教学工作计划是教师教学的重要组成部分，它能够帮助教师更好地组织教学内容和过程。以下是小编为大家搜集的一些教学工作计划的实用范文，希望能够对大家的教学工作有所启示。
音的产生教案（优质16篇）篇一
1、知道数是怎样产生的以及数字的演变过程。
2、在讨论交流中获取知识的形成过程。
3、教育学生要喜欢数学，乐学数学。
理解数的产生过程。
课件、教学用书
课时1课时
备课方式
在学生自主探究中掌握知识，提高运用知识解决问题的能力。
一、复习铺垫情境激趣
出示0、1、2、3、4、5、6、7、8、9
问：这些都是什么？
那这些数字都是怎样演变而来的？
这节课，我们就来研究学习《数的产生》
板书课题
学生活动
齐读课题，激发学生学习数学的兴趣
二、探索交流获取新知
师：古时候，人们在生产劳动中，逐渐有了记数的需要。你知道古人是怎样记数的吗？
学习古人的记数方法。
课件16页中的例题
观察交流古人都是怎样记数的。
根据学生的汇报随机板书并补充讲解。
实物记数
结绳记数
刻道记数
指名读一读问：看到古人的记数方法，你有什么想法？
师：由于古时候人类文明发展的程度较低，还没有数字的出现，人们只有借助一些物品来表示数，确实不方便。
学习数字符号，随着文字的发展，后来人们逐渐发明了一些记数的符号，这就是最初的数字。
出示课件16页例题
观察，有哪几个国家的记数符号？
并说说看到这些记数符号有什么感想？
师：数的产生，各个地区的数字不同，交流很不方便。
出示课件17页的图，问：你知道了什么？
师小结：就这样，经过很长的时间，逐渐统一成现在这种通用的阿拉伯数字，用来记录物体的个数。
课件出示17页的例题。
指名汇报。
学生活动
认真倾听
仔细观察
交流汇报
“实物记数”
“结绳记数”
“刻道记数”
认真记忆
“太麻烦、不方便”
倾听
观察
汇报
评议
生观察交流自己的发现
生阅读识记掌握有关的知识
设计意图
让学生在自主交流学习中获取知识的形成过程
培养学生总结概括的能力
在观察中发现新知，并掌握知识的形成过程
培养学生搜集整理信息的能力
让学生在自主学习中掌握基础知识
三、巩固练习内化新知
课件出示练习题
思考汇报
师生共同评议
学生活动
汇报评议
设计意图
达到学以致用的目的
四、总结回顾自我评价
这节课你有什么收获？
自由发言
学会归纳知识点
五、作业设置
我会填：
1、古人使用（）（）（）记数的。
2、阿拉伯数字是（）发明的。
3、（）也是自然数，所有的自然数都是（）。
4、自然数的个数是（）。
5、一个物体也没有用（）表示。
板书设计
数的产生
0、1、2、3、4、5、6、7、8、9
古人记数：实物记数
结绳记数
刻道记数
数字符号
数的产生
音的产生教案（优质16篇）篇二
在教室内播放悠扬的音乐。
欣赏音乐、琴诗，陶冶情操。
创设情境。
1、用多媒体展示多种声音。
观察画面与聆听相关的声音。
让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴趣。
2、引导学生提出问题：声音是怎样产生的？它是怎么被我们听到的？
深入思考，进行猜想。
让学生知道声音是传递信息的一种形式，观察图后让学生思考、讨论一些问题，把学生带入声的世界，在讨论中切入本节课题：声音的产生与传播。
1、给学生提供“制造”声音的器材：音叉、鼓、锣等，引导学生进行探究。
进行实验探究：让音叉、鼓、锣等发声，并观察声音产生伴随的现象。
在老师的鼓励、引导下，学生合作探究，直接观察和触摸感受发声的物体在振动，引导学生讨论。
学生进行探究，得出结论：发声体振动停止，声音消失。
3、引导学生得出结论：声音是由物体振动产生的。
通过观察、分析，总结出结论。
通过观察、体验与对比、概括，建立声音和振动的关系。
4、介绍弦乐器和管乐器：弹奏吉他、展示自制管乐器，并播放使用自制管乐器演奏视频。
让学生在发出声音的同时，用手捂住自己的声带处，再次感受声音是由振动产生的。
巩固和验证：声音是由物体振动产生的。指导学生用所学知识分析自然现象。
1、提出问题：我在这说话，我的'声带在这振动，声音怎么传到你的耳朵里了？
学生思考：我们之间有什么，是什么把声音传过来的？
诱导学生自己得出：声音在空气中能够传播。
2、设想一下，如果没有空气，你还能听到我讲话的声音吗？
深入思考和联想。
让学生提出猜想，引导他们提出证明猜测正确性的方法。
3、演示：真空不能传声的实验。
观察实验现象。
通过探究，让学生初步认识声不能在真空中传播。
4、引导学生得出结论：声音可以在气体中传播，不能在真空中传播。
通过根据已有的知识对传声的原因，进行猜测和讨论。
广口瓶内发生器声音的变化说明声音的传播需要介质，不能在真空传播。
5、演示实验并得出结论：声音可以液体中传播。欣赏《小儿垂钓》和“水上芭蕾”。
观察实验现象，总结实验结果，观察与思考。
提高观察、分析和总结能力。
6、学生实验并得出结论：声音可以在固体中传播。
学生轻敲桌子一端，耳朵贴近桌面另一端听声音。
探究固体传声，初步感悟科学探究。
7、试用“土电话”，强化固体可以传声。
让一学生“接听土电话”并进行课堂讨论和小组发言。
初步培养学生发现日常生活中的物理实质的能力和实验设计能力。
8、归纳结论：声音的传播是需要介质的，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。
综合、归纳，举手发言。
系统总结规律。
9、听觉的形成：播放视频：人耳的结构和动画（听觉的形成）。
观察与思考。
了解人耳的结构和为什么能听到声音。
提出问题，让学生带着问题看书。
学生阅读课文（第38页），了解声音在不同介质中传播速度不同，并总结规律。
启发学生从阅读中找出规律。
提出问题：通过这节课的学习，你有哪些收获？
思考、交流，谈收获、体会等。
通过合作、交流，及时小结，让知识系统化。
出示练习题。
阅读、思考，举手答题。
应用所学知识解答问题。
延伸兴趣。
课后第2、3题。
当堂完成。
巩固所学知识。
（气体、液体、固体）中传播。
声音以声波的形式在介质空气中：340m/s（1标准大气压、15℃）。
音的产生教案（优质16篇）篇三
（1）通过本节课的学习让学生知道如何利用计算器或计算机excel软件产生均匀随机数，并会利用随机模拟方法估计未知量.
(2)通过本节课学习让学生学会建立严格的几何模型来解决多元的几何概型问题。
（3）这是概率必修章节的最后一个知识点，前面已经学过了（整数值）随机数的产生和用蒙特卡罗模拟方法估计概率值.本节的主要思路是对照前面学过的知识让学生自主思考、设计方案。
（4）用随机模拟法估计未知量.例3是圆周率的估计，例4则是不规则平面图形面积的估计.
(5)建立严格的几何模型，解决例1中涉及到的两元几何概型问题.
(1) 均匀随机数的产生，设计模型并运用随机模拟法估计未知量；
(2) 转化为严格的几何概型再分析上述问题.
(1) 如何设计随机模拟法；(2) 如何转化为严格的几何概型问题.
（1）谁能叙述一下几何概型的有关知识？
复习上节课相关的知识.
师：提出问题，引导学生回忆.
生：回忆、概括.
（2）与古典概型相比，是否可以用一个区间内的随机数进行模拟几何概型呢？
使学生从两种概型的区别中认识随机实数的产生方法.
师：引导学生观察、区别、阅读书中的相关知识.
生：通过阅读思考认识到随机实数产生方法在估计几何概型事件概率时的必要性.
(3)对于例2的事件a,你能设计一个随机模拟的方法求它的概率吗？
应用随机模拟的方法估计几何概型中随机事件的概率.
老师带领学生解答例2，并对数据进行变化，让学生体会随机性和频率会在某个范围内变化.
（4）对于例3，你能设计一个随机模拟的方法来估计圆的面积吗？
随机模拟方法估计圆的面积，进而估计圆周率p的值.
师：引导学生依据几何概型需满足的条件设计随机模拟方法.
生：回忆几何概型的定义，设计方案.
（5）对于例4，你能设计一个随机模拟的方法来估计阴影部分的面积吗？
随机模拟方法估计不规则图形的面积.
师：画一些曲线围成的图形，让学生设计方案求面积的估计值.
生：思考问题,给出方案.
(6)对于例2，不用随机模拟法，用几何概型公式该怎么解决呢？
引入图形法求几何概型.
老师给学生讲解对于二元变量的问题如何转化为平面图形的方法解决.
(7)模仿例2，练习1和练习2如何转化为几何概型解决呢？
练习图形法求几何概型.
学生练习，老师进行总结提升.
(8)小结：如何利用随机模拟法估计几何概型的概率；如何利用图形法求二元变量几何概型的概率.
总结本节课所学的知识.
师：提出问题，引导学生思考归纳概括.
生：思考、整理、归纳概括.
（9）课后作业：复习参考题a、b组.
音的产生教案（优质16篇）篇四
2、知道声音是由物体振动发生的。
3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
教学重难点。
教学难点：探究真空不能传声，利用回声计算。
教学工具。
橡皮筋、直尺、哨子、小铃铛、梳子、音叉、杯子。
教学过程。
一，导入新课。
播放录像：电闪雷鸣、江河咆哮、鼓乐齐鸣、放鞭炮、电锯切割木板、小孩啼哭等画面。
今天我们来共同探讨与声音有关的问题。
观看录像。
由直观的画面创设声音产生的情景，激发学生求知欲望，从而顺利的导入新课。
二，合作探究。
师巡视并指导，帮助学生处理可能出现的问题。
利用不同物体进行发声实验，在探究中发现并提出问题，学生有的拉长橡皮筋，有的拨动尺子，有的吹口哨，有的摇小铃铛等等自己设计的实验，兴趣盎然。
[引语]现在已有不少组同学发现问题了，下面我们共同交流一下。
其它小组的同学是否和他们有同样的发现?还做了哪些实验?学生交流。
刚才同学们回答的都很好，善于动脑，把不同器材结合使用很好，下面让我们再一次感受声音的产生。用手按住喉头部分，大声说“振动”
生活中声音产生的现象很多，同学们联系生活实际，分析生活中的物体是如何发声的?
通过小组间的交流加深他们的合作意识同时也为后面发现声音的产生的原因作好铺垫学生在交流时给学生足够的时间，通过他们的交流尽可能多的做实验，通过实验也就不难得出声音产生的原因，让他们真正体验探究的快乐。
让学生再一次感受声音的产生是由物体的振动产生的。
2)。
刚才同学们回答的都非常好，有谁知道蝉是怎样发声的?
有时我们需要将声音记录下来，怎么办呢?学生阅读课本31页。
我站在讲台上说话，你们可以听见，声是靠什么传播的呢?
同学们思考固体能否传播声音?并设计实验验证你的猜想。
气体、固体可以传声，那液体能否传声呢?
师：出示装有小金鱼的鱼缸，轻敲鱼缸，看金鱼的反应，说明液体也可以传声。
师：演示真空不能传声的实验，总结归纳出声音的传播需要介质，真空不能传声。
师用塑料圈在水平方向上来回推动，可以看到疏密变化从而引出声波，学生看课本33页明确声是以声波的形式在介质中传播。
下雨天，我们总是先看到闪电后听到雷声，这是为什么?
(1)一般来说固体传声最快，液体次之，气体最慢。
(2)声速与介质的种类有关。
(3)在空气中声速的大小与温度有关。
在教室里说话比在旷野里听起来响亮，为什么?
学生回答，声传播的速度慢。
学生仔细分析讨论，然后起来交流获得的信息。
通过生活中的例子，引出声速。
通过学生分析表格获得信息，提高学生分析问题的能力。
通过生活中的例子，让学生理解回声。
三，整体感知。
学生理解声音产生的条件，声音传播的条件以及传播的形式，声速的大小。学生系统地掌握知识。
四，知识拓展。
课本34页1、2、3、4、5学生完成练习。
五，课堂小结。
同学们你们对本节课有什么收获和不足之处?
学生纷纷发言。
六，布置作业。
音的产生教案（优质16篇）篇五
1、了解数的产生，认识自然数。
2、在经历数的产生过程中，感受“一一对应”的思想和“实践第一”的辩证唯物主义观点。
3、使学生了解古老的数学文化，培养学生学习数学的兴趣，并渗透“生活中处处有数学”的思想。
数的产生过程。
多媒体课件
白纸、画笔
一、故事导入，激发兴趣
（一）听故事《记数方法》
师问：同学们第一次来到学校的录播室，你们的心情如何？今天还有一位小朋友和我们一起度过这堂课，他是谁呢？一起看看课件出示图片（聪聪）问：一起大声喊出他的名字！
生：想
课件出示图片（远古时代的人们图片）聪聪录音问：你见过这样的人吗？在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、二、三这些数词来数物体的个数。他们是怎样来记录数字的呢？请听我给你们带来的第一个故事：《记数方法》（播放课件）
师：故事中介绍古时候人们几种记数方法？（板书：实物记数、结绳记数、刻道记数
二、讲解新授，增添新趣
（一）小小设计师
（1）师：同学们如果你生活在远古时代，你还没有学数
字，那么你会用如何记录你的数字呢？请拿出你手中的画笔来试一试吧？（学生动手操作）
（2）学生上台介绍自己的作品
（二）介绍数字的产生
师：后来随着语言的发展，科学的进步，人们发明了一些记数符号，这些记数符号就叫做（板书：数字）
（1）介绍巴比伦数字（课件播放）
（2）介绍中国数字（课件播放）
（3）介绍罗马数字（课件播放）
师：这又是哪国数字呢？哦！原来是罗马数字。
（三）记忆大比拼
师：听！小精灵有话要说了！（课件录音：现在要考考大家
对三国数字的记忆力了，加油哦！）课件播放（游戏开始）
（四）听故事二《阿拉伯数字的由来》
师：由于每个国家的文化背景不同，所以各国的数字也不一样。随着社会的发展，人们交流的'增多，数字不同很不方便，就需要有统一的数字。这就是“阿拉伯数字”。阿拉伯数字是谁发明的？小精灵又奖励一个故事给我们，一起看看哦！（播放视频《阿拉伯数字的由来》）
师：你知道阿拉伯数字是谁发明的吗？（印度人）
（五）分清概念，了解自然数。
师：是的，现在吴老师把这些阿拉伯字数字都带来了，一起大声读出来（课件出示数字和录音：数字可以用来记录物体的个数。）
（1）自然数（课件出示文字：自然数概念）
师：当我们认识了这些自然数时，森林里有个小伙伴在哭呢？（课件出示录音：呜——呜——呜呜，你们都有自己的衣服，自己的数字，可是我没有爸爸妈妈，没有小手小脚，没有漂亮的眼睛，甚至连名字都没有，班上小朋友说我是个圆球，动一下就滚蛋。）
（2）认识自然数0
师：同学们认识这位小朋友吗？（认识）他能到我们自然数中间来吗？听森林女王在说些什么？（播放录音：这位小朋友别哭，你圆圆的身子真好看，汽车轮子离不开你，咱们的国球离不开你，你也是个重要的角色，一个物体也没有我们就需要你出场，你的名字叫做“零”，你也是自然数中的一员哦！而且是最小的自然数。）
师：零出现得比较晚，在记数的时候起着占位的作用，听了森林女王的话，你知道了什么？
三、练习巩固，趣味无穷
（1）牛刀小试
1、最小的自然数是（），自然数的个数是（）
2、最大的8位数是（），最小的8位数是（）。
3、相邻的两个自然数之间的差是（）。
（2）明辨是非
1、最小的自然数是1。（）
2、最大的自然数是999999999999（）
3、所有的四位数都比三位数大。（）
4、两个计数单位之间的进率都是10（）
5、阿拉伯数字是由阿拉伯人发明的（ ）
四、总结提升，升华兴趣
师：我们学的知识在课本第16、17面，请大家翻开书本，画出本课的重点。今天我们和小精灵一起了解了数的产生，知道古时候认识的计数方法有：实物记数、结绳记数和刻道记数，后来为了国际统一，印度人发明了阿拉伯数字，表示物体个数的1、2、3……。都是自然数，而0是最小的自然数，所有的自然数都是整数，在今后我们将学习更多的数字知识是，探索更多的数字奥秘。
音的产生教案（优质16篇）篇六
每个人的身体都或多或少有不匀称性、不对称性及不协调性，而为了纠正这些先天的缺陷，只有通过后天的形体训练来弥补。由于形体健美练习的多样性，决定它对身体影响的全面性。可以改变和调整原始姿态，培养小学生美的意识。形体实验是为了改变和调整身体的原始姿态，培养小学生美的意识为目的。
根据“入门早抓形”的原则及儿童的接受能力，以7、8岁开始训练较为适宜。通过上学期对一、二年级开设了形体训练课程，使同学们在身体上、气质上有了很大的提高和发展，现在在上学期的基础上制订新的一学期教学计划。
1、弘扬中华民族优秀的传统礼仪文化。
2、增强少年儿童道德、礼仪、规范、仪表美的意识。
3、增强少年儿童自信和勇敢精神，培养良好气质和健美体态，促使其身心得到发展。
4、发挥少年儿童潜能，发掘艺体方面有潜质的苗子，使其特长得到充分展示。
5、促进其他学科的和谐发展。
本课通过各种训练手段用以改善形体的状态，提高人体良好形态的控制能力和表现能力的基本素质训练。形体训练不仅能有效地提高中枢神经系统的功能和控制身体姿势的能力，而且能显著地发展柔韧和灵敏性等身体素质及相关部位的肌肉力量，塑造优美的形体和正确的身体姿势，对于少年儿童正常的身体发育和健康成长有着特殊的重要意义。
通过活动，培养学生的节奏感和韵律感，在感受音乐的基础上，又感情地进行活动，能够随着音乐的不同情绪，节奏以及节拍的变化，有表情地进行律动，模仿动作和表演，寓教育于形体训练之中，使学生潜移默化的接受集体主义、行为规范的教育，让每一位学生都在形体训练活动中享受到美和欢乐。
1、开学的一个月之内，对学生进行强化基本功训练，尤其是一年级的小学生，他们身体的协调能力较差，教师通过有趣的基训，使学生腿的开度和腰有一定的控制能力，压腿、踢腿等内容顺利完成。
2、学生进行把上规范而且简化的芭蕾训练，使孩子们的形体、姿态、腿线条、腰腿的软度、力度和控制进一步提高。
3、通过形体训练提高身体的支撑力量和柔韧性，为塑造良好的身体外形、提高形体的控制力打下良好的基础。
4、培养学生通过亲身体验激发学习兴趣，拓展表达自我、发展个性，使每个学生在塑造形体美的同时，在心理和生理两方面都得到发展。
1、激发兴趣，活跃情趣：通过基训练习，激发学生兴趣，唤起学生的主动参与意识。教师可先给学生上一堂欣赏课，利用自身的姿态给学生表演一番，向学生展示完美的姿态，激发学生美的概念。或选择一些与形体密切相关的课件、录像等在教学中运用。
2、自主体验，展示交流：通过学生的自主体验，让学生感受动作，享受成功的喜悦，提高学生的感知能力和自我表现能力，激发学生想象力和表现力。教师首先“插上理想的翅膀”，从教材讲授的动作、备课等内容上都闪烁着儿童的心灵、充满童趣。激发学生的兴趣，使学生愿意表现自我，展示自我。
3、稳定情绪，恢复身心：通过儿童歌谣，使学生既能恢复身心又能培养他们的创作意识和自信心。通过镜子，让学生看到自身的姿态，让学生具有成功的体验，多给孩子鼓励与表扬。使学生有主动学习的愿望和行为。
在形体课教学中，教师应进行形象化教学，除了详尽地讲解动作的规格要领外，还要认真地在学生面前表演一番，把每个动作最准确、最优美的形象留在学生们的脑海中。此外，还要进行启发式教学，发展学生空间想象力。
从最基本的形体姿态开始，立姿、行进中的走姿、头、手臂、腰、腿。使小学生对身体各部分的基本姿态、基本位置和正确的线路等方面，建立起正确的概念，形体动作达到一定的规范。
训练内容。
第一单元基础训练。
1、站立姿势。
2、地面训练（1）。
3、地面训练（2）。
4、地面训练（3）。
第二单元把杆部分。
5、把杆站位。
6、把杆伸展。
7、韵律把杆。
8、把杆踢腿。
9、把杆下蹲。
第三单元形体芭蕾。
10、脚踝练习（1）。
11、脚踝练习（2）。
12、脚踝练习（3）。
13、下肢全方位练习（1）。
14、下肢全方位练习（2）。
第四单元运动形体芭蕾。
15、身体舒展练习（1）。
16、身体舒展练习（2）。
17、跳跃动作练习（1）。
18、跳跃动作练习（2）。
在教学中不同的内容有不同的教法，如：
（1）立姿：正确的立姿，是形体的基础。站立的姿态是从小形成的，纠正起来比较困难，需要在许多训练科目中严格的，不厌其烦的给以要求，直至形成正确的动力定型。在教学中可借助于镜子和把杆。
（2）头部与面部：是人体中最引人注意，最富有表现力的部分，头部姿态不正确，对于整体姿态的美的破坏性也最大。头部的动作往往带有及浓厚的感情色彩，可以看到，同一个动作选配一个不同的头部造型就会产生截然不同的效果。因此，音乐所具有的种种情调，整套动作所具有的欢快活泼、恬静流畅，粗犷豪放等等风格都必须考虑配之以恰当的头部造型。在一般情况下，抬头显示骄傲；左右侧头显示活泼等等。在教学中教师应树立学生的信心，除了不断的用语言提示外，还要借助于音乐的刺激。
（3）手、手臂：手、手臂的线条优美与否在很大程度上取决于手的形状，它赋予整个手臂以生命。因此，对手需要仔细地加以训练，如拳的松握可克服手的紧张，使其有活力，而不矫柔造作。
音的产生教案（优质16篇）篇七
1、通过观察和操作使学生知道分数是在人们日常生活和生产实践中产生的。
2、在正确理解单位“1”的基础上，理解分数的意义，并能应用分数解决有关的问题。
3、通过操作、分析讨论等活动，提高学生抽象、概括的能力。
1、在理解“整体”的基础上，理解单位“1”的含义。
2、理解分数的意义及分数单位。
1、创设情境，导入新课(1)根据成语说出下面的分数：
一分为二()百里挑一()十拿九稳()。
(2)引导观看课本上的插图及视频，介绍古时候人们在测量时也遇到了不能正好得到整数的问题。
2、完成导学案的内容。
3、合作学习。
(1)学生展示自己的方法表示分数。
总结：一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，把这一个整体平均分成了4份，其中的一份就用来表示。这个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。(板书：整体单位“1”)(2)我们还可以把哪些东西看成单位“1”?(3)再次研究、。
露出来的一部分是一个整体的，你能画一画，并说一说它的整体是怎样的吗?
134414143414的意义。(板书：)。
34(4)学生任意写一个分数，并和同桌说一说分数表示的意义。概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。(5)认识分数单位：
学生先完成做一做再交流，概括分数单位：把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数叫分数的单位。
说一说、、这些分数的分数单位，并说一说它们有几个这345623样的分数单位。
5、课堂检测：导学案的【当堂检测】内容。
6、布置作业：练习十一1、2、3。
(一个物体、一些物体)整体------单位“1”
分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。
分数单位：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单。
音的产生教案（优质16篇）篇八
学习重点：
认识亿级的数和计数单位。
学习难点：
能够根据已学过的万级数的数位顺序表迁移类推亿级数的数位顺序表。
ppt课件
一、导入新课
老师：同学们，我们已经学习了三年的数学，每天都要和数打交道，那么你们知道这些数是怎样产生的吗？今天这节课我们就来学习：数的产生和十进制计数法。（板书课题：数的产生和十进制计数法）
1、数的产生。
提问：很久很久以前，人们在生产劳动中就有了技术的需要，例如，人们出去打猎的时候，要数一数共出去了多少人，拿了多少件武器，回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等。但是那时候的人们开始只知道“同样多”、“多”、“少”还不会用一、二、三这些数来数物体的个数，那么同学们你们知道古时人们是怎样记数的吗？课前大家查找了一些资料，谁愿意为大家介绍一下数是怎么产生的？（学生介绍）
老师边出示课件边讲述数的产生过程。
你们觉得这些计数方法怎么样？（这样太不不方便了）
师：计数法现在看来很麻烦，但在当时数还没有产生的情况下，能创造这样的计数方法，已经很了不起了，表现出了古代人们的智慧。
2、各国的记数符号：
师：数的产生来源于生产、生活的需要。（课件演示）随着文字的发展，后来人们逐渐发明了一些记数符号，这就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同的，请看这分别是巴比伦数字、中国数字、罗马数字，还有印度数字和阿拉伯数字。
你知道阿拉伯数字是哪国人发明的吗？
小资料：3世纪时，印度人发明了一种特殊的数字，后来这种印度数字传到了阿拉伯。12世纪时，阿拉伯商人又把印度数字带到了欧洲，欧洲人称它们为“阿拉伯数字”。这样人们误认为这些数字是阿拉伯人发明的，所以才叫阿拉伯数字。
3、自然数：
随着社会的发展，人们交流的增多，经过很长时间，才产生了现在这种通用的阿拉伯数字。（课件演示阿拉伯数字）（板书：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……）这些数用来表示物体的个数，它们叫自然数。
人类开始只数看得见的东西，对于看不见的东西是不数的，因此没有“0”这个数。随着数字计算的发展，才出现了“0”，同桌讨论一下：0是不是自然数呢？（“0”表示一个物体也没有。“0”也是自然数。学生回答后板书：0）
师：学生独立看黑板观察、思考、交流一下。思考题：
1、这些自然数是怎样排列的？（从小到大）
2、每相邻两个自然数相差几？
3、最小的自然数是几？
4、有没有最大的自然数？为什么？
5、自然数有多少个？
三、探究十进制计数法：
1、后来人们对数的认识逐渐增加，认的数越来越大，每一个数都用符号来表示，很不方便，于是就产生了进位制。一般进率是几，就叫做几进制。（出示：十进制计数法、二进制计数法，八进制计数法、十二进制计数法、六十进制计数法……，）因为十进制计数法比较方便，所以一直沿用至今。今天，我们就一起来认识十进制计数法。
2、要了解什么是十进制计数法，先从计数单位开始，我们已经学习了哪些计数单位呢？（个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿）
每相邻两个计数单位之间有什么关系？
前后桌四名同学自然组成一个学习小组自主学习：
（1）、比亿大的计数单位有哪些？
（2）、它们之间有什么关系？
4、小组汇报交流：比亿大的计数单位有哪些？
（1）、比亿大的计数单位有哪些？（十亿、百亿、千亿）
（2）、它们之间有什么关系？（10个亿是十亿、10个十亿是一百亿、10个一百亿是一千亿）你们是怎么知道的？学生在计数器上拨数进行验证。
提问：“到现在我们一共学了哪些计数单位？”
教师把板书出的计数单位加上横线和竖线，并告诉学生还有比千亿大的计数单位，由于不常用，暂时不学，因此在千亿的左面用省略号“……”表示还有其他计数单位。
提问：每相邻两个计数单位之间的关系是什么？（每相邻两个单位之间的进率是10，即十进制关系。）
说明像这种“每相邻两个单位之间的进率都是10”的计数方法叫做“十进制计数法”。
3。认识数位和数位顺序表。
这些计数单位它们所占的位置叫做数位。请同学们依次说出这些计数单位所对应的数位。然后引导学生把亿以内的数位顺序表扩展到“千亿”位，并告诉学生还有比千亿大的数，由于不常用，暂时不学，因此在数位顺序表后面用省略号“……”表示还有其他数位。
再说明数位的作用：有了数位以后，由于一个数字在不同的数位上表示的数的大小不同，所以用十个阿拉伯数字就可以表示出任意大的数。
（4）使学生明确右起第五位是万位，第九位是亿位。
在已写出的数位顺序表上接着板书：个级、万级、亿级，制成表，并把它和计数单位表连接起来。
5、学生独立完成数位顺序表。
四、基本练习
判断：
1、个位、十位、百位、这些都是计数单位。（）
2、没有最大的自然数。（）
3、0是最小的自然数。（）
4、自然数的个数可以数出来。（）
填空：
1、一百亿里有（）个十亿。（）个百亿是一千亿。
2、（）计数单位之间的进率都是（），这种计数方法叫做十进制计数法。
3、和亿位相邻的两个数位是（）和（）。
4、“4”亿位表示（）个（）
巩固练习：
说出下面每个数各是几位数，最高位是什么位，每个“3”所在的数位和表示的意义。
1432003000 353087030431
拓展训练：
五、课堂小结：
回忆这节课你有什么收获？
通过今天这节课的学习，我们知道了数的产生经历了一个漫长的过程，这其中充分体现了古代人民的聪明才智。其实我们生活中的所有发明创造都是人们为了不断适应生活的需要，希望同学们在今后的生活中能发挥自己的聪明才智，发明创造出更多的东西来解决人们在生活中遇到的难题。
音的产生教案（优质16篇）篇九
1.知道数产生的历史，认识自然数。
2.认识亿级的数，掌握计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”以及千亿以内的数为顺序表，掌握十进制计数法。
3.使学生了解中国古代数学的伟大成就，激发学生的民族自豪感。
让学生体验数的产生过程。
理解掌握十进制计数法的意义。
计数器、课件。
（一）教学数的产生动画：数字的产生和演变
1．数的产生。 【课件演示】（图片）
教师：很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要。例如，人们出去打猎的时候，要数一数共出去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。
2．计数符号、计数方法的产生。
教师出示第16页的主题图让学生看，进一步说明：在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、二、三“”这些数词来数物体的个数。只知道“同样多”、“多”或“少”。那时人们只能借助一些其他物品，如在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。比如，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。再如，出去打猎时，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道；打猎回来时，再把拿回来的武器和木棒上刻的道一一对应起来，看武器和刻道是不是同样多，如果是，就说明武器没有丢失。结绳计数的道理也是这样。这些计数的基本思想就是把要数的实物和用来计数的实物一个对一个地对应起来，也就是现在所说的一一对应。以后，随着语言的发展逐渐出现了数词，随着文字的发展又发明了一些记数符号，也就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同的。
4.阿拉伯数字的出现。
5.什么是自然数？自然数有哪些性质和特点？
（二）教学十进制计数法
1．师：生活中还有更大的数，需要用数级更多的数位表读写。
2．用计数器帮助数数，认识十亿、百亿、千亿
让学生在计数器上拨上一亿，然后一亿一亿地数，一直数到九亿，再拨上一亿。
提问：“九亿再加上一亿是多少？亿位满十要怎样？”
认识10个一亿是十亿。并让学生回答“十亿”应板书在什么位置。板书：“十亿”（写在刚才板书的亿位的左边。）用同样的方法，完成对百亿、千亿的认识，分别板书：百亿、千亿。提问：“个、十、百、千、万”“亿都是用来计数的，叫什么？”（计数单位。）
提出：十亿、百亿、千亿也是计数单位。
提问：“到现在我们一共学了哪些计数单位？”
教师把板书出的计数单位加上横线和竖线，并告诉学生还有比千亿大的计数单位，由于不常用，暂时不学，因此在千亿的左面用省略号“”“”表示还有其他计数单位。
提问：每相邻两个计数单位之间的关系是什么？（每相邻两个单位之间的进率是10，即十进关系。）说明像这种“每相邻两个单位之间的进率都是10”的计数方法叫做“十进制计数法”。
3．认识数位和数位顺序表。
（1）说明写数时，要用尽可能少的符号来表示，这些符号叫做数字。提问：“我们学过了哪些数字？”（1、2、3、4、5、6、7、8、9、0）说明这些数字叫阿拉伯数字。
（3）让学生说说亿以内的数位顺序表是怎样的，教师板书出来。然后引导学生把亿以内的数位顺序表扩展到“千亿”位，并告诉学生还有比千亿大的数，由于不常用，暂时不学，因此在数位顺序表后面用省略号“”“”表示还有其他数位。
（4）使学生明确右起第五位是万位，第九位是亿位。
（5）引导学生对数位分级。先让学生说出右起第一位至第四位是什么级，第五位到第八位是什么级，再进一步说明第九位到第十二位是亿级。同时说明数位分级的作用：数位多了，一位一位地读不方便，通过分级可以很方便地读数。
在已写出的数位顺序表上接着板书：个级、万级、亿级，制成表，并把它和计数单位表连接起来。
（6）让学生观察数位顺序表，看一看个级、万级、亿级的异同点：都是四个数位；
每一级从第二个数位起，都是十、百、千，但万级多了个“万”字，亿级多了个“亿”字；个级第一位是个位，万级第一位是万位，亿级第一位是亿位。
（三）巩固练习
（四）课堂总结、质疑
音的产生教案（优质16篇）篇十
1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。
2.知道声音是由物体振动产生的。
3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气(15℃时)中的传播速度。
4.知道回声现象和回声测距离。
过程与方法。
1.通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。
2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
情感态度与价值观。
1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生对科学的热爱，2.使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
3.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
教学重难点。
【教学重点】通过观察和实验，探究声音的产生和传播。
【教学难点】回声测距离。
教学工具。
音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话。
教学过程。
一、新课导入。
二、新课教学。
(1)课本图1.1—1中各是什么物体在发声?他们有什么共同特征?
(2)实验：学生观察音叉发声时叉股在振动。敲打音叉——音叉振动，发声。握住振动的音叉，声音马上停止。
(3)实验：拨动吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。
(4)实验：现在我们来做一个活动，我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。
小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出：声音是由于物体振动而产生的。
指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。
由学生列举一些奇特的发声现象：蝉、蚊子、笛子。
机械唱片的简单原理。
(1)实验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清晰的敲击声。——固体也能传声。
(2)实验：在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声;钓鱼时要保持周边环境的安静;渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网;把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。——液体也能传声。
(3)实验：右边音叉的振动通过空气传给左边的音叉。——气体能传声。
小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体传播出去——声音的传播需要介质。
(4)实验：1.1—4(有条件的可以做，也可观看视频。)：声音不能在真空中传播。
我们平时交谈都是靠空气传声。
思考：图1.1—5月球上的宇航员能正常交谈吗?如何解决这个问题?
分析图1.1—6：声音是靠声波这种形式传播的。
学生对比表中的一些声速并找出空气中15℃时的声速：340m/s。
读作：340米每秒。含义：声音在空气中每秒传播340米。
请同学们阅读课本第15页图表，几种物质中的声速，并回答下列问题：
15℃时空气中的声速为340m/s，25℃时空气中的声速为346m/s.说明声速跟介质的温度有关.
25℃时空气中的声速为346m/s，25℃时蒸馏水中的声速为1497m/s.说明声速跟介质的种类有关.
问题3：对比表中的数据，你可以发现什么?
声速与介质的种类有关，还与温度有关。
一般来说：声音在固体中传播得最快，液体中其次，气体中最慢。
4、回声。
(1)回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。
讲述为什么有时候能听到回声，有时又不能。
解：340×0.1/2≈17米。
(2)利用回声测距离。
解：340×1.5/2≈255米。
“想想做做”请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值。
音的产生教案（优质16篇）篇十一
1、引导关注声音产生的原因，关注声音的多样性（可变性）。
2、培养幼儿的探索兴趣，对提出的疑问喜欢动脑筋探究。
各种乐器、相同的玻璃瓶8个、水、记录单、笔。
一、玩乐器。
（一）让乐器发出声音。
1、请小朋友动脑筋用各种方法让这些乐器发出声音。
2、幼儿分享交流：各种不同的方法。
3、探究：声音是如何产生的？
a、演示：鼓上的小米粒；
b、感知发声时喉的振动；
结论：物体互相碰撞，产生振动才能产生声音。没有了振动，也就没有了声音。
（二）感知不同的声音。
1、讨论：为什么不同的乐器会发出不同的声音？
结论：由不同材料制成的乐器，它们产生的振动也就不同，声音当然也就不同了。
2、探索：乐器是怎样发出不同声音的？
八音琴、笛子、小提琴、八音瓶、
（1）幼儿分组探索，并将结果记录下来；
（2）幼儿交流分享；
二、制造乐器——音乐瓶。
1、让这些相同的玻璃瓶发出不同的声音，变成一个音乐瓶。
2、幼儿分组进行讨论，探索。
3、经验分享：装入的水量的不同，振动也就不同，玻璃瓶发出的声音也不同。）。
结论：每一种乐器尽管使用了相同材料，但有的长短不同，有的粗细不同，孔的'大小不同、还有的里面装的东西多少不同，总之产生了不同的振动，也就发出了不同的声音。）。
音的产生教案（优质16篇）篇十二
1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件.
2.知道声音是由物体的振动产生的.
3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同.
二、能力目标
1.通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法.
2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力.
三、德育目标
1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.
2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识.
通过观察和实验,探究声音的产生和传播.
组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论.
探究法、讨论法、实验法、观察法.
橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机.
1课时
一、创设问题情境，引入新课
［生甲］声音是怎样产生的？
［生乙］声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？
［生丙］声音在真空中能传播吗？
［生丁］声音在不同介质中传播的快慢一样吗？
［师］同学们对声有这样浓厚的兴趣，这很让我高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验.
二、进行新课
［探究］声音是怎样产生的？
［师］请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察.
［生甲］把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音.
［生乙］把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音.
［生丙］用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声.
［生丁］拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声.
［生戊］我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音.
［师］通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征.
［生甲］打击或拨动物体可以产生声音.
［生乙］我们发声时没有打击，也没有拨动.
［生丙］所有发声的物体都在振动.
［师生共同活动］声音是怎样产生的？
声音是由物体的振动（vibration）产生的.
［师］经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了谜底，为我们的成功合作 鼓掌.
［生］沉浸在成功的喜悦中，情绪十分高涨.
［想想议议］
［生甲］吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的.
［生乙］悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的.
［生丙］吹口哨声是口腔内空气振动产生的.
［生丁］炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的.
［生戊］气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的.
［生己］声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音.
［生庚］笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音.
……
［生］我们平常听唱片、录音是怎么回事？
［师］同学的这个问题提得很好.振动可以发声.如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来.唱片上有一圈圈不规则的沟槽.当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来.随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法.
［探究］声音怎样从发声体向远处传播？
［师］请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播？
［生甲］声音由发声体传播出去，可能沿直线传播.
［生乙］声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介.
［师］请同学们设计一个实验证实你的猜想.
［生］把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音.
［师］刚才同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质（medium）.
［生］意见有分歧.有的认为不需要介质，有的认为需要介质.
［师］实践是检验真理的惟一标准，让我们通过实验来证实大家的想法.
［演示］
［生］随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声.
［师］请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？
［生］随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强.
［师］启发学生思考，由上面的实验同学们可以得出什么结论？
［生］真空不能传声.
［师］经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论.实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质.假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了.我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件.
［生］月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？
［师］月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播.
［看录像］声音在空气中的传播.
声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏.鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播.这个过程和水波的传播相似.用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播.因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（sound wave）.
［想想议议］
［师］同学们已经知道固体和气体都可以传声.那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或实验来支持你的想法.
［生甲］在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声.
［生乙］钓鱼时要保持周边环境的安静.
［生丙］渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网.
［生丁］把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声.
……
［师］通过上面的探究活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：
［投影］
问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？
［生甲］15 ℃时空气中的声速为340 m/s，25 ℃时空气中的声速为346 m/s.说明声速跟介质的温度有关.
［生乙］25 ℃时空气中的声速为346 m/s，25 ℃时蒸馏水中的声速为1497 m/s.说明声速跟介质的种类有关.
［生丙］声音在固体、液体中比在空气中传播得快.
［想想做做］
［师］请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值.
第一组：百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离s，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间t，利用v= 就可以计算出声音在空气中的速度.
第二组：测出海底的深度s，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间t，利用v= 就可以算出声音在海水中的速度.
第三组：对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间t，再测出喊话者距山崖的距离s，利用v= ，就可以计算出声音在空气中的速度.
第四组：利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间t，再测出声纳与墙壁之间的距离s，利用v= 计算出声音在空气中的速度.
第五组：两个同学相距较远的距离s，让其中的一位同学喊话，并记下开始喊话的时刻t1;当另一位同学听到喊声时，也记下听到喊声的时刻t2，则利用v= 计算出声音在空气中的速度.
［师］同学们刚才设计的方案都具有一定的科学性、可行性，祝贺同学们成功的设想，课后若同学们能通过实验测出声速，就更加完美了.
［动手动脑学物理］
1.学生想出了许多办法说明桌子声是由桌面的振动引起的.
方法（1）：在桌子上固定一根弹性较好的细棍，细棍顶端固定一根细弹簧，弹簧上连接一个轻质小球，敲打桌子，轻质小球也随着跳起舞来.
方法（2）：在桌面上撒一些碎纸屑，用力敲打桌面，纸屑会跳动起来.
方法（3）：把手放在桌面上，当用力敲打桌面时，感觉手在振动，说明桌面在振动
t1= =14.3 h
t2= =2 h
t3= =0.8 h
3.能听到两次敲打声.第一次声音是由铁传来的，第二次听到的声音是由铁管中的空气传来的.
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容：
1.声是由物体的振动产生的.
2.声的传播需要介质，真空不能传声.
3.声在不同介质中的声速不同.
四、布置作业
p16动手动脑学物理1、2、3写在作业本上.
音的产生教案（优质16篇）篇十三
1、知识与技能：
（1）知道声音是由物体振动产生的；
（2）知道声音的传播需要介质；
（3）知道声音在不同介质中传播的速度不同。
2、过程与方法：
（1）初步培养学生的实验操作技能，使他们能初步学会有目的的观察；
（3）在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。
3、情感、态度与价值观：
（1）感受自然界声音的美妙与有趣，激发学生的好奇心和求知欲；
（2）培养学生团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神；
（3）初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养学生热爱科学、勇于探索的意识。
重点：声音产生的原因，声音的传播需要介质；
难点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
音叉（包括小锤和音箱）两个、塑料桶一个（里面盛有水）、两个铁块。
1、创设情境，提出问题。
（1）教师播放事先录制好的自然界以及生活中常听见的声音；
（3）教师有选择地摘录学生提出的问题，并确定本节课研究的主题。
2、问题一：声音是怎样产生的？
（1）音叉、尺子，怎么让它们发出声音？
（2）你们是如何让物体发声的？你们触摸发声的物体时，有什么感觉？
（3）思考：物体发声时与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同的特征？
（4）摸着自己的喉咙数1到10，体会手上的感觉，说出感觉。
（5）教师：是不是物体发声就一定在振动？
（6）教师：（小结）声音是由物体的振动产生的。
（7）教师：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？比如动物。（声源的概念）。
3、问题二：声音是怎样向远处传播的？
（1）声音是靠什么传到人耳中的？
（2）课本上的想想做做。
（4）液体是否也可以传声呢？
（5）空气可以传声吗？列举事实说明。
（7）声音的传播需要介质，传播声音的介质可以是固体、液体或气体，声音不能在真空中传播。
4、问题三：声音在空气中是怎样传播的。
提出声波概念。
5、问题四：声音的`传播需要时间吗？
（2）对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？（讲解回声的知识）。
（3）雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？
（4）共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播。
（5）介绍资料、指导读表：《一些介质中的声速》。
（6）学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导）。
a.15oc时，v声=340米/秒25oc时，v声=346米/秒。
b.传播速度与温度有关。
c.一般情况下：v固v液v气。
课堂小结。
1.一切发声的物体都在振动。
2.声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。
3.声音在介质（空气）中是以声波的形式传播。
4.声速：15oc时，340m/s（空气）。
板书设计：
一切正在发声的物体都在振动。
1.声音的传播需要介质，真空不能传声。
（介质：能够传播声音的物质）。
2.声音在空气中是以声波的形式传播的。
3.声速：
（1）15oc时，v声=340m/s。
（2）传播速度与温度有关。
音的产生教案（优质16篇）篇十四
1.知道声音是由物体振动发生的，声音的发生与传播。
2.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，熟记声音在空气中的传播速度。
3.知道回声现象和回声测距离原理。
回声测距离的计算
：声音的发生和传播过程，声速
实验演示、引导学生探索
音叉一对、乒乓球、铁架台、透明塑料杯
一、引入
今天我们就一起来研究声音的发生和传播过程，学习声现象的基本知识。
二、声音的发生
我们每个人从出生起就听到各种各样的声音，这些千千万万的声音到底是怎样发生的`呢?
通过实验和研究我们发现：一切发生的物体都在振动(解释何为振动)
举例：讲话发声是声带在振动、吹口哨、打雷是空气在振动、打鼓时看到鼓皮在振动………
演示实验验证：音叉发声，弹开乒乓球。
音叉发声，溅起水花。
得到结论：一切发声的物体都在振动。
提问：反过来，是不是一切振动的物体都在发声呢?
学生讨论，老师归纳总结：一切振动的物体都会发声，只不过有些振动发出的声音我们人耳听不到。(听不到的不一定是不存在的)
提问：振动就会发声，发声就一定有振动，那如果振动停止，声音会怎样呢?
手握音叉演示实验说明：振动停止，发生也停止。
三、声音的传播
举例：老师讲课，每个同学都听得见，声音是怎样传到你们的耳朵的呢?
声音能通过空气传播，物理教案《声音的发生与传播》。
演示实验证实：音叉共鸣，另一音叉弹起乒乓球。
提问：除了空气可以传声外，还有哪些物质可以传声?
学生讨论、举例，老师归纳：其他气体、液体、还有固体都可以传声。
举例说明：钓鱼、潜水员喊话，铁道游击队听轨等等
学生实验：将耳朵贴在桌面上，能听到各种各样的声音。
我们把所有可以传播声音的物质(媒介)叫介质
气体、液体、固体都是介质。
提问：如果没有气体，也没有液体和固体，没有介质，还能不能传播声音?
没有介质不能传声，即真空不能传声。
请学生查看课本p33声速表
得出结论：一般而言，声音在固体中比在液体中传播快，在液体中比在气体中传播快
(由分子密集程度决定)
找出15c时，空气中声速为：340m/s要求学生识记。
一般空气中，如无另外说明，都认为声速是340m/s。
练习题：铁道游击队队员卧轨听火车，如离火车距离为s，问能听到几个声音，声音
之间间隔是多久?
四、回声
回声：声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。
老师讲课，为什么没有听到回声?
回声存在并被听到，只是人耳不能区分---和原声时间间隔太短。
人耳区分原声和回声最小时间间隔为：0.1秒
组织学生计算听到回声的最短距离：
s=vt=340ml=s/2=17m
五、回声的利用
1、测距离：l=vt/22、测深度：h=vt/2
七、小结:作业：p43页3题，4题.
七、板书设计：
第四章声现象第一节声音的发生和传播
一.音的发生
1.一切发声的物体都在振动。
2.振动停止，发声也停止。
二.声音传播
1.声音靠介质(任何气体、液体和固体)传播。
2.声速(15℃)340m/s
3.声速由大到小排列：固体、液体、气体。
三.回声
1.回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。(听到回声条件：0.1s以上，17米)
2.利用回声测距离：s=1/2s总=1/2vt。
音的产生教案（优质16篇）篇十五
3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同.
二、能力目标。
1.通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法.
2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力.
三、德育目标。
1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.
2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识.
组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论.
探究法、讨论法、实验法、观察法.
橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机.
1课时。
一、创设问题情境，引入新课。
［生丁］声音在不同介质中传播的快慢一样吗？
［师］同学们对声有这样浓厚的兴趣，这很让我高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验.
二、进行新课。
［师］请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察.［生甲］把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音.
［生乙］把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音.
［生丙］用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声.［生丁］拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声.
［生戊］我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音.
［师］经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了谜底，为我们的成功合作鼓掌.
［生丁］炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。
［生戊］气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的［生己］声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音.
［生］我们平常听唱片、录音是怎么回事？
［师］同学的这个问题提得很好.振动可以发声.如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来.唱片上有一圈圈不规则的沟槽.当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来.随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法.
［探究］声音怎样从发声体向远处传播？
物质，物理学中把这样的物质叫做介质（medium）.
［生］意见有分歧.有的认为不需要介质，有的认为需要介质.
［师］实践是检验真理的惟一标准，让我们通过实验来证实大家的想法.［演示］。
［生］随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声.［师］请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？［生］随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强.
［师］启发学生思考，由上面的实验同学们可以得出什么结论？［生］真空不能传声.
［师］经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论.实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质.假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了.我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件.
［生］月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？
［师］月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播.
［看录像］声音在空气中的传播.
声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏.鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播.这个过程和水波的传播相似.用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播.因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（soundwave）.
［想想议议］［师］同学们已经知道固体和气体都可以传声.那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或实验来支持你的想法.
［生甲］在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声.［生乙］钓鱼时要保持周边环境的安静.
［生丙］渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网.
［生丁］把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声.……。
［师］通过上面的探究活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：
［投影］。
问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？［生甲］15℃时空气中的声速为340m/s，25℃时空气中的声速为346m/s.
说明声速跟介质的温度有关.
［生乙］25℃时空气中的声速为346m/s，25℃时蒸馏水中的声速为1497m/s.说明声速跟介质的种类有关.
［生丙］声音在固体、液体中比在空气中传播得快.［想想做做］。
［师］请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的.真实值.
第一组：百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离s，再测。
s出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间t，利用v=就可以计算。
t出声音在空气中的速度.
第二组：测出海底的深度s，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海。
2s底，再反射回海面共用的时间t，利用v=就可以算出声音在海水中的速度.
t第三组：对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间t，再测出。
2s喊话者距山崖的距离s，利用v=，就可以计算出声音在空气中的速度.
2s用v=计算出声音在空气中的速度.
s计算出声音在空气中的速度.t2?t1［师］同学们刚才设计的方案都具有一定的科学性、可行性，祝贺同学们成功的设想，课后若同学们能通过实验测出声速，就更加完美了.
［动手动脑学物理］。
1.学生想出了许多办法说明桌子声是由桌面的振动引起的。
方法（1）：在桌子上固定一根弹性较好的细棍，细棍顶端固定一根细弹簧，弹簧上连接一个轻质小球，敲打桌子，轻质小球也随着跳起舞来.
t1=。
t2=。
s2=2hv2。
t3=。
三、小结。
本节课我们主要学习了以下内容：
2.声的传播需要介质，真空不能传声.
3.声在不同介质中的声速不同.
四、布置作业。
p16动手动脑学物理1、2、3写在作业本上.
五、板书设计。
音的产生教案（优质16篇）篇十六
2、知道声音是由物体振动发生的。
3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
教学难点：探究真空不能传声，利用回声计算。
橡皮筋、直尺、哨子、小铃铛、梳子、音叉、杯子。
播放录像：电闪雷鸣、江河咆哮、鼓乐齐鸣、放鞭炮、电锯切割木板、小孩啼哭等画面。
今天我们来共同探讨与声音有关的问题。
观看录像。
由直观的画面创设声音产生的情景，激发学生求知欲望，从而顺利的导入新课。
师巡视并指导，帮助学生处理可能出现的问题。
利用不同物体进行发声实验，在探究中发现并提出问题，学生有的拉长橡皮筋，有的拨动尺子，有的吹口哨，有的摇小铃铛等等自己设计的实验，兴趣盎然。
[引语]现在已有不少组同学发现问题了，下面我们共同交流一下。
其它小组的同学是否和他们有同样的发现?还做了哪些实验?学生交流。
刚才同学们回答的都很好，善于动脑，把不同器材结合使用很好，下面让我们再一次感受声音的产生。用手按住喉头部分，大声说“振动”
生活中声音产生的现象很多，同学们联系生活实际，分析生活中的物体是如何发声的?
通过小组间的交流加深他们的合作意识同时也为后面发现声音的产生的原因作好铺垫学生在交流时给学生足够的时间，通过他们的交流尽可能多的做实验，通过实验也就不难得出声音产生的原因，让他们真正体验探究的快乐。
让学生再一次感受声音的产生是由物体的振动产生的。
2)。
刚才同学们回答的都非常好，有谁知道蝉是怎样发声的?
有时我们需要将声音记录下来，怎么办呢?学生阅读课本31页。
我站在讲台上说话，你们可以听见，声是靠什么传播的呢?
同学们思考固体能否传播声音?并设计实验验证你的猜想。
气体、固体可以传声，那液体能否传声呢?
师：出示装有小金鱼的鱼缸，轻敲鱼缸，看金鱼的反应，说明液体也可以传声。
师：演示真空不能传声的实验，总结归纳出声音的传播需要介质，真空不能传声。
师用塑料圈在水平方向上来回推动，可以看到疏密变化从而引出声波，学生看课本33页明确声是以声波的形式在介质中传播。
下雨天，我们总是先看到闪电后听到雷声，这是为什么?
(1)一般来说固体传声最快，液体次之，气体最慢。
(2)声速与介质的种类有关。
(3)在空气中声速的大小与温度有关。
在教室里说话比在旷野里听起来响亮，为什么?
学生回答，声传播的速度慢。
学生仔细分析讨论，然后起来交流获得的信息。
通过生活中的例子，引出声速。
通过学生分析表格获得信息，提高学生分析问题的能力。
通过生活中的例子，让学生理解回声。
学生理解声音产生的条件，声音传播的条件以及传播的形式，声速的大小。学生系统地掌握知识。
课本34页1、2、3、4、5学生完成练习。
同学们你们对本节课有什么收获和不足之处?
学生纷纷发言。
六，布置作业。
刻印题一页。