四年级教案的编写应注重任务的分解和步骤的合理安排,帮助学生逐步掌握知识和技能。以下是小编为大家精选的几篇四年级教案范文,希望能够为大家提供一些备课的参考和指导。
2023年四年级苏教版语文泉城原文及教案(精选16篇)篇一
1.认识“箩、杭”两个生字。
2.了解文章大意,体会作者“思念家乡,追忆童年快乐”的独有感情。
3.学习作者以桂花为线索,用具体事情表达故乡童年的快乐和思乡之情。
教学过程。
一.回顾已学,明确任务,引入新课。
1.出示课文导语,请一位同学读一读。
(导语:有感情地朗读下面的课文,说说桂花给“我”带来了哪些快乐,再和同学交流读了“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。)。
2.导语提出了哪些要求?(感情朗读课文,桂花给“我”带来的快乐,体会重点句)。
3.导语要求我们了解课文内容,并从重点句子直达作者的独特情怀。这些叙事散文的特点,让我们通过自主的阅读实践活动来加深感受吧。
设计意图。
是台湾女作家琦君写的一篇叙事散文。这是一篇自读文,教师由已学引入新课,引导学生关注课文导读,明确学习任务,让学生自主的阅读实践做到有的放矢。
二.自主学文,品悟语言,体认情感。
(一)运用已学,独立把握文章大意。
1.自由阅读课文,边读边思考,课文写了哪些事情。
2.检查预习情况,认读词语。
3.回顾“梅花魂”一课主要内容的概括方法,抓住本课的线索“桂花香”,尝试独立说说课文写了哪些内容。
作者先写了自己最喜欢桂花,喜欢它迷人的香气,接着写了摇桂花的事情,最后写了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨,表达了作者和母亲对家乡的眷恋。
设计意图。
阅读教学应该以策略为导向,以实践为基础。只有实践以后才能真正将知识转化为技能,掌握方法,学会策略。学生刚学过《梅花魂》这篇叙事散文,学过把课文写的几件事串联起来掌握文章大意的方法,也感知到作者最想表达的情感是文章的重点。在这篇自读课文中,放手让学生实践课文大意的概括,让学生把学过变成学会。
(二)关注表达,体认作者情感。
过渡:《梅花魂》一课用具体事情表达情感,把我弄脏墨梅图和弄坏贵重的古董时,外祖父不同的态度作比较,表现祖父对梅花的重视,突出对祖国的眷顾和思恋。这一课,作者也运用了这些方法来表达她的情感。
小组合作,选作者的一种表达方法进行学习,交流这样写的好处。
预设一:(用具体事情表达情感。)。
小组学习建议:
1.说说桂花给作者带来了哪些快乐?表现了作者怎样的情感?
(桂花香气迷人,桂花赠送邻里,摇花乐,桂花雨,泡桂花茶,吃桂花糕都给作者带来了无穷的快乐。)。
2.讨论:作者用具体事情来表达自己的情感,这样写有什么好处?
预设二:(用比较来突出作者的情感。)。
小组学习建议:
1.文中有哪两处使用了作比较的方法?把什么同什么进行了比较?
2.这样表达有什么好处?
(第一处:作者把桂花与其他花进行比较,突出对桂花树的喜爱。强调,作者无意贬低其他树种,而是通过这种手法来表达自己对桂花的情有独钟,孩子们可以学习这种写法。第二处:作者把杭州的桂花与家乡桂花进行比较,突出对家乡桂花的喜爱和怀念。强调,不是杭州的桂花不香,而是由于作者和母亲的思乡之情而产生的一种独特的感受。)。
设计意图。
《梅花魂》这篇叙事散文的表达方法,在这篇文章中,作者也有运用。教师设计小组合作学习环节,让学生运用学过的方法,解决阅读的重点问题,让学生借助文本,以文学文,直面作者的情感。
(三)品读句子,深化情感体认。
1.【句子一组】。
桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
a两句都有“香飘十里”。
反复品读,感受到两个句子都写出了桂花浓浓的香气。
b关注“不说”“全”“那才是”等词语,联系上下文,体会词语的感情色彩。
思考:
a句一的“香飘十里”前面加了“不说”,这个词能去掉吗?体会作者用词的精准。
2.合作学习,感受思乡之情。
a思考并交流:故乡的桂花,有哪些是杭州桂花比不上的?
预设:
(1)摇花乐、桂花雨。
(2)不仅可闻,还可吃,泡茶喝。香一年。
(3)送桂花做糕饼——和谐的邻里——情意融融。
2023年四年级苏教版语文泉城原文及教案(精选16篇)篇二
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法做些比较,学习作者的观察与表达方式。
4、读记好词好句,积累语言。
教学重难点:理解课文内容,学习作者的观察与表达方式。
教学准备:相关图片与文字幻灯。
教学过程:
一、谈话导入。
同学们,上一课,我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书:白鹅),今天,和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书:公),你猜猜,这两只鹅会有什么不同。(生交流)。
师接:的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字,叶诺索夫还把它比作海军上将呢,我们一起去看看。
二、学习课文。
1、请同学们自由地把课文读一遍,要求:读准字音,读通句子,把给你留下深刻印象的词语或句子勾画下来,也可以在旁边简单的写一下自己的感悟。
2、学生交流。
3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?
4、这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文,概括一下。
2023年四年级苏教版语文泉城原文及教案(精选16篇)篇三
教学目标:
1.通过词语训练,提高形象地运用语言的能力。
2.通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面表达的能力。
课前准备:
1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2.实物投影仪。
教学时数:4课时。
教学过程:第一课时。
我的发现日积月累。
复习词语。
1.认读词语盘点中的词语。
2.听写词语。
3.同学们,在学习完这组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。
我的发现。
今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)。
1.读一读,注意加点的部分。
2.看一看,你发现了什么?(把物当作人来写)。
3.组内交流。
4.换一换,将加点部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你又会发现什么?(如:第一句中“舞蹈”换成“摆动”)。
5.试一试,说一个或几个这样的句子。
(屏幕上出现诗句)。
1.自由朗读,读准字音。
2.同桌互读,体会诗意。
3.背诵诗句。回忆全诗,尝试背诵。
4.拓展延伸,搜集整理。
(将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)。
第二、三、四课时。
口语交际习作展示台。
一、谈话引入。
通过本组课文的学习,大家在综合活动中又搜集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧!
二、口头交流展示。
1.小组交流,互说互评。边说边展示自己课外学习的成果,如:搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流,师生共评。评一评谁的收获大,感受深。
习作。
1.精彩回放:
a.读一读:上节课整理的好词佳句。
b.想一想:作者是怎样运用这些词句的。
c.写一写:你感受最深的内容。
d.用一用:本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2.学生习作:
a.教师启发思路。
(将自己知道的有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)。
b.教师个别指导。
c.同桌互相交流。
d.推荐代表交流。
e.师生共同评议。
f.独立进行修改。
3.展示台:
将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。
2023年四年级苏教版语文泉城原文及教案(精选16篇)篇四
春秋时代,几个大国为了争夺霸主的地位,经常出兵征伐别的国家。当时,晋国的_事力量比较强大,由祁黄羊担任中_。
尉,负责训练_。
队。
在多年的征战中,祁黄羊的腿脚落下了毛病,走路很不方便,便请求晋悼公准许他辞职。
我看解狐就很不错。祁黄羊想了想,郑重地说。
悼公深感意外,说:解狐不是杀你父亲的仇人吗?你怎么会举荐他呢?
主公问我谁可以担此重任,并没有问他是不是我的仇人哪!
好吧,我相信你,就照你的意见办!
悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
看来只有祁午能担当此任了。祁黄羊想了想,又郑重地说。
悼公十分惊讶:祁午不是你的儿子吗?你举荐他,难道不怕人家说你偏心眼儿?
悼公听了很受感动,说:外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!
2023年四年级苏教版语文泉城原文及教案(精选16篇)篇五
中秋节前后,正是故乡桂花盛开的季节。
小时候,我无论对什么花,都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我,这是梅花,那是木兰花……但我除了记些名字外,并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。不开花时,只见满树叶子;开花时,仔细地在树偷里寻找,才能看到那些小花。可是桂花的香气,太迷人了。
故乡靠海,八月是台风季节。桂花一开,母亲就开始担心了:“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回,嘴里念着:“只要不来台风,我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷,送一箩给毛家老婆婆,”他们两家糕饼做得多。
桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里。桂花成熟时,就应当“摇”。摇下来的桂花,朵朵完整、新鲜。如果让它开过,落在泥土里,尤其是被风雨吹浇,比摇下来的香味就差多了。
摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”母亲说:“还早呢,花开的时间太短,摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云,就知道要来台风了,赶紧叫大家提前摇桂花。这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
桂花摇浇以后,挑去小枝,晒上几天太阳,收在铁盒子里,可以加在茶叶里泡茶,过年时还可以做糕饼。全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候,全家到了杭州。杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。秋天,我常到那儿去赏桂花。回家时,总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”
2023年四年级苏教版语文泉城原文及教案(精选16篇)篇六
师:今天,我们继续学习《大地的话》,请同学们和我一起写课题。
二、出示目标这节课我们学习的目标是(请看大屏幕,指名读)。
1.能够有感情的朗读、背诵。
2.能够仿照诗歌续写,独立表达自己的思想感情。
三、检查预习,交流前置性作业单。(第二大题)。
出示自学指导(师读)。
自学指导:
1.看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?并选出其中的一节练读。
3.背诵课文。
四、自学交流,展示点拨。
1.学生自学解决第一题。
指读答案。
2.生自读并解决第二个问题。
自说——同桌说——小组说——集体交流。
3.解决第三题。
自背——同桌背——小组背——男女赛背——指名背——集体背。
五、以说促写。
1.(课件出示)如果你是大地母亲,你一定还有很多话语倾诉,你还想对谁说什么?请敞开心扉,大胆地说出来吧!(学生小组合作交流。)。
2.(课件出示)仿照诗歌前四节的结构和语言风格,将自己要倾诉的话语写一节小诗。全班展示交流。
六、学情检测(课件出示)课后继续修改自己写的小诗,准备活动课上评比展示。
2023年四年级苏教版语文泉城原文及教案(精选16篇)篇七
1、昨天我们初步学习了《一路花香》这篇课文,请同学们自由读一读课题,读了课题,你们仿佛看到了什么样的景象?(指名说)走在被鲜花簇拥的小道上,到处弥漫着花的香气,你有什么样的感受呢?请同学们一起来读课题,读出你们的感受。
今天我们就来进一步学习课文。
二、精读课文。
(一)整体感知。
1、通过上节课的学习,同学们,你们知道这一路花香是谁浇灌出来的吗?(板书:破水罐)课文中讲到了两只水罐,还有一只什么样的水罐?(板书:完好无损的水罐)。
(相机板书:十分惭愧一丝快乐仍然伤心)。
(二)体会“惭愧”。
1、我们来体会破水罐的第一次情感。(十分惭愧)“惭愧”是什么意思?(以为自己做错了事,没有尽到责任而感到不安。)十分惭愧可见程度更深。你们能从课文中哪些词语和句子中体会到破水罐因什么而惭愧吗?请自由朗读课文的一、二两小节。(指名说)。
过渡:破水罐因为自己的裂缝,每次都漏掉一半的水,使挑水工白费力气而惭愧,使自己比不上好的水罐的价值而惭愧;当破水罐感到十分惭愧的时候那只完好无损的水罐却怎样呢?(板书:骄傲)。
2、指导朗读:是啊,跟完好的水罐比起来,破水罐怎能不感到自卑呢?两年后的一天,破水罐终于忍不住内心的愧疚,向挑水工道歉了,它是怎样说的呢?请同学们读一读破水罐说得话,(指名读)谁能读出破水罐当时的惭愧心情呢。(指名读,齐读。)。
对于他的道歉挑水工说了什么呢?请同桌分角色来朗读。(请一组)。
(二)体会为什么会有“一丝快乐”?
(1)读一读第三自然段,说一说破水罐快乐的原因。
(2)“美好的景象”是什么样的呢?你能想象出来吗?请把想象到的用生动的语言说出来。
2、轻轻地读一读第一句话,要读出这一路鲜花的美和破水罐的一丝快乐?(指名读)。
过渡:“可是到了小路的尽头,它仍然感到伤心。“它为什么还伤心呢?请接着往下读课文,谁来说一说破水罐仍然伤心的原因?(指名说)。
(1)它再一次向挑水工道歉时,这次他的内疚程度更深了,歉意更重了,它又会说些什么呢?请同学们想像一下。(指名说)。
(2)是啊,破水罐的惭愧没有因为路边美景而消减,它仍然十分伤心。当他再次向挑水工道歉时,挑水工又是如何说的呢?读一读挑水工说的话,谁来读一读这段话?(指名读)。
读了挑水工说得话,老师有几个问题想问你们:
a、挑水工事前知道破水罐有一道裂缝吗?
b、知道有一道裂缝,挑水工为什么还要用它来挑水呢?(挑水工的真正目的是用破水罐来挑水吗?)。
c、我们应该以什么来衡量破水罐的价值?它的价值得到体现了吗?
d、跟完好的水罐相比,你认为哪只水罐的价值更高些?
师述:其实,这两只水罐的价值无所谓高低,他们都有自身存在的价值,完好无损的水罐无须骄傲,破水罐也用不着惭愧!
(4)挑水工的话说的多好啊,使破水罐明白了自身的价值。请再次有感情朗读挑水工说的话。
(5)学了这篇课文,你们有什么启发?
同学们得到的启示真多。
总结:其实世界上每一件东西,每一个人都不是十全十美的,但是他们都有其自身存在的价值,既不要骄傲自大,也不要妄自菲薄,要看到自己的长处,充分发挥作用,同样能给人带来美的享受。
三、拓展延伸。
同学们,我们每个人都是独立的自我,我们要学会欣赏自己。(板书:欣赏自己)今天,老师带来了一首题目为《欣赏自己》的散文诗,你们想欣赏一下自己吗?(分发资料)想听老师读吗?请你们也读一读,联系诗的内容,想一想你自身存在的价值是什么?(指名说)同学说得都很对,你们已经认识到自身存在的价值了,其实,在学校,对同学,对班级,在家里,对自己的家人,长大以后,对国家,对人民哪怕是作出一点点贡献,这就是你存在价值的体现,最后让我们一起来有感情地诵读这一首散文诗:
欣赏自己。
也许你想成为太阳,可你却是一颗星辰;
也许你想成为大树,可你却是一株小草;
也许你想成为大河,可你却是一条小溪;
于是你很自卑。
很自卑的你总以为命运在作弄自己,其实,你不必这样:欣赏别人的时候,一切都好,审视自己的时候,却总是很糟。和别人一样,你也是一片风景,也有阳光,也有空气,也有寒来暑往,甚至也有别人未曾见过的一颗青草,甚至也有别人未曾听过的一阵虫鸣。
做不了太阳,就做星辰,在自己的星座发热发光;
做不了大树,就做小草,以自己的绿装点希望;
做不了伟人,就做实在的自我,平凡并不可悲,关键的是做最好的自己。
不必总是欣赏别人,也欣赏一下自己吧!你会发现,天空一样远,大地一样广大,自己与别人一样有自己的活法。
知道吗?走向超越只有靠自己!
板书设计:
一路花香。
破水罐十分惭愧一丝快乐仍然伤心。
好水罐骄傲。
欣赏自己。
2023年四年级苏教版语文泉城原文及教案(精选16篇)篇八
教学目标:
知识与技能。
1、学习并掌握本课的生字新词,积累“精致”“情愿”等词语。
2、理解课文内容,理解含义深刻的句子。
3、有感情地朗读课文,讲一讲这个故事。
情感、态度与价值观。
1、激发学生对爷爷的敬佩和赞叹的思想感情。
2、启迪教育学生要认真地对待每一件事情,并尽自己所能努力反民事情做得完美。
教学重难点:
1、理解文中含义深刻的句子。
2、感悟课文所蕴涵的人生哲理。
教学课时:
二课时。
教学过程:
第一课时。
教学目标:
1、初读课文,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
2、整体感知课文内容,说说课文的主要内容。
3、有感情地朗读课文,讲一讲这个故事。
教学过程:
一、读题,导入新课。
1、教师板书课题,全班读课题。
2、教师导读:同学们,这篇课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事?又将给我们是什么启示呢?请大家自读课文。
二、出示要求,学生自读。
1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。
2、思考:课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事?
3、画出乌斯曼老爹说的话,并读一读。
(充分体现学生的主体性,引导学生自读,理解课文内容,掌握本课的生字新词)。
三、检查生字,整体感知。
1、检查生字新词。
(1)教师出示本课的生字新词,指名读—读,其他正音,教师再强调。字音:“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“拢”的声母址“|”字形:注意“陶”字的右边里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和点不能丢,注意区别“意”和“竞”。
(2)教师再出示生字词语卡片,让学生在读中巩固。
2、指名分段读课文,检查学生读通课文的情况。
3、指名说一说课文国王的宝碗讲厂—件什么事?(国王的宝碗不小心打碎了。他要求陶工们把碗补好,不然就绞死他们。陶工们只好请乌斯曼老爹帮忙,乌斯曼老爹用了—年时间研制出和国王的宝碗—样的碗,但却没有把这个秘密告诉国王和陶工们)。
(反馈白读的情况,发挥教师和学生的多边互动作用,交流学生的情况。重点认读生字,积累词语,引导学生抓住关键的要点语,说一说,巩固对生字的认读和书写,整体温表感知课文内容。
四、理清条理,讲故事。
1、引导学生想—想事情的起因。
2、指名反馈。
起因:国王的宝碗不小心打碎了,他要求陶工们把碗补好,不然就绞死他们。
经过:陶工们只好请乌斯曼老爹帮忙,乌斯曼老答应他们用一年的时间试。
结果:一年后,乌斯曼老爹研制出—个和国王的宝碗一样的瓷碗。却不肯把方法告诉大家。加法尔发现了其中的秘密。
3、要求学生以小组为单位,按照事情发展的顺序把这个故事说—说。
4、指名说一说这个故事。(在讲故事,让学生弄清楚事情的来龙去脉,训练学生说的能力)。
五、课堂小结。
教师小结:同学们,乌斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我们下节课再来探讨这个问题。
六、布置作业。
1、熟读课文。
2、抄写本课的生字新词。
第二课时。
教学目标:
1、继续学习课文、理解课文内容,体会乌斯曼老爹话的含义,从中悟出道理。
2、总结全文,明白道理。
3、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、复习,导入新课。
1、听写下列词语;。
精致观赏陶工浑身裂缝奇妙情愿沉默笑眯眯。
2、师导:今天,我们来看看乌斯曼老爹的秘密到底是什么?
二、理解句子、感悟道理。
1、师导:同学们,请大家再读课文,想一想乌斯曼老爹的秘密到底是什么?
2、指名反馈,教师引导,(乌斯曼老爹换给国王的宝碗并不是原来的那个,而是他自己重新做的)。
3.教师质疑:是呀,这只宝碗并不是补好的,而是重新做的。同学们,这只宝碗能修补的没有一点儿裂缝吗?(不可能)那乌斯曼老爹为什么要答应帮助陶工们呢?(指名反馈:因为如果他不答应,陶工们就必死无疑)。
4.教师出示句子,引导读一读。我们来看看乌斯曼老爹当初是怎么答应陶工的请求的。乌斯曼老爹想了想说:“到你们国王那儿去,让他给我一年期限,也许我能想出办法来。”
(1)教师:同学们,乌斯曼老爹真的是要用一年的时间去想修补宝碗的办法吗?(不是)。
(2)教师引导学生展开想像:你能想像一下,他当时心里是怎么想的呢?(这个宝碗肯定是修不好的,可是如果我不答应,这些陶工就都会被绞死。如果我用一年的时间试着去重新研制一个和这个宝碗一样的瓷碗,成功的话,他们才有可能获救„„)。
6.教师导读:乌斯曼老爹想保住大家的性命,所以没有把自己的办法告诉大家,可是大家就是好奇,把乌斯曼老爹围起来,想问个明白。这时老爹是怎么说的呢?(指名读,教师出示句子)我和你们做的一样,没有什么秘密。我认真对待每一件陶器,努力把它做得精致完美。
(1)指名说说乌斯曼老爹的秘密是什么?(认真、努力)。
(2)能用自己的话说一说这句话的意思吗?(只要认真、努力地去做一件事情,就能事情做得完美)。
(3)指导学生有感情地朗读这句话.
7.教师引导;乌斯曼老爹说的话中还有哪一句和这一句的意思差不多?(指名反馈)热爱自己的工作吧,只要认真对待每一件陶器,就没有做不到韵事。
(1)引导学生联系课文内容说说这句话的意思。(乌斯曼老爹认真对待每一件陶器,努力研究,一次又一次地尝试,终于研制出和国王的宝碗一样的瓷碗。本来根本做不到的事情他用自已的认真和努力做到了)。
(2)从乌斯曼老侈说的这句话中,你受到了什么启发?(学生自由地说一说)。
(3)教师出示下列句子,学生读一读,加深学生对这个道理的感悟。世上无难事,只怕有心人。有志者事竟成。
(4)指导学生有感情地朗读这一句话。(引导学生联系课文内容,抓住乌斯曼老爹说的话,进行深入的探究,在理解句子意思的过程中,感悟其中的道理,使学生受到启发)。
三、总结全文,谈感想。
1、教师:同学们,乌斯曼老爹用自己的认真和努力,研制出一个和国王的宝碗一模一样的瓷碗,挽救了所有陶工的生命。这本来是不可能的事情,但经过乌斯曼老爹的努力,这件事情成了可能。你们想对乌斯曼老爹说什么呢?(学生抒发自己的感要卢)。
2、教师:这个故事又告诉了我们一个什么道理呢?(学生自由地说一说,教师适当地引导:要认真地对待每一件事情,并尽自己所能努力把事情做得完美)。
四、课堂小结。
教师小结:同学们,世上无难事,只怕有心人。只要你们认真地对待每一件事情,并努力地去把这件事情做好,你就一定能够取得成功。
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2023年四年级苏教版语文泉城原文及教案(精选16篇)篇九
教学过程:
一、导入课文。
1、同学们,上节课老师和大家初学了22课,今天我们将继续学_第22课。
2、学生朗读课题。
3、其中的“我”指的就是(曼德拉),他在课文中的身份是一个(囚徒)。
二、分析课文第一部分。
1、在书本中,电视中,你见过囚徒吗?他们过的是怎样的一种生活啊?
2、学生交流。
4、学生读书,交流(苦役;艰难的时日;狭窄的牢房)。
5、师:越是狭窄的牢房越是没有自由,它时时刻刻在提醒着囚犯:你是囚犯,你是罪人,你不配享有自由!
6、那么,在如此艰苦的时日里,曼德拉又是怎么做的呢?
7、交流:洗洗衣物------。
8、他这样做的目的是什么呢?
(想方设法为每天的生活寻找些许慰藉;使狱中生活充实一点)。
9、出示上面两句话,让学生体会他这样做的目的。
11、板书:乐观向上、积极。
12、朗读课文第一部分。
三、分析课文第二部分。
(一)。
1、是啊!曼德拉是一个乐观向上,积极生活的人,也是一个对菜园情有独钟的人。
3、朗读。
4、交流:(亲密接触)读好这句话。
5、是的,作者对菜园一直以来就是如此“情有独钟”,以至于他刚到罗本岛,他就要求_允许他在监狱的院落里开辟一方菜园。但是,这一方菜园他得来容易吗?读读课文第三小节,再来说说。
6、学生朗读第三小节,交流(多年来,一直拒绝,但是最终)。
7、你从中又觉得曼德拉是个怎样的人呢?
8、板书:坚持不懈。
(二)。
1、对这来之不易的菜园曼德拉格外珍惜,格外爱护。他为菜园做了些什么呢?自己读读课文四、五、七按节,边读边做做记号!
2、交流。
a)成天都在地里不停地挖掘。
(谈谈自己的体会,抓住红色的字;朗读体会)。
b)首先选种了---。
(说说他这样做的原因;从产量增长中,你有什么感想)。
c)订阅书籍,学_耕种,了解方法,更加可贵的是作者不怕失败。
3、在曼德拉的辛勤劳作下,作者的菜园一片生机盎然,收获的季节到了,曼德拉来到了他的一方菜园。他看到了什么,他情不自禁地说----(出示图画,学生练_说话)。
(三)。
1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作这一方菜园,收获的不仅是硕果累累,更是宝贵的精神财富。
2.读读第八节,谈谈自己的感受。
3.理解"一丝自由的滋味"(少有的;一方)。
4.朗读第八节。
四、分析课文第三部分。
1.作者收获的不仅是心里上的自由,更加获得了生活中深刻的哲理。
2.收看录象。
4.四人小组讨论,联系实际,说说你们的理解。
5.指名交流。
6.朗读这段话。
五、总结课文。
1.让我们一起记着这位为了黑人的解放事业,穷尽毕生心血,坚忍不拔的伟大领袖曼德拉,记着在菜园中发生的感人的故事。
2.记着他的这段响亮世界的话语:"斗争就是我的生活,我会继续为自由而战,直至我死。"。
2023年四年级苏教版语文泉城原文及教案(精选16篇)篇十
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字,理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
教学过程:
一、出示本课时学习目标。
二、检查读书(20分钟)。
1、教师范读课文。
2、各小组读书5分钟准备赛读。
师:各小组准备5分钟,看谁能像老师那样读书。等会各小组要进行读书比赛,看哪个小组读得好。
3、展示:小组之间比赛读书,力争人人正确、流利(一般让5、6号读)。
4、认识字词:拿出学案,读学案上的字词。小组比赛读词语。
闷热旷地附近纤弱雷声大作大雨如注。
5、再读书。
师:这次相信同学们会读得更好!
自己读。小组之间比赛读。互相挑战。学生要互相评价。
三、写字。
1、仔细观察红字。
2、教师范写2——3个。
老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔,间架结构。
既:要注意左右两遍等宽。
痛:要注意病字框的写法。
除了既要注意左右两遍等宽,“孙、挑、该、统”要注意左窄右宽,左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。
学生描红。注意要描的像,描完再在田字格里临写。
3、再临写两遍。
4、教师检测。
5、学生互改:1号改2、3、6号。
2号改4、1、5号。
老师给写错的纠正。
第二课时。
教学目标:
1、正确流利、有感情地朗读课文。并且讲讲这个故事。
2、感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为。
3、写小练笔。
教学过程:
一、读懂课文。
同学们,这节课我们继续学习《我不是最弱小的》(齐读课题)。
自由朗读课文,想一想这篇课文讲了一件什么事?
二、品读课文,感悟保护弱小者的高尚品质。
1、体会萨沙的美好品质。
(1)教师参与欣赏句子。(板书:萨沙说)。
出示课文最后一句:“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”说说这句话的实际意思。(板书:我不是最弱小的)。
(2)猜猜看:老师为什么欣赏这个句子?
a从这句话的意思看,萨沙人小志气高,不想当最弱小的,他能保护弱小者。
b抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。
萨沙的态度很坚决,毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上,他用自己所做的证明——我不是最弱小的。(板书:做)。
c我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言,从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。
d萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的,所以他说——“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”
抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。
(3)假如你是妈妈的话你会怎么说?
师小结:细细读来,我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说,这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法,抓住关键的词语联系前文细细欣赏,你的收获会更大。
2、体会萨沙家人的美好品质,表达内心感受。
(1)看图,听风雨声,说说图上情景。
让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的,理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思,懂得这是每个公民应有的人道主义精神。
猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上,她会怎么做?
(3)此时此刻,你是否想对萨沙,对妈妈说些什么,或是想对自己说些什么?
(4)看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的,也是我们的心声,一起自信地说:“我不是最弱小的”,我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。
三、小练笔。
同学们,学习了这篇课文后,你们想对萨沙说些什么?你还想到了什么?写一写。
板书设计:
我不是最弱小的。
萨沙(说、做、想)。
妈妈。
爸爸每个人都要保护。
托利亚比自己弱小的人。
2023年四年级苏教版语文泉城原文及教案(精选16篇)篇十一
是啊,生活中的很多事物之间都存在着千丝万缕的联系,这节课,我们就来学习一篇揭示事物之间联系的科学小品文,题目就是——《人类的老师》板书课题,男女生对读,齐读。
二、初读课文,检查字词。
过渡:这是一个特别能激发阅读兴趣的题目,看了他,你会产生什么疑问?
生:人类的老师指的是什么?
(1)听朗读录音,解决问题。
生:人类的老师指自然界中的生物。
师:你能从课文中找到相关的句子吗?
生:生物真的是人类的好老师啊!板书:生物。
介绍这是文章的中心句。
(2)回顾文章,说事物。
(3)回想一下,课文中都提到了哪些生物,记住哪个就说哪个!
学生汇报,教师依次张贴事物图片(鸟类、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸)。
过渡:瞧!为什么我们把这些生物都称为人类的老师?接下来,我们就带着这个问题走进课文。
(4)检查字词,读通句子。
男女pk赛男女生抽卡片,其他同学跟读。
三、学会表达,感知内容。
(一)出示游戏攻略。
(1)快速阅读课文,找出文中存在联系的事物,画出相关语句,理清他们之间的联系。
(2)和同桌交流,轮流发言,每次选出一种事物,注意说明他们之间的联系。
注:交流时,老师要随时点拨、指导。
(二)学生汇报,文字连连看的成果。
重点词语、句子的理解:
机翼:文中带这个词的句子很长,谁能给大家读准确?读长句子的时候,要注意句子中的停顿,怎样找准停顿呢,就是要理解句子的意思,你再读一读,找学生读,齐读!
流线型:像鲸这样前圆后尖,非常光滑的外形就叫“流线型”
小结:看来,自然界中的种种生物真是人类的好老师啊!有一门学科就是专门研究生物与人类之间联系的,它就叫仿生学。
(三)介绍仿生学。
仿生学是一门既古老又年轻的学科。人们研究生物某些器官的构造和功能,从中得到启示并进行模仿,研制成功新的仪器、机械,这门科学就叫仿生学。
四、拓展延伸。
像这样,人类模仿的生物还有很多很多,文中的作者不可能一一介绍,你还知道哪些仿生学的例子,说说看!
老师也收集了一些仿生学的例子,展示资料。
五、总结全文。
看来自然界真是太奇妙了,它给予了我们那么多的启发,我们发明创造出这么多的新事物。我想,只要我们善于观察,善于思考,积极探索,一定会发现更多的奥秘!
六、作业。
1、以“——的自述”为题目,介绍一种文中的生物。
2、收集更多的有关人来以生物为老师的资料,同学之间交流。
2023年四年级苏教版语文泉城原文及教案(精选16篇)篇十二
课时目标:
1、指导学生认识生字,理解词语。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
3、引导学生初步理解课文内容,学会概括课文主要内容的两种方法。
教学过程:
一、激趣导入。
2、引导学生初步说说神话故事的特点。
3、揭示课题:开天辟地。
二、初读课文,学习生字词语。
1、读准读通课文。
2、带领学生学习6组词语。
(1)合拢、裂开、崩裂、破碎(混沌一团、黑暗混沌)。
(2)劈、凿、撑。
(3)精疲力竭(疲惫不堪)。
(4)光芒万丈、皎洁明媚万顷良田(良田万顷)。
(5)巍峨。
三、再读课文,学习概括主要内容的方法。
2、指名回答,教师归纳,相机板书:黑暗混沌开辟天地顶天立地化生万物。
3、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要内容。
4、在文中找出能概括主要内容的一句话。
5、小结概括主要内容的两种方法。
四、识记生字。
1、出示本课9个生字,默记。
2、完成看拼音写词语。
3、校对五、布置作业用两种方法概括文章的主要内容。
2023年四年级苏教版语文泉城原文及教案(精选16篇)篇十三
一、教学目标。
(一)知识与能力。
1、学会“告、军、义、失”4个生字,认识两个偏旁“”
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。
4、培养学生质疑问难的能力。
(二)过程与方法。
1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(三)情感、态度、价值观。
1、读懂课文,明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的内心世界,感受她的美丽、善良和勇敢,受到美的熏陶。
二、教学重点。
重点:会写“告、军、义、失”4个生字,认识两个偏旁“”;正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:读懂课文,明白做人要守信用的道理。
三、教具准备:
1、多媒体课件。
2、九色鹿图。
3、《魔笛》的阅读材料。
四、教学过程。
(一)猜谜激趣,创境引新。
1、猜谜激趣,引入课文。
2、出示课件,演示一至四自然段内容,引导学生认真观赏。
3、指导学生说说九色鹿给自己留下了怎样的印象?
(二)读悟结合,合作交流。
2、以小组为单位,开展“我来告诉你”的学习活动,让学生把读懂的内容及读后的感受说给小组内的同学听。
3、全班集中交流:你读懂了什么?
4、重点读议:
(1)猎人为什么要带人去捉九色鹿?
(2)对猎人的行为你有什么看法?
5、采用多种方式指导朗读,如:指名读、范读、赛读、评读、齐读等。
(三)质疑释疑,自主探究。
2、课件演示第六自然段内容。
3、指名读九色鹿对国王说的一番话。
4、听了九色鹿的话,你有什么不懂的问题吗?组织开展“我来请教你”的活动,让学生提出不懂的问题。
5、学生质疑,师梳理后重点指导学生联系上文理解“忘恩负义”的意思。
6、指导朗读九色鹿说的话。
7、男女生分角色朗读第六自然段。
(四)发展思维,激发想象。
听了九色鹿的话,国王会怎么想,怎么说呢?请同学们展开想象的翅膀,把这个故事继续编下去。
1、先自己想一想,然后跟小组里的同学说一说。
2、全班汇报交流。
(五)回归整体,总结全文。
1、课件演示全文内容,引导学生认真观赏。
2、从这个故事中,你受到了什么启发?请把你最想说的一句话告诉大家。
3、师归纳小结。
(六)识记生字,指导书写。
1、课件出示生字“告、军、义、失”,指导学生认读。
2、指导学生认识新偏旁“”。
3、引导学生用自己喜欢的方法自主识记生字。
4、同桌交流记字方法。
5、全班交流记字方法。
6、教师示范指导书写,边写边提示要领。
7、学生描红,教师巡视辅导,强调写字姿势。
8、同桌相互欣赏评议所写生字。
9、师展示优秀作业,小结写字情况。
(七)课外延伸,拓展阅读。
1、回家后把这个故事讲给你喜欢的人听。
2、推荐阅读神话故事《魔笛》。
2023年四年级苏教版语文泉城原文及教案(精选16篇)篇十四
教学目标:
1、理解课文内容,感悟“我”勇于承担责任的高尚品质,懂得诚实和信任比金钱更重要。
2、能有感情地朗读课文。
教学过程:
一、整体着手,直奔中心。
1、快速阅读课文,找出含有课题的句子。
2、读句子,明白了什么?(板书:比金钱更重要)。
3、为什么诚实和信任比金钱更重要?这节课我们来研究这个问题。
三、学习1~3自然段。
1、自由朗读,体会“我”是个怎样的人?在印象深的地方圈圈划划。
2、交流:
(1)“这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该在我。”抓住“毕竟”等语句,体会“我”勇于承担责任。
(2)第三自然段。抓住“便”等语句,体会“我”的诚实。
3、再读课文,感悟“诚实比金钱更重要”。
四、学习4~10自然段。
1、自渎课文,边读边想象他们说话时的动作、神态。
2、同桌分角色读。
3、指名分角色读。
4、评读,深入体味“我”的诚实,小红车主对“我”的信任。
5、再分角色朗读。感悟“诚实和信任比金钱更重要”。
五、学习第11自然段。
1、引读。
2、“他的话深深地印在我的脑海里”“他的话”指什么?为什么?
3、齐读。
六、总结全文。
1、学了这篇课文,有什么收获?
2、课文如果不用“诚实和信任”作题目,你还可以什么作为题目?
3、总结:诚信是架设在人心的桥梁,是沟通心灵的纽带,是震荡情感之波的琴弦,只要人人都拥有诚信,世界将变得更加美丽。
七、课外作业。
1、阅读诚信小故事。
2、搜集诚信格言。
2023年四年级苏教版语文泉城原文及教案(精选16篇)篇十五
教学目标:
1、掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解和掌握本课重点句子。
教学难点:理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
教具准备:多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,激情导入:
同学们,我们已经是四年级的小学生了,在我们成长的历程中是谁传授给我们知识,是谁教育我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师,您好!”在教师节来临之际,我们对天下所有的老师再道一声“老师,您好!”板书课题老师,您好!
二、初读课文,整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文,标出整首诗共有几个小节。
三、合作探究,精读感悟。
(一)学习第一小节。
1、同学们,读了这篇课文,你感受到什么?
(老师工作很辛苦……)。
2、你从哪里知道的?
(从“古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。)。
3、我们一起来读这两句,看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦?
4、学生齐读。
(心血、辛劳)。
5、为什么呢?
(因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳,因为……)。
6、说得好,那我们再来读读。
7、生齐读。
9、生再读。
(是“哪个人”、“哪一项”。)。
10、不错。“哪个人”指谁?
(每个人。)。
11、“哪一项”呢?
(每一项。)。
12、噢,那我们试着把这句话改一改,用上“每个人”、“每一项”。
13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……。
(学生全笑)。
(应该把“不”改成“都”)。
14、说得好,那我们再来试试。
15、学生再读。
16、你们觉得这样一改,有什么不同?
17、我们把两种句子对比读一读,好不好?女生读改了的句子,男生读原文。
学生对比读。
(我发现了,课文中的原句感情强烈些……更能突出教师的……辛劳。)。
18、是啊,原文更能让我们感受到教师的事业是多么……。
(崇高伟大神圣)。
19、好,我们再读这两句,好好体会诗中所表达的感情。
20、指名读。小组赛读。
21、同学们读得真好,看看第一节,你还能从哪里感受到教师事业的崇高?为什么呢?
(在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来)。
22、老师要为你们鼓掌,说得太好了,是啊,这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛,(师指课题)。
生齐读:老师,您好!
23、你们读得太好了,老师被深深地感动了。知道为什么吗?
(生沉默。)。
24、我们齐读这一段,好好体会,想想老师为什么会感动?
25、生齐读第一段。
(我体会到了,这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱……)。
26、说得好,谢谢同学们,你能试着用每当……就说句话吗。
27、让我们一起来歌唱我们的老师吧!
28、生齐读课文第一节。
(二)合作学习第二小节。
2、默读第二小节,小组合作探究。
3、汇报交流。
(出示:用真理和智慧把人才塑造,让春晖和朝霞在心灵闪耀。)。
(2)指导朗读。
(理解:“衷心”:发自内心。)。
5、指导朗读第2小节。
四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。(课件出示)。
1、同学们读得真好,老师要奖励你们,给能背诵的同学一个展示自我的机会——给动画片配音,这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢!
2、指名背、齐背。
【教学总结】今天的课还是有效的,与开学第一节课相比,发言的人多,课堂气氛热烈,学生参与学习的热情高,而且从作业反馈上来看,学生做得快,只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相比,有些错误没有犯。反思有以下几点可取之处:
1、由扶到放,主导和主体相结合。第一自然段的教学我采取直奔重点,“古今中外,------!地北天南,------!两句来教学。让学生在读的基础上,举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今天---------”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的,与学生生活距离大的,我们可以先放一放,找那些能够让学生寻找到感知点的内容先学,这样逐渐推进,最后难点也就不攻自破了。
第二自然段我放手让学生自学,结合没讲的“读书做记号的学问”,让学生边自学边做记号,这样既培养了自学能力,又能把习惯篇学用结合。学生自学好了,就让他们提问并同学交流,有效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、理想的丝线、茁壮的新苗”。学生不能解决的教师讲解。讲解也是需要的,它能节省时间。
2、今天的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入,热情高。也许是我的状态比较好,影响了学生吧。而自己状态好的主要原因还是对教材的熟悉,对教法的取舍。因为这一课已经教过,而且印象较深,知道学生的问题会出在哪,所以教学设计比较合理。
3、今天的作业学生做得还是比较快的。相比较数学和英语。为什么呢?我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了,把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思考的产物吧。因为我们的学生不仅要有较好的口头表达能力,还要能考。
4、巧用生成资源。我发现在写课题时,把感叹号忘了。于是,我灵机一动,问:同学们,你)(们有没发现老师什么没写?生--------。这感叹号能省去吗?为什么?生------。是啊,说得多好啊,让我们带着对老师的敬佩、感谢,再读课题。
但是,今天的作业反映出这班学生很浮躁,不定心,没耐心,不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多,想当然,不尊重事实的多。总之,做作业的态度极不端正。
阅读是学习,摘抄是整理,写作时创造。上面就是给大家整理的12篇苏教版四年级语文教案上册,希望可以加深您对于写作苏教版四年级语文上册教案的相关认知。
2023年四年级苏教版语文泉城原文及教案(精选16篇)篇十六
教学目标:
(一)知识与技能。
1、学会8个生字,会认6个生字新词。
2、正确朗读课文,流利、有感情到朗读1、2自然段。
3、了解1、2自然段中所描写的景物与老渔翁垂钓的经过。
4、理解古诗内容。对古诗能熟读成诵。
(二)过程与方法。
通过充分朗读1、2自然段,感受江景的诗意,再来学习古诗,以读促讲,做到水到渠成。诗文对照,感受诗歌的精炼与绝妙。
(三)情感态度与价值观。
诗文对照,想象秋江独钓图的美景,体会纪晓岚的机智。
第一课时。
一、从题入手,解题质疑:
1、师板书“纪晓岚”:知道纪晓岚吗?
师介绍人物资料。(清四大才子,乾隆的宠臣,才华横溢……)。
2、师:有关他的故事民间流传了许多,今天学习的内容就是其中之一。
师补充课题:“吟诗”。
3、指生读题。从课题中你知道了什么?(纪晓岚做诗,不是念诗、诵诗)。
4、读出题意。指读、齐读。
5、读了课题,还想知道什么?
6、师相机归纳板书:时间、地点、人物、起因、经过、结果。
7、小结:这就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素,可以帮我们很好的了解课文内容。翻书,让我们从书本中去寻求答案吧!
二、初读课文,答疑解惑:
1、读文,要求:读准字音,读通句子,边读边思。
生读书。
2、读词。(课件1)。
纪晓岚光芒乾隆皇帝江畔。
老渔翁垂钓重复一遍。
悠然一篙一橹嵌入沉静。
(注意读音:畔、翁、沉、嵌,反复读)。
3、开火车读课文段落。
师评:声音洪亮、字音准确、句子通顺……。
4、解疑:这六要素你解决了哪几个?生说,互相补充。
5、师教方法:把他们连起来说就是主要内容。指生说。
6、师教归纳主要内容的方法:弄清事情的六要素,把它们连起来说一说,就是事情的主要内容。
三、以读促讲,感受诗意:
(一)第一自然段:
1、乾隆皇帝看到了怎样的情景觉得有诗意呢?(师板:诗意)。
2、练读第一自然段,看看秋日的江畔有哪些景物?想象这些景物构成的画面。哪些景物给你印象深刻?把喜欢的句子多读一读。
3、生说江畔的景物。
(师板:落日、波浪、芦花、水鸭、钟声)。
4、把你喜欢的句子会说的说一说,想读的读一读。
5、指生读。
师引导:
问:“红红的落日,洒下金色的光芒。”为什么重读“红红”、“金色”?
评:抓重点词语想象画面,再把感受读出来。真是好方法。
6、师小结:亮丽的色彩,活泼的动态,在古庙的钟声里构成了一幅江畔落日图。难怪乾隆皇帝会觉得有诗意。指读,齐读。(课件2:第一自然段)。
(二)第2自然段。
1、一位老渔翁正独览这一江美景,静静地垂钓呢!(师板:老渔翁垂钓)。
把描写老渔翁的句子勾画下来,再读一读,边读边想象画面。
2、生练读,指读。看谁脑海中想象的画面更生动更丰富。
3、指两生分读老渔翁钓到鱼前的部分和钓到鱼时的部分。
要求:要读出老渔翁的变化。(课件3:第二自然段)。
听出了什么变化?(老渔翁动作的变化,老渔翁心情的变化)。
4、师评:通过轻重、快慢、高低的不同,把老渔翁由静到动,由平静到愉悦的变化读了出来。
5、指生富于变化的读一读。男女生分读。
6、可这江景中的主人翁不是老渔翁吗?为什么最后要写水鸟呢?
7、小结:老渔翁置身于夕阳的金色光芒之中,心情愉快地钓鱼,这情景真是富有诗意呀!让我们一起在美妙的音乐声中感受这优美的意境吧!配乐朗读1、2自然段。
四、诗文对照,体会精妙:
1、过渡:看了这样的情景,难怪乾隆皇帝想听纪晓岚吟诗,也难怪纪晓岚会吟出这么美妙的诗句。(课件4:古诗《秋江独钓》)。
2、指生读古诗。
3、这首诗有什么特点?(七言绝句,嵌入十个一)。
4、你能把它读准确吗?指读,要求:能读出诗意来吗?能读出老渔翁的变化来吗?
5、将景色与诗句联系起来想一想,1、2自然段哪些景象正是诗中所写的呀?与同座交流。
6、生交流。
7、反馈:文中哪些景象被聪明的纪晓岚写入诗中的呢?生说。(分别读句子,或是说出第二自然段都可以。)。
8、“一人独占一江秋”理解。
“一人”指谁?(老渔翁)。
“占”呢?(占领、占据……)再点拨:联系1、2自然段,他独览一江美景心情愉快地钓鱼,这可真是一种——“享受”啊!
9、理解第四行诗。对应了哪部分内容?(1、2两个自然段)。
10、小结:纪晓岚仅仅用了28个字,可谓字字精妙,字字都是他渊博学识的沉淀与迸发。让我们在音乐声中,用优美的朗读把诗中的意境表现出来吧!
11、配乐齐读。(课件5:音乐《春江花月夜》)。
五、小结所学,铺垫下文:
纪晓岚不愧为一代文学泰斗,真是才华横溢,机智过人啊!乾隆皇帝对他和他的诗作出了怎样的评价呢?下节课接着学习。
六、自设练习,巩固拓展:
又到了“我的练习我设计”的时间:
你打算针对这首古诗和1、2两个自然段设计哪些精彩的作业呢?
预设:
1、想象古诗所描写的意境,写下来或画下来。
2、背诵古诗并默写。
3、针对第一自然段填空。
4、问答题:明明有钟声,为何还显得沉静?
5、问答题:明明写老渔翁,为何还要写水鸟?