最新国际贸易理论与实务论文 浅谈国际贸易实务课程模拟论文(精选5篇)

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最新国际贸易理论与实务论文 浅谈国际贸易实务课程模拟论文(精选5篇)

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国际贸易理论与实务论文篇一

1.目前高职类《国际际贸易实务》课程的教学计划及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理论教学。纵观高职类国际贸易实务教学大纲和教材，大多数虽然在局部内容上对普高的计划和教材有所扬弃，更注重实践性，但体系上仍然是普高计划和教材的翻版，在实际教学中或多或少都存在一些太理论化或不实用的问题。

2.教学方法单一，缺乏现代化的教学手段。在传统的教学模式中,国际贸易实务的教学往往以理论为中心,教学方法单一,案例教学,互动教学应用不足。学生只能凭想象力,理解力去掌握,导致学生对所学专业知识掌握得不灵活,不牢固,对课程的学习兴趣降低。

3.重理论、轻实践，缺乏实习实训基地和实习的平台。传统国际贸易实务课程教学没有很好地突出知识的实用性。学生缺少体验进出口业务操作过程的机会，造成学生的实际操作能力差，很难全面系统规范的掌握进出口贸易的主要操作技能和操作方法，导致学生不能将理论知识用于实际业务中，缺乏外贸业务实际操作技能。

4.严重缺乏双师型教师，师资队伍满足不了高等职业教育的需要。高等职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识更重要的是要具有十分熟练的业务操作能力。可是目前绝大部分高职院校国际贸易实务教师都是大学毕业后就进入高职院校做老师，根本没有外贸实战经验，讲起课来只能是纸上谈兵，使教学效果明显下降。

5.课程教学与职业资格证书相脱节。职业资格证书是以职业资格为导向的社会考核，即是检验高职教育教学质量的重要手段，也是衡量毕业生是否具有实用型人才类型非常重要的标准。但是在教学实践中许多老师并没有把教学与考证结合起来。很多学校也没有制定学生考取职业资格证的相关制度，导致学生只学课本，与职业技能相脱钩。

国际贸易理论与实务论文篇二

摘要：审计课程是一门实践性和理论性极强的课程，无论是教师教学还是学生学习都具有较大难度，采用以往传统的灌输式教学方法，难以提起学生的学习兴趣，也不利于培养学生的审计能力。与传统的课堂教学方式相比，案例式教学将课堂教学由被动变为主动，本质上是一种研究性学习。本文分析了案例式教学与审计教学之间有密切的联系，提出案例教学法是有效解决审计教学理论性强，课堂效率不高等问题的有效途径。

关键词：案例教学法；审计教学；应用问题；解决对策

一、案例教学法与审计教学概述

1.案例教学法的概念案例教学法是一种以案例为主要教学内容的教学方法，是指在教师的策划和指导下，为达到教学目的，根据教学需要提供相应案例，通过教师的指导引发学生的积极思考，使其主动参与课堂教学，提升教学趣味和学生认知水平的一种教学手段。在案例式教学中，案例并没有特定的或唯一正确的解决方法，因此教师在教学过程中主要发挥着设计者和启发者的作用，他将传统课堂教学的灌输式教学方法变为启发式教学方法，在教导学生知识的同时，提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。2.审计教学的概念审计是指通过对资料进行证据收集和分析来评估企业的财务状况，然后依据资料以及社会一般准则做出评估结论和报告的行为，其中最为人所知的工作就是会计。作为工商管理学的一门重要课程，审计是一门“难教难学”的课程。其教学内容抽象，专业性和理论性强，涉及大量的专业术语和专门概念，需要学生进行深入了解，但其教材大多由西方教材翻译而来，因此极易因翻译不同而造成理解上的误差。同时作为一门实务性课程，审计教学与实践密不可分，然而对于正处于学习入门阶段的学生来说，在缺乏知识储备的情况下，没有具体的案例加以指导，对教学内容理解会较为吃力。

二、案例教学法在审计教学中的应用问题

1.案例选择存在问题尽管案例教学法在审计教学中已被广泛应用，但我国审计课程教材大多采用国外教材，因此大多教学案例都直接应用国外案例，在案例的来源和选择上还相对落后。众所周知，外国的社会制度与思想观念与我国均有所不同，而审计工作受社会制度和思想观念的影响极大。不同的社会制度和思想观念会导致不同的审计思维和审计方法，因此大多国外的审计案例并不适用与我国的审计教学。虽然在案例教学法的应用方面外国领先于我国，但若因此而盲目选择国外案例以致脱离我国环境，只会导致案例教学的效果适得其反。此外从案例教学的内容来看，教学内容大多偏向于教导会计常识，忽视了审计课程的综合性，对学生是否具有财税、统计等方面的知识并不在意。然而由于用于教学的案例所涉及的知识往往比较综合，在学生缺乏会计以外的知识的情况下进行案例教学只会导致学生对案例一知半解，无法进行全面分析，致使教学效果大打折扣。2.案例教学法的课时分配难以掌握案例教学法的应用存在多种形式，主要包括教师讲解、学生讨论、课后分析等类型。不同的教学形式的教学效果有所不同，其教学要求也自然有所区别。在实际教学中，案例教学主要以教师讲解为主，由教师解释案例的关键和思路，这一教学形式所需的教学时间较少，且教师极易掌握教学速度，但学生的课堂参与度和自主思考能力提升不大。学生讨论则是以课堂上学生之间对案例的相互讨论为主，教师在其中仅其辅导作用，这对学生的`协作能力和思维活跃性提升较大，但教师对课时的掌握较难，极易导致教学进度过慢。而课后额外布置作业的课后分析的教学形式虽对学生独立思考能力有所强化，但不利于其协作精神的培养，且教师负担较大。总而言之，案例教学法的各种教学方法有利有弊，如何解决案例教学法的课时分配问题还需实践探索。3.案例教学浮于形式，缺乏实际效果至今为止，案例教学法引入我国仅30余年，但我国学生和教师早已习惯于传统的灌输式教学方法，对于案例教学法缺乏经验和积极性。学生在采用案例教学法的课堂上缺乏对教学活动的参与和配合，教师也因缺乏经验而无法有效调动学生的兴趣，致使教学效果较之灌输式教学模式反而更低。

三、解决对策

1.加强对于审计相关课程知识的教学审计是一门综合性课程，包括财税、统计、数学和会计等多方面内容，学校在开设审计课程的同时应开设其他相关课程以弥补学生知识上的不足。教师在进行案例讲解是也应注意学生对知识掌握的全面性，针对学生的不足之处专门进行教学。2.提高教师的案例教学水平案例教学法的实际教学效果除教学案例的选择外，主要决定于教师的教学能力。教师提供典型案例，激发学生的学习兴趣，引导学生对案例进行思考、分析、讨论，他们自身案例教学能力的高低决定了案例教学法的实际教学效果。因此应定期举办案例教学法应用指导讲座，向教师讲解案例教学法的具体应用方式，并不定期对教师的课堂教学情况进行抽查，督促教师对自身教学能力的提高。3.注重典型案例的积累和整理，并在实际教学中加以应用随着社会制度和思想观念的变化，审计方法也会随之发生变化。我国的审计案例大多来自国外，脱离我国实际社会环境，以此作为案例教学的主要内容不仅不能培养学生的审计操作能力，反而会使其脱离我国社会现实，降低教学效果。因此教师在日常教学工作中应注重对我国审计案例的收集，并将其在实际教学中加以运用。

四、结语

与传统的“填鸭式”教学方法不同，案例式教学法改变了教师在教学过程中的地位和角色，教师不再在教学中占主导地位，而是只起辅导作用，是实践性较强的审计教学的有效教学方法。而为了发挥案例教学法的实际效果，教师应不断积累案例教学经验，将我国实际审计案例应用于教学过程中，发挥案例教学法在审计教学中的实际价值。

参考文献：

[1]樊迪,杨欢,陈刚.案例教学法在审计教学中的运用研究[j].才智,(15):72.

国际贸易理论与实务论文篇三

在经济管理教学中，采用案例教学法效果非常明显，目前被各个专业广泛应用。但是从案例教学法应用现状来看，许多教师虽然知道案例教学法的重要性，但是在应用过程中依然处于探讨阶段。笔者结合自身的应用体会，对应用案例教学法提出个人见解。

1选择合理案例设计教案

应用案例教学法，案例是否合理非常关键，因此教师在选择案例时要注意新颖、真实可信及贴近学生的实际生活。首先要明确案例是对教学目标服务，因此要具有典型性。选择时，一定要深入调查研究，源自实践，不能够主观臆测、虚构而作。因经济管理教材每章都有案例，学生预习时已阅读过，如果还是应用这种案例，学生必定失去新鲜感，因此教师选择时要注重新颖。可将社会热点、时事等案例应用到教学中，吸引学生注意力，引导学生去品味、分析、讨论，以此唤起学生的共鸣。而且案例必须要贴近学生的实际生活，因教材案例出自学生身边，因此学生极易理解和接受。当然，教师应用案例教学法，必须要与教材相结合，需要列举出大量案例，要突出重点，这样才能防止案例脱离教材而显得空谈和孤立。所以，教师选择案例时就要将案例贯穿到本堂课，将教材知识点和案例的内容有机结合，确保经济管理课堂教学的内容具有完整性和联系性。

2认真开展教学活动，严控课堂秩序

在案例教学中，教师必须要做好组织者和参与者角色，要发挥主导作用，激发学生学习的动机。在教学过程中，教师可创设情境，设计思考题或提问，引发学生对案例进行分析，指导学生自主完成。对重点或难度较大的'知识，可通过师生间、学生与学生间进行互动、交流及研讨的方式，引导学生进行思考及讨论，教师要适当进行点拨。如果学生不能自学或者彼此间不能解决的问题，教师就要采用讲解方式解答学生质疑，但是这种讲课不等同满堂灌。要尽可能采用启发、诱导及点拨，让学生掌握知识。在教学中，有一些经济管理教师担心学生不按照设计的思路走，打乱事先定好的计划，于是将学生固定到确定的范围中，这种案例教学只能让学生获得一些知识，扼杀学生的创造性，让学生丧失实践的机会和权利。这种案例教学法是一堂失败的教学，丧失案例教学的真正目的。案例教学法就是要求学生乐于探究、主动参与、勤于动手，通过教学培养学生分析问题的能力。因此，教师就要扮演好自己的角色，在每一个教学环节中发挥教师的引导、催化作用，调动学生学习的积极性和主动性，确保顺利开展教学活动。

3及时总结评价改善细节

当课堂教学完成后，教师与学生就要对案例进行讨论，总结案例的规律与经验，从中获得知识与经验。教师让学生以书面形式进行总结，学生就更加深刻体会到各种问题。最后教师要进行总结与评价，首先要肯定学生的主动性、积极性及创造性，尤其要高度表扬提出独特观点或见解的学生，对学生进行鼓励。同时，教师还要对案例进行点评，提出案例的参考答案，采用提问或其他模式让学生进行分析，让学生自我改进、查漏补缺。通过这种模式让学生明白自己分析案例时，哪些地方考虑不足，哪些分析不到位等，经过教师讲解综合学生分析，学生就能更好进行领会及运用。在这个过程中，教师总结时就要注意培养与发展学生对问题的分析、解决及创新精神等各种能力与品质。在经济管理教学中，为了更好应用案例教学法，教师还应该对整个案例活动进行反思与信息反馈。在课后，要对课堂教学进行反思：主要包含选取的案例是否合理，分析案例是否深刻，案例讨论氛围是不是和谐，评价是不是科学等等，这种反思具有总结性和批判性。同时，教师还应该多与同行进行交流，要积极参与到研讨会中，经常和同校教师对案例教学法进行沟通与研讨，这样就能够提高案例教学水平。而且还要重视学生反馈的问题，通过多种方式收集学生反馈，可采用课间和学生交谈、问卷调查等各种形式，当然也可以通过微信、电子邮件等方式。经过与其他教师探讨，与学生时常交流及自我总结，就能够寻找出案例教学法中的成功与不足。要针对这些意见和反馈，力求对案例教学法中各个细节与环节进行完善，经过重复推敲才能逐渐提高教学质量。总而言之，在经济管理课堂中怎样应用案例教学法，怎样发挥案例教学法的功效，是相关教师探究的重要课题。必须要针对学校及学生实况，科学合理应用案例教学法。不但能够培养学生综合素质与能力，同时能够提高教师的教学素质。

参考文献：

[1]徐绍埔。案例教学法在经济管理教学中的应用[j]。企业改革与管理，，（18）。

[2]张大力。试论经济管理教学中案例教学法的应用[j]。科技创业家，，（24）。

国际贸易理论与实务论文篇四

国际贸易理论与实务论文篇五

《国际贸易实务》是一门研究国际间商品交换过程的学科，是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用科学，其目的在于使学生掌握国际贸易的基本技能，并且培养良好的专业素质。尽管经过几年的教学改革，该课程的教学内容不断丰富，但在教学的过程中，实践的作用没有完全发挥出来。本文将结合实际教学过程中出现的问题，探讨教学改革的具体措施。

一、目前《国际贸易实务》课程教学中普遍存在的问题

1.教学内容设计不合理

以往的国际贸易实务课程，通常以理论教学为主，而忽视学生的实践操作能力。这直接导致学生虽然掌握了理论知识，但一到实践中就会出现眼高手低的情况，而用人单位也普遍反映学生的动手能力较差。国际贸易实务课程教学内容设计不合理，重理论，轻实践，主要是以下原因造成的：

1.1教材内容注重理论知识，更新滞后

多数高职国际贸易实务教材过于强调本身的系统性和完整性，内容的重点集中在理论阐述上，在实际运用方面却很少提及，一般都是通过案例引出概念，概念引出理论，最后再利用理论分析案例。因此，学生在学习过程中，疲于对大量的概念、理论的记忆和理解，导致多数学生学习时都不主动去思考如何做一笔完整的进出口业务。而有些教材内容则滞后于国际贸易政策，没有随着国际形势而变化，不能很好地满足社会的需要。

1.2缺乏双师型教师

目前，很多高校缺乏既精通国际经贸知识又熟悉进出口业务操作的双师型教师，因为多数主讲国际贸易实务课程的教师是毕业后直接加入到教师队伍的，他们没有外贸实践工作的经历，因此在教学过程当中过度的依赖于课本，照本宣科，教学内容显得较空洞。

1.3实训

由于国际贸易实务课程的技术性和实务操作性较强，所以除了理论教学之外，实践性教学是必不可少的。而很多学校贸易实训的硬件设施薄弱，学生不能体验外贸业务中商品进出口的操作过程。当然，也一些院校购买了国际贸易实训平台软件，但是从使用效果上看不尽如人意，学生在实训前，通常没有做好准备工作，根本不清楚业务流程，很多学生只是当作好玩，实训达不到既定的要求。

2.教学方法

2.1方法传统，单一

很多老师在教授国际贸易实务课程的过程中，一般都把教学重点放在基础知识的讲解和理论的研究上，他们要求学生针对教材当中的知识点，通过做笔记和练习题的模式来进行学习。虽然很多老师上课都会采用多媒体设备，比如使用ppt课，也会列举案例、提问学生和要求学生分组讨论等。但有的教师使用ppt课时，课件不够生动，加上课件承载的内容多，教师不注意与学生互动，只顾自己讲，学生学习会觉得容易疲劳，不能激发出学生们的主观能动性。

2.2全中文教学

国际贸易实务课程具有很强的涉外性和实践性，该课程与英语紧密联系，其中合同条款的磋商与订立、信用证的开立、审核与修改、提单、汇票、商业发票等出口单据的缮制等都要用英文来完成，因此对英语水平有较高要求。如果该课程继续采用全中文的教学模式，将不利于对学生实际操作能力的培养，很难将理论结合实践。

3.考核方式单一

目前，多数高校考核学生学习效果的方式单一，期末笔试的卷面分数在学期总评成绩的分值比例较高。而通常笔试的考试内容偏重于知识记忆，有的任课教师甚至在考前划重点，缩小复习范围，这种考核方式不能充分反映学生的综合素质、创新能力以及分析问题、解决问题的能力。同时，也可能会给学生的学习造成一些误区，认为只要卷面成绩高，就算学好了实务课程，就会忽视加强实际操作能力培养的实践性训练，这对于实用型人才的培养十分不利。

二、《国际贸易实务》课程教学改革的建议措施

1.合理安排教学内容

1.1选择合适的教材

在教材的选择方面，应该尽量选择一些最新版本的高职高专教材，这些教材往往比较注重实践操作，符合高职人才培养的目标。而针对那些还没来得及纳入到教材内的新出台的政策、法规及规则，则需要任课教师及时通过网络搜集最近资料，并穿插在课堂教学中，作为对教材的补充。

另外，鉴于国际贸易实务课程的涉外性特点，有条件的高校可以选择双语教材或英汉对照教材，这样有利于学生加强对专业术语的学习、掌握和应用。

2.加强师资培训，丰富师资队伍

国际贸易实务课程由于具有很强的实践性，所以更需要同时具备专业理论知识和较高职业技能水平的双师型教师。高校应鼓励教师在不影响教学任务的前提下，利用寒暑假或者业余时间到一些外贸企业做兼职，或者挂职锻炼。通过直接参与进出口业务的实际操作，可以使教师更好地将教学内容和实际工作结合起来，同时也可将企业实际案例引入到课堂教学内容中。另外，高校还可以请企业或有关部门(如海关、货代公司、银行等)的专家来校进行学术交流或作为兼职教师向学生介绍一些操作性强的业务以及最新、最前沿的国际贸易实务方面的信息和动态。

3.加强校内外实训基地建设

首先，高校应加强校内的实训室建设，购买用于贸易实训所必须的硬件和软件，使学生在实训室中通过贸易实务模拟实验来巩固和深化所学的专业理论知识。通常，实验项目和内容的设计应尽量模拟真实的外贸业务流程，比如可以从商务谈判开始，然后是签订合同、备货、运输、保险、商检、报关、结算，最后是索赔和理赔。可以让学生分别扮演进口商、出口商、生产商、进出口地的银行、保险公司等角色，来完成一项进出口业务的流程。这样可以让学生在仿真的贸易环境中锻炼谈判能力、动手操作能力及处理相关业务的能力。虽然目前很多高校的正在使用的国际贸易模拟软件可以模拟外贸业务流程和场景，但它毕竟是一个虚拟环境，和外贸公司实际工作仍有很大差距。要真正实现理论联系实践的.教学目标，就应该让学生在学习理论知识后应进行校外实训。因此，实习基地是实践教学不可缺少的一个环节，可以选择当地进出口公司、货运代理公司、外贸代理公司等单位作为实践教学的基地。同时，也可以带学生到海关、码头、运输公司等参观学习，使学校教育和社会实践渗透结合。

2.教学方法多元化

在具体的教学过程中，国际贸易实务课程老师应本着激发学生学习兴趣以及培养学生实践能力的基本原则来组织教学活动。目前，创新的教学方法有很多，教师可以结合国际贸易实务课程的特点，结合一些方法展开多元化的教学：

2.1案例教学法

案例教学法是克服传统的教科书式教学方式的最好方法，它可以增加学生对该门课程学习的兴趣，帮助学生积累实践经验，培养其分析解决问题的能力。教师在讲授该课程时可以采用两种案例展开教学。第一种，每讲完一个知识点，找一个和该知识点相关的经典案例让学生分析。这种案例一般短小精悍，可以根据内容需要灵活使用，在讲解知识点时往往起到画龙点睛的效果，同时还能短时间内调节课堂气氛。第二种是综合性案例，这类案例往往涵盖了较多的知识点，一般可以在讲授完某一章或几章内容的基础上，运用这种案例让学生分组讨论，然后让他们积极发言。这样能够综合锻炼学生分析问题、判断问题、解决问题的能力。

2.2模拟情境教学法

情境教学法是通过设定的外贸人物角色设计案例，把学生引到实务情境，动态、立体地传授知识，形象化、具体化教学中许多难以理解的内容。教师在教学过程中应改变原有的教学模式，模拟真实的贸易环境，在不同的情境下，要求学生完成各项任务。比如在运输、保险、信用证环节的讲授中，教师可以以小组为单位布置学生做情境演示，每个小组选定一个合适的案例，小组每一名成员充当一名当事人，并承担相应的责任与义务，每一小组在进行展示时，其他小组可与之进行互动。通过这种情境教学法，能够提高学生学习的积极性与主动性，鼓励团队合作，强化专业知识，全面提高学生的业务能力。

3.采用多元化的考核形式

《国际贸易实务》课程的考核要改变一张考卷定成绩的简单模式，应该结合该课程教学方式的改变，考核内容也可作相应增加，除了传统的平时分和期末卷面分之外，还可以增加实训分、案例教学和情景模拟教学中的表现分等。其中平时分主要考察学生的出勤、作业及课堂回答问题的情况;实训分则考察学生在实训室里操作国际贸易业务的情况;案例教学和情景模拟教学中的表现分主要考核学生的参与情况和团队合作程度;而期末卷面分则主要考核学生对一些基础理论知识的掌握。各项考核内容的比例可根据实际情况作调整。

三、结论

伴随我国对外贸易规模不断发展，社会对国际贸易专业人才不断赋予新的要求。国际贸易实务课程的教学改革应从如何培养应用型的国际贸易人才出发，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，更好的适应企业和社会的需要。

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