在当下社会，接触并使用报告的人越来越多，不同的报告内容同样也是不同的。报告对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇报告。下面是小编为大家带来的报告优秀范文，希望大家可以喜欢。
阅读鸟儿的侦察报告时我的心情有变化篇一
设计理念:
阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践，力求运用自主、合作、交流的学习方式，让学生在主动积极的阅读、思维和情感活动中有所感悟，并享受审美的乐趣。
一、教学目标
1、学习本课新字新词。
2、引导学生从不同的内容中概括出相同的主题思想，培养学生的阅读能力和概括能力。体会环境污染带来的危害，提高学生的环保意识。
3、通过各种方式朗读，体会文中作者的情感。
二、教学重难点
引导学生从不同的内容中概括出相同的主题思想，体会环境污染带来的危害，提高学生的环保意识。
教学过程
一、激发情趣，导入新课
1．同学们，看了课题，你们想知道什么？
（鸟朋友侦察了哪些鸟的消息了？鸟儿们的生活怎么样？这只侦察鸟命运如何？）
二、初读课文，解决字词。
自由读文，圈出生字，画出不理解的词语。
（组内交流，教师做适当点拨）
三、再读课文，理清段落。
课文是按照什么顺序记叙的？
1．个人读文，划分段落。
2．组内交流，指名汇报。
四、品读感悟、探究主题
1．学习文中第二部分：（6～11自然段）
师：作者的鸟儿朋友真是一个称职的“侦察员”，它发回了三份报告，其中一定有你最感兴趣的报告吧！就请选择相同报告的同学组成学习小组，细心阅读，批注感悟，然后交流汇报。
师：哪个小组愿意交流你们的感悟啊？（学生自由说，教师适机引导和补充。）
2．学习三份报告内容：
（课件出示动画二、三、四幅画面内容）
“燕子、海鸥、鸟儿朋友”它们遭受了哪些不幸呢？
（各小组代表汇报）
师：我们应该用什么样的语气读出“燕子、海鸥、鸟儿朋友”的不幸遭遇呢？
（引导学生用低沉、舒缓的语气来读。）
（学生练读，指名读文并评价。）
3．师：作者失去心爱的鸟儿朋友后痛惜不已，他是怎样表白内心的情感的呢？
（齐读最后一段）
（让学生在自读、自悟、交流合作中，活跃思维，激发学习热情。）
五、畅谈收获，拓展延伸
1．师：学习本文后，你有哪些收获？
2．师：补充《鸟的天堂》的资料。
师：同学们快快行动起来吧，走向社会做好宣传，让更多的人关注生态环境，让我们赖以生存的家园到处充满鸟语花香，处处都有鸟的天堂。
燕子在哭泣
16鸟儿的侦察报告海鸥再也飞不起来
“我”的鸟儿迷失方向
阅读鸟儿的侦察报告时我的心情有变化篇二
一、教材简析
该课文选自义务教育北师大版小学语文五年级上册十单元“家园的呼唤”。这是继《只有一个地球》之后安排的第二篇主题课文。文章语言朴实、浅显，结构巧妙，课文以童话故事的形式，用鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类的一些行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果，希望人类对自己的行为有所醒悟。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句朗读感悟，体会作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。
3、引导学生搜集关于鸟儿的资料，课后仿照课文再写一份侦察报告。
三、教学重难点
1、抓住重点词句朗读感悟，体会作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。
2、引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力。
四、教学过程
（一）旧知导课，激发情感
1．师：同学们，你们还记得三年级时学过的课文《一只小鸟》吗？教师简述课文内容。（课件：一只可爱的小鸟动画，鸟鸣声）
2．师：这令人痛心的一幕还仿佛是在眼前。其实，在大自然里，还有很多的'鸟类也有各自不幸的遭遇。今天我们就来学习郭以实的文章——《鸟儿的侦察报告》。
（二）初读课文，理清层次
1．师：请同学们选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍。
2．检查生字词的学习情况。（课件）
3．指名读课文，其他同学边听边思考：课文主要讲了什么。（课件）
4．给四份侦察报告拟小标题。(课件：四个小标题)
师：鸟儿为什么会遇到这么多不幸的事呢？让我们继续走进课文。
（三）品读感悟、探究主题
1．学习第一份报告
默读第一份侦察报告，边读边想：
（1）野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？
（2）如果你是野鸡妈妈，你的心情怎样？是从哪些词语中知道的？（课件）
（3）有感情地读一读。
过渡：看来，同学们也和作者一样担心鸟儿的命运。其实，作者担心的不仅仅是野鸡妈妈，让我们再来看看第二、三份侦察报告。
2．自学第二、三份侦察报告
（课件学习方法）
（2）汇报学习情况。
3．指读第四份侦察报告。
4．体会作者的心情。
师：同学们，失去了这么多的鸟类朋友，“我”此时的心情怎样呢？请大家自由读课文的第12自然段，用笔勾画出表现作者感受的句子。通过换词和有感情地朗读体会作者的心情。（课件）
5．感悟课文主题。（课件）
（四）拓展延伸，情感升华
师：其实，鸟儿们面临的危害还不仅仅是这些。
1．了解生活中鸟儿面临的危害。（课件）
2．展示人们捕杀鸟儿的图片，配乐介绍。（课件）
4．介绍人类保护环境的资料。（课件）
5．读课文最后一句话。
（出示课件：仰望天空，我希望——有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱。）
阅读鸟儿的侦察报告时我的心情有变化篇三
师：同学们，老师昨天刚画了两副画，谁能给老师提点建议？（出示：一片稻田、一片海洋）。
生：老师应该再画上燕子、海鸥……..
师：对，可是我很久没有听到它们的消息了，很想念它们。咱们先看看它们怎么样了好吗？（板书：鸟儿的侦察报告）
二、初读课文，了解课文大概内容。
1、自读课文：想一想鸟儿为“我”发回了那些侦察报告？
2、反馈自读情况：
生1：燕子在哭泣
生2：海鸥飞不起来了
生3：鸟儿迷失了方向
师：为什么会发生这样不幸的事呢？谁来读一读。（请三名同学分别读三封侦察报告）。
师：听了这些鸟儿的不幸遭遇，你有什么感受？在小组里说一说吧。
三、感悟课文。
师：如果你是燕子妈妈你的心情怎样？
生：我很伤心、很难过。
师：你能带着这种感情给大家读一读吗？
生：1读
师：（不错）谁能再来读一读。
生：2读
师：怎样防止类似的事情在发生呢？谁有好办法？
生：我们应该保护环境、保护鸟类。
师：那就让我们一起努力好吗。
师：海鸥是海洋的清洁工，海鸥到那里去了呢？谁来做一下海鸥自述？
生：自述。
师：刚听说燕子在哭泣，又听说海鸥也飞不起来了。作者的心情怎样？
生：感到不安极了。
师：那你们有同样的感受吗？能不能带着这种心情再读一读。
生：体会读
师：作者怀着这种心情收到了第三封报告，谁愿意代表鸟儿来做一下自述？
生：自述
师：鸟儿的心情如何？带着体会读一读。
生：齐读
师：你们想去营救它们吗？作者也立即行动去营救鸟儿但是没有成功，他的心情怎样？读出他的心情（同桌互读）。
四、扩展
生：保护环境。
师：那就请同学们为保护环境说一句话吧。
阅读鸟儿的侦察报告时我的心情有变化篇四
“你想知道什么信息呢？”鸟儿问我。
“去看看你们同伴—鸟儿，老虎、河豚以及去你生活过的山林转一转，我想你已经很久没回去过了！”“好！明白了，我的主人！”鸟儿出发了。
下面便是我收到的侦察报告：
侦察报告之一
布咕鸟的嗓子
我看见一只布咕鸟站在枝头。猜想她一定是要唱歌了，于是便落到地上，当它的观众。可布咕鸟却为难的告诉我：“我的嗓子不知怎么了，发出的声音太难听了！”
“为什么呢？”我白思不得其解。
“唉！还不是人类！他们把附近的山林都砍伐了，连河水也被污染了，我们没吃的，便叼小石子来吃，石头划破了喉咙发同的声音就不美妙了！”
唉，看了这份报告，我真替那些生活在树木多的地方的鸟儿担心啊！人类越来越坏了！
侦察报告之二
无家可归的老虎
我经过老虎生活的洞穴，却没看见有老虎出入，于是便进洞看了看。刚进洞，迎面便走了老虎，还背着一个大包袱呢！
“虎大哥！咋回事呢？背着行里上哪去啊！”
“鸟妹妹！你可不知道，这人真是贪得无大厌啊！他们为了开矿，将机器运进大山，没日没夜的采，说声音大吧，我们还能接受，但他们非法采矿，造成了大塌方，我们的家被砸了，小虎仔也遇难了，他们还刮下了皮，拿去卖！”老虎大哥哽咽着。
哎，连山中之王都遇害了，我真为人类感到可耻。
侦察报告之三
河豚的灾难
看了虎大哥的遭遇，我不安极了，决定去看看河豚哥哥。它的遭遇更惨，在它生活的河底沉积着大量垃圾叫它苦不堪言，但如果上了岸，就会被捕杀，据说现在仅存活了不到三分之二的河豚了。
侦察报告之四
加急电报
家园的毁灭
收到这份电报，我不禁泪流满面。自私的人类啊！求求你住手吧，难道你真要亲手将地球毁灭吗？如果不想，那就停止自私的行为吧！
阅读鸟儿的侦察报告时我的心情有变化篇五
《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言优美，平实浅显，层次非常清晰，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保教育的好文章。目前我所教班级的学生朗读水平比较好，所以我设想在教学时引导学生在熟读课文的基础上，抓住关键的语句反复品味，并通过有关图片、配乐、录像等形式，激发学生的学习兴趣，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。
上课伊始，我用讲故事的方法和学生一起回忆了三年级时一篇感人至深的课文《一只小鸟》，由那令人痛心的一幕揭示出其实在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。这样，很自然地把学生带入了新知识的传授中。
在学习这四份侦察报告中，我始终抓住两条感情线索：一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。在教学中，主要是引导学生抓住重点词语、句子，联系学生的生活实际，反复朗读感悟。二是作者看到侦察报告后的感受，抓住作者的心情，让学生从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。在处理这四份报告的有感情朗读时，体现了从扶到放的教学特色。
《课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人，在这课里，我抓住“连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到不安极了。”引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，既可以让学生与作者产生情感交流，引起共鸣，又体现了教师的主导作用。而且，每个学生都能充分发表自己的意见，课堂呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。
语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。当我们学习到失去这么多鸟类朋友后，作者的情感已达到了高潮，所以在此设计一个句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我_______________。让学生用成语汇报作者此时此刻的心情，不仅丰富了学生语汇，而且使学生的情感得到升华。