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真想变成大大的荷叶说课稿（优质19篇）篇一
《真想变成大大的荷叶》是苏教版小学语文二年级下册中的一篇教材。这是一首儿童诗，展现了孩子在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节。第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天像变点什么；第二、三、四节分别写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴涵丰富，语言浅近明快，富有儿童情趣。《语文课程标准》明确指出：课程目标根据知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。基于对教材的分析与理解，我为本课确立了以下教学目标。
1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解有生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
本课教学我主要采用了这样几种方法教学：
1、入情入境法，在教学中通过多媒体、教师语言创设情境。从而调动学生的原有经验，激发学生的学习兴趣。
2、朗读感悟法。朗读是语文教学的重要手段。他能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。因此，在本课教学中我充分运用了朗读感悟法，让学生在读中体会，读中思考，读中感悟，以读促学，以读促思。
3、小组合作法。把个人思考与小组讨论交流有机的结合起来。有助于培养学生良好的学习习惯，也有助于突破本课的教学难点。
一、复习旧知，导入新课。
1、上节课我们初读了课文，下面老师想考考你们，这些生字、生词你会读吗？
课件出示一组生字、生词指名认读。
二、指导朗读，感悟体验。
1．师述：夏天来了，夏天是位小姐姐，她是怎么问我的`呀？小姐姐热情地说什么？（板书：想变点儿什么？）谁来热情地读一读小姐姐的话呢？（真是一位热情的小姐姐）谁能读读这一小节，读出小姐姐的热情。
2．看到小姐姐这么热情，我是怎样回答的呢？请同学们打开课本轻声地读一读2-4节。
3．看到小姐姐这么热情，我先想变成什么？
（1）我想变雨滴。想变成怎样的雨滴？出示（透明）指名读。
小雨滴多可爱呀，出示图片，你能说说像什么呀？
（2）师：小雨滴多可爱呀，将绿叶当成了摇篮，接着我又想变成什么？
（4）美丽的蝴蝶我很喜欢，我还喜欢会唱歌的——蝈蝈，听，蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁来读，（出示）蝈蝈歌声真动听呀！
（5）这些小精灵生活得多么自由自在呀！看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！这时候，我想变——眨眼的星星，想变弯弯的新月。
（7）想象说话：夏天来了，你还想变点什么呢？请你们同桌互相讨论一下，（出示：我想变，。）。
（8）同学们的想象真丰富，最后，我看见这小小的荷塘，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！这时候，我真想变成大大的荷叶。
三、想象说话，激发情感。
1．师：当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家自由地读读最后一段，想想有什么不懂得地方。
2．预设学生提问。
（1）为什么说荷叶乡一柄大雨伞？
（2）“嬉戏”是什么意思？
（3）雨点怎么会唱歌呢？
（4）它们在唱什么歌？做什么游戏？
3．同学们可真会提问，我们还有三个问题没有解决，这些问题的答案都在书上，老师相信只要你认真读书，肯定会找到答案的。现在就请你们认真的读课文的最后一小节。
4．现在就请你们交流一下你们读懂的吧！
5．同学们可真了不起，通过读书就能读懂自己不明白的地方。
还有许许多多的小伙伴也来到了这里，也给他们带来了快乐，所以句子后面有一个省略号，那么还给哪些小伙伴带来了快乐呢？请同学们自己说一说。指名说：
课件出示：（）来了，在（）。
6．小结。
真想变成大大的荷叶说课稿（优质19篇）篇二
《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。
张老师设计上力求体现低年级阅读教学的特点，突出字词教学和朗读训练、想象训练，营造生动、活泼、互动的充满情趣的课堂氛围，让学生充分的展示自我。我主要从以下三点谈谈对这节课的收获。
上课一开始，教师范读课文，把学生带入优美的情境中，让学生感受美。在教学中，借助课件，再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。如在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上”时，先让学生欣赏雨滴图，说一说：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在绿叶上，感觉怎么样？让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了，说：“睡在上面很舒服。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。整节课向学生展现情境画面，如可爱的小鱼，美丽的荷花，翩翩起舞的蝴蝶图等，充分地调动了学生的多种感官，让学生在快乐的氛围中得到美的享受和情感的熏陶。
二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课开始就复习词语，教学“眨”，让学生做动作理解，编顺口溜记忆：眼睛疲乏眨一眨。学习“伞”字，能借助象形字的特点来帮助记忆，这样学生就很容易记住了。在低年级教学生字时，如果老师能够范写一下，对学生会更好一些。“穿梭”一词，学生相对较难理解的。张老师组织学生上台表演，一名学生扮演可爱的蝴蝶，其余学生扮演美丽的花朵，让蝴蝶在花朵间来回飞舞，学生们在这样的生活场景中领悟了词意，感受到了蝴蝶的开心。
学习蝈蝈这一节时，出示图片，引导学生想象蝈蝈在歌唱我们怎样的生活，注意引导学生说完整话。夏天的大自然中还有很多令人向往的事物，你还想变成什么？这里，引导学生利用文中学到的知识给学生铺路搭桥，采用“扶—半放—放”的方法，让学生一步一步地自觉地接受语言训练，实现新知到旧知的迁移，既有利于培养学生的创新意识，又体现了“重迁移、重积累、重情趣”的教学思想。
另外，整节课张老师都非常注重评价语的运用，随时给学生以鼓励，让学生充满信心的学习。
真想变成大大的荷叶说课稿（优质19篇）篇三
《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
教学中，我主要用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。
自始至终，夏姐姐的魔棒似乎是牵引孩子快乐学习的神棒。
首先，让学生交流诗中的小朋友想变点什么，然后在黑板上贴成一幅画，给学生美的享受。
接着，让学生读读自己喜欢的诗，交流中，以小鱼为示范，引导学生读书感悟，游泳戏水，在反复朗读中总结出读书的好方法，边读边想像诗中的人物。让学生用这种方法自学自己喜欢的诗句。
教学雨滴时，先让学生读后让其他学生评，结合图理解透明，再引导学生把自己的不同感受读出来。
教学蝴蝶时，让学生来演好诗句，通过采访，让学生感受夏天花朵的美丽，蝴蝶穿梭的快乐，并通过朗读表现自己的快乐心情。
教学蝈蝈时，通过想像蝈蝈会唱什么指导读好诗句。
教学星星和新月，用老师的评价语言促使学生读好，同时问学生变成星星和新月后会做什么也是让学生感受夏天夜空的美丽和神秘从而读好诗。
而教学大大的荷叶时，以理解为什么我想变成大大的荷叶为重难点，抓住荷叶的美和带给大家的快乐，图画与文字结合，朗读与想像结合，感悟与拓展结合，尤其是想像拓展练习，给了学生说话训练的机会，也让学生体会到有了大大的荷叶，小鱼玩得更高兴，雨点唱得更欢，大家玩得更高兴。
在回顾全文后，进行拓展练习，仿照课文用“我想变什么，在干什么。”来说，培养了学生的想像力，训练了学生的口语表达能力，也是对课文的很好的拓展延伸，也激发了学生对诗歌的兴趣。
总之，本课的教学都是在学生想读，喜欢读的基础上进行的。
不足之处，在教学前面的环节时再紧凑点，把时间省下来用在后面的重点段落。
真想变成大大的荷叶说课稿（优质19篇）篇四
《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。
张老师设计上力求体现低年级阅读教学的特点，突出字词教学和朗读训练、想象训练，营造生动、活泼、互动的充满情趣的课堂氛围，让学生充分的展示自我。我主要从以下三点谈谈对这节课的收获。
上课一开始，教师范读课文，把学生带入优美的情境中，让学生感受美。在教学中，借助课件，再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。如在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上”时，先让学生欣赏雨滴图，说一说：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在绿叶上，感觉怎么样？让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了，说：“睡在上面很舒服。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。整节课向学生展现情境画面，如可爱的小鱼，美丽的荷花，翩翩起舞的蝴蝶图等，充分地调动了学生的多种感官，让学生在快乐的氛围中得到美的享受和情感的熏陶。
二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课开始就复习词语，教学“眨”，让学生做动作理解，编顺口溜记忆：眼睛疲乏眨一眨。学习“伞”字，能借助象形字的特点来帮助记忆，这样学生就很容易记住了。在低年级教学生字时，如果老师能够范写一下，对学生会更好一些。“穿梭”一词，学生相对较难理解的。张老师组织学生上台表演，一名学生扮演可爱的蝴蝶，其余学生扮演美丽的花朵，让蝴蝶在花朵间来回飞舞，学生们在这样的生活场景中领悟了词意，感受到了蝴蝶的开心。
学习蝈蝈这一节时，出示图片，引导学生想象蝈蝈在歌唱我们怎样的生活，注意引导学生说完整话。夏天的大自然中还有很多令人向往的事物，你还想变成什么？这里，引导学生利用文中学到的知识给学生铺路搭桥，采用“扶—半放—放”的方法，让学生一步一步地自觉地接受语言训练，实现新知到旧知的迁移，既有利于培养学生的创新意识，又体现了“重迁移、重积累、重情趣”的教学思想。
另外，整节课张老师都非常注重评价语的运用，随时给学生以鼓励，让学生充满信心的学习。
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真想变成大大的荷叶说课稿（优质19篇）篇五
生活化教学是将教学活动置于真实的生活背景中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望。同时将教学的目的要求转化为学生内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。这样的教学易于将学习活动介入学生的生命活动、心灵活动，是真正的内部动力驱动下的主动学习。今天叶周玉老师的课题研究汇报课正是采用生活化教学。她凭借丰富多彩的学习活动，发展学生的多元智能，获得很大成功。
1、凭借生活，感知文本。
由于读是低年级语文教学常用的主要方式也是主体自身的语言实践活动的主要方式，单调的读，学生根本没有兴趣。叶老师根据学生己有的心理结构，提出一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用己有知识和习惯去解决，使学生进入“心求通而未通、口欲言而未能”的境界，激起学生强烈的求知欲，并努力在学生和文本之间建立一种相似或相对应的联系，引起共鸣引发思考，如叶老师指导学习“我想变成雨滴，睡在一片绿叶上”。先让学生说为什么要想变雨滴的原因，再让他回忆雨滴落在叶子上的样子，接着问“你们喜欢吗”？在此基础上读出喜欢之情，读出睡在绿叶上的感觉。再如引导理解“清凌凌”一词，通过学生联系己学过的古诗《江南》，感知小鱼玩得愉快，从而更好地理解“清凌凌”一词。在一系列学习活动中引导学生自读体会、齐读感悟、诵读积累，从而唤起学生的生活体验，从感知到理解到内化，指导学生读懂，到读出情感，从而实现“我会读”。
2、联系生活，感悟文本。
低年级学生处于感情思维阶段，对语言的学习主要习惯直觉的体验，整体的接收，综合的感受。叶老师在教学中重视学生语言学习的心理活动过程——“悟”通过创设教学情境达到感悟文本。
如，演一演，让学生表演“蝴蝶在花丛中穿梭”这样学生从“旁观者”变成“蝴蝶”将自己个人生活经验融入学习过程中，通过动作、神态的演绎，把平面的文字变成活生生的画面，不仅使“穿梭”这个抽象语言材料变得容易理解还完成课文的再创造。
此外，引入鲜活可感的生活场景，引导学生想象，说一说。叶老师说：“快乐的时光过得可真快，小朋友们，天色渐渐暗下来了，月亮出来了，弯弯的、亮亮的，星星也出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的小眼睛看着我们呢？夏天的夜空真美啊！这时我想变……”？然后让学生说说这时你最想变成星星、新月，为什么？学生众说纷纭，有的说：“我想变成星星，去探索火球上有没有外星人”有的说“我想变成星星、新月，去看看地球有多大”……学生在教老师创设的情境中头脑中已有的知识经验和情感体验被进一步激活，不仅感受夜晚的美，还训练了创新思维能力，叶老师认真挖掘语言材料中的情感因素，以老师之情显现文本中所载之情，从而达到激发学生心灵之情，并使三者水乳相融，引导学生“披文——入情——入境”用心理视线去读书，去领悟文字，让学生得到情以激发，美以熏陶。
3、摸拟生活，进行语言实践。
利用学生学习模仿的有效方法，创设新的语言，深化文本，如叶老师在教完第二、三、四小节后，及时拓展“夏天真像个魔术师，让我们想变成许许多多的东西，除了已经变过的外，小朋友，你还想变成什么呢？”出示句式“我想变，。”学生跃跃欲试，有的说：“我想变成青蛙……”，有的说：“我想变成蜻蜓……”，还有的说：“我想变成运动员，为国争光”。一石激起千层浪，学生的思维闪耀着智慧的火花。又如指导学习最后一节时，老师说：“荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？”他们都藏在哪里？谁能把他们找出来？尔后出现句式：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘上举着。来了，在荷叶上（下）。学生异常活跃，既理解省略号的意义，又训练了语言表达能力，老师恰时机地引导学生运用已学过的语言知识，模拟生活画面，学语言、用语言，鼓励学生大胆创新，实现语言的再创造。
叶老师引导学生理解“为什么真想变成大大的荷叶”时，不先急着让学生找答案，而是在学生练说“来了，在荷叶上（下）”的基础上。老师说：“这么多小伙伴都来了，荷塘里可热闹了，想不想听他们在说什么？”老师播放音乐，在音乐声中，娓娓动听地背颂《荷叶圆圆》（人教版一年级教材）学生在美妙的音乐声中，静静欣赏，如痴如醉。和谐的音乐使学生变得轻松、愉快，问题也就迎刃而解。再如叶老师给每人一封信中除了激励语言外，还有一道作业，让学生阅读王振宜爷爷的另一首诗《豆叶上，一只蝈蝈在叫》拓宽学生知识面，激发学习兴趣，丰富文本内函，有效发挥教师的引导作用。
真想变成大大的荷叶说课稿（优质19篇）篇六
《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。作者展开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。这个也是学生理解的难点，让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来快乐。
在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一段时，我先出示小鱼在水中游玩图，接着让学生想象成自己就是小鱼，看到这条小河想说些什么？有的学生说：“小河里的水真清呀！”有的说：“小河里的水真清呀，清的能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“小河的水真绿，真美，我想在这儿安家。”然后让学生再去找文中也形容这河水的词语，这样学生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”时，我设计了这样一个情境：出示蝴蝶在花中飞的图片（不动），接着问学生：“如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有学生说：“在花丛中采花粉。”有的说：“在花丛中自由地飞来飞去，翩翩起舞。”等学生说完这一些，我就点击图片，出现了蝴蝶在花丛中飞来飞去的情景，学生一目了然地找到了相应的词语“穿梭”，无须老师作更多的解释。
课后和王老师的交流中，也意识到自己的不足：
1、要讲究提问的艺术，激活学生思维。
课堂上提的有些问题不适合二年纪学生的认知水平。如，观察美丽的夏夜图，我问学生：“夏天的夜晚美就美在。”预设学生会回答：美就美在有闪亮的星星，弯弯的月亮。但此时的课堂上却一下沉寂了，没有人回答。究其原因，看似简单的问题，提问方式不适合学生，是否可以这样问：“夏天的夜晚好美啊，夜空里有。”这样学生可能马上接口回答了。
2、要恰当引导，拓展想象空间。
第三小节，有这样的诗句：蝈蝈在唱歌。我引发学生想象：蝈蝈在唱什么歌呀？学生一时回答不上，课堂上出现冷场情景，当时我也有点急了，又问了一遍，终于一名学生说，在唱欢乐的歌。这里是否引导拓展：是呀，蝈蝈看到小朋友生活在美好的生活中，好幸福啊，蝈蝈正在唱快乐动听的歌呢。这样拓展文本的内涵，诱发学生想象。
3、要精简导语，提高效率。
课堂上设计的语言很优美，但有的过渡语言似乎过多了些，挤掉了学生语言空间。如果语言再简练些，这节课就更好了。
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真想变成大大的荷叶说课稿（优质19篇）篇七
《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，学生的读诗兴趣很高。因此，在这课上，崔哲老师体现激情导读的教学思想，以引导学生充分地感情诵读为主线，通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快，努力实现学生的人文素养在充分的朗读、体验、思考、说话等丰富多元的语文实践活动中，潜移默化地受到了情感的熏陶感染为教学目标，努力体现了以下教学特色：
1、让学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力。
2、激活学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力；
3、赏析关键词句，积累优美的语言，体现学科工具性和人文性的和谐统一。
4、适时随文说话写话，用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受“活的语文”。
但由于把握教材、驾驭课堂的经验不足，个别环节还没有达到诗意的境界：
1、读书时间还不太充分，齐读较多，缺少学生精彩的个别读。这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个别读环节无法展示的结果。“外围的东西不要太多，立足于文本是关键。”适度的扩展和延伸是可取的。
2、“夏天来了，我想变成……”说话环节，不能用准确的教学语言及时纠正学生的发言，引领大家打开思路，展开丰富的想象。鼓励学生发言，保护学生的自尊心。
当时，这一环节崔哲应该这样导入：“小诗人最想变成大大的荷叶，是为了给别人带来更多的快乐。夏天就要来了，你想变成大自然中的哪些美好的景物，也给大家带来快乐呢？”然后播放大自然夏季美丽的景物，让学生边看边说，边想边说。认真倾听学生的发言，及时纠正不妥之处。
真想变成大大的荷叶说课稿（优质19篇）篇八
本课是一篇充满童真童趣的诗歌，执教老师在设计时非常注重和实际生活联系来激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验来展开想象。执教老师在教学的过程中让学生充分体验，在体验的基础上寻找感受，朗读时也是诱导学生把自己对诗句的感受读出来。这篇课文的执教在我看来主要有以下几个地方值得我们学习。
一、创设情境，激发兴趣。
执教老师在上课一开始，就为学生营造了一个充满童趣的情境，白板演示夏日池塘的灵动与美丽。引入孩子们对夏天这位小姐姐的喜爱与依恋，让学生在夏天小姐姐的带领下去感受夏天。使学生沉浸在夏天的浓厚气氛当中，学习自然就变成了一件非常愉快的事情。
二、学生本位，教师主导。
课文通过“我”想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈和星星、新月……塑造了一个富于想像的儿童形象。执教老师在教学时，充分尊重学生，让学生自由选择最喜欢的一句，通过朗读来交流从中体会到的夏天的特点，充分凸显学生的主体地位。在读的过程中教师的主导作用体现在：老师不是单纯让学生去读，而是在理解之后，利用想象，扮着角色去读。最后，通过对我愿变成大大的荷叶，来倾述对于为什么要变成荷叶的愿望，使孩子们的想象与情感得到了又一次的升华。感受到了课文的意境，理解了文本。
三、反思提高，期望更高。
语文可要听到琅琅的书声。在这节课中，学生对于文中愿变成的意象进行了很好的表达，但是相比之下，读的时间就不够充足了。如果能在读书与理解之间找到最佳的平衡点，就更好了。
真想变成大大的荷叶说课稿（优质19篇）篇九
说教材：
1、教材简析:。
《真想变成大大的荷叶》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）小学二年级下册的一首儿童诗，全文由第一节开始，展现了孩子们在夏天的美好遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花丛，蝈蝈歌唱美好生活，这是多么令人心驰神往的境界！而星星眨眼、新月生辉，尤其是荷叶这亭亭翠盖，上承雨点，下护小鱼，装点着大自然，展现了一派清新可爱的景象，孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。
2、教学目标：
(1)通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
(3)正确书写生字。
3、重点难点:。
在教学中，重点要指导学生通过对课文的朗读感悟，充分发挥想象，激发对大自然的热爱之情。诗的第五节，理解“我”为什么最想变成大大的荷叶，是教学的难点。
说教法：
基于对教材的认识和学生的特点，采用如下教法：
1、角色体验法。“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。在本课教学中，从学生的生活入手，唤起学生生活与情感体验，通过有感情的、个性化的朗读和丰富的想象，体验夏天的美好。
2、情境教学法。低年级儿童形象思维占明显优势，借助现代化的教学手段，引导学生多种感官共同参与，把学生带进课文所描绘的情景之中，使学生产生身临其境的真切体验。
说学法：
1、在朗读中感悟，在想象中体验。
2、合作学习。
说教学过程：
第一课时简要说明。
1、初读课文，整体感知。
2、认读生字，读准字音。
3、用已掌握的识字方法识记部分生字，指导书写。
重点说一下第二课时。
一、复习导入。
夏姐姐来了,她要来考考我们，你愿意接受夏姐姐的挑战吗？复习本课生字新词。
回忆：课文中的我想变什么呢？学生回答，教师相应贴出图片。
（设计说明：课一开始，教师用儿童化的语言，吸引学生注意力，利用直观的图片，设计充满童趣的版面，创设情景，让孩子进入诗歌的意境）。
二、紧扣“热情”学习第一段。
教师扮演夏姐姐，提问：夏天来了，现在呀，老师就是夏姐姐，你想变点什么？
在与学生的问答中，让学生感受夏姐姐的热情，再指导朗读、背诵。
三、重点指导学习第二段。
1、出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；
指导学生联系生活实际，理解透明，感受透明的雨滴的可爱。指导读好词组“透明的雨滴”
2、展开想象：雨滴落在一片绿叶上，是什么样子啊？
如果你是那颗雨滴，躺在绿叶上，会想些什么呢？
如果你是绿叶，你会想什么？
在充分交流的基础上指导朗读。
3、师：你还想变点什么？相机出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。
这一句的学习，可以分以下几步：
（1）你为什么想变小鱼呢？相机学习词语“清凌凌”。
（2）小鱼在清凌凌的小河里游动，又是什么样子啊？
如果你是那条小鱼，会想些什么呢？
（3）在充分交流的基础上，指导朗读、背诵。
（设计说明：在本段教学中，从学生的生活入手，启发想象，唤起学生生活与情感体验，再通过有感情的、个性化的朗读，体验夏天的美好。）。
四、合作学习第三、第四段。
第三第四段结构与第二段相似，采用合作学习：
1、读有关诗句。
2、听了朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？体会为什么要这样变。
3、带着想象，再读一读，读出画面来。
学生自主合作学习时，教师参与其中，给予适当的点拨。
4、以组为单位，进行交流。（课件相机展示有关画面）。
（合作式学习既是“课改”新教学理念，也是实施新课程的新教学行为，同时也是学生自主学习的新方式。它有利于培养学生合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。此处进行合作学习，学生能丰富自己的情感体验，容易碰撞出思维的火花。）。
五、紧扣难点学习第五段。
理解“我”为什么最想变成大大的荷叶是本课的难点。对低年级学生来说，要体会能给别人带来欢乐就是给自己带来欢乐，并不容易。对于这一点，一定要联系学生生活中活生生的体验。
1、读读、赏赏，感受荷叶的外在美。看看图片，读读有关句子，学生不难感受荷叶之美。
2、教师假设，让学生闭眼展开想象，：现在，你就是那大大的荷叶，像一柄大伞，静静地在荷塘举着，静静地举着，一天，两天……（这里要给学生想象的时间，等数分钟）感觉如何？让学生交流。
（让学生一方面想象荷叶之美，另外，也感受到淡淡的寂寞。）。
3、体会到这里，引出“小鱼来了，在荷叶下嬉戏。”这一句，感受小鱼给荷叶带来的欢乐和荷叶给小鱼带来的欢乐。老师可以这样来设计：利用多媒体课件，（一群小鱼在池塘里快活地游来游去，烈日炎炎，小鱼的话：夏天真热啊，池塘里的水温度也升高了，真不舒服，我们快去找一个阴凉的地方吧！（游到荷叶下）快来啊，这里真阴凉。小鱼在荷叶下嬉戏。）。
说话训练：小鱼对荷叶说什么？
荷叶对小鱼说什么？引导学生感受小鱼的快乐和荷叶的满足与快乐。
4、荷叶除了会给小鱼带来欢乐，还会给谁带来欢乐呢？出示：来了，在荷叶。指导说话。
你愿意变成荷叶吗？为什么？然后进行朗读指导。
（通过以上环节，突破为什么要变荷叶的难点。）。
在总结课文环节，设计以下两个要点：
1、填空：
我想变，又想变，还想变，但最想变。指导学生说清我的愿望。
2、学习了这篇课文，你们也一定想变点什么吧？你最想变什么呢？指导学生进行想象说话。然后在课外进行延伸，把自己的愿望学着课文中的样子来写一写，也可以来画一画。大家一起来分享、交流。
说板书。
雨滴。
小鱼。
想变点儿什么？蝴蝶。
蝈蝈对大自然的向往。
星星。
真想变成大大的荷叶说课稿（优质19篇）篇十
1、教材简析:
《真想变成大大的荷叶》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）小学二年级下册的一首儿童诗，全文由第一节开始，展现了孩子们在夏天的美好遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花丛，蝈蝈歌唱美好生活，这是多么令人心驰神往的境界！而星星眨眼、新月生辉，尤其是荷叶这亭亭翠盖，上承雨点，下护小鱼，装点着大自然，展现了一派清新可爱的景象，孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。
2、教学目标：
(1)通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
(3)正确书写生字。
3、重点难点:
在教学中，重点要指导学生通过对课文的朗读感悟，充分发挥想象，激发对大自然的热爱之情。诗的第五节，理解“我”为什么最想变成大大的荷叶，是教学的难点。
基于对教材的认识和学生的特点，采用如下教法：
1、角色体验法。“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。在本课教学中，从学生的生活入手，唤起学生生活与情感体验，通过有感情的`、个性化的朗读和丰富的想象，体验夏天的美好。
2、情境教学法。低年级儿童形象思维占明显优势，借助现代化的教学手段，引导学生多种感官共同参与，把学生带进课文所描绘的情景之中，使学生产生身临其境的真切体验。
1、在朗读中感悟，在想象中体验。
2、合作学习。
第一课时简要说明
1、初读课文，整体感知。
2、认读生字，读准字音。
3、用已掌握的识字方法识记部分生字，指导书写。
重点说一下第二课时
一、复习导入。
夏姐姐来了,她要来考考我们，你愿意接受夏姐姐的挑战吗？复习本课生字新词。
回忆：课文中的我想变什么呢？学生回答，教师相应贴出图片。
（设计说明：课一开始，教师用儿童化的语言，吸引学生注意力，利用直观的图片，设计充满童趣的版面，创设情景，让孩子进入诗歌的意境）
二、紧扣“热情”学习第一段。
教师扮演夏姐姐，提问：夏天来了，现在呀，老师就是夏姐姐，你想变点什么？
在与学生的问答中，让学生感受夏姐姐的热情，再指导朗读、背诵。
三、重点指导学习第二段。
1、出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；
指导学生联系生活实际，理解透明，感受透明的雨滴的可爱。指导读好词组“透明的雨滴”
2、展开想象：雨滴落在一片绿叶上，是什么样子啊？
如果你是那颗雨滴，躺在绿叶上，会想些什么呢？
如果你是绿叶，你会想什么？
在充分交流的基础上指导朗读。
3、师：你还想变点什么？相机出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。
这一句的学习，可以分以下几步：
（1）你为什么想变小鱼呢？相机学习词语“清凌凌”。
（2）小鱼在清凌凌的小河里游动，又是什么样子啊？
如果你是那条小鱼，会想些什么呢？
（3）在充分交流的基础上，指导朗读、背诵。
（设计说明：在本段教学中，从学生的生活入手，启发想象，唤起学生生活与情感体验，再通过有感情的、个性化的朗读，体验夏天的美好。）
四、合作学习第三、第四段。
第三第四段结构与第二段相似，采用合作学习：
1、读有关诗句。
2、听了朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？体会为什么要这样变。
3、带着想象，再读一读，读出画面来。
学生自主合作学习时，教师参与其中，给予适当的点拨。
4、以组为单位，进行交流。（课件相机展示有关画面）
（合作式学习既是“课改”新教学理念，也是实施新课程的新教学行为，同时也是学生自主学习的新方式。它有利于培养学生合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。此处进行合作学习，学生能丰富自己的情感体验，容易碰撞出思维的火花。）
五、紧扣难点学习第五段。
理解“我”为什么最想变成大大的荷叶是本课的难点。对低年级学生来说，要体会能给别人带来欢乐就是给自己带来欢乐，并不容易。对于这一点，一定要联系学生生活中活生生的体验。
1、读读、赏赏，感受荷叶的外在美。看看图片，读读有关句子，学生不难感受荷叶之美。
2、教师假设，让学生闭眼展开想象，：现在，你就是那大大的荷叶，像一柄大伞，静静地在荷塘举着，静静地举着，一天，两天……（这里要给学生想象的时间，等数分钟）感觉如何？让学生交流。
（让学生一方面想象荷叶之美，另外，也感受到淡淡的寂寞。）
3、体会到这里，引出“小鱼来了，在荷叶下嬉戏。”这一句，感受小鱼给荷叶带来的欢乐和荷叶给小鱼带来的欢乐。老师可以这样来设计：利用多媒体课件，（一群小鱼在池塘里快活地游来游去，烈日炎炎，小鱼的话：夏天真热啊，池塘里的水温度也升高了，真不舒服，我们快去找一个阴凉的地方吧！（游到荷叶下）快来啊，这里真阴凉。小鱼在荷叶下嬉戏。）
说话训练：小鱼对荷叶说什么？
荷叶对小鱼说什么？引导学生感受小鱼的快乐和荷叶的满足与快乐。
4、荷叶除了会给小鱼带来欢乐，还会给谁带来欢乐呢？出示：来了，在荷叶。指导说话。
你愿意变成荷叶吗？为什么？然后进行朗读指导。
（通过以上环节，突破为什么要变荷叶的难点。）
在总结课文环节，设计以下两个要点：
1、填空：
我想变，又想变，还想变，但最想变。指导学生说清我的愿望。
2、学习了这篇课文，你们也一定想变点什么吧？你最想变什么呢？指导学生进行想象说话。然后在课外进行延伸，把自己的愿望学着课文中的样子来写一写，也可以来画一画。大家一起来分享、交流。
21、真想变成大大的荷叶
雨滴
小鱼
想变点儿什么？蝴蝶
蝈蝈对大自然的向往
星星
新月
大大的荷叶
真想变成大大的荷叶说课稿（优质19篇）篇十一
《真想变成大大的荷叶》是苏教版小学语文二年级下册中的一篇教材。这是一首儿童诗，展现了孩子在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节。第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天像变点什么；第二、三、四节分别写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴涵丰富，语言浅近明快，富有儿童情趣。《语文课程标准》明确指出：课程目标根据知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。基于对教材的分析与理解，我为本课确立了以下教学目标。
1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解有生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
本课教学我主要采用了这样几种方法教学：
1、入情入境法，在教学中通过多媒体、教师语言创设情境。从而调动学生的原有经验，激发学生的学习兴趣。
2、朗读感悟法。朗读是语文教学的重要手段。他能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。因此，在本课教学中我充分运用了朗读感悟法，让学生在读中体会，读中思考，读中感悟，以读促学，以读促思。
3、小组合作法。把个人思考与小组讨论交流有机的结合起来。有助于培养学生良好的学习习惯，也有助于突破本课的教学难点。
1、上节课我们初读了课文，下面老师想考考你们，这些生字、生词你会读吗？
课件出示一组生字、生词指名认读。
1．师述：夏天来了，夏天是位小姐姐，她是怎么问我的呀？小姐姐热情地说什么？（板书：想变点儿什么？）谁来热情地读一读小姐姐的话呢？（真是一位热情的小姐姐）谁能读读这一小节，读出小姐姐的热情。
2．看到小姐姐这么热情，我是怎样回答的呢？请同学们打开课本轻声地读一读2-4节。
3．看到小姐姐这么热情，我先想变成什么？
（1）我想变雨滴。想变成怎样的雨滴？出示（透明）指名读。
小雨滴多可爱呀，出示图片，你能说说像什么呀？
（2）师：小雨滴多可爱呀，将绿叶当成了摇篮，接着我又想变成什么？
（4）美丽的蝴蝶我很喜欢，我还喜欢会唱歌的——蝈蝈，听，蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁来读，（出示）蝈蝈歌声真动听呀！
（5）这些小精灵生活得多么自由自在呀！看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！这时候，我想变——眨眼的星星，想变弯弯的新月。
（7）想象说话：夏天来了，你还想变点什么呢？请你们同桌互相讨论一下，（出示：我想变，。）。
（8）同学们的想象真丰富，最后，我看见这小小的`荷塘，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！这时候，我真想变成大大的荷叶。
1．师：当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家自由地读读最后一段，想想有什么不懂得地方。
2．预设学生提问。
3．同学们可真会提问，我们还有三个问题没有解决，这些问题的答案都在书上，老师相信只要你认真读书，肯定会找到答案的。现在就请你们认真的读课文的最后一小节。
4．现在就请你们交流一下你们读懂的吧！
5．同学们可真了不起，通过读书就能读懂自己不明白的地方。
还有许许多多的小伙伴也来到了这里，也给他们带来了快乐，所以句子后面有一个省略号，那么还给哪些小伙伴带来了快乐呢？请同学们自己说一说。指名说：
课件出示：xxx来了，在xxx。
6．小结。
真想变成大大的荷叶说课稿（优质19篇）篇十二
本课是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的'童真童趣。全诗共5节，由第一节领启，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，一步一步铺陈孩子的遐想，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。诗歌蕴含丰富，重在写“变”，于“变”中展示了大自然之美——雨滴是透明的，小河是清凌凌的；蝴蝶翩翩起舞，蝈蝈高声歌唱；星星眨眼，新月生辉；荷叶的亭亭翠盖，上承雨点，下护小鱼，处处一派清新可爱的景象……于“变”中展示了儿童丰富的想象，课文结尾的省略号更是启开了想象的闸门。语言浅近明快，亲切生动，富有儿童情趣。课文精美的插图，在教学过程中可以引导学生认真观察图画，展开合理想象，有利于理解诗意。
听了同年级组石老师对本课的第一课时教学，感觉在如下方面做得很好：
一、字词教学“实”
二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课一开始就复习词语，教学三个生字“柄”、“眨”、“伞”，并在其中渗透字理知识。在整体教学过程中，石老师注意运用多种方式进行字词教学，帮助学生进行语言的积累，培养语感。如：抓住了诗歌中多处出现的“（）的（）”，这是本首诗歌的一个语言特色。学习词语时，石老师就出示了：“透明的雨滴清凌凌的小河眨眼的星星弯弯的新月大大的荷叶小小的荷塘”这样一些词组，让学生准确地读一读，为后面的教学埋下伏笔。教学环节中石老师抓住这些让学生感悟、想像、朗读。有这样几个亮点：例如，对“透明的雨滴”的理解，老师让孩子们观察画面，并用形象的语言描述“一阵风吹来，小雨滴在绿叶上滚来滚去，感觉怎么样？”学生自然而然地想到了“舒服”，然后指导朗读，学生很自然地就能把自己的感受融入到朗读中。对“清凌凌的小河”的理解，石老师没有直接用语言表述词语的意思，而是让学生通过看图描绘河水给自己的感觉，从而顺其自然理解了词意，并读出了感受。
二、创设情境“美”
在本课教学中，借助现代化的教学手段，石老师用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。在全班展示交流时，通过欣赏雨滴、小河、荷叶等图片感受“透明、清凌凌、穿梭”等词语的意思；通过播放蝈蝈叫声感受蝈蝈快乐的心情；通过播放夜空弯弯的新月和眨眼的星星动画，感受夜空的美丽迷人；通过配乐创设朗读意境，渲染课堂气氛。在教学生字时，石老师还利用了放大镜，让学生将生字的重点笔画看清，记牢。
三、评价形式“多”
教学评价作为现代教育教学管理的关键环节和重要机制，是保证教育教学系统正常运行，促进教育教学系统不断优化的重要手段，在整个教育教学系统中具有导向、改进、判断、激励等多种功能，发挥着重要的不可替代的作用。
石老师将评价贯穿在课的始终。从个人到小组再到全班，从课堂的教学的组织到学生回答内容的对错精彩-----有时是一个眼神，有时是一个手势，当然更多的是语言，“你很会思考”“你的朗读很自然”“你们小组的学习不仅有序而且有效”“展示交流的加2分，认真倾听的加1分”等。评价形式丰富多样，评价语言精彩而有激励性，很好的调控了整堂课的教学，学生的学习热情此起彼伏。
美中不足的是，设计的课容量大，有点虎头蛇尾的感觉，如能有的放矢，放慢节奏，突出解决几个重点，课堂效果会更好。
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真想变成大大的荷叶说课稿（优质19篇）篇十三
本课是一篇充满童真童趣的诗歌，诗总是给人想象的空间，所以吴老师在设计本课时非常注重激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验来展开想象。学生的内心感受是丰富多彩的，不尽相同的。吴老师在教学的过程中就没有用自己的感受来代替学生的感受，朗读时也没有过分强调朗读技巧，而是诱导学生把自己对诗句的感受读出来。下面谈谈我的一点感受。
一、创设情境，激发兴趣吴老师在上课一开始，就为学生营造了一个充满童趣的情境，黑板上精心布置的夏日板画，引入小朋友喜爱的夏天小姐姐，让学生在夏天小姐姐的带领下去感受夏天，去领略夏天的情怀，寻找夏天的足迹，学生在这样的情境中，学习非常愉快，兴趣也是极其高涨的。二、以人文本，张扬个性课文是一篇韵文，同时也是一篇极其具有想象力的诗歌，通过“我”想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈和星星、新月……诗歌塑造了一个富于想像的儿童形象。作者用夏天的发问，引发“我”的想像，并反复用“我想”一词，具体叙述“我”的想像。吴老师在教学时，充分尊重学生，让学生自由选择你最喜欢的一种，通过朗读来交流从中体会到的夏天的特点。在这一过程中，展示了教师对教材的充分理解，和对学生的人文关怀，以学生为主，尊重学生的阅读中独特感受。在指导学生进行朗读时，吴老师也不单纯让学生去读，而是带着理解去读，并能说说为什么要变成这样东西。还通过演一演的方式，让学生进一步的走入文本，去感受课文的意境。三、动态板书，引人入胜这样一篇充满童趣的课文，学生是非常喜爱的。在教学过程中，吴老师还善于利用贴画板书的方法，把课文用生动形象的方式展现在学生的面前，学生很快就被着新颖的做法吸引住了，积极地参与到板书的完善中。四、一点想法以读为本，勤读精讲，是我们语文课的宗旨。在这节课中，我觉得学生读的时间还不够充足，反而是说的训练占据了诸多的时间。如果能更合理的安排好这两方面的关系，课堂会更精彩。
朱冬梅。
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真想变成大大的荷叶说课稿（优质19篇）篇十四
2,读题。
3,今天,荷叶宝宝给我们带来了一些词语,谁来做小老师,带大家读一读。
新授。
1,读的真好,小朋友们,在轰隆隆的雷声中,在哗啦啦的雨声中,在小青蛙,小知了的呼唤声中我们都知道了夏天来了.夏天是位小姐姐(引背第一段),"她热情地问我,想变点什么"。
2,谁来做这位小姐姐,热情地问一问。
3,过渡:是啊,变点儿什么呢请同学们自读课文第二到第四自然段,找一找课文中的小朋友想变点儿什么,把它圈出来.
三,交流体会,感受快乐.
(一)雨滴交流感受(你想变点儿什么,为什么)。
(1),象珍珠一样的雨滴,多美呀,谁也来变这透明的雨滴,给我们读一读.出示:我想变透明的雨滴,睡在------.(指名读)。
(评:原来,你也是亮闪闪的小雨滴呢.雨滴儿清澈透明,非常的干净.
(多么舒心的小雨滴呀,享受着自己的快乐呢!小雨滴躺在大大的荷叶上,真舒服呀.)。
(3),小雨滴们,把你的快乐传递给大家,一起读.
(二)小鱼交流感受(小鱼呀小鱼,在这条清凌凌的小河里,你会玩些什么呢)。
(评:多想成为一条小鱼,在清凌凌的河水里痛痛快快地游来游去,和小虾嬉戏,玩耍.活泼的小鱼游在清凌凌的河水里,多么纯净的世界呀!)。
(2)快乐的小鱼们,让我们去清凌凌的小河里尽情的玩耍吧,一起读.
(三)蝴蝶交流感受。
请你来读一读.那你喜欢它什么呀。
2,看(多媒体显示),美丽的夏姐姐把我们带入了花丛里,小朋友变成了一只蝴蝶在花丛中飞来飞去,翩翩起舞,书上也用了一个词来形容的,你知道是哪个词语吗(穿梭)。
3,你能把这个词语读好吗(指名读,齐读)在花丛中穿梭是什么样的,自己做做动作试试.
老师想问一下这只小蝴蝶,刚才你在花丛中穿梭时的心情怎样。
你能读出当时的快乐吗指名读可以加上穿梭的动作.
(评:花丛中真美呀!能变成一只蝴蝶在花丛中飞舞,真像花仙子一样呢!你也是一只蝴蝶,在花丛中翩翩起舞呢!)。
4,愿意做一回小蝴蝶的小朋友们,我们一起在花丛中穿梭,一起读.
(四),蝈蝈。
现在,你还想变点儿什么呢为什么呀。
浓密的树阴里,蝈蝈在歌唱,这些小精灵生活的多么欢乐呀!
2,你来变蝈蝈唱一唱,读一读好吗(你是一只欢快的蝈蝈.)。
小朋友们仔细听,你好象听到蝈蝈们在唱些什么呢歌唱我们的生活怎么样。
蝈蝈们正在欢快的唱着歌,它们的歌声多么动听,我们女生来变一回蝈蝈,唱一唱,读一读.男生.
(五)星星,新月交流。
1,出示图片,哇,多么迷人的夏夜呀,谁愿意来读,看谁眼中的星星和新月最美。
(评:夏日里的星星,弯弯的新月又仿佛近在咫尺,这一切是多么美好啊!星星好象在眨着眼睛呢,真美!)。
3,"我"变呀变呀,变的可真多,小朋友你也来当回小诗人吧,给夏姐姐来写封信:。
我想变——,——.
老师听到了,小朋友们的想象非常有特色也很有创意,谁来说一说.
4小朋友们眼睛里的夏天真是太美丽了,有声有色,让我们来美美的读一读吧!
四,品读第五节。
2,同学们想不想看看荷叶是什么样子的出示图片.
对啊,荷叶很美,你能用朗读把荷叶的美表现出来吗。
出示句子:荷叶像一柄大伞,静静的在荷塘举着.
(评:荷塘的美景真让人陶醉呢!)。
5,除了它美丽可爱的摸样让我真想变成大大的荷叶,还有其他原因吗请大家读一读第五自然段,想一想.
6,请一位同学读一读,其他同学认真听,仔细想.
7,交流:。
8,原来,荷叶不仅自己美丽可爱,还能给池塘里的小伙伴们带来快乐呢.
10,原来小池塘里热闹着呢!除了小鱼和雨点,还有许多可爱的朋友也喜欢荷叶呢!她们来了,是谁呢出示句式:---来了,在荷叶---.
11,谁来找一找我们的好朋友呢想不想听听它们在说些什么。
12,出示补充阅读.指名读。
14,看,夏姐姐要带我们走进书法小屋了,想一起去学习学习吗。
真想变成大大的荷叶说课稿（优质19篇）篇十五
二、精读指导。
1、师：夏天这么一问，就需要我们回答了，我想变点儿什么？打开书，边看flash，边想，指名说（板书）(上课时,看见学生又看书,又看屏幕,忙得不得出了,有的还竞然偷偷看,这就没什么必要看flash了,直播看书好了)。
2、你最想变成什么？为什么呢？读一读课文。
3、你最想变成什么，就把那部分文字再读一读。（读书时问）。
（注意表扬，注意学生的表情，注意换语句）。
雨滴。
（1）你最想变成雨滴，为什么？
小鱼。
（1）你最想变成小鱼，为什么？
（2）师：老师想到了以前我们一起学过的一首诗，引背《江南》。
（3）指导朗读，注意小鱼、游、清凌凌，强调体现小鱼的活泼可爱，注意加动作。背诵。
蝴蝶。
（1）你最想变成蝴蝶，为什么？
（2）表演穿梭。
（3）指导朗读，注意蝴蝶、穿梭，注意加动作。背诵。
蝈蝈。
（1）你最想变成蝴蝶，为什么？
（2）如果你是蝈蝈，会唱些什么歌？
（3）指导朗读，注意蝈蝈、歌唱，注意加动作。背诵。
齐读，注意加动作。
7、过渡：除了雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈这些小朋友们身边事物以外，我还想变宇宙中的星星和月亮呢！（屏幕出示）。
齐读 谁能读好？指导。
师：我想变成星星和新月做什么呢？出示填空题。
我想变眨眼的星星，
；
我想变弯弯的新月，
我为什么想变成大大的荷叶？请再读读第五小节，想一想。（出示第五小节）。
指名说。
（1）请你再读一读，你知道了什么？（荷叶美，鱼和雨点的快乐）。
（2）再读，你又知道了什么？小鱼和雨点心情怎样？
（快乐）你是从什么词看出来的？
他们为什么会这样快乐呢？
只读了三遍，谁有信心把它背下来。 背好。
（3）：师：荷叶只给小鱼和雨点带来了快乐？（不是，省略号）。
还会有谁来呢？它快乐地干些什么呢？
读这个部分。
9、师：最后，就让我们把热情的夏天，美丽可爱还为别人带来快乐的荷叶，就让我们把这些它们都印在脑海中吧！
背诵全文。（教师指板书）。
三、想象说话。
1、师：夏天来了，夏天如此神奇，让我有这么多奇思妙想，同学们，也让我们一起零距离感受一下夏天吧！说不定你也想变一变呢！你想变些什么呢？让我们也学着来做一首小诗吧！
欣赏夏季图片。
2、引导说话。
师：欣赏完夏天的美景，你们一定迫不及待了，但还请你听听老师的要求：你想变的第一是夏天常见的；第二说清来干些什么；第三模仿书上的句子。
屏幕出示：
夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点儿什么？
我想变 ， ；
我想变 ， ；
我想变 ， ；
我想变 ， 。
（先请几个说，然后写，时间够，再读读）。
(再次说课时,其他教师一至认为要结合课文,还是说夏天,在课上,学生说的内容与书上重复较多,且变后不是想跳舞就是想唱歌,或是睡觉,总觉得思路打不开.前次修改后改成一年四季嫌范围大,改成:春天来了,你想变些什么?为好.)。
四、总结升华。
雨滴 。
小鱼 。
蝴蝶 。
蝈蝈 。
星星 。
真想变成大大的荷叶说课稿（优质19篇）篇十六
2.学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重、难点：
通过观察画面，展开合理想象，理解诗意，体会亲近大自然的愉快。
教学准备：
挂图、录音机、投影。
教学过程设计：
第一课时。
一、课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步感受大自然的美好。
二、教具准备：
生字卡片。
三、教学过程：
教学过程自我加减。
一、揭题设疑，激发兴趣。
二、初读课文。
1、听录音范读课文。
2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。
3、出示生字：戏、穿、伞、柄、眨、游、蝈。
指名说一说，你在读书前已经认识了哪些字？是怎样认识的？
4、出示本课词语，学生自由读，四个人小组读。
5、把句子读给同桌听。
7、指名读全文。
8、读了课文，你知道了什么?
教师板书：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月。
9、再读课文，要求：不指着读，不出声音，边读边想，不懂的地方做上记号。
10、学生提出不明白的地方。
三、指导生字。
1、带拼音读。
2、去拼音齐读。
3、找朋友游戏。
游戏。
4、说一说你用什么方法记住了这些字？
5、学生描红。
6、教师范写指导，学生练习写字。
四、作业设计：
1、朗读课文，以及田字格中的生字。
2、抄写生字，各组词一个。
第二课时。
一、课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
二、教学过程：
教学过程自我加减。
教学过程。
一、复习旧知，导入新课。
2、夏天到了，“我”真想变成什么呢？
二、指导精读，体会课文内涵。
1、第一节。
过渡：“我”想变点儿什么呢?
（2）指导朗读第一节。
2、第二节。
（1）学生自读，“我”想变成什么呢?
（2）男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落。
在“一片绿叶”上是什么样子的。
（3）女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。
（5）指导朗读第二节。
3、第三节。
（1）学生自读。
（3）指导朗读第三节。
4.第四、五小节。
（1）指导读第四节。
（2）自读第五节。
大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。
（3）有感情地朗读第四、五节。
三、配乐齐读课文。
四、作业设计。
五、板书设计：
雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月。
（大自然的向往）。
我的教学反思：
真想变成大大的荷叶说课稿（优质19篇）篇十七
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过情境的创设，课文的朗读感悟，引领学生体验，进而分享诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。
3.学习2个生字：游、伞。
教学过程：
（一）、复习词语。
这节课我们继续学习第21课《真想变成大大的荷叶》（齐读），上节课我们已经学了一些生字词，小朋友们还认识他们了吗？我们来开火车读词语。
热情、透明、游入、眨眼、一柄大伞。
穿梭、嬉戏、蝈蝈、清凌凌、
（二）、品读诗歌，读中感悟。
学习第二到第五自然段。
学生交流。
a：雨滴：（出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上）。
1、有哪些小朋友喜欢变雨滴？请你们读读这句话。你为什么要变透明的雨滴呢？那就让我们一起来欣赏一下这透明的雨滴吧！（课件显示雨滴图）看，这透明的雨滴像水晶一样晶莹；像钻石一样闪亮。谁来读好这个词组：（透明的雨滴）。
2、那我们现在就是小雨滴了，你们睡在绿叶上心里会想些什么呢？（有的学生说舒服，就让他读出舒服的感觉：有的学生说快乐，就让他读出快乐的感觉……）。
3、让我们一起美美地读一读吧。
过渡：读着读着，“我”想变条小鱼去水里游了。
b：小鱼：（出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河）。
1、 （课件出示小鱼嬉戏图）你们就是这条小鱼，在河里自由地游来游去，看到这条小河你们会说些什么呀？书上也有一个词语就是形容这河水的，去找找看，看谁的小眼睛亮，（出示词语：清凌凌认读）。
2、 小鱼，你游在清凌凌的小河里，会玩些什么呀？谁想做这条快乐的小鱼读一读（进行想象读）。谁也愿意把你快乐的心情通过朗读来告诉大家。大家一起快乐地读一读吧。
透明的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里，多纯净的世界呀！让我们再来感受一下这美好的景象吧。（齐读第二小节）。
c：蝴蝶：（出示句子：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭）。
1、看，美丽的夏姐姐把我们带到了花丛中，（多媒体显示）如果你是蝴蝶，你最想做的是什么？（再点击图片，使它动起来，蝴蝶在花丛中穿梭）这就是书上所说的——（出示词语：穿梭）你能把这个词语读好吗？（指名读）。
2、小蝴蝶，你们在花丛中穿梭快乐吗？谁愿意带着快乐的心情来读一读。
3、还有谁想变成快乐的蝴蝶？听了几只小蝴蝶的朗读，“我”也觉得变成一只蝴蝶是多么快乐的事，我也想读读这句话，可我一个人读，太寂寞了，愿意陪老师一起读，好吗？（齐读）。
d：蝈蝈：（出示句子：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。）。
1、 蝴蝶在花丛中飞舞是多么自由快乐啊！（课件出示蝈蝈图）蝈蝈们也不甘寂寞，赶来凑热闹了，听，他们还唱起了歌。如果你是这只蝈蝈，你会歌唱些什么呢？你来读一读吧！让我们也来快乐地读一读，把蝈蝈的快乐带给在座的每个老师。
美丽的蝴蝶，可爱的蝈蝈，给大自然增添了不少生机，让我们也加入到他们的行列中去吧！（齐读第三小节）。
过渡：“我”除了想变雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈外，我还想变……。
e：星星、新月（出示句子：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月）。
1、读了这两句，你仿佛看到了什么？
2、“我”呀变呀变，变的可真多，小朋友你也来当回小诗人吧，给夏姐姐来写封信：
我想变——，——。
变了这么多，最后，“我”看见了小小的荷塘，想变成什么？接读（真想变成大大的荷叶）。
过渡：变了这么多美妙的东西，为什么最后“想变成大大的荷叶”呢？读读第五自然段。
a：（出示荷叶图）荷叶是什么样子的呀？诗中的“我”和你们的感觉一样，你看（出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着”）出示贴图（太阳火辣辣地照着，但荷叶还是一声不响地站着，这就是书本上的哪个词？“静静地”，读好这个词，把词放到句子中你能读好吗？）这荷叶这么大，这么美，怪不得“我”——（真想变成大大的荷叶）齐读课题。
b：除了荷叶的美让“我”真想变成大大的荷叶，还有什么原因，使我也想变成大大的荷叶呢？（出示：小鱼来了，在荷叶下嬉戏。）你从“嬉戏”中感受到了什么？以前我们也学过一首古诗，就是写小鱼们在荷叶下嬉戏的，师引背《江南》。（指导读出小鱼的快乐）（出示：雨点来了，在荷叶上唱歌。）你从“唱歌”上感受到了什么？雨点在唱什么歌呢？（指导读出雨点的快乐）。
在夏天的烈日下，小鱼来了，把大大的荷叶当作一柄大伞，在荷叶下游戏玩耍，雨点来了，在荷叶上唱歌，他们玩得多开心啊！我们一起来快乐地读一读。
c：小朋友们，从刚才的朗读中，王老师听出来了你们已经读懂了小鱼和雨点的快乐，但除了这些你还读懂了什么呀？你真了不起，连标点符号都能读懂。（若说不出，引导仅仅是小鱼在嬉戏，雨点在唱歌吗？）是呀，那他们是谁呢？现在就让你们再当一会小诗人吧。小诗人再来说一说吧。出示句式：——————来了，在荷叶——————。为什么这么多的小动物都喜欢荷叶呀？原来荷叶给这么多的小动物带来了欢乐，怪不得“我”（圈出真想）——指名读课题（读出真想的感觉）齐读。
d：荷叶不仅美，还能给小动物们带来欢乐，谁也想变成这大大的荷叶了，生配乐朗读课文。
小朋友你们想变成大大的荷叶吗？那就用你最美的声音把这首诗读出来吧。小朋友读的真投入，想不想比一比？由于时间的关系，我们只能把这个比赛放到下一节课了。
三、总结课文。
四、（夏姐姐要带我们走进书法屋了）学习生字：游、伞。
1、学习“伞”，让学生说说它的笔顺，并书空。
2、写这个“伞”的时候，应该注意些什么呢？（撇、捺要伸展）。
3、师范写，生描红。
4、学习“游”，说说你是怎样来记这个字的？
5、写这个“游”的时候，应该注意些什么呢？（三部分写的要紧凑，右边的部分写的要比中间的长）。
6、师范写，生描红。
7、生临写“伞、游”各四个。
真想变成大大的荷叶说课稿（优质19篇）篇十八
一.复习导入。
抽读生字词。
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这节课我们继续学习课文（齐读课题）。现在，夏天姐姐想考一考我们小朋友，看看你们有没有和这些词语宝宝交上好朋友。
出示词语：热情 眨眼 透明 清凌凌 静静地。
雨滴 绿叶 穿梭 新月 嬉戏 荷塘。
指名读、评价。
下面我请最热情的小组开火车读 ,评价,齐读。
二.新授。
学习课文第1~4节。
1.概述内容。
夏天是位热情的小姐姐，她问“我”想变点什么，“我”都想变点什么呀？（默读课文2~4节，把你找到的圈出来）。
学生交流，师贴图（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶）。
你最喜欢什么？读句子，出示相应的句子。
雨滴把绿叶当成了什么？你从哪个词看出来的？
（睡）。
透明的雨滴睡在绿叶上，它会感到怎么样？把这种感受读出来。
轻轻的，别吵醒了它。
我们一起来当一会小鱼，在清请的小河里游一游。（动作）游得多快活呀！
河水真清呀，老师仿佛看见了……谁能读得让老师看得更清楚一些？
指名读，评价。
蝴蝶在花丛中是怎么飞的？表演蝴蝶飞舞（音乐）这就是哪个词的意思？谁能读好它？
指名读，女生读。
如果你是这只蝈蝈，你会唱些什么呀？指名。
唱得真动听呀，让我们一起感受它的快乐，男生读。
2.用快乐的语气朗读课文2~4节。
这些大自然的小生灵真快活呀，让我们快乐的读一读课文2~4节。
齐读。
2.拓展想象。
夏天小姐姐可真热情，她还想带我们小朋友去看看大自然的美好，你们愿意吗？
出示：我想变＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
自己练习说，指名说，评价。
过渡：当我来到荷塘，我都看到了什么，课文是怎么写荷叶的？
学习课文第五、六自然段。
1.学生可能会说。
荷叶：像一把大伞，静静地在荷塘举着。碧绿碧绿的……。
理解“荷叶像一把大伞”你是怎么理解的？
小鱼：在荷塘下嬉戏，灵活的……。
雨点：透明的，圆圆的……。
指名说。
这么多朋友，我怎么没看见它们，它们都藏在哪了？
（……）哦，原来它们都藏在省略号里，这个省略号真不简单呀！
3.表演。
现在大荷叶想和你们一起玩，你们愿意吗？
老师读，小朋友表演。
师读：
荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。
小鱼来了，在荷叶下嬉戏，
雨点来了，在荷叶上唱歌。
评价。
三.总结：
1.大荷叶是如此地让人快乐，它美吗？让我们美美地读一读课文。
2.这么美的荷叶，想不想和你们的爸爸妈妈一起分享？回家后把它读给你们的爸爸妈妈听，让他们分享你的快乐。
转载自。
真想变成大大的荷叶说课稿（优质19篇）篇十九
1. 有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
理解由生字新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。
理解“我”为什么最想变成大大的荷叶,激发学生对美好大自然的向往。
教学时数:2课时
第一课时
一、激趣导入
1．小朋友喜欢读儿歌吗？上课之前，老师先来教你们读一首儿歌，名字叫《四季歌》。
3．有一个小朋友，他十分喜欢夏天。当夏天来到的时候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？ 现在请小朋友把书打开，大声地读读21课，要求把字音读准，把句子读通。你一定会找到答案的。
二、初读课文，整体感知
1．学生自读。
2．这首诗歌一共有几小节？谁愿意选一节来读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，来帮帮你。
3．小朋友读的真好！读了课文，你们知道在夏天，我想变成哪些事物呢？
（1）学生自由说。教师贴出彩图。
（2）谁能把我这么多的愿望用这一句话来说清楚呢？
出示填空：我想变，又想变，还想变，最想变。
（3）（指板书）这位小朋友有很多的愿望，他最想变――
（4）板书课题：（真字用红色笔写大一点。）
（5）课题中的哪个字可以看出小朋友最想变成大大的荷叶呢？
（6）谁来把这个课题读好呢？（指读，齐读）
你把小朋友想变成大大荷叶的强烈愿望读出来，真棒！
你把荷叶的特点读出来了。
我们一起来读读。
三、品读诗文，读中感悟
2．现在请大家睁开眼睛，小朋友，你们听到了什么？看到了什么？
（1）对呀！现在，我就是夏姐姐！
（2）小朋友，夏天来了，你想变点儿什么呢？选择你最喜欢变的事物，自己再读读课文，注意要把你的喜欢之情读出来呀！
3．想变成雨点的小朋友请举手！请你来读读这一句话！
（1）投影句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；
（3）看，多么透明、多么圆润的雨滴呀！谁来把这个词读好呢！（出示：透明的雨滴）
（4）现在，谁能把这句话来美美地读好呢？我们一起来读读！
4．哪个小朋友想变小鱼呢？（我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。）
（1）你为什么想变小鱼呢？
（2）请你来读读这句话。你把清凌凌这个词语读的特别好！请你做小老师来领着大家读读！
（3）清凌凌的小河，我们也可以说（ ）的小河。
送成语：清澈见底，波光粼粼
（4）看，夏天到了，活泼的小鱼在清凌凌的河里快乐地游来游去，是多么开心呀！谁还想来把这句话读读。
5．夏天到了，你想变小蝴蝶吗？
（1）好，小姐姐就满足你的愿望！请你来说说自己的愿望吧。还有谁也想来读读这句话？
（2）我们小朋友都是祖国的花朵，请你扮演可爱的小蝴蝶在花丛中穿梭吧！蝴蝶在花丛中飞来飞去，这就是――穿梭（读好词语）
（3）看！夏天到了，地上开满了鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多！蝴蝶在花丛中翩翩起舞。所有想变蝴蝶的小朋友请一起来读读这句话。
（4）夏天到了，蝈蝈在花丛中快乐地唱歌，歌声真好听。所有想变蝈蝈的小朋友请起立，我们一起把这句话来大声地读读！
（5）如果你是蝈蝈，你会歌唱什么？
6．小朋友，你们还想变什么呢？
（1）谁能看着图用最美妙的声音来告诉我吗？
（2）夏天的夜晚星星一闪一闪的，好像在眨眼睛。弯弯的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐呢。这一切是多么美好呀！
（3）说话：我想变眨眼的星星，在。
我想变弯弯的新月，在。
7．我想呀想，说呀说。最后，我看见小小的荷塘，真想变成――
（1）小朋友，你们有没有见过荷叶呀？谁来说说你见过的荷叶是什么样子的？
（2）投影荷叶：看，多么碧绿的荷叶，多么美丽的荷叶，真像一把巨大的雨伞，高高地撑在荷塘里。
（3）出示句子：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。
（4）谁来读好这句话？（指读，齐读）
评议：你把静静地这个词语读出来了。
（5）课文里的我为什么特别想变成大大的荷叶呢？
（6）点拨：是呀！荷叶真美丽！真可爱！我除了喜欢它的可爱，喜欢它的.美丽，还有其他原因吗？（想一想，荷叶会给谁带来快乐呢？）
（7）是啊！小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……
（8）嬉戏是什么意思？请小朋友想象一下，小鱼在荷叶下，会做哪些游戏呢？
（9）夏天，下起大雨时，雨点落在荷叶上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！
（10）荷叶除了会给小鱼和雨点带来欢乐，还会给谁带来欢乐呢？小朋友，你能发挥自己的想象，用这句话来说说吗？（出示：来了，在荷叶。）
（11）小朋友说的真好！是呀！大自然中有许多可爱的朋友都喜欢荷叶呢！我们一起来读读下面的儿歌！
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡大觉。
小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头顶着荷叶，红红的脸蛋儿笑得比荷花还美呢！
8．师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人最想变成大大的荷叶呢！（一起读好句子：真想变成什么？真想变成怎样的荷叶？）
五、学习生字
1．小朋友学习真认真！下面我们来做个游戏，看生字娃娃躲在荷叶下面呢？我们一起来把他们找出来。
第一个出来了，读什么？（开火车读生字）游、穿、蝈、眨、柄、伞、戏。
2．这两个字“蝈戏”，你们能用自己的方法记住吗？
3．伸出小手，跟老师一起来写一写。（指导书写）
4．学生描红。
六、作业
1．回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。
3．回家再想一想，夏天来了，你自己想变成什么呢？为什么？
教学反思：本课教学中，我借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。每创设一个情境时，我都根据具体的情境来加强语言文字的训练。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河一段时，我请大家读读这段话，想想读着读着你好像看见了什么？有学生就说：“我仿佛看见了清凌凌的小河”。也有学生说：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鹅卵石。”