。
3、小结:第一自然段交代了青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。它们所在的地方不一样。
(二)讨论青蛙和小鸟的第一次对话
1、看简笔画，回答:井里的青蛙发现了井沿上的小鸟，它们正在干什么？
2、听课文录音，思考青蛙和小鸟进行了几次对话。
3、指名分角色读二、三自然段，提出朗读要求:青蛙的话要读出疑问的语气，小鸟的话要读慢一些。
5、同座分角色练读青蛙和小鸟的第一次对话。
(三)讨论青蛙和小鸟的第二次对话。
1、教师范读第四、五自然段。学生思考:青蛙和小鸟的第二次对话，谁对谁错？为什么？
2、出示教具。青蛙说:朋友，别说大话了！天不过井那么大，还用飞那么远吗“
(1)联系上下文理解别说和大话的意思。
你认为小鸟说的是大话吗？青蛙为什么认为小鸟在说大话？(因为青蛙认为天只有井口大)指导看图，请两名学生手拉手围个圈演示井口大小，看看天是不是只有这么一点儿大，体会青蛙的话为什么不对。
(2)青蛙为什么认为天只有井口那么大？看图，
它的眼光被什么挡住了？因为青蛙眼光短小，它才认为小鸟不用飞那么远。
(3)指导朗读。
要求学生读出感叹句和问句所表达的不同语气。
3、出示教具。小鸟说:你弄错了。天无边无际，大得很哪！
(1)联系课文理解弄错和无边无“的意思。天怎么无边无际？
(2)出示教具:比较这两句话中哪的不同读音，体会句子的不同语气。
4、分组练读青蛙和小鸟的第二次对话。
(四)讨论青蛙和小鸟的第三次对话。
1、学生自学、思考:
(2)小鸟想用什么办法帮助青蛙改变认识？
2、检查自学效果。
(1)青蛙为什么笑了？(青蛙认为天很小，小鸟说天无边无际大得很实在可笑)看简笔画理解抬头。
青蛙每天一抬头看到的天有多大？它认为天只有井口那么大，对吗？青蛙明明错了，还认为自己对，它从来就没有见过广阔的天空。指导学习用自以为是的语气读青蛙的话。
(2)小鸟为什么也笑了？(小鸟认为青蛙明明说的不对，还固执已见，真可笑)它想了一个什么办法帮助青蛙？(让青蛙跳出井口看看辽阔的天空)出示词卡不信。齐读。
(3)男女生分角色读第三次对话。
3、课文的最后，小鸟劝青蛙跳出井口来看一看，如果青蛙不愿意出来，你能把它劝出来吗？同座同学分别扮演青蛙和小鸟，练习对话。
(五)小结:刚才我们仔细读了课文，讨论了青蛙和小鸟的三次对话，还看了几个同学的表演，在想想这则寓言告诉了我们什么道理？在学生说的基础上，教师帮学生归纳寓意。
(一)教师列举现实生活类似坐井观天的现象。
(二)联系具体事例讨论谁像井底青蛙那样眼光短小，自以为是？为什么？
(三)总结全文。
坐井观天课堂教案（通用19篇）篇十二
：（知识与能力；过程与方法；情感态度价值观）
1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。 2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：
二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到同桌互检生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的`教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。
进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？请三人为一组，分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷三人为一组进行朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练读了好几次。孩子们练读后进行汇报，听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。 不足：能够自学或合作学习的学生只有一大部分，还不能让全体学生都能参与的很好。我在教学中没有照顾到这部分学生，今后注意这些学生。
坐井观天课堂教案（通用19篇）篇十三
教学目标:。
1、学会本课生字、新词，着重理解《坐井观天》大话无边无际等词语的意思。
2、理解课文内容，懂得《坐井观天》这个成语比喻什么。
3、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:。
理解青蛙和小鸟的对话，知道它们对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
第一课时。
一、揭题、解题。
(一)启发谈话，提示课题。
今天教师给小朋友们带来了两种小动物。(出示青蛙和小鸟剪贴画)，有一天，
青蛙和小鸟为了一件事争论起来。什么事呢？学了《坐井观天》这一课你们就知道了。
(板书课题，齐读。)。
(二)看简笔画，理解题意。
《坐井观天》是个寓言故事。它不仅有趣，而且告诉了我们一个深刻的道理。好，下面我们就来学习这篇课文。
二、初读寓言，了解内容。
(一)借助拼音读课文，初步了解课文内容。
(二)分自然段开火车读课文。
(三)提问:这则寓言主要写青蛙和小鸟为什么事争论。
起来？
三、细读寓言，明白道理。
(一)学习第一自然段。
理解落和井沿的意思。
2、课文哪个自然段讲的是我们刚才看到的内容？齐。
读第一自然段。
3、小结:第一自然段交代了青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。它们所在的地方不一样。
(二)讨论青蛙和小鸟的第一次对话。
1、看简笔画，回答:井里的`青蛙发现了井沿上的小鸟，它们正在干什么？
2、听课文录音，思考青蛙和小鸟进行了几次对话。
3、指名分角色读二、三自然段，提出朗读要求:青蛙的话要读出疑问的语气，小鸟的话要读慢一些。
5、同座分角色练读青蛙和小鸟的第一次对话。
(三)讨论青蛙和小鸟的第二次对话。
1、教师范读第四、五自然段。学生思考:青蛙和小鸟的第二次对话，谁对谁错？为什么？
2、出示教具。青蛙说:朋友，别说大话了！天不过井那么大，还用飞那么远吗“。
(1)联系上下文理解别说和大话的意思。
你认为小鸟说的是大话吗？青蛙为什么认为小鸟在说大话？(因为青蛙认为天只有井口大)指导看图，请两名学生手拉手围个圈演示井口大小，看看天是不是只有这么一点儿大，体会青蛙的话为什么不对。
(2)青蛙为什么认为天只有井口那么大？看图，
它的眼光被什么挡住了？因为青蛙眼光短小，它才认为小鸟不用飞那么远。
(3)指导朗读。
要求学生读出感叹句和问句所表达的不同语气。
3、出示教具。小鸟说:你弄错了。天无边无际，大得很哪！
(1)联系课文理解弄错和无边无“的意思。天怎么无边无际？
(2)出示教具:比较这两句话中哪的不同读音，体会句子的不同语气。
4、分组练读青蛙和小鸟的第二次对话。
(四)讨论青蛙和小鸟的第三次对话。
1、学生自学、思考:。
(2)小鸟想用什么办法帮助青蛙改变认识？
2、检查自学效果。
(1)青蛙为什么笑了？(青蛙认为天很小，小鸟说天无边无际大得很实在可笑)看简笔画理解抬头。
青蛙每天一抬头看到的天有多大？它认为天只有井口那么大，对吗？青蛙明明错了，还认为自己对，它从来就没有见过广阔的天空。指导学习用自以为是的语气读青蛙的话。
(2)小鸟为什么也笑了？(小鸟认为青蛙明明说的不对，还固执已见，真可笑)它想了一个什么办法帮助青蛙？(让青蛙跳出井口看看辽阔的天空)出示词卡不信。齐读。
(3)男女生分角色读第三次对话。
3、课文的最后，小鸟劝青蛙跳出井口来看一看，如果青蛙不愿意出来，你能把它劝出来吗？同座同学分别扮演青蛙和小鸟，练习对话。
(五)小结:刚才我们仔细读了课文，讨论了青蛙和小鸟的三次对话，还看了几个同学的表演，在想想这则寓言告诉了我们什么道理？在学生说的基础上，教师帮学生归纳寓意。
四、结合生活事例，提高认识。
(一)教师列举现实生活类似坐井观天的现象。
(二)联系具体事例讨论谁像井底青蛙那样眼光短小，自以为是？为什么？
(三)总结全文。
坐井观天课堂教案（通用19篇）篇十四
1认识3个生字。会写8个字。
2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3发挥想象，初步理解寓意。
教学目标：
1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿际”。
2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。
3、研读青蛙和小鸟的第一，第二次对话，理解他们不同观点的原因。
初步学习把反问句改成肯定句。
教学重点：研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。
教学难点：理解青蛙为什么说：“天只有井口那么小”。
教学准备：板画水井贴图词卡。
教学过程：
一.复习导入。
1集体背诵《识字四》。
二、初读课文。
1一读读通课文，把读不通顺的句子读3---5遍。
2二读同桌互读课文，互相纠正读音。
三、研读三次对话，随文识字。
1.和争论。
2.再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。
3.反馈出示课文4.5自然段，自由读，指名读.
用自己的话说一说：青蛙的观点是，
小鸟的观点是。
（二）思考：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢？学习课文第一自然段。
自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。
2理解“井沿”，识字“沿”
小鸟落下的这个位置就是“井沿”，看来“井沿”就是--井边，“沿”在这里的意思就是--“边”。
（教师手指桌沿）那么这是？----桌沿。
学生给“沿”组词。
3.理解“落”字在句子中的运用。
给“落”换词。
想想为什么课文没有用“停”等词呢？
（三）教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。
引导学生参与评价，了解“一百多里”有多远，读好“一百多里”。
（四）研读第二次对。
话，争论的要点。
1.理解小鸟的观点。
1)理解“无边无际”
小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的尽头，这就是课文里的哪个词？（无边无际）。
天，无边无际，大得很呢，我们还可以说什么也无边无际？
2）天如此无边无际，怪不得…….
教师出示课文第3自然段，集体读，再次回顾。
教师出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会地说。
评价读中感受小鸟的自信、诚恳……。
2.理解青蛙的观点。
1)理解“大话”：“大话”是什么话？青蛙认为小鸟说了什么大话？
2)青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？”它其实想说的的是：（天不过井口那么大，不用飞那么远）。
3)出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“！”和“？”的变化。
天不过井口那么大，还用飞那么远？
天不过井口那么大，不用飞那么远！
4)听了青蛙的话，你心里一定有了问题了。（预设：青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢？）。
5)探究青蛙的观点的形成原因。
a抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板？你又看到了什么？）。
b再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大（因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了…….）。
6)指名读第四自然段青蛙的话，读好“！”和“？”
3.分角色朗读第一、二次对话。
坐井观天课堂教案（通用19篇）篇十五
二年级
一课时
：二年级的学生年龄小，只能读到表面内容。要引导他们理解此则寓言的寓意。
1、青蛙整天坐在井里，只能看到眼前。
2、发挥想象，认识到青蛙的错误。
1、初读课文，整体感知。
2、精读课文，引导释疑。
1、联系生活实际，理解“大话”。
2、带问题读，理解寓意。
1、读懂课文，理解内容。
2、理解寓意。
教学资源
教学软件、头饰
教学过程
读读课文，质疑问难
自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。
精读课文，引导释疑
1、联系生活实际，理解“大话”。
2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。
3、用“无边无际”练习说话。
4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。
5、比较句子。
带问题读，理解寓意
1、它俩谁说得对？替它俩找找原因，引出寓意。
2、结合自身谈想法，进一步受到教育。
品读课文，角色体验
1、同桌分角色朗读，争论天有多大。
2、指名表演。
展开想象，青蛙跳出井口会看到什么？
把你想到的说出来或画出来。
在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发现孩子们练习时，往往就练习喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合发展。
寓言故事的`教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让学生出点子帮助小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。
坐井观天课堂教案（通用19篇）篇十六
把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在学生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。
《坐井观天》这则寓言，通过学生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
1、3个学生字。会写8个字。
2、朗读课文，有感情地朗读对话。
3、初步理解寓意。
第一课时
一、导入：
今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学学生齐读课题）
二、初读课文，认识学生字
1、指导学学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”。
2、指导学学生自读故事，注意把学生字读准，了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学学生了解“无边无际”的意思，认识“际”
5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
6、同桌互相交流对学生字的认识。
三、指导写字。
先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学学生观察字的`结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
第二课时
一、导入；
复习学生字后继续学习。
二、朗读感悟
1、以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：
青蛙坐在( )，小鸟落在( )。
2、至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。
3、对话。
(1)通过学习第二次对话，让学学生说说读懂了什么。
(2)引导学学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
4、朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5、对话。
(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
(3)朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
6、朗读。
1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
2、看看地球、太阳和月亮谁大。
坐井观天课堂教案（通用19篇）篇十七
生1：乌鸦喝水。
生2：拔苗助长。
师：寓言故事不仅读起来有趣，而且还告诉我们一个道理。今天我们一起来研究《坐井观天》要告诉我们一个什么道理。
二、拼读“我会认”的生字。
师：同学们已经预习过了，看看你们会不会读这些字。
(出示生字：“不信、井沿、无边无际”，指生拼读。)。
师：给带拼音的字找个朋友吧。
生1：我找“信”，信封。
生2：我找“际”，国际。
生3：我找“信”，写信。
生4：我找“信”，信箱。
生5：我找“沿”，井沿。
三、初读课文，整体把握内容。
师：词语掌握得不错，那课文又读得如何呢?(指生读课文，每人读一小节。)。
师：这篇课文讲了谁和谁的故事?
生1：小鸟和青蛙。(师在黑板贴出小鸟和青蛙的图画)。
师：他们在干什么?
生2：他们在说天的大小。(师板书“天的大小”)。
四、再读课文，自由质疑。
师：再读读课文，看看还有哪些不懂的地方，并读边画起来。
(生自由朗读课文)。
生1：“大话”是什么意思?(师板书“大话”)。
生2：“无边无际”是什么意思?(师板书“无边无际”)。
生3：“井沿”是什么意思?(师板书“井沿”)。
生4：“不过”是什么意思?
师：你读读这个词语所在的句子。(生读“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”)。
师：谁理解了?
生5：就是说天只用井口那么大。
生6：“飞了一百多里”是什么意思?
师：你读读整个句子。(生读“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”)。
师：“一里”是500米，那从“一百多里”我们知道小鸟飞了——。
生：小鸟飞了很远很远。
师：同学们提了很多问题，老师很高兴，“边读边思考，遇到不懂就问”是非常好的学习习惯。不过，这些问题还得靠大家自己去解决，老师教给同学们一些法宝——(出示)1、看图理解;2、联系上下文理解;3、联系生活实际理解。(指生读一读)。
五、凭借方法，理解词语。
(一)理解“井沿”
师：现在，我们一起运用这些法宝来解决刚才同学们提出的词语，先来看“井沿”。
指生读“井沿”所在的句子。
师：(在黑板上用简笔画画出一口井)在图中，“井沿”指哪里?(指生出来找到对应的位置)。
师：“井沿”就是哪里?
生1：井的边沿。
师：请你把“青蛙”“小鸟”放到这口井的对应位置上。(生1把青蛙、小鸟图片放到井的对应位置)。
师：请你再说说他们俩的位置。
生1：青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。(引导说话)。
师：掌声表扬他!井的边沿就是“井沿”，那桌子的边沿是什么?(桌沿)床的边沿是什么?(床沿)。
坐井观天课堂教案（通用19篇）篇十八
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿际”。
2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。
3、研读青蛙和小鸟的第一，第二次对话，理解他们不同观点的原因。
初步学习把反问句改成肯定句。
教学重点：研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。
教学难点：理解青蛙为什么说：“天只有井口那么小”。
教学准备：板画水井贴图词卡
教学过程：
1集体背诵《识字四》。
2导入新课《坐井观天》。
1一读读通课文，把读不通顺的句子读3---5遍。
2二读同桌互读课文，互相纠正读音。
3三读边读边想，《坐井观天》主要讲了什么内容？
（一）反馈：《坐井观天》主要讲了什么内容？
1.（）和（）争论（）
2.再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。
3.反馈出示课文4.5自然段，自由读，指名读.
用自己的话说一说：青蛙的观点是（），
小鸟的观点是（）。
（二）思考：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢？学习课文第一自然段。
1.自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。
2理解“井沿”，识字“沿”
小鸟落下的这个位置就是“井沿”，看来“井沿”就是――井边，“沿”在这里的意思就是――“边”。
（教师手指桌沿）那么这是？----桌沿
学生给“沿”组词。
3.理解“落”字在句子中的运用。
给“落”换词。
想想为什么课文没有用“停”等词呢？
（三）教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。
引导学生参与评价，了解“一百多里”有多远，读好“一百多里”。
（四）研读第二次对话，争论的要点
1.理解小鸟的观点
1)理解“无边无际”
小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的尽头，这就是课文里的哪个词？（无边无际）
天，无边无际，大得很呢，我们还可以说什么也无边无际？
2）天如此无边无际，怪不得…….
教师出示课文第3自然段，集体读，再次回顾。
教师出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会（）地说。
评价读中感受小鸟的自信、诚恳……
2.理解青蛙的观点。
1)理解“大话”：“大话”是什么话？青蛙认为小鸟说了什么大话？
2)青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？”它其实想说的的是：（天不过井口那么大，不用飞那么远）。
3)出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“!”和“？”的变化。
天不过井口那么大，还用飞那么远？
天不过井口那么大，不用飞那么远！
4)听了青蛙的话，你心里一定有了问题了。（预设：青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢？）
5)探究青蛙的观点的形成原因
a抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板？你又看到了什么？）
b再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大（因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了…….）。
6)指名读第四自然段青蛙的话，读好“!”和“？”
3.分角色朗读第一、二次对话。
教学目标：
1流利、感情分角色朗读课文。
2发挥想象续遍故事。
3理解故事的寓意。
教学重点：研读青蛙和小鸟之间的第三次对话，理解青蛙和小鸟各自“笑”的含义
教学难点：理解成语故事的寓意
教学准备：词卡
1、读生字卡片 ：井沿大话弄错无边无际
2.男女生分角色读课文2.3.4.5自然段。
1)自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？
2)同桌分角色朗读，讨论一下小鸟和青蛙各自在笑什么。
3)反馈：
预设：青蛙笑小鸟错了，自己是对的……小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见……青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑……小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是…….
4)指名分角色朗读第三次对话，关注生生评价。
引：课文学到这里的时候，我们已经知道了到底是谁弄错了？
（1）青蛙错在哪里？
预设：错在自己呆在井底，不跳出来看看，就相信自己的眼睛，以为天就井口那么小……错在不听别人的劝告，自以为是……..
（2）让我们再来回顾一下课题：坐井观天就是：坐在井里观察天……坐在井里看天……
坐井观天是一个有趣的寓言故事，同时它也在批评一类人，请同学们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评什么样的人呢？（…….批评见识少而又自以为是的人…….）
回顾：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山
（3）拓展
出示课堂小练笔：
青蛙听了小鸟的话，终于跳出了井口
学生充分发挥想象，续编故事。
（4）学了这篇课文你想到什么？
坐井观天课堂教案（通用19篇）篇十九
1.学会本课8个学生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。
2.理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受到启发。
3.感情地朗读课文。
1.学生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。
2.揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。
集中识字、表演朗读
两课时
l.“观”是什么意思?
2.“坐井观天”是什么意思?(坐在井底看天)
3.谁坐在井里看天?它看到的天是什么样的?它的看法对不对?读了课文就知道了。
1.轻声自由读课文，要求读准字音，画出由学生字组成的词语。认读学生字、词语。
2.教老师范读课文，要求听准学生字的读音，看看课文分几个自然段?在每一自然段的前面标上序号。
3.分段指名读课文，正音。
4.这是发学生在谁和谁之间的故事?它们为一件什么事争论?谁的意见对?
1.读第1自然段。
第1自然段有几句话?每句话讲了什么?“井沿”是指哪里?(看图理解井沿。)
2.读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么?指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来?”要读出疑问的语气。“我从天上来??”要用叙述的.语气读，语调要平缓。
4“弄错”是什么意思?小鸟说谁“弄错”了?“弄错”了什么?“无边无际”是什么意思?小鸟为什么会说天是“无边无际”的?(因为小鸟飞了一百多里。)
5.指导朗读第二次对话。“朋友，别说大话了!?・・有那么远吗?”要读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。“你弄错了??”要读出肯定的语气。
6.读青蛙与小鸟的第三次对话。
7.青蛙为什么笑?(它认为自己的意见对，是小鸟错了。)
8.小鸟笑什么?它为什么劝青蛙出井口看一看?(小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。)
9.指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。
1.认读学生字、词卡。
2.《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事?
1.分角色朗读全文。
2.青蛙和小鸟为天的大小发学生了争论，它们各自的看法是怎样的?找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。
(青蛙认为：“天不过井口那么大”;小马认为“天无边无际，大得很哪!”)
3.青蛙和小鸟它们各自的理由是什么?找出课文有关的句子读一读。 (青蛙：“我天天坐在井里，一抬头看见了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”)
4.它们的看法谁对?为什么?
5.揭示寓意，理解成语。
(l)课文中讲的“坐井观天”是什么意思?
(2)“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人，批评他们所见有限，还固执己见的态度。
(这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔，要全面，不要受已有经验的局限，要虚心听取他人的意见，不能自以为是。)
1.重点指导：
沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。
答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。
蛙：右边是两个土。
2.练习写字，完成课后“我会写”。
有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，积极地引导学学生释疑，点燃思维火花，促使学学生多思苦思。通过直观、形象的多媒体课件，让学学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置;让学学生联系学生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际?学学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老老师再因势利导，指导学学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。把评价的权利还给学学生，尤其是让学生学生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。