教案教师中心稿教案教学设计(模板18篇)

时间:2023-11-13 作者:念青松教案教师中心稿教案教学设计(模板18篇)

教案模板有助于教师提前思考教学活动的设计和组织,从而提高教学效果。教学过程安排:复习导入 → 讲解植物生长规律 → 实地观察 → 分组研究 → 数据汇总 → 总结讨论 → 总结反思。

教案教师中心稿教案教学设计(模板18篇)篇一

【教学目标及训练重点】。

1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。

2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。

3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。

【教学过程设计】。

第一课时。

【教学要点】。

1、作者作品简介。

2、分角色朗读。

3、理解课文节选部分的矛盾冲突。

4、课堂讨论:周朴园爱鲁侍萍吗?

一、导入。

简介作者及《雷雨》的大致情节。

二、速读。

理清人物关系及矛盾冲突。

三、讨论。

课后练习二:主要矛盾冲突是什么?为什么?

四、课堂活动:辩论。

正方:一二组--周朴园爱鲁侍萍。

反方:三四组--周朴园不爱鲁侍萍。

[通过辩论,疏通“重逢”一节的情节脉胳,赏析人物语言,分析人物形象]。

总结要点:

1、周朴园曾经喜欢过,甚至爱过。

2、他始乱终弃的`原因(性格特点、阶级特性)。

3、周朴园的人物性格。

五、布置作业。

课后练习三。

六、板书设计。

第二课时。

【教学要点】。

1、阅读赏析“斗争”一场。

2、归纳人物性格及主题。

3、课堂练习。

一、阅读赏析“斗争”一场。

讨论。

1、周朴园有没有顾父子之情,为什么不顾?

2、剧中通过鲁大海的话交代了什么?

3、侍萍为什么不认儿子周萍?

二、讨论总结人物性格。

1、周朴园:残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。

2、鲁侍萍:

3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。

三、讨论。

剧本为什么以“雷雨”为题?

周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。)。

教案教师中心稿教案教学设计(模板18篇)篇二

江苏省东海高级中学刘志。

一、简介作者,导入课文。

川端康成幼年时祖母,父母相继去世,分别有外祖父、舅父抚养,在孤独中长大。童年没有感到人间的温暖,相反却渗透到了深刻的无法克服的忧郁与悲哀之中,内心不断涌现对人间的虚幻感和对死亡的恐惧感。畸形的家境,寂寞的生活,形成了川端康成孤僻内向的性格与气质。他的这种性格从某种程度上说成就了他的文学创作。1968年他的作品因为以“丰富的感情,高超的技巧,表现了日本人的内心精华”而荣获“诺贝尔文学奖”。

我们今天要学习的《花未眠》就是他的一篇哲理散文。

二、初读课文,整体把握。

教师指导学生初读课文,整体把握文章内容,找出能够表现作者观点的句子。读完后由学生筛选,教师归纳。

自然美无限,感受美有限。

美是邂逅所得,亲近所得。

重视自然美,崇尚写实精神。

美需独具慧眼,善于发现。

三、局部突破,破解难句。

在整体把握文章内容的基础上,引导学生快速浏览课文,找出文章中比较难理解的句子,组织学生讨论,教师略加点拨。

1、它盛放,含有一种哀伤的美。

明确:花儿盛开之时就预示着它已接近衰败,接近死亡。即物极必反,盛极而衰。

2、如果说,一朵花很美;那么我有时就会不由自主地自语道:“要活下去!”

明确;从一朵花想到人的生命,想到人生的璀璨,具有强烈的珍惜生命的意识。只有活下去,才能欣赏到五彩缤纷的自然美。

3、只要有点进步,那就是进一步接近死亡。

事物好不容易如愿表现出来的时候,也就是死亡。

明确;只要能欣赏到沧海日出、雷蜂夕照,只要能欣赏到潺潺小溪、奔腾江河,只要能欣赏到春天的点点新绿、剪剪飞燕,只要能欣赏到夏夜的闪闪萤火、虫唱蛙鸣,只要能欣赏到秋天的累累硕果、成行雁阵,只要能欣赏到冬天的六出飞花、玉树琼枝,即便死了,也心甘情愿。也即孔夫子所说的“朝闻道,夕死可矣”。

4、所以,一朵花也是好的。

明确;任何一件细小的事物都可能引发人的美感,要仔细观察,从细小的事物获得美的感受。也就是要“一粒砂里看世界,半瓣花上说人情”。

譬如冰心的《繁星》有这样一首诗:

成功的花儿,

人们只惊慕她现时的明艳,

然而她当初的芽儿,

浸透了奋斗的泪泉,

洒遍了牺牲的血雨。

解读:成功的花儿是泪和血滋润的结晶,是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。奋斗是痛苦的,渗透着痛苦的泪,牺牲是壮烈的,洒遍了生命的血。奋斗和牺牲是通向成功的阶梯。

5、然而我们仔细观察画中花,却并不怎么留心欣赏真的花。

明确:忽视自然美,只顾去欣赏逊于自然美的艺术美。

6、于是,繁二郎的画、长次郎的'茶碗和真正黄昏的天空,三者在我心中相互呼应,显得更美了。

明确:艺术美与自然美的结合能够给人以更多的美感,而真正反映自然美的作品更能引起欣赏着的共鸣。

7、岚山总是美的,自然总是美的。不过,有时侯,这种美只是某些人看到罢了。

明确:生活中不是缺少美,而是缺少发现。善于发现的人才能见人所未,闻见人所未闻,发人所未发。

四、质疑权威,挑战名家。

在局部突破的基础上,引导学生对文章中的某些观点进行质疑,并并加以修正,使学生的思维向纵深开进。

1、美是邂逅所得,亲近所得。

明确:“美是亲近所得”这个观点值得商榷,因为美具有选择性,并不是所有的人亲近了美都能发现美。不同的阶层、不同的地位、不同的身份、不同的经历、不同的性格、不同的文化,不同的修养、不同的气质的人,他们的欣赏对象截然不同。譬如贾府的焦大绝不会爱林妹妹。即便让我选择,我也不会选择林黛玉,整天病病歪歪的,花不起那高昂的医药费,况且还动不动就耍个小性子,在如今个性张扬的时代,又有谁能低眉顺目、低声下气?我还是选择薛宝钗,她雍容华贵,通情达理,对上柔顺,对下宽容,人际关系又好,应对俗务游刃有余。即便是面对同一事物,人们往往也是仁者见仁,智者见智,这也就是我们常说的“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。鲁迅曾经指出:“《红楼梦》一书……单是命意,就因读者的眼光而有种种:经学家看见《易》,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闱秘事……”由此看来“美是亲近所得”这个观点显得绝对片面了。

2、然而我们仔细观察画中花,却并不怎么留心欣赏真的花。

明确:川端康成意思是说忽视自然美,只顾去欣赏逊于自然美的艺术美。其实无论是自然美、社会美还是艺术美,都能给我们到来审美的愉悦,培养我们的审美情趣。自然美能够让人陶醉其中,社会美能够让人感受沧桑变迁,艺术美能让人领略文化底蕴,它们都有各自的作用。而且自然、社会、艺术,也是相通的。“天人合一,物我两忘”不就是自然与艺术的最高境界吗?所以没有必要扬此抑彼,须知“合之则双美,分之则两伤”。

3、我家喂养的是杂种狗,算不上什么好狗,但我深深理解宗达高尚的写实精神。

教案教师中心稿教案教学设计(模板18篇)篇三

同学们,你们一定见过泉水吧?谁能说说泉水有哪些特点?这节课我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。

二、范读课文。

思考:作者描述的泉水是什么样的?

1、教师有感情地范读课文。

2、学生找出文中的有关语句读一读。

三、自学课文,理清层次。

1、自由读,给课文分段。

第一段(1);第二段(2--4);第三段(5--6)。

2、指导学生分段朗读。

四、进一步理解课文内容。

1、读第一段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?

2、读第二段。

(2)泉水有什么特点?(绿、深、清)从哪个句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比句)。

(3)泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”是把泉水当作什么来写的?(人)。

(4)讨论:这泉水为什么叫“珍珠泉”?第四自然段的这句话在这段中起什么作用?(总结,概括)。

3、读第三段。

(1)讨论:这段话表达了作者什么样的思想感情?

(2)最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思?

五、总结、扩展。

教案教师中心稿教案教学设计(模板18篇)篇四

教学目的:

1、领会《药》的思想内容与艺术特色。

2、通过课文了解情节与人物性格的关系。

3、通过课文学习分析情节结构(特别是双线结构)和归纳主题的方法。

教学重点:通过课文学习分析情节结构(特别是双线结构)和归纳主题的方法。

教学难点:了解情节与人物性格的关系。

课型:讲读。

主要教法:讨论法。

教学设想:拟用三课时完成教学任务。

第一课时。

备课时间:第三周星期日。

上课时间:第三周星期一。

教学要点:

1、了解本文的时代背景和社会环境。

2、理清本文的情节结构。

具体步骤:

一、导入新课。

本单元是小说单元,也是本期学习的第二个小说单元。教师板书课题、作者并释题:

“药”是用来干什么的?(医治人们病苦,疗救社会)现在我们就来看看小说的思想内容是否能回答这个问题(留下悬念,待学完本文后讨论)。

指导预习。

学生阅读“预习提示”,教师提问并归纳“提示”要点。

研习新课。

二、初读课文,了解小说的时代背景和社会环境。

要求:

1、把能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画出来。

教师巡堂点拨,逐步缩小范围(尤其是环境描写方面的)。

2、讨论:作者通过上述描写,反映了怎样一个典型环境?

教师引导学生归纳:

本文反映的是清末资产阶级民主革命时期。一方面是清政府对革命者的残酷镇压;另方面是革命者绝不会因遭受挫折而消沉。

三、二读课文,理清本文的情节结构。

“所谓情节,就是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。”学。

生第二遍阅读课文时要求准备:

(1)讲述《药》所包含的两个故事,要把时间、地点、人物、事件的发展变化与结局交待清楚,要给小说的四个部分各拟一个小标题。

(2)讨论:《药》的情节包括几个部分;比较两个故事叙述方法上的区别。

3)讨论:小说两条线索是怎样连接、交织、融合在一起的。

在以上讲述和讨论过程中,教师订正、筛选学生的语言,板书小说明、暗并行的双线结构图。

板书依次出现的顺序应是:

1.华家的故事情节;

2.夏家的故事情节;

3.两个故事的开端、发展、高潮、结局;

4.明、暗线;5.两条线索的连接、交织、融合的地点。

(主题暂不板书,待分析完人物后再归纳。)。

《药》的双线结构。

(一个秋天的后半夜)(当天早上)(当天上午)(第二年清明)。

明线老栓买“药”小栓吃“药”茶客谈“药”华大妈上坟。

开端发展高潮结局。

药线索刑场(连接)茶馆(交织)茶馆(交织)坟场(融合)。

暗线夏瑜就义夏瑜血被吃茶客谈夏瑜夏四奶奶上坟。

第二课时。

备课时间:第三周星期日。

上课时间:第三周星期二。

教学要点:分析人物形象的性格。

具体步骤:

分析人物性格与情节的关系。

小说是通过故事情节来展示人物性格表现主题的。下面我们就来看看《药》的“情节的设计是否有力地表现了人物性格”。

华老栓:

华老栓的身分与社会地位是怎样的?

明确:一个没有觉悟的劳动群众,经济困难(如,“满幅补钉的夹被”),地位低下(如,“两个眼眶,都围着一圈黑线”还要对客人“笑嘻嘻的”)。

华老栓有哪些性格特征?

愚昧、落后。

他爱子心切,深信人血馒头能够治儿子的病,他能为买到这种药深感“爽快”

(如,对他“……觉……变……得……有……”这些充满信心的神情描写。

感到“幸福”(如,对他“……别的事情,都已置之度外了……”的心理描写。

他只关心儿子,对革命不关心更不理解,不知他儿子吃的人血馒头正是革命者的鲜血(那红的还是一点一点的往下滴”)。这又表现了他麻木、无知。但他又和一切劳动者一样,具有勤劳、善良、俭朴的品格。

小说开端部分有关对老栓的动作描写;高潮部分对老栓的外貌、动作的直接描写和侧面描写;如,“老栓接了”显得庄重,“抖抖的装”显得激动,“按了两下”显出小心瑾慎,这些都联系着他内心活动显现着性格;再如,“吃一惊”不但写出场面的可怕,并显现了老栓的胆怯,“按一按”写出了老栓的钱来得不易和对钱的珍惜,以及对儿子医病的渴盼,“摸出洋钱,抖抖的想交”写出了他对钱珍惜及惊惧神态,又“不敢拿他的东西”更体现了他的胆怯与善良及其矛盾心情,应当说这些才是他性格的主要方面。

3.作者对他的态度怎样?

可用“哀其不幸,怒其不争”来概括。既同情他的不幸,又批判他的愚昧落后;他的愚昧落后是封建统治者长期统治造成的。

夏瑜:

分析之前,教师可介绍一些夏瑜这个人物形象的背景材料并适当讲解一些生活原型与艺术典型的关系。分析夏瑜时应紧扣课文进行分析。

夏瑜在作品中没有出场,作者主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为思想。

夏瑜的身分、家境和对革命的认识是怎样的?

2.作者对他的态度怎样?

既赞扬其精神,也形象地指出他的斗争的悲剧性;即,他的主张、行动、牺牲未能赢得群众的理解、支持、同情;但他的牺牲并非毫无影响。(参见高潮和结局部分)。

康大叔。

1、的身分与社会地位是怎样的?

2、康大叔有哪些性格特征?

他凶暴、残忍、贪婪、无耻(可用关于对他的语言、装束、动作描写,尤其是那些动词的使用来分析,如:嚷、抢、扯、裹、塞、抓、担、捏、哼--表现了他的凶狠、贪婪;闯、披、散、捆、嚷--表现了他的蛮横、凶暴。)。

作者以鲜明的爱憎描写了以上三个人物,也可说是三类人物的典型;即,资产阶级革命者、人民群众和封建统治阶级的爪牙,情节的设计有力地表现了人物性格。至于对一帮茶客的分析,这里从略。

第三课时。

备课时间:第三周星期日。

上课时间:第三周星期三。

教学要点:归纳《药》的主题。

具体步骤:

分析小说主题:

联系《药》的情节初步理解阅读小说时要注意的情节设计的后两个“是否”。教师用简洁的语言概括上两节课的授课内容后,布置学生讨论以下四个讨论题。

1.提问:《药》的主题是什么?

提示:在分析小说主题时,首先要从人物、情节、环境出发,进行认真的考察。其次,还得了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机。

(在讨论时学生可能提出多种见解,教师也不妨将教参“补充资料”的五种提法出示,以引起学生讨论。我们的意思是赞成课文“预习提示”的见解,因为其中注意到了作者的创作动机。)。

讨论明确:《药》的主题可作以下概括:

小说通过描写华、夏两家的悲剧,控诉了封建制度的罪恶,揭露了封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质;更重要的是,它通过“药”这一发人深省的事件,表现了群众的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了当时残酷的现实,意在“揭出病苦,引起疗救的注意”。

3、《药》的标题有什么作用?

明确:揭示主题。讨论这个问题时,教师应照应起始课释题时留下的悬念来作结。

4、阅读小说时,要注意情节的设计是否有力地表现了人物性格,情节的'发展是否由人物性格的内在力量所推动,人物的行动和行动方式是否由其独特性格决定的。联系《药》的情节发展谈谈你的一点看法。

说明:这些问题的回答应当说都是肯定的。第一个“是否”由于在分析人物时学生已有较多的感性认识,这里讨论可着重讨论后两个“是否”。教师可有意识地引导学生以课文第四部分(结局)为例来研究,一方面易于达到目的,另方面也可加深这部分思想内容的理解。

根据讨论情况,教师可适时提出启发性的问题。

由于小栓的病未能对症下药,死是必然的。两位母亲在“这一年的清明”要去上坟,正是母亲对亲子之爱驱使;至于坟头上要出现花环,不但是为了展示华大妈和夏四奶奶的愚昧不理解,更重要的是革命者夏瑜的思想行为并非毫无影响的必然显现。因此说华大妈、夏四奶奶上坟以及夏瑜坟头上的花环这一情节和细节的出现,都是由人物性格的力量推动的。学生只要谈得出或理解到这些,可说对情节的发展与人物性格的关系有了初步的理解。

因为,一方面她不理解她儿子的行为是革命的,另方面她又怀念被清政府杀害的儿子,但又怕人发现,她的表情,正是她这种内心隐秘的矛盾心理的反映。学生只要能谈得出或理解到这些,就是对人物的行动和行动方式是由其独特性格决定的有了初步理解。

二、布置作业。

根据夏瑜和红眼睛阿义的不同身份和思想性格,试写他们在牢中。

的一段对话,二百字左右。

教后感:对本文的主题的把握是个难点,学生很容易理解为歌颂革命者,或寻找革命的教训,对于这一点,应该让学生课外查找有关背景资料,否则上课有点困难。

教案教师中心稿教案教学设计(模板18篇)篇五

教材分析:

这是一篇写景散文,作者是叶圣陶。课文描写了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花是时的感受,抒发了作者对大自然的热爱与赞美之情。课文是按看荷花的顺序来写的。

学情分析:

课题直接揭示了全文所要描述的中心内容,使作者一看就知道了文章是描述荷花的美丽,激发了主动阅读的兴趣。通观全文,作者是按照观察顺序进行叙述、描写,层层深入,把情感逐步推向高潮,突出了文章的主旨,激发了学生热爱生活、热爱自然的情趣。

教学要求:

1、学会本课生字,理解绳子组成的词语。

2、通过学习,理解课文内容,体会作者对荷花,对大自然的热爱赞美之情,激发学生生活的情趣。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

教学时间:

两课时。

第一课时。

一、导入新课,激发兴趣。

1、出示教学挂图或幻灯片,引导学生细致观察,然后说说这幅画画的是什么季节里的景象。

2、你见过荷花吗?在哪儿看到的?是什么样的?

二、初读指导。

1、自学生字词。

2、检查自学效果。

3、各自轻声试读课文。

4、分自然段指名朗读课文。

5、理清脉络。出示思考题;

(1)全文共有多少自然段?每个自然段写了什么?

(2)课文是按什么顺序来写的?

三、精读训练。

1、导读第1自然段。

2、启发思考:这段主要讲了什么?

比较句式:一进门就闻到花香,我赶紧往荷花池边跑去。

进门闻到花香,我往荷花池边走去。

四、布置作业。

1、读读写写。

2、比一比,再组词。

胀()翩()蹈()蜻()。

张()遍()稻()清()。

第二课时。

一、继续精读课文。

1、导语第2自然段。

读读、想想、议仪。

启发思考:我去公园玩,一进门就被荷花的清香吸引着前往观赏。那么,作者看到的荷花是什么样的?有什么特点?齐读第2自然段。

反馈,交流。

(2)比较句子:

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

白荷花在这些大圆盘之间伸出来。

白荷花在这些大圆盘之间长出来。

(3)引导学生观察插图,掌握刚开的、全开的和将要开的三种荷花的不同形态,并能结合展开露出饱胀破裂等词语感受荷花的勃勃生机。

(4)指导朗读。通过朗读几进一步感受荷花盛开的动态美感及其勃勃生机。

2、导读第3自然段。

(1)过渡:这里,无论是哪一朵荷花都十分迷人,那么满池的荷花什么样的?指名读第3自然段后交流。

(2)为什么画家的本领可真了不起?

(3)指导学生抓住“一朵有一朵的姿势”、“很美”、“也很美”、“活的画”等词语进行朗读,进一步感受荷花的美丽,体会作者对荷花的由衷赞叹。

3、第4自然段。

(1)过渡:面对满池如诗如画的荷花,作者深深陶醉与美景之中,这时他有什么感觉?

(2)作者为什么会有这种感觉?为什么又感到自己穿着雪白的衣裳在翩翩起舞呢?

(3)指导朗读,引导学生抓住一些关键词语,用轻缓的语调,柔和的语气进行朗读,体会作者被美景陶醉,产生物我一体的特殊感受。

4、第5自然段。

“过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我在看荷花呢》”说明了什么?

二、总结课文。

1、这篇课文主要写了什么?表达了作者什么思想感情?

2、教师小结:课文不仅写出了荷花的静态美,而且通过想象写出了荷花的动态美,反映了作者热爱荷花、热爱美好生活的情趣。

3、朗读课文。

4、指导背诵。

三、布置作业。

教案教师中心稿教案教学设计(模板18篇)篇六

一、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活,激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。

二、理解诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。

三、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

教学设想。

一、教学的重点和难点。

重点:理解景物描写和人物对话的作用。

难点:以充分运用联想和想象为突破口,提高学生鉴赏文学作品的能力。

二、本文是课内自读课,要求学生掌握学习小说的一般方法,即根据小说的特点,从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手,进而理解小说所揭示的主题。

三、本文为”文学鉴赏课”,采用”引疑—议疑—释疑”的基本方式进行师生双向交流。

四、因教学时间限制,仅就“夫妻话别”前的景物描写和”夫妻话别”时的对话描写进行鉴赏讨论。其他景物描写和对话描写,只能靠以练代讲,“举一反三”。

教学时数。

一教时。

教学过程。

一、布置课前预习。

1、全文已空行标明是三部分,用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。

2、简要概述本文的故事情节(百字左右)。

3、小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局,这篇小说的三个部分各属于哪个阶段?

二、提示本课主要教学目标:

1、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们热爱生活,热爱祖国的精神。

2、掌握学习小说的一般方法。

3、理解景物描写和人物对话的作用。

4、充分运用联想和想象的方法,提高鉴赏文学作品的能力。

三、检查预习,补充介绍作家作品及创作背景。

1、全文三部分的标题:

(1)夫妻话别(2)探夫遇敌(3)助夫杀敌。

2、简要概述本文的故事情节:

水生嫂探知丈夫参军,跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇,在回家的路上遇到敌船,她们躲进荷花淀,无意中把敌人引进伏击圈,为游击队伏击敌人的胜利创造条件,她们从此迅速成长起来,成为抗日游击战士。

3、夫妻话别(开端),探夫遇敌(发展),助夫杀敌(高潮、结局、尾声)。

4、作家作品:

孙犁(1913――),原名孙树勋,河北安平县人,现代作家。年轻时就读于保定育德中学,中学毕业后流浪北京,当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后,在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后,在《天津日报》工作,注重发现和培养文学新人,并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。

主要作品有长篇小说《风云初记》,中篇小说《铁木前传》,短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》,小说散文集《白洋淀纪事》等。

孙犁小说语言清新自然、朴素洗练,被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等,在创作风格上有共同的特点:如荷花一样根植于水乡泥土,带着自然的清新纯朴,充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。

5、创作背景:

相传在很久很久以前,一个中秋节的晚上,嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘,就在她离月宫还差一步的时候,随身佩戴的宝镜却掉了下来,这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片,于是地上便有了大大小小99个水淀。(板书课题《荷花淀》)荷花淀便是其中的一个淀泊,它属白洋淀水域,白洋淀又名西淀,属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县(市)所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域,淀周堤埝环绕,淀内地形复杂,纵横交织着3700条沟壕,把淀面分割成43个大大小小的淀泊,形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。

本文写于1945年春天,是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下,用自制的墨水和草纸写成”的,最初发表在《解放日报》副刊上,反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意,我想是因为同志们长年在西北高原工作,习惯于那里的大风沙的气候,忽然见到关于白洋淀水乡的描写,刮来的是带有荷花香味的风,于是情不自禁地感到新鲜吧。当然,这不是最主要的',是献身于抗日的战士们,看到我们的抗日根据地不断扩大,群众的抗日决心日益坚决,而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞,因此就对这篇小说发生了喜爱之心。”

四、重点探讨。

1、鉴赏景物描写的作用:

景物描写是整个小说的有机组成部分,是小说三要素之一。怎样鉴赏小说中的景物描写?

提示:

首先应领会写的是什么样的景,必须联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。

其次,明确“一切景语皆情语”,领会画中之意,理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情,体味它对刻画人物性格的作用。

第三,理解景物描写、画面情景的转换,对推动故事情节发展的作用。

在阅读和鉴赏时,还必须充分运用联想和想象的方法,只有插上联想和想象的翅膀,才能进入美好的艺术境界,才能深刻理解文学作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。

小组讨论:放朗读录音或范读课文“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。”部分内容。

(1)这几段描写了哪些景物?由这些景物构成了一幅什么样的图景?

讨论明确:月色皎洁,洁白的苇席遍地,银白的淀水,薄雾,清风,荷花飘香,展示了荷花淀的地域风貌,勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。

(2)问:这段景物描写有什么作用?

讨论明确:

第一,为人物提供背景,烘托人物形象。这段景物描写,渲染了一种清新宁静的气氛,水生嫂就在这样的背景里生活,劳动,烘托了水生嫂勤劳纯朴,温顺善良的形象。

第二,情景相生,展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”,作品中的景,都是人物眼中的景,也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里,家乡的一切都是那么美好,这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯?因此必须拿起枪,为保卫可爱的家乡而战,对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界,使得作品的意境更加广阔而深邃。

第三,为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写,不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围,而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。

2、鉴赏人物对话的作用:

提示:人物对话要根据上下文和语言环境,考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素,充分运用丰富的联想和想象,从整体上去体味,进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。

(1)分角色朗读“夫妻话别”一节(叙述人的语言由一人读),朗读要力求切合人物身份,表达人物感情。

(2)鉴赏讨论:

问:这一节对话可分几层?

明确:可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。

明确:

“今天怎么回来得这么晚?”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

“她们几个呢?”——水生答非所问,故意岔开话题,水生嫂觉察丈夫有心事,不便直问,只得再次试探。

“怎么了,你?”——水生对妻子的问话用“还在区上”,虚晃一枪,又岔开了话题,无话找话。水生嫂察颜观色,感到今天事情有点蹊跷,只得逼问——用了主谓倒装的句式。

以上几句对话,表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

“你总是很积极的。”——在妻子的逼问下,水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的,她爱丈夫,爱自己的家,更恨鬼子,丈夫第一个报名参军,她为自己有这样一个丈夫而感到自豪,所以,对丈夫责怪中含有赞扬。

“你走,我不拦你。家里怎么办?”——丈夫参军去打鬼子,她没有理由也不会阻拦,这是女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的劳动妇女,自然会联想起,丈夫一去,留下的生产和生活的担子该有多重啊!

“你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说,水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫,他不仅为革命事事走在头里,而且能体谅家里的难处,所以,水生嫂摆正家庭和民族的关系,统一对丈夫和祖国的爱,决心挑起生产和生活的重担,支持丈夫参军。

以上几句对话,表现了水生嫂识大局,明大义的崇高品格。

“你有什么话,嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心,自觉承担任务。

“嗯。”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步,劝诫妻子不要当俘虏,要与敌人拼命。两个”嗯”字,表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦,耐大劳的传统美德,又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。

小结:”夫妻话别”这段对话,刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴,挚爱丈夫,热爱祖国,识大体,明大义的农村妇女形象,为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争,发展成为抗日游击战士作了铺垫,推动故事情节的发展。同时,”话别”也刻画了水生热爱祖国,处处以民族利益为重,事事争先,也爱家庭、妻子、孩子,体贴理解妻子,鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。

3、生动传神的细节描写,也是本文一个突出的特点,试举一例进行讨论。

讨论明确:这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫”明天”就要参军到大部队上去,的确出于水生嫂的意料之外,心里受到震动,手指不由自主地震动了一下。我们不难想象,这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的:几年的夫妻恩爱,家中生产生活两副重担,上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体,明大义的人,很快地把一个手指放在嘴“吮”了一下,她用这个动作迅速平衡了自己的情绪,她不能让丈夫看出自己有软弱的表现,并作出了支持丈夫参军的决定,显示了她的坚强性格。

4、概括”荷花淀派”的创作特色。

(l)介绍作者:孙犁,原名孙树勋,河北安平县人,一九四五年后,他以冀中抗日根据地人民斗争生活为题材,在延安窑洞里的一盏油灯下,用自制的墨水和草纸写成这篇小说。他的小说作品追求散文式的格调,追求诗歌般的意境,形成独特的艺术风格,并对当代文学产生极大的影响,造成了一个作家群,被当代文坛誉为”荷花淀派”。《白洋淀纪事》是他的小说散文集。

(2)学生回答”思考与练习”一。

明确:作者为了表现抗日根据地人民热爱生活,热爱祖国的精神,虽然反映的是残酷的战争年代,但是他不是通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义,去歌颂爱国主义精神,而是通过展现人物对家乡的爱,对生活的爱,来刻画人物革命乐观主义精神,从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中,我们看不到残墙断垣,看不到硝烟烈火,看不到血污泪痕,看到的是明月,清风,荷香,银白的湖水,碧绿的稻秧,粉色的荷箭……一切都是那么清新,明朗,美丽。

(3)概括”荷花淀派”的艺术特色:

散文式清新秀美的语言,浓郁的诗情画意,在细腻的描写中开拓诗一般的意境。

五、课内检测题:

(一)认真阅读景物描写片段,体味词语隐含的意义及其作用:

1、“现在已经快到晌午了,万里无云,可是因为在水上,还有些凉风,这风从南面吹来,从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”

点拨:这是”女人们”探夫未遇回家路上的一段景物描写,衬托水生嫂们的心情开始由忧变喜。同时,也推动了故事情节的发展。

2、“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去,那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开,就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来,是监视白洋淀的哨兵吧。”

点拨:荷叶象铜墙铁壁—暗寓党领导下的抗日根据地象铜墙铁壁。

粉色荷花箭是哨兵—暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。

(二)《荷花淀》中有一段五人对话的描写:

a、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。”(明明是想丈夫,又不好意思直说,于是找个借口,感情表达得委婉含蓄。)。

b、“我有句要紧的话,得和他说说。”(这位大嫂与前一个一样,也说得很含蓄,不说自己想念丈夫,而是找借口,说有要紧的话。)。

c、“听他说,鬼子要在同口安据点——”(水生嫂的话提醒她们途中不安全,为下文伏笔,显示了她谨慎、稳重的性格,考虑问题比较周密。)。

d、“哪里就碰得那么巧,我们快去快回来。”(可见她探夫心切,不顾一切,有点冒冒失失。)。

e、“我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!”(这位大嫂羞羞答答,“犹抱琵琶半遮面”,假话里寓有真情。)。

1、这段对话描写出自五个青年妇女之口,她们在想探望丈夫的共同心愿中,又显示出不同个性特点。请按以上所标的顺序简要说明各自个性特点。

点拨:a、机智伶俐b、爽朗直率c、稳重谨慎d、性急冒失e、忸怩含蓄。

2、这五个人的对话描写,从全文表达角度看,主要起了什么作用?选出正确的一项:(b)。

a、起补充交代作用,使故事情节更加完整。

b、交代故事发生原因,推动故事情节发展。

c、这是小插曲,使故事曲折生动。

d、突出人物性格,深化主题。

(三)指出以下各句带下划线词的表达作用:

1、女人的手指震动了一下。

点拨:准确地表达由吃惊而产生的心理反应。

2、苇眉子又薄又细,在她怀里跳跃着。

点拨:形容劳动的欢快心情。

3、几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。

说完,把纸盒顺手丢在女人们船上。

点拨:渲染战斗胜利后的欢乐气氛,表现亲爱带戏谚的感情。

3、小船窜进了荷花淀。

点拨:形容在强敌面前的敏捷行动。

六、拓展研讨:

思考练习三:水生嫂与祥林嫂、翠翠的比较,谈谈时代变迁对妇女命运的影响。

七、课后作业:

1、情景作文:试围绕谈理想或其他话题写一段对话,要求突出对话的个性化。

2、选读读本上的二篇小说,写一篇读后感。

教案教师中心稿教案教学设计(模板18篇)篇七

设计意图:

联系上下文,激情朗读,体会关键语句“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义。分主角朗读,在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文,感受队员们对博莱克的尊重和关爱,以及博莱克的自信和自强。

教学目标:

1、会认5个生字,会写14个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文,理解课文资料。

3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

4、积累课文中好的词语。

教学重点、难点:

帮忙学生理解课文资料,在阅读中体会人物心理的变化,并。

有感情地朗读课文,是本课学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。

教学过程与教学策略:

一、情境导入,提示课题。

(板书:14检阅)。

二、初读课文,把握课文大意。

1、学生自由朗读课文。要求:

(1)一边读一边标出自然段,圈画出生字新词,借助拼音读准字音。

(2)反复练读,把课文读正确、读流利。

2、同桌互读课文,读得正确、流利的,由同桌在课题旁画上红旗。

3、鼓励学生上台读自己最喜欢的段落,教师相机进行指导。

4、同桌讨论:课文主要写了一件什么事?(先……之后……最后……)。

三、再读课文,理解课文资料。

1、出示观众议论的两句话,激情朗读、思考:这个小伙子指谁?这些小伙子又指谁?

这个小伙子真棒!

这些小伙子真棒!

2、学生自学思考:

(1)观众为什么这样说?

(2)画出写队员们的语言、神态的词句以及写博莱克的词句。

(3)画出自己不懂的词句。

3、分小组交流自学状况。

4、抓重点词句,体会文章的思想感情。

(1)读第3自然段,体会:怎样谁都不愿意第一个开口呢?

(2)读4-9自然段,理解:最后、棘手、鸦雀无声、情不自禁。

(3)主角朗读,情境猜测。

当博莱克听到这个消息后,他心里,赶紧找到队长,对他说。

(4)读12自然段,抓住肯定、持续一致、睁着大眼睛,体会博莱克当时的情绪。

5、讨论。

(1)如果你就站在检阅台上,你会怎样想,怎样说?

(2)如果你是队员中的一员,你会怎样想?怎样说?

四、品读重点,感悟人物心灵。

1、快速默读全文,寻找最能感动你的语句。

2、学生交流汇报,教师顺学而导(抓住队员们的对话、博莱克的表现、观众的反响)。

3、有感情地朗读语句,教师相机指导。

4、教师引读对话,学生齐读。

5、再谈谈你对“检阅”的理解。

五、读写结合,引导语文实践活动。

1、你想对博莱克说什么?怎样说就怎样写。

2、课外阅读《七色花》,你觉得珍妮是个什么样的孩子?

附:板书设计。

14检阅。

心灵队伍。

儿童队员们。

尊关这些小伙子真棒!

重爱队员们。

这个小伙子真棒。

博莱克(自尊、自信)。

教案教师中心稿教案教学设计(模板18篇)篇八

教学目标:

1、积累文言字词。

2、改写文章---扩写成现代寓言品味精炼传神的语言。

3、扩展延伸本文的主题,学会透过现象看本质的分析问题的方法。

教学重点、难点:

品味语言学会分析问题的方法。

教法:

讨论、点拨法。

学法:

自学、讨论法比较、归纳法。

教学过程:

[导语]。

大屏幕出示一组有关公路破损的图片。

同学们,这种现象相信大家并不陌生,那你由这一现象会产生哪些思考------。

学生交流:超载造成的;自然灾害造成;人为造成的……。

学生交流:车毁人亡;交通事故;威胁到人的生命安全……。

工人也意识到这一问题,于是我们也能看到经常修补,那你由这一修补行为联想到什么?

学生交流:有错就该;凡事不要等到出现问题再去补救,要防患于未然……。

小结:大家看,由这一个普普通通的生活现象,我们深入的去思考:究其根源、想其后果、发挥联想,就会发现隐藏在事件背后的.更深一层的内容,这其实是一种认识世界、分析世界的方法:透过现象看本质(板书),大家如果经常用这种眼光去看待生活现象,会使我们拥有深刻而敏锐的洞察力。今天我们就用这种方法来分析另一种现象:《越巫》(板书)。

[感知]。

大声读课文。要求:1、借助工具书及课下注释扫清生字障碍;2、注意朗读时的合理停顿;3、在理解文意的基础上,改述文章。

学生交流初读体验------生字障碍、朗读停顿。

学生改述文章------提示:改述中可以有适当的想象部分。

点评学生改述的优劣。

大家对文章的内容有了基本的了解,请用简单的语句概括“越巫”的主要内容。

生交流------。

点拨:注意语言的简洁----时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。

那透过现象看本质:故事本身阐明了一个什么道理。

生交流-------。

师板书----越巫欺人、自欺,被戏,吓死招摇撞骗者害人害己。

[品味]。

再读文章(男、女生分读),读出收获、读出疑问。

交流:

生:越巫先是以鬼骗人,而后又被少年戏弄,最终却被鬼吓死,我觉得结尾非常有讽刺意味。

师:其实,讽刺不只一处,大家还体会到哪些语句具有讽刺意味。

“行闻履声及叶鸣谷响,亦皆以为鬼也”更加突出了越巫当时的极度恐惧的心理。

师:有点像一个成语:风声鹤唳,草木皆兵。

生:“号,求救于人甚哀”现在不是别人向他求救,而是越巫求救于别人,颇有讽刺意味。

师:这是越巫被戏时的动作,我们可以共同来看看越巫遇砂石的反应-。

学生齐读文中越巫的动作,体会动作描写的效果:三次遇砂石,三次反应各不相同,通过行为神态的描述,形象的体现出越巫内心的恐慌程度一次比一次深。

学生交流过程中出示关于寓言的相关知识和写作背景,帮助学生很好的理解文章,理解作者的写作意图。

[质疑]。

学生质疑:

1、作者描写越巫遇砂石时的反应,为什么以“角、铃”为线,有何用意?

2、作者为什么详细写越巫被恶少年戏,而略写越巫骗人的情景。

3、“肤色如蓝”“蓝”到底是一种什么颜色?

小组合作质疑,集体解决难点。

教师点拨:1、可以考虑“角、铃”的作用。2、结合文章主旨理解。3、结合“春来江水绿如蓝”来解决。

教师质疑:大家如何评价“恶少年”,

生交流-------。

师点拨:

1、大家可以设想:越巫死后,村里人会有怎样的反应,说明你的理由。

2、越巫何以深得人心,你对越巫的行为有怎样的评价。

3、重新审视生活中遇到的和电视中曝光的诸多行骗现象“假美元”“假元宝”及“法论功”现象,谈谈自己的发现。

那现在“透过现象看本质”,大家又有哪些新的发现?请将发现板书到黑板上。

[拓展]。

师:越巫的生命结束了,但由越巫引发的思考却远没有结束,大家可以为越巫设计一份“墓志铭”,可以参考如下的范例:

自写:

海明威----恕我不起来。

司汤达----活过了,爱过了,写过了。

代写:别里科夫(套中人)----问世间套为何物,

直叫人生死相许。

学生合作创作:

生例:-----恕我被社会所害。

------欺骗过了,享受过了,体验过了。

------角入手中振动满天星斗,

铃入阴间展开万里江山。

课堂结束语:

这节课我们作了一次思维的健身操,老师真诚的希望大家从今天开始能够观察周围的生活,思考生活,从而建立自己的价值观、人生观。课后请大家将课堂随感整理在成长记录上。

教案教师中心稿教案教学设计(模板18篇)篇九

教学重点:分析人物性格,归结主题。

教学步骤:

一.分析人物形象:

1.分角色朗读6――30段。

揣摩人物心理,分析人物性格,领悟人物形象的典型意义。

体会人物对话所包含的细腻复杂的感情。

问:“今天回来得这么晚”,这句话对描写人物、展开情节有什么作用?

明:它承应上文:“大门还没有关,丈夫还没有回来。”“很晚丈夫才回来”。还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。同时又暗写了水生以工作为重的品质。这句话又可说是情节的开端,说明“今天”非同往常,回来得晚是事出有因。

问:水生嫂既然十分关心水生,为什么不直接问明情况,却问“他们几个呢”?

明:水生没有说明晚归的原因,只是说吃过饭了。但是,他异常的神情(脸上红胀,说话气喘),水生嫂很快就察觉到了。她并没有直接追问,因为她知道水生是游击组长,党的负责人,有些事是不便细问的。于是,她机敏地转换话题,问“他们几个呢?”水生回答她:“还在区上。”水生露出了一点口风之后,又把话语岔开,反问她:“爹哩?”、“小华哩?”这样写,一方面交代了水生家的其他成员以及水生对他们的关心,另一方面写出了水生对参军一事欲言又止,不愿立即让妻子知道的心理。

问:“怎么了,你?”这是什么句式,水生为什么会这样说?

明:这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常,水生嫂猜不透,一下子迸出这短促的问句,反映了她心情的急切。出于对丈夫的关心,她急于要知道底细。表现了中国女性传统的'温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。

再看另外的对话:女人说“你总是很积极的”“你走,我不拦你”“嘱咐嘱咐我吧”。行动:女人“打点好一个小小的包裹”,里面是新单衣、新毛巾、新鞋子,这种“送郎上战场”的言行,证明水生嫂并非一心当好妻子,她知道自己还有另一个身份:中国人。

这样就可以解释水生嫂丰富的内心世界了。她爱丈夫,爱家乡,爱祖国。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的矛盾,也许她真的为此困惑过,但是,很快她就明白这并不矛盾。她必须爱一个“值得”爱的丈夫,而爱不爱家乡和祖国是衡量他“值得”爱与否的主要指标。如果丈夫为了他临阵退缩,她会因失望最终失去丈夫,相反,丈夫“总是积极”的决定才赢得她的敬重和爱慕。所以,她愈是有个心爱的丈夫,就愈是会支持他报国杀敌。

为了更好地认识水生嫂的柔情似水的性格特征,可指导学生做改写练习,有意改变水生嫂的性格特征,不歪曲人物,写一段临别对话。

明:“听说他们还在这里没走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫,又不好意思直说,于是找个借口,感情表达得委婉含蓄。

“我有句要紧的话得和他说说”――这位大嫂与前一个一样,也说得很含蓄,不说自己想念丈夫,而是找借口,说有要紧的话。

“听他说,鬼子要在同口安据点”……――水生嫂的话提醒她们途中不安全,为下文伏笔,显示了她谨慎、稳重的性格,考虑问题比较周密。

“哪里就碰得那么巧?我们快去快回来。”――可见她探夫心切,不顾一切,有点冒冒失失。

“我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊!”――这位大嫂羞羞答答,“犹抱琵琶半遮面”,假话里寓有真情。短短几段对话,几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密,显然跟丈夫走前的嘱咐有关。

建议让学生仿写改写这段对话,如添加一个人的对话,使之与前文一致,或者改写这几个人的对话,改变他们的性格特征。

二.归结主题:

荷花淀的景物是美丽的,水和天,荷和苇,无一不美,明丽清纯,让人心醉。这么美的家园,谁能不爱!怎么肯让敌人蹂躏!这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土,当然会养育一方英雄儿女,他们美丽的身心不容玷污,他们平时有多少温情,战时就有多少勇气,这是景和人的契合点。

孙犁就是这样用他独特的笔法,构建了一副情景交融的美妙画卷,表达了他对美丽的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精神的礼赞。

三.做“思考与练习三”

教案教师中心稿教案教学设计(模板18篇)篇十

3.         学习比兴和夸张的手法。

【教学重点】。

体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情。

【教学难点 】。

擅用比兴和夸张是信天游的一个特点,“比兴”的学习是本诗的难点。

【拓展环节】。

新诗创作。

【教学内容与步骤】。

〖导入  环节〗。

今天,我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品。

〖整体感知〗。

1.         教师示范朗读,指导学生对诗作进行整体感知。

2.         感知问题:这首诗有什么特点,试着用自己的话表达一下。

(鼓励学生畅所欲言)。

〖学习环节〗。

1.         关于信天游。

信天游是陕北民歌的一种形式,它的曲调纯朴、高亢、悠长,节奏自由。歌词通常为两句一段,长度由一段至几十段不等,每段压一韵。每句字数不定,但基本上以七字句为主。句中多用叠音字,修辞上多用比兴、夸张等手法。

2.         朗读训练。

教案教师中心稿教案教学设计(模板18篇)篇十一

欣赏国庆60周年检阅录像片段,引导学生理解什么是检阅。

刚才的录像给你留下什么印象?(整齐、壮观)。

一、导入新课,围绕中心句质疑。

1、这节课我们继续学习14课《检阅》。

请同学们举起手和老师一起书写课题。(板书课题)。

在波兰国庆节这个盛大的节日里,有许多游行队伍要接受国家领导人、外国贵宾和成千上万观众的检阅,看,(课件出示课文插图)此时通过主席台的是什么队伍?(儿童队员的队伍)。

波兰观众是怎样评价这支检阅队伍的?请大家打开书本,快速浏览课文,找到观众评价的句子,多读几遍。

2、学生读课文。

观众是怎样评价他们的?(板书最后的两句话:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)。

请同学们自己读读这两个句子,你有什么疑问?(这个小伙子是谁?为什么说他真棒?这些小伙子是哪些人?为什么说他们真棒?……)教师及时梳理问题,容易的问题当时解决。

二、研读“这个小伙子真棒!”

1、我们先来找一找小伙子博莱克棒在哪里?请同学们认真默读课文,用横线划下体现博莱克很棒的句子,体会体会。

2、在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。

来,大家读读,你们是从哪里看到博莱里克很棒?

“他肯定忘记了自己在拄拐”说明博莱克全身心地投入到检阅当中。

“他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台”体会到博莱克同队伍走得很整齐,全神贯注。

博莱克是个截肢的残疾人,他竟然走在“队伍的第一排”,说明他很自信。

3、(出示插图)同学们,看,这就是博莱克,他挺着胸,抬着头,自信地走在队伍的第一排,你觉得此时他的心情怎样?(紧张、骄傲、自信、庄严、光荣……)。

朗读指导。

你想对走在第一排的博莱克说点什么?(你真棒!你真勇敢!你真坚强!你是我们学习的榜样。)是啊,多么坚强、神气的博莱克,不管是他的动作,还是他的神采,深深地感动了观众。观众不由自主地说——(这个小伙子真棒!)。

4、博莱克——一个残疾的孩子,今天能走成这样,要比常人付出百倍、千倍,甚至万倍的努力。看着插图中的博莱克,你的脑海中出现了怎样的画面?(生发挥想象)。

师小结:同学们,这一幕幕镜头,一个个场景,不仅你看到了,我看到了,成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——(这个小伙子真棒!)。

让我听到你发自内心的称赞!(师点数个学生反复读“这个小伙子真棒”,最后全班一起读)。

三、研读“这些小伙子真棒!”

1、博莱克是一个残疾的孩子,靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那么儿童队员们呢?为什么他们也得到了大家的称赞呢?请同学们自由朗读2——9自然段,想一想,儿童队员们在干什么?(儿童队员们都在讨论,游行检阅时博莱克怎么办?)。

2、因为他们觉得这件事——(非常难办、非常棘手)。

从文中哪些地方让你感受到了这件事情非常难办呢?

(1)这一段有5个问号,多为难哪!练习朗读,读出为难的语气。

(2)对于怎么安排博莱克,队员们有几种考虑?(三种:劝他不去;把他放在队尾;把他藏在队伍中间。)。

(3)这样安排博莱克主要原因是什么?(劝他不要去是队员们怕博莱克走不好,丢大家的脸;如果博莱克一定要参加,大家希望他走在队尾,即使摔倒了也不会影响队伍的整齐;把他藏在队伍中间是想让观众尽可能注意不到他。)。

俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办,因为博莱克左腿截肢了,现在靠拄拐走路。

(1)从“鸦雀无声”感觉大家都不知道该怎么办。

(2)说说“鸦雀无声”的意思,并练习造句。

“队长。”终于有一名队员说话了,“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办?”

(1)从这一段话中可以看出这是一件非常棘手的事。

(2)棘手是什么意思?

(3)正是这件棘手的事情,使整个俱乐部鸦雀无声,谁都不愿意第一个开口,大家心里都在想:

如果让博莱克参加检阅,,如果不让他去,。

队员们,如果把博莱克放在队伍第一排,让大家都看见他,怎么样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!”

(1)同学们,队长的提议,哪里最让你感动?(队长想的和大家都不一样,他想到的是把博莱克放在队伍的第一排;“他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!”说明队长没有歧视他。)。

(2)队长这么好的提议,队员们赞同吗?从哪里体会到?(太棒了!这才叫儿童队员呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员;大家脸上露出笑容,情不自禁地鼓起掌来。)。

(3)大家的意见得到了统一,可是难道大家就不怕博莱克走得慢?不怕博莱克检阅时摔跤?不怕博莱克给全队丢脸?为什么大家要冒着这么多的风险让博莱克参加检阅?谁来帮我解决这些疑问?(生答)。

4、博莱克也明白大家的良苦用心,所以,他在队伍中走得那么出色。看着这自信坚强的博莱克,看着这整齐划一的儿童团队伍,想着队员们对博莱克的关爱,人们由衷地赞叹——(这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)。

四、升华主题,拓展练笔。

1、此时,长时间的掌声淹没了观众的议论声,通过掌声,我们仿佛还听见有人在说:“。”(我听到了很多观众发自内心的夸奖。)。

2、同学们,文中最让你感动的是什么?(博莱克的坚强和自信;队员们之间的理解和信任……)。

3、小练笔:

博莱克回到家中,激动的心情久久不能平静,他在日记中这样写道……。

教案教师中心稿教案教学设计(模板18篇)篇十二

郸城一高赵新立。

教学目的:

1、简单了解庄子的基本思想;

2、掌握文中的重点词语和特殊句式;

3、掌握“非……则……”、“见……于……”两个特殊句式;

4、理解本文寓意,5、分析其语言特色。

教学重点:

1、在背诵的基础上掌握文中的重点词语和句式;

2、结合本文寓意进一步分析庄子的思想。

课时安排:

1课时。

教学过程:

一、检查预习效果:

主要是字词和朗读情况。

二、导入新课:

以庄子及其基本思想导入,主要含以下四个方面:

(一)、“老庄”;(二)、基本思想:1、主张“天道无为”(故事分析-“庄子钓于濮水”);2、主张相对主义的认识论(《逍遥游》);3、主张无条件的精神自由(“秦失吊老聃”-《养生主》)。

详细解说:

庄子,名周(约公元前369年---约前286年),战国时代哲学家,散文家,宋国蒙人。曾任蒙漆园吏,但不久辞去,不愿和统治者合作。《史记》上说,“楚威王闻庄周贤,使使厚币迎之,许以为相”,可庄周并未接受,“宁游戏污渎之中自快,无为有国者所羁,终身不仕。

庄周一生贫困,他身居陋巷,向人借粮,自织草鞋穿粗衣和破鞋子,甘愿闲居独处。他继承并发扬了老子思想,和老子同是道家学派的代表人物,世称老庄。庄子认为世间一切事物并无本质区别,无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。

《庄子》一书,道家经典之一,共三十三篇,其中内篇七,外篇十五,杂篇十一。一般认为,内篇是庄周自著,外篇、杂篇是庄周的门徒所著。《庄子》一书风格独特,它把深奥玄妙的哲理与生动具体的想象融于一炉,使抽象的逻辑思维与具体的形象结合起来;它想象丰富,构思奇特,词汇丰富,善于对事物进行极细致、生动的描绘。鲁迅先生曾称赞他的文章说“汪洋辟阖,仪态万方”。书中的`寓言很多。

3、听录音:

正音,疏通文意:

(1)、解释下列加下划线的词:。

秋水时至顺流而东行东面而视。

(2)、古今异义词:

百川灌河。

今我睹子之难穷也。

至于北海。

(3)、特殊句式(并在课文中找出例句,译成现代汉语):

非……则……。

见……于……。

(4)、解释以下词语(并举一个例子):

望洋兴叹。

贻笑大方。

4、集体朗读,思考:

(1)、河伯在什么情况下欣然自喜?

(2)、河伯见了北海为何“始旋其面目,望洋向若而叹”?

(3)、河伯为什么认为自己“长见笑于大方之家?

(以上三问结合课文回答)。

(5)、这篇文章的寓意是什么?

(学生回答,教师总结:这篇文章通过寓言设喻,说明了个人的见识是很有限的,只有经过的别人的比较,才能显示出自己的不足。如果盲目骄傲自大,就难免会贻笑大方。)。

5、分析特殊句式:

(1)、闻道百……………………(定语后置)。

(2)、以为莫己若者………………(宾语前置)。

(3)、我之谓也……………………(宾语前置)。

(4)、吾长见笑于大方之家…………(被动句)。

(5)、百川灌河--百川灌()河。

(6)、()以天下之美为尽在己。

(7)、()顺流而东行,()至于北海,东面而视,不见水端。

[(5)(6)(7)为省略句。]。

三.语法总结--省略句:

1、省略主语:

例:永州之野产异蛇,()黑质而白章,()触草木,()尽死。

--《捕蛇者说》。

2、省略谓语:

例:军中无以为乐,请以剑舞()。

--《鸿门宴》。

3、省略宾语:

例:旦日,客从外来,与()坐谈。

--《邹忌讽齐王纳谏》。

4、省略介词“于”、“以”等:

例:又试之()鸡,果如成言。

--《聊斋志异促织》。

**同学们,你还能找到相应的例子吗?

四、延伸阅读:

惠子相梁。

《庄子秋水》。

惠子相梁,庄子往见之。或谓惠子曰:“庄子来,欲代子相。”于是惠子恐,搜于国中,三日三夜。庄子往见之,曰:“南方有鸟,其名gr,子知之乎?夫gr,发于南海,而飞于北海;非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠,gr过之,仰而视之曰:‘’!今子欲以子之梁国而我邪?”

读文回答:

〈一〉、借助工具书,翻译这则短文。

〈二〉、小组讨论:这则短文反映了庄子的什么思想?

五、作业:

1、背诵课文。

2、写读后感。

教案教师中心稿教案教学设计(模板18篇)篇十三

上课教师:李益华。

【教学目的】。

2、了解作品所运用的反复和赋、比、兴手法。

【教学重点】。

诗歌的反复吟唱所表现出的情感。

【教学难点】。

比兴手法的运用。

【教学课时】1课时。

【教具准备】电脑多媒体,电视机。

【教学过程】。

一、播放《蒹葭》动画,引入新课学习。

二、作品简介。

《诗经》是我国第一部诗歌总集。它收集了自西周初年至春秋时代大约五百年间的三百零五篇诗歌。《诗经》包括“风、雅、颂”三部分。表现手法有赋、比、兴。

三、课文朗读:播放《关雎》动画,学生朗读课文,了解课文主要内容,读准生字词。(读)。

四、认知讨论:就课文内容安排学生进行自主学习讨论,教师可以罗列部分问题引导。(说)。

五、学生再次朗读课文,合作探究:讨论《关雎》之美,美在何处?(议)。

六、学生试译课文内容(按节),教师补充并归纳。讲解有关《诗经》的基本常识,对重点的生字词提出要求。(说)。

七、观看《关雎》动画,学生现场演绎现代版《关雎》(听,看)。

八、主题归纳并学生进行必要的教育警示。

这首诗表现了古代劳动人民内心的朴实愿望,这是日常生活中思想感情的.自然流露,所歌唱的是他们生活中真实感受到的,具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实,全无庸俗虚伪之态,有一种发自内心的纯真之美。

九、课堂作业:完成单页练习,进行“双基练习”。

十、课后作业。

1背诵全诗(记)2翻译全诗(写)。

板书设计:见有关课件。

文档为doc格式。

教案教师中心稿教案教学设计(模板18篇)篇十四

一、教学目标:

1、通过拟标题,迅速理清小说的情节;

2、通过对情节和环境的分析,对小说语言的品味,鉴赏小说的人物和主题,领会在民族存亡的大背景下,农村妇女既温柔多情,又坚贞勇敢,迅速成长的性格和精神,感受夫妻之情、家国之爱和纯美的人性,崇高的品格。

二、重点和难点:

重点:鉴赏小说的人物语言;

难点:领会在民族存亡的大背景下,农村妇女既温柔多情,又坚贞勇敢,迅速成长的性格和精神,感受夫妻之情、家国之爱和纯美的人性,崇高的品格。

三、教学方法:

1、自读指导法。

2、讨论法。

四、教时安排:1课时。

五、教学过程:

1、导入新课:

今天我们来学习孙梨的一篇小说《荷花淀》。这篇小说写于抗日战争时期,是一部表现抗战时期中国普通妇女品格和精神的小说,也是一部表现抗战时期妇女在硝烟中成长的小说。

2、迅速理清小说情节:

这篇小说自然划分为三个部分,速读小说,给三个部分各拟一个小标题,并复述小说情节,指出矛盾冲突及其发展的几个阶段。

学生合作讨论。教师加以点拨。

标题:夫妻话别探亲遇险上阵杀敌。

送夫参军寻夫遇敌助夫歼敌。

(注意,拟小标题必须注意角度的统一,这三个题目都是从水生嫂和妇女们的角度命名的)。

小说的矛盾冲突是夫妻之情、家国之爱与日本帝国主义的侵略之间的矛盾。小说的主人公们,荷花淀的妇女和男人们,爱家、爱国,但日本帝国主义的铁蹄正在践踏着我们的土地,于是,这些淳朴可爱的人们,不得不舍小家,顾大家,上阵杀敌,以求和平安稳的日子。在这一矛盾冲突中,体现了人物的性格、精神和品质。

开端是:夫妻话别。

发展是:探亲遇敌。

高潮是:上阵杀敌。

结局是:战胜成长。

3、抓住情节、环境尤其是语言,鉴赏人物形象。

(1)夫妻话别。

明确:写水生女人编写,月亮高照,空气凉爽,苇眉子“在她怀里跳跃”,“她象坐在一片洁白的雪地上,也象坐在一篇洁白的云彩上”,勾勒了一副优美的劳动图画。表现了人物的勤劳、劳动的优美。自然环境的描写和对人物劳动场面的描写互相融合,突出了白洋淀人们的勤劳、灵巧。

读前三段,就有一种沁人心脾的美感。如湘西的边陲小镇,景美人更美。而景物的美也同样是为衬托人物的美服务的。

分角色朗读其余部分,结合有关情节和句子,谈谈水生和女人的形象。

参考:水生――干练、简朴、积极、向上、关爱家人,胸怀国家。

水生嫂――勤劳、善良、温柔、体贴、深明大义。

讲解和练习:要注意一些细节描写,课后第二题。

如水生说明天要到大部队去,女人的手指“震动了一下”(女人的温柔、对丈夫的关心)、水生说县委决定成立地区队,他第一个报了名,女人低着头说“你总是很积极”(传统妇女的贤惠,同时又深明大义,欣赏和支持丈夫做积极向上的事情)、女人要水生嘱咐她几句,直到水生说“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命”时,女人才流着泪答应了(夫妻深情,坚贞不愉)。这些细节最能表现人物真实的内心,要注意体会。

(2)探亲遇险。

参考:水生嫂――冷静、沉着;其他妇女――依恋丈夫,各有托词。

紧张的情节――表现了妇女们的沉着、能干、有谋略。妇女们在抗张的背景下,既保持着传统的美德、青春的多情,又正在一步步成长。

这一部分有基础环境描写,说说它们在文中的作用?

“几个女人羞红着脸告辞出来,……水像无边跳荡的水银。”(作者暗示遇敌的遭遇)。

“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去……是监视白洋淀的哨兵吧。”(有作者纯粹抒情的意味,表达作家对白洋淀人民打走鬼子的信念;也包含着作者对白洋淀人民勇敢抗日的赞美)。

(3)上阵杀敌。

这一部分写女人们在荷花淀里遇到了丈夫们,男人们打退了敌人,收获了战利品,又急匆匆的走去。女人们见到了丈夫,欢天喜地,却不服男人们的“横样子”,决心成立队伍。又交待了她们学会了射击、警戒、作战。是情节的高潮,也是结局。表现了白洋淀人民敢于与敌作战、能够与敌作战,爱家、爱国、上进、在战争中成长的崇高品质。

有几处细节描写很有表现力,找出来谈谈自己的看法?

水生一面说“一群落后分子”一面把捞到的战利品“一盒用精致纸盒装着的饼干”丢在了女人们船上。(男人是上进的,女人是多情的,互相是恩爱而幸福的)。

女人们不服“他们那个横样子”的一段对话。(男人们以革命为重,妇女们在战争中逐渐成长)。

4、讨论小说的主题。

提问:本文是怎样的典型环境,又是怎样的典型性格。典型的意义何在?

抗战大背景,美丽淳朴的白洋淀。――典型环境。

积极上进、乐观革命、勇于杀敌的男人;温柔多情、坚贞勇敢、不断成长的妇女。中心人物是水生嫂,但她只是一个代表,代表了白洋淀妇女的精神风貌,也代表了中华民族抗日的精神风貌。夫妻之情、家国之爱,优美的自然风光、祖国的大好河山、纯美的人性、崇高的品格,前途灿烂的革命图景。

六、教学反思:

教案教师中心稿教案教学设计(模板18篇)篇十五

1、理解陕北民歌“信天游”的艺术特点;体会诗中运用比兴方法和拟人、夸张等修辞方法的表现力量,学习运用比兴方法和修辞方法。

2、体会诗人重返延安的激动感情。

教学设想。

1、本篇语言通俗,运用“信天游”民歌形式、比兴方法和拟人、夸张等修辞方法,淋漓酣畅地抒发了重返延安的激动感情;引导学生分析诗中恰当运用民歌形式和修辞方法的表现力量,体会从中抒发的感情。

2、本篇语言明快,富有奏感和音乐性;引导学生注意朗读、背诵。

本篇安排两个课时进行教学。

第一课时。

教学重点。

回到延安热烈场面的描写,追忆往事深挚感情的抒发。

教学过程。

1、由教学过的记叙文、议论文单元,引到将教学诗歌单元,引出《回延安》(板书诗题)。

2、简单指出:《回延安》是贺敬之的作品,写于1956年。诗人从1940年至1946年,一直在延安学习工作。1956年,在久别之后重返延安,写出了这首诗。

3、简要说明“信天游”的艺术特点。

这首诗是用陕北民歌“信天游”的形式写的。“信天游”:两行一节,一般是一节一韵,也可以几节押同一个韵;多用比兴方法。比,即比喻;兴,先写其他事物引起要写的事物。不少时候,兴中兼比,比和兴融为一体。比兴,一般用在诗节的首句。

4、要求学生参看注释理解词义、句意、全诗大意。

5、指定学生一人朗读全诗。

要求读音准确,读出节奏。

6、说明按诗篇标出的五个部分分析这首诗。指定学生朗读第一部分后,引导学生分析这一部分。

(1)这一部分描写回到延安(板书:描写回到延安)。可分几层,各写出了什么?

学生回答,教师明确:

可分四层。第1节为第一层,写行近延安。第2节为第二层,写踏上延安土地。第3、4节为第三层,抒写到达延安的感情。第5至7节为第四层,写亲人相见。

如有学生把1、2两节合并为一层,或把第7节独立为一层,在肯定这样分层也有道理以后,指出:第1、2两节分为两层,更能体会到诗人行近延安和踏上延安土地的感情发展;第6、7两节,在上节写出欢迎场面以后,连写欢迎群众和诗人自身,且同押一韵,故以合为一层为宜。

(2)这一部分第一层,运用哪些关键词语抒发了行近延安时什么样的感情?

学生回答,教师明确:

“心口呀莫要这么厉害地跳,灰尘呀莫把我眼睛挡住了”:“莫要”,表现出心脏的剧烈跳动;“莫把”,表现出急欲望见延安的心情;抒发了急欲回到延安、行近延安万分激动的感情。

(3)第二层运用哪些关键词语抒发了踏上延安土地时什么样的感情?

学生回答,教师明确:

“手抓黄土我不放,紧紧儿贴在心窝上”:“手抓黄土”后带“我不放”这个补语来形容,“贴在心窝上”前加“紧紧儿”这个状语来修饰,抒发了踏上延安故土时无限的欢喜、倍觉亲切的感情。

学生回答,教师明确:

“几回回梦里回延安,双手搂定宝塔山”,写往日:“几回回梦里”、“双手搂定”,抒发了往日深切思念延安的感情;“千声万声呼唤你,――母亲延安就在这里”,写现在:“千声万声”的夸张,“母亲”的比喻,抒发了回到延安时无限欢喜激动的感情(板书:夸张比喻)。两节之间构成衬托的关系,以往日衬托现在,往日的思念成梦,衬托、突出了现在梦境成为现实的欢喜和激动。

(5)第四层运用什么修辞方法描写亲人相见?具有什么样的表现力量?

学生回答,教师明确:

“杜甫川唱来柳林铺笑,红旗飘飘把手招”:运用通感修辞方法,从主观感觉描写客观事物,“唱”、“笑”、“把手招”,拟人描写“杜甫川”、“柳林铺”和“红旗”,表现出河流、村庄、旗帜也都热情欢迎诗人等人的到来,体现了诗人故地重回的无限喜悦感情(板书:拟人)。“白羊肚手巾红腰带,亲人们迎过延河来”:富有地方色彩的装束,“迎过延河来”的行动,表现出延安群众的热情欢迎。“满心话登时说不出来,一头扑在亲人怀”:前句“满心话”与“说不出来”的矛盾,后句用“一头”修饰“扑”字,表现了满心激动,不可言传的炽热感情。

(6)这一部分各层之间体现着什么关系?主要描写出什么?抒发了什么样的感情?

学生回答,教师明确:

这一部分各层之间体现着递进的关系,主要描写出回到延安、受到延安群众热烈欢迎的场面,抒发了重返延安的满心激动和亲人见面的无限欢悦(板书:递进场面热烈欢悦)。

7、指定学生朗读第二部分后,引导学生分析这一部分。

(1)这一部分忆写当年延安生活(板书:忆写延安生活)。可分几层?各写出了什么?

学生回答,教师明确:

可分三层。第1节为第一层,写亲人送、迎。第2至4节为第二层,写当年延安生活。第5、6节为第三层,收结这一部分。

如有学生把这一部分分为两层,前五节为一层,末节为一层,在肯定这样分层也有道理后,指出:按上述分法更能体会到这一部分的感情脉络、内部结构、描写重点和前后部分的关联。

(2)这一部分第一层在诗篇结构上起着什么作用?具有什么样的表现力量?

学生回答,教师明确:

“二十里铺送过柳林铺迎,分别十年又回家中”:追溯当年相送,写出今日相迎,引到忆写当年延安生活,在诗篇结构上起着承上启下的作用。连举两个地名,表现出延安人民当年远送、今日远迎,情意殷殷;诗人深体延安人民的至情,觉得回到了久别的.家中,自然地引到忆写当年的延安生活。

(3)第二层运用什么修辞方法描写当年延安生活?写出了什么样的情况?

学生回答,教师明确:

第二层运用比兴方法、排比修辞方法描写当年延安生活(板书:比兴排比)。“树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人”:兴中兼比,以“树梢”、“树枝”、“树根根”的一体关系,引起并喻写出自己和延安山水、延安人民密不可分的关系。“羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大”:兴中兼比,以“羊羔羔”吃“妈”的奶长大,引起并喻写出延安人民对自己的养育之恩。“东山的糜子西山的谷,肩膀上的红旗手中的书”:兴中兼比,以大生产运动中“东山”、“西山”的茂盛庄稼,引起并喻写出自己投身其中锻炼、学习。这三个兴中兼比的诗节,又构成排比的形式,逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系,在延安人民哺育下锻炼、学习。

(4)第三层怎样收结这一部分?具有什么样的表现力量?

学生回答,教师明确:

第三层承接第二层,呼应第一层,收结这一部分。“手把手儿教会了我,母亲打发我们过黄河”:承接第二层所写延安生活,呼应第一层的“二十里铺送”,结住延安生活的描写,表明自己在延安人民哺育下锻炼成长,走向前方。“手把手儿”、“打发”等词语的使用,表现了母子般的亲密感情。“革命的道路千万里,天南海北想着你……”:呼应第一层的“分别十年”,抒发了离开延安以后一直未忘延字的深挚感情。

(5)这一部分内部构成了什么样的结构形式?抒发了什么样的感情?

学生回答,教师明确:

这一部分首尾两层呼应,包容着中间主体部分忆写当年延安生活的第二层,抒发了一直不忘延安和延安人民的哺育之恩的深挚感情(板书:首尾呼应牢记哺育恩情)。

布置作业。

1、背诵并进一步品味前两部分,完成课后练习四中的1、2,五中的1、4。

2、预习后三部分,准备下节课进行分析。

第二课时。

教学重点。

亲人团聚情景的描写;延安新貌的描绘;延安革命历史的歌颂。

教学过程。

1、(课前重书上节课的板书)由上节课分析过的前两部分引到分析后文。

2、指定学生朗读第三部分后,引导学生分析这一部分。

(1)这一部分描写亲人团聚情景(板书:描写亲人团聚)。可分几层?各写出了什么?

学生回答,教师明确:

可分三层。1、2节为第一层,写团聚场面。3至8节为第二层,写团聚情景。第9节为第三层,收结这一部分。

如有学生把第8节归入第三层,在肯定这样分层也有道理后,指出:第8节的内容可以归入上层或下层,但和第7节同押一个韵,故以归入第二层为宜。

(2)这一部分第一层怎样描写团聚场面?描写出什么样的团聚场面?

学生回答,教师明确:

“米酒油馍木炭火,团团围定炕上坐”,从视觉描写:富有地方色彩的物品和坐状,描写出团聚场面的亲切气氛。“满窝里围得不透风,脑畔上还响着脚步声”,从听觉描写:用“不透风”这个补语形容“围得”,表现出来的人已经是密密麻麻,用“脑畔上”这个状语修饰“还响着脚步声”,进一步表现出人们还在继续到来,描写出了团聚场面的热烈。

(3)第二层按什么顺序描写团聚情景?描写出了什么样的团聚情景?

学生回答,教师明确:

按由老及幼的顺序描写三辈人都来团聚的情景(板书:老幼皆至)。

先写老人前来团聚。“老爷爷进门气喘得紧:‘我梦见鸡毛信来――可真见亲人……”,写老人:“气喘得紧”,表现出老人急于和诗人见面,匆匆赶来,心情激动;“梦见鸡毛信”、“可真见亲人”,表现出老人为见到当年共同战斗过的诗人而满心欢喜。“亲人见了亲人面,欢喜的眼泪眶眶里转”,写双方:“眼泪眶眶里转”,表现出双方感情交融的热烈情景。“保卫延安你们费了心,白头发添了几根根”,写自己慰问老人:“白头发”的称道,表现出延安父老在保卫延安中经历过艰苦的斗争,赞颂他们为革命立下了功劳。

再写青年人前来团聚。“团支书又领进社主任,当年的放羊娃如今长成人”,“放羊娃”一词的使用,在表明后辈的成长之中体现着亲切喜悦的感情。

再写小孩儿也来团聚。“白生生的窗纸红窗花,娃娃们争抢来把手拉”:“白”窗纸、“红”窗花的衬托,“争抢来把手拉”的描写,活画出小孩儿天真活泼的形象,显示了明朗欢乐、无拘无束的气氛。

然后总写话题。“一口口的米酒千万句话,长江大河起浪花”:“千万句话”,高度夸张,“长江大河起浪花”,形象比喻,表现出话题广泛,谈到全国波澜壮阔的发展形势,显示出热烈交谈的情景,体现了欢欣激动的感情。

(4)第三层这样收结亲人团聚,产生着什么样的艺术效果?

学生回答,教师明确:

“十年来革命大发展,说不尽这三千六百天……”:以革命发展情况说不尽,亲人相聚话语永无尽,收结亲人团聚的描写,产生着韵意隽永、蕴含无尽的艺术效果(板书:话语无尽)。

(5)这一部分内部构成了什么样的结构形式?表现了什么样的情景?

学生回答,教师明确:

这一部分先总写场面,再分别具体描写人物,最后总括收结,构成了总―分―总的结构形式,表现出了亲人团聚激情满怀、亲切热烈的真实动人情景(板书:情景亲切热烈)。

3、指定学生朗读第四部分后,引导学生分析这一部分。

(1)这一部分描写延安新貌(板书:描写延安新貌)。可分几层?各写出了什么?

学生回答,教师明确:

可分三层。第1节为第一层,抒发看不够延安的感情。2至4节为第二层,描写延安新貌。第5节为第三层,歌颂延安的巨大变化。

(2)第一层运用什么修辞方法抒发看不够延安的感情?具有什么样的表现力量?

学生回答,教师明确:

“千万条腿来千万只眼,也不够我走来也不够我看”:反复使用“千万”和“不够”两个词,高度夸张,抒发出急欲看延安和看不够延安的感情,表现出延安变化之大(板书:反复夸张)。

(3)第二层运用什么写法和修辞方法描写出延安什么样的外貌?

学生回答,教师明确:

“头顶着蓝天大明镜,延安城照在我心中”:借“大明镜”之在心中照出延安城,象征看到延安城的新貌(板书:象征)。接着的两个诗节,句首都用了叠词,组成了排比句式(板书:排比),描写出一条条“宽又平”的街道,一座座“披彩虹”的楼房,一盏盏“亮又明”的电灯,一排排“迎春风”的绿树;把四个修饰语后置用作谓语,不但押韵,而且强调;“披彩虹”、“迎春风”,又都拟人描写楼和树;从而描写出了延安城一派整齐优美、兴旺发达的景象。

(4)第三层这样收结延安新貌的描写,抒发了什么样的感情?

学生回答,教师明确:

“对照过去我认不出了你,母亲延安换新衣”:把延安比作母亲,无限亲切,抒发出由衷歌颂延安旧貌换了新颜的感情。

(5)这一部分内部构成了什么样的结构形式?抒发了什么样的感情?

学生回答,教师明确:

这一部分首尾两层抒情呼应,包容着中间主体部分描写延安新貌的第二层,热情歌颂了延安优美兴旺的景象(板书:景象优美兴旺)。

对“头顶着……”这个诗节,有的同志理解为是诗人的设想,并且得到了诗人的同意。当然就可如此理解。但这样理解似与后两节的实写延安新貌不够连贯,故提出上述分析,姑作一种理解。

4、指定学生朗读第五部分后,引导学生分析这一部分。

(1)这一部分歌颂延安光辉历史(板书:歌颂延安历史)。可分几层?各写出了什么?

学生回答,教师明确:

可分三层。前四节为第一层,忆写延安光辉革命历史。第5节为第二层,展望革命前程,第6节为第三层,抒发永远不忘延安的感情。

如有学生把5、6两节合为一层,在肯定这样分层也有道理后,指出:5、6两节虽同属展望未来,但第6节又呼应第一部分,故以分为两层为宜。

(2)这一部分第一层运用什么修辞方法表现了什么内容?

学生回答,教师明确:

这一部分第一层的前三节,都以延安特定的处所和事物,象征延安在三个革命历史阶段发挥的伟大作用,组成了排比诗节的形式(板书:排比),概括出了从新民主主义革命到社会主义革命几十年的战斗历程。“杨家岭的红旗啊高高地飘,革命万里起高潮”,表现出延安曾是革命的中心,推动了全国的革命。“宝塔山下留脚印,毛主席登上了天安门”,表现出延安革命中心推动了新民主主义革命的斗争和胜利。“枣园的灯光照人心,延河滚滚喊‘前进’”,表现出延安精神激励着人们继续革命。第4节是对前三节的小结。“赤卫军,青年团,红领巾,走着咱英雄几辈辈人……”,三个专用名词,照应前写三个革命历史阶段,表现出延安哺育出了代代英雄,在各个革命历史阶段作出了巨大的贡献。

(3)第二层怎样展望未来?表明了什么意思?

学生回答,教师明确:

“社会主义路上大踏步走,光荣的延河还要在前头”,以“延河”借代延安革命精神,表明了延安革命精神将统帅人们在社会主义道路上继续前进。

(4)第三层运用了什么修辞方法抒发了什么样的感情?

学生回答,教师明确:

“身长翅膀吧脚生云,再回延安看母亲”,“长翅膀”,“脚生云”,夸张修辞,(板书:夸张)并且再把延安比作母亲,抒发了永远不忘延安的炽热感情。

学生回答,教师明确:

这一部分由追忆过去写到现在,进而展望未来,部分内部一气流贯,歌颂了延安精神永放光芒(板书:一气流贯精神永放光芒)。结尾一节呼应开篇回到延安的描写,全篇首尾呼应回环,诗止而意无尽,抒发了眷恋、热爱延安的感情。

5、这首诗塑造出诗人自身什么样的形象?创造出什么样的意境?抒发了什么样的感情?

学生回答,教师明确:

这首诗描写回到延安的经历,展开回忆和展望,塑造出回到延安的诗人自身激动欢喜、情思翻涌的形象,创造出热烈深远的意境,抒发了歌颂延安、歌颂延安人民的感情。(板书:激情翻涌形象热烈深远意境热情歌颂延安)。

6、指定学生一人朗读全诗。

要求读出节奏韵律,读出感情。

布置作业。

1、背诵并进一步品味这首诗。

2、完成课后练习二,四中的3、4、5,五中的2、3。

板书设计。

回延安。

描写回到延安夸张比喻拟人递进场面热烈欢悦。

忆写延安生活比兴排比首尾呼应牢记哺育恩情。

描写亲人团聚老幼皆至话语无尽情景亲切热烈。

描写延安新貌反复夸张象征排比景象优美兴旺。

歌颂延安历史排比夸张一气流贯精神永放光芒。

激情翻涌形象热烈深远意境热情歌颂延安。

教案教师中心稿教案教学设计(模板18篇)篇十六

1?会认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14个字。正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。

2?有感情地朗读课文。

3?理解课文资料,体会队员们完美的心灵。

课前准备。

1?字词卡片。

2?与课文插图一样的图。

第一课时。

一、情境导入。

查字典初步体会“检阅”一词的意思(板书“检阅”)。

二、学生自由读课文,感知资料。

1?把课文读正确、流利。

2?认读生字。

3?思考:课文主要写了一件什么事。

4?小组交流。

三、全班交流汇报。

1、指名读课文,检查是否读正确、流利。

2、认读生词,生字。再练习读课文。

3、汇报交流思考的问题:课文写了什么事。

4、你有哪些不懂的问题?

四、书写生字。

1?进一步认读生字。

2?记忆字形。交流记忆方法。

3?指导书写。

重点指导:“博”“羡”“慕”三个字,要注意字的结构,摆放匀称。“博”左小右大,“羡”“慕”上小下大。席:笔顺是“广席”。截:笔顺是“截”。

4?抄写词语。

俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正。

第二课时。

一、导入。

1?小朋友们,你们见过我国建国五十周年或是国庆节党和国家领导人及外国贵宾检阅群众或军队游行队伍的场面吗?是什么样貌呢?播放录相。出示课文教学挂图。同学们,这天我们看到的是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面,许多游行队伍在这一天理解国家领导和外宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说这都是激动、幸福的时刻,让我们把目光移到这一队正经过主席台前的少年儿童。

二、围绕重点,读书讨论,感情朗读。

1、读第2—6自然段。指名读,评价读得怎样样,注意读出为难的语气。讨论:“这件事”指什么事,为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事这么为难,直接告诉他不就行了吗?(着重引导体会孩子们当时的心理)。

2、投影出示两句话:“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。

3、讨论:观众为什么这样说。

(1)自读课文找找理由后,参与小组的讨论。

(2)以小组为单位参与全班的讨论。

说博莱克棒,是因为他是个残疾人,却走在队伍前面,走得那么好,又那么精神。他并不因为自已是个拄拐的少年而自卑,他是一个自信的对生活充满热爱之情的孩子,他的神情是那么专注,完完全全地融入了儿童队员的游行队伍,他的自尊、自强,使人们不由得发出了这个小伙子真棒的感受慨。指导读出博莱克的“棒”,体会博莱克当时的情绪。(课文第12自然段)。

说这些小伙子棒,可能有以下理由:一是让一个残疾孩子参加检阅队伍,二是不是把他藏在中间,也不是把他放在队后,而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他,不伤害他的自尊心,不歧视残疾人。敢于充破世俗的偏见,大胆地让扩拐的儿童队员站在第一排,虽然他们曾犹豫,怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象,但是最终他们做出了正确的选取:不歧视任何人,让每个人都拥有应得的权利。因此孩子们获得了雷鸣般的掌声。赞扬了自信的博莱克,也赞扬了儿童队员完美善良的心灵。指导读课文第7、8、9自然段,读出孩子们真心地为他人着想的做法,体会他们完美的心灵。

4、练习有感情地朗读全文。

三、激情总结,引导写话。

2?任选一个资料,写写你想说的话。

(1)博莱克回到家里,他激动的情绪无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来)。

(2)看着队伍中的博莱克,我想对他说:……。

3?交流小练笔,评价修改。

教案教师中心稿教案教学设计(模板18篇)篇十七

一、教学目标:

知识与技能:

1、会认5个生字,会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容,理解“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”。

过程与方法:

1、通过了解事情的起因、经过、结果,体会博莱克当时的心情以及他的优良品质。

2、通过感情朗读,感受团结的力量。

情感态度与价值观:

感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

二、教学重难点:

教学重点:帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物的心理变化,并有感情地朗读课文。

教学难点:体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。

三、教学准备:课件。

四、教学课时:两课时。

教案教师中心稿教案教学设计(模板18篇)篇十八

3.学习比兴和夸张的手法,语文教案-回延安。

【教学重点】体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情。

【教学难点】擅用比兴和夸张是信天游的一个特点,“比兴”的学习是本诗的难点。

【拓展环节】新诗创作。

【教学内容与步骤】。

〖导入环节〗。

今天,我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品。

〖整体感知〗。

1.教师示范朗读,指导学生对诗作进行整体感知。

2.感知问题:这首诗有什么特点,试着用自己的话表达一下。

(鼓励学生畅所欲言)。

〖学习环节〗。

1.关于信天游。

信天游是陕北民歌的一种形式,它的曲调纯朴、高亢、悠长,节奏自由,初中三年级语文教案《语文教案-回延安》。歌词通常为两句一段,长度由一段至几十段不等,每段压一韵。每句字数不定,但基本上以七字句为主。句中多用叠音字,修辞上多用比兴、夸张等手法。

2.朗读训练。

(指导学生读出的亲切、热烈、真挚情感)。

3.讨论学习。

朗读这首诗,说说每一部分的主要内容,看看作者抒发思想感情的线索是什么?

明确:本诗的感情线索,是作者对延安母亲的眷恋之情。

4.难点全解。

“比者,以彼物比此物也。”

*比兴。

“兴者,先言他物以引起所咏之词也。”

判断:树梢树枝树根根,东山的糜子西山的谷。

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