每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
于漪老师的教学理念篇一
师生关系本质上是一个教学中主体和客体的关系，其实也是教育过程中最基本、最重要的人际关系，是现代教育教学重要的组成部份。每位任课教师必须充分尊重学生，不论在课堂上还是在课外活动中，都要努力营造自由、宽松、和谐、民主的探索问题的氛围，真正在教学中建立“以人为本，民主平等，相互尊重"的新型师生关系。教师在教学过程中，要时刻牢记著名教育家陶行知先生的箴言“解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的时间，应该象尊敬上帝一样尊敬孩子”，不但要重视教师的主导性，更要重视学生的主体性，认真诚恳对待每一位学生，以心感心，以情得情，消除学生自卑、畏惧的心理障碍，使课堂成为师生共同成长的乐园。只用在这样融洽的学习氛围中，学生的身心才能得到彻底的放松，兴趣和创造力才能得到最大程度的激发，才敢于提出自己所思之问题来，促进学习质量和效率的提高。另外，教师在教学过程中也应该转变教学态度，不能总是抱着老一套的教学手段和方法，要正确处理教学中教的主体和学的主体的问题，要改变把分数作为唯一衡量学生优秀与否的标准，要因材施教对待每一位学生。在当前科技日新月异的时代，知识的更新越来越快，每个教师都必须转变旧的教学观念，诱导学生积极参与教学的意识，激发学生的学习积极性，培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。
二、激发学生学习兴趣，培养学生学习能力
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，兴趣是教学活动中最直接最活跃的意向心理因素，它对于保持注意力，增强理解与记忆，激发联想与创造思维，唤起情感体验，都具有积极作用，同时，也有利于学生开阔视野，陶冶情操，调节心态，完善人格。心理学研究表明，一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率，所以要让学生产生学习兴趣十首要条件。
三、在课堂教学中提供创新思维时空
在学习上要尊重学生的自主选择，特别要创造一些让学生自主选择的条件，如提出“这个字你想怎么记”、“这段话你准备怎么读”、“学习这篇课文时，你想提醒大家注意什么”之类的问题。
设计练习题时要设计出便于学生创新思维的题目，让学生根据自身的层次去选择、去创造。例如：要求学生回忆自己学过的带“门”字框的字，再编儿歌，能编几句就编几句，哪怕只编一句，老师要给予肯定。短短几分钟，就编出了“日字进门惜时间”、“口字进门问问题”、“马字进门别乱闯”、“耳字进门听新闻”等儿歌，学生兴趣很浓，鼓励学生把这种方法运用到巧识生字种记忆生字的学习生中去，在学习中学生会迸发出令人惊喜的火花。
总之，“一遍功夫一边巧，十遍功夫刮刮叫”，只要我们持之以恒地进行“有效创新备课”，定能在教学中迸出智慧的火花，有效地提高我们的课堂教学水平。
于漪老师的教学理念篇二
陈晓军
小学美术欣赏教学对提高学生艺术修养、培养审美能力、激发创造力、陶冶情操、促进学生全面发展有着十分重要的作用。因此，《美术课程标准》对学生学习美术提出了较高的要求：“激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素质，陶冶高尚情操，完善人格。”所以美术教师要真正转变教学观念，充分发挥美术学科的艺术魅力，提高课堂效益，创新求变，才能实现审美教育的目的。
一、注重作品的文化情境，培养学生的人文精神
《美术课程标准》基本理念之一就是：“在广泛的文化情境中认识美术。”因为任何美术作品都不是孤立的，它都是在一定的文化情境中创作出来的。所谓的文化情境，实际上指美术作品创作时所依托的文化环境、条件及创作构思。因此在美术教学时不能停留在单纯的技能技巧的欣赏层面，而要把美术作品放到一定的文化情境中，引导学生认识到美术的特征、美术表现形式的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。我们知道艺术源于生活，生活中的美术现象随处可见。在美术教学时可将教材内容与校内、外的活动相结合，与学生生活经验紧密联系起来。如：《现代建筑艺术》一课，可让学生走出教室，到校园走走，结合学校建筑和校园外的建筑，分析、评论校园建筑及周边建筑的特点和布局，感悟建筑之美。通过这样的教学手段，拓展学生的视野，增强学生的感性认识，使学生认识到建筑艺术的多样性和美术对社会的独特贡献。而欣赏董希文的油画作品《开国大典》，则可在引导学生欣赏作品艺术特点的同时，通过查找资料让学生了解作者创作的时代背景和作品所产生的社会意义，通过理解作品的文化情境，进一步引导学生加深对《开国大典》这幅优秀作品的理解，同时培养学生对祖国优秀传统美术作品的热爱。
二、创设良好教学情境，内化学生的情感体验
小学美术欣赏教学分为四个阶段：视觉感受、意象感受、审美心理及心境共鸣。即先产生视觉上的快感，再进一步体验作品体现的情境和思想感情，从而感受到美，最后产生欣赏者情感上的共鸣。那么审美的视象、意象感受的外在因素就是情境，要使学生产生审美感受，使之内化，就应该重视情境的创设。在教学活动中创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生受到情境的感染，激发学生的学习兴趣，让学生获得丰富的艺术感受，从而提高审美能力。
如欣赏中国画时，教师可事先在教室多挂一些具有代表性的古代、近代、现代的中国画图片，使学生一进教室马上置身其中，同时引起学生的学习兴趣和求知欲。在欣赏过程中，教师可播放一些中国的古典音乐来启发联想，并借助古诗词描述出一幅幅清丽、淡雅的中国画，以此内化学生的情感体验。因为中国古诗词、中国的古典音乐、中国画三者都善于借景抒情，托物言志，达到情景交融的艺术境界。所以借助古典音乐、古诗词既可以渲染学习气氛，又能帮助学生通过情感联想理解中国画的墨分五色、色彩淡雅的艺术特色。
三、引导学生通过体验培养学生的自主欣赏能力
自主、合作、探究是新课程倡导的学习方式。在教学中要重视学生的亲身体验，改变学生静止的、被动的学习方式，强化学生学习的主动性，培养学生学习的自主能力，鼓励学生参与探究。只有在课堂上有效发挥师生的互动才能体现美术教学的生命力，才能真正提高学生的自主能力，激发学生的感知能力，提高学生的探究意识。
以《认识图形标志》为例，教师课前让学生收集大量的图形标志，并要求学生对自己收集的图形标志进行了解。在教学中引导学生欣赏各种图形，同时让学生相互提问，相互解答，并可分组讨论、探究图形标志和图形设计的意图和设计特点，通过生生间、师生间的讨论、探究，全面了解图形的艺术特点，达到取长补短，教学相长。更重要的是这样的课堂教学强调教学过程是互动的发展过程，较之以往的单一的接受式欣赏教学，它更注重课堂教学的过程性和体验性，通过激发学生的亲身体验，改变他们静止、被动的学习方式，培养学生自主学习和自主探究的能力。
四、运用多媒体教学手段，提高学生创造能力
计、开发、利用、管理与评价的理论和实践。”它带给教育的不仅是教学方法的变革，而是包含教育观念与教学模式在内的一场历史性变革。随着现代教育技术的发展和素质教育的全面推行，传统的接受式美术教学模式的局限性日益凸显出来，现代教育技术确实给美术教学带来了生机和活力，这种融图像、文字、声音、信息、动画为一体的教学技术弥补了传统教学方法的不足，使教学中的重点、难点能更好地得到诠释。例如《有趣的汉字》一课，利用课件的演示，直观欣赏、了解文字的演变过程，通过大量有突出特征的象形字实例引导学生了解象形字的主要特征，启发学生的想象能力，领略象形字的妙趣，并尝试用夸张的手法、突出的特征，创造出各种具有特色的象形字。所以根据教材内容适时、适当、具有实效性地应用多媒体教学，有助于提高学生的创造能力。
五、倡导探究学习方式、完善学生的审美观点
传统的美术欣赏教学是教师满堂灌的教学，因此学生没有机会发表自己的见解，而这种带有“权威性”的评论，常常不能被学生所理解，因为它是以成人的眼光和专业化的要求来看作品，忽视了儿童的年龄特点，超出了学生的接受能力，违背了小学美术欣赏课注重提高学生审美素质和审美能力的教育原则。其实，对知识的探究不只是成人的专利，学生一样可以做到。在课堂上我们常常听到学生这样的发言：“我认为……”“这件作品应该……”“我是这样理解的……”，可见对于教学内容学生已经有了自己独特的想法，并且学生具有好奇的天性及探究欲，所以学生特别乐意参与问题的讨论和探究。通过探究、讨论，将自己对作品的理解感受与同学分享，同时也接纳与自己不同的见解和感受，完善了审美观点。
在具体教学中，为了让学生有序地探究，完善各自的审美观点，我们不妨借鉴美国费德门教授的欣赏程序来展开探究活动。它分为：描述、分析、解释和评价四个步骤。如欣赏、评述《民间玩具》一课，展开探究步骤如下：（1）通过观察民间玩具的图片、录像等资料你对哪一种玩具印象最深？民间玩具塑造了什么形象？民间玩具什么地方引起你的关注，你发现了什么有趣的民间玩具？……要求学生用笔记下自己的想法，为下面的探究、讨论做好准备。（2）简述各自的观点和看法，提出问题，在小组内分析、讨论解决问题的方法，小组长作笔记。（3）小组长汇报各组的独特见解，并提出本小组无法解决的问题，师生共同对学生存在的疑难问题进行探讨，进一步加深学生对民间玩具认识的完整性。（4）通过师生共同对民间玩具进行欣赏和评价，小组内再次谈谈欣赏后的体会和感觉，把个人的见解和集体的智慧融合起来，不断完善自己的观点，把握民间玩具传递出的文化信息。
六、指导学生写作小短文、发挥美术欣赏的功能
传统的美术欣赏教学都是以口头语言表达为主，一幅作品通常由几个学生从各方面相互补充，就算完成了欣赏教学，也无法做到全班参与。其次，一个学生一般只能谈一点对作品的认识，由于没有充分的时间思考，所回答的问题大多是一闪而过的念头，所以难免有些肤浅、随意。再者，口头表达使教师无法确切知道全班学生是否主动参与教学活动，是否认真思考。教师更不知道每个学生对作品是否理解和认识。有鉴于此，小学美术欣赏教学可适当采用写作小短文的形式，以延续美术欣赏教学的内容，发挥美术欣赏课的功能。
在实际教学中教师要引导学生从作品的内容、色彩、构图、时代背景、社会意义，作品意境、作家的精神等方面，选取各自最感兴趣、感受最深、能产生丰富联想的若干方面的内容，重点写出自己的感性认识和客观的分析，并以此作为欣赏评述的作业上交，教师可把此项作业作为欣赏评述综合评价的依据之一。这一作法可促进每个学生收集更多资料，认真思考，综合地了解作品的内涵，学生的自主学习意识得以加强，使美术欣赏教学得以完整。
综上所述，小学美术欣赏教学模式是在一定的审美教学思想指导下，围绕欣赏教学活动的某一主题，形成相对稳定的系统化的课堂教学模式。正如一位学者所说：当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好；当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好；当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好；当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好；当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好；当学生被鼓舞和信任时，他们学得最好；当学生有更高的自我期待时，他们学得最好；当学生能够学以致用时，他们学得最好；当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。就让我们带着信念去追求，带着希望去寻找，带着爱心去探索，带着自信上路吧。
于漪老师的教学理念篇三
学校教学理念是学校教育的核心价值观和指导原则，其对于学生的学习和发展具有重要的影响。作为学生的我，对学校教学理念有了更深刻的理解，并从中获得了一些宝贵的学习心得和体会。
首先，学校教学理念注重培养学生的综合素质。学校强调知识的广度和深度，鼓励学生在各个学科领域中探索并发展自己的兴趣和特长。在我个人的学习中，我也逐渐意识到了培养综合素质的重要性。通过多学科的学习，我更好地了解到各个学科之间的联系与关联，不仅拓宽了自己的视野，还提高了自己的学习能力和思维能力。在课外活动中，我参加了学校的社团和俱乐部，锻炼了自己的组织能力和团队合作精神。综合素质的培养使我更具竞争力，面对各种挑战时更加自信和从容。
其次，学校教学理念注重培养学生的探究精神。学校鼓励学生主动、积极地提问和思考问题，注重培养学生的创新和独立思考能力。在学校的学习中，我也深受探究精神的影响。我逐渐明白，学习不仅是被动接受知识的过程，更是主动寻求问题答案和解决问题的过程。通过自主阅读和团队合作的学习方式，我学会了主动思考和独立解决问题。探究精神的培养不仅使我对学习更感兴趣，更培养了我锲而不舍的精神和追求卓越的自我要求。
再次，学校教学理念注重培养学生的创新能力。学校鼓励学生运用所学知识和技能进行创新思维和实践，培养学生的创新意识和创造能力。在学校的学习中，我有幸参加了许多创新科研项目，这为我的创新能力提供了宝贵的锻炼机会。通过深入研究和实践，我学会了从不同角度思考问题，并提出独特的见解和解决方法。创新的培养使我更加勇于尝试和冒险，敢于面对失败和挫折。创新的精神不仅是学习的重要动力，更是我未来发展的关键能力。
此外，学校教学理念注重培养学生的合作意识与能力。学校鼓励学生与他人合作，培养学生的集体主义精神和团队合作能力。在学校的合作学习中，我逐渐明白了团队合作的重要性。通过与同学们一起合作，我学会了倾听他人的意见和尊重他人的观点，也学会了与人相处的技巧和方法。合作的精神使我更加懂得了团队的力量和集体的智慧。在团队合作中，我不仅学到了知识，还获得了宝贵的友谊和人际关系的提升。
综上所述，学校教学理念对我的学习和发展产生了深远的影响。它让我明白了培养综合素质、探究精神、创新能力和合作意识的重要性。在今后的学习和生活中，我将继续坚持这些理念，不断努力进取，为自己的成长和社会的发展做出更大的贡献。
于漪老师的教学理念篇四
正红
一．有效地处理教材。
深入钻研教材，仔细阅读有关参考资料，弄懂教材的思想，结合学生的学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍电荷知识的内在联系等，其中了解教材结构，教学目的和要是教材处理的核心。科学地确定教学目的，要求不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平，全面准确地把握不同层次学生由温故到知新的启动点。此外，一本教材的各单元之间的知识点相对独立又相互联系。在处理教材时合理选择编排教学内容，在大纲要求的前提下，以教材中最终的概念、原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系；“横”指知识的“块”即具有横向联系或互逆关系。这样，便于使学生把知识联系起来，避免了前学后忘，便于教师讲授时以点带面，举一反三，条理清楚，层次分明。
二．精心设计教学过程。
教学的体现在课堂，所以精心设计课堂教学过程是提高备课质量的关键。教师在备课重要精心设计最佳教学过程，选择最优化的教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。在数学课堂教学设计中应该注意以下几点：
1．有效的课堂导入。课堂导入要结合课堂内容，激发学生的兴奋点和学习的兴趣。
2．有效的课堂问题设计和练习。所设计的问题应该由浅入深，有利于激发学生的思维能力和创新能力。要减轻学生的课业负担，教师就应该精选练习，使学生所做的练习针对性强，效率高，而不是题海战。
3．板书设计。目前由于多媒体的应用，有许多教师忽略了板书的应用。这是不合理的。适当合理的板书可以加强讲授效果，突出教学目的和重点，能起到画龙点睛的作用。
4．课堂小结。通过简明扼要的总结，可以让学生强化记忆和理解。
5．学法设计。在新课标理念下学法设计要突出学生的主体地位，让学生在整个教学过程中进行科学的学习，培养学生的创造能力，指导学生科学的学习方法和知识，对学生进行学法训练。
三．研究教学方法。
教学方法多种多样，但教学方法是为教学目的服务的。所以教学方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。
因此在选择教学方法时应注意以下几点：
1．抓住关键。由浅入深，循序渐进，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2．重视引导。有意识地引导学生学习，培养学生的自我学习能力。
3．适当有效地运用教学用具，如图片，多媒体等，提高教学效果。
总之，“一遍功夫一边巧，十遍功夫刮刮叫”，只要我们持之以恒地进行“有效创新备课”，定能在教学中迸出智慧的火花，有效地提高我们的课堂教学水平。
于漪老师的教学理念篇五
教学设计理念：
《小动物唱歌》是人民音乐出版社义务教育课程标准音乐实验教材第二册第三单元“小动物在唱歌”中的内容。通过聆听演唱大量描写动物的音乐、模仿动物的动作和叫声，演唱描写动物的歌曲、将自己喜爱的动物编入歌曲演唱，让学生充分认识动物、感受音乐中的动物，了解动物的生存环境，知道动物是人类的朋友。
教学中与自然科学常识整合，注重培养学生听辨能力和观察能力，鼓励学生创造性地参与，发挥学生的想象力，激发学生的创造力和表现力，并在活动中培养学生良好的合作能力和在群体中的协调能力。
《小动物唱歌》说课稿
泰和县澄江中心小学
陈酉兰
一、教材分析：
我所用的教材是新课标人教版小学音乐一年级下册教材，内容是第三单元里的歌曲《小动物唱歌》。这是一首中速稍快，风趣的儿童歌曲。它的旋律给孩子们勾画了一幅许多小动物聚会时欢乐的场面，体现了人与动物、人与自然的和谐相处的美好愿望。
二、教学目标：
本课的教学目标包括了学生认识声音力度记号，对学生进行音乐技能技巧的训练，培养学生艺术感受能力、表现能力及创编能力。通过学习，让学生能用活泼、诙谐的情绪演唱歌曲，能随歌声展开想象，用肢体语言表现歌曲，激发学生热爱小动物，热爱大自然，热爱祖国，热爱生活的良好情感，从中渗透保护动物、保护自然的品质教育。
三、教学重点：
让学生认识音乐中的力度记号：强音f和弱音p，并能正确运用到音乐之中。通过学生聆听《小动物唱歌》歌曲的音乐旋律，使学生能够用活泼、诙谐的情绪演唱，并用肢体语言表现歌曲。
四、教学难点：
弱起小节及声音的强、弱力度在歌曲中的运用是本课的教学难点。
五、教学方法：
在教学中我主要采用情境教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等优点，为学生创设一个许多小动物欢聚在一起的森林音乐会场。让学生身临其境，和动物一起参加森林音乐会，以激发学生的学习兴趣，激起学生的学习热情。针对儿童爱玩、好动的年龄特点，我还采用了游戏活动法，让学生在游戏活动中认识声音的力度记号强音f和弱音p，实施寓教于乐的教学策略。
六、教学思路：
音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我打算把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。采用听一听，辨一辨；听一听，敲一敲的手段，让学生在活动中认识声音的强、弱。让学生选择一种自己喜爱的动物分组进行创编歌词活动，在交流和协作中，加深对音乐的体验。最后让学生自己边唱边表演，展示学生的表演才能。其间把奥运福娃加入进去，与时俱进地对学生进行2008奥运会进行相关介绍，以激发学生的民族自豪感。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
现代音乐课程标准力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心。引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维。《小动物唱歌》这首歌所蕴涵的内容住在森林深处的一群小动物正在举行一场音乐会，这个音乐会场景给学生提供了一个音乐艺术想象的空间。在这个空间里，我把以音乐审美为核心的基本理念贯穿始终。把音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
在教学设计中我打破传统、单一的音乐教学模式，把音乐和多媒体相结合，利用多媒体技术所提供的形象、生动的画面，为学生创设良好的学习环境，从而帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，萌发对音乐的兴趣和爱好，从而激发学生去表现音乐、创造音乐。
七、教学过程：
本课的教学过程我是这样设计的：它由
1、课前交流，组织教学；
2、创设情境，引入新课；
3、师生互动，学习歌曲；
4、小组合作，创编歌词
5、全体表演，下课这五步组成。其中学习歌曲部分又包括了：认识强弱、学习歌曲两环节。通过这样的安排，以激发学生的兴趣，让学生全体参与到音乐活动中来，为学生提供了发展个性的可能和空间。
（一）、课前交流，组织教学
(二)、创设情境，引入新课
首先我采用故事导入的方式结合媒体展示开课课件出示大屏幕，学生看着大屏幕很快就进入了音乐会的情境中。接着我采用学生听一听，猜一猜的方式导入歌曲中的小动物小猫和小狗。课件出示小猫和小狗并向学生提出下一步学习目标：只有学会歌曲才能获得门票。这样学生就十分有兴趣地进入课堂学习。
（三）、师生互动，学习歌曲
1、实践体验，认识强弱
在学习歌曲环节中，我先用听一听说一说方式，让学生说说我敲的两个声音有什么不同，以引导学生认识强弱，并给听出节奏强弱并说对的学生颁发最佳听力奖。这样既认识了乐理知识，又集中了学生注意力激发了学生学习兴趣。接着又用听一听敲一敲的活动让学生模仿着敲节奏，初步领会各种节奏中的强弱及打击乐器的敲法。这里我以学生为主体，师生互动，让学生感受声音力度的强弱和积极参与音乐活动。其间给敲得好的学生颁发最佳模仿奖，以奖励个别学生激励多数学生的手段组织教学。我又采用看一看敲一敲的手段让学生看着强弱记号来敲节奏，进一步巩固强弱力度记号及其表现方法。
2、整体感知，学习歌曲
在学生认识强弱的基础上，课件出示歌词后我带学生读歌词并提示学生这首歌曲是弱起小节。接着让学生听音乐找一找这首歌曲的强弱并标出来。然后用听唱法让学生边听老师唱边心里默唱这首歌曲，注意其中强弱唱法的不同，整体感受这首歌曲的旋律。在学生心里有个整体感知印象后带唱法、演唱法来学习歌曲，指导学生演唱时的强弱运用。最后用分角色唱法进一步巩固强、弱在歌曲中的运用。学生齐唱表演后并发给音乐门票。
（四）、小组合作，创编歌词。
学生唱着快乐的歌拿着门票和小动物一起去音乐会场参加森林音乐会。我利用现代化多媒体教学手段能有效激发儿童的学习兴趣这一特点，让学生看着大屏幕上的音乐会场上说一说来了哪些小动物，并向学生简单介绍奥运福娃及2008北京奥运会的知识。在教学方法上，我以培养学生的想象力、创造力为主，尊重个体的不同体验，让他们在感受音乐中丰富想象，在想象中又进行乐感的培养。让学生选择一种喜欢的小动物进行创编歌词的分组游戏活动。，让学生充分体验小组合作、互相交流的学习乐趣，学生在一起进行创作，发挥集体协作精神。让孩子们感受到音乐是自已生活中的需要。编好歌词小组内演唱，然后我再让小组上台表演，并评出最佳表演队奖。培养学生的创造能力和歌曲表现的能力，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
（五）、全体表演，离开教室
最后让学生集体表演唱自编歌曲，并边唱边离开教室。
通过这样的教学安排，在教学内容上，就把语言、音乐、表演、多媒体技术有机的结合在一起，使新课标中提倡学科综合的精神得以体现。这样的教学，既能面向全体学生，又能让学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能。这样的创作活动无论是过程还是结果，孩子们在心理上都得到满足、肯定、愉悦。在轻松快乐自由的氛围中学生知道了许多小动物的叫声，体验着人和动物和谐相处的快乐情感。进一步加深孩子们热爱动物，保护动物的美好情感。从而更加热爱大自然。珍惜幸福生活。
于漪老师的教学理念篇六
“教学理念创新”是当前教育界讨论比较多的话题，随着科技的发展和社会的进步，传统的教学方式已经不能满足学生的需求。因此，学校和教育工作者需要不断创新教学理念，将人文关怀与信息技术融合，打造更加适宜学生学习的教学环境。
第二段：教学理念的演变
教学理念是教育教学的精髓，它是教师对教育教学活动本质和规律的理解和认识的总称。从传统的教师中心到以学生为中心的教学理念的转变，教师的角色也由传统中的权威者向学生的合作者、引导者转变。
第三段：教学理念创新的重要性
教学理念创新对于实现教育教学现代化和教学效果的提高具有重要意义。首先，教学理念创新促进了学生的全面发展，激发了学生的学习动力和兴趣。其次，教学理念创新可以提升教育教学的质量，使学生成为更加合格的终身学习者。最后，教学理念创新塑造了教育教学的未来方向，带动了教育教学的持续发展。
第四段：教学理念创新的实现途径
教学理念创新的实现途径是多样的，但最核心的理念是要以学生为中心、以教师为主导，采用适当的方式作为辅助，以此激发学生的积极性、主动性和创造性。例如，在校园内运用“互联网+教育”等前沿的技术，以多媒体、网络课堂等创新的方式来教学，并且鼓励学生积极参与、互动探究，以可持续的方式来推进教育教学的发展。
第五段：总结
总之，教学理念创新是现代教育的必然选择，尤其在当前的信息时代背景下，教学理念的创新更显得重要和迫切。教师们应该提高自身的综合素质，树立正确的教育观念，不断拓展教育教学的边界，才能够更好地满足社会、学生和自身的需求。
于漪老师的教学理念篇七
伴随着时代的变迁和教育的不断发展，教学理念也在不断创新和完善。作为一名教师，我们不能满足于仅仅掌握一些教学技能和方法，更应该关注和思考教育教学的本质和意义。在教学实践中，我们需要不断地探索和创新，把握教学的机会，深入挖掘教学的内涵，提升教学质量和效果，培养出更优秀的学生。
第二段：教学理念创新的必要性
在新的时代和环境下，教育面临着新的挑战和机遇。传统的教学理念已经无法适应时代的需要，我们需要引进新的教学理念和思维方式，创新和完善教育教学模式。教育教学的目的是启迪学生的智慧和潜能，熏陶学生的品德和精神，使学生成为未来社会的中坚力量。因此，我们需要更多地关注学生的自主学习和思维方法，倡导教师的引导式教学和学生的合作式学习。
第三段：教学理念创新的途径和方法
教学理念的创新需要多方面的配合和努力。教育管理部门需要推行教育改革和制定有效的政策措施，教师需要不断更新教育理念，改变传统的教学方式，引入新的教学资源和技术手段，提高教学效果。此外，家长和社会也需要积极参与教育事业，配合学校和教师，共同关心孩子的成长和发展，营造良好的教育环境和氛围。
第四段：教学理念创新的实践案例
教育实践中，有很多创新的教学理念和模式，可以借鉴和参考。比如，微课堂教学模式能够帮助学生快速获取知识，提高学习兴趣和效果。翻转课堂教学模式能够激发学生的自主学习能力和思维能力，提高学习质量和效率。案例分析教学能够锻炼学生的分析和解决问题的能力，提高综合素养和独立思考能力。
第五段：总结
教学理念的创新是教育教学发展的必然趋势，不断地创新和完善教学理念可以帮助教师更好地培养出未来的社会栋梁。因此，教师需要具备创新精神和实践意识，积极探索和推广创新教学理念和模式，提供更好的教育教学环境和条件，为学生的未来发展打下坚实的基础。
于漪老师的教学理念篇八
教学理念是指教师在教学过程中所遵循的教育思想、教育观念和教育原则。随着社会的不断变革和发展，教学理念也需要不断地创新和改进。在教学过程中，我深深体会到了教学理念创新的意义，其中包括以下五个方面：
第一，立足于学生。传统教学模式中，学生往往是被动接收知识的，而现在的教学理念则强调以学生为中心，注重发掘学生的潜能和价值。作为教师，我们应该尊重不同学生的特点和需求，实现个性化教学，让每个学生都能够在课堂上得到适当的关注和鼓励，在轻松愉悦的氛围中发扬自己的特长和优势。
第二，倡导开放性。传统教学者往往闭门造车，只有唯一的正确答案，而现代化教育注重开放性，鼓励不同的教师和学生参与到教育中来。在教学中，我们应该倡导开放，鼓励学生不断地提出问题和意见，促进课堂互动、思想碰撞，使学生能够更加自主、开放地进行学习。
第三，强调创新。在现代社会中，世界变化很快，知识更新迅速，传统的教学理念已经无法满足当今学生的需要。因此，教学理念创新需要突出创新精神，引导学生进行独立思考，培养创新意识和能力，鼓励学生勇于尝试和冒险，以探索未知的领域。
第四，注重实践。教学中的实践是使学生获得技能和知识的最好方式。教育者一定要注重实践教学，将课堂教学与实践结合起来，让学生能够运用所学的知识、技能来解决实际问题，增强学生的实际操作能力，提高综合素质水平。
第五，推崇培养才能。教育的使命是培养人才，而现代教育理念中就强调了培养能力。为使学生真正具有应用能力，我们必须引导他们进行实际操作，培养他们的创新和动手能力，培养能够独立思考和解决问题的能力，使他们成为能够独立思考和解决实际问题的人才。
教学理念创新深刻地改变了传统的教育模式，使得教育更加的贴近现实和实际应用。当我们了解了这些理念以后，必须在教学中像抽象到具体、从理论到实践的过程中着手创新、持之以恒，不断适应现代社会的发展需求，为培养更多的真正意义上的人才创造新的条件。
于漪老师的教学理念篇九
1、地理教学论：是一门研究地理教学活动，揭示地理教学规律并用于知道地理教学实践的学科。
2、地理教学论的研究对象：地理教学活动中的一切现象和问题）
3、课程：课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。
5、必须具备一定的教学研究素质。
5、现代地理教学论研究不足：
1、受普通教育学研究的影响比较大，没有学科特性；2．偏重理论研究，忽视实践应用；3．学科教育学核心理论有待完善。
6、地理教学方法：指教师和学生为完成一定教学任务在共同活动中所采取的教学方式、途径和手段。
7、地理教学论研究的主要方法有：调查法、实验法、观察法、文献法、经验总结法等。
8、国外中学地理课程的改革特点：
1、地理课程地位，设置类型多样；
2、地理课程目标全面，重视能力培养；
3、课程组织以区域学习或专题学习为基本结构；
4、地理课程内容以人地关系为主线，以可持续发展为核心。
9、地理课程的类型：
1、显性课程与隐性课程；
2、必修课程与选修课程；
3、分科地理课程与综合地理课程；
4、国家地理课程、地方地理课程与校本地理课程。
10、影响地理课程发展的因素：
1、社会因素；
2、学生因素；
3、地理科学知识因素。
11、和以往的初中地理课程相比，新课程在结构方面有以下特点：
1、课程内容以区域地理为主；
2、增加课程弹性，为教学提供必要的空间；
3、重视创新精神的培养。
12、我国地理课程改革的主要背景：是由于知识经济的发展、国际基础地理教育的改革，和我国素质教育改革的推进的背景下进行的。
13、地理教材：广义上是指由一定的育人目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料；狭义上则通常是指地理教科书。
14、影响地理教材设计的主要因素有：社会需求、教育发展、学科特点和学生身心发展水平等。
15、地理教材一般要经历：设计、编制和实验反馈三个阶段。
16、地理教材内容的选择要体现出的特点：贯彻基础性、追求时代性、注重实用性、和体现规范性。
17、怎样正确的处理地理教材与教学的关系：
1、树立“标准本位”的教材观；
2、树立“一标多本”的教材观；
3、树立“学生为本”的教材观；
4、树立开放的教材观。
18、地理教材的整体分析包括教材的发展背景分析、内部联系分析和外部联系分析。
2、教材的内部联系分析：主要是地理教材内部各组成部分的先后顺序和组织形式分析；
3、教材的外部联系分析：指高中地理教材、地理教材与相关学科以及学生实际生活之间的联系的分析。
21、地理教学设计：指运用现代教学设计理论和方法，系统规划地理教学活动的过程。
22、地理教学设计的基本特征：地理性、继承性、创新性、实践性、多样性。
23、传统的地理备案的特征和弊端：
1、以教师为中心；
2、以知识为本位；
3、以静态教案为载体；
4、以结果性评价为准绳。
24、地理教学目标的功能：导向功能、评价功能、激励功能、反馈功能。
25、地理技能：是指学生在已有地理知识和经验的基础上，经过练习而形成的执行某种地理活动的方式与能力倾向。
26、地理教学目标教学设计的理念：
1、体现系统性；
2、坚持全面性；
3、反映差异性；4具有操作性。
27、常用的地理教学方法：
1、讲授法；
2、启发法；
3、地图发；
4、发现法；
5、案例教学法；6讨论法。
28、说课的内容：
1、说课程标准；
2、说教材内容；
3、说教学方法；
4、说学情学法；
5、说教学过程。
29、评课：是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。30、评课原则（五个是否有利）：
1、有利于师生发展；
2、有利于教学诊断；
3、有利于创新提高；
4、有利于教学改革；
5、有利于把握问题。
31、地理教学的几个主要技能：语言的技能、课堂教学推进的技能、“三板”技能和现代媒体运用的技能等。
32、计算机辅助地理教学的作用：
1、增强学生对地理事物的感性认识；
2、丰富和深化教学内容；
3、激发学生求知兴趣；
4、转变地理学习方式；
5、提高地理教学效率。
33、促进地理教师专业发展的重要途径：
1、引导地理教师树立正确的教学观；
2、促进地理教师提升地理教学水平；
3、促使地理教师参与地理教学改革。
34、地理新课程教学评价的取向：
1、评价目标多元化；
2、评价过程动态化；
3、评价内容全面化；
4、评价主体多元化；
5、评价方法多样化；
6、着眼评价的激励功能。
35、地理新课程的评价方法：观察法、谈话法、问卷法、作业法、档案袋评价。
36、课堂教学的评价内容：
1、教学目标；
2、教学内容；
3、教学方法与手段；
4、教学过程；
5、教学基本功；
6、教学效果。
37、地理实践活动：指课堂教学以外的，教师指导学生进行德 各种有关地理学科的课外、校外、野外学习活动。
38、地理实践活动类型有：地理观测类、野外考察类、调查研究类、教具制作类、宣传展览类、地理竞技活动等。
2、学习动机；
3、学习习惯。
40、现代地理教师的只是构成应包括：
1、本体性知识；
2、条件性知识；
3、实践性知识；
4、素养行知识。
41、地理教师的本体性知识：是指地理教师所具有的关于地理科学领域的地理专业知识。其本体性知识包括：自然地理知识、人文地理知识、区域地理知识、以及地图、地理信息技术知识等。
42、教师专业化：是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
43、地理教师专业化的意义：
1、有利于提高地理教师的社会地位，吸引优秀人才进入到地理教师队伍中来；
2、有利于提高地理教师的专业素质，保证地理教育教学质量；
3、有利于地理教师教育的一体化、制度化和规范化。
44、地理教师专业化的基本要求：
1、地理教师必须是专业教师；
2、地理教师要重视自身素质的发展；
3、地理教师要树立终身学习的思想。
45、地理教师的职责：
1、地理课程建设；
2、地理课程教学；
3、地理教学研究与进修；
4、学校教育工作.46、地理教学科研的方法有：观察法、调查发、实验法、文献法、经验总结法等。
47、地理教学论文的结构：论文题目、论文的作者信息、摘要、关键词、引言或前言、论述、后记、参考文献、致谢等几个部分。
于漪老师的教学理念篇十
第一段：
近年来，中医学在世界范围内逐渐被关注和认可。随着人们对中医学的认识逐渐加深，中医大学也面临着更高的教学质量要求和更高的服务水平的要求。作为一名中医大学的学生，我也深刻认识到了中医大学教学的重要性和意义。在此，我将分享我对中医大学教学理念的心得体会。
第二段：
中医大学教育不仅仅是传统思想和知识的学习，而且还包含了技术和实践的培训。中医大学注重理论和实践的并重，使每一个学生都能够掌握扎实的理论知识与实践技能。我们学生所接受的教育，深入浅出的展示了中医学多维度的内涵和外延，将中医学的知识体系以及其实践方法融入到了教育当中。
第三段：
中医大学教育的目的是要培养学生的专业知识和能力，让他们在将来能够胜任工作岗位和使命。学院积极探索适应社会发展和民生需求的人才培养新模式，将把学生能力提升作为核心内容，通过推进实践、创新奖学金、实习实训等活动培养学生创新精神、实践能力和团队合作精神等。
第四段：
中医大学教育特别强调品德教育，让学生具有良好的职业道德和道德素质。学院积极注重职业道德、心理健康等教育环节，从文化、心理和行为等多维度，为学生的品德教育提供全面保障和支持，使学生树立良好的品德操守。
第五段：
总之，中医大学教学的理念是深厚的中医学底蕴和先进的现代教学管理手段的完美结合，注重学生基本功业务性练习、学科交叉性与综合实践性多元式教育，赢得了学术界、社会的赞誉。作为一名中医大学的学生，我也要认真学习，不断努力，继承和发扬中医药的优良传统，并将其发扬光大，为人民健康事业做出更大的贡献。