四年级一个中国孩子呼声教学设计（专业15篇）

教学计划是指在一定的时间内，对教学内容、教学目标、教学方法等进行全面安排和组织的一种计划。教学计划范文五：中学物理教学计划，引导学生学以致用，培养科学思维。

四年级一个中国孩子呼声教学设计（专业15篇）篇一

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

二、教学时间：1课时。

三、教学准备：开展"世纪回望，百年战场"的活动：收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学习本课的知识背景，更好地体会作者的思想感情。

四、教学过程：

(一)导入新课。

1、让学生汇报课前收集的资料。

2、师述导语：当人类满怀和平的渴望步入21世纪的时候，战争却仍在这个星球继续。愿这些战争的画面能够到此静止、凝固--成为历史。这就是一个《中国孩子的呼声》。

(二)初读课文。

1、自读课文，要求读准字音，读顺词句，读通课文。遇到不懂的词语，尽量自己动手扫清障碍。

2、检查自学效果：指名轮读课文，理解生词意思。

(三)再读课文。

1、学习课文第一段。

(1)自由读课文第一段，讨论："秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员？"。

(2)齐读。

2、学习课文第二段。

(1)学生自由读这两个自然段要怎样读？为什么要这样读？

(2)指名读，评议，练读。

(3)全班练读第二段，读出雷利与爸爸依依不舍的语气。

(4)学生自读第三段后，用悲伤的音乐作背景，让学生配乐朗读。

3、学习课文第三段。

(1)师述：爸爸为维护世界和平而英勇献身了，作为儿子的"我"怎样呢？

(2)自读课文第四五自然段，用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上"弥漫"、"威胁"、"娇嫩"、"比例失调、""制止"、"充满"等词。

(四)齐读全文。

(五)注意书信的格式。

四年级一个中国孩子呼声教学设计（专业15篇）篇二

教学目标：

1、学习本课生字新词，正确读写，并理解词语。

2、朗读课文并了解课文的主要内容。

教学重难点：

了解课文主要内容。

教学过程：

一、导入新课。

师：同学们，在本组前两篇课文的学习中，我们认识了两位小英雄--（小夜莺、雨来），他们都是十分的--（勇敢、机智）。同时，我们也认识到战争是非常--（残酷的）。我们虽然不能阻止战争的发生，但是我们能不断壮大和平的力量！今天，让我们一起来学习第15课。

二、检查预习，学习字词，朗读课文。

1、师：课前，同学已经预习过课文，那本课的生字新词你能读准确、正确书写并理解吗？课文能正确地朗读吗？下面，我们以四人小组为单位，检查预习的情况。

2、小黑板出示要求：

3、小组合作检查预习。

4、全班交流展示：

（1）正确读词：

抽一小组：师：有哪些易错的字音要提醒？（小组提醒字音，全班跟着一起读一读。）师：还有补充吗？（再请一组提醒字音，全班跟读）。

师：现在大家能正确朗读这些词了吗？（抽两小组读，然后全班齐读）。

（2）理解词义：

师：这些词你们能理解哪些？（各组简单理解词义。由学生畅谈已经理解的，不能理解的放到理解课文的过程理解。老师指导查字词典、结合上下文理解）。

（3）正确书写：

师：对于本课中要写的字，你们有哪些提醒的？（抽小组的同学上台板书并提醒，然后全班同学用手书空巩固。）。

（4）师：刚才大家所提醒的这些字，希望同学们要牢记在心，正确地书写。下面，请各组的同学再来展示展示课文的朗读。

正文部分1-4自然段，哪个小组愿意读？5-7自然段，哪个小组读？

抽两个小组读课文，读完后其他评价。

5、小结评价：

师：在刚才的小组学习展示中，你认为哪些组表现得好？

学生互相评价。

师：希望小组的同学们在后面的学习继续努力！

三、了解课文主要内容。

1、师：读过了课文，那课文先讲了什么？再讲什么？大家了解了吗？

2、生默读课文，边读边划分段落标注。

3、小组内交流。

4、全班交流，理清脉络，师相机板书。

5、师：了解了各部分的内容，现在我们用通顺的语言连贯起来，就能了解课文的主要内容。自已先在心里试着说一说。

抽学生完整说课文的主要内容。

四、总结。

1、师评价各组的学习情况。

2、生说说自己的收获，还有哪些疑问？

五、作业。

抄写生字、词语。

板书：

问候与感谢。

倾诉与怀念。

发出呼吁。

四年级一个中国孩子呼声教学设计（专业15篇）篇三

这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。长期生活在和平环境中的孩子，较难体会渴望和平的情感。因此，教学时，为了让学生体会这种情感，，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会情感；二是多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵；三是适当补充事实，让学生更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

教学流程。

一、由题质疑，激发兴趣。

（估计学生想知道的有：“一个中国孩子”是谁？他发出什么呼声？表达什么愿望？他为什么会发出这一呼声？）。

（第一遍读，要读准字音；第二遍读，要想一想课文主要写什么；第三遍读找一找问题的答案，特别是要抓住重点语句找答案。）。

二、指导读书，深入感悟。

1、正确、流利地朗读。

在学生初读课文后，教师指名朗读，在朗读的检查中结合正音的指导。要读准“卓越、沉浸、蓝盔、腕上、圣坛、呼吁、充满”等词语的读音。

2、了解课文主要内容。

在学生第二遍读的基础上，通过交流让学生掌握课文的主要内容。要让学生了解到，课文先写问候和表示真诚的谢意，再写对在维和行动中牺牲的父亲的回忆和怀念，最后是对世界和平的呼吁。学生对课文的感受，在交流时不要强求语句的一致，要鼓励个性化的表达。

3、抓住重点语句感悟。

(1)对失父之痛的感悟。

引导学生寻找表达失父之痛的句子，说说自己的理解，或通过朗读表达自己的感受。不一定是下面所举的句子，说得有道理或能读出自己的感受就可以。

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四年级一个中国孩子呼声教学设计（专业15篇）篇四

《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

廖彩芳老师在执教本课有以下亮点：

一、精心设计导语，激情导入：

上课尹始，廖老师出示本单元习作中的一张照片，通过学生观察谈体会，调动学生情感，你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上？有的被战争夺取了亲人，无家可归！由此引入课题，让学生通过课题进行质疑，再以问题“这个中国孩子发出什么呼声？”、“他为什么要发出这样的呼声？”引入新课的教学，激起了学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。

二、朗读形式多样。

文章内容感人至深，要让学生通过朗读融入文章的情境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。在教学中，廖老师十分重视引导学生读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。在指导朗读“如今这顶蓝盔回来了，它是钉在爸爸的灵柩上回来的`……”时，廖老师先范读，然后学生多样式朗读，有些孩子因为入境而感动流泪。实现了与文本的对话。

听完这节课，感触很多，但总感觉这节课应该更精彩。不是老师,而是我们的学生们,他们应该更出色些。是什么影响了学生?我觉得在教学中，如果老师能考虑到以下几点，效果可能更好。

一、将语文与生活结合。

语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。在教学“和平之神并没有永驻人间……”“世界并不太平……”这两段话时，如果让学生拿出自已课前收集的资料，谈谈自已的感想。在教学中，创造性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。我们语文的阅读教学，应该是生活的再现和提高，应该是学生感受生活,学习生活的过程。唯有此，才能让学生真正感受到学习语文的快乐。所以，让学生联系生活实际去学习语文，实际上是为学生选择了一条学习语文有效的捷径。

二、、应广泛利用教学资源。

为了更好地帮助孩子们初步了解战争，了解它给人类带来的灾难是何等的痛苦，从而拓宽学生的视野，廖老师课前如果能搜索大量的世界和平局势的资料，将精彩、感人的视频和歌曲，以及图片带进课堂，从感官上给予学生刺激，这样，学生更能走进文本。

四年级一个中国孩子呼声教学设计（专业15篇）篇五

教学目标：

情感目标：1、使学生了解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”从而唤起学生树立维护和平的观念。

2、体会“我”对父亲的无比怀念，对和平的无比渴望。

认知目标：1、了解局部战争的情况。

2、理解重点词句，有感情地朗读课文。

能力目标：培养学生网上获取信息的能力。

教学重点：理解课文中重点词句的深刻含义，体会“我”对父亲的无比怀念，对和平的无比渴望。

教学难点：认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”从而唤起学生树立维护和平的观念。

二、教学媒体的选择。

教学媒体主要是网络技术。利用网络资源的丰富性、搜索信息的便捷性、呈现画面的直观性等特点，辅助孩子们更好的理解课文内容。

第二课时。

一、复习导入：

1、同学们，上节课我们知道了雷利向联合国秘书长加利发出了内心深情的呼唤。请听（课件出示：配乐呼唤录音）雷利为什么会发出这样的呼唤呢？这节课我们重点来解决这个问题。

二、检查预习，理清文章脉落。

1、通过课前的预习，你了解雷利发出呼声的原因吗？（板书：失父之痛、世界不太平呼唤和平）。

2、师：那么这是个怎样的父亲呢？请看大屏幕：

三、合作学习，体会失父之痛。

1、课件出示：（千人迎英雄的场面，并出示录音、字幕：他，是一个精通四国语言的经济学硕士；他，是一个深爱妻儿的好丈夫、好爸爸；他，是一位卓越的维和部队观察员。）。

2、默读课文，找出体会到作者失去父亲万分悲痛的句子划下来，然后读给你旁边的同学听。

3、学生进入学习网站，合作学习。（请从下面三个题目中任选一个，进行小组合作学习，根据学法指导，进行讨论交流，再探讨朗读进行汇报。）。

4、汇报交流：

（1）片段一：（读文--互动质疑--查阅相关资料--谈感受）。体会爸爸对维和行动充满信心。

（3）片段三：读文谈感受，在失父的回忆中表达对爸爸的崇敬与自豪。

四、畅游网络，感受世界的不太平。

1、指名读第7段，自主质疑，梳理问题。

3、观看伊拉克战争视频、“9、11”事件图片。

（1）学生有选择地进行浏览。

（2）结合课文内容，谈谈自己的感受。

五、再次呼唤，升华感情。

1、课件出示呼声段落，齐读。

六、延伸拓展，呼唤和平。

师：面对着和平年代的不和平，你又想说什么呢？

1、我想对发动战争的国家说……。

2、我想对处于灾难的儿童说……。

七、世界和平资料展。

课件展示和平的图片资料：在《爱的奉献》音乐中，教师描述：要和平，不要战争！这是全世界人民的共同心声。只要献出一份爱，和平就能永驻人间。

板书设计：

失父之痛斥世界不太平。

呼唤和平。

和平永驻人间。

四年级一个中国孩子呼声教学设计（专业15篇）篇六

《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。

一、课前谈话为铺垫课堂气氛而设置。

课前谈话时，一起欣赏了一组展示家庭幸福和美的图片，并请学生谈论，在这些图片中，你发现了什么？学生的发言表达了他们的心声：家人团聚，共享天伦是最大的幸福。

以此作为情感的铺垫，营造氛围，急转直下。

二、初读课文是对文本的整体把握。

对于四年级的学生来说，即使做了充分的预习，课堂上仍然要留足读书的时间。课上初读课文，是要体现对文本的整理把握，梳理脉络。通过初读，解决了“这封信是谁写给谁的？他在信里发出了怎样的呼声？”这两个问题，并且存疑：“为什么署名写‘一个失去父亲的孩子’而不直接写雷利这个名字？等到整篇课文都学完了，我们就会有深入而全面的认识。”这个环节的处理一是能引导学生学习课文的时候要学会关注体裁特点，读书信要关注格式，这也是一种学习语文的方法的总结。

三、字词学习更是一项综合性学习活动。

从多音字到课文新词的学习，结合了“据义定音”、“找近义词理解词语”、“联系上下文理解词语”等方法，带动了第一自然段的学习，通过阅读去搜集和处理信息。

通过抓“卓越”这个词，全面了解文中的爸爸卓越还表现在哪里，并且带动二、三自然段的学习。

在这个环节的处理中，有一点特别值得反省：当一生说：“爸爸的卓越还表现在是一个出色的经济学家”时，我没有及时去引导他去寻找前半句，而是急着去找另一个学生，企图救场。结果另一个孩子又找到“爸爸是和平卫士、牺牲在维和的战场上”这些话语。事后一想，如果我能追问第一发言的学生：“还有吗还体现在哪？”说不定，学生就能回答完整，补充到位。我想，这也是一种课堂调控经验缺乏的表现，值得在日后的教学中去锤炼。在今后的日子里应深入地关注学生的发言，做比较准确地引导，那么学生就能很好地表达、归纳。

四、品词析句融合意文情感兼得。

设计这堂课的主旨是：以读为轴心，连接学生、文本、语言、情感这四个点；在朗读、感悟中回归语文本色，演绎语文风采。

课文是封书信，作者主体感情色彩浓厚，情感自然质朴。遣词造句无过多雕琢痕迹，源于生活源于自身的生活经历。通过读，在学生与文本之间架起桥梁。“分别时美丽的约定”和“重逢时残酷的现实”这两个内容的对比处理和挖掘。不仅仅在情感上打动人心，更是引导学生去发现——这两个自然段地对比写作才造成这样的情感落差，也才能这样打动人心。让学生隐约明白，这样的表达手法的妙处。

“和爸爸分别后，家人天天盼着他回家，想象着重逢的画面是怎么样的？”这样一个环节，把两个自然段结合在一起，造成一种落差。同时，课堂语言的设计和表述也起到一定的作用，营造了一个场，让学生进入到情境当中去，真切地感受文字传达出来的情感。并且用形式多样的朗读去提升这样的情感认识。

这个环节的教学之所以能营造出这样的气氛，这样的场，关键点就是引导学生通过朗读，通过品词析句，通过教师语言的描述，通过入情入境的朗读来体现的。

在朗读当中，凸显了文本的情感主线：因为失去亲人的痛苦，所以引发对战争的痛恨，更表达了对和平的渴望。

五、课堂节奏的把握和轻重缓急的处理。

课堂教学如同烹饪手艺，此次课上深刻地感受到了自己对课堂节奏和火候的把握还是比较欠缺的。

比如说，更多的是关注设计，及时从课堂获取信息的意识稍欠缺。当学生的回答有失偏颇时，当学生说不到点子上的时候，该怎么去引导？尚不能很自如。师生互动时，什么时候火候最好？什么时候展示这个环节才能有最佳的效果？比如“美丽的约定”和“残酷的现实”那两段话的对比，是个很好的设计，但如何在课堂上起到最大的作用呢？这个还需要深思再深思。

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四年级一个中国孩子呼声教学设计（专业15篇）篇七

《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

今天听到徐老师执教这篇文章，教师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。

一、情境教学。

课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、音乐等教学设备营造氛围，让学生观看战争图片从而使学生感受到战争带给人们的灾难，引起学生对作者雷利的痛苦心境的了解，入情入境生情。

二、问题引入。

教师以问题“谁的呼声？”、“这个中国孩子发出什么呼声？”、“他为什么要发出这样的呼声？”三个问题来引入新课的教学，从而激发学生的学习兴趣。教师让学生初步感知课文就从“怎样的呼声？”和“为什么发出这样的呼声？”问题着手，层层深入。

三、激情朗读。

本节课徐老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的`真情实感。在教学中，教师以反复地阅读、思考、理解，让学生的情感进一步被激发，从而体会到小作者雷利失去父亲的悲愤和对和平无比地渴望。

四、呼吁和平。

教师让学生把自己的心声，对和平的渴望写在卡片上，并展示出来。此时的学生已经融入作者的心境，并激起了共鸣的火花，都迫不及待地写下自己的心中感受。徐老师改变了传统的接受性学习“师问生答”的现象，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位。

四年级一个中国孩子呼声教学设计（专业15篇）篇八

一、导入：老师给大家送来了一份礼物（出示鸽子图）这是什么？（鸽子），这不是一只一般的鸽子。它是一只飞跃了五湖四海到处播撒爱的种子的和平鸽。

1、你们知道什么是和平鸽吗？

2、这只和平鸽飞到了咱们中国，飞到一个中国孩子的心里和他一起共同呼吁。他们在呼唤什么呢？你们一定比我还想知道吧！那么让我们一起来学习22课。齐读课题！

二、师：读了这个题目后，你最想知道什么？

生1：我想知道这个中国孩子是谁？

生2：这个中国孩子在呼唤什么？

生3：他为什么要呼唤？……。

（师把生提的问题归纳整理在屏幕上。）。

师：让我们带着这些问题读一读课文。

生：自由小声读课文。

三、处理前面简单的问题。

1、师：谁来回答第1个问题？

生：这个中国孩子叫雷利。

师：你怎么知道？

生：因为这是一封信，在信的末尾写着他的名字。

师：细心的孩子一定发现了信的落款日期，念一念：11月8日，原来这是一封九年前写的信。

2、师：那谁知道第二个问题呢？

生：他呼吁：救救孩子们，要和平不要战争。

四、重点处理第3个问题。

师：要想答好第三个问题，咱们还要仔细读读课文，用笔勾一勾，画一画。

生：再读一遍课文。

生1：因为这个中国孩子的爸爸是一名联合国维和部队的一或战士，在执行维和行动中光荣牺牲了，这个中国孩子很悲痛，所以要呼唤和平。

生2：因为世界并不太平，许多地方还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”，人民遭受着极大的痛苦，所以他要呼唤和平。

师小结。

师：请你们按照屏幕上的要求在小组内再深入学习。

学习要求：1、“我”爸爸是个怎样的人？

2、你是从哪些地方体会出来的？

3、怎样朗读描写爸爸的句子？

生：小组交流、学习。

五、汇报。

生：爸爸是一个热爱和平的英雄，爸爸还是一个优秀的人才，是一个慈祥的父亲。我们从第2段联合国秘书长加利先生对爸爸的评价看出爸爸是个优秀的观察员，从5自然段对爸爸的描写：爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。看出爸爸很优秀，很有才华。从他为维护世界和平在维和行动中壮烈牺牲可以看出爸爸热爱和平，是一个为和平事业勇于献身的英雄。从爸爸临上飞机前对我和妈妈深情的目光看出爸爸是个慈祥可亲的人。读这些描写爸爸的句子时，一定要饱含悲痛的人心情，愤怒的心情，还有自豪的心情。

师：你来试试。

生：读3-5自然段。

师：他读得怎样？（评价）。

生：自由评价。

师：女生一起来试一试，相信你们会读得好！

师：这么一位优秀的、出色的爸爸在维和行动中竟然壮烈牺牲，当他的遗体归来时，是怎样一番景象呢？（出示课件）。

师：现在你们的心情一定和雷利一样，请你们用朗读把这种心情表现出来。全班齐读3-5段。

生：自由发挥想象说。

师：

我相信爸爸一定听见了孩子们的心声，他一定十分安详满意地离开人世，让我们再次回忆一下爸爸前的英容笑貌吧，让他永远活在我们心中。全班齐读这一部分。

生：齐读。

师：深情朗读。

生：评价。声音有时低缓，有时高亢，后面声音逐渐提高。

师：愿意向教师这样再来读一读吗？现在我们只读4自然段。

生：其它国家仍然有战争，那里的孩子生活在战争带给他们的苦难中，他们没有幸福的童年。

师：请把你们搜集的资料拿出来与同方交流交流。

生：上台汇报搜集的资料。

师：老师也搜集了一些资料，请看（出示课件）。

生：谈看后的感想，愤怒、悲痛、向往。

师：用数据说明战争死亡人数。

师：是啊，人人都向往幸福安宁的生活，和平多么美好啊，就像鲜花一样，但它又是那么脆弱，那么容易被破坏，让我们一起来年看战争给人类带来的灾难吧！齐读6、7自然段。

师：孩子们为了世界和平，人民不再遭受苦难，我们应该向这个中国孩子雷利一样放声呼唤：“救救孩子们，预备起”。

师：引读后面，为了母亲……为了妻子……为了孩子。

师：这仅仅是雷利一个人在呼唤吗？

生：不是，他代表所有的中国孩子向国际社会发出呼吁。

师：那么，现在你们也是中国人也是呼唤者之一，你们代表中国的孩子再来呼唤一次吧！齐读第8自然段。

师：这个呼声多么美妙，多么动听，它是世界上最和谐的音乐，是全世界上最美的语言，让我们全体起立（不要看书）再来呼唤一次吧！

师：引读：敬爱的加利先生……通过您向整个国际社会呼吁：……。

师：孩子们，为了和平，我们仅仅有呼吁够吗？我们还应该怎样？

生：不够，我们应该行动起来，用自己的行动来维护和平，制止战争。

生：展开讨论。

生：汇报。

师：小结：你们谈得真好，个个都是和平小卫士，有了你们的行动，世界将变得充满阳光，鲜花和爱，整个世界会变得更和谐，更美好。

师：让我们一起来唱响和平之歌吧！（放课件：美好生活画面。音乐“让世界充满爱”）。

板书设计：

四年级一个中国孩子呼声教学设计（专业15篇）篇九

今天听了张副校长执教的《一个中国孩子的呼声》，感觉收获较多。课堂上张老师努力引导学生亲历亲为，引导学生学生发现问题，提出问题然后解决问题，真正体现以生为本。课堂上有很多的亮点：

1、张副校长能引领孩子们从课题入手，提出非常有价值的三个问题：“是谁发出呼声？是什么样的呼声？为什么要发出这个呼声？”然后紧扣学生提出的问题展开教学，教师有侧重点的、有方向性地对学生的三个问题进行有机处理，不露痕迹。精讲多悟，通过学生的自读自悟，获得情感体验，从而达成教学目标的有效落实。

2、教学环节的设计能层层递进，步步为营。从学生对重点词句的理解，到多种形式的感情朗读，让学生自主感悟到雷利失去父亲的.悲痛的心情。然后教师引导学生向更高层次的感悟挺进，感悟到世界的不太平也同样呼吁着和平。在这里，张副校长要求学生借助搜集的资料，通过对资料的整理和汇报来感知当今世界还充满战争，从而联系生活实际理解了含义深刻的句子，落实课文的难点。再次，教师还创造性地还原课文的本真，创设情境，教师补充拓展了大量的关于战争的资料，更易于学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。

3、重视课文表达方式的研究。在课堂上，老师引领学生感悟到排比句的表达效果后，然后安排了一个小练笔。这个小练笔真是一举三得。既是对课文表达方式的综合运用，也是学生情感的喷发，更复习了书信的格式。

总之，本堂课扎实、朴实、真实。真实地再现了学生自主学习的过程，是符合现在课堂教学改革的潮流。但是，可能是我的教学理念还不够先进，还没有与时俱进，觉得课堂上如何在学生自主学习的基础上，教师能更有效地引领学生有更高层次的发展。其次，作业进课堂的理念还在我们耳边回响，不知该怎样有效地解决这个问题。

四年级一个中国孩子呼声教学设计（专业15篇）篇十

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

3、结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。

二、教学准备：收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学习本课的知识背景，更好地体会作者的思想感情。

三、重点难点：理解含义深刻的句子的意思；展开想像，体会中国孩子热爱和平、渴望和平的真挚感情。

四、教学过程：

一、初读：启疑导入，感知全文。

二、细读：深入探究，感悟形象。

雷利的爸爸到底是个什么样的人呢？我们再来自由地读读这篇文章，把描写雷利爸爸的句子勾画下来，读一读，可以自己在旁边写一写体会，哪怕是只字片言也可以，写完后可以同桌、小组间交流感受。

（生自读交流）。

师：谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人？（交流重点句子）。

生：他是一个维护和平的人。

师：你从哪儿知道的？

两年以前，我亲爱的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和平行动中壮烈牺牲。

师：还有谁有不同的体会？

生：我觉得爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。

师：哦！你是这样认为的，那你是从哪儿看出来的呢？

生：（读文中句子）我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。

师：还有谁和他有相同的体会，也可以来读读这段。

生：我觉得爸爸还是一个有才华的人。

师：说说你的感受吧！

生：我是从“我的爸爸精通四国语言……”看出来的。

师：好，他读了，谁来评评他读得怎么样？（自读、评价读）。

生：他读出依依不舍的味道。（生读、评价读、齐读）。

生：我觉得爸爸临行前说的话要读得肯定些。

师：肯定些，也就是坚定的语气。你很会体会，你能不能读一读？

（生读爸爸的话）。

三、品读领悟：入情入境，潜心会文。

师：爸爸对这次出行充满了胜利的信心，有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和骄傲？他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊！

（出示课件，师配乐读“现在这顶蓝盔回来了……”）。

师：此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？

生（吞吐）：我觉得……我想，我是雷利……。

师：我知道你很激动，是的，你是雷利，你怎样想？

师：同学们，带着这种又悲、又痛、又恨的感情，自由地读一读，体会体会，在这一段里面，哪些句子最能打动你，说说你的感受。

（生自由读）。

生：我觉得“鲜血染红了……”这句话让我感动。

师：说说你的感受，是什么地方让你最感动？

生：我觉得爸爸牺牲了，但他的心还在呼唤和平。

师：还有谁有不同的感受？

生：我觉得这几句最让我感动，“我们如约捧着鲜花……”本来我们是高高兴兴地去接爸爸，可是我们却接到了爸爸的遗体。

师：是啊！我们日也盼，夜也盼，高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸，没想到接到的却是爸爸那冰冷的遗体。

生：这句话最让我感动：“现在，这顶蓝盔回来了……”说明爸爸临死前都不忘和儿子的约定。

师：爸爸和雷利有个约定，虽然他牺牲了，还是不忘把那顶蓝盔带回来。

师：还有让你感动的句子吗？

生：我觉得最让我感动的是“鲜血染红了他的征衣……”，爸爸流了那么多血，他还是想家。

师：流了那么多血，说明什么？

生：说明爸爸死得很惨烈。

师：同学们，带着这些感觉，老师和你们一起来读读这段，好吗？

（配乐，师领读第一句，生跟读）。

师：爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？

生：他还有个心愿，就是思念家人，希望世界永远和平！

师：是的，爸爸还有未了的心愿，因为现在世界并不太平。自由地读读这段话，你怎样理解世界并不太平？可以结合我们收集的资料谈。

四、诵读：点题明理，拓展升华。

师：下面，就让我们来亲身感受一下战争给我们带来的.灾难吧！

（课件显示战争场面，师解说）。

师：看到这儿，你们的心里怎样想？

是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁——（生齐：要和平，不要战争！）。

师：这是谁的呼声？

生：雷利。

师：仅仅是雷利的呼声吗？

生：是全世界的呼声。

师：是的，这不仅仅是中国孩子的呼声，还是全世界人民的呼声啊！

师：雷利的呼声也代表了全世界人民的呼声，让我们到课文当中找到雷利的呼声，自由地读一读，体会一下吧！

（生自由读、指生读）。

师：你的呼声真正代表了全世界人民的呼声，我们在场的老师都被你感动了。这是小作者发自内心的呼声，这是浸满泪水的呐喊！让我们一同来呼吁吧！

（全班齐读）。

（课件显示和平鸽、世界人民祈盼和平的画面）。

师：让我们一起呼吁——。

（课件显示：让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！）。

课后延伸：

五、写一封信，表达自己的真情实感。

写给处在战争中的孩子。

写给远在云南的希望小学的同学。

写给自己的一位亲人。

写给凯旋归来的航天英雄。

四年级一个中国孩子呼声教学设计（专业15篇）篇十一

课前：教师为学生讲述两个真实的故事，其中一个是自己小时侯失去父亲的故事。

一、引入。

1、观看央视国际4套上播放的伊拉克专题，加上教师录制的音乐和旁白。

2、抽学生说说自己看了之后自己的感想。

3、教师小结：战争是无情的，战争是残酷的……今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧！

学生齐读课题，再读。

效果很好，哀婉的音乐与悲惨的景象呼应，很快就为本课的学习定下了“基调”，为学生进一步学习课文，体会思想感情做了一些铺垫。

二、按要求自读课文。

多媒体出示自读要求：

思考并勾画句子：

1、作者的爸爸是个怎样的人？（用横线勾出）。

2、当今的和平环境怎样？（用波浪线勾出）。

3、作者为谁呼吁？（用着重符号标出）。

学生自由读课文，勾画相应句子。

这几个问题提得比较好，有利于进一步理解课文，把握了课文的重点。只是从实际操作来看，学生受前面“哀婉”基调的影响，虽是让自由朗读，学生却都是默默地朗读，不管怎样，只要学生是在“读”，就是可以的，不一定非要出声。

三、交流问题，学习课文。

1、教师：爸爸是个什么样的人？你是从哪里知道的？

学生：爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。

教师：请你再读一读，读出自豪的感情。

学生：我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从“两年以前，我亲爱的爸爸作为……”看出来。

教师：还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。

学生：“爸爸的嘴张着……”

教师：还有要补充的吗？

……（略）。

教师：罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是个什么样的人。

学生：是个爱妻子，爱孩子的人。

教师：请大家一起来读一读。

教师：“鲜血染红了他的征衣……”。你体会到什么？

学生：我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。

教师：请同学们互读互评。（学生读，较有感情。）。

教师用学生“找”和自己“引”的办法初步让学生掌握了课文的部分内容，“拉”得比较快。目的显然是为后面“突出重点”——感情朗读做一些准备。

2、教师：下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲面对面地交流。

学生读，比较好，全体学生自发鼓掌。

教师：我们把第三自然段读一读，体会低沉、坚定的思想。（学生读）。

教师：可是当作者看到爸爸的灵柩时，心情怎样？（由激动到悲伤），请大家再读“现在……浸满了凝固的血。”（齐读）。

教师：嘴张着，在呼唤什么？我们该怎样读？谁来给大家示范一下。

抽读，一学生读得很到位。

教师：让我们一起来读一读，读出心底的呼唤。

全班再读。

教师：“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献，因为他是精通四国语言的……（学生回答：经济学硕士）。请大家读四自然段。

教师：自豪的“味儿”不够，请大家再读一遍。

学生再读，很有感情。

展示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白，课堂上的气氛变得更加凝重。

罗老师对于这个环节的处理是很精彩的，重点指导了学生的朗读，以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们“相约”，到我们“如约”前往，再到爸爸的“失约”，这样可以更清楚地理清文章的线索，后面探讨爸爸“失约”的原因。这和重点指导朗读并无矛盾。

教师：爸爸为和平献出自己的生命，却“死不瞑目”，原因是什么？

多媒体出示：“世界并不太平……”一段。学生齐读。

学生列举自己收集的资料。

教师：老师也给大家带来了一组数据。（主要是一些战争中带来灾难的数据统计。）。

教师：同学们，如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残？请大家一起来读一读《地球的呻吟》。

地球的呻吟。

地球把它的一切都给了我们，

它从来不懂得自私和吝啬，

总是倾其所有。

可是人类，

曾经和正在做着多少惭愧的事情——。

在共同的家园里厮杀，

为野心和贪欲去争斗，

用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，

硝烟窒息儿童的歌声，

鲜血染红清澈的河流……。

教师：地球把自己的一切都给了我们，可罪恶的战争却……（引用上面诗句中的话）。所以，这个中国孩子会向国际社会呼吁。想想，他为什么呼吁？呼吁什么？（学生回答）。

抽读课文七自然段。

隔海相望的陆地，

都伸出友谊之手，

相视一笑，

泯灭旧日的怨仇。

没有掠夺者的咆哮，

也没有反抗者的怒吼。

人们彼此赠送的礼物，

是平等、自由。

齐读。

教师：孩子们，为了制止战争，让世界充满爱，我们能够做点什么呢？

多媒体出示：让和平驻人间，让世界充满爱！（音乐响起，《让世界充满爱》）。

教师：让我们一起呼吁，一起疾呼！连读两遍。

罗老师的这节课上得非常精彩，也非常感人。许多听课的老师也不禁落泪。我觉得很大程度上得益于情景的创设，还有感情朗读的导引。另外，拓展阅读也做得不错。只是我觉得教师的“导引”多了一些，学生“自主”的空间相对被压缩了，如果从倡导互动学习的角度，本课可以尝试另外一种强调互动学习的方案。

四年级一个中国孩子呼声教学设计（专业15篇）篇十二

四年级一个中国孩子呼声教学设计（专业15篇）篇十三

1、读懂课文内容，激发学生热爱祖国和平的情感。

2、理解含义深刻的句子的含义。

3、有感情地朗读课文。

重点。

有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。

难点。

理解含义深刻的句子的含义。

设计特色引导探索、自主、合作。

教学流程：

教师活动学生活动。

一、揭示课题、质疑导读。

1、请大家看屏幕上的这个人谁认识？

2、此时此刻，看到这个场面，你想说什么？

3、九年前就曾发生过同样类似的悲剧。这节课老师将要和同学们一起阅读一封信。一封由一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的信，去倾听一个中国孩子的呼声。

二、自由读书，深入理解。

1、自由读：用自己喜欢的读书方法读，有哪些没有读懂的地方画上问号，问号鱼的时间里，我们大家将一起讨论。

三、研读体悟，合作探究。

1、学生答疑质难、老师随机进行点拔。

2、创设情境、感情朗读孩子那渴和平的真挚情感深深地打动了我们在座的心，谁能带着这种情感来读孩子的呼声。

3、加顾画面理解句子尽管我们憎恨战争，但是我们不得不面对现实，让我们先回顾不久前曾发生的不堪回首的血腥画面，真正理解战争的罪恶。思考题：“说说你对”世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”的理解。

四、延伸拓宽，积累运用。

五、实践活动：

六、激情朗读、升华情感。

同学们，你们可曾知道现在许多国家的孩子正在饱受战争的煎熬，与他们相比，你们是多么的幸福。我们一定要珍惜今天的幸福时光，好好学习，用我们的聪明才智，把祖国建设得更加繁荣富强。全体学生起立大声疾呼：我们要和平，不要战争。

四年级一个中国孩子呼声教学设计（专业15篇）篇十四

一、优点：

1.深度的领会挖掘文本的内涵,小学生兴趣也很浓厚,老师没有停在文章的表面上,而是艺术的把学生通过小试验,带到了一定的高度,以此及人,真正做到了工具与文的完美结合,教书与育人的和谐统一。

2.识字教学遵循识字规律,通过不同的识字方法等工作方法,活泼有趣,颇有艺术。

3.把握了正确的价值趋向,重视小学生的习惯养成,既教书又育人。

4.自由放飞学生的思维,让孩子们走进语文的神奇中,童真童趣,在感染孩子的'同时,也训练了他们的思维,富有很强的感染力。

二、不足：

在内容上，理解的要求应低于精读课文。在方法上，要更加放手。在课堂上，要训练学生提高阅读速度，为此要教给学生提高阅读速度的方法。

三、改进措施:。

1.善于取舍，突出重点，一课一得。

要注意课文的内容不等于要教学的内容。

2.整体求略，部分求精，突出重点。

要在略读课上突出本单元的训练重点，基本方法是注意略读课前的连接语，根据连接语中的提示语确定教学重点。

3.略读教学不等于略读，要注意在课上教给学生学习的方法。

4.粗知大意不是浅知。略读课文在阅读方法上不排斥精读。

5.自己阅读不是自学，仍然需要老师的指导，但老师要说得少，说得更精当。

6.瞻前顾后，加强指导。使略读课文起到总结规律的作用。

7.因文而异，略而不简。

进行略读课文的教学可以从遵循以下五个步骤：

导、知、说、练、拓。其中练是重点。

四年级一个中国孩子呼声教学设计（专业15篇）篇十五

语文课是情感的科目。无论是老师还是学生都要入情入境。由于我被本文深深地感染，为此在引导学生体会雷利失去父亲的悲痛时，我的心也随着学生的发言而隐隐作痛。雷利是多么怀念他的父亲啊！当鲜花捧来，蓝盔接来，而爸爸却永远不能再回来时，那时怎样的痛楚啊！我在朗读第3自然段时，声音不禁颤抖，热泪不禁盈眶，在音乐的渲染下，学生的情感也和我达成了共鸣，陷入了对父亲深切的缅怀当中。而在他们朗读的.过程中，都能用心去体会，去感受，再化为动情的声音，每一句话的朗读都饱含深情。尤其是励芸同学朗读的2、3自然段，让在场的每一个人都受到了感染，引起强烈的共鸣，使课堂因为她的朗读而精彩异常。本文在感受雷利悲痛的同时也有对和平的无比渴望，在教学“雷利的呼吁”部分时，我引导学生把自己融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“和平！和平！和平！”时，全班同学的情感达到了高潮，对于战争的痛恨，对于和平的渴望溢于言表。

其实，读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，只有让学生进入读书之境，融入作者之情，才能激起共鸣的火花。

二、立足文本，体现学生对教材的个性解读。

“阅读是学生个性化的行为”，每个学生都有他特有的看法、想法和感情。教学中，让学生充分与文本对话，画出感受深刻的句子，并交流自己的体会。在交流时，学生能针对同一句话谈出自己不同的理解。发言的大部分同学能抓住重点词语理解句子的含义。周璐露同学能根据“蓝盔”加上了引号，体会到它的意思并不单纯是指一顶蓝盔，而是象征着和平。爸爸是想让雷利看到世界的和平。叶旭东能联系上下文对句子的意思深入理解。这一切，都说明学生对于文本有自己的认识，平时的语文课上的日积月累，对学生的阅读能力的培养初见成效。

三、教学课件简洁、实用，为教学服务。