手指上的温度六年级（专业21篇）

在写作过程中，我们需要注重提高语言的准确性和形象性，使文章更加生动有力。以下是一些经典的优秀作文摘抄，希望能够让大家对作文创作有更深入的认识和理解。

手指上的温度六年级（专业21篇）

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手指上的温度六年级（专业21篇）篇一

“明明就是你偷吃了弟弟的糖！”“我没有！”我和妹妹争论不休，“怎么了？”妈妈闻声赶来，“她吃弟弟的糖果，被我发现了还不承认！”我指着妹妹，“我没有，妈妈！”妹妹一副委屈的样子，“别装模作样了，我都看见了！”“行了行了，别吵了！”妈妈平静地说道，“不如我们模仿一个法庭吧，就以打官司的形式来定夺妹妹到底有没有犯了‘偷吃”

“好！”“法庭”就是客厅，爸爸是“法官”，妈妈是“陪审团”，弟弟是“原告”，妹妹是“被告”，我是“原告律师”兼“目击者”，姐姐是“被告律师”。“开庭！”爸爸立马入戏了，“首先请‘原告说一下事情经过！”“她偷吃了我的糖！”弟弟指着妹妹，“我没有！”“肃静！”爸爸敲了敲木板，“‘原告，你怎么知道是她偷吃了你的糖？”弟弟又立马指了指我：“她说的！”“‘目击者！请说一下你当时看到的情况！”我立马站了起来：“当时我们都在楼下玩耍，楼上没有人，我肚子疼，于是急忙跑上来上厕所，在楼梯口遇见了妹妹，她玩笑地问我是不是要陪她一起上去，我当时因为肚子很疼，就没搭理她，跑进了厕所。上完厕所，我想看看妹妹到底在做什么，就来到房间，结果见到她神情慌张，想要跑出去，我看见她手里拿着糖果，就认出了那是弟弟的糖果，于是我们就吵了起来，我问妹妹那是不是弟弟的糖果，她很含糊地回答，还赖在地上想要以哭赖掉！”我将事情的来龙去脉告诉了爸爸，爸爸点点头，又问妹妹：“她说的是不是真的`？”“不是！那是我自己的糖果，是妈妈给我买的，我和弟弟的糖果是一样的！我没有偷吃弟弟的糖果！”妹妹委屈地说道，“反对！既然你说那是你自己的糖果，为什么还神情慌张？”我立马反驳“我怕你会以为我偷吃柜子里的饼干！”“那你有没有偷吃柜子里的饼干？”我步步紧逼，“没有！”妹妹摇摇头，“既然没有的话，你为什么还要心虚？既然你是清白的，那你就应该表现得很坦然啊！”姐姐高高举起了手，“反对！‘被告只是一个8岁的孩子，她又怎么会知道没做错事就可以很坦然呢？一个8岁孩子的心里就只是想自己一个人上来拿糖果，会被人误会是拿柜子里的饼干。

所以才表现很慌张！”“反对！”我毫不让步，“既然她没偷吃弟弟的糖果，为什么当我质问她时，她会想要以哭来赖掉，且说话含含糊糊，这分明是心虚的表现！”“反对！”姐姐俨然一副律师的样子，“在日常生活中我们知道，我的当事人是一个很爱哭的孩子，事发当时目击者严厉的质问使她吓坏了，所以才会哭！“爸爸点点头：”原告律师‘，你还有什么想要说的吗？“我拿出了口袋里的两条糖果，这两条糖果，是‘原告和‘被告的，看起来似乎没什么不同，可是仔细看的话，会发现，妹妹的这条封口是用剪刀剪的，所以比较整齐，可弟弟的这条的封口是用手撕的，所以有缺口，这一点，相信任何人都看得出！另外，‘被告平时特别爱吃糖果，这一点她一定注意得到！”“反对！”姐姐立刻反驳，“吃糖果，只是一件小事，谁吃糖果的时候还会注意糖果外包装的封口呢？我相信，每个人吃糖果都是拿起糖果，剥掉包装纸就往嘴里送，根本不会注意这一点！”“你……”我气得说不出话来，姐姐拿出手机，交给了爸爸，“这里面有一段录音，是在‘被告完全不知情的情况下录的，录音里，她发了誓，说她吃的是自己的糖！我们都知道，‘被告平时很迷信，而且她也知道发誓的后果，她敢这么做，说明她真的没有撒谎！”爸爸听了录音后，点点头，又望了望妈妈，妈妈会意地点点头，“我宣布，‘被告偷吃罪名不成立！”“耶！”姐姐和妹妹欢呼了起来，妈妈走了过来，对垂头丧气的我和弟弟说：“既然已经知道你们冤枉了妹妹，那你们应该向她道歉！”我们扭捏了好久，最后走到妹妹面前，郑重其事地说：“对不起！”“没关系！”妹妹嬉笑道。

虽然今天我们输了，但是我们输得心服口服。

手指上的温度六年级（专业21篇）篇二

《手指》是一篇略读课文。略读课文的教学是以“把握阅读材料为大意”为主要的阅读目的。教学目标是了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

因此在教学中，我先让学生认真朗读课文，通过读拼音，联系上下文理解生字新词。并归纳总结出五根手指的特点，是从哪些句子体会出来的。在学生自学结束后，全班交流。此时，我重点引导孩子们分析了写大拇指的自然段。在学生归纳出大拇指特点的基础上，我让他们细读了这个自然段。然后我让他们学习前面的方法，去学习其他段落，找出其他手指的特点，最后学习课文的开头和结尾的两个自然段，谈谈得到了什么启示，得出“团结就是力量”。但是还有些同学读得不认真，找不出其他手指的特点，有待在作业时去补讲落实，还有读书读不出那种风趣幽默的情感。

手指上的温度六年级（专业21篇）篇三

动一动手指，挥一挥手臂，内心的情感和智慧就淋漓尽致地展示出来了。这也是一种美，一种无可争辩的美，是如此的震憾人心、扣人心弦。

我曾感动于手语演绎美的难忘一幕。在喧闹的车站，一对聋哑的老夫妻相互注视着，双手不停地在比划着、交流着，不时还露出会心微笑。他们沉浸在安静的二人世界，仿佛在探讨什么，又仿佛在为大家表演，引得所有旅客都带着敬意在默默欣赏。尽管我看不懂手语，看他们的手指也不纤细，而且满是皱纹，可我却看懂了他们之间的默契，看懂了无声世界里的静美，看懂了他们向人们展示的不屈的生活态度！他们的每一个手势，每一个动作，此刻变得如此优雅，分明是在舞蹈，让人深切地感受到那跳跃在指尖上的美，让人沉醉于无声的交流中而驻足忘返。

20xx年春节晚会上，一群聋哑姑娘因《千手观音》的舞蹈而震撼了亿万中国人。她们虽然说不出词藻华丽的文字，也听不见美妙绝伦的音乐，但她们却用一双双灵巧的双手把它们编织成了美的画卷，赋予了美的另一种内涵。我们虽然听不见什么，但却能真真切切地感受到她们用自己的双手告诉世界她们内心的`坚强与对美好未来的向往。那舞动在手指上的美，就如同一朵朵美丽的鲜花，不经意地，就在所有人的心中恣意绽放。

20xx年夏天，“好男儿”宋晓波用亲切甜美的微笑、温柔善良的眼神感动了无数的人。他从一岁开始就成了聋哑人，但他没有因此放弃对生活的追求，凭着坚强的信念，顽强的意志，在与寂静长伴中，他克服了常人难以想象的困难，经历了几倍于常人的痛苦磨砺，终于为人们阐释了人生最美的乐章。当手指在琴键上跳动，一曲悠扬的生命之音传入耳中，当手指掠过调色盘上的丹青之色，一幅壮丽的生命之画展现眼前。全国的观众和所有的评委都被他手指上的美征服了，不单单因为他好看的手语动作，更让人感动的是他身残志坚、有志者事竟成的人格魅力。于是，这年的夏天少了一份躁动，多了一份感动，人们自发学习手语、手艺蔚然成风。因为人们发现了那跳跃在手指上的美，不仅可以自己体会，还能去感染和传递给周围的更多人。

只有经历过痛苦般的磨砺，才能有创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱；只有在暴风雨中搏击过，才能有最豪迈的飞翔。美由心生，美由手创。当我们在欣享生活阳光时，也要心存感动去感悟世界，感悟人生，感悟用手创造的美，更多地发掘和培植如阳光般高尚的美！

就让美在手指上尽情地舞蹈吧！

手指上的温度六年级（专业21篇）篇四

吃过晚饭，小丽正在做作业。一阵风吹来，窗扇哐当一声被风吹关了。小丽抬起头，发觉天气突然变了。她想起学校的窗没关，马上站起来，拿起雨伞对妈妈说：妈妈，我到学校去一下。没等妈妈回答，就冲出了家门。

小丽撑着伞向学校跑去。可是，风太大，伞被吹成了喇叭形，她顾不了这些，把伞手起来后有继续跑。不巧，前面有个水塘，她一个不小心摔了一跤弄得身上都是水，而且很疼。她忍着痛继续跑。天很黑，加上她身上又很湿，心里又急，跑着跑着，鞋子不小心掉了一只。她来不及穿鞋子，把鞋子拿在手里继续跑。

终于，小丽到了学校。幸好传达室老爷爷还没睡，她向传达室老爷爷说明了来意，老爷爷马上开了门。进了学校，小丽直奔教室，她看见没扇窗都开着，在风雨的.打击下，窗户发出很大的响声，如果再不关上，很可能会碎。小丽就将窗户一一关上，把插销扣上，又检查了一遍，才放心的回家了。

手指上的温度六年级（专业21篇）篇五

天空外面，夜幕已经把这个大地笼罩。风呼呼地吹过树叶，我呆呆地站在窗前，预感到一件坏事就要到了。

伴着我那不详的预感课代表发起了考卷，大家接到试卷都是傻傻地待在座位上，在着窗外的一切和教室内的一切，仿佛在暗示着我的命运。我用双手接过我的试卷，鲜艳的红笔使醒目的分数更加引人注意。

我似乎也被“传染”了，哀伤从我张得大大的嘴巴悄悄攀上眉梢，当时我就瘫倒在我的位子，对于我来说，瞬间天都塌下来了。

到了家里，我放下书包“叮当”一声我的笔掉了，见我回来了，妈妈过来叫我吃饭，一看，我连笔都掉了，就弯腰捡起来，轻轻擦掉灰尘，递到我手上。

一看到笔，我就想起了试卷，在那一刹那，我把笔重重地扔向垃圾桶，接着，冲着一直对我微笑的妈妈吼了起来：“那笔已经坏了，还捡它干什么？再说，我考得那么差，你还管我干什么？”

我头也不回地冲向我的房间，把门踢开，还重重地锁上了。一个人坐在床上，任泪水从脸颊流下。

过了几分钟，从门外传来了妈妈亲姐的声声呼唤：“我给你端来了一杯水，口渴吗？打开门，要不要喝杯水？”

我想去开门，但还是有一些赌气，所以就一直坐在床边，一动也不动。不一会儿妈妈就推门而入，见我还在生气，把水放在桌上，便慢慢走出门去，关门时又朝我望了一眼，才渐渐离去。

我没听见声音了，才过去端起那杯水，水还是热热的，忽然，我看见底下压了一张字条：

这次没考好，下次在努力，如果气生病了，下次怎么爬起来呢？

我感觉到了那一杯水传递过来的温度。

手指上的温度六年级（专业21篇）篇六

那是一个阳光明媚的下午，在学校附近的一个广场附近，我放了学，哼着歌走在回家的路上。

忽然听到一个同学喊：“我捉到鱼了，我捉到鱼了......快看呀！我捉到鱼了，太好了，”那声音是从广场边的鱼池旁传来的，好多人都围了过去，我也连忙跑过去看，只见那个同学手里高高举着一个塑料袋，袋中有一条小鱼正在欢快的游着。我心想，正好我们家里也没有鱼，正好今天放学早我也顺手捞几条鱼回家养着，想罢便从书包里抽出一条塑料带，便坐在湖边等候。

不想，死神正在远处向我看来。

突然，不知怎么回事,我的身体开始向前倾，只听扑通一声，我落在了水里，于是，我就拼命的挣扎，可是越挣扎，却越往下沉，整个眼前全是白茫茫一片.......

当我睁开了眼睛时，看见我的书全部被拿出来放在地上晾晒，书包挂在树上。我看见旁边有几个大哥哥，并询问这是怎么回事。他们告诉我，我在捉鱼时，一个小青年从后面把我推了下去。然后，其中一个哥哥看到了，把我拉了上来，把我书包取了下来，把书本凉在阴处，把书包挂在树上晾晒。

其中的一个哥哥的手流血了，我问那个哥哥说：“哥哥，你的手是怎么流血了呢？”哥哥回答说：“给你挂书包时，被树上的小刺刮伤了，我的心里突然有一种说不出的`感觉。

一转眼，爸爸来了，那个手上有伤的哥哥告诉了爸爸来龙去脉后，爸爸带我回家了。

之后的一天，爸爸对我说：“那天，那个哥哥说，其实是后面的另外的几个哥哥在玩刀片飞镖，眼看就要飞过来划伤你了，那个哥哥把你推进水里，刀片把他的手划伤了。”我沉默了......

那天，水是凉的，而我的心是暖的。

文档为doc格式。

手指上的温度六年级（专业21篇）篇七

正是严冬，层层钢筋水泥依旧无法抵挡窗外寒风呼啸而过的声音。夜色越发浓重，我蜷在沙发上看电视，手脚已是冰凉。

客厅的灯突然亮了，我后头看到妈妈站在橘黄色的灯光中，柔和的灯光使她看起来有一些疲倦和遥远。我揉了揉酸痛的双眼，继续看电视，漫不经心地说：“妈，你先睡吧，别等我了。”妈妈想说什么，却又欲言又止。再次来到我身边是她手中多了一床被子。妈妈将手中的被子，盖上我早已麻木的手脚，认真的将一圈被角掖好，反复耐心的叮嘱后还是不放心，起身去厨房为我倒了一杯热水，这才回房间去。

短短几步，不知怎的，妈妈的背影在我的视野中清晰而又美丽。

我盖着被子，捧着杯子。一丝丝温暖从瓷质杯子中渐渐渗出，沿着手心细密的纹路渐渐蔓延开来，连成一片，将我原来冰凉的手暖热。白色的水蒸气徐徐上升，在黑暗中渐渐消散，仿佛要努力驱散我身边无边而又漫长的黑暗。我喝了一口水，平淡无味之中似乎有一些芳香甜美。仅仅一口，之前的寒冷似乎已经烟消云散，取而代之的是一股无法言语的温暖，如同站在阳光明媚的春天里。也许，那并不只是一杯热水所能够带来的力量。

水的温度一点点融化了记忆冰封的大门。多少次与妈妈吵吵架，是她用如水的怀抱宽容我的任性，原谅我的无知；多少次与妈妈争执，是她用如水的耐心和坚韧，纠正我的错误，抹平我叛逆不安的棱角。而我又有多少次抱怨着妈妈不够了解我，认为妈妈不能理解我。似乎妈妈每天早上为我拿牛奶已是生活的一部分，就像妈妈为我抚平衣服上的褶皱，定格成永恒的瞬间。

跨年演唱会还在继续，我早已无心在看。杯中的水不知何时尽了，虽然杯子恢复了原来冰凉的触感，手和心还都是热的。

手指上的温度六年级（专业21篇）篇八

放学了，天空突然乌云密布。“哗哗哗......”一场倾盆大雨从天而降。

我和我的几个最好的朋友。一起回家我们是住同一个小区的'。可是我们几个人中间只有一个人带了雨伞，于是我们央求她和我们一起共撑一把伞回家。可是，她的伞很小，只能撑下一个人。我们都不想淋雨回家，而她又不肯借我们。我们没有办法，只好去找老师。老师不在，我们只好去找其他人借伞。可没有人带伞来学校。我们又返回去找那个同学，她已经回家了。

我不管三七二十一，冲出教室。没跑多久，我浑身湿透了，像个“落汤鸡”。而那几个同学也跟着我冲了出去，而我在一个转弯的地方滑到了。我在狂风暴雨中哭泣着，那几位同学见此情形，赶快飞奔过来，把我扶了起来。因为我摔了一跤，所以我走得比较慢跟不上他们的脚步。我就对他们说：“你们快走。别管我！”“我们怎么能丢下你不管呢！我们是朋友呀！”“谢谢！谢谢你们！”我激动不已地说道。

我们在路上浪费了很多时间，心急如焚的妈妈们在路上寻找着我们。我隐隐约约地看到妈妈的身影。我喊道：“妈妈，我在这里！”我想妈妈挥挥手。妈妈向我奔来，强大的风促使着我前进，同学们依然扶着我。虽然他们的妈妈已经来了，但他们还是扶着我回家了。他们一个个撑起来的雨伞像一朵朵彩色的云朵，又像一片花海。

真是雨中见真情啊！

手指上的温度六年级（专业21篇）篇九

编者按：《一碗面的温度》写的是一篇关于母爱的。

作文。

作者用面的温度来体现母爱的温度母亲是我们生命中一个不可缺少的角色。

母爱是什么?母爱是天上的云，总让烈日先从她的身躯穿过。

去年寒假，雪可真大!天冷得要命，我只好乖乖地坐在家里，可是又记着那美味的早点。“妈，我想吃一碗面，你帮我买一碗吧!”面对我的撒娇，妈妈只能对我说：“好吧，你这个小馋猫!”

“她多大了，要吃面应该自己出去买!还让父母给做这做那的。”爸爸一开口我就感到冷飕飕的。“这是你自己要吃，又不是别人要吃，你都十三了，连自己的事都做不好，还要依赖别人吗?”我很清楚，只要爸爸一开口，事情就没有商量的余地了。

于是，我穿好大衣，带上帽子和手套，准备出发。把门推开，一股冷意扑面而来，钻进嗓子，痒痒的，突然剧烈地咳了起来。“算了，算了，还是我去吧。”妈妈柔和地说道。她整理好外套，走了出去。

“快吃吧，一会儿凉了就不好吃。”沉思中，妈妈回来了，她的衣领上沾满了白雪，头发上也是，像极了白发，更像是她以后的岁月。她拿出一碗包得严严实实的面递给我。

面早就吃完了，它的温度却一直还留着，那是妈妈的温度，那是母爱的温度。

母爱是什么?母爱是雨后的霞，把孩子的七彩人生谱写在高高的天际里。

作者|nhl。

手指上的温度六年级（专业21篇）篇十

反思整个教学过程，我自己认为成功之处主要体现在下面几个方面：

揭示课题后，首先，让学生在通读全文的基础上，初步感知课文，找出概括文章内容的句子，在理解大意的同时也了解了本文“总分总”的结构形式。然后再让学生默读课文，找出具体写五个手指的姿态和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段进行整体理解，接着理清文章的思路，给文章分段。在学习过程中，通过让学生自主、合作、讨论等形式，体会五根手指的特点，让学生说出五根手指的特点是从哪些句子体会出来的。在理解五个手指的姿态和性格特点后，引导学生体会作者的语言幽默风趣，体会其写作特点。最后再领会作者的写作意图“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”明白“团结就是力量”的道理。拓展环节，通过小练笔的形式让学生学以致用，写自己的某一器官，可模仿本文的写作方式。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于：在教学过程中，指导学生体会写作方法时力度还不够，今后要加以改进；课堂气氛仍不够热烈，学生发言略显拘谨。在今后的教学中，应该加强对学生的激励，留给学生能够充分的表现空间。

手指上的温度六年级（专业21篇）篇十一

教学。

设计”范文，希望对你有参考作用。

教材分析：

在本组课文中，《手指》是一篇略读课文，体现本组课文共同的特点，借平凡的日常所见，揭示生活真谛。学生要在学习过程中尝试着抓住重点语句，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

《手指》是丰子恺先生的一篇散文，体现了他选取自己最熟悉的生活题材，即每个人都有十根手指，一只手上五根手指各有所长，各有所短，以自己独特的感受具体描写五根手指不同的姿态和性格，用最质朴的文字坦率地表达出来，语言幽默风趣，让读者在会心一笑中感悟生活哲理：团结就是力量。

学情分析：

关于人文主题，学生要在读懂课文的基础上，感情人生的哲理，获得人生的启示。而这些情与理的内省要以学生的反复阅读为前提，以学生搜集的资料为辅助。立足文本，拓展延伸，使课外的信息与课内的文本互相补充，从而纳入学生语文学习的能力提高系统。

关于知识能力培养主题，把从三年级开始的抓住重点句段继续熟练应用，六年级上册重点习得的联系生活实际体会蕴含的深层意思的方法形成自己的语文能力。还要体现语文学习的一个基本特点，不断丰富积累自己的语言，以增强语感。另外学习作者的表达方法也是一个基本要求，同时要尝试在自己的习作中加以运用，随着语文学习的不断深入，逐渐由有意的模仿到个性化的创新，真正提高自己的语文表达水平。

教法选择：

首先要充分体现略读课文的特点，学习过程中充分发挥学生的自主学习的积极性，让学生自由充分地表达自己对课文的感悟，在广泛的交流中矫正、完善、丰富个人对文章的品读。其次就是教师要在抓重点句段理解和联系自己的生活经验体会上着力强化。再次就是要培养学生积累语言的习惯，为学生拓宽语文学习的时空，用“大语文”的思想引领学生搜集整理课外信息，为学习文本服务。

教学目标：

1.有感情朗读课文，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

2.反复阅读，概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，学习作者的表达方法。

3.学习过程中，读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语，能自己利用工具书或者结合上下文感受其意思，积累与“手”有关的成语，丰富语言储备。

教学准备：

课文重点句段字幕片。

教学流程：

一、语言积累，常规训练。

1.手语游戏。

2.成语竞赛。

男女生分组抢说含有“手”字的成语，不能重复。最后老师出示部分“手”字成语字幕。

手疾眼快爱不释手白手起家不择手段措手不及垂手可得触手可及赤手空拳。

大打出手丹青妙手大手大脚额手称庆翻手为云，覆手为雨拱手让人拱手听命。

高抬贵手高下其手高下在手举手之劳毛手毛脚妙手偶得蹑脚蹑手拿手好戏。

拳不离手，曲不离口棋逢对手棋逢敌手棋高一着，亲如手足。

【设计意图】语文学习是十分快乐的事情，这快乐当然不排除语文学习与学生特别喜爱的游戏相结合，结合课文内容，课前二分钟大家一起玩玩手语和手影，兴奋点一下子被激活。为以下的学习做了积极的心理孕伏。

成语是汉语的一朵奇葩，在紧张的竞赛中积累一些成语，能够以趣促言，增加学生的语言储备。

二、熟读课文，整体感知。

1.小组互相检查读书情况，同时给出评价等级。

读书的要求是正确：不添字，不漏字，不错字；流利：自然停顿，朗读流畅，不重复，不打奔儿。

【设计意图】良好的朗读习惯的养成就是在每课书的朗读实践中逐渐形成的。学生的语感也与良好的朗读习惯有直接关系。而就文本解读这个角度，反复朗读，可以其义自见。所以朗读是语文教学最常用的基本形式，是为学生综合语文素养奠基的训练。

2.概括课文主要内容，理清脉络。

学生用不同的语言进行概括要求用“先……接着……最后……”等表示连接作用的词语概括找出分别对应文章的自然段。

【设计意图】自己概括课文主要内容，是学生阅读能力最基础的一项。有条理地按照课文的叙述顺序概括主要内容，可以兼顾理清文章脉络，了解作者布局谋篇的匠心所在，从阅读中学习写作。

三、

了解手指特点，感悟蕴含的道理。

1.自由读文，归纳作者写出了五个手指的什么特点？把自己觉得有意思的部分多读几遍。

2.交流读书所得。喜欢哪根手指，就把自己当作这根手指，用自我介绍的方式汇报。尽量简要而有条理。

手指名称。

他的样子。

他的性格。

大拇指。

体型矮而胖，头大而肥，构造简单。

肯吃苦。

食指。

直直落落的曲线。

机敏。

中指。

相貌堂皇，曲线优美。

出工不出力。

无名指和小指。

体态秀丽，样子可爱。

手指上的温度六年级（专业21篇）篇十二

手指上的温度六年级（专业21篇）篇十三

1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

2、概括课文主要内容，了解五手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点理解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。

教学难点领悟课文中蕴含的道理。

教具准备生字卡片，搜集丰子恺先生的相关资料。

导学过程二次备课。

预习题纲。

1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。

一、激发兴趣，导入新课。

二、初读课文，理解大意。

1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；

2、边读边想，课文主要写了什么内容；

3、板书填空题，让学生寻找出答案。

三、自读课文，理解内容。

1、默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）。

2、自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

3、汇报交流，体会道理。

教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点，指出每根手指的长处和短处：

（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，秀丽可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

四、品读课文，体会写法。

2.理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

3、小组内分角色扮演五个手指：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，展开《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不足，另外一组当裁判组，最后说说其中蕴含的道理。

4、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？

5、你愿意做哪根手指呢？为什么？

板书设计。

大拇指：不美，最肯吃苦。

食指：不窈窕，工作复杂根根团结有力量。

中指：养尊处优，工作略为扶衬。

无名指和小指：秀丽可爱，能力薄弱。

手指上的温度六年级（专业21篇）篇十四

拇指是王者，虽模样笨拙，站的位置又最低，但因其随和中庸，和任何一个手指都合得来，所以自然受到拥戴。王者毕竟有王者的威严，虽和每个手指都保持亲密关系，却从不和别的手指站在一列，独处一隅，保持几分神秘。当然王者的身价也尊贵，同样是手指，倘若受了伤害，伤害拇指的伤残级别就要高一级，如同王侯的葬礼要隆重于士大夫一样。

食指是谋士良臣，在四个手指中和拇指交往最多，关系最近，大凡是精细活计，都由食指同拇指搞定，只有粗活重活才动用其他手指。食指聪明智慧，但有重大决策，皆由食指开动脑筋指明方向，等大功告成，方由拇指郑重按下指印；若遇违法乱纪之事，往住由食指出面指手画脚，等风平浪静再由拇指出面表示嘉奖。

中指是文人高士，长身玉立，孤高自傲，除了与笔墨丝竹打交道时显得风流倜傥，平日郁郁寡欢，像个失意的诗人。但中指代表了一双手的关感和精神，唯有完美的中指才能成就一双纤纤玉手。中指最长，因此碰壁时就受伤最重，如同历代的文人一样。

无名指是一个世俗者。它不像中指那样要求名分，却非常注重实惠。无名指是爱和财富的象征，由它来戴上戒指见证一个人的婚姻和荣誉。连名字都没有的无名指，像一个披金戴银的贵夫人，慵懒地享受着一生。

小拇指是女人，娇小，矫情，虚荣，喧闹，时不时跷成兰花状以显示自己的存在。小拇指虽派不上大用场，但却能干一些诸如挖鼻孔掏耳朵的体贴活儿，因而备受宠爱：倘若男人只能留一个长指甲或女人只能留一个红指甲，便必定是小拇指。但是，如同女人在男权社会里没有地位一样，遇到生死关头，首先作为牺牲的便是女人。古语云：宁可断其一指，不可伤其十指，这一指，定是小拇指无疑。

五个手指中，除大拇指外，四个手指互不合作，颇像中国人善于搞内讧。但遇到外敌入侵时，五个指头便会紧紧握成拳头，毕竟，五个手指还是长在一个手上。

手指上的温度六年级（专业21篇）篇十五

《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。

全文紧紧围绕五根手指不同的`姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点？作者运用什么表达方法表现这些特点的？难点是领悟其中的道理。

在教学本文时，我先让学生交流：通过学习本组课文，你了解了哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示。在根据本课单元导读中的提示自学课文。认真读一读课文，想想作者写出了五个手指的什么特点？把自己觉得有意思的部分多读几遍，再和同学交流平平常常的手指带给我们什么启示。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。运用排比的写作手法具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，这样写的好处是突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。

最后我们师生一起欣赏了阅读链接里的小诗《手》，先有感情地诵读，再谈谈读后的收获和体会结束本课教学。

手指上的温度六年级（专业21篇）篇十六

1、能正确流利地朗读课文。

2、找出重点语句，体会作者的写作意图。

3、品味作者的语言特点，体会表达效果。

4、学习作者的写作方法，语言特点，在写作中也能应用。

二、教学重点。

1、学习作者的写作特点和语言特点，并能在日后的写作中熟练运用。

2、通过重点语句体会作者的写作意图。

四、课前准备。

1、收集有关手指的名称，来历，故事传说等资料。

2、手影戏片段。

五、课时安排:。

一课时。

教学过程。

(一)创设情景，激发学生的阅读兴趣。

2、同学们，你了解手指吗?它们的作用，特点是什么呢?(这两个问题并不是要考查学生倒底会不会，而是引起大家的思考和注意，引起对课文内容的关注)。

3、同学们，对于身边熟悉的事物如果能认真地去观察和思考，就会有意外的发现。丰子恺就是这样一位作家，让我们一起走进课文去一探究竟吧。

(二)明确自学目标，自读报自悟。

出示阅读要求(因为是阅读课文，所以以学生自学为主)。

1、反复阅读，力求把课文读正确，读流利。

2、看看你能读懂哪些内容，可在书上空白处写一写点评;还有哪些内容你读不懂或有疑问，做上标记。

学生自学，老师要巡视，初步了解学生的自学情况。交流自学收获(假设学生可能的收获，要善于引导学生抓重点，不可离题千里)。

1、每根手指的特点和作用。(谁更重要呢?初步认识)。

2、作者的语言特点(运用了拟人化的手法，指导学生认真体会这样一来写的好处，展开联想——读着这些话你想到了什么?重点体会)。

3、还运用了排比的修辞手法。

对学生的交流情况进行归纳整理，突出重点。

1、作者对于五根手指的态度是怎样的?(课文最后一句话，比第一次感受更深)。

2、放手影戏片段谈体会。(精彩。五根手指协调一致，才这样精彩。再一次加深对作者写作意图的理解。)。

(三)拓展运用。

1、拟人化的写作手法能够使描写更生动，更耐人寻味，更能吸引读者，请同学们再读大拇指一段，认真体会。

2、你能描写一下春天的景色吗?注意，请运用拟人的写法。

手指上的温度六年级（专业21篇）篇十七

1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

2、概括课文主要内容，了解五手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点理解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。

教学难点领悟课文中蕴含的道理。

教具准备生字卡片，搜集丰子恺先生的相关资料。

导学过程二次备课。

预习题纲。

1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。

一、激发兴趣，导入新课。

二、初读课文，理解大意。

1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；

2、边读边想，课文主要写了什么内容；

3、板书填空题，让学生寻找出答案。

三、自读课文，理解内容。

1、默读课文，标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)。

2、自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

3、汇报交流，体会道理。

教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点，指出每根手指的长处和短处：

(1)大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

(2)食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

(3)中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位，身体、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

(4)无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，秀丽可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

四、品读课文，体会写法。

2、理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

3、小组内分角色扮演五个手指：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，展开《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不足，另外一组当裁判组，最后说说其中蕴含的道理。

4、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？

5、你愿意做哪根手指呢？为什么？

手指上的温度六年级（专业21篇）篇十八

我好想有愉快的三天，我好想在那三天内随便睡、随便吃、随便玩。

我想在第一天之内好好地睡一个懒觉。我可以想睡多久就睡多久，一直睡到自己醒为止。睡醒之后可以赖在床上望着天花板幻想丑小鸭变成白天鹅的样子，幻想灰姑娘美丽的水晶鞋……没有作业太多怕写不完的担忧，不会被妈妈三遍五遍不厌其烦地呼唤，不会有那种上课老打哈欠的尴尬。

我想在第二天内好好地吃一顿好饭。不会在中午急急忙忙扒几口饭然后又以百米冲刺般的速度去学校钻书堆。不会在晚上慌慌张张吃几口饭然后赶快去写作业。唉，我的'嘴里从未品过菜的味道，再美味的饭菜吃在口中也如同嚼蜡。

我想在第三天内美美地看一次电视、玩一次电脑。不会提心吊胆看完电视后被聪明的妈妈买菜回来之后摸一摸电视机的外壳是否发热,更不会怕爸爸发现我偷玩电脑后暴跳如雷的样子。

手指上的温度六年级（专业21篇）篇十九

教学目标：

1、认识生字新词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

教具准备：课件。

课时安排：一课时。

主教案。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1.梨，一种大众水果，同学们都不会陌生，大家都来说说吧。

2、山梨味道鲜美，在李辉英的文章里，更有着特殊的含义！

3、板书课题。齐读课题。

课文通过回味山梨，表达对家乡的热爱与怀念之情。

二、学生自读，初步感知。

1、自读课文，读准字音，读通课文。

2、思考：文章写了什么。

三、检查自读情况。

1、开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、辨析多音字，理解词语。

3、将课文分为三大部分，概括段意。

四、再读课文，深化理解。

1、读第二部分。思考：故乡的山梨有什么特点，具体是怎样写的。

（学生自读，小组交流）。

从山梨的外皮、肉质、味道三个方面介绍山梨的特点，突出山梨的“酸味”。

2、作者仅仅是回味山梨的酸味吗？结合课文内容说说你的理解。

小组讨论。班内交流。教师点拨。

（课文通过回味山梨，表达对家乡的热爱与怀念之情。）。

五、理解课文，升华感情。

你也有过课文中的感受吗？请写一个片段。

板书设计：

8、回味山梨。

山梨留恋故乡。

外皮。

不能忘怀肉质。

味道。

爱更爱故乡。

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手指上的温度六年级（专业21篇）篇二十

修改理由：

我们班利用下午游戏时间，经常与孩子一起开展手指游戏，所以今天的手指儿歌内容对大家来说挑战度不是很大，所以，我增加了创编环节。

孩子们在此环节中的活跃度远比前面要高得多，感觉这才是孩子们真正的课堂――开放、积极、注意力集中，还夹带着一丝竞争的氛围，整个课堂就“活”起来了，所以增加的环节相当有效。

反思：

首先，它是对教师基本功的有力考验。因为这些幼儿的答案都是课前无法预设的，幼儿无论回答什么，教师都要毫不犹豫的画出来，同时讲究速度和质量，千万不能因为教师的“慢速”而导致全班幼儿的消极等待。所以，这需要老师在平时中加强练习，积累经验，不断提高，形成扎实的基本功，才能在课堂上运用自如。

其次，它是课堂显成效的重要手段。幼儿发挥创造力，说出一个物体，教师就马上呈现该物体的图像，对还处于具体形象思维的小班孩子来说，即是对他创造力的一种肯定，也是避免重复创编的有力手段。使活动取得了事半功倍的良好效果。

手指上的温度六年级（专业21篇）篇二十一

教学目标：

1.自主识写生字，积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解蚕的生活习性和生理特点，体会作者的思想感情，激发学生探索自然的兴趣。

4.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的写作方法。

教学重点：

1.了解蚕的生活习性和生理特点，体会作者的思想感情。

2.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法。

教学难点：

1.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法。

2.感悟蚕的精神品质。

教学准备：

生字卡片、阅读材料。

教学时数：

1课时。

教学过程：

一、谈话导入，引入学习。

同学们，中国是一个文明古国，有着五千年的辉煌历史，其中，丝绸是中国古老文化的象征，人们把中国称为“丝国”。同学们，中国能有这样的美誉，你们知道谁是其中的大功臣吗？（蚕）对，蚕就是首当其冲的大功臣。今天，我们就来增加一些对蚕的了解，一起来学习第8课《春蚕》。（板书课题）。

二、初读课文，检查预习。

1.开火车读课文。

2.指名读生字，纠正错误读音。

3.齐读生字。

三、细读理解。

1.自由读课文，看看你能从课文中了解蚕的哪些知识？

2.汇报交流：

根据学生的回答，教师板书（历史悠久、生长发育、生理特点、赞美）。

3.从老师的板书你对课文又有了哪些新的了解呢？

4.小结。

四、再读课文，赏读语言。

1.默读课文，划出你认为写得好的句子？好在哪里？这个句子用了什么说明方法？请你在课文中划出来，并把你想到的在旁边做出批注。

2.学生交流。

3.重点探究。

（1）为什么说蚕丝是用“蚕的生命化成的”？蚕为了吐丝，耗尽了所有的生命，你觉得这是一种什么样的精神？（默默无闻、无私奉献）。

（2）“春蚕到死丝方尽”是什么意思？

在我们身边也有许多像春蚕这样的人，你觉得“春蚕到死丝方尽”还可以用来赞美哪些人？

4.把你喜欢的语句再一次读出来。

五、拓展阅读。

1.教师朗读《春蚕的歌》选段。

2.谈话小结。