教案的编写需要考虑学生的认知水平和心理特点，以及教学资源的有效利用。这里有一些三年级教案范文，希望能给大家提供一些思路和参考。
三年级硬笔书法教案课时（精选14篇）篇一
教学目标：
1、让生经历解决问题的过程，学会运用乘加(或减)除减（或加）两步计算解决问题。
3、借助11题对生进行环保教育。
教学准备：口算卡。
教学过程：
一、复习。
1、口算。
600÷207×920÷584÷6。
2、计算。
（说说运算顺序）。
二、探究新知。
1、观察101页2题画面收集数学信息。
2、让学生自己寻找解决问题的方法。
三、合作学习。
组内交流自己解决问题的方法并说出理由（可能有几种不同的方法，选择其中一种进行汇报）。
四、汇报交流。
对于不同的'解决方法进行鼓励。
五、教师提升。
解决问题的方法提示:。
1、整理题目中的信息、并找出问题。
2、寻找解决问题的方法(从不同角度思考)。
3、小组内交流。
4、汇报解决问题的过程、结果。
六、及时反馈。
解决练习二十三9、11、12题(结合11题对学生进行环保教育)。
七、学生谈收获。
三年级硬笔书法教案课时（精选14篇）篇二
本节课的教学要让学生充分经历观察操作的实践活动，在观察中发现特点，使学生认识平移与旋转现象，借助形象直观的支持，从学生熟悉的生活实际入手，把数学与生活紧密联系起来，为了使学生获得充分的感性经验，教学中，我把学习的主动权交给学生，让学生在玩一玩中认识图形的平移及旋转现象，在学一学中感受其特征，再说一说中列举生活中的.现象，在做一做中不断深化体验，同时，我给出有启发性的提问，如你发现了什么等，以便在操作中落实教学目标，避免低效的活动。
另外由于修订后的教材与实验教材相比降低了教学内容的难度，在教学时，我把握好教学目标，突出重难点，使学生更好地掌握了本节课的教学内容。
三年级硬笔书法教案课时（精选14篇）篇三
教学目标：
1．使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。2．培养学生的观察能力和口头表达能力。
重点：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，培养学生能用不同的方法解决同一个问题的能力。
教学难点：能根据图意列出正确的算式来解决问题。
教学过程：
一．铺垫孕伏,提出目标。
1.趣味口算(1)进行口算练习。
8+49+67+76+85+10+86+65+815－513－1014－4。
(2)听算练习。
2.提出学习目标。
（1）自学课本p107的内容，能根据图意并列式（2）计算时，能用多种方法因题选择算法。
（3）能运用8、7、6加几的数学知识解决实际问题。
二．合作交流,展示成果。
1．自主学习,同桌展示。
(1)独立学习课本p107的例4与做一做,并根据图意列式.(要求先用自己的语言叙述画面内容，再同桌合作交流、探讨,教师参与其中,及时帮助。)(2)同桌展示。
2.全班展示，激发冲突(1)例题展示求一共有多少只兔子，可用以下方法解决。
a、用数数算出兔子的总只数b、按颜色分类计数后，算出总数。10+5=15（只）。
c、按左右群分类计数后算出总数。8+7=15（只）。
（2）“做一做”展示。
a、树上有7只小小鸟，又飞来了3只，现在一共有多少只小鸟？7+3=10（只）。
b、草地上原有9个松果，被小松鼠抱走了3个，还剩多少个？9-3=6（个）。
（3）老师和同学随机质疑：a、为什么用加法计算？b、为什么用减法计算？
3．小结：（1）让学生评议哪一种解决问题的方法好。
（2）教师结合解决“一共有多少只兔”问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。
三、深化练习，拓展延伸。
1．练习二十的第1题。
(1)用自己的话说说画面意思，并填空列式。
草地上有（）只母鸡，有（）只公鸡。一共有（）只鸡。口+口=口。
（2）引导学生从另一个角度思考解决方法。
让学生寻找另一种解决方法。可以自己思考，也可以两三人讨论解决办法。
（3）交流。请几名学生说一说自己的解决办法。比如：鸡栏有3只白鸡、9只花鸡。用9加3算出鸡的总只数。根据学生的发言，板书9+3=12（只）。
（4）强化认识。让学生看着8+4=12（只）、9+3=12（只）两个算式，分别口述出解决“一共有多少只鸡”这一问题的思考过程。强化学生对这两种解决方法的认识。
2．鱼缸里有16条鱼，小猫捞走了6条。鱼缸里还有多少条？口o口=口。
3．思考题：小红左边有6个同学，右边有5个同学，这一排一共有多少个同学？
四、总结反思，激发求知欲。
今天这节课同学们又学会了一个新新本领，能很好地用数学知识来解决问题。（出示课题：解决问题）数学知识可真重要啊，我们一定要学好它，用它来解决更多的问题。
三年级硬笔书法教案课时（精选14篇）篇四
一、教学目标：
1、理解课文内容，通过哈默坚持付出劳动后再接受食物，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
2、能根据课文内容展天想像，体会年轻人把尊严看得比什么都重要。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点难点：
重点：
1、正确理解课文的内容。
2、有感情地朗读课文。
难点：
1、认识尊严对于做人的重要性。
2、理解含义深刻的句子。
三、教学课时：
一课时。
四、教具准备。
写有句子的投影片。
五、教学过程。
(一)引入新课。
我们先讲个故事：一个大国打算入侵一个小国，行动前大国派了一个使者到小国去威胁小国的国王，使者骄气十足地说：“我们准备派一支千人大军横扫你们这个小国。”小国国王一听，马上回答：“那可就麻烦了!”使者得意地问：“是不是害怕了”，“不，我是在担心，我们的监牢不大，只能关500多个强盗!”使者听了非常气愤，大声说：“听着，我们使用的可是最先进的武器!”没想到国王叹了口气：“那你们就更不幸了。”使者不明白，于是问：“怎么不幸?”小国国王从容地回答：“我们可没有任何先进武器，只有打狗棍!”国虽小，但不容任何人侵犯，小国国王在大国使者面前表现得多么自信，这就是尊严!
(二)什么叫尊严，请大家讨论。
“尊严”指可尊敬的身份或地位。请同学举例说说自己的理解。
(三)初读课文，了解大意。
(四)理解词语。
1．款待：亲切优厚地招待。
2．疲惫不堪：非常疲乏，不能再忍受了。
3．惬意：满意，称心，舒服。课文是说年轻人给大叔捶背后，大叔感到十分舒服，对年轻人的表现满意。
4．狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急的样子。
5．羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也能有。
(五)学习课文内容。
1．请同学读课文，每人读一个自然段，想想课文讲了一件什么事。
2．读第1自然段，从哪儿看出这群逃难的人非常饥饿。
学生a：他们面呈菜色，疲惫不堪，看出他们又饿又累。
学生b：这些逃难的人“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来”，看出他们很久没有吃东西了。
4．小组内进行讨论。
5．全班讨论。
学生：年轻的逃难人脸色苍白、骨瘦如柴，这说明他急需食物。当大叔把食物送到他面前时，他是仰起头问有什么活需要他做，当听到说没有活时，他“目光顿时灰暗了”，“喉结上下动了动”告诉大叔“我不能不劳动，就得这些食物”。从这些描写中，看出年轻人虽然急需食物，但他坚持通过自己的劳动获得食物，当听到没有活儿需要他干时，从他的表情看出他有些失望。他确实很饿，但必须付出劳动后，他才肯接受大叔的食物。
学生b：在大叔提出让年轻人吃过饭再给他派活儿时，他态度十分坚决地说：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!’’从他的语献态度看出他一定要先干完活再吃饭。
学生c：年轻人蹲下来，轻轻地给大叔捶过背后，才接过大叔送给的食物，并狼吞虎咽地吃起来。从这儿可以看出年轻人虽然已经很饿了，但他坚持通过自己的付出获得食物。
老师：大家分析得不错，年轻人为什么非要劳动后才吃饭呢?
学生：因为他认为自己是个真正的人，不是讨饭的乞丐，他把自己做人的尊严看得非常重要。
6、重点理解投影片打出的这句话。
别看他现在什么都没有，可他百分之百是富翁，因为他有尊严。
这句话的前半句“别看他现在什么都没有”说的是眼前的实际情况，年轻人是个逃难者，的确一无所有；后半句是个因果关系的句子，“他百分是个富翁”是结果，“他有尊严”是原因，意思是什么呢?是说尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。
7、朗读最后一个自然段。
事实证明了大叔说得对。20多年后，年轻成功了，从一逃难者成为一个富翁，这是因为他时刻在维护自己的尊严，即使是在最困难的时候。
三年级硬笔书法教案课时（精选14篇）篇五
1、掌握示字旁和衣字旁这两个偏旁的书写要领。
2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。
3、写好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、衬、衫”，写得正确、端正、比例恰当。
4、培养对书法的热爱及简单的审美。
写好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、衬、衫”，写得正确、端正、比例恰当。
1、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。
2、写好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、衬、衫”，写得正确、端正、比例恰当。
讲授法、直观教学法。
练习纸课件。
一课时。
导入。
示《坐姿要求》。
1、学生自由读；齐读。
2、按《坐姿要求》要求坐端正。
二、新课指导。
出示田字格中的示字旁和衣字旁。
今天，我们一起来一起认识两个新的朋友——示字旁和衣字旁。
1、“写写偏旁”。
仔细观察每一笔书写的位置。
1）示字旁：这个偏旁分四笔写成。书写时首笔为侧点。第二笔为横撇，与点拉开距离。第三笔写垂露竖，与侧点对齐。末点靠近竖画起笔处，并注意与首点的变化。
2）衣字旁：与示字旁同理，撇点和末点的位置稍低，并注意呼应。学习书写示字旁和衣字旁，可通过观察比较的方法直接引导学生发现它们相似之处和细微区别，力寻求教学突破口。
2、讲“穿插”
左右结构的合体字，左右两部分之间的距离要恰当，太紧太松都不行。为了更好地使左右两部分融为一体，“穿插”是个行之有效的好方法。一边空间有余，而另一边又有长笔画不得舒展，就可很自然地“穿插”，让它们你中有我，我中有你，互相咬合，达到浑然一体的效果。
如“祝”右边撇的可适当插入示字旁末点的下面。
三例字指导。
1、学习示字旁及含有示字旁的字。
1）学写“示字旁”：首笔写右点，俯点启下；第二笔写横撇，横宜短，左低右高，夹角莫大；第三笔垂露竖写在点的正下方；最后在撇和竖的交叉点处写右点。横撇可张扬一些，以显神采。
教师在田字格中范写，学生书空。
学生在田字格中练写两个示字旁，教师巡视，相机知道。
2）学写“祝”“福”两个字。
同学们，我们知道许多示字旁的字，你还记得吗？指名回答。
示字旁的字具有祝福、祈祷的意思。出示“祝”“福”。今天，我们就来学习学习如何写好“祝”和“福”这两个字。请你观察观察我们如何才能写好这两个字。指名回答。
教师在田字格中范写，一边强调重点笔画，学生书空。
祝福。
“祝”，左右结构，左小右略大。右边撇的可适当插入示字旁末点的下面。
“福”，左右结构，左小右大。“福”右部要写得宽一些。
3）学生练写，教师巡视，相机指导。
4）展示评议。
指名回答：这幅作品的优点是什么？缺点是什么？鼓励学生多发现同学作品的优点。
5）根据同学们提出的意见及时修改。
2、学习衣字旁及含有衣字旁的字。
1）学写“衣字旁”：俯点启下，横撇的夹角莫大，折角对点。在撇和竖的交叉点处写撇点和右点。
衣
教师在田字格中范写，学生书空。
学生在田字格中练写两个示字旁，教师巡视，相机知道。
2）学写“衬”“衫”两个字。
“衬”，左右结构，左小右大。右部“寸”字，横短，竖钩长，点偏上，靠近短横，“寸”的横可穿插衣字旁最后两笔撇点的上面。
衬
“衫”，左右结构，左小右大，右部三撇的最后一笔撇的撇尖可穿插到衣字旁末点得下面，三笔撇由短到长，间距相等。
衫
3）同桌互评，看看谁得的红星多。
四、课堂小结。
谈谈你的收获。
三年级硬笔书法教案课时（精选14篇）篇六
1、认识本课6个生字，学写14个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
教学重难点。
从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。
课前准备。
收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
第一课时。
导入。
同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。
学生自读课文。
1、自学生字新词。
2、质疑问难。
3、想一想，课文主要讲了一件什么事?
初步感知课文内容。
1、检查生字新词的认读和理解。
2、师生共同解决疑难问题。
3、指名分节朗读课文。
4、指名概括课文的主要内容。
(短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严)。
课堂作业。
1、抄写生字新词。
2、概括地写出课文的主要内容。
三年级硬笔书法教案课时（精选14篇）篇七
《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。
[设计理念]。
一、凸显语文课“工具性与人文性相统一”的基本特点。在尊重教材的基础上，努力开发教材，通过感情朗读、想象、补写等方式，深入体会人物丰富的内心世界，与主人公、作者产生心灵共鸣。
二、关注学生的发展，发挥主体作用。根据教材的特点，开展探究性的学习活动，通过问题引领、小组合作学习的方法，使学生深入理解课文，获得情感的体验，提高语文学习能力。
三、以点带面，提高阅读品质。抓住重点句，并以此辐射全文，以点带面，提升阅读整体性，提升阅读品质。以妇人的话为突破口，抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、神态、行为和身份等的不同进行比较、感悟，从而体会人物的思想感情（问题一）。
四、发展学生的语言能力、思维能力，激发想象力和创造潜能。在理解文章语言文字的基础上，抓住文章中的空白点，进行合理丰富的想象并且鼓励求异思维。
五、树立大语文观，课内外阅读相结合。调动学生的语言积累，使课内外有机结合，并尝试用一句话来表达本节课的收获（格言创作），以进一步达到深入理解文章的主旨，升华情感的目的。
六、加强评价，激发兴趣。重视课堂评价，用丰富多彩的评价语言，激发学生的学习兴趣，鼓励个性化朗读，树立学生学习的信心，享受到成功的喜悦。
[教学目标]。
一、知识与能力：
1、自读自悟把握文章的.主要内容。
2、进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。
3、有感情地朗读课文。
4、体会写“双手健全的乞丐”在课文中有什么作用？
二、过程与方法：
1、通过小组合作学习，“自学――对学――群学”。
2、通过交流理解妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。
3、引导学生用一句话表达学完本课的感受（格言创作）。
三、情感、态度、价值观：
通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。：
四、拓展与积累：
发散学生思维，想象、扩写乞丐搬砖的过程中几次心理活动；试自己创作格言。
[教学重难点]。
一、重点：抓住乞丐搬砖前后外貌、神态、心理、语言、行为和身份等的不同进行比较、感悟，并有感情的朗读，理解妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。（问题一）。
二、难点：看看那位双手健全的乞丐，他是怎样做的？想象他的结果会怎样？作者在课文中写他有什么作用？（问题二）。
[教学准备]。
1、放松心情，与学生交谈。
2、孩子们，准备好了吗？我们开始上课，好吗？
3、上课――问好――(向听课老师敬礼)。
[教学过程]。
1、师：请同学伸出右手在空中跟老师一起书写。【板书：尊严】生：书空练习。
2、师：谁来说说这两个字在写的时候有什么要注意的？生：生答。
师：在生字本上把这个词语规范地书写一遍吧！强调写字姿势：头正、身直、脚放平。
做到“三个一”：眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。生：生写字。
师：轻轻放下手中的笔，请看黑板。
3、补充板书：“为了他的”，请齐读课题。师：“他”在这里指的是谁？生：乞丐。
师：哪个乞丐？
生：独臂乞丐。――【彭武壹板书：独臂乞丐】师：谁为了他的尊严？
生：妇人（女主人）。――【彭武壹板书：女主人】。
4、你能说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？请看大屏幕，举手填空――段。
一个（独臂乞丐）来到一座庭院（乞讨），女主人没有施舍给他（钱物），却要求乞丐（搬砖）。乞丐整整两个小时才把砖搬完，并且从中受到了启发，若干年后竟然成了一名（成功人士）。
师：老师要提出更高的要求了！你们敢挑战吗？
你能用一句话说出这个故事的主要内容吗？谁来试一试？――句师：你说得真好！能用简练的语言把自己了解的故事内容介绍出来。
师：面对女主人这样的做法，她的孩子也不解的发问，女主人怎样回答呢？谁最先找到了答案？请你朗读。
6、师：搬不搬砖对乞丐来说怎么就不一样了？
请大家把语文书打到p73页，让我们一起找寻答案。
7、掌声有请我们本节课的学术助理！
三年级硬笔书法教案课时（精选14篇）篇八
1、认识笔画卧钩。通过观察分析卧钩形态以及“心”字结构，培养学生的.观察、分析和模仿能力。
2、学习书写含有笔画卧钩的字。
3、培养学生正确的写字姿势和正确的执笔方法。
卧钩的书写方法。
写法技巧、运笔方法。卧钩弧度势态的把握，“心”字的结构教学。
自学、讲、练法。
田字格纸。
一、导入过渡：
1、欣赏图片。老师最近在练字，要想把字写好，必须要选好字帖。个人喜欢田老师的字。今天就把它带来想和大家一起欣赏。怎么样，好看吗？好看在哪了？2、想把字写好，首先笔画至关重要。因为汉字是由笔画组成的，笔画是构成汉字的最小结构单位。下面我们就来学习和研究笔画“卧钩”的写法。3、揭示课题。齐读课题。
二、学习写“卧钩”笔画。
1、形象比喻，初识笔画“卧钩”的形态。提问：卧钩像什么？（月亮、小船、香蕉）（你们说的都很形象，他们都有一个共同的特点，就是有弯度。）。
2、观察卧钩形态。提问：卧钩的弯度是怎样的？（卧钩弯度大一点）。
3、师讲解示范，卧钩的写法，下笔稍轻，先向右下（笔画由轻到重），到起钩处向左上钩出，钩要出尖，但不宜过大。
a、老师示范书写，指名说笔画名称。运用儿歌，掌握写法。前边大弯后略平。轻起渐按钩前顿，出钩轻快且有力。
b、让学生说说自己看到的“卧钩”有什么特点。书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔。
4、小结：卧钩：起笔轻，右下斜，呈弧形，收笔顿，左上钩。
三、学写例字：
1）、说说哪些字有这个笔画呢？
2）、运用多媒体讲解并示范“心”第1笔为垂点，略向左斜，从横中线上起笔，写在半格中间；第2笔卧钩，钩尖略低于起笔的齐平线，起笔处不要与垂点靠得太近；第3笔为挑点、第4笔为右点。教学“心”字时，我先在黑板上工工整整写了一个“心”字，它有三个点，卧钩是这个字的重点笔画。每个字就是一个故事，“卧钩”像一个人躺在吊床上，第一点最低，因为枕头要低一些，第二点，因为他的手举得很高，第三点正好落在横中线上。
3）、组织学生认真观察、分析例字，学生摆好三个点的位置。
4）、教师的直观示范，把例字的书写过程展示给学生看，明确各笔画在田字格中的位置。
四、学写忠、思、想，了解变为心字底后写法的不同。
五、展示优秀的学生作业。
六、总结。
每一个字就是一个故事，要想把这个故事讲*，必须把笔画写的到位，相信通过今天的学习你们会收获满满。
写好钢笔字的意义和正确的学习方法教学目标：通过讲解写好钢笔字的意义和正确的学习方法，让学生掌握写好钢笔字的作用和方法。教学重、难点：掌握正确的写钢......
三年级硬笔书法教案课时（精选14篇）篇九
三年级上册语文教案-6秋天的雨部编版（1）。
一、教学目标：
1、通过查字典等方法，正确认读“凉爽、钥匙”等词语。
2、通过不断品读感受秋雨之美，理清“课文是从哪几个方面写秋天的雨”。积累第二自然段。
3、通过联系上下文，理解“五彩缤纷”的意思，学习联系上下文理解词语的方法。体会比喻和拟人在表达上的好处，能发挥想象，仿照例句写句子。
二、教学重难点。
重点：理解内容，会运用联系实际和结合上下文的方法理解重点词句的含义，体会秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
难点：有感情地朗读课文，感受课文的语言美，初步运用语言。
三、教学过程：
（一）导入。
1、出示秋季美丽图片。（课件ppt展示）。
2、这些是哪个季节？（秋天）是啊，秋天已经悄悄地来到了我们身边，诗人苏轼也说过，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。这节课就让我们继续走进秋天，来欣赏——《秋天的雨》。
3、板书课题，指导“秋”字。（左窄右宽，左收右放，右边先写两点，撇捺伸展）。
4、齐读课题。
（二）整体感知，学习把握关键句的方法。
1、字词过关。注意多音字“扇”，难读的词“钥匙”、“五彩缤纷”。
2、把握文章每段话的意思。文中每一自然段中都有一句话能告诉我们这一段的主要内容，我们来找一找。在有些课文里，我们就可以借助每个自然段的第一句话把握文章内容。
（三）学历联系上下文理解词语的方法。
1、是啊，秋天的雨是一把钥匙，轻轻一转，就把秋的大门打开了。让我们跟随作者，去看一看这美丽的.秋天吧。（出示第二自然段）。
2、在作者眼中，秋雨有一盒五彩缤纷的颜料，这么多美丽的颜色，秋雨都送给了谁呢？默读课文，拿起笔来，把表示颜色的部分画上波浪线，送给了谁画上横线。
3、看到这么多颜色，你想说什么？（美）颜色又多又美，这就是、、、（五彩缤纷）。（ppt出示）看，通过联系上下文，我们就理解了词语的意思。
4、生活中还有很多场景可以用上“五彩缤纷”，你能用它说一句话吗？（生答）。
5、现在你们会用联系上下文理解词语了吗？老师来考考你们，默读这一自然段，联系上下文理解“五彩斑斓”的含义。
小结：看，掌握了这个方法我们就不怕遇到难懂的词语了，在理解词语的基础上我们可以更好的理解课文内容。
（四）学习写法，研读品悟。
学习比喻的写法。
过渡：秋雨的颜色真多！给大地穿上了美丽的花衣裳，这么美的画面，我们再来读一读吧。1、课前老师让同学们找了有新鲜感的句子，谁来给大家分享一下？（ppt出示有新鲜感的句子）。
2、对比感悟写法。
4、这两句话都那么优美，作者用了比喻的修辞和“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”这些表示动作的词，就把句子写生动，写美了。
5、秋天的雨还会把什么颜色送给谁呢？
6、仿照句式写一写。（出示图片）【例句】黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热！xxxxxx像xxxxx，xxxxx，xxxxxxxxx！
小结：瞧，用上比喻的修辞手法，和表示动作的词语，句子就生动了！整个画面也变美了，我仿佛看到了黄黄的银杏叶在向我招手，在今后的写作中我们要学以致用。
学习拟人的写法。
1、谁还想读第二段喜欢的其他句子？（ppt出示）。
2、这句话中也有一个表示动作的词语用的特别好，谁能找到？——你挤我碰柿子。
3、这句话把它们当成人来写了，多生动啊。
5、这段中还有一句话也是用了拟人的修辞，谁能找到？（出示）。
小结：刚才我们通过抓住表示动作的词语、想象画面体会到了拟人的好处，理解课文的内容，我仿佛看到了秋雨中的美丽的菊花仙子正在向我点头呢！这画面真美。
6、男女赛读，检查积累。
过渡：秋天的雨真是一位神奇的魔术师，秋雨不光有五彩缤纷的颜料，还藏着非常好闻的气味呢！让我们来闻闻秋雨的气味。
7、读第3、4自然段。
总结：这篇课文作者从颜色、气味、声音三个方面具体描写了秋天的雨带来的变化。
（五）拓展延伸。
天高云淡。
秋风习习。
一叶知秋。
金桂飘香层林尽染五谷丰登果实累累。
春华秋实。
3、课下搜集一下，那些词语可以用来形容春天、夏天和冬天，下节课我们一起来交流。
三年级硬笔书法教案课时（精选14篇）篇十
第三课时。
课时目标：能流利介绍自己的小制作；学写毛笔字，写好笔画“折”。
一、口语交际：介绍我的小制作。
1审题。
指名学生读题。
分析题中的要求：一要动手制作，二要说说制作过程。
2指导。
（1）学生开始动手制作。教师巡视。
（2）制作完，在小组内举行“小制作展示会”。
（3）我的十分钟：
a组内介绍自己作品的制作材料、制作过程、特点及制作的设想。其他学生听不明白的地方可以提问。
b小组内评选出优秀作品。
（4）每组选一件作品上台交流，并介绍制作过程。
（5）在班级评出“最佳作品”和“最佳解说员”。
3、教师小结。
二、书法指导。
1、交代本次练习任务：学写笔画“折”。
2、指导。
（1）出示本次要练习的笔画：横折、竖折。
（2）练写“横折”
a、学生观察笔画，并说说注意点。
c、学生练习书写，教师巡视、纠正。注意提醒：折锋缓行，节节加力。
（3）练写“竖折”。
a、学生观察笔画，并说说注意点。
b、教师范写，讲清运笔：这是竖横连写的复合笔画，起笔方法同“竖”，下行时略向右收，至“折”处微微提笔向左，旋即蹲锋右行，右靠笔画时，即提起收笔。
c、学生练习书写，教师巡视、纠正。注意提醒：折锋缓行，节节加力。
3、学生练习写“口、巨”
三年级硬笔书法教案课时（精选14篇）篇十一
教学内容:用一位数乘、除多位数的口算、笔算。
教学过程。
一、复习口算。
2．做练习二十六的第2题．。
教师可提出要求：看谁算得又对又快．教师把时间控制在3分内.
做完的错误较多的学生，要有针对性地让他们做一些补充练习．。
二、复习笔算。
1．做第108页的`第1题．。
2．做练习二十六的第1题．。
教师控制时间6分．可以指明哪道题需要验算．。
3．做练习二十六的第3题．。
让学生先审题，再列式计算．。
4．做练习二十六的第4题．。
看谁在10分内做完．注意提醒学生要认真计算,首先要计算正确，不能只图速度．做题时，教师巡视，集体订正．发现错误要及时处理.
三年级硬笔书法教案课时（精选14篇）篇十二
目标预设：
1.正确朗读课文。
2.继续学习默读课文，读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”
3.初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重难点：
1.了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
2.理解体会由坦克发明引发的道理。
教学准备：
1、搜集说明文章最后一句话含义的事例。
2、制作多媒体课件。
课时安排：第二课时。
教学过程：
一、创设情景，引入课文。
1.（出示童话王国图片）创设情境导入。
出示文章最后一句话：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
2.指名朗读。
3.故事大王在这张字条后面还送给我们一个小故事来说明这句话。
这句话是什么意思呢？带着这个问题我们一起来听故事。
二、动画演示，教师范读，整体感知。
1.动画演示，教师范读课文。
2.指名说如何理解那句话。
3.默读课文，思考发明家遇到了什么问题要把矛和盾集合，动笔用（）在文中画一画。
三、细读课文，感悟文本。
（一）学习2-4自然段。
1.学习第二自然段。
出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。（指名读）。
a.抓住“如雨点般”进行感知理解。
b.动作演示理解：左抵右挡、难以招架，感受激烈的斗争场面。引导学生朗读，展现出矛强大的攻击力。（指名读、齐读等）。
c.抓住标点理解发明家的感情，指导朗读发明家的想法。（指名读、男女生分别读、齐读等）。
d.思考：发明家是个怎样的人？（善于思考、善于动脑、临危不惧）。
2.学习第三自然段。
a.通过分析利与弊体会“固然”的用法。
b.抓住标点“！”号指导朗读。
3.学习第四自然段。
a.指名读这一段。
b.理解引号、波折号的用法。
c.通过图片形象感知坦克的样子。（出示坦克图片）。
4.整体回顾1-4自然段。
引导学生一起回顾一下坦克发明的过程。总结板书。
（二）学习第五自然段。
过渡:坦克被发明出来，并被人们所利用，开上了战场。看！他来了。（出示坦克冲上战场的短片）。
1.用文中的一个词来形容一下此刻的坦克。
2.指名读文中又是如何写它大显神威的。
四、再悟中心，交流互动。
再次出示文章最后一句话：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
1.再来一起读读这句话。
2.点明用事例说明道理的方法。
3.在你们的生活中有哪些合二为一取得成功的事例？
a.小组交流b.指名发言。
4.送你几句话：
出示：谁善于观察，谁就会是胜利者！
谁善于动脑，谁就会是胜利者！
谁善于克服困难谁就会是胜利者！
作业：综合性学习“做生活中的有心人”观察生活，发现不便之处记录下来。
板书：
盾太小了。
善于思考。
坦克集别人长处于一身 铁屋子。
“矛”——枪口或炮口。
三年级硬笔书法教案课时（精选14篇）篇十三
计划学时。
2课时 。
教学总目标。
1、
2、
3、
继续学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。
项目。
内 容。
教学重点。
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。
教学难点。
理解、体会由坦克的发明引发的道理。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、启发谈话，揭示课题。
[引入]1、出示矛与盾的图片，请问小朋友知道哪个是“矛”，哪个是“盾”吗？板书“矛”与“盾”
2、说说曾经看到过“矛”与“盾”吗？你知道它们两者谁是“自我保护”的，谁又是“进攻别人的”？你喜欢哪一个？并借此机会把学生分为“矛队”和“盾队”
3、那将两者集合将会是怎么样的一种武器呢？板书“集合”。让我们一起读一读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们按以下要求自己轻声自由读课文。
a、读准字音，读通句子，划下你认为好的词语。
b、给课文自然段标上序号。
c、遇到困难的地方多读几遍。
2、反馈，请同学们来开开小火车。
出示生字、词。
a、开火车读一读。并相机解决难读生字。易错生字。
b、巩固新词。
（想读一遍生词的小朋友老师加一颗红五星，能用其中的生词来说一句话的同学则加二颗红五星。）。
3、让我们把生字词送回课文自由轻声再读读课文。来分段读一读课文，“矛队”读的话“盾队”来评一评。
三、了解课文大意，初步理解“合二为一”。
1、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学第二自然段第一句：
“难以招架”是什么意思？用动作理解“雨点般刺来”“左抵右挡”。
指导朗读。
2、这个时候，发明家产生了一个想法？指读。
出示：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”
指导朗读：
短短两句话都用了感叹号，第一个“！”是什么感情？第二个“！”是什么感情？
3、这样的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎样说的？自由读。齐读。
4、铁屋子虽然能保护自己，但是自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。忽然发明家又有了新想法，是什么？自由读第四自然段。
出示：铁屋子和矛。
这样的铁屋子能去攻打敌人吗？
出示：坦克。
随机理解“履带”找找坦克的“矛”和“盾”。
对谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。让我们也来举例说说吧。
看看矛队和盾队哪个队说得更好。最后总结矛队的优点和盾队的优点。
四、总结升华。
同学们我们今天这堂课知道了坦克把矛和盾的长处集于一身之后成为了胜利者。就像我们的矛队和盾队今天合作得很好解决了课文中所有的难题，成为了学习的胜利者。
学生认识“矛”与“盾”。并书写“矛”与“盾”
说说自己对这两种武器的初步印象。
齐读课题。并书写“集”。
学生初步感知课文，并能尽量自主认识生字，读通句子，并能划出自己喜欢的词语。
能正确标上自然段序号。
学生开火车读生字、词，对与中上的同学则是要求能用其中的生词来说一句话。
学生在学习运用了生字词后再把生字词送回课文，自己轻声读读课文，再分段反馈读课文。“矛队”与“盾队”都要发挥自己的作用，互相评价，培养学生的聆听习惯。
思考问题的同时学生其实又再一次浏览了一遍课文，在浏览后的基础上，让学生来说说课文中讲了一件什么事情。
现在你就是发明家，表演，随机理解“如雨点般”“左抵右挡”“难以招架”
学生通过抓住感叹号来理解语句和发明家的想法，来有感情的朗读这句话。
学生自读、思考后，交流自己的发现，再带着自己的理解齐读。
学生接读第四自然段：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”－－枪口或炮口。
学生接读：当然这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。
学生理解是把矛的进攻和盾的自卫合二为一。即矛和盾的集合。
1961年德国兵头一次见到这个庞然大物，吓的哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。
学生自由讨论并举例。
板书设计：
矛 盾 坦克 优点：进攻 自卫合二为一。
出示图片，认识“矛”与“盾”拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。把学生分成矛队、盾队，为互相学习埋下伏笔，为突破难点作好准备。）。
教师出示自读要求，能帮助学生明白学习任务，并能更好地完成学习任务。
以不同朗读形式来读生字词，生能够更加有兴趣来学习生字。
考虑到优差区别，有些好生很容易就掌握了生词而在旁边没事情干，或者做小动作，则影响其他同学，所以这时候设计异步教学大有好处，能让优生发挥出更大的潜力，让学困生跳一跳则有能摘到更大的果子。
此篇课文浅显易懂，但中段学生必须得有默读的习惯了，让学生自己轻声读读课文来加深对文章的理解和印象是一个不错的方法，所以我又再一次安排了反馈性的默读。
分段再反馈读课文能帮学再一次理顺文章的语句。
采用矛队、盾队合作学习的方式，培养学生仔细听的好习惯，提高互相学习评价的能力。同时认读生词，扫清阅读的障碍。
放手让学生读，多种形式的读，既强化了对课文的感知，又培养了学生的自学能力。
用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“紧张危急”。）。
抓住两个“！”体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。
边读边想，读的时候其实是学生与发明家一起思考问题的时候，让学生的思绪跟着发明家一起走，感受发明家思考问题的情景。一百个读者有一百个哈姆雷特，此时通过自由朗读放飞学生的思绪对文章产生个性化的理解。
老师的提醒，学生的接读一问一答，跟着发明家的没一步思路走。原来坦克是这样发明的。
更进一步理解坦克把“矛”和“盾”的合二为一。
师通过介绍坦克来更深一步了解坦克把矛和盾的合二为一。
通过自由讨论然后比赛说说，明白矛队和盾队在平时任何时候光靠自己可能不够，要学会把别人的长处集于一身，那将会是个不可战胜的胜利者。
三年级硬笔书法教案课时（精选14篇）篇十四
教材分析：课文记叙了发明家将矛和盾的优点合二为一，发明坦克的故事。由此启迪人们：谁善于把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者。教育学生要学人之长，补己之短，细心观察，善于发现，善于研究，热爱科学。
学情分析：
1、学生对于坦克的发明过程充满兴趣，但是对坦克的作用并不是太了解。
2、要把学习的重点引导到发明过程中如何取长补短的过程，而不是如何研究和改进新型坦克。
教学要求：
1、学习生字新词，通过各种方式理解上下文的意思。
2、读懂课文，了解发明家怎样吧矛和盾的优点集中在一起发明坦克的。
3、能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的含义。
4、培养学生学会集别人的优点。
教学重点：
1、读懂课文，了解课文发明家如何讲矛盾的优点集于一身发明坦克。
2、理解关键句，能用例子来说明课文最后一句话的意思。
教学过程：
一、话题引入新课。
1、出示教学图片，引导学生汇报课前搜集资料，谈谈对矛和盾的认识。
2、教师引导：社会在进步，科学在发展，古式武器矛和盾一根本不能满足新时代战争的需求，人们因此发明了许多更先进的武器。比如说：坦克。
3、出示各种坦克图片，引导学生汇报搜集资料，交流对坦克的了解。
4、教师导入：有心的发明家总是从生活中，自然中寻找灵感，受到启发而发明创造的。莱特兄弟研究鸟儿飞翔的奥秘发明出飞机；从鱼儿在水中上潜下游中受到启发发明了潜水艇；而本文中的发明家从矛和盾的身上受到启发，发明了坦克。今天，我们来看看发明家发明坦克的过程。（板书：矛和盾的集合。理解“集合”的含义）。
二、初读课文，自学生字新词。
1、自由读文，要求读准字音，读得正确流利。
2、抽读生字卡片，指导字形。
三、再读课文，感悟大意。
1、指名分节读文，思考课文内容。
2、说说课文大概讲了件什么事？告诉我们什么道理？
（发明家盾的自卫和矛的进攻合二为一，发明了坦克，告诉人们要把别人的长处集于一身。）。
四、细读课文，分小组展开自学。
1、通读课文：读自己感兴趣的段落。
2、出示自学提纲，要求熟读课文，巡视自学情况。
（1） 是什么促使发明家要改进盾？
找出相关段落记句子，指读——品读。
（盾太小，当敌人的矛如雨点般刺来时，将难以招架，自卫能力差，显得不够安全。）。
（2） 有了安全的“铁屋子”发明家为什么还不满意？他又做了哪些改进？找出相关段落。指读——品读——带感情读。
（铁屋子虽然安全，但是无法进攻，行动不便。改进方法：设置枪口或者炮口，装上轮子，安上履带。）。
（3） 坦克之所以在战场上大显神威，是因为_______________________?（用文中一句话来说明。）。
a、先看坦克在战场上进攻和自卫自如的录像片段。
b、引出学生体会，加深理解“大显神威”的词义。
a、让学生自由谈启发。
b、用肯定的语气读句子：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”
c、联系生活实际，用例子说明。
学生举例展示：
1、在手工比赛中，我看了很多资料，向哥哥请教，看了很多同学的制作过程，我汲取了他们的优点，做出了我的作品，最终获得了第一名。
2、人们汲取空调和风扇的优点，制成了冷风机。
3、在作文竞赛中，我的作文《美丽的家乡》运用了课文《美丽的小兴安岭》的总分总结构，适当的运用了另一篇课文中优美的句子，让我得了一等奖。
五、小结。
发明家从矛和盾的身上受到启发，把二者的长处合二为一，从而发明了坦克，我们应该学会善于发现别人的长处，并且多多学习，让自己不断进步。
板书设计：
教学反思：
1、可以在课后拓展，让学生想象如何把现在的坦克加以改进，培养学生对坦克的新的兴趣。
2、教学中读的运用不够强化，不够明确。
3、词语的理解，运用、积累重视不够。
4、备课要面向全体学生，基本考虑全体学生的认识水平加以完善。