通过编写四年级教案,教师能够更好地把握教学进度和教学质量,提高教学效果。接下来,我们将展示一些经过精心设计的四年级教案实例,希望对大家有所帮助。
四年级语文盘古开天地教案(专业17篇)篇一
2、选择一个或几个词语说一句简短的话,要求与课文内容相关。
(1)根据学生的回答随即讲读。(抡)抡是什么意思?为什么用抡?(力量大)还有那里看出力量大?(出事句子)读出来。出示图,你看到了这样的盘古,你能再看仔细些吗,你似乎还看到了什么?再读句子。这仅仅是普通的一抡吗?这仅仅是普通的一劈吗?他这是在――?用一个成语说(开天辟地)天地分开以后发生了什么变化呢?(出示句字)齐读。也就是说,当宇宙混沌一片的时候,在这混沌之中既有轻的东西,也有――()既有清的东西,也有――()既有厚的东西,也有――()既有软的东西,也有――()既有粗糙的东西,也有――()是呀,这一辟,劈出了一个崭新的世界。(括号处为学生接说部分)。
3、你还看到了盘古在干什么?生说,出示图(用一个成语说:顶天立地)这是怎样的顶天,怎样的蹬地呢?(自读)(使劲、使劲?还从哪儿看出使劲?)读前两句。仅仅使劲就够了么?(时间长。多长多少年究竟是几年?)盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地,一年过去了,他还是――十年过去了,他依然――一百年过去了,他仍然――一万年过去了,他坚持着――,最后累的到了下去。
4、盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化(引读4段)那他的眼泪呢?他的牙齿呢?出示句式说。总之他把自己的整个身体都化为了宇宙万物。同学们,好好读读这段话吧!去感受盘古带给我们的美丽世界吧!(齐读)我知道,那四季的风和飘动的云,那是盘古呼出的气息。你知道吗?(生说)让我们一起来感受这段神奇吧。(播放动画,师生配乐齐读)盘古让整个宇宙发生了怎样的变化?(板:翻天覆地)。
读到这儿,你心中对盘古充满了怎样的感情,(带着感情读句子)今天我们把一篇文章读成了一段话,一个句子、你还能不能再把这个句子读成一个词,哪一个词。――创造(板)偏旁让你想到了什么?学生写字(怀着对盘古创造宇宙的崇敬,恭恭敬敬地写下这两个字)。
四年级语文盘古开天地教案(专业17篇)篇二
很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片,像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人,在混沌之中睡了一万八千年。
有一天,盘古醒来了,睁眼一看,周围黑乎乎一片,什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来,只听咔嚓一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头,就拿起斧头,对着眼前的黑暗劈过去,只听见一声巨响,“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
天和地分开后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着它们的变化而变化。天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。
这样过了一万八千年,天升得高极了,地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。又不知过了多少年,天和地终于成形了,盘古也精疲力竭,累得倒下了。
盘古倒下以后,他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳,照耀大地,他的右眼变成了月亮,给夜晚带来光明;他的肌肤变成了辽阔的大地;他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山;他的血液变成了奔流不息的江河;他的汗毛变成了茂盛的花草树木;他的汗水变成了滋润万物的雨露.....
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
四年级语文盘古开天地教案(专业17篇)篇三
2.欣赏中国神话故事图片集,说出故事的名字。(女娲补天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒闹海、牛郎织女等)。
你觉得神话故事和一般的故事有什么不一样的地方吗?(虚构的,不真实的,充满奇特的想象)。
3.这节课,我们就走进神话故事的天地,学习一篇课文《盘古开天地》。齐读课题,课文写的谁?干什么?注意这里的“开”是开辟、开创、创造的意思。
1.轻声自由读文,注意读准字音。
2.检查预习情况。
出示“我的词语库”齐读、指名读。
出示“会写字”指名读、齐读。
3.默读全文,思考课文是怎样把盘古开天地的过程写清楚的?用波浪线标出能显示事情发展顺序的短语。
很久很久以前,天和地还没有分开。
有一天,盘古忽然醒了。
天地分开以后。
盘古倒下后。
(一)学习课文第一段。
1.指名读第一段。
2.理解混沌:形容宇宙模糊一团的景象。
理解“一直”说明盘古醒来过吗?
3.指导朗读,读出盘古沉睡时间的长久,体会他异于常人的神奇。
(二)学习课文第二段。
1.指名读,找出描写盘古动作的词。
2.比较句子:
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗砍了过去。
相机表演,体会哪个词更有气势?
读句子,想象盘古的力大无比、气势非凡。
3.这一抡一劈的结果怎样?(伴随着一声巨响,天地分开了。)。
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
a、看谁火眼金睛,能有所发现。(反义词)。
轻—重清—浊上升—下降天—地。
前三组反义词把天和地的区别展示出来了。
b、进一步理解“混沌”一词。
天地分开前,宇宙有轻重之分吗?有清浊之分吗?所有的一切都融在一起,分不清你我,一片黑暗,文中用哪个词来形容?(混沌)。
c、认识分号。
内容相关,句式相像的两个分句间加分号。
d、天地分开了,盘古心情怎样?
指导朗读,通过朗读表现出天地的区别,读出盘古的高兴心情。
(三)学习第三段。
1.天地分开后,盘古是不是就完成任务歇息了呢?指名读第三段。
再看他的表情,轻松吗?
而且他的身体还在不断地长高。
3.就是这样一位顶天立地的大英雄也有累倒的时候。指导朗读这一段,把你感悟到的盘古的累、盘古的艰辛、盘古的伟大读出来。
“盘古也累得倒了下去”你什么心情?(是惋惜,是痛惜,是不舍、是不忍,是不愿,我们不愿这位大英雄就这样离我们而去)读出这种心情。
(四)以读代讲,学习第四段。
1.盘古倒下后,身体变成了世间万物最是神奇,怎样读才能表现出它的神奇呢?试着练一练。
2.文中提到了和他身体有关的——(气息、声音、双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水)。
省略号里还藏着什么?发挥想象。(他的头发飞上天空变成了满天的星星;他的骨骼变成了连绵起伏的山脉等等)。
3.变成诗歌形式后师生合作,老师读前一个短句,请同学们接读后面的句子。感受这些变化的神奇。
他呼出的气息,
变成了四季的风和飘动的云;
他发出的声音,
化作了隆隆的雷声。
他的双眼,
变成了太阳和月亮;
他的四肢,
变成了大地上的东、西、南、北四极;
他的肌肤,
变成了辽阔的大地;
他的血液,
变成了奔流不息的江河;
他的汗毛,
变成了茂盛的花草树木;
他的汗水,
变成了滋润万物的雨露……。
4.改变句式再来读一读。这回你们先读,我来接。
四季的风和飘动的云,
是他呼出的气息;
隆隆的雷声,
是他发出的声音。
太阳和月亮,
是他的双眼;
大地上的东、西、南、北四极,
是他的四肢;
辽阔的大地,
是他的肌肤;
奔流不息的江河,
是他的血液;
茂盛的花草树木,
是他的汗毛;
滋润万物的雨露,
是他的汗水……。
(五)学习最后一段。
1.齐读,体会中心句的作用,并用双横线标划。
2.欣赏图片,感受盘古所创造的这个世界的美好。
如果盘古的灵魂能够感知我们发出的信息,你想对创造了世界的盘古说些什么?
(你是世界上最伟大的巨人。
你把自己献给了大地。
如果没有你,就没有我们这个美丽的世界。)。
老师想问盘古:你为了天地的形成,牺牲了自己宝贵的生命,你不后悔吗?为什么?同学们来替他回答。
让我们用深情的朗读来表达对他的敬意吧!
1.积累文中的好词好句。
2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。
四年级语文盘古开天地教案(专业17篇)篇四
1、认识“戎、诸”等字。
2、理解文言文的停顿,能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解文中故事,体会文中启示。
1、朗读停顿。
2、得出启示。
(一)初读课文,整体感知。
1、全班齐读课文,感受文言文的语言魅力。
2、分角色朗读,体会文中人物的特点。
(二)再读课文,说说文中故事。
1、让学生用自己的话说说,读完这篇文言文有何感想?
(点名说说:文中主要人物王戎与朋友出去游玩,正巧看到道旁长着一些李子,多的把树枝都给压弯了,伙伴们看到这场景便争先恐后的去摘,只有王戎站在那里不动。)。
2、王戎为何与他人不同,他是发现了什么吗?
(生答:王戎认为这李树长在道路边上,竟然还能有这么多的果实,一定是苦李。)。
3、有哪位同学能说说为什么他会有这样的推断吗?
(生可按自己的`理解作答:道路上人来人往,假设李子真的好吃,估计早就被摘光了,又何来压断树枝之说。)。
(三)精读课文,理解文意。
1、点人逐句翻译。
2、多媒体出示本文翻译。
引入:利用多媒体教学设备,把课文相关图片给学生展示,以此激起学生对文章的学习兴趣。
给时间学生进行自主阅读,培养学生的阅读能力。
字词的理解:
尝:曾经。
诸:众多。
游:嬉戏玩耍。
李:李子。
折枝:压弯树枝。
竞:争逐。
走:跑。
唯:只有。
信然:确实这样。
文章的翻译:王戎七岁的一天,曾经和许多小朋友一起出去玩耍。他们看见路边的李子树上结了很多李子,许多小孩就争先恐后地爬上树去摘李子。但是王戎没有爬上去。有人就问他,为什么他不上去摘果。王戎回答说,李子树在路边竟然也有很多李子,这一定是苦的李子。那人摘来放在口里面尝,发现情况果然如此。
3、学完这篇文言文后有什么感受,收到什么启示?
给我们的启示是,做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。在文章中,王戎仅仅是七岁,就能够根据环境来进行分析,可见王戎是一个善于思考善于分析的人。从王戎的善于分析,我们也可以知道,一个小孩都可以善于分析环境,可见作为青少年的我们也可以进行分析。只要我们善于思考,就可以得出正确的理论。
四年级语文盘古开天地教案(专业17篇)篇五
1.认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。
2.体会反义词和近义词的妙用,体会隆隆的雷声、茂盛的花草树木这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。
3.了解故事内容的神奇,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。
4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。
通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。
搜集神话故事读一读。
2课时。
1、师生交流读过的神话故事。
2、出示课题盘古开天地(齐读课题、揭示课题)。
1.学生自由轻声朗读课文,并借助拼音读准字音,读通课文。
2.学生认读生字词,教师及时正音。
缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗。
3.让学生根据提示说说课文主要内容。
1.交流初读感受。
2.让学生再次走进文本,用心默读,勾画出让自己感到神奇的语句。
3.交流勾画的语句,并认真品读,通过语言训练让学生感受故事的神奇,体会盘古的伟大。
1.多媒体课件展示美丽宇宙,进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献,升华情感。
2.让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。
3.浏览各民族创世神话,激发阅读神话的兴趣。
1.公园的景色真美呀。
2.超市里,商品的种类真不少。
3.我们的校园可美啦!
四年级语文盘古开天地教案(专业17篇)篇六
教学目标:
1、认识10个生字,会写14个生字。
2、初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句,并能完整地复述故事,积累文中优美的词句。
3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,热爱五千年文化。教学重难点:
感悟利用“反义词”的理解词语的方法,培养学生的想像力,进行读写结合。引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处;体会表达的魅力,感悟盘古的奉献精神。
一、导入新课。
1、师:你们认识他们吗?
(出示孩子们熟悉的动画中人物:孙悟空、小哪吒、葫芦娃)师:他们都有着神奇的本领,是神话故事里的人物。在古代中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——(盘古)2.师:这节课我们来学习盘古开天地的故事。3.师板书课题。齐读课题。
二.检查预习。
三、初读课文,整体感知,提炼中心。
1、自由读文。要求:读准字音,读通句子,难读的句子反复读一读。2.指名读文。想一想,课文主要讲了一件什么事?a:谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事?b:按照填空的方式来说一说:课件出示:我会说:
课文主要讲了名叫的巨人的故事,他先用,然后头顶天,脚蹬地,使天地。后来,他的又幻化成世间万物。3.刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容,其实文中就藏着一句话,它高度概括了课文的主要内容,也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的,请同学们快速默读课文,找到这句话把它画下来。(生汇报,屏幕出示)。
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。
师:这句话就像这篇文章的眼睛,看到它我们就知道了课文写了什么,像这样的句子就叫做——中心句。(板书:中心句)。
4、练习找中心句。(指出中心句可能出现在开头,结尾或文中)5.大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。
四、精读课文。
1、创造很难,需要力量,需要勇气,需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢?默读课文第2段,找一找盘古醒来后是怎么做的?用自己喜欢的符号标出来。生汇报。课件出示:
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
(1)谁能大声地读一读这句话?
(3)说出不行的原因,相机指导朗读。
做一个“抡”的动作,体会要用力。师:把这种用力的感觉读出来。师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。
大家再仔仔细细地观察这两句话同位交流说说你发现了什么?a.两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同。读时轻一些。
b.浊呢?通过“清”理解“浊”的意思,你看,利用反义词也是理解词语的好方法。(语气放慢)。
c。这一轻一重,一清一浊,一上升一下降,写出了天地的不同,谁再来读一读,读出这些反义词d.一女一男读。
2、用同样的方式学习第。
3、4自然段。
朗读课文,思考:(1)能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么,自己读读看。
(2)盘古顶天立地,但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢?请同学们默读第四自然段,用书上一句话来说一说a.学生读b.交流汇报。
3、指导朗读。
a:一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢?谁来读一读。(诗的形式)b:谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章,先要感动自己,才能打动别人。
生1读。(读后评价,如:没读出江河的辽阔。读得不好,指导关键的一句。)。
师:奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。(滋润万物的雨露是多么泌人心田啊!让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些请你再读一读。
生2读。读后评价。(一望无际的大地那是何等的辽阔啊!)生3读。(最好的同学)师:闭上眼睛,想象盘古倒下后发生的巨大变化,那是怎样的一幅场景。边听边想,你的眼前仿佛出现了什么画面?过渡语:它读得。
仅仅有这些变化吗?仿写。闭着眼睛(屏幕出示)它的()变成了()的()找四五个同学站起来不读,一个个连读。
“他的(),变成了()的()”
师:让我们带着敬佩之情,齐读最后自然段。
四年级语文盘古开天地教案(专业17篇)篇七
1、认识10个生字、会写14个生字,正确读写“宇宙”等13个词语。
2、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中的优美词句。
多媒体课件、生字词语、与课文内容相关的音乐。
两课时。
第一课时:朗读课文,感受盘古的伟大;
第二课时:朗读回味,复述故事,积累词句;
第一课时。
学生朗读《神话故事千字文》(节选)。
刚才同学们朗读的千字文中,就蕴藏着好几个神话故事呢:精卫填海、女娲补天。中华传统文化相一个巨大的宝库。今天,我们一起走进这个宝库,去学习《盘古开天地》吧。(板书课题,齐读课题)。
1、出示生字,学生认读;
2、出示词语,学生认读;
3、课文有几个自然段?(5个)。
4、自读课文,课文讲了什么?
1、朗读感知第一段:
齐读。想象“混沌一片”的景象。出示130亿年前的宇宙图片,帮助理解。再读。
2、朗读感知第二段:
齐读,说出段意(板书:开天辟地)。找出盘古“开天辟地”的句子,朗读。学生模拟“开天辟地”的声音。齐读最后两句话,找出反义词,读一读。齐读全段文字。
3、朗读感知第三段:
齐读,说出段意(板书:顶天蹬地)。朗读盘古“顶天蹬地”的句子。学生体验“顶天蹬地”,体味盘古的艰辛。出示课文插图,引导看图。学生对盘古诉说心里话。指导感情朗读。
4、朗读感知第四段:
5、感情朗读第五自然段:
感情朗读。提出中心段。再齐读。
1、教师讲述盘古的故事,激发学生阅读古代神话故事的兴趣。
2、课件出示:推荐神话故事读物;
下节课,我们回味读文,复述故事,积累词句。
开天辟地。
顶天蹬地。
变成万物。
(想象神奇)。
四年级语文盘古开天地教案(专业17篇)篇八
课题《盘古开天地》主备人:备课组长:审核人:
班级:姓名:日期:
第一课时。
1、认识10个生字、会写“暗”等14个字;
2、积累本课优美词句,并会简单的运用。
3、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。感受祖国丰富多彩的传统文化,了解神话故事,激发对祖国文化的热爱之情。
(一)创设学习情境,明确学习目标。(2分钟)。
1、根据图片猜神话故事名字。
学生齐读成语,然后单独出示盘古开天地的成语,解释成语意思进入课文的学习。今天我们就一起来学习一篇课文,教师板书课题,学生齐读。
(二)指导独立学习,初步达成目标。(8分钟)。
自学指导一:自由读课文,读准字音,读通语句,三分钟后比一比谁读的最准确。
1、教师出示词语。
2、指名检测。
3、全班齐读。
4、开火车检测自学情况。
(三)引导小组学习,落实学习目标。(20分钟)。
自学指导二:小组合作学习文中需要会写的生字,互相提醒需要注意的笔画,并将拼音和组词写在本上。三分钟后比比谁会认会写的最多。
1、指名上台听写。
2、学生纠错。
3、教师引导学习重点生字。
重点指导:
1、“肢、肌、肤”
观察这几个字的结构,学会把结构相似的、想近的,结合起来学习。
观察这几个字在田字格中的位置,练习写一写。
2、“丈”
注意与大字区分,以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置。
其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。
3、练习写字,老师巡视。
(四)当堂训练反馈,巩固学习目标。(10分钟)。
生字抄写。
第二课时。
(一)创设学习情境,明确学习目标。(2分钟)。
复习词语导入。
(二)指导独立学习,初步达成目标。(8分钟)。
自学指导一:快速朗读课文,想想课文主要讲了一个什么故事?三分钟后比比谁说的最准确。
(师预设:人类的老祖宗盘古用自己的身体为我们创造了美丽的宇宙。)。
1、指名回答。
师出示预设的语句,指名读,全班齐读。
(引导语:盘古到底是怎样创造出宇宙的呢?同学们想知道吗?那么我们一起去解密吧。)。
(三)引导小组学习,落实学习目标。(10分钟)。
自学指导二:请同学们默读课文1-4自然段,用横线划出你认为是盘古创造宇宙句子,并谈谈你的理由,三分钟后看看谁谈的最深入。
1、全班交流汇报。
2、教师根据学生的回答引导学生理解课文重点语句及关键词语。
(很久之前天地是什么样的?盘古是怎样分开天地的?盘古的身体倒下后发生了怎样的变化?教师抛出问题,小组讨论交流。)。
教师借助以上问题展开对课文的分析。
(1)研读第二段,感悟盘古创造宇宙的艰难。
盘古是怎么样开天辟地的?画出相关句子。
(师预设:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。)。
指导朗读,理解抡起,配合动作。
引导语:只听见一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。
出示句子:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。指导朗读,引导学生找出三对反义词、一对近义词。
(师引导:天地分开以后,盘古怕他们还会和在一起,盘古是怎么做的?)。
(2)指名回答。边读边想象盘古撑天的画面,出示一组句子,小组竞赛读。
注意多音字“倒”,指名学生回答,教师板书。
(师引导语:天地是分开了,可是盘古却累的倒下去了。盘古倒下去之后他的身体发生了哪些神奇的变化呢?请同学们大声朗读第四段,找出相关句子。)。
(3)指名回答。
师出示相关句子,全班齐读,分小组读,指名读。
出示表格,指名填表格,熟悉课文内容。
3、教师小结:
盘古用他的身体为我们创造了美丽的宇宙。让我们用赞美的语气再次歌颂伟大的盘古。
(四)当堂训练反馈,巩固学习目标。(10分钟)。
背诵第四段。
四年级语文盘古开天地教案(专业17篇)篇九
教学目标:
1、认识10个生字、会写14个生字,正确读写“宇宙”等13个词语。
2、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中的优美词句。
课前准备:
多媒体课件、生字词语、与课文内容相关的音乐。
课时安排:
两课时。
第一课时:朗读课文,感受盘古的伟大;
第二课时:朗读回味,复述故事,积累词句;
教学流程:
第一课时。
课前活动:
学生朗读《神话故事千字文》(节选)。
一、谈话引入:
刚才同学们朗读的千字文中,就蕴藏着好几个神话故事呢:精卫填海、女娲补天。中华传统文化相一个巨大的宝库。今天,我们一起走进这个宝库,去学习《盘古开天地》吧。(板书课题,齐读课题)。
二、初读感知。检查预习情况:
1、出示生字,学生认读;
2、出示词语,学生认读;
3、课文有几个自然段?(5个)。
4、自读课文,课文讲了什么?
三、朗读感知语言,感受盘古的伟大之处:
1、朗读感知第一段:
齐读。想象“混沌一片”的景象。出示130亿年前的宇宙图片,帮助理解。再读。
2、朗读感知第二段:
齐读,说出段意(板书:开天辟地)。找出盘古“开天辟地”的句子,朗读。学生模拟“开天辟地”的声音。齐读最后两句话,找出反义词,读一读。齐读全段文字。
3、朗读感知第三段:
齐读,说出段意(板书:顶天蹬地)。朗读盘古“顶天蹬地”的句子。学生体验“顶天蹬地”,体味盘古的艰辛。出示课文插图,引导看图。学生对盘古诉说心里话。指导感情朗读。
4、朗读感知第四段:
5、感情朗读第五自然段:
感情朗读。提出中心段。再齐读。
四、学生配乐美读课文。
五、拓展延伸:
1、教师讲述盘古的故事,激发学生阅读古代神话故事的兴趣。
2、课件出示:推荐神话故事读物;
六、总结谈话:
下节课,我们回味读文,复述故事,积累词句。
板书设计:
开天辟地。
顶天蹬地。
变成万物。
(想象神奇)。
教学反思:
一、抓住重点创设情景。
在这堂课上,“以读代讲”贯穿始终,读得充分,读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时,抓住“抡”“猛”等词语体会盘古的动作,并加上自己的动作,让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”应用了大量的反义词,让学生在反复朗读中找出来,体会作者用这些词语所妙之处。
创设一定情景,让学生体会盘古为了让天地成形,做了怎样的付出。“头顶着天,用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。”老师引读:不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地。一年过去了,生接读……一百年过去了,生接读……一万年过去了,生读……结果“盘古也累的倒了下去。”
二、结合文本展开想象。
在指导阅读完第四自然段后,我这样引导学生:
师:同学们,多么神奇的画面啊!让我们共同合作,分享这神奇的文字,再现这神奇的画面吧!看投影,全体女同学读盘古身体的一部分;全体男同学读盘古身体变化的部分,注意读出巨大的神奇的变化!
学生进行合作朗读,感悟盘古身体的巨大变化。
学生自由说。
生:他的手指,变成了高高的山峰。
生:他的牙齿变成了一座座火山。
生:他的头发变成了长长的柳枝。
生:他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石。
生:他的经脉变成了纵横交错的立交桥。
生:他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友。
给学生广阔的空间,学生的想象会让你惊叹不已。第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。教师应该充分把握文本本身的特点,引导学生积极思考,进行语言文字训练。在课堂上,教师引导学生在充分朗读课文的基础上,设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即:盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。为了引导学生把语言表达得更生动具体,教师特别强调是变成了“什么样的”“什么”。留下空白,让学生有问题可思考,有时间可思考,有机会去思考。这样的课堂就会相对地少一点灌输,多一点启发;少一点讲授,多一点学生的思考和活动。只有这样,才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
四年级语文盘古开天地教案(专业17篇)篇十
1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写“渔舟、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2、有感情地朗读,能用自己的话复述课文。
3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的语句。
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
引导学生在熟读课文,了解课文叙述顺序的基础上,用自己的语言练习复述。
多媒体课件。
2课时。
第一课时。
一、情境导入。
1、情境:播放媒体课件中的“轻松导入”。
2、揭示课题。
二、初读感知。
1、识记生字。
(1)轻声读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。教师点击课件进行生字教学。
(2)同桌互相认读生字,交流记字方法。
2、读通课文。
(1)自由朗读课文。
(2)感知课文内容:这篇课文主要讲了什么?
三、研读感悟。
学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
(1)重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。
a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b.读了这段话,你有什么发现?
提醒学生找出意思相反或相近的词。
(2)重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。
a.读一读,说说你有什么感受。
b.再读读,把你的感受读出来。
c.课文怎样描写地球万物的,你能仿照书中的句式说一说吗?
(3)采用多种朗诵形式朗诵全文,进一步体验。
四、想象感悟。
1、浮想联翩。学生参考课文72页插图,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
2、学生借助教师讲解及课件画面尝试复述。
3、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
五、作业设计。
1、复习生字词。
2、练读课文。
第二课时。
一、演讲故事。
1、朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2、评选活动:小组内互讲,互提意见,并推荐小组内代表参加全班的“故事大王”的评选。
3、讲故事,评选“故事大王”。
二、指导书写。
教师点击课件。
1、点击要写的生字,引导学生观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左窄右宽。注意写好半包围的字。
2、教师点击生字书写,学生仿写。
3、学生写字、抄词。写后小组比较,看谁的书写工整。
三、相关拓展。
教师点击课件介绍小行星的传说。
四、布置作业。
2、选择一个自己印象深刻的神话故事讲给同学听。
四年级语文盘古开天地教案(专业17篇)篇十一
1.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
2.了解神话故事想象神奇的特点。
1、引导学生了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的奉献精神,感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
2、能用自己的话讲述这个故事。
课件。
第二课时。
一、复习导入。
1、上节课同学们初步学习了《盘古开天地》这篇课文。下面我们来观察文中四幅图,并用()天()地来概括主要内容,谁来说说看?图1(板书:昏天黑地、开天辟地、顶天立地、改天换地)。
2、你能根据四幅图梳理故事起因、经过、结果吗?(板书:起因、经过、结果)。
二、抓关键词复述故事。
1、同学们了解了这个神话故事,那么故事的起因应该怎么复述?图2。
齐读,这幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事?指名说。
关键词:混沌(混沌:我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象)。
2、故事的经过又怎么复述?图3、图4。
齐读,这两幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事?指名说。
关键词:动词(醒、睁眼、拿起、劈过去、上升、下降、撑、倒下)。
3、故事的结果又是怎样的?图5。
齐读,这幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事?指名说。
关键词:变成了、化作了。
(1)学生自读课文,指名说。图6、7、8、9、10、11、12。
(2)盘古的身体还能变化成什么?图13。
(3)有感情地朗读。图14。
4、抓关键词,分组讲故事。
三、感知人物形象图15。
1、指名说,上台写。(四字词语)。
2、齐读,巩固。
3、同学们说的都跟哪几幅图有关?
4、那么,图1是不是可以不要?为什么?
四、古代劳动人民为什么要创立这个故事?图16(板书:神奇)。
文中从哪几个方面写故事的神奇?图17(板书:时间、形象、语言)。
1、时间神奇。
突出盘古的坚持、伟大。
2、形象神奇。
盘古做的事是人做不到的。
3、语言奇妙图18。
句式对称、相似,便于朗读。
五、总结。
六、板书。
创世神话。
顶天立地勇于牺牲舍己为人。
结果改天换地。
神奇时间形象语言。
四年级语文盘古开天地教案(专业17篇)篇十二
本课一共四段,内容简短。第一段主要讲孔子是春秋时代的大教育家,他主张的“有教无类”“因材施教”受到学生的敬重。第二段主要讲孔子在评价学生的优点的同时谦虚地表示自己的不足。第三段讲孔子教育子夏,他的学生各有优点但也有不足,需要不断学习。最后一段讲后人对孔子的评价。
多媒体课件
2课时
通过学习课文,使学生正确掌握本课的生字、词语。
:能够有感情地分角色朗读课文;培养学生质疑问难的学习习惯;训练学生联系上下文理解词句的意思,能够大胆与他人交流自己的阅读感受。
:在学生的心目中树立起孔子的高大形象,激发学生对孔子的敬佩之情。
1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。
2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。
1、大家还记不记得在上一篇课文中,作者开头第一天做的第一件事是什么?答:叩拜至圣先师孔夫子像。
2、为什么要拜孔子呢?(请同学回答,并顺势引出对孔子的介绍)
3、 这么伟大的一位万世之师,大家想不想知道他是如何教育学生的?答:想。
1、 好,那么就让我们一起走进《孔子与学生》(用多媒体出示课题)
2、 自读课文,边读边思考,圈点问题,有不懂的地方画出来,可以在旁边写上字;自学生字。
3、 请学生提问,老师将问题整理归类。
4、 带着这些问题,我们再请同学起来朗读一下这篇课文。请3位同学分角色朗读,台下同学当评委,看他们读的对不对。
5、 评论一下,引出生字的学习,用多媒体出示本课生字,请同学们读几遍,纠正发音。
1、 什么是有教无类?请同学们根据字面意思试着解释一下。老师评价后给予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类?答:2、3句。
2、 什么是因材施教?请同学解释一下,老师指正。文中哪几段体现了孔子的因材施教?答:2、3段。(从而引出对2、3段的研究)
3、 请大家看一下,在孔子和子夏对话中出现了几个人物?答:4个。他们分别叫什么名字啊?答:颜回、子贡、子路、子张。(随着学生的回答,用多媒体一一出示或板书)
4、 在第二段中,孔子分别对他们做了什么评价?答:信用好,聪明,勇敢,严谨庄重。随着学生的回答,用多媒体一一出示或板书)
5、 孔子的学生们各有各的优点,孔子跟他们相比,感觉自己怎么样啊?答:不及他们。
6、 听到孔子这么说,子夏很迷惑,“既然他们都各有长处,而且比您还要了不起,那他们为什么还要跟您学习呢?”大家是不是也有同样的疑问呢?那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生,看看能不能解除我们的疑惑。问明白的同学请举手告诉老师,孔子和你们说了些什么?答:……(随着学生的回答,用多媒体一一出示或板书缺点部分)
7、 就2、3段的内容,再进一步启发学生,使学生们进一步理解孔子的因材施教。
8、 下面请大家一起来做一个游戏,三人一组,讨论交流,分别说出各自的优点和缺点,大家一定要根据平时的观察,实事求是的说出同学的优缺点。(讨论后,老师请3-4组同学来回答)
10、大家的想法非常好,孔老夫子也有一些看法和你们一样,我们一起来看看他是怎么说的:(出示大屏幕)“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”齐读、分组读、个人读。请同学说说对本句的理解,老师点拨,使学生了解句意。再读。各自背,同位互相检查。
12、现在我们再来回顾一下,孔子受到学生敬重的重要原因是什么,请大家用两个词概括。答:有教无类,因材施教。
13、孔子不但受到学生的敬重,也受到后人的尊敬,被称为“万事先师”,他为什么享有这么高的盛名呢?请大家齐读第四段,找出原因。答:一……(第一句),二……(第二句)
14、孔子桃李满天下,第一点不难理解。那么为什么说他对中国的教育事业产生了深远的影响呢?四人一组,讨论一下,看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。(老师可以先举例说明,例如不同年龄的人上不同的年级,学不同的东西,体现了因材施教等)
16、整体回顾四、学写摘录笔记现在请同学们拿出本子来,我们继续练习写摘录笔记,找出你们自己喜欢的词语、句子,写到本子上,如果你对有关孔子的知识感兴趣,也可以抄下来,另外,老师课上讲过的有关名句,也可以记下来。
1、 生字一个四遍,组两个词。
2、 背过“三人行……”
3、 如果你是孔子的学生,你想对他说什么?把想说的话写下来。
四年级语文盘古开天地教案(专业17篇)篇十三
1、默读课文,边读边体会“处处、时时、慢慢”等词语在文中的作用。积累“撕心裂肺、死去活来、挣扎、呻吟”等描写病人痛苦的词语。
2、正确流利地朗读课文。想像华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话,再写下来。
3、让学生了解中国古代神医华佗在行医中总结经验,反复试验,成了世界上第一个发明麻醉剂的人,从而激发学生的民族自豪感。
了解华佗发明麻沸散的经过,感受华佗急病人所急、想病人所想,善于发现问题、研究问题、解决问题的优秀品质。
2课时
多媒体
媒体出示:第一个发明麻醉剂的人
1、我们学习12课,指名读,跟老师写课题,注意:“醉”左边西里面有一横。
2、齐读课题,读了后你有什么疑问?
预设;
(1)第一个发明麻醉剂的人是谁?
(2)麻醉剂有什么作用?
(3)他是怎样发明的?等等。
3、问题的答案都在课文里。我们就来学习课文。初读课文媒体出示:勉强、凑巧、挣扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示图片,介绍:动手术的病人喝了这种药,便会昏昏入睡,手术结束后才慢慢苏醒。
出示:一千七百多年前,我国有一位的大夫叫华佗。由于他医术高超,被人们称为“神医”。
出示:“高超”泛红。初读课文轻声读课文,读准字音,读通句子,从文中找找答案。
正音,读准词语:勉强、凑巧、挣扎、折了腿、撕心裂肺
重点解决(1)、(2)问题
1、解释“麻醉剂”。课文中指的是什么?找找句子,再看看它对病人有什么作用?文中指麻沸散――一种中药麻醉剂。动手术的病人喝了这种药,便会昏昏入睡,手术结束后才慢慢苏醒。读句。
2、谁是第一个发明麻醉剂的人?(华佗)用书上的句子介绍华佗。
a、什么叫“高超”?能不能给它换一个词?
b、谁能变换一下句式再来介绍一下华佗?研读课文
出示:华佗之所以这样想,是因为他看到()。
出示:华佗之所以这样想,是因为他看到()。又想起()。出示:第二次手术做完后,病人竟没有一点儿痛苦,人们十分惊讶。华佗也觉得很奇怪,就问抬汉子的人:“?”抬汉子的人回答道:“ 。”
出示:8、9小节的内容。出示:从此,华佗时时留心,处处搜集单方进行试验,终于合成了一种中药麻醉剂――麻沸散。动手术的病人喝了这种药,便会昏昏入睡,手术结束后才慢慢苏醒。
出示:这样,华佗成了世界上第一个发明麻醉剂的人。他的发明比外国早了一千多年。
出示:华佗,三国时,东汉沛国谯(今安徽毫州)人,他医术全面,尤其擅长外科,精于手术,被后人称为“外科鼻祖”。华佗从小就喜欢读书,通晓各种经书和养生的学问。他立志以医救世,为民众解除病苦。华佗行医遍及很多地方,深受群众的爱戴。
学习2―7小节
4、读课文第四小节,完成练习。
(指导学生先用课文中的说法说,然后再换一个说法说。)
5、这句话是什么句?
(1)指导朗读。
(3)根据问题提出讨论。联系上下文,完成填空。(指导学生给“任人摆布”换个说法)
(4)华佗这样想的真正目的是什么?在前面的句式上加上:“又想起()。”
(5)从中看出华佗是个怎样的人?(急病人所急,想病人所想)
7、师生合作读2―7小节。
8、展开想象,练习说话:当第二次手术做完以后,病人竟一点儿痛苦也没有,人们十分惊讶。想象一下,这时,华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话,练一练,说一说。 小结:前面我们通过读读句子、抓住重点词语提出问题及深入思考的方法理解了课文、体会到华佗是一个能为病人着想的、有良好医德的'人。
学习8―9小节
1、华佗究竟是怎样发明麻醉剂的呢?他是怎么做的?结果怎么?默读8、9小节,用学过的抓重点词语提出问题的方法先找出这句话中的重点词,然后根据词语提出问题,并设法解答。
2、先交流第8小节,根据学生交流,点出重点词语:时时、处处。
(1)华佗时时、处处搜集,这说明了什么?(写出华佗随时随地都注意观察,注意在实践中总结经验。)
(3)“终于”这个词语说明了什么?(写出了这项发明是极不容易的,华佗为取得理想的效果,付出了艰辛的劳动。)
交流第9小节
(1)根据学生交流,重点词语泛红。
(2)“第一个”“一千多年”等词语说明了什么?(说明麻沸撒是医学上的重大发明,我国古代科学技术的超前和发达、古代科学家的聪明才智和伟大创造值得我们自豪。)
(3)齐读句子。(赞美、敬佩)
5、简单介绍华佗。
总结:通过这堂课的学习,我们知道,华佗之所以能成为世界上第一个发明麻醉剂的人,是因为他具有善于从最常见的和偶然的事件中发现问题并刻苦研究,最终解决问题的能力,更因为他具有急病人所急,想病人所想的好品质,他不愧是神医。希望大家努力学习,将来也能创造出一个个世界第一来,为国争光,为人类造福。
第一个发明麻醉剂的人
华佗深感不安病孩痛得死去活来沉思醉汉任人摆布终于时时留心,处处搜集
四年级语文盘古开天地教案(专业17篇)篇十四
1、用较快的速度默读课文,了解主要内容。
2、感受娃丽关爱他人的美好心灵。
了解课文大意,体会娃丽有责任心、能为他人着想的高尚品质。
三疑三探
1课时
一、设疑自探
谈话导入,审题质疑
同学们,你们知道信箱是用来干什么的吗?(学生自由说)今天我们就一起走进课文第25课(学生齐读课题)——《信箱》,看看这个信箱又给我们引出了一个怎样的故事。
初读课文,整体感知
1、自由、轻声地读课文,把课文读正确,读通顺。
2、同桌合作读词语,检查读书情况。
锤子钥匙摔跤邮票门牌潘诺夫滑稽地址
3、默读课文,概括出课文主要写了哪些人物,他们之间发生了什么事?
提示引路,自主探究
1、学生再读课文,提出不理解的问题,教师进行归纳。
(1)哥哥、娃丽各是怎样对待这封送错的信?
(2)娃丽为什么能管信箱了?
(3)对于哥什提亚、娃丽的做法,你认为谁更值得学习?
2、请同学们用自己喜欢的方式读课文,边读边思考刚才提出的问题,用笔画出相关句子,并把自己的体会批注在旁边的空白处。
3、教师巡视,点拨。
二、解疑合探
哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的?
1、指名回答哥哥:将这封信放在台阶上等着邮递员拿走。娃丽:不顾大风雪在黑暗里找门牌号,将信准确的送到主人家里。
3、指名回答
5、讨论
a、此时此刻,你想用什么样的话来赞美娃丽?
b、你身边有像娃丽这样的人吗?他们都做了哪些好事?你将怎样向娃丽学习呢?
6、学生代表展示。
7、小结。
娃丽为什么能管信箱了?
生:因为娃丽的做法让爸爸相信她可以管好这个信箱,所以就让她管信箱了。
生:娃丽的做法赢得了爸爸的信任,所以让她和哥哥一起管理信箱。
三、质疑再探
1、想一想,课前提出的两个问题弄明白了吗?
2、快速阅读课文,看还有没有其它的疑问?预设:爸爸才让娃丽和哥哥轮流管信箱,爸爸的用意何在?(学生自由发言:鼓励娃丽继续做一个有责任感的人,暗示哥哥要像娃丽一样做个有责任感的人等。)
四、拓展学习
1、根据本节课所学为同桌设计一道测试题。
2、展示。
3、教师补充题:你喜欢娃丽吗,为什么?
4、小结:通过本节课的学习,我们认识了天真可爱的娃丽,她有责任心,能为别人着想的品质值得我们学习。
5、把这个故事讲给别人听。
四年级语文盘古开天地教案(专业17篇)篇十五
知识与能力:认识“迅、蕴、霎”等9个字,会写“贺、顾、迅”等14个字,正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静”等词语。读懂课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。
抓重点语句,通过联系上下文和生活实际,帮助学生理解其含义,感受其情感;结合课文插图,根据生活经验表演、想象课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,感受父母对自己的爱。
2、有感情地朗读课文。
教学难点:在学习词语中感受爱。
1、课文插图及关于爱的视频。
2、文字投影片。
3、学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。
1、播放关于爱的视频,激发切身感受。板书课题。
2、、齐读课题,质疑。师:看到题目你想知道什么?
1、课文预习过了吗?老师要检查你们的预习情况了。你预习得怎么样了?
2、自由大声初读课文,老师给你们提几个小建议:
(1)读准生字新词,读通课文,遇到难读的停下来多读几遍。
(2)同桌互相说说课文先讲了什么,再讲什么,最后讲什么?
1、交流课文先讲什么,再讲了什么,最后讲了什么吗?
2、生字新词是读通课文的拦路虎,看看认真的你们把这只老虎赶跑了吗?
(1)自由大声地读读这些词语吧。
(2)开动车读:提示注意字音。
(课件出示词语:)。
祝贺异口同声神气十足左顾右盼瞥了一下迅速索性蕴藏霎时。
寂然无声恰恰缓和犯错误赦免稚拙烦恼享受。
1、老师现在把刚才屏幕上的一个新词请到黑板上,你还认识吗?(贴出“寂然无声”词卡)。
(1)说一说它什么意思?你怎么知道的?
(2)学习语文有很多方法,其中有一个非常重要的方法就是联系上下文。
请同学们轻声读读12、13自然段,找找“寂然无声”所在的那一句话和它后面那句话,用括号括出来。把它多读几遍,体会体会。
2、学法小结:在课外阅读中也可以用这样的方法来理解词语。
4、指导朗读:
(1)安静到什么程度?有翻书的声音吗,有咳嗽的声音吗,有动笔盒的声音吗?
此时仿佛只能听到——————(心跳的声音,呼吸的声音)。
(3)(配合齐读)让我们带着这份安静投入到课文中去配合读一读吧。
1、教室里的这个场景你想到了哪个词语来概括?(板书热闹)。
2、自由读1—9自然段,边读边用——————划出孩子们回答的话,用波浪线划出描写孩子们神态动作的词语,还要特别关注孩子语言当中的标点符号。为表演热闹做准备。
3、表演要求:不仅要说出你的台词,还要演出动作神态来。学生表演后:
b、咱们一起猜猜他心里可能在想什么?我估计他的心像一壶刚烧开的.沸腾的水一样,兴奋得要溢出来。
c、要是你,你这个时候会骄傲地说什么?你也骄傲的读读吧。
d、你此时的心情是怎样的?你能把你的高兴劲读出来吗?
e、你从这些词语体会到什么?用读表达你的体会吧。
相机理解;左顾右盼为什么要左顾右盼?
4、学法小结:作者就是抓住了这些语言、神态、动作的词语,让我们体会到孩子的快乐,可见语言、神态、动作这些细节描写的魅力有多大啊,同学们在以后的作文中一定也要注重这样的细节描写。
5、学生交流带来的生日礼物。
6、指导朗读:谁愿意用你的朗读来展现这热闹的气氛。
7、结合情境理解“索性”
8、师生配合读读第九自然段吧!
当老师问同学们知道父母的生日时,教室里寂然无声,在沉默的同时,他们在想些什么呢?下节课我们继续探讨。
1、老师研究了一下这篇课文中会写的字,发现这一个字特别容易写错,顾(出示生字),你觉得哪里最容易写错?其中左边厂下面的一笔是竖提,不要写成竖弯钩;范写“顾”,学生书空。
2、书写生字。
1、写一写:抄写生字新词。
2、问一问:向亲人或者邻居了解你小时侯父母是怎么疼爱你的。
四年级语文盘古开天地教案(专业17篇)篇十六
百依百顺、默默无闻、有备无患、其乐无穷。
1、自由读科学名言;
2、交流:你从科学名言中读懂了什么?
3、说说你科学名言以及小故事。
4、:这些名言,告诉我们对待科学的态度应该怎样,同时,教育我们要向科学家学习。
1、朗读宽带内容;
2、交流信息;
3、小组交流汇报;
4、展示自己的手抄报《科学改变生活》。
四年级语文盘古开天地教案(专业17篇)篇十七
2、理解课文内容,从文章的描述中感受到石榴的可爱。感受拟人手法的妙处。
3、了解课文的叙述顺序,学习仔细观察有序描写一种果实的方法。
:从文章的描述中感受到石榴的可爱。
:了解课文的叙述顺序,学习按时间顺序描写一种果实的方法。
1、课文中的词语你读熟了吗?老师来验收一下吧!(出示词语)。
嫩绿郁郁葱葱。
火红越开越密小喇叭。
咧嘴朝外张望。
红白相间晶莹透亮。
2、从这些词语中,你发现了什么?(板:叶、花、果、子)(当然,石榴子儿也是石榴果的一部分)。
1、自主学习:默读课文2-4自然段,体会石榴叶、花、果的颜色与形态等变化,画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方,想一想作者是怎样写出石榴的可爱与生机的。
2、小组交流:小组内交流你所画的句子:先读句子,再说一说理由,然后再带着感受美美地读一读。
温馨提示:表达要清晰,倾听要仔细,可以相互补充。
(一)展示:
1、交流花开:
(1)出示:到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出了一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。
(2)石榴花不仅颜色很鲜艳,而且数量也很—多。
(3)这么多鲜艳的石榴花,让我们走近来看看它吧,出示:走近看——正鼓着劲儿在吹呢。(图)。
点拨:作者把石榴花比作了什么?你觉得像吗?给你留下了怎样的感受?(“小喇叭、鼓着劲”写出了它的形状和活力。)。
(4)小结:作者为了把石榴花描写的美丽,从颜色、数量和形状三方面描写石榴花,可见他对石榴花的观察怎样啊?(仔细、认真、细致)所以在我们写一样事物的时候首先就要做到“仔细观察”才能写出好的文章来。(板贴:仔细观察)。
2、交流结果:
(1)“它的外皮先是青绿色的,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。”
(2)这句话是通过描写什么来告诉我们小石榴在成长呢?(板:颜色变化)我们来看看它的外皮都有哪些颜色变化,(出示幻灯片)能写出这么多的颜色变化,再次看出了作者对小石榴的观察很—仔细。
(3)请你也仔细的读读这个句子,除了写了石榴的颜色变化外,你还发现了什么?指名反馈(先是、逐渐、最后)。
(4)可不可以把这几个表示颜色的词语调换一下顺序?为什么?(板贴:按着顺序)。
(5)同学们,你们能不能用这个关联词也来说一句话,比如:日出时颜色的变化;春天树木叶子颜色的变化;果实从小到大的变化等等。
(6)请你把自己也当一个小石榴,再来感受一下石榴的生长过程,齐读。
评价:同学们读的真好,我感觉你们就像一个个石榴果在成长,你们长呀长呀,终于有一天你们长成熟了,熟透了的石榴果像一个个可爱的娃娃,我们一起来看一看。
(7)作者把石榴当作什么来写?(人)把事物当成人来写,这种写法叫(拟人)你从这两句话中感受到了什么?(石榴果很高兴,心情很急切)哪些词语可以看出来它很高兴的?想不想看看?(出示图)你又从哪些词语中感受到石榴心情很急切?(急切的扒开朝外张望)小石榴急着干什么呢?如果你是成熟的石榴,你会告诉人们什么样的喜讯呢?你能用你的读书声来表达出石榴果高兴和急切的心情吗?齐读这段话写了石榴果的哪些形态?作者为什么能把石榴果写得那么具体、生动?(体会拟人手法的妙处)。
(8)你瞧,在作者的眼中,石榴是有生命的,把它想象成了一个可爱的娃娃。石榴它不仅会笑、会动、还会说,让我们也感受到这些石榴是这么的活泼可爱。看来,描写还得在有顺序的基础上做到生动。所以在我们写作文的时候,也要使用拟人的方法,把事物写的像石榴娃娃一样活泼可爱。(板贴:使用拟人)。
3、交流子儿:
过渡:漫步在这美丽的石榴园,真让人赏心悦目,留恋往返啊,特别是看到这么可爱的.石榴,王老师就忍不住摘下一个,剥开外皮。(出示实物)。
(1)同学们,你们看到了什么?
(2)我们看看作者是怎样描述这些石榴子的?指名读。这是一个什么句子?(比喻)把什么比作什么了?老师这有一个玛瑙做的手镯,我们看看他们两个有什么相似之处?指名回答。(板书:色)。
(3)石榴子像玛瑙似的一个挨一个,红白相间,晶莹透亮,这么漂亮的石榴子,吃起来肯定特别好吃。谁想来尝尝?谁能说说它的味道如何?作者是怎样形容它的味道的?指导读(酸溜溜、甜津津)。
(4)让我们再一起美美的读读这段话吧。
总结:你看,作者通过仔细观察石榴花的颜色、数量及形状,按照石榴的生长顺序,使用拟人的手法,以及通过品尝石榴的味道,把石榴写的生动、活泼。那么我们在写一样事物的时候也要学会使用这种方法,这样你的文章才会生动、形象。
1、欣赏石榴,我们要观其形,赏其色,品其味,欣赏别的水果也是一样。看,这里有很多你们喜欢的水果,你最喜欢吃哪个?(出示图片)。
2、王老师最喜欢香蕉了,下面是老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话,请读一读:
我拿出一个弯弯的黄色的香蕉,掰开薄薄的外皮,就露出米白色的果肉,我闻了闻,好香啊!我轻轻咬了一口,软绵绵,甜滋滋的,真是越吃越想吃。
我们这节课不仅了解了石榴的成长过程,而且还学会了很多的写作方法,相信你们也能写出优美的文章来!请回去后把你的文章与同学或家人分享吧!