通过教案的编写，教师不仅可以提前预习备课，还能够为学生提供清晰明确的学习指导。接下来是一些经典的三年级课堂教案，供大家参考和借鉴。
三年级风筝教案（通用18篇）篇一
教学内容（课题）分数除法二（整数除以分数）。
教学目标和要求1，借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。
2，掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。
教学重点一个数除以分数的计算方法。
教学难点一个数除以分数的计算方法。
教学准备。
教学时数1课时。
教学过程备注栏。
一，创设一个“分一分”的活动。
1，出示：第27页的情境图。
从整数除以整数到整数除以分数，借助除法的意义和图形语言，体会“除以一个数”与“乘这个数的倒数”之间的关系。
2，创设自主的探索空间，让学生通过观察、比较与思考，发现知识的。
内在联系，让学生更好地理解分数除法的意义的机会，更主要的是教会学生一种学习的方法。（即分数除法的意义可联系整数除法的意义进行学习）。
二，画一画。
1，让学生画图个观察，分析图中反映的数量关系。
2，学生体会分数除法的意义和算法。
三，填一填，想一想。
让学生观察、比较、从而发现问题中蕴藏的规律。（进一步理解分数除法的意义）。
四，试一试。
学生巩固对除法计算的理解，重点引导学生先约分再乘，这样算比较简便。
五，练一练。
1，第28页第2题，利用分数除法解方程，既应用了分数除法的计算方法，又为今后用方程解决问题进行铺垫。
2，第28页第3题，利用分数除法知识解决实际问题，给学生交流的空间。集体订正时让学生说说解题的思路。
作业设计。
板书设计。
教学后记。
教学内容（课题）分数除法三（分数除法应用题）。
教学目标和要求1，能用方程解决简单的有关的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。
2．在解方程中，巩固分除法的计算方法。
教学重点用方程解决简单的有关的实际问题。
教学难点用方程解决简单的有关的实际问题。
教学准备。
教学时数1课时。
教学过程备注栏。
一．出示教科书第29页的情境图。
1，让学生大胆提出问题。
2，学生独立解决问题。
3，学生交流后，教师鼓励学生要方程解决此类问题。
4．教师对算术方法要也重点讲解。理解并“标准量”（单位1）和“比较量”的含义。
二．试一试。
1．第29页第1题。
鼓励学生独立完成，引导学生讲清楚问题的思路。此题是让学生根据几个数量之间的关系解决问题。第（1）小题，学生可以列方程解决，也可以用分数除法解决。不管选用哪种策略解决问题，教师都应该肯定。对于直接用分数除法解决问题，我们要多鼓励。
2．第29页第2题。
学生独立做题，教师集体讲评。
三．练一练。
1．第30页第1题。
让学生上黑板板演，然后教师集体讲评。
2．第30页第2题。
先向学生讲清“八折”的含义。即现价是原价的8/10。解决问题可以利用方程解也可以用算术的方法来解，算法不做基本要求。
3．第30页第3题。
学生独立晚上，让学生汇报其做法和思路。并找出标准量和比较量。
4．第4题。
作业设计。
板书设计。
教学后记。
三年级风筝教案（通用18篇）篇二
一、导入：
师：同学们，昨天我们学过了《理想的翅膀》这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了自己的理想。在同学们的作文中，也多次提到放风筝的乐趣。
（朗读潘融和符耀熙的诗句。）。
潘融：春天在那蔚蓝的天空上，你看那密密麻麻数也数不清的风筝，在天空中翩翩地跳着春的舞蹈。
符耀熙：春天在那各式各样的风筝上，她给了风筝无尽的生命，让她们在天空中尽情飞翔。
师：放风筝的确是春天里的赏心乐事，你相信吗，花儿也会放风筝呢。
（板书课题）。
二、自读课文，整体把握。
师：请同学们把课文读两到三遍，认生字，把诗歌读流利，读准确。
（课件出示生词）。
师：这些词语都会认了吗？先自由地读一读。
（指名读生词。）。
师：生词都认好了，我们来读一读这首诗吧！（指名分节读全文，在学生读的过程中进行正音。）。
师：现在明白花儿放风筝是怎么回事吗？
生：风筝指的就是彩翅膀的蝴蝶，长尾巴的蜻蜓。
生：蝴蝶和蜻蜓围着花儿飞来飞去，就像花儿放的风筝。
生：不是。
师：那么怎么才算是读好了这首诗呢？（板书：读）。
生：要有感情的读。
生：要读出问题。
生：要读出自己的感受。
师：不光要读流利，还要读的有感情，读出自己的疑问，读出自己的感受。这样读我们就叫“品读”。（板书：品）。
你们看这个“品”字，三个口字，不正是让大家一遍一遍又一遍的读吗？
那我们就来认真地品读一番吧！
三、品读诗歌。
第一节。
师：请一个同学来读一读第一节。
生读“天，是这样蓝，风，是那样轻。”
师：当你读这一句的时候，你的感觉是怎么样的`？
生：我觉得很高兴，很快乐。
师：那你就试着把这种感受读进去。
（生再读。）。
天空蔚蓝而辽阔，风儿轻轻地吹过脸庞，多么让人舒服呀！大家一起把这种感觉读进去诗句里去吧。
（生齐读）。
生接下去读“我们蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草坪。”
师：这里已经有了一个“蹦蹦跳跳”，为什么还要写一个“跳跳蹦蹦”？
生：这样写有意思一些。
生：这样写读起来顺口，又容易记住。
师：我们读一读看看是不是真是这样。
（生齐读）。
生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”显得更加轻快一些。
师：谁来表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么样的？
（生上台表演。）。
生：我认为他表演得不好，他只有动作没有语言。
师：那你来试一试吧！
（这个学生上台来表演，边蹦蹦跳跳边喊着“哦！放风筝咯！”他的表演赢得了大家的掌声。）。
师：我们再来读一读，读出这样轻快的感觉来。
生接着读“牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴――风筝。”
生：为什么说是牵着一条渴求的线？
师：那我们首先来说说“渴求”是什么意思。
生：就是非常希望的意思。
生：就是渴望，非常想得到。有个成语叫“求知若渴”。
师：好，弄清楚了渴求的意思，那么我们是渴求什么呢？
生：他们渴求自己的风筝飞得更高更远些。
生：他们渴求风筝把他们的理想也带上蓝天。
生：他们渴求更多的快乐。
生：孩子们一个冬天没有放风筝了，现在终于到春天了，总算可以放风筝了。所以他们很渴求。
师：我们怀着这种激动和渴求的心情，再读一读这一句。
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三年级风筝教案（通用18篇）篇三
教学目标：
1.流利读文，理解课文。
2.有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。：
教学重难点。
1、教学重点：通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。
2、教学难点：读悟结合，理解文意。
教学资源：非网络资源。
教学策略：启发式，读中悟。
教学过程：
（一）复习导入、朗读指导（3分钟）。
认读词语：
1）（出示第一组词语）缩着身子轻轻叹息苦苦等待饿得哭泣。
a指名读,纠正字音,这组词语给我们什么感觉？（痛苦、难受、悲伤等）。
b做做“缩着身子”的动作,理解“轻轻叹息”，无奈、哀伤；体会“苦苦等待”，你有过“苦苦等待”的时候吗？带上感受齐读。
2）（出示第二组词语）快活地成长健康的身体操场上奔跑草地上游戏。
a自由读，感觉心情如何？
b快乐地齐读，让大家感受到你的快乐。
4再读课文，读通句子。
（二）感悟课文内容（17）。
1学习第1小节：
（1）（出示第1小节）自己读、指名读、评价：哪里读得好？
（2）比较句子：
a我要给小树画个太阳，让小树也能成长。
b我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。
（3）感悟句子，想象朗读，读出兴奋的语气。
2、学习第2小节：
（1）（出示第2小节）自己读。师：你有没有苦苦等待的时候，那时你会想些什么？多可怜呀！小鸟也是这样的,你想帮助它们吗？赶快拿起马良的神笔来实现你的愿望吧！男女生赛读。（读出喜悦的语气）。
（2）师：我不仅关心小树、小鸟，还关心着身边的伙伴。
3、学习第3小节：
（1）（出示第3小节）自由读：你读到什么地方最想去帮助西西？
生1：我读到“不幸”时，最想帮助西西。
师：西西怎样的“不幸”？（双腿残疾等）。
生2：他没有了双腿，只能坐在屋里，也就是说他不能……（生自由发言：不能奔跑、不能游戏……）。
（2）启发学生想象：这时候，他最需要什么？
师：他需要一双好腿，他有吗？他只能（引读）--“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”
师：有一双好腿，才能和我们一样拥有一个健康的身体，他有吗？（引读）--“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”
师：有一双好腿，才能和我们一起奔跑、游戏，拥有一个幸福的童年，他有吗？（引读）--“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”（读出沉重的语气）。
（3）此时此刻，假如你有一枝马良的神笔，你想为他做点什么？齐读第3小节。
是啊！关爱别人，带给别人快乐，自己也会感到快乐。
4、学习第四小节：发挥想象，依照课文写一节诗。
（三）快乐阅读（10）。
资料城里也有很多关爱别人的小伙伴我们一起去认识、向他们学习一下。
（四）确定主题、练习写作（10分钟）。
听了你们的朗读，我发现每个同学都拥有一颗善良关爱的心。
1..出示句子：假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）……。
2.画一画，写一写：在这个世界上幸福总是和不幸共同存在的，我们周围的环境、身边的人们都需要我们的关心和帮助。假如你有一枝马良的神笔，你还想画什么？帮助谁呀？把你的愿望画下来或写下来。
[设计意图：这个环节的活动有两个层次，由浅入深，有收到放，水到渠成。]。
板书设计：
画太阳让小树成长。
假如画谷粒让小鸟吃饱。
（有神笔）画好腿让西西奔跑。
[人教版二年级上册《假如》教学设计（第二课时）]。
文档为doc格式。
三年级风筝教案（通用18篇）篇四
1、能正确、流利朗读课文，初步了解课文内容，感受做风筝、放风筝带给孩子们的乐趣。
2、找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
3、学习仿作作者心理描写的方法，较为细致地观察自己的心理活动的过程，尝试着用文字表述出来。
1、找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
2、学习仿作作者心理描写的方法，较为细致地观察自己的心理活动的过程，尝试着用文字表述出来。
多媒体课件。
三课时。
第二课时。
一、新课导入。
1、今天的天气真是秋高气爽，阳光明媚，伴着淡淡的桂花香，让我们开始新一天的学习吧！
师:课前，老师想问大家一个问题，孩子们，你们放过风筝吗？
生：放过。
师：那你们放过这个样子的风筝吗?（课件展示各种各样的风筝）。
学生欣赏教师边介绍。
风筝的题材丰富多样，并有着美好的理想与寄托，如蝴蝶、燕子表示春天的到来，龙与凤表示欢乐吉祥等。
2、孩子们，那你们知道风筝的由来吗？
师：谁来给大家介绍一下？
生：简介风筝。（引导学生了解课后资料袋）。
在中国，风筝有两千多年的历史。最初的风筝使用木头做的，叫木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢。在纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发出像古筝一样的声音，因此有了风筝的称呼。
师：嗯，你能从资料袋里了解到这么多信息，真是个爱学习的孩子！
有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。
二、整体感知。
1、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？不动笔墨不读书，聪明的小朋友读书的时候会一边读一边画出有用的信息。
2、根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：
课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。
板书：
做风筝：
放风筝：
找风筝：
3、我发现大家说的都是从第二段之后的内容，那么文中第一段写了什么呢？
生：童年时候放风筝是件很快乐的事情。
4、初读课文谈感受。
（1）师：童年时候放风筝是件很快乐的事情，是这样的吗？
生：是的。
师：课文中就是有许多词语来表示“我”这一心情的，大家能找出来并划出来吗？
学生讨论交流。
（2）大家都找得很好，还有补充吗？
生：他们把风筝取名为幸福鸟，我觉得也应该是他们快乐的表现。
生：因为这风筝给他们带来了快乐与开心，所以才个取这个名字的。
师：说得太好了，大家赞同吗？
生：同意！
三、认知贯通。
1、读一读第二段。
第一句。
（2）他们要做个蝴蝶样子的风筝，结果怎么样？
生：风筝做好了，却什么也不像了，而我们依然快活，还把它叫做“幸福鸟”？
师：为什么风筝做好了，却什么也不像了，而我们依然快活，还把它叫做“幸福鸟”？
生：因为这是他们精心做的，心中充满了憧憬和希望。
师：对，你真是太棒了。他们更在乎做风筝的过程，在过程中他们享受着快乐，他们给予了风筝很多美好的愿望。
师：谁能把“虽然……但是……”加进这两个句子说一说吗？
生：虽然风筝做好了，却什么也不像了，但是我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
师：真是好样的，一点就通，把句子说的有条有理，还很通顺。
（3）想一想，如果这个风筝是你做的，你要给他起个什么名字？你对他有什么希望？
生：快乐鸟。希望自己永远快快乐乐。
（4）同学们对风筝的希望可以用文中哪个词来表达呢？
引导学生理解“憧憬”(对未来美好生活的期待与向往)。
（5）孩子们又把名字写上了，为什么？
师：做好风筝后，你把名字写上了吗？
生：写上了，万一丢了别人看到也许会送回来。
生：我把自己就当做风筝，风筝到哪我到哪，幸福也就到哪。
（6）有感情的读一读第二段，读出做风筝的快乐。
2、风筝做好了，该放风筝了，谁愿意来放风筝？
（1）风筝是怎么放的`？请你圈出放风筝的动词。
体会一下。（托、牵、站）同桌之间可以表演一下各个动作，最后小组找同学表演一下。
（2）看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。
凌空飞起（一下子飞得很高）。
翩翩飞舞（形容轻快地跳起舞来）。
找同学演示，引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。
（3）当你看到风筝高高飘荡在空中时，心里会是怎样的感受？请大家用一个词语表示。
生：快活高兴、兴奋不已、激动万分。
师：那么文中的小朋友心情如何？你从哪句话可以看出来？
生：快活。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
师：这句话中哪个词语最能反映他们快活的心情？
生：拼命。
生练习朗读。
四、巩固提升。
1、学习第4段。
（1）正当我们玩得起劲的时候，风筝却被大风吹走，我们的心情有什么变化？
大惊失色（形容十分慌张，吓得脸色都变了）、千呼万唤。
师：他们会呼唤些什么呢？
生：幸福鸟，你别走，我们一起玩！
生：幸福鸟，你去哪？你要飞到哪？你别离开我们。
（2）指导学生读好句子。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
2、学习5~8段。
（1）看看哪个词语最能表现我们的心情？
垂头丧气（耷拉着脑袋，神情沮丧，形容因失败或不顺利而情绪低落的样子。）。
师：哪个同学能做个垂头丧气的样子给大家看看。
（2）请同学们谈谈应该怎样读好这一段？再练习朗读。
悲伤、伤心。
孩子们一时是议论纷纷。
一生：这是说明文章还没有写完，还可以继续写下去。
一生：这说明风筝找不到了。
一生：不，也有可能找到的。
孩子们争着发言各抒己见。
师：是呀，文章是可以继续写下去，但我们怎么样去写呢？我们又不是作者。
生：我们可以想象当时的情景来当一次作者。
生：我以前也找过飞丢了的风箏，后来终于被我们找到了，当时大家高兴得大声呼喊，还跳了起来，好开心！
生：我也丢过风箏，可是当时我没有找到。，直到第二天才发现，可那风箏已经破了。
生（大声）：行！
做风筝快活。
放风筝快活。
找风筝悲伤。
三年级风筝教案（通用18篇）篇五
星期天，阳光明媚，妈妈说：“我们去南广场放风筝吧！”我听了，高兴的一蹦三尺高。催着爸爸妈妈快点，快点，再快点。
当我们到了南广场时，最先看到的就是满天飞舞的风筝。翱翔的雄鹰，色彩斑斓的蝴蝶，拖着长长身躯的毛毛虫，最可笑的还有绿绿的青蛙。天上热闹非凡，地上也是一片欢乐的海洋。有追着风筝跑的小弟弟，有哭啼啼抱着刚刚坠下风筝的娃娃，还有叫嚷着自己的风筝已经称霸天空的大哥哥。有大人的鼓励声，也有孩子们的笑闹声，欢声笑语混合在一起，组成了一首美丽动听的乐曲。
我们把大风筝拿出来，它是一只白肚黑身还有一双大眼睛的燕子。爸爸叮嘱我，拿着风筝使劲儿向前跑，听他喊“松手”时，我就把风筝向上一抛。我觉得听懂了，爸爸喊“开始”，我就撒丫子往前跑，听到“松手”我一甩，转过身时，风筝掉到了地上。我挺纳闷的，爸爸分析说风向没问题，妈妈说线轴没毛病，我挠挠头说“难道我力气不够？”最后爸爸决定让我拿线轴，他放风筝。只见他飞速向前跑，然后一个飞跃的动作，把风筝向上一扬，风筝摇摇晃晃的终于飞起来了，我高兴地喊“加油，加油。”突然风筝来了一个倒栽葱，妈妈忙喊我：“放线，放线，线太紧了。”我立马松松手，果然风筝又飞上去了。我的燕子风筝在广阔的天空真是太受欢迎了，它一会儿和老鹰聊聊天，一会儿和孙悟空斗斗法，一会儿又去给毛毛虫加加油，真是太有意思了。
时间过得真快，我也恋恋不舍的回家了，期待下周末还来南广场放风筝。
三年级风筝教案（通用18篇）篇六
所选内容介绍：
我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第七册第四单元可爱的小生灵主体单元中的第二篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。
学情分析：
我们青岛市座海滨城市，大部分学生都从小生活在这里，对于小虾有很直观的了解，但是他们未必能观察到小虾活动的动作形态，通过本节课的教学也让学生学会仔细观察。
教学目标及其相对应的课程标准：
1、认识本课8个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。
2、正确、流利、有感情的朗读课文通过学习写作方法能够把文章写的语句通顺。
3、通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。
学理念和教学方式：
1、注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。
2、教学中能加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。
3、阅读教学中，重视了培养学生的语文素养。
4、在教学中注重了情感、态度、价值观的培养。
第一课时。
教师点播和学生主动学习的过程：
一、激发兴趣，导入新课：
同学们，睁大你的眼睛看看陈老师给你带来了什么？
今天我们就一起来学习一篇有关于小虾的文章。齐读课题。
二、讲授新课：
（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。
1、请大家轻轻的打开书第38页，用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音读准字音，用笔划出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍。
2、小小检察员你们在哪里？拿出你们的生词卡片帮助陈老师检查一下你们组同学读生字的情况。
反馈：全对的小组请组长举手。
3、同学们回家预习作业完成得真不错，现在能接受老师的检查吗？词语就站起来大声的读出来。
词语：大缸、漏过、空隙、甚至、青苔、钳子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵。
4、默读课文、谈感受。
（此问题属于个人了解，且在上课不久，会很紧张拿不准，所以在这里老师要注意鼓励支持学生大胆表达，教师鼓励：不要紧啊，只要是通过读书读到的，哪怕是一点那也是很棒的！）。
随机板书：样子、有趣、脾气不好。
师：自己读课文能了解这么多关于小虾的特点说明你们很会读书。
（二）品读课文，交流感受。
1、如果你是小作者你会喜欢小虾的那些方面？为什么？选择自己最喜欢的特点到课文中细细的默读画出你重点的词语和语句并且说明理由。
2、划完的同学和你同位来交流一下你划的句子和你的感受。
3、集体交流。
(教师提出交流前要求：别人交流的时候你都应该仔细的听！如果你画的部分和这位同学一样，那么你可以随时起来补充你不同的感受；如果你刚才没有画的这一部分，也欢迎你来随时和同学们一起交流你的感受。)。
教师根据学生找的句子的不同顺序进行不同的指导学生谈感受，指导朗读。
a、学生说到第二自然段，采取指名朗读，教师引导让学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。
b、学习第三自然段，抓住小虾吃食物的时候动作的有趣再进行交流。
“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来”
（1）先让学生谈出自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物时候的轻巧和小心翼翼。小虾吃东西的时候有这么多的动作确实很有趣，那谁愿意用你的朗读来表现小虾的有趣。随即采访学生的朗读方式，总结想象朗读。
（2）在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到了吗？划一下，体现出这句话中的表示顺序的词语“先…然后…又..直到…才…”教师小结有顺序地说话让人看得明白、听得明白。陈老师想和你们合作读一下这句话，我来读这些表示顺序地词语，你们来读其他的。
你能尝试着说一句吗？比如说早晨起来……。
（3）除了小虾吃东西有趣之外你认为还有是们时候有趣？
c、学习第四自然段表现小虾的脾气不好。教会它们抓住关键词语进行朗读，采用比读的方式教学。
d、学习课文第五自然段，引导学生发现前后呼应，体会小作者对小虾的喜爱、生活上的关爱。
4、在小作者的悉心照顾下，小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发现……不久……生的生命诞生了！
（三）学写生字。
学了这篇课文，老师也深深的喜欢上了作者笔下这只小虾，我们一起来把他的优美语句积累下来好吗？那要积累语句就必须会写生字，现在老师就满足你们的愿望教你们学写生字。仔细观察“隙、撒、甚、卵”这四个自在田字格中的位置以及书写是需要特别注意的地方。
1、教师范写。
2、学生练写。
板书设计：小虾。
样子。
喜爱有趣。
脾气不好。
第二课时。
一、导课。
二、回顾课文，学习方法。
生：第三自然段是围绕“小虾真有趣”来写的。
生：第四自然段是围绕“小虾脾气不好”来写的。
生：抓住了小虾吃食的动作、生气时的动作，还按照一定的顺序来写。
3你们不仅读书认真，而且还善于倾听，互相合作，作者正是运用了围绕着中心句，抓住小虾的动作，按照一定的顺序这种方法才把这群小虾刻画的栩栩如生的。
三、开卷有益，巩固方法。
阅读《荷兰猪》。
生：找出中心句，画出描写荷兰猪的动作的词和表示顺序的词。
2集体交流。
3老师小节：其实围绕一句话把文章写具体的方法是一种非常常见的方法，同学们的习作中也经常运用到这种方法，大家看，这是一个同学对我班窗台上养的一种小动物的描述，请你对他的描写做一评价。出示文字：泥鳅的性格真古怪。它有时很老实，趴在缸底的沙石上一动不动，可是要是你用细棒碰它一下，它就会在缸中快速地游来游去，显得很生气。
生：能围绕中心句去写，但描写不够具体。
师：老师同意大家的意见，后来这位同学修改了自己的文章，出示：泥鳅的性格实在有些古怪。说它老实吧，它有时的确很乖，它会趴在缸底的沙石上一动不动，任凭我们在教室里大声朗读，放声歌唱。可是要是你用细棒轻轻的碰它一下，它就会暴躁的扭动身子在缸中快速地游来游去，顿时，水花四溅，连嘴边的胡须也一翘一翘的。
师：通过两段文字的对比，请你谈谈运用这种方法的好处，进一步巩固所学方法。
四、妙笔生花，运用方法。
1、师：你想把这种方法运用到自己的写作中吗？你想写些什么？
集体交流，并告诉学生运用这种方法不光可以写小动物。
提醒学生先为你写的内容确定一句中心句，并要把文章写具体。
2、学生进行片段练习，老师巡视指导。
五、交流评价。
六、总结所学。
三年级风筝教案（通用18篇）篇七
第二课时。
一、导入。
这节课我们继续学习《风筝》，板书课题生齐读课题。
二、出示学习目标（指名读）。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
三、出示自学指导：
请同学们自由朗读课文用笔画出做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的不同心情的语句，读一读。五分钟后比一比谁找得准读得好。
四、交流汇报。
做风筝：
重点讲解：1.我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了，我们依然快活把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（这一段话写出我们做风筝是的快活）。
有感情的朗读，读出快活的心情，强调依然。（让学生体会读）。
练习题：虽然……但是加进：风筝做好了，却什么也不像了，我们依然快活把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
2.我们为什么把它叫做“幸福鸟”你是怎么理解的？
3.我们为什么把名字写在“幸福鸟”上。
4.齐读第二自然段。
放风筝：
重点讲解：
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活的喊叫着，在田野里拼命的奔跑。（这一段话写出我们放风筝时的快活）。
1.风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？
2.从哪些词你感受到了我们放风筝时的快活心情（拼命）。
3.如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？（“幸福鸟”，请你飞得更高些吧！“幸福鸟”，你飞得好高啊！“幸福鸟”，飞吧！飞到白云上面去吧！）。
句式训练：
风筝飞起来了，我们的快乐也飞起来了！
风筝飞起来了，我们的幸福也飞起来了！
风筝飞起来了，我们的自豪也飞起来了！
风筝飞起来了，我们的激动也飞起来了！
4.齐读课文：风筝越飞越高，我们的快乐也就--越飞越高，我们的幸福也就--越飞越高。那就让我们快乐、幸福地读读第三自然段。
找风筝：
（1）生读第四自然段的1、2句。
师：风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你通过朗读表达出来吗?看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的快乐。就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的快乐时，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。文中还有一个词也是表示“极快地”意思，是哪个词？（倏地）你还可以换个什么词？（一下子、唰地）。
（2）风筝一下子没了踪影，此时此刻孩子们的心情怎样？
什么是大惊失色？（非常吃惊，脸色都变了）。
此时，他们又会呼唤什么呢？（幸福鸟，你在哪里？快回来吧！）刚才他是在呼唤，但是千呼万唤吗？怎么样叫千呼万唤？呼唤的次数多，人数多就是千呼万唤。（千呼万唤）。
师：多好的两个成语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出孩子们的心情。
3.学习找风筝。
千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！
师：孩子们找到了吗？他们用心找了吗？你怎么知道的？
学到这里老师给大家准备了一些词语，大家读一读看哪些词语是表示高兴地，哪些词语是表示难过的。并试着用其中的词语说话。
词语训练：
师：同学们不要垂头丧气，会不会有什么地方没找啊？
生：有！水磨坊！
师：赶紧去啊，说不定风筝就在那里呢！快，快！
出示最后一句话：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……”）齐读。
师小结：
幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！你牵动着每一个人的心，牵动着每一个的快乐和痛苦。你就是我们童年最亲密的朋友！让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友--风筝！
【板书设计】：
10、风筝。
做风筝憧憬希望。
放风筝快活。
找风筝哭了垂头丧气。
三年级风筝教案（通用18篇）篇八
一、导入：
师：同学们，昨天我们学过了《理想的翅膀》这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了自己的理想。在同学们的作文中，也多次提到放风筝的乐趣。
（朗读潘融和符耀熙的诗句。）。
潘融：春天在那蔚蓝的天空上，你看那密密麻麻数也数不清的风筝，在天空中翩翩地跳着春的舞蹈。
符耀熙：春天在那各式各样的风筝上，她给了风筝无尽的生命，让她们在天空中尽情飞翔。
师：放风筝的确是春天里的赏心乐事，你相信吗，花儿也会放风筝呢。
（板书课题）。
二、自读课文，整体把握。
师：请同学们把课文读两到三遍，认生字，把诗歌读流利，读准确。
（课件出示生词）。
师：这些词语都会认了吗？先自由地读一读。
（指名读生词。）。
师：生词都认好了，我们来读一读这首诗吧！（指名分节读全文，在学生读的过程中进行正音。）。
师：现在明白花儿放风筝是怎么回事吗？
生：风筝指的就是彩翅膀的蝴蝶，长尾巴的蜻蜓。
生：蝴蝶和蜻蜓围着花儿飞来飞去，就像花儿放的风筝。
生：不是。
师：那么怎么才算是读好了这首诗呢？（板书：读）。
生：要有感情的读。
生：要读出问题。
生：要读出自己的感受。
师：不光要读流利，还要读的有感情，读出自己的疑问，读出自己的感受。这样读我们就叫“品读”。（板书：品）。
你们看这个“品”字，三个口字，不正是让大家一遍一遍又一遍的读吗？
那我们就来认真地品读一番吧！
三、品读诗歌。
第一节。
师：请一个同学来读一读第一节。
生读“天，是这样蓝，风，是那样轻。”
师：当你读这一句的时候，你的感觉是怎么样的？
生：我觉得很高兴，很快乐。
师：那你就试着把这种感受读进去。
（生再读。）。
天空蔚蓝而辽阔，风儿轻轻地吹过脸庞，多么让人舒服呀！大家一起把这种感觉读进去诗句里去吧。
（生齐读）。
生接下去读“我们蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草坪。”
师：这里已经有了一个“蹦蹦跳跳”，为什么还要写一个“跳跳蹦蹦”？
生：这样写有意思一些。
生：这样写读起来顺口，又容易记住。
师：我们读一读看看是不是真是这样。
（生齐读）。
生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”显得更加轻快一些。
师：谁来表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么样的？
（生上台表演。）。
生：我认为他表演得不好，他只有动作没有语言。
师：那你来试一试吧！
（这个学生上台来表演，边蹦蹦跳跳边喊着“哦！放风筝咯！”他的表演赢得了大家的掌声。）。
师：我们再来读一读，读出这样轻快的感觉来。
生接着读“牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴--风筝。”
生：为什么说是牵着一条渴求的线？
师：那我们首先来说说“渴求”是什么意思。
生：就是非常希望的意思。
生：就是渴望，非常想得到。有个成语叫“求知若渴”。
师：好，弄清楚了渴求的意思，那么我们是渴求什么呢？
生：他们渴求自己的风筝飞得更高更远些。
生：他们渴求风筝把他们的理想也带上蓝天。
生：他们渴求更多的快乐。
生：孩子们一个冬天没有放风筝了，现在终于到春天了，总算可以放风筝了。所以他们很渴求。
师：我们怀着这种激动和渴求的心情，再读一读这一句。
生齐读。
师：大家想不想再齐读一下这一节？
生：想。
生齐读第一节。
第二节。
生齐读第二节。
“这时，我们跳着，嚷着，远处的花儿也一样高兴。它们对我们说：“你们瞧，你们瞧，我们也会放风筝。”
师：请注意，花儿是在远处对我们说话。我们对着远处的人说话会是怎样的？（老师边说边做了一个朝远方喊话的动作。）。
生再读。
师：如果花儿离我们很近，那又该怎么读？
一生练习朗读。
师：看样子，我们朗读的时候一定要注意联系前后文，才能读得更准确。
第三节。
指名读。
师：有的在花枝上飞高飞低，有的在上空盘旋滑行，还有的会在干什么呢？
生：还有的停在花枝上，好像风筝被挂住了。
生：还有的冲向了天空。
生：还有的落在房顶上。
师：看样子这个风筝是断了线的。
生：还有的在空中跳着“8”字舞。
……。
生齐读这一节。
生：是花的香味。
生：是花的花粉吸引他们来采蜜。
生：是花的形状很漂亮。
师：是啊，是花儿的芳香和美丽深深的吸引着小昆虫们。
第四节。
指名读。
生：“我们叫着嚷着”的“嚷”是很高兴的意思，“一个小朋友嚷起来了”的“嚷”是说他急着告诉大家他的发现。
师：那这句话该怎样读才能读出他的感情来？
生再练习朗读。
师：我们把整首诗来读一遍吧！
生齐读全诗。
四、拓展发散。
师：在善于想象的孩子眼中，花儿也会放风筝，在生活中，一些平凡普通的东西，如果加上了想象，就立刻变得富有情趣了，我们来看两段文字：
一个孩子无拘无束的光着脚丫在地板上跑起来，留下的脚印就像一条条游动的鱼儿。妈妈来了，她用拖把把这些“鱼”一“网”打尽。
在一个钟表柜台前，晴朗摇着拳头念起来：“锤子，剪刀，布”。我们往墙上一看，原来墙上很多钟摆在来回摆动，还真像在玩锤子剪刀布的游戏呢！
师：你曾经看到过什么，引起了你美好的想象？
生：有一天，我和妈妈去逛菜市场，这时，一辆摩托车开进来了，我想这摩托车司机大概是把菜市场当成了赛马场吧！
生：我在放冲天炮的时候，冲天炮一下子冲上了天空，真像小火箭啊！
生：有一天下午，我在窗边看天上的云，发现天上的云一层一层的，好像电影院的座位一样。
……。
同学们，希望大家在生活中能做一个有心人，你的世界会变得更加情趣盎然。
作者邮箱：jesn_me01@。
三年级风筝教案（通用18篇）篇九
单元教学目标：
1、结合具体实例，知道事情发展的可能性是有大有小的。
2、能够借助实验，判断事件发生的可能性的大小；对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由；初步体会统计的工具性。
3、初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
教学重点。
1、通过具体的操作活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
2、通过实验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。
教学难点。
1、结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单实验所有可能发生的结果。
2、结合情境，能对某些事件进行推理，知道其结果。
课时安排：2课时。
教材分析：
本单元是在学生学习了简单的统计图、统计表及初步认识不确定现象的基础上进行教学的是几，是进一步学习统计和计算可能性以及对事件发生的可能性作出预测的基础。由于该单元的学习内容比较抽象，学生理解起来有一定的困难，因此，要引导学生根据已有的生活经验和知识进行学习，借助操作实验等实践活动逐步体会可能性是有的有小的。
本单元设有一个信息窗，呈现的是学生做名片和摸名片活动的情景，引发对事件发生可能性大小的认识。
单元教学建议：
1、注重开展实践活动，加强方法指导，让学生在活动中体验事件发生的可能性是有大小的。
2、灵活运用教学资源。
运用好小组合作的学习方式，培养学生的合作意识和能力。
建议教学课时数：2课时。
第一课时。
教学目标。
1、结合具体事例，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单实验所有可能发生的结果。
教学重点。
1、通过具体的操作活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
教具准备：多媒体课件。
教学过程。
一、创设情景，导入新课。
师：什么是名片？再什么情况下用名片？
生：名片就是一张卡片，上面写着自己的名字、工作。
在第一次见面时使用、在交朋友时使用。
教师将事先准备好的卡片放在几个信封里，然后分给每个小组，同学们按要求填写名片。同学们添完名片后小组讨论。
师：在制作的名片中发现了哪些规律？
学生会从性别、属相、姓名等进行回答。例如：有几个男的、几个女的、有属猪的、有属鼠的。
二、新授。
师：请同学们记好你们组各种属相的人数，我们来做摸名片的游戏好吗？
生：好。
生1：摸到属鼠的可能性大。因为我们组属鼠的多。
生2：我猜摸到属猪的可能性大，因为我们组属猪的多。
为了让同学们更清楚结果，教师先不回答，将名片发给各个小组，每个小组在小组长的带领下去做这个游戏--摸名片。让学生亲历知识探索的过程，获得直观的感受。在摸的过程中，每摸一次让学生作下记录去探索其中的规律。
在做完游戏后集体讨论其规律性，看一看是不是得到相同的结果，实际的结果与原来的猜测是否吻合。并引导学生用特定的词语描述，如：“可能”“一定”“很少”“不可能”“偶尔”“经常”等。
一些有关可能性的例子吗？
同学们会举一些例子，有的可能不近人意，教师可以给予提示，如：抛硬币，猜拳，抽奖等。
三、课堂练习。
1、教师事先准备好两个盒子里面放好黄、白两种颜色的球，数量相等，将全班学生分男、女两组，双方各派一代表上前摸球，摸到白球得1分，摸到黄球不得分，男同学给女同学记分，女同学给男同学记分，看谁的分数高。
师：摸到的球可能是什麽球？摸到什麽球的可能性更大？
学生根据问题有目的的进行探索游戏。
2、自主练习第6题。
四、课堂总结：这节课你有什么收获吗？
板书：一件事情发生的可能性是有大有小的。
第二课时。
教学目标。
1、经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。
2、能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，判断其结果。
3、把自己推理的过程和结果与同伴进行交流。
教学重点经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。
教学难点能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，判断其结果。
教具准备：多媒体课件。
教学过程。
一、组织开展游戏活动。
首先，建立四人小组，其中三人分别扮演淘气、笑笑、小明，约定他们三人分别参加了足球、航模、电脑兴趣小组中的一项。扮演淘气的同学说；“我喜欢航模。”扮演笑笑的同学说：“我不喜欢踢足球。”扮演小明的同学说：“我不是电脑兴趣小组的。”让四个同学猜猜，他们可能是哪个小组的，并说说理由。
二、引导学生利用表格，把知道的信息记录在表格中，进行推理判断。如：
足球航模电脑。
淘气。
笑笑。
小明。
因为三个人分别参加其中一项，而淘气已经在航模小组，所以笑笑只能在足球小组或在电脑小组，可是笑笑不喜欢足球，所以笑笑肯定在电脑小组。剩下的小明只能在足球小组。
教师可以引导学生根据表格，把推理过程说一说。
三、巩固应用。
1、自主练习第2题。
这是一道实验题。实验过程中，教师指导学生作好统计。实。
验后，组织学生交流实验的结果。
2、自主练习第4题。
练习时，教师要把该题变成一个操作性的实践活动。先指导学生制作转盘，再提出要求，组织学生活动。
四、课堂总结。
同学们，这节课我们通过实践能对生活中的一些现象进行逻辑推理，你还有什么问题吗？
三年级风筝教案（通用18篇）篇十
教学目标：
1、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱自然，爱护自然的思想感情。
2、引导学生正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。
3、展开想象，花儿还会放飞什么?
教学重难点：
培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
教学流程：
一、激趣导入。
师：同学们，我们学过了《理想的翅膀》这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了自己的理想。在同学们的`作文中，也多次提到放风筝的乐趣。
(朗读学生写的作文片段。)。
师：放风筝的确是春天里的赏心乐事，你相信吗，花儿也会放风筝呢。
(板书课题)齐读，质疑。
二、自读课文，整体把握。
1、同学自读课文，要求：把诗歌读流利，读准确。
2、抽生分小节读。
3、生评读。
三、细读体悟，感受情感。
1、生选择自己喜欢的小节自由读，边读边体悟。
2、学生汇报，交流。
学习第一节。
(1)、抽读，边读边感受诗句带给你的感觉。
(2)、齐读，体悟。
(3)、师问：这里已经有了一个“蹦蹦跳跳”，为什么还要写一个“跳跳蹦蹦”?
(4)、抽生回答，表演读，评读。
(5)、牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴——风筝。”
质疑：你有什么问题吗?
归纳：为什么说是牵着一条渴求的线?
提问：“渴求”是什么意思?那么我们是渴求什么呢?
(6)、学生带着感情齐读。
学习第二节。
(1)、抽生读第二小节，边读边感受诗句带给你的感觉。
(2)、点评赏析：儿是在远处对我们说话。我们对着远处的人说话会是怎样的?(老师边说边做了一个朝远方喊话的动作。)。
学生再次品读感受。
(3)、如果花儿离我们很近，那又该怎么读?
(4)、西红柿练习，抽读。
师总结：我们朗读的时候一定要注意联系前后文，才能读得更准确。
学习第三节。
(1)、指名读。
发散思维：有的在花枝上飞高飞低，有的在上空盘旋滑行，还有的会在干什么呢?
(2)、生齐读这一节。
生回答。
学习第四节。
(1)、指名朗读。
(3)、学生回答。
(4)、生再次感情朗读。
四、拓展发散。
1、花儿还会放飞什么?
一个孩子无拘无束的光着脚丫在地板上跑起来，留下的脚印就像一条条游动的鱼儿。妈妈来了，她用拖把把这些“鱼”一“网”打尽。
在一个钟表柜台前，晴朗摇着拳头念起来：“锤子，剪刀，布”。我们往墙上一看，原来墙上很多钟摆在来回摆动，还真像在玩锤子剪刀布的游戏呢!
3、你曾经看到过什么，引起了你美好的想象?
学生充分想象。
五、总结背诵。
1、试着练习背诵。
2、学了课文有什么收获?
板书设计：
花儿也会放风筝。
蜜蜂。
蜻蜓。
蝴蝶。
花儿。
三年级风筝教案（通用18篇）篇十一
教学目标：
1.掌握生字词。
2.图文结合,找出描写图画内容的句子。
3.理解课文是怎样把“大蜻蜓”上天的过程写具体的。
4.积累描写风筝颜色、姿态的词句。
5.朗读课文，能用自己的话说一说风筝随风飘荡的情景。
重难点、关键：
1．图文结合,找出描写图画内容的句子.
2．理解课文是怎样把放“大蜻蜓”上天的过程写具体的。
3．积累好词好句。
课时划分：
两课时。
第一课时。
教学要求：
1．掌握生字词。
2．图文结合，找出描写图画内容的句子。
3．学习第1、2自然段。
4．积累好词好句。
教具准备：
教学过程：
一、导入。
1．猜谜语。
2．风筝。
3．出示一实物风筝。
二、学习生字词。
三、学习课文。
1．看图，说图画内容。
（1）学生自由说图。
（2）老师归纳――《放风筝》一文描绘了几个小朋友们放风筝的快乐过程。
2．现在大家读课文，找出哪些自然段是刚才大家说过的内容。（也就是图上画的'内容）。
（1）学生自由读课文。
（2）汇报。
（3）老师引导找出描写图画内容的句子。
a)空中的风筝有哪些？
b)空中有没有飞机、鸟儿？
c)我的大蜻蜓还在哪？
描写图画的句子有：第2自然段，第3自然段第一句。
3．学习课文的1、2自然段。
（1）自由读1、2自然段。
（2）说说读懂了什么内容。
引导学生说出以下内容：
“我”和哥哥在星期天的早晨去体育场放风筝。
这一天的天气十分晴朗。
来体育场放风筝的人很多。
空中的风筝有各种各样的。
我催哥哥快点放风筝。
（3）看图完成填空。
a)星期天的早晨，天气晴朗，阳光明媚。我和哥哥来到体育场，准备放风筝。
b）体育场上的风筝各式各样，有老鹰、鹦鹉、仙鹤、蜈蚣，我催哥哥快点放大蜻蜓。
（4）找出喜欢的词、句读背（老师相机引导）。
（5）说说文中的省略号后还会写哪几种风筝？
（6）朗读1、2自然段。
四、小结。
美丽的风筝满天飞，我的心也快飞上天，我们明天再学作者是怎样把大蜻蜓放飞的。
五、作业。
抄写词语。背、写好词好句。
语文教案－1、放风。
三年级风筝教案（通用18篇）篇十二
童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
在苇塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高!”
从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗?”
“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……。
《风筝》教案。
学习目标：
1.会认5个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3.练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学准备：
1.多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
课件：(1)本课要求会认及会写的生字词。(2)宋代寇准的诗《纸鸢》：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。(3)明朝徐渭的诗《风鸢图》：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。
3.借助课后“资料袋”的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。
课时安排：2课时。
一、激趣导入。
1.出示课件，创设情境。
2.观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大家说一说?(根据回答板书课题：风筝)。
3.联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。
4.交流资料，展示查阅能力。教师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。
二、初读感知，了解文章大意。
1.自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情?聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。
2.根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：
(1)童年时候放风筝是件很快乐的事情。
(2)课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。
三、朗读感悟，体会心情的变化。
(一)整体感悟。
1.默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣?
2.小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。
3.全班交流(最有趣)，让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。
(二)感悟做风筝的乐趣。
1.指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。
2.师生合作解决下列问题：
(1)“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢?谁能想象一下?(这就是“憧憬”)。
(2)“依”的认读及“依然”的意思。
(3)为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐?
3.指导有感情的朗读。
(1)激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢?
(2)练习朗读。
(3)小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。
(4)展示朗读。
(三)感悟放风筝的乐趣。
1.轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。
2.再次播放课件(风筝飞舞的片段)，引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。
3.指读课文，指导学生读出快乐的心情。
4.分小组练习朗读、比赛朗读。
5.展示性朗读。
6.拓展。
出示课件，引导读背：《村居》清·高鼎草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
出示课件，引导诵读：
风鸢图。
明徐渭。
柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。
出示课件，引导诵读：
纸鸢。
宋寇准。
碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。
(4)下课后，老师会把这两首诗抄写给大家，愿意背诵的同学。
(四)体会找风筝的心情，感悟童真童趣。
1.默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。
3.相机指导认记“丧”字。
4.请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。
5.讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗?
四、识字写字。(略)。
小结：
这篇课文写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情境。文章语言朴实。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣。
《风筝》教学反思。
《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。
教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。在学生说课文叙述顺序时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充分重视学生的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述顺序讲述下来，当然，也鼓励概括能力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述顺序。
叙述顺序理清以后，再紧扣“快乐”来读课文，体会作者的感情。那么，也就是围绕“孩子们做风筝的时候快乐吗?放风筝时快乐吗?找风筝时快乐吗?”，在“是否快乐”这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。
课虽然上完了，可总会有这样或那样的遗憾。我想，遗憾永远都会存在，但绝对不会是同样的遗憾!
三年级风筝教案（通用18篇）篇十三
在一个阳光明媚的日子，我和开心、明明一起约好去公园放风筝。
我们也迫不及待地拿出各自的风筝，我和明明的是一只“燕子”，开心的是一只“花蝴蝶”，我们讨论了一会，决定先放我的风筝。明明拿着风筝，我拿拉着风筝线，我们一边跑着一边喊着口号，等到我觉得有风时喊了一声“放”，明明就松开了手，风筝徐徐地飞起来。我们高兴地叫起来：“风筝飞起来了！”接下来在我们的默契配合下，开心的风筝也飞上了天空。
看着天空中各式各样的风筝，我也想成为其中的一员，翱翔在天空中。
这天我们三个玩的特别高兴，我们约好下一次还来这里放风筝。
三年级风筝教案（通用18篇）篇十四
热闹的公园里，蓝蓝的天空中有各式各样的风筝，有小巧玲珑的金鱼风筝，有美丽的燕子的风筝，还有飞翔的老鹰风筝……让人看得眼花缭乱。
这时候，李云、张雷、李婷选了一片空地，李云迫不及待地拿出燕子风筝，递给了张雷，自己拿着线轴。张雷把风筝举过头顶，喊到：“我要放手了，你准备跑。”话音刚落，他就把风筝向空中轻轻一抛，李云一边奔跑，一边放线，只见风筝飞过房顶，时而高，时而低。
李婷看了也想放，他抱着自己的蝴蝶风筝，心想：一个人怎么放？就在这时，热心的张雷走过来，说：“我帮你。”李婷点点头。不一会儿，李婷的风筝也飞了起来，她高兴地喊道：“蝴蝶风筝也飞起来了，好美啊！”
远处，有一家人来了，一个男孩也放起了风筝，他斜着身子，抬头看着自己的风筝，生怕它跌落下来，他的爸爸妈妈，在一旁夸他说：“风筝飞得越来越好了，你真棒！”
放风筝可真好玩，他们玩得多么开心啊！
三年级风筝教案（通用18篇）篇十五
同学们撒下一路欢笑与歌声，拿着自己心爱的风筝，向龙舟大看台进发。不一会儿，只见天空中“风筝”密布，好一个风筝聚会！瞧，你看那蓝蓝的天上，有活泼可爱的小金鱼，有轻盈的小降落伞，有灿烂无比的彩虹，有秉公执法的包公……真是千姿百态，各显风采，漂亮极了。这时，我想让我”的“蝴蝶”飞上去交一两个朋友，哎，可惜了。我试飞很多次没有成功，正当我在失败与痛苦之时，准备放弃。突然，我看见朋友郑逸凡的“大老虎”扑过来了，代涵的“大蝙蝠”也飞过来了，他们吵着要和我决—死战呢！我又试了一次，。我好怕它掉下来，紧紧的`抓住线，飞快的往前跑，见它平稳了，我才小心的把线放长一点，再放长一点儿。在春风的鼓励下，它越飞越高了，看见我的“蝴蝶”和它的朋友们在天空中自由的飞翔，我高兴极了！我们三只风筝各有所长，郑一凡的“老虎”气势汹汹。他有一个绝招：“虎扑”。看！它正在空中猛击别的风筝呢，别的风筝在它强大的攻势下只好纷纷逃走。代涵的“蝙蝠”速度快，它也有一个绝招：“闪电闪’。看！它在众多的风筝中以闪电般的速度来回环绕。我的“蝴蝶”绝招更狠毒：“蝶舞之刀”，看！它在天空中来回盘旋，优美的舞姿吸引了许多风筝，然后猛的发出致命一击，真是笑里藏刀啊！
小小的风筝寄托着我们的希望，一颗颗快乐的心灵，一个个天真灿烂的笑脸，让龙舟大看台上洋溢着融融春意。
三年级风筝教案（通用18篇）篇十六
在一个春天的下午，风和日丽，天空中万里无云。较之昨日，天显得格外明朗、湛蓝。我仰望蓝天，心想：这真然后一个放风筝的好天气。于然后，我约了好伙伴在附近的人民公园放风筝，举行一次比赛。
那一天，我们兴高采烈的上了路，一路上，我们踏遍了欢声笑语，不一会就到达了目的地。此时，我们每个人的脸上都挂满了笑容，每个人的心中都洋溢着自信和骄傲。谁都想让自我的风筝飞得最高。
忽然，我的风筝风筝线断了，风筝越飞越高。我心想：风筝，你飞吧，带着明媚的春光，带着和煦的春风，载着我们远大的理想，载着我们完美的愿望，飞吧！飞吧！我叫啊，跳啊。心中开心极了！
这次放风筝，给了我无尽的欢乐，也让我播下了期望的种子。我认为它然后我人生中最为快乐的事，让我难以忘怀。
我爱放风筝。
三年级风筝教案（通用18篇）篇十七
一个星期五的下午，春风吹佛着大地，明媚的阳光照在我们身上，我们四六班全体同学拿着各自精心准备的风筝。排着整齐的队伍，有说有笑地来到操场上进行一次有意义的风筝大赛。
随着老师那清脆的哨子声，比赛正式开始了；同学们开始了激烈的冠军争夺赛。几十只风筝顿时向天空冉冉上升，什么“蜻蜓”、“福娃”、“叮噹猫”等各种各样的风筝，五颜六色，令人眼花缭乱。选手们高超的技术使风筝越飞越高，越飞越远。
那不是我们班的陈沛乐同学吗？她手里拿着丝线，紧锁眉头，大概在担心自己的“福娃”能不能飞上天空。开始放了，只见她先慢慢地向前跑，等“福娃”飞到半空中时，就开始一边跑一边放线；就这样“福娃”顺利地飞向了蓝天。在蔚蓝的世界里无忧无虑地遨游。它朝我们挥动着手臂，好像在说“北京欢迎你！”圆溜溜的大眼睛骨碌碌地转动着，显得多么神气。
突然，“福娃”调转方向竟然往下冲去。我们班小观众的心都像悬了一块大石头似的，忐忑不安起来；陈沛乐的微笑又收敛起来。显而易见，她比我们心焦百倍，幸亏她急中生智拼命向前跑。才把即将跟天空说再见的“福娃”从死神手里夺了回来，飞回了蓝天。大家才长长地舒了一口气。
我的“蝙蝠王”也甘心，鼓足了劲儿向前冲；过了许久，终于把“福娃”远远地抛在了身后，还神气地说“哼，福娃你还是输给我堂堂蝙蝠王了吧！哈哈。”这句话可把“福娃”给惹火了，她也不甘示弱，决心要把“蝙蝠王”超过。就这样你争来我争去，直到比赛结束还没分出胜负来。
三年级风筝教案（通用18篇）篇十八
阳光明媚，春风徐徐。我拿着漂亮的燕子风筝，欢快地向滨河公园走去。
到了公园门口，童君昊和他妈妈也到了。我妈妈和他妈妈为了化解我们同桌之间的矛盾，才约好在这一天一起来放风筝的。
开始放风筝了，童君昊举着风筝，我拿着风筝轴。看他往上抛的同时，我赶紧拿着线往前跑，可是风筝摔了下来，又放了几次也没有飞起来，我很沮丧。妈妈说我们没有配合好。
总结了教训，我的燕子风筝终于飞起来了，渐渐地，飞过了树梢，高过了塔顶，最后只看见一个小黑点。
风变小了，我赶紧把线往回收。就在这时，童君昊一脚把线踩断了，风筝挂在了树梢上。我生气地责怪童君昊，他连声道歉。我突然意识到自己的'错误，老师经常教育我们要宽容、大度和理解别人，我连忙不好意思地说：没关系，一会儿把线结好就行了。
我们再次放飞了燕子风筝，看它在空中自由翱翔、翩翩起舞，又似乎点着头对我们说：“你们都是好孩子，同学之间不应该为小事而斤斤计较。”