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小喜鹊回家记大全（20篇）篇一
清晨，我被一阵喳喳的叫声吵醒。妈妈说：“楠楠快起床，我们去救小喜鹊”。原来是一只羽翼未丰的'小喜鹊，不慎从树上掉到地上，急得喜鹊妈妈在树上喳喳乱叫。
我以最快的速度，跑到了楼下，看到喜鹊妈妈着急的样子，我赶紧在草丛中寻找，很快就找到了那只羽翼未丰的小喜鹊。它好像知道自己犯了错误，低着头，缩成了一团。可是怎么把它送回家呢？邻居张奶奶出了一个好主意：将网兜绑在木棍上，把小喜鹊放在网兜里，然后把它送到树杈上，再由喜鹊妈妈处置。
看到大家围在树下商量帮助小喜鹊的办法，树上的喜鹊妈妈似乎也不那么焦急了，喳喳叫声也变成了感激之声。
经过大家的共同努力，小喜鹊终于被送到了树杈上，喜鹊妈妈把它叼回了窝里。喜鹊妈妈在大家头上转圈飞舞，喳喳叫着，感谢大家。
从此，我和小喜鹊一家成了好邻居、好朋友。
小喜鹊回家记大全（20篇）篇二
春天，明明家门前的大树上，有一对喜鹊生了一窝蛋。不久，小喜鹊便破壳而出，明明每天都会到大树下看那些可爱的雏鸟。她们伸着小脑袋，“啾啾”的冲着明明唱着欢快的歌。
春天的一日，明明早早地起了床，准备去看那些小喜鹊朋友。明明刚踏出家门就看见一只黑色的大猫，那只猫有着黑色的眼睛、黑色的尾巴，像一只黑熊一样，嘴里还有尖尖的牙齿。那只猫迅速的爬上树，龇着牙正在靠近那些小喜鹊，看样子它是要吃掉那些小喜鹊了！一个危险正朝着小喜鹊们逼近，小喜鹊们却一无所知，还在那里“啾啾”地唱着歌。明明很着急，心里想：难道我就眼看着可爱的小喜鹊被大黑猫吃掉吗?不！我一定要想尽办法把小喜鹊从危难中解救出来。
大黑猫越来越靠近了，小雏鸟们似乎也发现了，吓得个个发抖，蓬松着羽毛，直叫……。
就在这千钧一发的时候，明明急中生智：这只猫这么贪吃，那就将计就计吧！
很快，猫就闻到了鱼腥味，往明明这走跑去，明明把竹竿往草丛里一丢，大黑猫立马跑了过去，享用它的大餐去了。小喜鹊得救了，大黑猫也不会饿着了，真是两全其美的办法。
小喜鹊回家记大全（20篇）篇三
淘气的太阳弟弟起床了，所有的的东西都苏醒过来了。花儿用大地妈妈送给她的天然珍珠做成的项链和手链来打扮自己来迎接新的一天，小草用大地妈妈送给它的宝石和水晶钻石来装饰自己的衣服让自己变得更漂亮。这时，大家都在晨练当中，唯独喜雀在忙忙碌碌的。
原来喜鹊在给鸟儿们报喜讯哪。说这次国王带着没头脑亲自为鸟儿们颁奖章来了。（没头脑自从那次发生过《金奖章》以后，他变得聪明了，别人都叫他：“有头脑”了）。国王和没头脑来到鸟王的宫殿里后，见所有的鸟儿都变的有礼貌了，一打听才知道所有的鸟儿(包括鸟王)都知道了一个道理争抢是没有用的，只有做好事才能得到金奖章，所以这次谁也没有争抢。这时候喜鹊报完喜回来了，喜鹊彬彬有礼的向国王和没头脑深深地鞠了一躬说：“贵宾您好。”之后就站到了队里去了。原来自从《金奖章》发生后喜鹊变得既爱帮助别人又诚实了。国王和没头脑讨论一番后，决定颁发给喜鹊。当国王在鸟王的宫殿里宣布金奖章授予喜鹊时，喜鹊大吃一惊，简直不敢相信自己的耳朵，国王说：之所以决定把金奖章颁发给喜鹊是因为喜鹊天天向人类报喜讯又喜欢帮助别人。”这时候，没头脑已经把金奖章挂在它的脖子上了，自从这次喜鹊更爱帮助别人了。
好心自然会有好报，只有付出才可得到很好的回报啊。
小喜鹊回家记大全（20篇）篇四
树上的最后一片叶子飞离枝头，冬天就快要到来了。一连几天，啄木鸟忙忙碌碌的，不停地往回来衔树枝，它要搭一个温暖的鸟窝。它想，几天没见小喜鹊了，估计它也忙着搭窝吧。
一天，啄木鸟出去找树枝的时候，看见了小喜鹊还在树枝上破破烂烂、四处漏风的窝里晒太阳。啄木鸟说：“小喜鹊，马上就要冬天了，你的窝也该修补修补了！”小喜鹊慢悠悠地回答：“忙什么？再过几天修也不迟。”说完，继续享受它的的阳光浴去了。啄木鸟摇摇头，连忙叮嘱小喜鹊一定要尽快把窝修好，然后唉声叹气地走了。
转眼间，冬天就到了，啄木鸟把窝搭得又温暖又结实。窗外寒风刺骨，西北风呼呼地吹着。啄木鸟待在窝里享受温暖，它想着小喜鹊的窝应该也修好了吧，明天，一定要去看看它。
啄木鸟带着对朋友的担忧睡着了，它不知道，就在这个夜晚，光秃秃的破窝里，小喜鹊冷得直打哆嗦，冻得身体缩成了一个圆球。等到天明，啄木鸟去看望小喜鹊，发现小喜鹊已经被冻死了。啄木鸟伤心极了。
这个故事告诉我们：只有付出才有回报，凡事要靠自己的劳动才行。做事要像啄木鸟一样勤勤恳恳，不能像小喜鹊一样拖拖拉拉，否则就会吃大亏。
小喜鹊回家记大全（20篇）篇五
花喜鹊在一棵大树上做窝。一天，它看见美丽的衣服，不禁沾沾自喜。
一天早上，花喜鹊飞到清澈的小溪边，精心地打扮着自己。然后飞回鸟窝，看见那棵杆黑黑的大树，忍不住笑起来：“咳，你看自己，黑黑的树杆，让人看上去恶心，不想在身上筑窝了！”而大树不说话。
“天天立在一个地方，纹丝不动，整天仰起头，看着我们在天空自由在地飞翔。地震来了会逃走。而呢？只得连根倒地。”
而大树却说：“我是植物，是动物，我觉得没有什么好比的。我可以敌挡风沙；排出新鲜的空气；供人们到的树底下乘凉……用处可多啦！哪像，只看别人的缺点！这种做法是不受人欢迎的！”
这话有道理，花喜鹊惭愧地低下了头。没过几天，一位猎人来到森林里，见到了那一只花喜鹊，一箭射出，把花喜鹊给射死了。
小喜鹊回家记大全（20篇）篇六
《花喜鹊和小乌鸦》这是一首有趣的儿童歌曲，歌词是一个寓言故事，用拟人和对比的手段评价了花喜鹊和小乌鸦的品格，花喜鹊是不讲真话，报喜不报忧但是还真有人夸，小乌鸦说真话，不掺半点假可也有人讨厌他，这首歌曲告诉学生看人不能只看外表，做人要实实在在。
虽然这首歌曲的目的是让学生学习小乌鸦实事求是的品格，但是，我更欣喜地看到，我们的学生怀有一颗爱心，苏霍姆林斯基曾说：音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。让人生享受音乐，用音乐美化人生，这才是我们音乐教育所追求的最高境界。
小喜鹊回家记大全（20篇）篇七
这是一篇学生容易理解和朗读的课文，所以在教学的过程中孩子对课文的理解没有遇到太大的困难，都能懂得孝敬父母，尊敬长辈的道理。我没有就此结束，而是将本课延伸，借着学生周末回家之际，将学生已经理解的小乌鸦反哺的故事当作家庭作业，要让他们讲给爸爸妈妈听，并且要像小乌鸦一样学会孝敬父母，从力所能及的事情做起。
我发现，在父母接他们来的时候，不见了往日里父母帮他们拿包的现象，所有的孩子不约而同的自己收拾东西，背起书包，连父母要求帮忙的都遭到了拒绝，我心里很是高兴。
周一到校时，孩子们也是能够自己背书包走进来，有些家长向我反映说，孩子回家懂事多了，知道心疼人了，还抢着做家务事呢，不让干都不行，孩子真的长大。
小喜鹊回家记大全（20篇）篇八
整个教学过程我共设计了“猜谜语”“学唱歌”“歌表演”“设计小青蛙的家”等四大活动，其中在第一课时的学习中学生对猜谜语很感兴趣，而且很快就猜中了，这大大地激发了他们学习的兴趣，为下一步的学习作好了铺垫。教学中，我注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力，让他们通过自己对音乐旋律的感受、自由地练习节奏、运用节奏说话等方式去感知、理解歌曲，进而学会歌曲。由于考虑到不同层次的学生其接受能力有所不同，当发现学生学习有困难时，我能及时地进行询问、给予帮助。
在学生基本能掌握所学知识后，我运用多种形式帮助学生巩固所学知识，如学习为歌曲编配动作、即兴歌表演等，并让学生为歌曲创编歌词，发展学生的创新思维，积极为孩子创设展现自我的舞台。教学中，我还适时穿插品德教育，让学生了解保护有益动物的重要性，并与危害有益动物的行为作斗争。在第2课时，我着重以绘画教学为主，并运用歌曲《小青蛙找家》贯穿其中，让学生在音乐欣赏中自由作画、自由发挥，达到培养学生艺术审美能力的目的。此外，我发现学生对“设计小青蛙的家”这一活动特感兴趣，在教师的指导下他们的画各有各的特色，画面效果较突出，这表明学生的审美能力在学习活动中到了进一步的发展。
小喜鹊回家记大全（20篇）篇九
《花喜鹊和小乌鸦》是一首儿童寓言歌曲，这首歌曲不仅在歌词上有着寓意，让学生们去领悟一些道理，在旋律上也是非常有难度的。所以在教唱的过程当中有让我非常受教的问题出现。比如在学生听的录音中，比如歌曲音高跨度大的部分的演唱，又比如怎样讲好这首寓言歌曲的歌词，让学生有正确的感悟。
首先，这首歌曲在录音示范上就给我一个大难题。录音示范对于音乐课堂教学是非常重要的，特别是现在越来越提倡学生自学。在老师的引导下，一遍遍带着问题欣赏歌曲，欣赏的过程中一遍遍加深对于歌曲旋律的印象，由此让学生能够大概唱出主要旋律。经过老师的纠正后准确演唱，但是这首歌曲的伴奏中除了谱例上本身就有的装饰音之外，又加入了一些滑音，在快节奏的伴奏中特别容易混淆歌曲的主旋律线。以致于正常三至五遍就能唱好的旋律在经过多次欣赏后无法听清主要旋律而失去了听录音的价值。就加大了教学的难度。其次是歌曲的录音节奏太快，中间出现的四分休止、八分休止在伴奏中听得非常不明显。装饰音更加大了音高跨度大的音程的音准的演唱。所以这节课的重点就变为了老师一句句教唱。
这首寓言歌曲的歌词是：花喜鹊，叫喳喳，生来一张巧嘴巴，明明是一个丑小鸭呀，他能说成一朵花呀哈哈。光报喜来不报忧，还真有人夸赞他，还真有人夸赞他呀哈哈。小乌鸦，叫喳喳，嘴巴不乖说真话，一是那一来二是二啊，叶是叶来花是花呀哈哈。从来不掺半点假，可也有人讨厌他可也有人讨厌他呀哈哈。这首歌的寓意是说花喜鹊嘴甜，总爱夸奖别人的长处，而小乌鸦什么话都说，不顾及别人的'感受所以大家喜欢花喜鹊，不喜欢小乌鸦。但是学生们听到的第一个反应就是，应该学习小乌鸦说真话，不能像花喜鹊一样。所以在这个问题上一定得用辩证的方法进行讲解，不能说爱说真话是错的，也不能说光说好听话就是对的，所以在这个问题的解答上是非常值得揣摩的。
我想，作为一名教师，随机应变以及触类旁通是非常基本的要求，所以在今后的教学过程中，我会非常注意这些方面的问题。
小喜鹊回家记大全（20篇）篇十
早晨，一只喜鹊在窗外叫得很是悲凉。来得最早的祝姐说，她出去看过，那只喜鹊的孩子死了。在祝姐出去看的空当，那只喜鹊一边叫，一边跟着她飞。不知是怕她伤害它的孩子还是别的什么原因。
我从橱柜里找出一把小铲子，按照祝姐的指点来到了窗外。在草坪的最边缘，一只小小的喜鹊蜷着双腿，已经永远地闭上了眼睛。草坪中间有一棵枝繁叶茂的大树，树底下铺了一层厚厚的松针。我扒开松针，在树底下挖了一个小小的坑。我留意地将小喜鹊放到坑里，尽量使它躺得舒服一些。然后，把刚刚挖出来的土和松针都覆盖到它的身上。在我做这些的时候，那只大喜鹊一向在树上鸣叫，不知为什么，这凄凉的声音叫得人心里酸酸的，似乎稍一迟疑，就会落下泪来。当我托住那只小喜鹊的时候，心里也稍微有一点担心，那只大喜鹊会不会怀疑我是坏人而袭击我？祝姐说，它一向站在树枝上看着你呢。这么说，喜鹊也是有灵性的了，明白我是在帮它和它的孩子。
小喜鹊回家记大全（20篇）篇十一
《树和喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐地过程。课文在结构上也很有特点，第二自然段、第四自然段和第六自然段都是写树怎么样，喜鹊也怎么样，是对前一段内容的总结也归纳，引导学生发现课文构段方式上的特点，对于这篇文章的朗读背诵也就不成问题了。这篇文章的重难点主要是引导学生体会喜鹊和树从孤单到快乐的心情变化，以及变化的原因，从而引出课文主题：有了朋友才会快乐，引导学生体会友情的重要性。我在教学第一、二自然段时带领着学生找出三个“只有”以及三个短语“一棵树”、“一个鸟窝”、“一只喜鹊”抓住关键的词语入手，在品读中体会树和喜鹊的'孤单，自然而然的引导学生理解“孤单”的含义。在教学第三、四自然段时，抓住关键词“好多好多”、“都有”，在指导学生朗读地过程中引导学生体会树和喜鹊的数量很多，并出示相应的图片，与第一自然段描写的内容进行对比，感受喜鹊和树的数量多。在教学第五、六自然段时，重点指导朗读，读出喜鹊的热闹和快乐，引导学生积累“叽叽喳喳”、“安安静静”等类似的词语，体会喜鹊的快乐。在学生充分朗读和理解课文的基础上，引导学生思考树和喜鹊为什么会从孤单变为快乐，学生基本上都能答到：因为树和喜鹊都有了邻居，在这个基础上需要老师再引领着学生往前走一走，就能达到课文的主题。
小喜鹊回家记大全（20篇）篇十二
《花喜鹊和小乌鸦》是一首轻快诙谐的儿童歌曲，歌词是一个寓言，用拟人化的对比手段了花喜鹊和小乌鸦的品格，前者“不讲真话”“报喜不报忧”却“还真有人夸”，后者说真话“不掺半点假”可“也有人讨厌他”，这首歌曲告诉我们不能光看外表，做人要实实在在。
由于这首歌曲诙谐风趣，学生一听就喜欢上了这首歌曲，但要想唱出歌曲的意味也有一定的难度。另外，这首歌曲音程跳度比较大，还有很多的装饰音、休止符，另外这首歌曲，这些对于三年级的学生来讲，学习时有一定的难度。音乐课程标准指出这一阶段学生的标准：“应注意引导学生对音乐的整体感受。”所以，我就从学生的“听”来入手，首先让学生听音乐的风格，然后听音乐中你感到非常有趣的地方在什么地方来增加学生对歌曲的风格的体会，装饰音的地方则通过完整聆听、对比聆听的方法，引导学生判断正误，进而正确的唱好歌曲，同时也明白装饰音在音乐风格中所起到的作用。
这首歌曲轻快，活泼，这就要求学生能用恰当的声音，清晰的咬字和吐字，活泼明朗的情绪，有表情地有艺术地有表现力地唱好这一课，这样不仅要引导学生能够、体验、理解、表现音乐的情感和形象，尤其要引导学生能够认识、理解、音乐的风格及文化内涵。所以在学唱的过程中，我通过让学生完整聆听音乐，然后分析哪些字或词是需要重点唱出，哪些是需要轻快的表现，然后能够有表现力地朗诵歌词，要求学生能够做到咬字吐字清晰，有感情地朗诵，为很好地表现歌曲的意境打下了基础。
通过这节课的教学，我明白一首歌曲要想让学生演唱达到所需要的意境，教师就要充分地熟悉教材，深挖教材，寻找到教学的突破口，这样才能形成高效的课堂。
小喜鹊回家记大全（20篇）篇十三
在森林王国里，有一棵高大的树，树上住着慈爱的喜鹊妈妈和她的孩子们，他们互亲互爱，生活得很幸福！
有一年秋天，秋雨哗啦啦地说：“冬天快来了！冬天快来了！”喜鹊妈妈听了，对孩子们说：“我已经年纪大了，没有精力搭新窝了，你们自己建一个窝吧！”
小喜鹊们听后，都很积极，立刻准备各种材料。喜鹊哥哥一马当先，找来许多最坚硬的树枝，放在搭新窝的地点。然后找来了一些果子，一边自豪地看着自己的成果，一边把新鲜的果子塞进嘴里。
喜鹊姐姐在草地上低飞，寻找又软又绿的小草，几分钟后，她把找到的一些绿草放在树枝上当毯子。之后，她叼来了一条条鲜美的虫子喂给喜鹊妈妈，给她讲故事。
岁数最小的喜鹊躺在床上，心里七上八下，不知该干什么。过了一会儿，他拿定主意，来到小河边，盯着河对岸的玫瑰，想拿到它，可他还不会飞，只好拼命扑腾着翅膀，努力地试着飞过去，可是中途并不顺利，水打湿了他的羽毛，就在他过了河，拿到玫瑰时，“哎呀”刺扎到了他，但他还是忍着疼痛，把花插在新窝上。
新窝建好了，玫瑰散发出阵阵清香，让人一闻心旷神怡。
喜鹊妈妈嘴上挂着微笑，度过了这个美好的冬天。
小喜鹊回家记大全（20篇）篇十四
一、活动目标：
1、能够理解儿歌内容，并且有感情地朗诵、背诵儿歌。
2、了解双手的作用，知道手在日常生活中所做的事。
3、鼓励幼儿在生活中做力所能及的事，培养幼儿的自理能力。
二、活动准备：
1、布置场景：小手图片展――小手做事的各种图片。
2、谜语、多媒体课件。
三、活动重点：
能有感情朗读、背诵儿歌，并理解儿歌内容。
四、活动难点：
了解双手的作用，培养幼儿的自理能力。
五、活动内容。
（一）开始活动。
1、猜谜，说说小手。
（说谜语：十个小朋友，五个在左，五个在右，十个小朋友，你有我有大家都有。）猜猜是什么？（手）。
2、教师指导：
（1）我们一起来拍拍手。
（2）找个小朋友一起拍一拍。
（3）你用的是哪个手拍的啊。
（4）我们一起把右手举起来再把左手举起来。
（5）左手摇一摇右手摆一摆。
3、手指歌。
（小朋友们真聪明，看看今天老师带来的图片，这双手呀，本领很大的，让我们动起来，看看它有什么本领！）。
教师和幼儿围坐成个圆圈坐，教师带幼儿一起做手指操《手指歌》。
4、今天老师请大家来夸夸自己的小手，说说你的这双小手能做什么？引导幼儿想想手的用处。
总结：你们的小手本领真大，能做这么多的事情，真了不起！你们的小手真能干，会用勺子，会穿裤子，会穿衣服，会穿鞋子，会梳头发，会画画，会用剪刀，还会做游戏。等我们小朋友再长大一些，小手会做更多的事情的'。这双小小手，它会帮我们做许许多多的`事，没有它可不行！）。
（二）基本活动。
1、引出歌曲。
（咱们的小手都这么能干，用一首儿歌来夸夸我们的小手，好不好？）。
2、放歌曲（竖起我们的小耳朵，听听儿歌里都说了什么了？）。
3、教师示范动作。
4、幼儿随学（小朋友一起跟老师做，好不好？老师说一句，小朋友说一句）。
我有一双小小手，
一共十个手指头。
有了一双小小手，
能洗脸来能漱口，
会穿衣，会梳头，
自己事情自己做。
4、请个别小朋友大胆的表演做出歌曲里小手都会做什么事情。
5、师生表演。
六、活动延伸。
请小朋友们把今天学的这首儿歌回家唱给你的爸爸妈妈听，并用你的双手帮你的爸爸妈妈做一件事。
活动反思：
整节课设计比较流畅，课前紧跟目标，预想到了重点难点，想到了解决的方法，比较顺利。整节活动幼儿愿意参与活动，表现积极。活动开始部分我利用师幼拍着手相互问好，练习了歌曲的节奏。理解歌词部分，我主要运用图片，动作帮助幼儿理解歌词，认识左右手时，我在活动前已为幼儿左手背上贴了一朵小红花，帮助幼儿区分左右手，降低了难度。学习了歌曲内容后，拍着手说歌词，既帮助幼儿熟悉了歌词，又感受了节奏，重点让幼儿练习了最后一句“一共十个手指头”的节奏，解决了难点。学唱歌曲后，让幼儿当小歌唱家，登台演唱，激发了幼儿的积极性，把活动推向高潮。活动中大部分幼儿积极参与，只有两名幼儿认识左右手时，在弄自己的厚外套，教师这时才帮幼儿脱掉衣服。课前教师要做好充分的准备，也要照顾到孩子，排除干扰影响幼儿的因素，如活动前要如厕，穿的衣服是否合适，幼儿身体是否舒服等。
小喜鹊回家记大全（20篇）篇十五
本节课由于在时间把握的不准确性，导致没有完成原本设计的教学计划。在课程的后半程意识到这点后，为了赶进度，出现了节奏混乱的现象，我想引起进度拖沓的主要原因在于生字词的听写过程。教学设计中，有6个生词的听写任务，其中包括三个四字词语和3个两字词语，本应控制在6-7分钟，却没想到在这一部分所花费的时间高达10分钟。原因在于。
1.学生的写字速度较慢，导致许多时间都是浪费在等的过程中，为此，以后要着重、有意识的训练学生的写字效率。
2.若将教师听写生词改为课件出示看拼音写词会更为节约时间，而且帮助学生复习了音节的知识。
在课上，我总是在反复的重复一个词语，并相应的提供一些解释，这样的结果反而会使学生思维混乱，不能专注写字，从而也延误了时间。
在重点段的教学过程中所出现的问题。
1.朗读的情感目标不到位。
在教授课文重点段落第三自然段时，本节课的朗读只体现了：自由读，互读，结合实际生活理解，带着感情的读。如果在此过程中，出现教师范读或是让学生大胆想象，带着动作、神态去体会、感受，也许会对课文内容所要表达的情感有更清晰地理解作用。
2.教材钻研的'不透。
三年级课文看似篇幅短小，但其内容思想却不可小觑。一堂好课的基本要素就是要看这堂课教师是否做到了基本的“传道、授业、解惑”。如果教师自己的知识储备不足，想必其学生的基本能力也会存在很多问题。例如对学生回答问题时的点拨，由于教材理解的不透彻，致使我点拨不到位，因此就没有给学生起到推波助澜的作用，在备课过程中，我能不能将学生的提问或解答考虑周全，做到心中有数，从而进一步提高教学质量，是接下来的教学难题。
3.教学过程中教师的追问太多。
当在解决问题过程中，学生的回答遇到了困难，教师不停的追问追问，只会让他更加的茫然或是失去让他自己思考的机会，这时候应该适当的做些点评，将更多的发言机会留给学生，鼓励更多的孩子表达内心的想法，让他们成为课堂的主角。
4、教态过于严谨。
每个学生都喜欢带给他们快乐的老师，而这样的老师必不可少的应该是笑容。由于身兼班主任的关系，导致我在上课时很少面带微笑，如此的教学氛围，不仅使得学生在课堂上缺乏被感染的情绪，而且对调动课堂气氛产生了不利的影响。今后，如何在管理好班级、做好班主任的同时做好一位与学生在课堂上其乐融融的语文老师是我思考的另一问题。
小喜鹊回家记大全（20篇）篇十六
从前，有一只孔雀、一只喜鹊和一只乌鸦。它们是好朋友，而且它们的羽毛都是雪白的。
一天，它们约松鼠博士到草地上去。松鼠博士问：“孩子们，你们找我有什么事吗？”“我们想问您知道五彩池在什么地方吗？”孔雀回答说，松鼠博士说：“那我可不知道。”小伙伴们继续寻找，终于找到了，五个美丽的池子展现在它们面前。喜鹊跳到离自己最近的一个池子面前沾了点儿黑色，就说：“好啦，好啦，我要走了。”说完就飞走了。孔雀摇摇头说：“这么黑的颜色我才不要呢。”于是，它就分别在红、黄、蓝、绿色的池子里痛痛快快的洗了个澡。乌鸦看见孔雀洗得这样漂亮，心里非常羡慕，想都没想就一头扎进一个池子里，哎呀，不得了啦，白乌鸦变成了黑乌鸦，乌鸦后悔了，想染别的颜色也染不上了。
喜鹊只沾了一点儿黑色就走了；而孔雀精挑细选，因为漂亮的颜色都在它身上了，所以它最漂亮；乌鸦非常粗心，一头扎进了黑池里。这个故事告诉我们不要粗心，凡事要细心一点、耐心一点。
小喜鹊回家记大全（20篇）篇十七
1、细读课文，在故事情境中有滋有味地体会“？”、“！”、“？”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
2、照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“？”来表达。
3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
教学过程：
一、复习引入。
1、认读生字新词。
2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？
2、认识枫树。
（1）找出描写枫树的句子读一读。
（2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？
生：很大又很高的绿色太阳伞。
（3）师：枫树和太阳伞有什么共同点？
生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。
2、认识喜鹊。
（1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现了我的什么特点？
（2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼的孩子。
三、品读领悟，体悟情感。
1、现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段。
（1）找出写喜鹊语言的句子。
（2）喜鹊在忙些什么呢？
2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。
（2）仿写拓展。
一会儿……一会儿……一会儿……。
（3）体会这里的“？”的作用。
说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那同学们来帮他列举一些吧。
（4）学生汇报。如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔？
3、交流喜鹊语言的句子。
（1）找出句子。
a、“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。
b、喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊？？”
c、问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
d、喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
（2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。
（3）体会句中的“？”“！”“？？”的作用。
4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊！鹊！鹊！”“鹊，鹊，鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
四、拓展延伸。
1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……。
（1）师创设情境，引导学生自己创作童话。
a、我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“____________”
b、喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“____________”
（2）课堂交流，师给予评价。
2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。
（1）举例造句。
（2）指导朗诵。
五、主题升华。
这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。
六、作业。
1、找像这样有趣的童话书读一读。
小喜鹊回家记大全（20篇）篇十八
1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
4、重点引导学生理解下列语句。
（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？
（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。
小喜鹊回家记大全（20篇）篇十九
（一）学习“孤单”
出示第2自然段。
指生读，引出生字词语“孤单”。
生预设：“孤”里有个子字旁。
生预设：我一个人，没人陪我玩的时候，我会觉得很孤单。
师：嗯，我们没人陪的时候，会感觉到孤单，那么树和喜鹊的孤单又是怎样的呢，让我们回到第一自然段中去找找吧！现在，请小朋友自由读课文第一自然段，圈一圈有哪些词语告诉了我们树和喜鹊的孤单。
（二）回到第一自然段中理解“孤单”。
生预设1：我从“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”中了解到了孤单的意思，他们都是一个的，所以很孤单。
出示三组词语：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。
师：请你再来读一读，注意要把“一”字读准。
师：树和喜鹊多么孤单呀，你觉得这三个词语怎么读比较好呢？
指生读，师范读，体会孤单。
（三）学习“窝”字。
师：这里有个字宝宝，我们来认识一下——窝，它是什么偏旁？
生预设：穴宝盖。
出示穴宝盖的象形字。
师：穴宝盖表示的是洞穴，是最开始小动物们居住的家。所以，小动物们的家，也可以叫做“窝”。小鸟的家，就是鸟窝。那么，小鸡的家可以叫做“鸡窝”，那小狗的家——（狗窝），老鼠的家——（鼠窝），蜜蜂的家——（蜂窝），蚂蚁的家——（蚁窝）。
（四）体会“只有”
师：那除了这三个词语，我们还可以从哪个词语中读出孤单的意思呢？
生预设2：“只有”。
出示课文第一自然段。
师：现在老师变了一个魔术，谁发现了？
出示：
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
生预设：第一句是“只有”，第二句是“有”。
师：现在自己读一读这两句话，说说你更喜欢哪一句呢？
生预设：我更喜欢第一句，因为第一句读起来更加的孤单，更可怜。
师：是呀，如果你是这一棵树，这里只有你再没有其他的树了，你会想什么呢？
如果你是这一只鸟窝，这儿只有你，再没有其他的鸟窝了，你想说些什么呢？
如果你是这一只喜鹊，这里只有你，再没有其他的喜鹊了，你又想说些什么呢？
生自由说话。
师：树多么孤单啊，喜鹊又是多么的孤单呀，让我们把1、2自然段再一起读一读，好吗？
小喜鹊回家记大全（20篇）篇二十
这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。
根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。
这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的基础上达到通顺、流畅。
让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。
理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。
相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。
这一环节的设计，学生在兴趣极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培养了学生的想象能力。
从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。