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小学一年级课题开题报告篇一
为了做好我个人小课题的实施工作，让课题切实的为我的教育教学工作做好服务，今天正式开题，我将本课题的有关情况分三部分向各位专家、领导和老师汇报：
一、课题研究的现实背景和意义：
从我校历年来的质量分析和龙胜县数学小考质量分析来看，学生丢分的原因主要是是不认真审题。其实在日常教学中，每次数学作业或测试题，都可听到老师们埋怨学生“太粗心了”，“不认真审题”等等，学生也为自己的不认真审题表现很后悔。在期中与期末质量分析上，任课教师总结得最多的一句就是“学生太粗心太马虎，不认真审题。”可见学生的审题能力困惑着我们每位教师，也困惑着每位学生。特别是农村的小学生，由于养成了粗心大意、对自己要求不严格、没有责任心等不良习惯，多数学生都不能做到认真审题再做题。通过问卷调查，审题这最重要的一个步骤在实际操作中往往被大多数学生忽略或者轻视，从而直接影响了学生的解题速度和正确率，间接导致了学生对数学学习的畏惧和恐慌。小学生由于审题不清，导致解错题的现象十分普遍。学生的审题能力薄弱，审题习惯令人担忧。
审题能力是一种综合性的数学能力，我想通过对小学生数学学习审题能力培养的研究，促使学生的分析、判断和推理能力以及学生的创造性思维能力从无到有，从低水平向高水平发展，从而提高数学的解题能力。
二、概念界定与理论依据
对于课题的界定，我主要抓住几个关键词来理解：
(1)关键词之一：“农村小学生”。是指在农村小学就读的小学年段的学生。这些学生多数是留守儿童，他们在爷爷或奶奶溺爱与呵护下成长，呈现出粗心大意、对自己要求不严格、没有责任心等特点。
(2)关键词之二：“数学学习审题”。在小学生的数学学习过程中，审题是一个非常重要、贯穿于整个学习过程的环节。所谓审题，即了解、熟悉、把握问题，弄清楚已知条件和未知的关系，从而获得有效解题信息，为圆满解题做好基础铺垫。审题时要求学生做到“眼到、口到、手到、心到”.审题是合理、有效解题的第一步，也是最关键的一步，所以“审题”是解题的前提和依据，是正确答题的根本保证。
(3)关键词之三：“能力培养”。能力是指人顺利完成某种活动所必需具备的个性心理特征。它是顺利的完成某种活动的必要条件。培养是指按照一定的目的长期地教育和训练,使成长。
(4)关键词之四：“研究”。本课题主要采用教师与学生共同探讨与实践训练进行研究。
理论依据：
在《小学数学教学大纲》中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”审题是一种能力，更是一种习惯。小学生数学学习审题能力的培养能促进学生养成良好的学习习惯。
三、课题的实施方案
(一)研究内容
1、研究农村小学生审题能力弱的原因。
2、研究农村小学生数学学习审题能力培养方案。
3、针对学习内容，研究学生审题的方法。
4、研究农村小学生数学学习审题习惯的培养。
(二)具体的操作措施
1、研究农村小学生审题能力弱的原因。通过问卷、谈话调查任课教师对培养学生审题能力的态度、方法、能力和学生解题审题习惯。对班级个别审题能力特别弱的学生进行深入了解与分析，找到审题能力弱的原因。
2、研究农村小学生数学学习审题能力培养方案。教师首先查找有关审题方法的各种资料，综合选择并制定好符合农村小学生数学审题能力培养方案，并与学生共同探讨学习。
3、针对学习内容，研究学生审题的方法。基于学习内容不同，审题的方法也会有所不同。小学数学各年级从教学内容上均分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动(综合应用)四大板块，呈螺旋式上升，其中计算和解决问题占了相当大的比重。根据内容的不同探索出相应的有效的审题方法。
4、研究农村小学生数学学习审题习惯的培养审题习惯主要包括读题习惯、解题习惯、检查习惯。加强读题训练，研究读题方法。读题是审题的第一步。读题时要做到不添字，不漏字，把题目读顺，养成指读两三遍的习惯。读题时要求做到“口到、眼到、手到、心到”;指导方法，培养良好的解题习惯。在教学中引导学生掌握审题的具体步骤和方法。如首先认真读题，弄清题目说了一件什么事情，哪些数量是已知条件，所求问题是什么，并能用自己的语言准确复述题意;然后可以划出题中的关键字、词，并正确理解其含义;分析并找出题中的数量关系，知道要解决问题还需哪些条件，怎样求出这些条件等，遇到不懂的及时作上记号，养成用符号标记习惯;研究学生认真检查的良好习惯培养。农村小学生做题往往没有检查的好习惯，这就特别需要教师进行引导，让学生体会到检查的好处，并且结合学生实际情况进行奖励，形成一种氛围。检查是一种对于审题的最后补救。
(三)研究步骤与方法
第一阶段：月开题，设计课题研究方案。收集有关文献资料、报刊杂志、网络资源等作为课题实施的参考资料，确立课题的研究框架构想。进行对学生审题方面的前测分析，制定符合要求的研究计划。
第二阶段：年11月―7月课题实施阶段，按照方案分析原因，制定对策，并付诸实践。先调查学生审题能力差的原因，再与学生共同探讨审题的方法及注意事项，通过实践与训练，让学生分析自己的得与失，组织学生交流成功的做法与经验，并强化训练，让学生养成审题的良好习惯。最后测试成效并与探究前比较，总结经验，将研究成果推广到数学教研组。同时，撰写可以研究相关论文。
第三阶段：209月-----年10月课题总结阶段。收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。
2.方法的选择：
(1)调查研究法。通过调查了解农村小学生审题能力弱的原因。以及研究前后的变化。
(2)个案研究法。通过对班级个别审题能力特别弱的学生进行了解，制定相应措施，实施强化训练，观察结果，探索规律，总结经验。
(4)文献研究法。通过阅读与查找相关文献的研究，为此课题奠定理论基础;同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。
(5)师生合作研究法。通过师生共同探讨、研究、训练、分析、总结等寻找提高审题能力的有效途径。
四、研究预期成果和成果形式
(1)在研究中探索出学生有效审题的方法和途径，通过研究提高农村小学生审题能力和培养农村小学生认真审题的良好学习习惯。
(2)课题研究报告一份。
(3)相关论文一篇。
我将以饱满的工作和探究热情，按照课题实施方案，一步一个脚印地去探究与实施，我想通过本课题的研究，在研究中探索出学生有效审题的方法和途径，通过研究培养农村小学生认真审题的良好学习习惯。希望我的课题研究工作在上级领导的指导与关怀下，通过我的努力能取得圆满成功!
小学一年级课题开题报告篇二
(一)课题研究的背景及意义
1、当前小学生阅读的现状与发展。
当前，受应试教育、多种媒体、功利化阅读等多种因素的影响，小学生阅读的现状不容乐观。
2、学生语文读书习惯的养成是提高国民素质和增强国家竞争力的重要途径。
现代社会是一个知识经济社会，要求现代公民必备终身学习能力;她更是一个信息化社会，阅读将是人们搜集、处理信息最重要的方式之一，会不会阅读将决定一个人向社会获取智慧的能力。良好的阅读习惯与阅读能力是终身学习的基础，它对阅读能力的提高至关重要。
3、学生语文读书习惯的养成对个体自身的健康成长和终身幸福的重要意义。
从小培养学生热爱阅读、坚持阅读、善于阅读的习惯，可以增强学生在未来社会的竞争力。阅读，改变学生命运。对学生现阶段来讲，养成终身阅读的习惯是自我教育的最佳方式，是自我成长、自我学习，并辅助学校教育正常发展的不二法门。
4、学生语文读书习惯的养成是新课程的要求。
语文课程标准对教育义务阶段在语文阅读教学上的要求首先从阅读数量上入手;一是提倡扩大阅读面，要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”“扩大自己的阅读面”“扩大阅读范围，拓展自己的视野”“广泛阅读各种类型的读物”，二是规定课外阅读量，九年义务教育阶段阅读量达400万字以上。
(二)课题研究的内容
1、调查学生语文读书习惯的现状及原因。
2、提高学生语文读书习惯养成的有效性的教学策略的初步设想：
(1)以学生语文读书习惯养成为目标的教材处理策略研究。
(2)开展学生语文读书习惯养成必须满足条件的研究。
(3)以学生语文读书习惯养成为目标的教学组织策略研究。
(4)以学生语文读书习惯养成为目标的教师指导策略研究。
(5)以学生语文读书习惯养成为目标的学生探究策略研究。
(三)课题研究的步骤与进程
第一阶段：研究准备阶段(.11-.1)，论证、确定课题研究方案。
第二阶段：研究实施阶段(2013.1―2014年1)，按计划实施课题研究，整理分析资料。完成课题研究阶段总结，典型案例等。
第三阶段：成果总结阶段(2014.1―2014.7)，做好课题研究资料的收集、整理工作，完成课题研究的结题报告。
(四)研究目标及预期成果
1、试验班学生的学习能力和阅读能力得到提高。
2、课题组教师的教学水平和研究能力得到提高。
预期成果：论文、教学反思、教学设计等。
小学一年级课题开题报告篇三
一、课题研究的目的和意义。
为了避免现在任教的孩子到中高年级会出现这样的无奈，我们希望：从一年级开始，培养孩子阅读和写话的能力，为他们的阅读提供多种形式的感悟平台，更为他们的中高年级习作奠定基础。我们相信只要给孩子一个适当的话题，并给予一定的指导，效果会事半功倍的。
二、研究进程安排：
制定方案及计划。
对自己任教学生进行方案实施，在实践中不断反思修正，以求使用的措施具有效性。
对实践的措施进行反思，搜集学生写话作品，写总结。
小学一年级课题开题报告篇四
1.2014.3.16-2014.5.31成立课题组，分析目前小学语文教学情境创设的存在的问题，做好前测工作，广泛收集资料学习有效教学情境创设有关方面的文献资料，拟定课题实施操作方案，进行开题论证。
2.2014.6.1-.5.1课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案，深入课堂了解小学语文创设有效教学情境存在的误区并对存在原因的进行实践研究、分析，寻找影响情境创设有效性的因素，定期开展研究活动，研究创设有效教学情境的时机、途径、方法，调整上阶段实践中出现的问题再做进一步实践活动，积累经验，以便形成一套利于学生主动学习的理论体系，设计出有效教学情境的活动方案。
3.2015.6.30整理、分析、总结：撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文，作好结题论证。
预期研究成果：
1、牢固树立“以学生为主体”、“以学生发展为本”的观念，营造一个师生平等、民主和谐的师生关系，形成有利于学生积极参与教学全过程的学习氛围。
2、构建以学生自主性学习为中心，以探究性学习方式为目标的课堂教学模式。
3、在学习理论，借鉴、模仿他人先进教学经验的过程中，立足于教学创新，不断提升教师自身的教学创新能力。
4、总结出课堂教学中情景设计的策略，要具有较高的学术价值和实践意义，值得推广。
5、形成学校教学特色，提高学校的教育教学质量，提升学校的社会声誉。
三、领导或骨干教师、学科带头人评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。
该课题组的选题对于目前的新课改形势下的课堂结构模式具有很重要的理论意义和实践价值。从目前课堂改革的实际出发，针对新课标要求，打造生本课堂，形成有效的课堂情境教学，是一个重要的创新模式，该课题，对课堂活动提出了独到的见解，对推动新一轮的课程改革有不可估量的引导作用。
该课题研究内容设计精当独特，能准确把握课堂教学活动的各个环节，特别是自学及交流环节，研究切入点切中问题要害，对学案设计，目标设定，学生课堂活动双边交流等子课题分析透彻，可操作性强。
该课题研究组的人员结构合理，课题组根据人员的学科特点和研究特长分工合理，进度安排科学，实施步骤详细，具有很强的可操作性和实用性。
该课题研究的预期成果实现的可能性极高，成果的展示形式恰当，对打造高效情境课堂有很大裨益。
该课题组成员所在单位，大力支持情境课堂改革工作，为该研究课题顺利实施提供了丰富的教师和学生人文资源及可靠的经费保障。
建议：尽可能多地推广本课题各个研究阶段的成果，尽量在不同科目不同课型的课堂教学活动中扩大成果交流的范围，对推动小学课堂教学改革，提高课堂情境改革，促使广大教师专业素养再上新台阶起到更大作用。
四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议领导和骨干教师、学科带头人意见所作的研究计划调整，限1000字左右(可加页)。
根据评议专家意见，结合本课题研究需要对原研究计划做如下调整。
小学一年级课题开题报告篇五
(1)选题目的及意义:
实现一个目标,坚持四条原则,做到五个落实,实行”双轨运行”,创造五种效益!
实现一个目标:以素质教育为基点,以”大量读写”为前提,以”双轨运行”为机制,在大面积大幅度提高语文教学质量的基础上,大力开发学生的智力潜能和思想潜能.
坚持四条原则:限时、大量、高效、低耗.即在限定时间内抓大量读写,以量变促质变,从而促使大部分学生学好语文,但是教师和学生的负担要相应减轻.
做到五个落实:
(1)时间落实.实验班每周要保证至少有一节课外阅读指导课。
(2)读物落实，实验班要完善班级图书角。
(3)辅导落实。
(4)笔记落实。
(5)活动落实。
创造五种效益:兴趣效益、写作效益、阅读效益、教育效益和习惯效益
(2)研究进程安排：
2月至3月：参与试验教师围绕课题共同制定“课堂教学目标系列“以及”课外阅读目标系列“。
204月至1月：认真开展课题研究，初步实行阅读教学与作文教学”双轨运行”，初步提高学生的阅读兴趣和写作兴趣。
202月至1月：结合上一阶段课题开展的情况，开展反思活动，改进实验方法，继续进行课题研究。