作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
童年名著阅读教案篇一
我很长时间还沉浸在孩子们幸福的回忆中，反思之后，我认为原因之（一）：开展了“听父母讲自己的童年”和“诗中的童年”朗诵活动，延伸了作文的过程，使学生把生活与作文联系在一起，童年趣事贴近学生生活实际。（二）、营造的氛围：播放的《童年》视频歌曲、展示玩具等纪念品，打开了学生记忆的闸门，片片回忆都是美的，是学生的真情告白。
习作指导最重要的工作就是从“内容”入手，打开学生思路，而不是大讲写法，使人人都找到想写、要写的内容，如果一上来就用范文开路容易束缚学生，作文开始宜“放”，有人对自由表达用了个形象的比喻，叫做“你放手，他就飞”，教师只有大胆放手让学生说，学生才可能“飞”起来，这次习作全班54人全部在40分钟内落笔成文。
使“材料—语言—思维”呈动态积累，使思路清晰、外化活跃，学生乐于表达，易于动笔，促进了写的酝酿，作文不是平淡的干巴巴的诉说，而是学生特定情景下内心的真实写照，有所闻就会有所思，有所思就会有所情，有所情就会有所文，借助作文形式表达自己的情感，凸显喜怒哀乐，应是我们作文教学追求的高级形态。
通过出示一组材料，学生弄清楚了所谓趣事，一是充满快乐的开心事，二是天真幼稚的傻事。所选的事情有的可以反映童心之趣，有的可写行为之趣，也可以写语言之趣。或者性格之趣。让学生明白要紧扣“趣”字选材，把人物当时的动作，语言，心理活动写出来，这样就能写生动，写具体。这样适时的降低了难度，让不同层次的学生都能有话可说，有趣事可写。即使是学困生，虽然语句有的不通顺，也有错别字，但事情却真实有趣，确实是童心的表白，童情的宣泄与流露。捧读作文，学生异彩纷呈的构思，天真有趣的傻事，把作为老师的我逗得捧腹大笑，感觉到批改学生的作文，在欣赏的同时，也是一种享受。
一直以来范文该不该出示，在写之前出示好还是写完之后出示好，一直是人们争议的话题。我自己认为：范文的出现，对于一些学困生和中等生，起个引领作用，他们在茫无头绪不知如何下手之际会根据教师出示的范文，打开思路，明确怎样安排详略，怎样扣题写。但是对于一部分写作水平较高的同学而言，完全没必要。如果一上来就用范文开路，容易束缚学生思维。
我就想：如果我们每次作文课都能这样以情唤情，打开心扉，畅所欲言，我们的作文课将永远阳光灿烂，充满欢笑！
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童年名著阅读教案篇二
今天下课，我坐在教室里陪着孩子聊天，一阵悦耳的童声传入我的耳朵：一二三四五，上山打老虎??这是一群孩子在门口跳皮筋呢。孩子的声音很响亮，我刚想去劝阻学生不要在楼道内玩耍，看着她们玩得这么开心，连老师走到身边也浑然不知，一下子，我打消了这个想法。怎么感觉这么亲近呢，真是久违了，许久没看到这些游戏了。
这让我想起了自己小时候常玩的游戏：滚铁环、跳房子、跳橡皮筋、打弹珠、沙包、挤油、斗鸡、老鹰抓小鸡??不论男生还是女生，大家都喜欢打弹珠，五颜六色的玻璃弹珠在地上滚来滚去，人们的眼睛也追随着玻璃弹珠，手脚并用，在地上爬来爬去，弄得满身是灰也毫不在乎。我仿佛看到了一群男生，推着铁环来到一片空地，他们是要比赛呢，看谁的铁环坚持最久，谁就是最后的胜利者。听，铁环在水泥地上发生嚓嚓的声响那么清脆，瞧，滚铁环的队伍浩浩荡荡，谁也不甘落后。我们的童年是那么的快乐，令人回味。
现在的孩子想要什么就有什么：遥控飞机、赛车、芭比娃娃，生活在温室里，受尽家人的宠爱，物质生活是得到了满足，却没有一个快乐的童年。现在的家长把所有的一切希望都寄托在孩子身上，无形中在孩子的身上压了一座山，压得孩子的背弯了，压得孩子的鼻梁上多了一副眼镜。现在的学生每天除了正常的上课时间之外，下午放学还得背着书包往辅导班赶，学英语，学奥数。好不容易挨到了周末，也没有属于自己的时间，他们又得去上各种兴趣班，书法、美术、围棋、跆拳道、钢琴、舞蹈??周末早上八点你到街上去走走，就会看到匆匆去“上班”的孩子。每个家长都生怕自己的孩子输在起跑线上，也不管孩子是否真的有兴趣，硬是逼着小小年纪的子女去学习，完全剥夺了孩子的童年，吞噬了孩子快乐的天地，也泯灭了孩子的纯真。
家长每天给孩子灌输的是读书、学习，又有多少孩子是真正快乐的学习呢？做为一名小学教育工作者，我不禁替孩子们悲哀，为孩子们惋惜，孰不知：只有在快乐的状态中，孩子的学习态度才是主动的、积极的。所以现在大家都在说，中国的孩子没有童年。虽然我们那时候的生活条件不如现在，没有现在的孩子吃得好，穿得好，但是，怎么就那么好玩那么快乐呢？因为那时候在学校里，不会没完没了地考试，也不会以考试成绩来给学生排名次，每学期都会安排春游或秋游，还会让我们自己去捡稻穗，做农活呢。我们的家长也不会像现在的家长那么急切地“望子成龙”，我还记得我爸对我最高的`期望就是作一个自食其力的人。此时，我看着这些孩子们玩得如此开心，怎么忍心去破坏呢？我只希望他们能多拥有一段快乐的时光。这些孩子们来自四面八方，放学后根本没有时间、没有机会能聚在一起这么开心的游戏。他们回到家后不是作业就是辅导，哪还有快乐的童年？我只是静静地站在旁边看着，想着??此时的我也因孩子们的快乐而快乐。
童年名著阅读教案篇三
今天我执教的是人教版小学语文第十册第二单元作文《童年趣事》的习作讲评。以前一提到习作讲评课，我总会觉得很陌生，朦胧意识下只知道一节作文讲评课大致要经历欣赏、挑剔、训练这样三个基本的大环节。但是至于每个环节该怎么做，具体掌握到什么程度，我还是把握不准。于是我想到了课标，翻阅课标之后，我才知道原来我们所青睐的字词标点等都是对本阶段最基本的要求了，教师完全可以放手让孩子们在小组内自己修改，教师只需要关注孩子们用的好的标点以及一些有特点的表达、描写方法就可以了。那么上课到底上什么呢？后来，我们学校的耿校长又推荐我阅读作文教学专家管建刚老师的资料。看了两节管老师的作文讲评课教学视频，又阅读了大量管老师关于作文讲评课教学的一些文章，我的教学思路有了。
接下来我就仔细翻阅学生的每一篇作文，按照作文讲评课的基本环节搜集我需要的宝贝。首先，我细心发现他们作文中的每一个闪光点并且分类整理。其次我又找到他们作文中存在的一些共性问题，反复琢磨，这节课我要给他们什么样的提升。然后，我安排了一些环节在课堂上对学生进行当堂训练，以提高学生的习作修改能力。最后，在孩子们掌握了一些基本的作文修改方法之后，我就让他们马上实践，当堂修改自己的作文以备课堂展示。按照上面的思路，我设计了如下教学环节：
第一部分欣赏导入，里面包含了好题目欣赏和好句子点播两个大部分。在好句子点播中，我又将同学们的好句子分成了现代感特别强、修辞手法特别好、说得特别棒三个环节。意在让孩子们欣赏同学好句子的同时，在以后的作文中也尝试运用。
第二部分挑剔进步专场，我集中给学生介绍了他们普遍存在的两种病，即：重复病和关联病。虽然到了五年级，但是孩子们的作文仍然存在说话啰嗦，一句话一个词重复使用的毛病，作文口语化，关联词语滥用，设计这样一个简单环节意在提醒孩子们，作文修改时一定不能手下留情，该删则删。
第三部分我重点训练学生修改一种病，就是我想病。和我说病一样，孩子们在作文中经常是我说你说他说，我想我心想的，根本不会变换提示语去表达人物的.内心世界。针对这种情况，我在本环节首先挑选了几句有代表性的句子，让孩子们认识我想病；然后我又列举了本次作文中心理描写方式很好的几句话，通过引导提醒，意在让他们知道，原来这样的好句子并不很难写，只要用心就行了。最后我选择了两句有些难度的句子让孩子们发挥小组的力量修改，学以致用。
最后我安排的环节就是让孩子们沉下心来安安静静的修改自己的文章，择优班内展示。
从总体来看，孩子们的表现还是不错的。除了学习之外，我认为孩子们更需要锻炼的是他们的心理素质，一种任何时候不怯场的心理素质，本节课孩子们的紧张显而易见，以至于课前充分准备的我也变的惊慌失措。反思自己，还是我驾驭课堂的能力有限，以后我一定更加努力，争取让自己变得完美一些。最后我想说，习作讲评教学我还处在学习阶段，在教学过程中难免捉襟见肘，以后在这方面我一定继续努力，争取探索出一条属于自己的作文讲评课教学新模式。
童年名著阅读教案篇四
今天我执教的是人教版小学语文第十册第二单元作文《童年趣事》的习作讲评。 以前一提到习作讲评课，我总会觉得很陌生，朦胧意识下只知道一节作文讲评课大致要经历欣赏、挑剔、训练这样三个基本的大环节。但是至于每个环节该怎么做，具体掌握到什么程度，我还是把握不准。于是我想到了课标，翻阅课标之后，我才知道原来我们所青睐的字词标点等都是对本阶段最基本的要求了，教师完全可以放手让孩子们在小组内自己修改，教师只需要关注孩子们用的好的标点以及一些有特点的表达、描写方法就可以了。那么上课到底上什么呢？后来，我们学校的耿校长又推荐我阅读作文教学专家管建刚老师的资料。看了两节管老师的作文讲评课教学视频，又阅读了大量管老师关于作文讲评课教学的一些文章，我的教学思路有了。
接下来我就仔细翻阅学生的每一篇作文，按照作文讲评课的基本环节搜集我需要的宝贝。首先，我细心发现他们作文中的每一个闪光点并且分类整理。其次我又找到他们作文中存在的一些共性问题，反复琢磨，这节课我要给他们什么样的提升。然后，我安排了一些环节在课堂上对学生进行当堂训练，以提高学生的习作修改能力。最后，在孩子们掌握了一些基本的作文修改方法之后，我就让他们马上实践，当堂修改自己的作文以备课堂展示。按照上面的思路，我设计了如下教学环节：
第一部分欣赏导入，里面包含了好题目欣赏和好句子点播两个大部分。在好句子点播中，我又将同学们的好句子分成了现代感特别强、修辞手法特别好、说得特别棒三个环节。意在让孩子们欣赏同学好句子的同时，在以后的作文中也尝试运用。
第二部分挑剔进步专场，我集中给学生介绍了他们普遍存在的两种病，即：重复病和关联病。虽然到了五年级，但是孩子们的作文仍然存在说话啰嗦，一句话一个词重复使用的毛病，作文口语化，关联词语滥用，设计这样一个简单环节意在提醒孩子们，作文修改时一定不能手下留情，该删则删。
第三部分我重点训练学生修改一种病，就是我想病。和我说病一样，孩子们在作文中经常是我说你说他说，我想我心想的，根本不会变换提示语去表达人物的内心世界。针对这种情况，我在本环节首先挑选了几句有代表性的句子，让孩子们认识我想病；然后我又列举了本次作文中心理描写方式很好的几句话，通过引导提醒，意在让他们知道，原来这样的好句子并不很难写，只要用心就行了。最后我选择了两句有些难度的句子让孩子们发挥小组的力量修改，学以致用。
最后我安排的环节就是让孩子们沉下心来安安静静的修改自己的文章，择优班内展示。
从总体来看，孩子们的表现还是不错的。除了学习之外，我认为孩子们更需要锻炼的是他们的心理素质，一种任何时候不怯场的心理素质，本节课孩子们的紧张显而易见，以至于课前充分准备的我也变的惊慌失措。反思自己，还是我驾驭课堂的能力有限，以后我一定更加努力，争取让自己变得完美一些。最后我想说，习作讲评教学我还处在学习阶段，在教学过程中难免捉襟见肘，以后在这方面我一定继续努力，争取探索出一条属于自己的作文讲评课教学新模式。
童年名著阅读教案篇五
在用先学后教的方法上这篇课文的时候。我将我的教学目标设计三大点：认识生字词；二、正确、流利、有感情地朗读课文；三、了解克利斯朵夫的童年乐趣到底是什么。
在整个上课的过程中，我认为这篇课文对于五年级的学生理解起来还是比较容易的。开始上课时，我采用让他们自己放出声音来自己读课文，在第一次读课文的时候，主要目的就是学习生字词。这一环节就学生的反应状况来说，还是比较不错的。文中比较容易读错，且学生容易犯的错误我也及时地进行了纠正。相信这对于五年级学生来说并不困难。
第二个环节中就是重点去理解克利斯朵夫童年的乐趣到底是什么，并让学生从文中找出他们有体会的段落。在这一环节中，学生整体的反应不是很好。有的同学已经在我规定的时间内完成了这个任务，而有的同学却仍停留在读课文的阶段。由此可见，学生对我布置的预习任务的完成情况还不是很理想。今后在这方面，我认为还是要下力度去培养学生预习课文、自学的能力，这方面的能力对学生今后的学习来说是至关重要的。
在最后引导学生来说：你认为克利斯朵夫是个怎样的孩子？我设计这个问题的主旨是为了让学生体会到克利斯朵夫的快乐，是源自于他所热爱的音乐。让学生明白兴趣爱好对于学习，以及自己的将来都是很重要的，只有热爱某件事情才能把它做好做精。我希望能够借此来培养学生发现自己到底爱好的是什么。同时，作为一名老师，我也希望我的孩子们能够像克利斯朵夫那样有个快乐美好的童年，让他们的花季永远沐浴在阳光之下。
通过这篇课文的学习，我认为在学生的自学能力培养方面还是不够，希望在以后的教学中，能够加强这方面的培养。
童年名著阅读教案篇六
我很长时间还沉浸在孩子们幸福的回忆中，反思之后，我认为原因之（一）：开展了“听父母讲自己的童年”和“诗中的童年”朗诵活动，延伸了作文的过程，使学生把生活与作文联系在一起，童年趣事贴近学生生活实际。（二）、营造的氛围：播放的《童年》视频歌曲、展示玩具等纪念品，打开了学生记忆的闸门，片片回忆都是美的，是学生的真情告白。
习作指导最重要的工作就是从“内容”入手，打开学生思路，而不是大讲写法，使人人都找到想写、要写的内容，如果一上来就用范文开路容易束缚学生，作文开始宜“放”，有人对自由表达用了个形象的比喻，叫做“你放手，他就飞”，教师只有大胆放手让学生说，学生才可能“飞”起来，这次习作全班54人全部在40分钟内落笔成文。
使“材料—语言—思维”呈动态积累，使思路清晰、外化活跃，学生乐于表达，易于动笔，促进了写的酝酿，作文不是平淡的干巴巴的诉说，而是学生特定情景下内心的真实写照，有所闻就会有所思，有所思就会有所情，有所情就会有所文，借助作文形式表达自己的情感，凸显喜怒哀乐，应是我们作文教学追求的高级形态。
通过出示一组材料，学生弄清楚了所谓趣事，一是充满快乐的开心事，二是天真幼稚的傻事。所选的`事情有的可以反映童心之趣，有的可写行为之趣，也可以写语言之趣。或者性格之趣。让学生明白要紧扣“趣”字选材，把人物当时的动作，语言，心理活动写出来，这样就能写生动，写具体。这样适时的降低了难度，让不同层次的学生都能有话可说，有趣事可写。即使是学困生，虽然语句有的不通顺，也有错别字，但事情却真实有趣，确实是童心的表白，童情的宣泄与流露。捧读作文，学生异彩纷呈的构思，天真有趣的傻事，把作为老师的我逗得捧腹大笑，感觉到批改学生的作文，在欣赏的同时，也是一种享受。
一直以来范文该不该出示，在写之前出示好还是写完之后出示好，一直是人们争议的话题。我自己认为：范文的出现，对于一些学困生和中等生，起个引领作用，他们在茫无头绪不知如何下手之际会根据教师出示的范文，打开思路，明确怎样安排详略，怎样扣题写。但是对于一部分写作水平较高的同学而言，完全没必要。如果一上来就用范文开路，容易束缚学生思维。
我就想：如果我们每次作文课都能这样以情唤情，打开心扉，畅所欲言，我们的作文课将永远阳光灿烂，充满欢笑！
童年名著阅读教案篇七
在用先学后教的方法上这篇课文的时候。我将我的.教学目标设计三大点：认识生字词；二、正确、流利、有感情地朗读课文；三、了解克利斯朵夫的童年乐趣到底是什么。
在整个上课的过程中，我认为这篇课文对于五年级的学生理解起来还是比较容易的。开始上课时，我采用让他们自己放出声音来自己读课文，在第一次读课文的时候，主要目的就是学习生字词。这一环节就学生的反应状况来说，还是比较不错的。文中比较容易读错，且学生容易犯的错误我也及时地进行了纠正。相信这对于五年级学生来说并不困难。
第二个环节中就是重点去理解克利斯朵夫童年的乐趣到底是什么，并让学生从文中找出他们有体会的段落。在这一环节中，学生整体的反应不是很好。有的同学已经在我规定的时间内完成了这个任务，而有的同学却仍停留在读课文的阶段。由此可见，学生对我布置的预习任务的完成情况还不是很理想。今后在这方面，我认为还是要下力度去培养学生预习课文、自学的能力，这方面的能力对学生今后的学习来说是至关重要的。
在最后引导学生来说：你认为克利斯朵夫是个怎样的孩子？我设计这个问题的主旨是为了让学生体会到克利斯朵夫的快乐，是源自于他所热爱的音乐。让学生明白兴趣爱好对于学习，以及自己的将来都是很重要的，只有热爱某件事情才能把它做好做精。我希望能够借此来培养学生发现自己到底爱好的是什么。同时，作为一名老师，我也希望我的孩子们能够像克利斯朵夫那样有个快乐美好的童年，让他们的花季永远沐浴在阳光之下。
通过这篇课文的学习，我认为在学生的自学能力培养方面还是不够，希望在以后的教学中，能够加强这方面的培养。
童年名著阅读教案篇八
一、这节课学生为什么表现会如此精彩？我很长时间还沉浸在孩子们幸福的回忆中，反思之后，我认为原因之（一）：开展了“听父母讲自己的童年”和“诗中的童年”朗诵活动，延伸了作文的过程，使学生把生活与作文联系在一起，童年趣事贴近学生生活实际。（二）、营造的氛围：播放的《童年》视频歌曲、展示玩具等纪念品，打开了学生记忆的闸门，片片回忆都是美的，是学生的真情告白。
二、我深深地体会到：习作指导最重要的工作就是从“内容”入手，打开学生思路，而不是大讲写法，使人人都找到想写、要写的内容，如果一上来就用范文开路容易束缚学生，作文开始宜“放”，有人对自由表达用了个形象的比喻，叫做“你放手，他就飞”，教师只有大胆放手让学生说，学生才可能“飞”起来，这次习作全班54人全部在40分钟内落笔成文。
三、在七嘴八舌的“说”中，使“材料—语言—思维”呈动态积累，使思路清晰、外化活跃，学生乐于表达，易于动笔，促进了写的酝酿，作文不是平淡的干巴巴的诉说，而是学生特定情景下内心的真实写照，有所闻就会有所思，有所思就会有所情，有所情就会有所文，借助作文形式表达自己的情感，凸显喜怒哀乐，应是我们作文教学追求的高级形态。
四、材料辨析，为学生明路：
通过出示一组材料，学生弄清楚了所谓趣事，一是充满快乐的开心事，二是天真幼稚的傻事。所选的事情有的可以反映童心之趣，有的可写行为之趣，也可以写语言之趣。或者性格之趣。让学生明白要紧扣“趣”字选材，把人物当时的动作，语言，心理活动写出来，这样就能写生动，写具体。这样适时的降低了难度，让不同层次的学生都能有话可说，有趣事可写。即使是学困生，虽然语句有的不通顺，也有错别字，但事情却真实有趣，确实是童心的表白，童情的宣泄与流露。捧读作文，学生异彩纷呈的构思，天真有趣的傻事，把作为老师的我逗得捧腹大笑，感觉到批改学生的作文，在欣赏的同时，也是一种享受。
五、范文引路的作用：
一直以来范文该不该出示，在写之前出示好还是写完之后出示好，一直是人们争议的话题。我自己认为：范文的出现，对于一些学困生和中等生，起个引领作用，他们在茫无头绪不知如何下手之际会根据教师出示的范文，打开思路，明确怎样安排详略，怎样扣题写。但是对于一部分写作水平较高的同学而言，完全没必要。如果一上来就用范文开路，容易束缚学生思维。
我就想：如果我们每次作文课都能这样以情唤情，打开心扉，畅所欲言，我们的作文课将永远阳光灿烂，充满欢笑！
童年名著阅读教案篇九
本节课教学，通过趣事表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。并在习作中感受童年生活的纯真、美好，激发了学生对生活的热爱，对童年的热爱，对生命的热爱。本节课我让学生回忆童年那充满稚趣而又有意思的事，用文字把它表达出来。同学们热情高涨，能把事情的经过想出来，写清楚，做到说心里话。
1、作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见，听而不闻，因而写去中文来就难免空泛。本次习作，学生有话想说，有事可叙，有情可抒，。因此，上课时，我极力为学生创造情境，把学生的思路带到到往昔的童年生活中，小时候种糖果、喝酒学些诗、偷穿妈妈的高跟鞋、拆开发光的鞋想搞清楚原因。学生的思路一下子被打开。我趁热打铁，让学生把自己的小时候的趣事用自己的语言语言记录下来。
2、本次习作，学生刚开始时学生的描写很空洞，缺乏细致的观察和细腻的描写，本来很有意思的一件事，学生写出来却缺乏趣味，不能让人捧腹大笑。怎样才能把文章写具体，写生动，怎样才能突出“趣”字呢？要让学生的习作富有童真童趣，首先要在他们心中“贮藏”一颗童心，而在学校生活、家庭生活和社会生活中充分体验，就是“铸就”这颗童心的最有效方式。我们把丰富多彩的学校生活融于作文教学之中，让学生在活动体验中既能感受到学校生活的乐趣，又能增强“我能作文”的自信。
3、文学作品能够给读者以美的享受，首先得之于语言。语言不美，也就是文采不足，则文学作品的艺术魅力就差，感染力也不强，因为它给读者的思想启示和教育力量也就小。《语文课程标准》从小学中段开始提出了“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”的要求。
很明显，课标要求我们要教学中注重引导学生积累语言、在习作中尝试运用语言，提高学生的语言表达能力。所以在习作中，我引导学生尝试使用富于时代气息的、新鲜的语言，这样，就能增强文章的感染力。例如，很多同学就用到了这样的网络语言：“别人都说我很胖，我只是瘦的不明显。”“只想优雅的转身，不料华丽撞墙。”这样充满新鲜感与时代感的语言，会让我们的习作变得会妙趣横生。
童年名著阅读教案篇十
《童年》是一首由罗大佑作词作曲的经典校园歌曲，以她的清新活泼深受学生喜欢新选入《阅读》教材，我很喜欢。虽然我本人比较擅长经典诵读，并在本市赛课时以课外阅读第一名的成绩被推到烟台，但抽签抽到这课，我还是有些失望，毕竟准备得时间太短，讲课顺序又比较靠前。
童年，是人生最难忘的阶段，当回忆童年时总是充满着无限的感慨。所以课堂一开始我就利用“多彩的相册”进行导入，把自己和学生的一些童年的照片进行二次加工再输入电脑进行合成处理，结果这些照片的出示使学生很快沉浸在对童年美好生活的回忆中，接着就采用“说说童年”“读读童年”“唱唱童年”“写写童年”等形式，深层次挖掘教材。因为这首歌曲很经典，学生大都会唱，所以学习时进行得很顺利，再加上学生的节奏感超强，竟然会用不同的节奏朗读歌词，更有一个小同学把上体育课时体育老师的动作、口令甚至是吹哨子的声音都编进歌词里了，很有想象力。这些都是我没有预料到的，是这帮孩子们送给我的惊讶与惊喜，因此，课堂任务完成的很顺利。
整个课堂气氛是轻松愉快的，学生的参与程度很高，积极性也很好。但也有一些小小的遗憾：课堂最后由于我感觉有时间就临时增加了一个环节，就是让学生单独唱一唱，结果有些画蛇添足了，最后在齐唱的歌声中结束最好，多加了一个环节感觉结构有些乱;我在课堂拓展中让学生用童年的形式仿写理想，青春，思念等，因为整篇文章本身就是歌词，如果再用别的形式（比如散文仿写）来展现一下童年生活，是否会更好一些呢？童年的生活是多姿多彩的，那仿写的形式也应该让它多姿多彩的呈现，我在课堂中呈现的形式有些单一。
总之，此次的海阳之行让我看到不少，听到不少，学到不少，很荣幸能有这样出来学习讲课的机会，所以我倍感珍惜。在整个的准备过程中，我也提高不少。从整堂课的教学设计到课件的制作，从对多媒体不熟到现在的'精通，从以前的讲课大线条到现在的细致入微，都是此行所带给我的新收获。在今后的工作中，我会以此次之行为契机，在平日的工作中多出精品课，多上精品课，努力使自己成为烟台的名师。