心得体会是通过对自身经历、感受和思考的总结，能够帮助我们更好地认识自己。工作中的挑战和困难让我更加坚定了自己的目标和信念。我学会了面对困难并积极解决问题，这让我更加成熟和自信。
一年级语文新课标心得体会（优质19篇）篇一
新课标下的低年级语文，是全新的教学体系，也是教师们急需掌握的一种教学模式。学习低年级语文新课标使我在教学工作中受益非浅，我尝试了许多新的教学方法，也受到了许多宝贵的经验启示。在这篇文章中，我将分享一些我学习低年级语文新课标的心得体会。
第二段：教学目标的制定与实现。
通过学习低年级语文新课标的教学标准，我意识到教学目标的制定对于提高教学质量来说是至关重要的。我开始尝试以学生为主体的教学策略，将目标设定为帮助学生掌握语言知识和技能。我重视学生之间的合作互动，倡导探究式学习，通过提问等一系列互动活动，从而使学生更加深入地了解与掌握课程内容，同时也激发了他们的学习兴趣。
第三段：综合教学模式的尝试。
低年级语文新课标强调综合教学模式，强调语文课程教学内容的组织和重组能力。当然，这在教学工作中带给我了一定的压力，但同时也是一次挑战和机遇。当我开始采用综合教学模式时，我会通过自己的经验制定合适的教学方案，并安排课程内容的组织和重组。尤其是在语文各方面技能的练习上，我常常将语音、语调、语意等多种技能结合起来，使学生获得更多的练习机会和进步。
第四段：注重思维能力的培养。
低年级语文新课标反映的一个重要变化是注重思维能力的培养。在教学工作中，我尝试为学生提供更多的思维培养机会，鼓励学生提出问题，并结合课本内容进行解答，提升学生的思维、逻辑和分析等能力。同时，我还尝试采取自由创作方式，使学生尽情发挥自己的思维想象和创意，培养他们的创造性思维和想象力。
第五段：总结。
低年级语文新课标在我教学工作中带来了很多积极的变化和好处。通过学习低年级语文新课标，我对教学有了更深入的思考和认识，创新了自己的教学方式和方法，促进了学生的学习进步和能力提升。更重要的是，在教学工作中，我锻炼了自己的意志力和教学习惯，成为了一名更优秀的教育者。
一年级语文新课标心得体会（优质19篇）篇二
随着新课标的改革，低年级语文教学有了很大变化。在此，我想分享一些我在教学实践中感受到的新课标的心得体会。
一、注重阅读与讲解。
新课标强调了阅读与讲解的重要性，教师在教学中应把握好这个关键。在学生还没有形成完整的阅读习惯时，教师需要高度关注学生的阅读能力。通过多角度、多层次的讲解，使学生更深入地理解阅读内容，提高阅读水平。同时，讲解不仅仅是知识的传授，更是启发学生对生活的思考。
二、注重生活体验。
教学中应注重生活体验的融入，将生活中的经验和语文知识有机结合，增强学生的亲身感受和学习兴趣。例如，可通过品尝食物、观察天气、绘制景物等方式，将学习与生活相结合。同时，教师可以让学生自由发挥，表达自己的思考和感受，培养学生的创造力和表达能力。
三、树立正确的学习观念。
新课标的出现，也让我们更清晰地认识到课程改革的意义。学习不是仅仅为了应付考试，而是为了提升自我修养和素质。因此，教师应树立正确的学习观念，引导学生树立“学习是为了更好地生活和服务社会”这一正确的观念。
四、灵活开展活动。
新课标中强调了学生的主体地位和学生中心的教学理念，教师应尝试通过多种方式让学生参与到教学过程中，开展多种多样的活动，拓宽学生的思路和视野。例如，可以进行讨论、小组活动、游戏等，使学生更轻松地学习和掌握知识。
五、培养难以量化的能力。
新课标中强调了个体发展和以人为本的教育理念，教师在教学中应注重培养学生的创造力、思维能力、表达能力等难以量化的能力。我们应用关怀的眼光来看待每个学生，按照每个人的特点和个性，针对性培养他们的能力，为每个学生的未来发展奠定良好的基础。
总的来说，低年级语文新课标的实施，很好地体现了以学生为中心的教育理念。我们的教学应该关注学生的实际情况，尽量让学生参与到教学中来，开发其潜力和掌握能力，为未来的学习和生活打下良好的基础。
一年级语文新课标心得体会（优质19篇）篇三
语文作为一门核心学科，对于学生的学习能力和综合素质的培养起着至关重要的作用。随着教育改革的不断深入，新课标作为新时代的教育纲要，对于语文课程的设置和教学方法给予了新的要求。在学习过程中，我深刻感受到了新课标对于我们的影响，下面我将从课程目标、教学内容、教学方法、学习方式以及自身体会等方面展开，谈谈我对于语文新课标年级的心得体会。
首先，语文新课标年级明确了课程目标。以培养学生的核心素养为目标，拓宽学生的知识面和视野，新课标将主要任务分为知识技能和思想品质两个方面。在知识技能方面，强调了对于基础知识的掌握和应用能力的培养，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。在思想品质方面，则注重培养学生的创新精神、批判思维和价值观念。通过设定这样的课程目标，使得学生能够全面发展，充分发挥自身潜力。
其次，语文新课标年级更新了教学内容。通过对文学经典和文化精粹的深度解读，将学习内容与学生的实际生活紧密联系起来。传统文化与现代生活的结合，使得学生能够在学习中更好地了解和感受到中华文化的博大精深。同时，在选择教材时，更加注重了多元化的文化视角和多样化的文学样式，使得学生能够接触到更多的文学形式，提高自己的文学素养。
第三，语文新课标年级改变了传统的教学方法。强调了以学生为主体的教学思想，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。通过启发式的教学方式，引导学生主动思考、独立解决问题。同时，教师的角色也由传统的灌输式转变为指导和引导式，促进学生全面发展。
第四，语文新课标年级鼓励学生多样化的学习方式。在理论学习的基础上，通过学生自主完成课程设计、文学作品的研读等活动，使得学生的学习更加富有探究性和创造性。同时，注重培养学生的综合素养，通过阅读、写作、口语和听力等多样的学习方式，全面提高学生的语言能力和表达能力。
最后，通过学习语文新课标年级，我深刻体会到了语文的魅力和价值。语文课程不仅仅是一门学科知识的传授，更是一门培养学生综合素质和文化修养的课程。在文学作品的阅读中，我学会了用心感受文字的美丽和情感的震撼；在文言文的学习中，我发现了古代智慧的博大和思想的深刻；在写作的实践中，我锻炼了自己的思维能力和表达能力。这些都使我在学习语文的过程中收获了更多的自信和快乐。
综上所述，通过学习语文新课标年级，我深刻认识到了语文的重要性和价值。课程目标的明确、教学内容的丰富、教学方法的变革以及学习方式的多样化，都为我们提供了更广阔的学习空间和发展机会。我相信，在新课标的指导下，我们的语文学习将更加灵活、多样且富有成效。
一年级语文新课标心得体会（优质19篇）篇四
随着年级的升级，我们迎来了语文新课标的学习。在这一学期里，我对于新课标的学习方法、内容设计以及综合运用等方面有了更深刻的了解和体会。通过不断的研究和思考，我认为新课标年级教材的变革对我们的学习有着积极的影响，同时也提出了一些需要解决的问题。
首先，新课标年级的教材更加注重学生的实际运用能力。传统的教学重点在于记忆和理解，而新课标却更加注重培养学生的思维能力和创新能力。在学习过程中，我们不仅要掌握基础知识，还要学会运用这些知识进行思考和表达。例如，在写作教学中，老师鼓励我们自主选择材料并提供自己的见解，这样可以培养我们的独立思考和创新能力。在这样的教学方法下，我们更大程度地了解了知识的实际运用，也更容易体验到学习的快乐。
其次，新课标年级对教材内容进行了全面的升级和更新。相比于传统的教材，新课标更加关注时代的发展和社会的变化。教材中涉及的内容不再局限于纯文学作品，还包括了大量有关社会热点、科技进步和文化传承等方面的内容。这样的改革使得我们更加关心和了解当今社会的动态和变化，更好地融入到社会中去。同时，教材中涉及的多样化文本也为我们提供了更多的学习途径和方法，丰富了我们的学习内容。
然而，新课标年级也存在一些需要解决的问题。首先，教材内容繁多，对学生的学习压力较大。尤其是在如今社会竞争激烈的环境下，学生们需要面对很多其他学科的学习任务，语文学习的时间相对较少。因此，我们需要更好地分配学习时间，找到适合自己的学习方法，保持良好的学习状态。
另外，新课标年级的教学法很大程度上依赖于学生的自主学习能力。然而，对于一些学习能力较弱的学生来说，自主学习会成为他们的一大困扰。因此，我们需要引导这些学生，帮助他们建立学习目标和计划，培养他们的自主学习能力，并鼓励他们迈出第一步。只有这样，才能使每个学生都能从新课标年级中受益并取得更好的进步。
综上所述，新课标年级的学习给我们带来了很多机会和挑战。我们更加注重实际运用能力，对教材内容进行了全面的升级和更新。然而，新课标年级也存在一些需要解决的问题，如学习压力较大和学生自主学习能力较弱。对于这些问题，我们需要积极应对，找到解决方法，并不断地提升自己的学习能力和素养。相信通过我们的努力和付出，我们一定能够在新课标年级中取得好的成绩并更好地提升自己的综合能力。
一年级语文新课标心得体会（优质19篇）篇五
“教学相长”，教师的教和学生的学，在语文教学过程中相辅相成，互相影响，缺一不可。《新课标》把课程内容定义为基础型学习任务群、发展型学习任务群和拓展型学习任务群，概念上有了一个进阶的过程，这就意味着学生的学习能力要循序渐进；并明确指出任务群具有“情境性”、“?实践性”和“综合性”的特点，这些变化都直击学生语文学习能力的提升。这就对学生的“学”和教师的“教”提出了新的要求和挑战。
例如：“基础型学习任务群”的设计，就明确要求教师要深入钻研教材内容，改进教学方式和方法，力求引导学生以自身的生活实际和经历为依托，来探究语文知识的奥秘。所以，学生要想学好语文，学习理念和学习方法必须发生改变。以前那种只靠在课堂上几十分钟就能学好语文的传统思想已经不能适应现在的学习要求了，《新课标》更注重学生课外阅读量的积累，明确规定：一二年级“课外阅读总量不少5万字”、三四年级“课外阅读总量不少40万字“、五六年级“课外阅读总量不少于100万字”，所以学生平时不仅要勤读书、多读书、多思考、能将生活中见到的现象准确的用语言文字描述和表达出来，更重要的是还要会将书本上学到的知识运用到生活实践中去，达到学以致用的结果，这些目标和要求都在告诉我们学生的自主学习特别重要，这也充分体现了新课标“以学生的学为主体”的理念。
作为教师，我们是语文课程内容的实施者，我们也要转变理念，改进教法。在课堂上要能将语文知识情景化、生活化、趣味化，让枯燥乏味的文字变得生动有趣起来，让学生在充满情趣的语境中去享受学习的快乐。这就需要教师具有丰厚的知识储备、丰富的生活经历和灵活的教学机智——处理教材的严谨睿智和驾驭课堂的超强能力。在教学中要注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学生学习和运用知识的领域，注重联系生活实际、引导学生跨学科学习和探究，让学生爱学、乐学、善思，通过潜移默化的教学过程使学生真正爱上语文这门课，并引导他们实现知识积累从量变到质变的飞跃，从而获得现代社会所需要的知识技能，成为真正对社会有用的人才。
语文新课标明确提出：“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观。必备品格和关键能力，是课程育人的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累。培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，并能够活学活用，让学生真正成为一个有学养、有内涵、有追求的新时代青少年。
在《新课标》的“课程目标”中对各学段学生的“阅读与鉴赏”能力有明确的要求：一二年级要求“喜欢阅读，感受阅读的乐趣；阅读浅近的童话、寓言、故事；尝试整本书阅读，用自己喜欢的方式向别人介绍自己读过的书。”、“课外阅读总量不少于5万字。”三四年级要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容；能复述叙事性作品的大意；能阅读这本书。”、“课外阅读总量不少于40万字。”五六年级要求“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；阅读叙事性作品，了解事件的梗概，体会作品的感情；阅读说明性文章；阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐说明理由。”、“课外阅读总量不少于100万字。”从这些阅读目标和要求来看，新课标对小学生的语文阅读能力提出了新的高度，这就要求教师和家长及学生在平时的语文学习中必须重视阅读能力的培养，要求学生不仅要掌握一定的阅读方法，还要达到一定量的阅读积累，更要将对书籍的阅读内化成自己的语言、思想、能力。所以，在今后的教学中，我们教师必须从自身做起，做一个爱读书、会读书、能教书的阅读型的语文老师，并引导学生多读书、读好书，让阅读成为陪伴学生终身的一种好习惯。
义务教育语文课程标准一共分为四个阶段，每一个阶段都是层层递进相互联系，螺旋上升的。虽然独立但内部之间又相互牵连、相互影响，所以教师在教学过程当中尤其要注意学段之间的优化衔接。例如，在第一学段（1~2年级）《新课标》对一二年级的学生的“识字与写字”和“阅读与鉴赏”有明确的要求：“学习独立识字”、“尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。”在第二学段（3~4年级）中《新课标》对三四年级的学生的“识字与写字”和“阅读与鉴赏”也有明确的要求，如“能感知常用汉字形、音、义之间的联系。”、“阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。”仔细研读，我们就会发现：不同学段之间的知识相互关联，层层递进，特别是低学段的学习就是在为高学段的学习打基础。所以，我们要想培养出优秀的学生，教师就必须重视学段之间的知识结构的优化，在教学中要注重学习内容的情景化、活动化、游戏化、趣味化、生活化、多样化，这样在教学中才能够得心应手，才能更好地引导学生去完成下一阶段的学习任务。
教学评价是课程实施的一个重要组成部分，教师的评价语言是否规范得体、评价标准是否公平公正、评价方式是否有利于学生的身心发展等问题都直接影响着教学效果的好坏。20xx年版《新课标》在评价建议部分明确指出，“语文课程评价包括，过程性评价和终结性评价。过程性评价贯穿语文学习的全过程。”这充分说明，过程性评价在语文教学中重要性。而过程性评价多元化的原则就要求教师应根据学生不同的年级和不同的学习内容对学生采取有针对性的评价；还要充分尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣、能力和学习基础等方面的差异，引导学生开展自我评价和相互评价。为了更好地培养学生的学习自信力，我们还应鼓励学校管理人员，班主任、科任老师、家长参与过程性评价，通过多主体、多角度的评价反馈，帮助学生处理好语文学习和个人学习的关系，让他们成为有思想、有理想、有恒心、有毅力的新时代好少年。
语文学科是一门唤醒人的灵魂，提升人的认知，改变人的行为的育人学科。通过重新研读20xx年新版《义务教育语文课程标准》使我对语文教学的认知又有了新的提升，既收获了新知，又转变了理念，语文教学的使命任重而道远，我会在今后的教学工作中继续深入研读，不断创新实践，把育人蓝图变为现实。
一年级语文新课标心得体会（优质19篇）篇六
20xx年4月21日上午，教育部召开了新闻发布会，正式发布了《义务教育语文课程标准（20xx年版）》。此次改革中凸显了语文学科地位。对比新旧课程标准，我们不难发现各个学段对语文基本知识能力的要求没有变。但是站位高了。提出了“学习国家通用语言文字的综合性、实践性课程”这是对语文课程的新定位。“立德树人”“以文化人”既要求我们重视语言这门学科的力量又要求我们不能过分教化，而把一切都进行在润物细无声中。在小学语文教材中，有许多精纯的思想、深刻的道理、优美的语言的文章。正是这些精华给予学生极大的教育和感染力。因此，在教学中，我们要充分利用语文这一优势，分析课文中精美的语句，对学生进行思想教育。
新课标明确提出语文核心素养。以前只有“语文素养”没有“核心”。核心包括着语言文字运用、思维能力、审美创造、文化自信。这四个方面是一个整体，不能分割，需要协调发展。部编本语文教材主编温儒敏教授是这么说“语文核心素养”的四个方面：“语言建构与运用”，这是语文学科独有的，具有本质意义的内容。“课标”要求学生在学习语言文字运用的过程中，建构语言运用机制，努力学会正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。“思维发展与提升”强调学生通过学习语言的运用，能够获得几种思维能力的发展，包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维等。审美鉴赏与创造”，语文“新课标”要求通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位。我们的语文教学其实已经久违了“情趣”，“新课标”的提示给我们一线教学提个醒：“健康向上的审美情趣”的培养是语文教学不应失去的光。“文化传承与理解”。“课标”要求“学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀文化、拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。”这里值得关注的是，理解和尊重文化多样性，关注当代文化，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播。
小学阶段如何落实语文的核心素养呢？说读结合教学，培养学生语感。语文不仅是一门教学课程，更是一门语言，对学生语言表达能力的要求很高，良好语感的形成也有助于学生口语水平的提高与发散思维的发展。教师可以通过说读结合教学的方式创造学生的练习实践，从而培养学生的语感。
新课标还提出整本书阅读的策略。教材中已经编排“快乐读书吧”，这就是引导整本书阅读。整本书阅读指导，首要的'是培养学生良好的阅读习惯。在具体阅读指导中，培养良好的阅读习惯除了保证足够多的图书、自由的阅读空间与有效的阅读检查外，要主动放手，重视阅读感受。学生的阅读心情，直接决定了阅读质量。要让学生保持愉悦的阅读心情，前提是让他们自主选择书籍。当前不少教师与家长在书籍挑选方面把关很严，要么是害怕学生阅读到不良书籍，要么是过于追求阅读功效，这在一定程度上忽视了他们的阅读心情。其实对于良好的阅读习惯培养来说，前提不是学生从中学到多少知识，而是能够享受阅读过程，保持一种愉悦的阅读心情，这对于学生良好的阅读习惯来说很有必要。教师与家长可以多做“旁观者”，多注意学生的阅读喜好，放手让他们自己选择课外阅读书籍，为他们以后的个性化发展奠定基础。
苟日新，日日新，又日新。这次新课改让我们一线教师如沐春风，如饮甘霖，再一次激发了我们内心的激情和活力。语文教学路上，任重道远，但未来可期！
一年级语文新课标心得体会（优质19篇）篇七
一年级是孩子们进入小学的第一年，同时也是他们接受新课标一年级语文教育的开始。在这一年里，我作为一位家长，亲身体验了孩子在新课标一年级语文学习中的点点滴滴。在这篇文章中，我将从课程内容、教学方法、学习效果、启发思考和家庭辅导五个方面，分享我对新课标一年级语文的心得体会。
首先，新课标一年级语文的课程内容更加注重综合能力培养。相比以前的课程，新课标一年级语文以学生的实际生活为基础，注重培养学生的综合语文运用能力。课程中涉及了语言文字、阅读理解、听说训练等多个方面，使孩子们能够全面提高自己的语文水平。在学习过程中，孩子们不仅学会了识字、造句，还学会了与人交流、理解他人意图以及表达自己观点的技巧。这样的课程设置，有助于培养孩子的综合语文运用能力，为他们以后的学习打下坚实的基础。
其次，新课标一年级语文采用了多种教学方法，激发了孩子们的学习兴趣。课堂上，老师们通过游戏、故事、歌曲等形式，将学习的内容生动有趣地呈现给孩子们。同时，教师还鼓励学生们互动、讨论，积极参与课堂活动。这样的教学方法能够激发孩子们的学习兴趣，使他们对语文学习保持浓厚的兴趣，从而更好地掌握语文知识。
然后，新课标一年级语文的学习效果显著。我注意到，孩子们在新课标语文课程学习过程中，进步神速。课程中注重培养学生的基本技能，例如听、说、读、写等，以及培养学生的思维能力、创造能力。通过不断地练习和巩固，孩子们的语文水平得到了显著提高。在课堂上，他们能够自信地朗读、演讲，词语的理解和运用也更加准确。此外，学习语文还有助于培养孩子们的思考能力和逻辑思维能力，使他们能够更好地理解问题、解决问题。
再次，新课标一年级语文的学习给我带来了一些启发和思考。首先，课程中的教学方法可以在家庭辅导中借鉴和应用。在家庭中，我可以通过与孩子进行游戏、阅读故事书、讨论问题等方式，帮助他更好地巩固和运用所学的知识。其次，学习语文不仅仅是为了应付考试，更重要的是培养孩子的综合素养。通过学习语文，孩子们可以提高自己的语言表达能力、思维能力和合作能力等重要素质，这对他们的人生发展具有重要意义。
最后，家庭辅导是孩子学习语文的重要环节。家长们需要关注孩子在学校的学习情况，帮助他们解决遇到的问题，鼓励他们发展兴趣。与孩子一起进行课外阅读、写作训练，不断提高他们的语文水平。同时，家长们也要创造一个支持和鼓励的学习环境，为孩子提供良好条件，使他们能够全身心地投入到语文学习中。
总之，新课标一年级语文对于孩子的全面发展和个人素质的提高具有重要意义。通过这一年的学习，我深刻认识到语文学习不仅是掌握知识，更是培养学生的综合能力和核心素养的重要途径。同时，家庭辅导也是孩子学习语文的重要环节。只有学校和家庭共同努力，才能让孩子们在语文学习中取得更好的成绩，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
一年级语文新课标心得体会（优质19篇）篇八
一年级是学生学习语文的第一个阶段，也是培养学生语言表达能力的关键时期。新课标的实施为一年级语文教学带来了新的理念和方法，我在教学实践中深有体会。通过新课标一年级语文教学，我认识到了语文教育的重要性，意识到了培养学生语文素养的必要性，也领悟到了培养学生综合能力的关键所在。以下是我的体会。
首先，新课标一年级语文教学注重培养学生的语言表达能力。教师通过多种形式的语言输入，如幼儿文学、绘本故事、唐诗宋词等，不仅扩大了学生的语言视野，丰富了他们的语言知识，还通过模仿、朗读、讲述等活动，培养学生的语音发音、语调语速和语感，提高他们的语言表达能力。我发现，通过这样的教学方式，学生的发音准确度、流利度和口齿清晰度得到了明显提高，他们也在日常生活中更加愿意用语言表达自己的意思。
其次，新课标一年级语文教学强调培养学生的阅读能力。除了传统的课堂教学外，我在教学中也加入了课外阅读的内容。通过鼓励学生独立阅读，观察文字的形状、大小和颜色，感受汉字的魅力，培养学生对文字的认知和理解能力。在开展课堂阅读活动时，我注重培养学生的阅读兴趣，引导他们积极参与到读书活动中来。我发现，学生在新课标一年级语文教学中，阅读速度和理解能力得到了明显提高，不仅能够熟练阅读课本上的文字，还能够初步阅读简单的图书和故事。
再次，新课标一年级语文教学强调培养学生的写作能力。我在教学中注重培养学生良好的书写习惯和字形字义的认知能力，提高学生的手书写字的能力。同时，我也鼓励学生进行绘画和描述，用简单的语言表达自己的想法。通过这样的教学方式，我发现学生不仅能够正确书写汉字，还能够用简单的句子表达自己的意思，培养了他们的写作兴趣和写作能力，提高了他们的思维逻辑和语言组织能力。
最后，新课标一年级语文教学注重培养学生的欣赏能力。在教学中，我通过各种形式的文学作品，如童话故事、优秀课文等，引领学生感受美的力量，激发学生的想象力和创造力。我发现学生对于美的事物表现出了浓厚的兴趣和喜爱，对于故事情节和人物形象有了更深入的理解和感悟。学生的情感体验能力、审美能力和思维品质得到了增强，也培养了他们动手实践和创造性思维的能力。
总之，新课标一年级语文教学给我带来了很多启示和收获。通过这一年级的语文教学实践，我体会到了语文教育的重要性，认识到了培养学生语文素养的必要性，也领悟到了培养学生综合能力的关键所在。通过培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力和欣赏能力，我相信学生将能够在未来的学习和生活中更好地运用语文知识，展现自己的风采。
一年级语文新课标心得体会（优质19篇）篇九
识字、写字，发展学生的语言。
培养学生的想象力。
课前布置学生走独木桥，准备漫画。
1课时。
1、让学生说说走独木桥的感受。
2、师生配合做走钢丝的动作。
1、师引言，投影仪出示文本。
2、引导生观察漫画，说说自己的发现。
此环节仍从视觉上吸引孩子的注意力，使孩子的注意力集中到学文上，教师了解学情，为继续学文做打基础。
1、生看书，听老师读文。教师模仿画中主人公变换声音朗读课文。让学生听，这是本课识字的主要途径。因为这一阶段的小学生模仿能力很强，示范是的老师，让孩子从开始学习语文就能在汉语铿锵优美的音调中感受母语的'无穷魅力。
2、师再读课文，生边听边画生字，师出示“你、俩、可、别”四个生字，让生在具体的语言环境中初步认识这几个生字。
生继续看书想象画面，说图意。《新课标》中提到：借助读物中的图画阅读，是读图能力的要求。这个环节旨在充分发挥学生的想象力，发展学生的语言，允许其有不同的观点，允许其看法有偏差，因为课堂是学生出错的地方。采用扮演角色，给画面配音等形式再次让生表达自己的读图效果，以此调动学生学习的积极性，使学生始终处于积极主动的学习状态。
师生互动，共同做走钢丝的游戏，让学生的身心得到放松，使学习的氛围更轻松愉悦。
1、揭示并板书课题，学习生字“脖、妙”。
2、巩固字词。
采用偏旁、比较、旧字带新字等多种识字方法识字。重点强调“脖、妙、俩”的读音，区别字形、字义，认识“女”字旁等。既巩固了识字，又初步培养学生说话，自主、合作等学习能力。
师指导范写三个生字，注意字的笔画笔顺的指导，注意强调写字的姿势，控制写字的数量，采用灵活多样的写字形式，适时加以评价，配上舒缓优美的轻音乐，既严格把握书写的质量，又使学生始终保持轻松的学习状态。
利用课件复现本课字词，复习巩固，旨在结合本校课题的需要，同时也让学生从小就产生积累知识的好习惯。
学生自由展示，或尝试画一幅漫画，或在组内交流准备的漫画，或想象长颈鹿的脖子还能干什么等来充分展示学生的个性，为以后的学习留下空间。
本课的教学设计力图以趣入手，创设轻松愉悦幽默的学习氛围，调动学生学习的积极性，让学生第一次接触这样的课文，就达到比较理想的学习效果。教学是一门遗憾的艺术，在实际教学中既要注意教学的预设，更要注意课堂的生成。
一年级语文新课标心得体会（优质19篇）篇十
我们必须要学习王二小的坚强、勇敢的性格，生活再苦、困难再大也要坚强应对的精神。以下是本站小编整理的《王二小》观后感，欢迎参考，更多详细内容请点击本站查看。
我前几天，看了《王二小》，令我十分感动。
王二小生活在战争年代，又是孤儿，总是没吃没穿的，挨饿受冻，才几岁就得靠劳动来养活自己。就是这样，他都十分的坚强，还聪明勇敢，小小的年龄就懂得爱憎分明，为了中国的抗日战争献出了自己宝贵的生命。我们生活在这和平的年代，我们生活上比王二小好多了，更就应利用这好的环境来多学习、多思考、多劳动，创造更加完美的生活。
我们必须要学习王二小的坚强、勇敢的性格，生活再苦、困难再大也要坚强应对的精神。
这样我们才能更好的为社会、为祖国服务。
1939年夏天暴雨成灾，庄稼颗粒未收。第二年春天，正值抗日战争的第三个年头，天灾人祸，形成了“无村不戴孝，处处有哭声”的惨象。结果，王二小的父母和哥哥因病饿先后去世了。1940年春无依无靠的王二小开始了逃荒的生涯。这年5月的一天，经过长途流浪的二小因饥苦昏倒在了路边，被狼牙口村委会主任搭救，后来他被安排给一刘姓大户放牛谋生。
当时晋察冀军区一分区独立师老一团的骑兵连就驻扎在这一带。二小喜欢马，常到骑兵连去玩，和八路军战士混得很熟。他是个聪明的孩子，很内向，不爱说话，一年四季总是穿一件很破的小褂，骑兵连的吴连长非常喜欢这个孤儿，常常给他讲打仗的故事，到了开饭的时间就留份饭给他吃。后来，二小就加入了儿童团，一边放牛一边给八路军放哨。
鬼子一下傻了眼，直到此时才知道上了当。二小想趁敌人惊魂未定的时候向灌木林跑去，这时，鬼子军官朝他举起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五个手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那块巨石上。与此同时，山头上的部队枪炮声四起，前后没有一袋烟的工夫，就全歼了这股敌人。
战斗刚结束，战士跑到巨石前抢救王二小。当时王二小还活着，还有两名八路军战士也受了重伤，部队将他们护送到刘家庄，终因伤势过重，三人先后与世长辞，永远长眠在了刘家庄的深山老峪里。
一年级语文新课标心得体会（优质19篇）篇十一
教学目标：
1、初读课文，学习14个生字，并掌握其中6个生字。
2、教育学生遇事不慌，勇敢向前。
重点难点：
1、认识14个生字。
2、掌握6个生字的音、形、义。
教学过程：
一、谈话导入新课。
二、初读课文。
借助拼音读文，画出生字反复拼读。
三、教学生字。
1、灯片出示生字，学生认真拼读。
不心叫笑出巴。
桥竹乱跳乌流怕尾。
指名读，分组读，开火车读，齐读。
2、指导书写。
重点指导：心：
笑：
（注意中间是一撇）。
出：
中间是一长竖。
学生进行笔顺描红练习。
3、在书本上画出生词反复读。
教学反思：
8、小熊过桥。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解课文内容，了解象声词不达意“哇哇、哗哗”的意思。
2、培养学生遇事不慌、勇敢向前的精神。
重点难点：
1、理解课文内容，初步了解象声词的意思。
2、从故事中得到启迪，受到教益。
教学过程：
一、复习。
1、认读生字。指名读、齐读，并指名口头组词。
2、听写、指名板写生字。
3、指名读文。
二、指导朗读。
1、通过读，了解课文内容。
（1）学生自由读文，把课文读正确、读通顺。
（2）开火车读，指名轮读。
了解课文共有几句，每句写什么，主要内容是什么？
2、通过读，理解词句。
灯片出示句子：“头上乌鸦叫”（生读）再出现句子：“头上乌鸦哇哇叫”（读）。
比较一下哪句好一些，为什么突出乌鸦对熊的嘲笑把自己的感受带进朗读中去再读句子。
同样理解“桥下流水哗哗笑”。
三、拓展延伸。
1、想像：“走进桥上人乱跳”小熊心里会想到什么，
2、用讲故事的方法复述课文。
一年级语文新课标心得体会（优质19篇）篇十二
今天下午，参加了由教研网和中国教师研修网联合举办的《义务教育课程方案和课程标准（20xx年版）》线上解读，为我们解读的是北京师范大学文学院吴欣歆教授。吴教授围绕新课标的主要变化，从强化了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性和加强了学段衔接这五个方面进行了深入浅出的解读。
听着吴教授的讲解，“学习任务群”这个名词不断地在我脑海中出现。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性和综合性。其中语文学习的情境性被提到了很高的位置。在传统的语文教学当中，我们更加关注把人类共通的知识完整地讲给学生，以为只要讲给了他，他就掌握了这个知识，就可以在未来的生活中去运用知识，很显然这是不太可能的。首先知识的获得是学生和情境互动的结果，学习是情境化的实践，学生在情境当中有了学习知识的愿望，当他用原有的知识去解决情境中的问题时，难以实现问题的解决，他就有了学习新知识的愿望。其次，情境具有动员学习的功能，情境的真实性让学生产生真实的角色感。这种真实的角色感带入真实的工作历程，以及在学习成果的真实运用情境当中，会产生成就感和获得感。所以情境有利于学生用投入的状态进入学习进程当中。第三，情境揭示了语文和生活的'天然联系。语文学习活动源自生活，这些真实的生活情境，能够让学生更好地回归语言运用的真实场景，从而打通课程内容和学生生活的关系。第四，对情境的学习力和应变力是核心素养的重要内容。学生在情境中去学习，才能够发展学生的学习力和应变力。
一个半小时的学习，信息量很大，需要慢慢消化吸收。总之，《义务教育课程方案和课程标准（20xx年版）》的颁布，让每位一线老师心中有了标尺，这样才能做到教学有度。
教育教学的不断变革意味着我们一线语文老师需要随时随地去拥抱变化，敢于尝试未曾经历过的挑战，让我们在课标的指导下，努力尝试从单篇到整体，从零碎到整合，做一名单元整体教学的探索者、任务型教学的践行者。
一年级语文新课标心得体会（优质19篇）篇十三
通过学习，我发现我在教学第一阶段时对学生在书写汉字的笔顺的要求上还不过关，我的学生马上要进入中年级了，我要根据中年级的学段要求，完成语文在听，说，读，写上的要求，还要把之前落下的汉字书写要求也补上。《新课标》让我的教学目的更加明确，也给我指明了教学的重点和难点，这样就不会无的放矢了。
要从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的课堂氛围，这种课堂氛围体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，在语文课上显出与众不同的个性，让学生体会到学习的乐趣。
在语文的教学中，就像“维纳斯”、“比萨斜塔”这种残缺的美也会让世人为之倾倒一样，没有哪一堂课可谓堪称完美，但每位教师追求美的脚步却不曾停止。在新课程改革的进程里，孜孜不倦前行的教师引领着学生开辟语文的新天地，这也是每一位教师的职责。
一年级语文新课标心得体会（优质19篇）篇十四
1、认识14个生字，会写4个字。认识1种笔画和1个偏旁。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
1、学生课前随父母去一次菜市场，认识一些蔬菜，并制作一张你认识的蔬菜的卡片。
2、课件，生字卡片，蔬菜图卡及词卡。
2课时。
说教法：因为本课以识字为重点，把看图、识字、学词结合起来了，和学生的生活实际结合起来了。所以我打算用情境教学法，引导学生在小组合作、探究中学习生字、新词，解读来自生活的信息。在朗读教学中，我采用领读、开小火车读、你听我读、赛读、男女生读等多种形式，让学生在读中感悟。在识字教学中，我采用课件演示和教师板书相结合，体现教师的主导性。
说教学过程：遵照学生从直观到形象的心理认知特点，我为第一课时设计如下教学过程：
兴趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾说：“好知者不如乐知者”。为更好的激发学生学习的兴趣，我创设了一个生活情境。让学生在生活情境中，感受到学习带来的乐趣。如：我课件出示买菜画面，并出示九种蔬菜的实物：“这节课我们要给它们贴上标签。”这种实物的出示，可以给学生带来直观的形象教学，又调动起学生识字的乐趣。
当学生为九种蔬菜命名感到为难时，出示儿歌，通过小组读、讨论，判断九种蔬菜的名字。这一环节的设计主要是想让学生通过小组合作学习，进行探究。在教学前，先抛给学生一个问题：“读课文时遇到不认识的字怎么办？”引发学生积极质疑，主动探究、思考的习惯。
在认识了各种蔬菜后，利用给蔬菜贴上标签的游戏，引导学生主动识字。教师用“用什么方法来记这些字呢？”既留给学生自主识字的权力，又能让学生在原有生活实际基础上快乐地识字。识字后，通过各种游戏让学生加以巩固，真正做到“乐中学，学中乐。”
字词的教学离不开文本，学习字词又是为了能更好地朗读、理解课文。字不离文，文不离字。在学生学会了本课要学的生字、新词后，让学生更好地运用到文本中去，这是一个循序渐进的环节。本课的儿歌琅琅上口，能极大激发学生的朗读欲望。因此，我通过合作组读、同桌读、对读、齐读、指读、赛读等多种形式，使学生在充分朗读的基础上，感知蔬菜的特点，体验读书的快乐，同时通过读加深学生对课文内容的理解。
文本是教材，并不是教学最终的目的。因此，我在最后学有空间的情况下设计了让学生模仿文中的儿歌，给你知道的蔬菜编儿歌的'环节。既让学生再一次巩固了识字，又强化了学生对其它蔬菜的直观形象认识；既培养了美感又提高了语言表达能力。实现了对教材的拓展、延伸、补充，确实达到提高学生综合素质的目的。
一堂课中，要充分地调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的能力。因此，写的环节也是必不可少的。在最后的几分钟里，我安排了“卜”“心”的书写教学环节。
总之，我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参与识字、合作探究方法，在情境中学习，在学习中交流，在交流中学会。努力使整个教学过程成为促进学生发展、提高学生语文素养的过程。
一年级语文新课标心得体会（优质19篇）篇十五
一年级是学生们踏入小学的第一步，也是他们开始接触新课标的阶段。新课标的实施为学生们提供了更加科学、系统的学习方式和更丰富多彩的学习资源。在一年级学习新课标的一年中，我有幸经历了许多有趣的学习经历，积累了宝贵的学习经验，下面我将与大家分享一些我对学习新课标的心得体会。
首先，学习新课标给我带来了更加有趣的学习体验。在新课标中，学习的内容更加贴近生活，更能引起学生的兴趣。比如，在语文课上，老师会利用故事、神话、童话等形式讲解知识点，使我们在听故事的同时学习了许多生字词和语法知识。而且，老师还会组织游戏和小组活动，让学生们在轻松愉快的氛围中进行学习，激发我们的学习兴趣。这种有趣的学习方式，让我对学习充满了热情，愿意主动参与到学习中去。
其次，学习新课标让我学会了独立思考。在以往的学习中，老师通常是传授知识的主导者，而我们只需要被动接受。但在学习新课标的过程中，我们需要参与到课堂讨论和小组活动中，积极思考问题，提出自己的观点。例如，在数学课上，老师会给我们一些有趣的问题，让我们自己找思路、思考方法和解决办法。这样的学习方式培养了我的创造力和分析问题的能力，让我学会了独立思考和解决问题的能力。
另外，学习新课标帮助我养成了良好的学习习惯。在过去的一年中，我每天都有规律地复习课程，并根据老师的要求完成作业。而且，我也通过自主学习，积极利用学校图书馆和网络资源，拓宽自己的知识面。这些学习习惯的养成不仅提高了我的学习效果，还培养了我的自律能力，使我学会了如何合理安排时间和规划学习任务。
最后，学习新课标让我更加自信和坚强。在新课标的学习过程中，我遇到了各种各样的困难和挑战，有时会遇到难题搞得我一筹莫展。但是，通过自己的努力和老师的指导，我逐渐学会了如何面对困难和挑战，勇敢地克服它们。在这个过程中，我锻炼了自己的毅力和耐心，树立了正确的学习态度。而且，每当我解决一个难题时，我都会感到非常的自豪和满足，更加相信自己能够面对任何困难。
总之，一年级学习新课标是一个充满挑战和收获的过程。通过学习新课标，我不仅学会了许多新的知识和技能，而且培养了自己的兴趣爱好，提高了学习能力，养成了良好的学习习惯，增强了自信心。这些收获将在我以后的学习中为我提供坚实的基础，让我可以更好地适应学习新知识的要求。我相信，在未来的学习中，我将继续努力，不断提高自己，成为一名优秀的学生。
一年级语文新课标心得体会（优质19篇）篇十六
设计说明：
本课是叶圣陶先生的名作，诗歌以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。在教学设计上，我通过创设情境，把孩子们带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和想象世界，培养他们的想象能力和朗读能力，通过他们的画笔展示脑海中的夜景，激发他们对大自然的喜爱之情。
学前准备：
1.制作生字、新词卡片。（师生）。
2.制作多媒体课件。（教师）。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1.认识10个生字，会写4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点：
认识10个生字，会写4个生字。
学前准备：
1.制作生字、新词卡片。（师生）。
2.认读生字，熟读课文。（学生）。
3.多媒体课件。（教师）。
教学过程：
一、谜语导入，揭示课题。（用时：5分钟）。
2.板书课题。
二、初读课文，读准字词。（用时：15分钟）。
1.课件出示课文插图。
2.引导学生图文结合，思考：课文是怎样描写月儿的？
3.组织学生自由读课文。
4.引导学生画出本文中的生字，多读几遍。
5.检查学生的读书情况。
三、书写生字。（用时：15分钟）。
1.课件出示4个会写字，组织学生认读。
2.教师范写。
3.强调书写规则和要点。
4.组织学生自由练习书写。
四、布置作业。（用时：5分钟）。
课件出示作业。
抄写4个会写字。
教学反思：
教学中，让学生直接去感受语言、积累语言。努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。并在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整节课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。
一年级语文新课标心得体会（优质19篇）篇十七
教学要求：
1、学会6个生字，认识5个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
1、让学生观察路边、田边、河边等处的野草。
2、生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、复习导入新课。
上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首《咏鹅》，谁记得？还有一首《画鸡》，谁背给大家听一听？（指名背）。
今天，我们再学习一首古诗，揭示课题1草。
二、范读课文。
三、自读课文。
要求：
1、借助拼音练读课文3遍。
2、画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。
四、读诗句，识字。
1、第一行（指名读）。
识字：离原。
教师解释：“离离”是讲草长得茂密。“原”是宽广的野地。
出示图，观察地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。）。
指导读句：离离/原上/草，
2、第二行（齐读）。
识字：岁枯荣（“岁”平舌音，“荣”翘舌音。）。
教师解释：“岁”就是“年”的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像落叶一要。）到了第二年春天呢？（发芽、生长）。
指导读句：一岁/一枯/荣（提示：两个“一”声调不同）。
3、第三行（指名读）。
识字：野火烧尽（注意读准“烧”的音。）。
解释：“尽”就是“完”的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。
4、第四行（齐读）再次观察画面。讲述生长的原因，地里的草根还在。
识字：吹又（注意“吹”翘舌音）。
指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。
五、朗读课文，背诵课文。
1、听朗读课文的录音，想象原上草的样子。
2、反复练习朗读，达到背诵要求。
六、巩固练习。
1、认读生字（含要认识的字）。
2、完成课后练习3。
3、用“春风”说一句话。
一年级语文新课标心得体会（优质19篇）篇十八
1、学会认读“乌鸦”等9个生字，会写“可石”等6个汉字。
2、初读课文，了解课文大意。
认识“乌、鸦”等9个生字。
教学难点：
指导学生有感情的朗读课文。
生字卡。
教学过程：
1、讲故事《乌鸦反哺》。
2、可爱的小乌鸦遇到困难的时候是怎么做的呢？
3、板题《乌鸦喝水》，读题，认识“乌鸦”两字。
1、了解同学能讲清故事的原因，并请他交流读书方法。
你是怎么学会这个故事的？你读书时遇到过什么困难？是怎么解决的？
2、同学们讨论读书方法。
识字——多读——边读边想。
借助拼音小组讨论请教亲友查字典。
1．自由读书，圈画生字。
2、用自己喜欢的`方法识字。
3、小组内交流识字情况，组长负责综合整理。
4、成果汇报：我认识了，，，，字。是这样记住它的，，，，
5、小老师教读生字。
6、小组赛认生字。
7、用生字卡片作贴苹果识字游戏。
8、练习初读全文。
1、找到本课需要书写的汉字。
2、你认识它们吗？请读出来。
3、组内识字过关。
4、你会写它们吗？
观察——练习——比较——评价——书写——再评价。
一年级语文新课标心得体会（优质19篇）篇十九
教材简析：
一、整天感知课文，学习生字。
1、借助拼音读准生字的字音，记记字形。
2、借助拼音读通课文。
3、检查自学情况。
(1)出示与生字相关的词语，要求读准字音。
脚留下、对、齐声。(生字上注拼音)。
(2)交流识字的方法。
(3)读课文。(个别读)。
4、再读课文，边读边思考：雪地上的脚印是谁留下的?除了这些你还了解什么?
二、学习课文，朗读感受。
1、再读课文，说说故事的内容。
(1)用自己的话说说课文的内容。
(2)提供开头，用一小节说说课文的内容。
小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，雪地上留下了……。
(3)教师根据学生的回答，出示相关的内容，让学生读一读。
3、试着用朗读的方式来表达小动物的情感。
4、媒体出示小猪、小马、小猴的脚印，说说它们的脚印像什么?在雪地上留下脚印后，它们又会说什么?学着课文的样子编编故事。
三、复习巩固，拓展阅读。
1、叫号游戏。(复习生字)。
2、读一读，连起来说一说。
(1)鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭脚印像枫叶。
(2)雪地上小动物，个个像小画家，他们的画儿真有趣。
四、学习“月字旁”
1、还有哪些字带有月字旁，你觉得这些字一般与什么有关?(身体的某一部分)。
2、示范“月”的写法。
3、描一描，写一写“脚”。