通过写心得体会，我可以更好地发现自己的不足和问题，并积极思考改进的方法和路径。如果你还在苦恼写心得体会的问题，不妨看看以下小编为大家准备的范文。
最优教育管理学心得体会大全（15篇）篇一
近日，我有幸参加了一场关于教育管理学术的讲座，与众多专业人士一同探讨了教育管理在当今社会的重要性及其发展方向。在此次讲座中，我深受启发，并对教育管理的概念、原则和方法有了更深入的理解，也对教育管理的未来充满了信心。以下，我将结合个人理解和讲座内容，对此次学术讲座进行总结和心得体会。
首先，讲座开始时，主讲人首先对教育管理的定义做了明确的阐述。教育管理是指通过合理的规划和组织，以优化资源配置和提高教育质量为目标，运用科学的管理方法和理念，对学校、教师和学生等教育系统中的各个方面进行管理和协调的活动。这一定义使我对教育管理的范畴和任务有了更清晰的认识。教育管理不仅仅是解决学校的日常运营问题，更要关注学生的全面发展和教育质量的提升。同时，教育管理需要运用科学的管理方法，对学校的各个层面进行有效的规划和组织，以实现教育目标。
其次，讲座中重点探讨了教育管理的原则。主讲人指出，教育管理应该遵循科学性原则、人本性原则和发展性原则。科学性原则要求教育管理的实践应该以科学的研究和数据为支撑，避免主观和片面的决策。人本性原则强调管理者应该以人为本，关注学生的需求和个性化发展，为其提供一个良好的学习环境。发展性原则要求教育管理者关注学校的长远发展和持续改进，不断完善管理机制和方法。这些原则为我明确了教育管理的价值观和行为准则，也为我今后的教育管理工作提供了指导。
接着，讲座还提到了教育管理的方法和技巧。主讲人强调了合理的人员配备和组织结构的重要性，同时指出管理者需要具备良好的沟通技巧和团队合作能力。此外，讲座还强调了数据分析和绩效评估的重要性，通过数据的分析和评估可以对教育管理的效果进行客观的评判和调整。这些方法和技巧的介绍让我更深刻地认识到教育管理是一门实践性很强的学科，需要管理者不断学习和提升自己的能力。
最后，讲座结束时，主讲人对未来的教育管理发展进行了展望。在充分认识到教育管理的重要性和作用的基础上，主讲人指出，未来的教育管理将面临更多的挑战和机遇。随着科技的进步和教育观念的更新，教育管理需要不断创新，提供个性化的教育服务，并积极应对各种风险和问题。此外，教育管理还需要与其他学科进行深度融合，在跨学科的交叉领域中寻求突破和创新。这一展望让我对未来的教育管理充满了信心，也激励着我在自己的教育管理工作中不断学习和进步。
总之，此次教育管理学术讲座让我受益匪浅。通过明确的定义，我对教育管理的范畴和任务有了更清晰的认识；通过原则的介绍，我明确了教育管理的价值观和行为准则；通过方法和技巧的介绍，我深刻认识到教育管理是一门实践性很强的学科；通过对未来的展望，我对教育管理充满了信心。我相信，在不断学习和实践中，我将能够成为一名优秀的教育管理者，并为教育事业的发展做出自己的贡献。
最优教育管理学心得体会大全（15篇）篇二
当了班主任方知其中的滋味，工作琐琐碎碎的，写教案，备课，上课，批改作业，讲评，再加上一天下来，学生们如数家珍的小报告，我不知道该用怎样的一个词来形容，只是觉得我还来不及用心去思考如何做好班主任工作，一天就在忙忙碌碌中度过了。开始当班主任的时候见到别的班主任做什么自己也跟着做什么，学校布置什么任务就完成什么任务，也曾向不少经验丰富的班主任取经，得到的答案是“做好班主任工作别无他法，只靠‘勤、严、细、实’四个字。”而一直以来，不少老教师和学校领导都是这么教导我们。在多年的班主任工作实践中，所得到的经验教训却恰恰证明了这种“教导”带有一定的片面性。
毫无疑问，懒惰是做不好班主任工作的。对班主任来说，勤是一个最根本的要求，到班上要勤，班务管理要勤，安全教育要勤，学生的行为习惯的养成教育要勤，做学生的思想工作要勤奋，与学生家长联系要勤……但是，如果“勤”不讲求方法，那么，工作效果就会不尽人意，有时甚至会适得其反。记得，我初当班主任时，每当学生犯错误了，或是学习成绩下滑了，都会马上将情况反映给家长。我以为这样做就一定能督促学生改正错误；有效地提高学生的学习成绩，初时是挺见效的，反映的次数多了，学生也不听管了，学生家长也很无奈。
我想，我的这种勤家访的出发点是好，却是一种不科学的做法。首先严重影响师生关系。老师事事找家长，时时教导，会使学生认为老师小题大做，为难他，从而采取不合作态度，不愿与老师交流，产生逆反心理，对抗情绪。因为学校中的教育活动总以师生关系为前提，良好的师生关系是有效进行教育活动的必要条件。心理学研究表明，小学生对老师有着一种特殊的信任感。他们每个人都十分关注老师对自己的态度，他们的行为在很大程度上以老师对自己的态度和情绪反应作为转移。
其次，勤向家长报告学习成绩，会让家长十分尴尬。毕竟分数并不能完全反映学生的努力程度，用分数的高低来衡量学生是否有进步，这也很不利于学生的全面发展。况且不少家长不懂得教育子女的科学方法，只要有风吹草动，就把子女训斥一顿甚至用“动粗”的方法来教育子女，这就可能造成对其子女的伤害。再次，有的学生由于基础较差等种种原因，要求他们短期内向学习成绩优秀者看齐也是不现实的，反而会挫败他们的自信心。可见，班主任与家长建立密切的联系，不一定要勤“报告”，更不能勤“告状”，如有必要反映情况时，应该客观地反映情况，与家长共同探讨教育学生的良策。
俗话说“严是爱，松是害。”“严师出高徒。”对学生严格要求是非常必要的。如果对学生采取防微杜绝的教育方式，哪怕是一个小错误都要弄个水落石出，有错必究，弊大于利。一次课上，我叫学生拿出听写本来听写上一课的字词，到了收本子时，有一个学生大声喊：“老师，叶晓珊偷看。”瞬间，几十双眼睛盯着那个小女孩，我看着她，看到她睁着大眼睛惊恐地看我。我想大声叱责她为什么不诚实。我转念一想，下面还要讲新课，这样会影响学生听课。接下来的时间，我发现那个小女孩总低着头听课。偶尔抬起头来，与我的目光相遇，又快速地低下去。课后，我让那个学生来到我跟前“刚才，你是想看看别人写对没有？”我轻声问道。“我是看了一下，但没有写。”她这样回答我。“哦，原来是这样，老师相信那些生字难不到你，重新听一次，你一定能写对，是吗？”“是的。”她自信地说。我幸运，我在课堂上没有当众严厉批评她，更没有借此对全班学生进行所谓“大道理”的说教。
还有一件事令我感触很深的，我曾经这样处理过这样的一件事：一次早读时，我照例检查学生的作业，发现又是叶某某同学没有交，火气就禁不止地上来了。我严厉地问：“为什么不写作业？”他小心翼翼地说：“我做了，但忘了带，在家里。”我断定他在撒谎，想到他家就在学校后面，于是，厉声说：“好，你马上回家拿来！”他立马跑出去了。当他气喘吁吁地站到我面前时，并把拿来的作业恭敬地递给我时，我忽然感到我错了，内心充满愧疚，我是那么不相信自己的学生，更为自己的主观武断而深感不安。
看来学生有了错误，出了毛病，教师对其进行教育同样需要宽厚，宽容，宽恕，宽严结合，不要总把脸孔板起来，要放下老师的架子，用一种谦逊的态度去感受童心。态度不同，方法不同，语言不同，效果也不同，有时，不凡对学生来点“模糊”管理，对学生那些不是原则性的过错，不妨“糊涂”一下。
细致，作为班主任工作的一项原则要求，例如，对学生情况的了解要细致，不能张冠李戴；对学生的思想工作要细致，不能急躁；落实各项管理制度要细致，不能粗枝大叶。我们这样想，如果一个学年从头到尾，事无巨细，你都一手包办，这就不利于学生的成长了。其实许多事情都应该让学生去干，让学生去尝试成功与失败，在成功中体会喜悦，在失败中吸取教训，班主任只要定下原则教给方法就行了。这样班主任就可以从繁杂的事务中抽身出来，集中精力和时间去解决一些重要的问题。
工作实实在在，相对于虚夸、虚浮，的确是必须提倡的。过去，我和大多数班主任一样，只注重教育学生不打架，不要损坏公物，不旷课，勤奋学习，关心爱护集体，把一些德育内容忽视了，致使学生的品德内外表现不一，心理承受能力弱。因为一味地务实，就事论事，出现什么问题解决什么问题，学校布置什么任务就落实什么任务，到什么阶段就抓什么，而忽视了一些隐性问题的影响，班主任工作也是难于做好的。班主任应该用较多的精力务“虚”才对，如理想教育、道德情操教育，良好的班风培养等。
我看过《影响一生的100个故事》这本书，书中讲到美国心理学家罗森塔尔的“杰出人才”名单的真实故事，令我深受启发。某日，罗森塔尔和他的助手到一所学校，声称是来预测“未来杰出人才”的，经过一段时间的调查、研究，最后，他们向学校提供了一份将来有可能成为“杰出人才”的名单，并郑重要求校方一这对学生名单严格保密，并声称，这个名单只能让校长和班主任知道，否则就会严重影响实验效果。八个月后，他们再次到这所学校进行复查验收，并将学生名单公布于众。果然，这些学生成了学校全面发展的学生。而且有意思的是，他们之中一些是原本成绩较差，表现不良的学生。究竟这“杰出人才”是如何预测出来呢？在全体教师大会上，罗森塔尔揭开了谜底：原来他们上次根本就没有对学生进行预测，那张名单其实是根据学校学生的花名册，采用随机等距离抽样的方法，即每隔50名同学抽取一个而罗列出来的。因此，在被抽取的学生中，没有掺杂任何人为的主观意愿。我想因为教师经过心理学家的“虚”暗示与启发，对那些孩子寄予很大的期望并通过自己实实在在的言行教育学生。这种权威的“虚”暗示使学生在老师的关注下，学习有了显著进步。看来处理具体问题除了就事论事，实事求是，还要“虚”的发现，留心捕捉各种机会，传递自己对他们的的热切期待，来点“虚”的处理，虚实结合。这样才能抓住班主任工作的根本，才能统帅班工作的各个方面。
班主任工作是一项异常复杂而科学性很强的工作，需要有“勤、严、细、实”的工作热情，更要在平时的工作中不断探索，多开动脑筋，灵活变通方法，运用教育学、心理学甚至智谋来管理班级，才能使班级和谐健康发展。
最优教育管理学心得体会大全（15篇）篇三
记得小时候，自己义无反顾的参加学校为响应党的号召而举办的游行，自豪而天真的认为自己为国家做出了一点点贡献，冒着细雨喊着响亮的口号：百年大计，教育为本，十年树木，百年树人。不知道现在中国的教育有没有实现像政策说的那样，但我们必须明白，中国的教育投入仍旧徘徊不前，中国的教育还有很多不平等的现象，中国的教育停滞于经济与社会的快速发展…中国的教育，仍是一个重要的尚未解决的问题。
我个人认为，"应试教育"主要是指脱离社会发展和人的发展的实际需要、以应付升学考试为目的《·》、违反教育教学规律的一种教育模式。在教育思想上，"应试教育"违背人的素质培养、人的全面发展的教育原则，以考试分数作为人的全部评价结论。在教学上，"应试教育"的重点是解题步骤的训练，以固定的解题程序替代学生的思考，学生的学习以记忆和背诵为主。教育的目的是培养人的德、智、体等全面发展。可以说，"应试教育"从根本上改变了教育的。目的和性质。
尽管教育的目的非常明确，但在现实的教育中，我们却看到目的与手段的分离，教育的手段被当成目的。同时，由于考试方法存在着严重问题，如由于现行高考侧重于书本知识的考查，高考试题多记忆性题目，多选择题等，能力测验、分析型题不多。尽管记忆力也是一种能力，但它与人的多方面潜能，特别是想象力、创造力和实践动手能力等相比，则显得非常次要。高考这根"指挥棒"，使死记硬背和题海战术等机械的学习方法盛行。"考考考，学校的法宝；分分分，学生的命根"。社会、学校和家庭三座大山，使一些学生变成了"书呆子"。
事实上，近年来，由"学生问题"引发的社会问题已经司空见惯，有不堪重负而患精神病的，有不堪重负而离家出走的，有不堪重负而沦丧堕落的，等等，等等。这些问题，归根到底都与我们的"应试教育"有关，都以我们把教育目的看成是为高一级学校培养人才有关。
最优教育管理学心得体会大全（15篇）篇四
借着杨老师的教育管理课程，我有幸拜读了陈孝彬老师主编的《教育管理学》，觉得受益匪浅，让我对教育管理学的认识有了一个新的认识。接下来就谈谈我对教育管理的一些浅见。
随着科学技术的发展和社会的进步，人类对客观世界和自我的认识不断的提高。教育管理学也被赋予了新的时代使命和特征。陈孝彬老师主编的这版《教育管理学》就是在对传统的教育管理模式进行再认识的基础上，保留其精华，更新过时的理论和方法，试图形成新的教育理念和管理模式。
本书从结构上可分为三部分。第一部分是教育管理的一般原理，追根溯源，论述了教育管理学产生的历史条件和背景，以及在当前背景下教育管理的性质、特点和理论流派。第二部分和第三部分则是从教育管理的两个组成部分——教育行政和学校管理，阐述了教育管理诸因素之间的内在联系和特点。教育行政部分着重阐述了教育管理诸因素之间的内在联系和特点。学校管理部分则从微观的角度，介绍和分析了学校中目标管理、质量管理、人事管理及其公共关系的管理的意义、工作和成果。新的时代呼唤着新的教育管理理论。相较于之前的版本，第三版增加了影响教育管理发展的理论基础的解说，主要是对新公共管理和新公共行政学理论的介绍。此外，还增加了对教育信息的管理和公开和学校建筑管理两个章节，力求反映教育管理学在这些领域的进展，体现其"在实践中完善、在改革中创新"的特色。
教育管理学是以教育科学和管理科学为基础的、与其他学科也有广泛联系的一门交叉学科，是以一定的学校组织作为自己研究的对象，构建学校和社区环境之间的和谐关系，建立和健全学校组织及其运行机制，优化办学资源，调动全校人员的积极性和创造性，以全面提高教育质量的一门现代科学。教育管理学的学科体系分为三个层次，教育事业管理、教育组织的管理、教育管理人员的.自我管理。
粗略地通览了这本书，作为一线教师以及学校管理的中层班子的一名成员，笔者和学校管理这一方面接触得较多。笔者根据书中的教育管理学理论出发，结合本人在平日参与学校管理中所遇到的一些现象，发现了我校(甚至说可以代表我区的一大部分的学校)在管理中存在的一些问题：
从管理智能来看，做好一个学校管理者时不断地更新自己的智能结构，做到与时俱进。但是在现实生活中，我们很多教育工作者是对教育管理理念长期都不更新，对教育管理理念没有创新思想，都怀着传统的管理理念，几乎没有改变的思想。对一些不合理、不科学的教育现象也无动于衷。
(1)在对教师的管理中过于重视制度的刚性，缺乏人性化关怀。这些规章制度通常是组织最高管理者的意志体现，从一开始就没有给组织成员以主人翁的地位，他们的主体性和自主性没有得到充分的体现。
(2)在评价考核制度上过于注重绩效和量化的指标。并不是所有的教育工作都可以被量化，过于注重量化指标和绩效，可能会扭曲教师本身的首要工作，而将其关注的重点放在量化指标的完成，而不是自身教学质量上的改进等。
(3)由于教师所处社会环境的变化，形成了对教育改革的挑战，加之人事管理改革滞后，使教师流失、浪费等问题突出。同时，教师数量不足、质量有待提高，特别是教师职业的魅力下降，也成为妨碍教师发展的关键性问题。
当前有一部分管理者对于教育指导的质量管理思想较为陈旧，不清楚国内教育管理的变化。有部分教育管理者对教育质量的管理主要是以学业升学为主，往往对学生的体质、思想品德以及综合素质等没有相当的重视。这样的教育可能符合前几十年前的教育质量观，但是已经抛离了素质教育的核心观念，偏离了社会实际的需求。
阅读了《教育管理学》之后，笔者似乎从中得到一些答案和解决的思路。书中认为现代的学校想要发展，必须跟上时代的步伐，不能固步自封。现代教育管理本身也是在不断发展的过程之中，当前的学校应该以现代教育管理知识武装自己，所以依笔者拙见，中小学在教育管理上可以从以下方面做出改变：
要想成为一个成功的教育管理者就必须不断完善自己的管理智能结构。学校管理者的管理智能大致有五方面：
(1)概念的管理。学校管理者无论处理任何事件和人的问题，都能提出明确的指导思想或原则。
(2)决策论证和可行性分析的能力。
(3)沟通和协调的能力。沟通和协调应该是全方位的，既要和教职工沟通，也要和自己的上级沟通。
(4)组织实施能力。学校管理者对学校各项常规工作都心中有数。
(5)自我反省和评价的能力。学校管理者就是通过分析和评价的工具来人事自我、完善自我，必要时还要重塑自我。
只有不断更新自己的管理智能和管理理念，才能准确抓住学校事物内部各因素相互作用的关系，从而预测学校进一步发展和对其进行控制提供依据。
权变就是权衡应变的意思。它要求我们一切管理工作都要从实际出发，因时、因地、因人制宜，既要有高度的原则性，又要灵活地选择管理方式和方法。这就要求我们根据学校本身的优点、弱势、机遇和挑战，制定出切实可行的战略管理方案，从而强化学校的环境适应意识，提高发展的能动性，扩大服务的能力和空间，推动学校的可持续发展，进而挖掘组织内外资源，提升学校内在素质。
现代教育管理把教职工视为学校的主人，充分发挥他们的主体意识和责任感。学校管理的中心应该是赋予教职工强烈的工作动机、主动精神和创造才能的发挥。管理者采用心理引导的方式，让教职工自我追求工作完善，由外边激励深化为内部激励。这种变化实质上反映了管理主体观的变化。因此，在教师管理中应遵循以人为本，并不是说放弃规章制度，放弃制度的约束功能，而是在制度的设计、选择和实施中，增加适度的弹性，尊重教职工的需要，以对人性的全面把握建立健全的教师管理制度，使之更为人性化和科学化，将人性化管理和制度化管理有机统一在一起。
如果学校组织内部的每一个人都能发挥其聪明才智，展示其独立人格，能够为学校的共同目标努力，那么学校将获得一股强大的发展力量。同时教师本身能获得更大的成就感，对于考评等传统激励手段就会退居次要地位，而这也更能刺激教师的个性、自主性、创造性和潜力得到最大化的发挥，让教师体会到幸福感。
努力提高教育质量是学校全部工作的出发点和归宿，学校质量管理是以强化教职工的质量意识为基础，运用科学的手段和方法，对学习的各项工作过程及其结果进行设计、实施、检查和分析，以取得较高水平成绩的活动。但是学校的质量不仅仅是狭隘的学业成绩质量，还包括德育工作质量、体育卫生工作质量、后勤工作质量等。然而在一线教师队伍不乏只认学业质量的教师，这就让我们的教育质量在教学工作中日渐狭隘甚至于扭曲。这种现状让一些教育工作者难免心寒。因此我们要科学引导教育质量观。
由于学校育人的质量目标归根结底是学校公众利益要求的结果。而学校米阿队的公众是多种多样的。所以，学校的质量管理应该是一点多面的，这个质量基准目标就是培养学生全面、主动发展为内容的发展性素质，这也是教育事业对高科技时代社会要求的回应，也体现了对人的未来命运的真正关怀。为了实现这一美好的目标，我们可以从改变评价机制开始。
(1)关注形成性评价。
所谓的形成性评价是对教育过程所进行的评价，它的功能是揭示问题、改进工作。只有通过评价教育过程的各个环节，实施质量的约束和保证，才能培养出合格的人才。
(2)评价内容向全方位发展。
传统的教育评价限于对学生学习情况的评价等，范围比较狭隘。现代教育评价充分注意到教学工作的各个方面，改进各种因素对教育质量的影响，从而提高教育质量管理。
以上就是本人对教育管理的一些看法和心得，只是自己的一些拙见，敬请批评指正。
最优教育管理学心得体会大全（15篇）篇五
讲台对于我来说并不陌生，还记得三岁时第一次跟着当教师的妈妈登上讲台的情景，也许是从那一刻，我便爱上了这三尺讲台。20xx年师范毕业我又一次踏上它，心中除了那份应有的激动，更多了份神圣和沉甸甸的责任感。到今天十年过去了，十年间带过班主任，担任过备课组长，教过文科普通班也接任过理科重点班。不管处于什么样的岗位，我都始终坚守着心中那份爱和责任。在刚刚过去的20xx年高考考试中，我所带的三八班上一本线45人，以绝对优势名列前茅；三七班上三本线57人，也居七个理科普通班之首。一路走来，由青涩趋向成熟，由失败走向成功，我一步一个脚印，收获颇多。
在教学工作中，我并力求公正地善待每一个学生。平时一有空闲时间我就会去教师阅览室积极地阅读心理学、教育学等方面的著作，努力拉近与学生的心理距离。“亲其师方可信其道”教师这个职业是“交心”的职业，我们只有真诚的对待学生才能换取学生的信任和敬仰。去年我们班有一个男孩，平时衣着很朴素，上课也是寡言少语，很不合群，学习总成绩在班上排名还是不错的，只是英语学科不是很理想，拉了后腿，所以作为英语老师我觉得自己有责任去帮助他。可是几次和他聊天之后都无果，因为他根本不与我交流，后来同班主任了解后，才知道他是一个孤儿，有爷爷奶奶养大的，家里经济也比较困难，所以整个人显得很自卑。在之后的课堂上我就很注重去培养他的自信心，经常提问他回答一些我认为他会的问题，课下时不时的同他聊聊学校生活以及对未来的打算，慢慢的他整个的精神状态都好了很多，英语课堂上也变得积极了，成绩也有所进步。“爱”字当头，与学生真诚相处，用爱与学生沟通，学生都认为我即是值得信赖的老师又是亲密的好朋友。因为有了爱和喜欢，我和学生的关系也很融洽。
一个有热情的人才能理清他的定位，只有清晰的定位，才能激情地去思考。作为一名教师我很清楚自己为什么站在这个工作岗位上，面对那一张张尚还稚嫩的脸庞，我深深知道我应该向他们传达的是一种正能量。尽管我自己的孩子刚过两岁，我不会因为在家带孩子累而让学生们感觉我的疲惫，更不会因为自己心情的不快而让他们的课堂黯淡。相反，我会用自己无意间看到的一个笑话来唤醒他们欲睡的神经；会用某篇完形填空里的某句励志性话语鼓励他们勇于追求更美好的未来。课堂上我总会告诉他们，你们的考试成绩不管好与坏老师都不会嫌弃，但你们如果自暴自弃，破罐子破摔，老师就会看不起！所以我的课堂上总是一片朝气蓬勃，授课的同时我也享受着这种青春热情和激情。当学生们的那股对生活的激情被煽起时，学习也会更主动和积极了。
去年高三刚开学时，心理压力还是比较大的，一是因为这才是我第二年教高三，论经验谈不上，又加上还带个理科重点班，所以我只能“勤”字上下功夫，每天课前我都会坚持提前三到五分钟进教室，要么在黑板上书写几道巩固性的练习题，要么就是提前告知学生本节课的内容，让他们做好准备。为了能提高课堂上教学效率，做到“学生会的坚决不讲”，几乎每一节课课后，我都会坐下来认真的分析这节课哪些是学生会的讲多了，哪些是学生不会还没解决的，还有哪些是下节课需要加强巩固的等等，坚持下来，不仅学生从我的课堂上学到了他们渴望的东西，我也很有成就感。
四、潜心钻研，注重自我的提高。
作为一名一线教师，我必须研究时代教育发展规律，以崭新的教育理念丰富自己的头脑，提高自己的理论素养和专业理论水平，提升自己的专业业务能力，树立终身学习意识，关注自己专业成长。每年的暑期学校都会给每位老师配发一本本年的高考题，拿到手之后我都会认真习作，研究高考的考点，这样也为平时的教学奠定了很好的基础。另外在平时的教研活动中，我都会和同事们认真钻研教材，积极探索各种教学模式。课堂上注重因材施教，方法灵活，全面调动了学生的学习热情。高三课堂容易沉闷，所以我们不能固守一种教法，如何让学生主动自觉地学是我追求的目标。
在短短数年教书生涯中，虽然辛苦，虽然清贫，虽然也有过急躁，彷徨，甚至想放弃，但人是懂感情的，爱心所至，情感所至，必将春风化雨暖人心。在这里，我想到了这样两句诗：“生命的远景，艰难而稳重，美丽而动人，道路的伸展，都是给时间的方向，从脚下开始，从脚下结束”。我们拥有充实的教师人生，我相信，当我们的生命走向尽头时，我们可以自豪地说：“天空没有留下我的痕迹，但我已飞过。
最优教育管理学心得体会大全（15篇）篇六
教育管理学是一门关于教育机构和教育管理者如何有效地组织、规划、控制和领导教育活动的学科。通过学习教育管理学并回顾其发展历程，我对教育管理学有了更深入的理解和体会。在本篇文章中，我将就教育管理学的发展历程和重要理论进行总结和分析，同时分享我对该学科的一些心得体会。
首先，教育管理学的发展历程如同一部波澜壮阔的史诗，承载了时代的变迁和教育改革的进程。教育管理学的起源可以追溯到18世纪末的美国。当时，美国国内的教育机构迅速增多，但由于管理能力的不足，导致许多教育机构无法正常运转。为了解决这个问题，一些教育家开始探讨如何有效地管理教育机构，从而催生了教育管理学的出现。经过多年的发展和演变，教育管理学逐渐成为一个独立的学科，并在二十世纪初开始蓬勃发展。
其次，教育管理学的重要理论为我们在实践中指明了方向。其中，科学管理理论是教育管理学的重要理论之一。科学管理理论强调组织管理的科学性和实践性，注重通过科学的方法来提高组织效率和生产能力。在教育管理中，科学管理理论为教育机构的组织和管理提供了理论依据和指导，帮助管理者更好地规划和执行教育活动。除此之外，人本主义理论也被广泛应用于教育管理领域。人本主义理论强调关注教育机构中的人，注重个体的发展和幸福感。在教育管理中，人本主义理论提醒管理者要关注教师和学生的需求，为他们创造一个良好的学习环境和发展条件。
另外，通过学习教育管理学的过程，我也得到了一些个人的心得体会。首先，作为一名教育管理者，我们需要具备广泛的知识背景和综合素质。教育管理涉及到教育学、心理学、经济学等多个学科的知识，管理者需要具备这些知识来更好地理解和应对教育管理中的问题。此外，教育管理者还需要具备良好的沟通和协调能力。教育管理是一个复杂的系统工程，需要管理者与各方面的利益相关者进行交流和协调。在这个过程中，良好的沟通和协调能力能够提高工作效率和成果。最后，教育管理者需要保持学习的姿态和持续的自我提升。教育管理是一个充满挑战和变革的领域，只有不断地更新知识和提升能力，才能更好地应对未来的变化和发展。
总的来说，教育管理学的发展历程和重要理论为我们提供了宝贵的经验和借鉴。通过学习和应用这些理论，我们能够更好地组织和管理教育机构，提高教育质量和效益。同时，作为一名教育管理者，我们也需要具备广泛的知识背景和综合素质，注重沟通和协调能力，持续学习和提升自我。只有如此，我们才能在教育管理领域中取得更好的成绩，并为教育发展做出更大的贡献。
最优教育管理学心得体会大全（15篇）篇七
教育管理学是一门研究教育管理的学科，它深入探讨了教育管理的原理和方法，帮助教育工作者提升管理水平和能力。我在大学期间修读了这门课程，并从中获得了一些宝贵的心得体会。以下是我读了教育管理学的心得体会。
首先，教育管理的核心是人的关系管理。教育机构中的师生关系、领导和下属之间的关系，都需要通过有效的沟通与协调来维护和发展。我在教育管理学课程中学到，要做好人的关系管理，首先要注重倾听和理解。只有真正倾听他人的声音，才能更好地了解对方的需求和意见。同时，理解也很重要，只有站在对方的角度去理解，才能建立更深的联系和信任。与此同时，要善于团队合作和协作，通过共同努力实现更大的目标。
其次，教育管理需要具备科学的方法和技巧。在教育管理学课程中，我学到了许多科学的管理方法和技巧，如决策分析、问题解决、组织规划等。这些方法和技巧对于解决实际问题非常有帮助。例如，在学校管理中，可能会面临师资不足和学生招生困难的问题。通过运用科学的管理方法，我们可以分析问题的根源，寻找解决问题的途径，进而制定有效的解决方案。这样，我们就能更好地应对各种挑战，提高教育质量和管理效能。
第三，教育管理需要注重专业素养和创新能力的培养。在这门课程中，我了解到教育管理工作者需要具备扎实的专业知识和技能，能够理解和应用最新的教育管理理论和实践。同时，创新能力也是教育管理工作者必备的能力。教育事业不断发展变化，我们需要不断开拓和创新，寻找新的方法和策略，以适应这个变化的时代。
此外，教育管理还需要注重学习和发展。教育管理学课程通过案例分析、讨论和实践活动，提供了一个学习和发展的平台。在课程中，我经常与同学们进行讨论，分享经验和观点。通过与他人的交流和互动，我不仅加深了自己的理解，还结识了许多志同道合的朋友。通过实践活动，我也得到了实际操作的机会，将理论知识应用到实际中去。这些学习和发展的经历使我更加成熟和自信，为将来的工作打下了坚实的基础。
最后，教育管理需要不断提升自己的领导能力和管理能力。在这门课程中，我学到了领导与管理的区别和联系，以及领导力和管理力的培养方法。领导与管理是教育工作者必备的能力，它们互为补充，共同推动教育事业的发展。通过不断学习和实践，我们可以提升自己的领导能力和管理能力，更好地引领团队，推动教育事业的健康发展。
总之，教育管理学课程给予了我许多宝贵的经验和启示。通过学习这门课程，我深刻理解了教育管理的核心是人的关系管理，掌握了科学的方法和技巧，培养了专业素养和创新能力，注重学习和发展，并不断提升自己的领导能力和管理能力。这些经验和能力将对我未来的教育工作产生积极的影响，使我能够更好地管理和引领教育团队，为教育事业的发展做出自己的贡献。
最优教育管理学心得体会大全（15篇）篇八
教育管理学导论是一门介绍和探讨教育管理领域的基本概念和理论的课程。通过学习这门课程，我深刻认识到教育管理的重要性和复杂性。本文将从教育管理的定义、教育管理的职责、教育管理的挑战、教育管理的前景以及我个人的体会五个方面展开阐述，旨在对教育管理学导论课程有一个全面的认识和总结。
首先，教育管理的定义是本课程的第一个关键点。教育管理是指通过规划、组织、协调、领导和控制等管理方法，以达到教育目标的科学管理活动。教育管理需要运用管理理论和管理技术，围绕着教育机构实现其使命，有效地协调资源，为教育工作提供支持和指导。教育管理是一项复杂的任务，涉及到不同层次和方面的管理活动。
其次，教育管理的职责是教育机构的第二个关键点。教育管理的职责包括：制定学校发展计划，实施教育政策，提供教育资源，培训教师和管理人员，建设良好的教育环境，促进教育质量提升等。教育管理者需要具备良好的管理技能和领导力，能够有效地组织和管理教育机构。他们还需要注重教育管理的创新性和适应性，及时调整和改进教育管理的方法和策略，以适应教育变革的需求。
然后，教育管理的挑战是我们学习过程中的第三个关键点。教育管理面临着许多挑战，如教育资源的不足，教育质量的不均衡，教育管理体制的不完善，教育政策的不连贯等。解决这些挑战需要全社会共同努力，包括政府、学校、教育管理者以及家庭和社会的支持。教育管理者需要创新思维和解决问题的能力，积极应对各种挑战，为教育改革和发展做出贡献。
接下来，教育管理的前景是本课程的第四个关键点。随着我国经济的快速发展和教育事业的不断改革，教育管理的前景非常广阔。教育管理者将面临更多的职责和挑战，需要具备全球化视野和国际化的管理能力。教育管理将注重教育质量的提升、教育公平的实现、教育资源的合理分配和创新管理的推进。教育管理者需要不断学习和提升自己的能力，与时俱进地适应教育管理的发展需要。
最后，我个人在学习教育管理学导论课程中的体会是本文的最后一个关键点。通过学习本课程，我深入了解了教育管理的概念和理论，增强了自己的管理意识和管理能力。我认识到教育管理是一项充满挑战和机遇的工作，需要不断学习和提升自己的能力，为教育事业的发展做出贡献。同时，我也意识到作为一名教育管理者，要注重培养团队合作和沟通协调的能力，与教师、学生、家长和社会各界建立良好的合作关系，共同推动教育事业的健康发展。
总之，教育管理学导论课程给我提供了一次系统、全面的教育管理学习机会。通过学习本课程，我认识到教育管理的重要性和复杂性，深入了解了教育管理的定义、职责、挑战和前景，增强了自己的管理意识和管理能力。我相信，在未来的工作中，我将能够运用所学的知识和技能，成为一名优秀的教育管理者，为教育事业的改革和发展做出积极的贡献。
最优教育管理学心得体会大全（15篇）篇九
1、我们学校的办学理念是“文化立校，兴趣引领，快乐学习”。文化立校的文化，指的是纪昌文化，纪昌庄是古人纪昌的故乡，留下了许多精神财富，我们学校着手挖掘，并号召师生“把自己融入纪昌文化，用自身实践纪昌精神”兴趣引领和快乐学习是纪昌文化的精髓。通过纪昌文化的传承和实践，我校教师学习纪昌的老师飞卫3句话指导纪昌学箭，终成大功，从中总结纪昌课堂教学模式——精讲多练点拨。老师讲课时间占三分之一，学生活动练习时间占三分之二，把课堂教给学生。学习效果大大提高，省教育厅、邢台市教育局、宁晋县政府、宁晋县教育局等各级领导相继视察过我校，我校得到了各级领导的好评。学生们学习纪昌尊敬师长，明礼仪，兴趣为先，选准目标，循序渐进，孜孜不倦，持之以恒，完善自我，服务人生，从学习的方法、学习的态度、学习的目的3个方面学以致用，打好基本功，认真对待老师留的家庭作业，勤于练习，勇于担当，纪昌精神看起来是虚的，但是通过4年来的实践和传承，师生精神面貌、学习态度大大好转，一进校门，感受到师生的清风正气，文明礼貌，天真活泼，知书达理，教育质量一直不错。这是我们引以为自豪的一点。
2、我们在学校管理和教学方面抛弃形式主义的东西，牢记“办群众满意的教育”这一宗旨，教育的根本目的是让学生成才，让教师成长。本末不能倒置。花拳绣腿少了，工作才能扎实，才能耐住寂寞，避开喧嚣。不计名利，才能宠辱不惊。只要大部分群众对学校认可了，学校才能步入良性循环，社会人员无理取闹和家长闹事、村委会阻挠的现象才会绝迹。学校的一些弱点工作也容易得到家长和社会的理解，社会对学校的支持力度也会更大，说实话，学校在上情下达等琐碎工作中难免出现与群众利益的矛盾，也难保上级布置的工作永远正确，但是牢记“办群众满意的教育”这一宗旨，就不会出乱子，就能腾出时间安心教学，总之，学校工作永远在群众的监督之下，领导发现不了的漏洞也难逃群众的眼睛。领导满意了，群众不一定满意，一举报你，领导照样处理你，群众满意了，工作顺利了，领导自然就满意了，因为领导的工作宗旨也是为了群众满意。
3.安全的工作很重要，但并非越细越好，我们学校安全工作的出发点是学生身心健康，不是为了推卸责任，功利性必须远离校园，安全工作既不能因噎废食，更不能矫枉过正，试想，如果每天都搞安全演练，参与者反而会失去严肃性。一旦灾难来临，学生可能还认为是在演练呢，所以物极必反。我们时时牢记，学校安全工作的目的不是为了邀功请赏，不能为了升官发财，更不能为了事后推卸责任，否则，人心就散了，团队就崩了，学校就没有创造力了。我校安全工作的原则即完成上级安排的工作，有遵循学生年龄特点和学校安全教育的一般规律，在历次检查中都得到领导的肯定。
4.在课堂教学方面，我校强调教师教无定法，哪种方法最拿手，就用哪种方法，在课堂观察中，不要求每节课的完美，但要求每节课都要有闪光点，要有让人精神一振的地方，也就是说，哪怕一堂课有十个缺点，只要有一个优点，这堂课就有可取之处，学生就能受益。只要有利于学生教师双向成长的行为，都是好的教育，我们要求老师们不能迷信权威，东一个模式，西一个教法，邯郸学步，丢掉本真的是我们不做。我们学校强调，老师会不会事小，只要让学生能会就是大。有的老师外出学习了几次，学点皮毛，讲课头头是道天花乱坠的老师，教学效果不一定就好。毕竟教学是个扎实活儿，不是明星表演的。我校强调教师课堂一定要是干净利落，朴素朴实、必须要有明确的目的性。这也是课堂提效的精髓，也是我校在教师素质良莠不齐的现实中，教育质量在本区域内绿树长青的原因。
5、制度很重要，规章很重要，但落实起来要靠人。制度是死的，人是活的，在管理上不能把被管理者当贼防着，要讲求人性化，制度和规章应该为管理服务，不应该成为管理的羁绊。
我们学校管理的理念是攻城为下，攻心为上，不战而屈人之兵，是为上兵，要凝聚人心，增强团队归属感，让被管理者心平气和，心甘情愿的创造性工作。不要落入猫和老鼠的游戏中，两头累，我们学校教师紧张，中层全是满工作量，额外负担学校管理的琐碎工作，老师们能做到主动工作，维护学校利益，不是为了得好处，而是感到就是大家心里近，就是有凝聚力。管理的目的是不用管理，管理到了这一步，各项工作基本“一呼百应”。如果一边是不断督查，一边是想法应付，道高一尺魔高一丈，大家心力俱疲，事倍功半，反而是教育管理的失败。
8、教育管理这个词实际上是朴素的，就是服务。管理庄稼，管理树木，就是为庄稼和树木服务，不能像捉贼一样去每天督着他长熟。长得好不好，全看你服务到不到，只要我们服务到了，庄稼和树木才能产生价值。
9.对特色的理解，不能停在热闹上，都按照国家教育方针办学，都办的基础教育，你哪里另起炉灶有了特色?特色就是别人没有的。吹拉弹唱，琴棋书画热热闹闹就是特色?大学分了专业，应该在本领域树立特色，基础教育尤其是小学，还是踏下身子，老老实实都按一个教育方针办事吧。不要白白占用了教育资源而走火入魔。
11.实践是检验真理的标准，群众满意才是教育成功的标志，而不是长官满意。
12.学校工作千头万绪，但一定要以教学为中心，树立安全第一思想，强调德育为首，贯彻学校活动这条主线。这几手都抓好了，学校管理和教学就能立于不败之地。
最优教育管理学心得体会大全（15篇）篇十
体育教育管理学是一门综合性较强的学科，它将教育学、管理学、体育学等学科有机地结合起来，面对的不仅是体育教育管理这一机构的运作和管理，更是教育体育这两大领域，包括师生、学科、课程、活动等诸多方面的协调与发展。在这门课程学习中，我深刻领悟到了班级管理、教师管理、教材管理和考试管理的重要性，并且认识到有效的管理方法对于体育教育的发展和提升至关重要。
段落二：班级管理。
班级管理是体育教育管理学中非常重要的一部分。班级管理是指对学生的行为、学科学习、生活管理以及与家长、师生之间的沟通管理的一系列关系及制度。针对不同年龄段和性格特点的学生，要采取不同的管理方式和措施。通过班级管理，不仅可以激发学生的学习热情，还可以培养学生的自我管理能力，提高学生的自我约束能力，为体育教育的健康发展打下坚实的基础。
段落三：教师管理。
体育教育的教师队伍也是教育管理中非常重要的一环，对教师的管理也是学科管理的一个方面。对于教师的管理，除了要有有效的工作鼓励机制外，还需要相应的考核体系和出色的培训计划。通过培训、考核、激励和约束，可以使教师们不断更新自己的教育理念和方法，提高教学质量和学科教育的实效性。
段落四：教材管理。
教材是体育教育管理中最重要的内容之一，它是体育课堂教学的基础。因此，对教材的管理及时更新、审查和修订就显得尤为重要。通过对教材的改进，可以确保儿童少年得到全面、系统、深入、生动的教育，以满足不同阶段学生的需要，适应新时代、新要求、新发展的要求。
段落五：考试管理。
考试管理也是体育教育管理中的重要组成部分。对于考试的管理，需要注意科学性、公正性、合理性和客观性等方面，避免出现一些不必要的问题。合理的考试管理可以确保体育教育的正常开展，也可以促进学生学业成绩的提高，同时也可以为学生提供多样化的评价。
结论：
总之，体育教育管理学是极其复杂的一门学科。通过学习可将常见问题和解决方案，以及各种体育课的具体管理理论有效融合起来，从而为今后的体育教育管理和教练工作做好充分的准备工作，为学生成功学习和教育发展提供有效管理并准备良好的教育资源。希望今后在事业成功的道路上，可以做出更多更好，真正发挥出教育人员的职能和作用，并让更多的年轻人从体育锻炼中有所获得。
最优教育管理学心得体会大全（15篇）篇十一
体育教育是培养学生身体素质和全面发展的重要途径，管理学是人类社会发展的重要学科，而将两者结合起来，探究体育教育的管理模式和策略，就是体育教育管理学。本文从身临教学实践中，通过体育教育管理学的一些经验和启迪，总结和思考，以期为今后的体育教育实践提供有益的提示和建议。论文分为五个部分：体育教育管理的意义，健康管理在体育教育中的重要性，学校体育运动队管理，学校体育馆的管理以及运动员归化问题和管理策略探究。
体育教育管理是指对体育教育进行计划、组织、协调、控制和评估的过程，旨在促进学生全面发展和身心健康。这种管理对于一个国家的教育体系是极为重要的。它不仅培养了健康的新一代，而且也有助于提高教育的质量和效率。而教师是体育上的指导者和引导者，必须有一定的管理知识和技能，才能更好地进行任教和指导学生锻炼。
二、健康管理在体育教育中的重要性。
身体是革命的本钱，健康是人生财富的重要组成部分。所以在体育教育中，健康管理是至关重要的。当前，学校体育教育存在许多问题，如学生缺乏体育锻炼、过劳、运动伤害等。因此，学校应通过教师的心理健康教育加强学生的健康教育，提高学生的健康意识，培养学生的生命意识。此外，通过系统规划和评估管理，快速了解疾病发生的情况，并制定合理的预防和管理策略，以保持健康体魄，实现教育目标。
三、学校体育运动队管理。
体育运动队是体育竞技水平的最高体现，也是学校体育教育工作的重要内容。学校应该统筹规划，注重人才培养和选拔，在实践中不断改进和完善运动队管理制度和标准。运动员的思想和情感教育、团队、身体素质和技术培养、比赛准备等方面都需要掌握好。正确的运动队管理策略可以鼓励运动员的自信心和意愿，增强队伍凝聚力，增加对手的压力，提升比赛的机会和胜率。
四、学校体育馆的管理。
学校体育馆是学生课堂学习之外锻炼身体的重要场所，它也是教育教学活动的重要场所。加强对学校体育馆的管理，优化内部设施和环境，为学生提供丰富多彩的体育锻炼环境和设备。在管理体系中，应将教育、卫生、安全和文化等方面做好统筹工作，并从这些方面促进运动员的进一步发展。
五、运动员归化问题和管理策略探究。
运动员归化是指申请国籍的外国运动员加入本国队伍的过程。在运动员、教练、运动队、政府和各种群体利益之间抉择的背景下，归化制度的实施成为引发争议的热议话题。要正确理解和处理归化运动员问题，需要体育教育管理者有充分考虑和认识，使事情得以在有利的方向上发展。在此过程中，需要遵循国际惯例和法律程序，平衡各方利益，做出符合体育精神的决定。
总结起来，体育教育管理学是一个关键的领域，它涵盖了当前体育教育和管理工作所需的主要方面。持续改进和优化这些管理策略，不断完善运动员、教练、运动队和体育馆的管理，有助于实现学校的教育目标，让学生的身体健康和全面发展得到进一步改善。
最优教育管理学心得体会大全（15篇）篇十二
光阴荏苒，转眼间我们即将结束教育管理学课程的学习，在内心历经百般锤炼破茧成蝶洋溢着喜悦的同时，亦感到有一丝不舍。欣喜的是孙绵涛教授的每一堂课，所讲授的每一分钟都让我们获益匪浅，忧伤的是孙绵涛教授在我们研究生三年学习过程中所主讲的两门课程——《教育政策学》与《教育管理学》也即将画上一个完满的句号。还记得孙绵涛教授在一年级伊始的学术论坛上讲过研究生学习要“上得来，下得去”，我想如果没有孙绵涛教授谆谆不悔的悉心教诲我们这些“入室弟子”是断不会取得学术研究上的成绩的。孙绵涛教授三十余载如一日，孜孜不倦耕耘在三尺杏坛，细语琼浆教导自己的门生，在老迈花甲之年仍笔耕不缀，时常工作到深夜。正是孙绵涛教授的勤勉劳苦，身教重于言传，才形成了一个强大的学术磁场吸引着络绎不绝来自五湖四海的莘莘学子。孙绵涛教授卓越深厚的学识及其独特的人格魅力无不在他的一言一行中时而如涓涓溪水流淌滋润心田，时而又如同万丈瀑布应声而落给人以心灵震撼。此般学习了《教育管理学》课程后，使我在思维品质提升、智慧人格养成上以及对人生真善美的理解有了更进一步的提升。
第一，个人思维品质的提升。从孙绵涛教授的《教育政策学》到现如今的《教育管理学》，在经过一年的蜕变的疼痛后，我逐步有意识的培养自主学习探究能力，以提升自我的思维品质。孙绵涛教授每上一堂课总会指定一些参考书，正是从这些参考书中汲取知识的养分，反刍孙绵涛教授课堂所讲授的内容，反思其内在的逻辑关联，尝试独立的开展自主探究学习。特别是孙绵涛教授课堂上别具特色的课堂复述环节，一方面使自己掌握了课堂基本知识，更重要的是提升了自我内在的逻辑思维以及学术言语表达能力。孙绵涛教授的《教育管理学》看似将纷繁复杂的教育管理现象凝练为教育管理学科论、活动论、体制论、机制论、观念论以及人论，然而孙绵涛教授的六论恰如一面巨大的镜子，透过教育管理学六论，社会其他现象也能一一呈现其中，我们通过孙绵涛教授的相关理论也能找寻出社会现象的诸多理论范畴。
第二，智慧人格的养成。孙绵涛教授认为智慧人格是人在智慧形成发展过程当中，在心理和行为上的一种稳定的结构。智慧人格的核心就是个体能够自由的选择自己的生活方式，使自己感到自由、愉快、幸福，而不是被他人左右，孙绵涛教授就是典型的学术和谐发展的人。通过智慧人格的学习，让我更好的了解自己，同时也明白了人活着的目的之一就在于不断追求智慧人格，在智慧人格中保持自我和发展自我。一段时间我曾经遭遇到一些挫折，是孙绵涛教授在关键时刻提醒我，告诫我有很多很重要的事情要做，我想正是有舍才有得吧，选择自身也是一种智慧人格的具体展现。问题的关键在于通过求知和践行，并在这一过程中实现自我智慧人格的升华，丰富和完满自我的人生境界。
“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”对于这样一位可亲可敬可爱的人生导师，我自是万分欣喜若狂。我爱真理，但吾更爱吾师。在新年即将到来之际谨祝孙绵涛教授身体康健，万事顺意。
教育管理学是研究教育管理之学，而教育管理是管理教育的专门化活动或对教育进行管理的专门性活动。两者既有联系，又有不同。不能将教育管理学与教育管理两者混为一谈。
一、教育管理的含义一些研究人员认为：“教育管理是教育管理者按照一定社会的要求和教育规律，通过一定的管理方式对有关资源进行有效利用，达到为人类自身再生产从而使教育为一定社会服务的一种实践活动。”由此看出，教育管理强调了管理的本质———协调。结合管理的本质和教育管理的特殊性，要全面理解教育管理的含义，有必要明确以下内容：一是教育管理归根到底是人对人的管理，人决定着在教育管理中，由谁来协调，协调谁，它是教育管理主体和客体之间的对象性活动。这种对象性活动指向于协调教育组织与管理者、教师、学生、其他被管理者个人之间的关系，协调教育组织与外部环境之间的关系。二是教育管理的过程与方式，这是协调活动的关键所在。在教育管理中，教育管理者要采取各种方式和措施进行协调。协调是按照管理职能运行的规律，进行决策、组织、领导、控制和创新。这五个环节的实施过程，就是教育管理的协调活动过程，而每一项管理职能的发挥，都是为了促进协调。三是教育管理的目标。“教育管理对社会的适应和满足，主要是通过教育工作的有序化、规范化、效率化来实现。这样便于与教育管理相区别。当前教育领导的提法也比较流行，但其含义实际上已经被教育管理所包含。教育领导关注的是组织创新和变革，关注的是组织战略问题，而教育管理注重照章办事和组织日常运作的维持，关注的是教育组织中的具体活动。
二、教育管理学的溯源与进展!”世纪末教育管理学的诞生并非偶然事件。一方面得益于教育学迅速的发展。伴随着学校教育事业的大规模发展，教育活动以相对独立的姿态活跃于社会舞台，教育概念从简单到多样的跳跃式发展，教育学中的德育教育(教育管理隐含其中)发展到教育过程学、教育实体学、教育系统学，并逐步挣脱教育学的束缚，走向分化，出现了教育学交叉学科、教育学子学科和教育亚学科。此时，教育学的发展经历了神化与习俗时代、哲学时代，步入了科学的时代。在生理心理学、实验心理学和实证哲学、社会学的帮助之下，教育学者们在“科学”的旗帜下从事自己的学术活动，他们主张按照自然科学的客观性原则建立“教育科学”，形成了教育学科群，出现了多学科的合作，形成了庞大的教育科研队伍，出版了大量教育学的书籍和刊物。
可以说，思辨哲学的教育学、实验教育学和文化教育学等流派的产生，为专门的教育管理活动的研究提供了前提和基础。另一方面，随着机器大工业生产的兴起，管理活动也逐步从经济活动中分离出来，成为一项专门的社会活动，由此带动了管理科学的繁荣。随着管理实践的日益丰富和多样，脱胎于经济学而侧重企业管理和经济管理的管理学逐步形成体系，并以一门独立学科的身份跻身于科学大家庭。管理学依据其研究对象的不同延伸出不同行业、不同部门、不同性质的管理学，如教育管理学、城市管理学等等。作为管理科学的一个支脉，教育管理学起源于美国的企业管理思想在学校管理领域的应用研究，并逐步形成了自己独特的研究目的、研究对象、研究内容和研究方法。
三、教育管理学的本质属性———学科性在本世纪以前，各门学科基本是在实验基础上形成的经验学科，每一门学科均专注于特定的研究对象，相互之间壁垒森严。本世纪之初，学科边界渐次开放，研究两种对象之间关系的二维交叉学科大量涌现。教育管理学的出现恰逢其时，弥补了其上位学科(管理学和教育学)之间的裂隙和空洞。随着与其他学科的融合、补充，逐步形成了规范化的理论体系。进入$%世纪中期，作为现代科学意义上标准的教育管理学科，逐步发展成为一个涵盖若干教育管理现象的统一理论体系的学科，甚至包容了古典管理和人本管理、现代管理和后现代管理、科学理性和价值理性、主观主义和客观主义这样多流派、多观点并列的理论体系的学科。就教育管理学的研究对象来说，教育管理学的研究对象是研究教育管理过程和规律的学科。
在人类历史上，自从有了组织的活动，就有了管理活动。管理活动的出现促使人们对来自这种活动家的经验加以总结，形成了一些朴素、零散的管理思想。我们可以从已有的文字记载中，寻觅到中外思想家提出的丰富的管理思想。直到期19世纪末，随着欧洲工业革命的发展，管理理论才有真正出现。管理理论是对管理思想的提炼与概括，是较成熟、系统化程度较高的管理思想。管理是指组织为了达到个人无法实现的目标，通过各项职能活动，合理分配、协调相关资源的过程。
在人类社会五千年发展的历史长河中，人类都在不断的完善自己，不断的活动，而人类的一切活动都是经过大脑思考，是为了达到预期的目的而进行的。并为了实现其目的而不断努力，人类从数次的生产力革新、发展，历经了数次工业革命，依次走过了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会。所以可以说人类是经过不断的劳动、思考、合作，不断发展生产力中逐步发展的;人类的生存在各种环境因素的影响下，人类自身必须与周边的环境相互依存，随着生产力的不断发展，人类就不断的试图改变周边的环境，在不断的失败或成功的同时，不断总结经验，丰富自己的知识，掌握各种生活和改造社会的技能。随着人类知识的不断完善，各种生活，工作的组织，机构，方式，制度不断发展形成一定形态的管理机构，逐步发展为管理系统，并使用于当今信息瞬息万变的时代。虽然管理的制度不断改革推进，但是再完善的系统也离不开人类的相互协作，无论是若干千年前的原始社会或信息瞬息万变的今天，人类的各种特征为管理学形成提供了客观的条件。至此管理学应运而生。
首先管理是管理者或管理机构在一定范围内通过计划、组织、控制、领导等工作对组织所拥有的资源(人、物、财、时间、信息等)进行合理的配置后有效的利用，以实现组织预定的目标的工程。管理学潜藏于人类生活的各个角落，首先就一个人而言，他在学习中为了提高学习成绩，必须通过制定一份计划(或长期或短期)，然后通过这份计划控制自己，并且有效的分配自己的时间、精力，还要有效的选择合适的信息，从而达到自己的计划，取得成功;又或者一个人的一生必须经过仔细的规划、组织，要不然这一辈子将碌碌无为;大至一个国家，一个社会，一个民族，小至一个企业，一个家庭，再者到每一个人都处在管理学的范围之内并受其影响。
所以说管理充溢着整个人类社会，正如在管理学形成中提到，管理活动所引出的一切问题推动着社会的发展和人类的进步，这个推动力并将继续推动这个社会的发展，正在并将长期影响着人类社会。
提到企业管理，我们首先要讲什么是企业，企业的法律形式，企业的类型等等。
企业是以市场为主导，以盈利为目的，从事生产流通服务等经济活动，自主经营，自盈盈亏，独立核算，具备法人资格的经济组织。具体可分为国有、集体、私营、股份制和外资企业等等。
因此，企业管理是指：由企业经理人员或经理机构对企业的经济活动过程进行计划、组织、协调、控制以提高经济效益，实现盈利这一目的的活动总称。
谁是管理者?什么样的人能称为管理者?又或者有人会问：什么是总经理，总经理是总(揽大局)，经(始大业)，理(事自若)，在普通人的印象中，那些所谓的一些企业的经理，董事或一些职能部门的领导或一些政府部门的处长、部长、厅长等等。而这些观点都是对的，但是也是不全面的，不完全的。那怎样定义管理者，根据管理学的概念，管理者应该是这样的人，他通过协调其他人的活动达到与别人一起或者通过别人实现组织目标，应此管理者的工作可能意味着协调一个部门的工作，也可能意味着监督几个单独的人，还可能包含协调一个团队的活动，具体到生活，一些经营的小部市门，或一个几个人组成的商店的老板，又或是一个家庭的决策者，大至大公司的经理，理事，董事都是管理者。
管理者必须达到几种境界：第一，自知不能;第二，不知有能;第三，能在卓越。必须有自己的一套理念，俗话说：理念为“体”，能力为“用”，“用”不足可找人帮忙，无“体”则为无头苍蝇。企业管理者亦是如此。
在《易经》中有一种说法：生生之谓易，易是指太极，太极生两仪，两仪生四象，四象生八卦，这即是指变化，天地万物随时随地地在一定的自然规律下不断变化的，在这些规律下产生了很多的思想、学派，管理学也随之诞生(管理学是在人类活动发展、变化过程中孕育出来的)。
人类活动的一切表明“变化”的重要，缺少了“变化”世界、人类的发展将寸步难行。那么在企业管理的过程中，能否缺乏“变化”这一因素呢?回答响亮而肯定：这是不行的，企业管理宛若一条大河，而变化就是其流动的动力，河流缺乏了动力就变为一潭死水，如果企业管理缺乏了变化，那么企业管理将无法正常，那么，变化在企业管理中又是如何体现的呢?即一个企业围绕着一个基本的企业理念、文化为中心不变，而在一定的社会条件内，适当的改变企业的决策和战略，即企业的权变关系(在一定的社会条件下，企业根据国际格局、形式，世界经济变化或国家的政策、法令调整，适当的改变自己的营销管理策略、方法，以便更好的盈取经济效益);或者在同一对象下，为达到企业的盈利目的，在法律范围内改变企业自身的销售策略，例如：有一个以销售梳子作为盈利的企业要求自己的销售员去一个和尚庙里推销梳子，开始第一个推销员认为和尚怎么可能买梳子呢?于是他怀着疑惑去了庙里，而和尚没有头发拒绝了他，结果一把也没卖出;第二个推销员去了庙里见到和尚，说没有头发也可以梳头，这样可以促进血液循环，还可以止痒，于是和尚们买了十多把;第三个推销员去了，见到了和尚，他便对和尚说：你看香客们那么虔诚的叩拜以至于把头发弄乱和香灰落在发上，为了表示寺庙对香客的关心，应该在桌上摆放些梳子，结果卖出几十把;第四个推销员去了庙里，说明来意后又说寺庙都有很多虔诚的香客，他们烧香敬佛，寺庙应该有所回赠，特别是在梳子上刻上“积善梳”三个字，以便更好的留念，结果一次卖出一千多把，还达成了长期供货的协议。这一例子告诉我们：改变企业自身的销售策略，可以更好的为企业赚取利润。
可见变在企业中的重要性，但要注意什么在变，什么不变(中心不变，规律不变，但方式发生变化，现象发生变化)，即以不变应万变。
首先，管理学新的发展是中外管理理念的结晶。
在古代的中国，存在着相当多的管理理念和哲学。比较有影响力的儒家学派认为管理应该是“以人为本，道德教化，以仁爱治天下”;而道家学派提出的是“以道为中心，以德治国，无为而治”，老子是怎样阐述这个理念的呢?他极力反对“有为”，他认为国家的禁令越多，人民越贫困;政府规定越多，社会越混乱。不能为了管理而“管理”，不知所谓“管理”。而他认为“无为”就是：不任意妄为，“无不为”就是：为而不恃，为而不争;而法家则认为管理应“以法为中心，依法治国”，其理念衍发了法律规则面前人人平等。种.种说法不一，众说纷纭。在当今中国注重的是一种“和谐”、“含蓄”的管理理念，强调的是一个以情感为基调的传统社会，尊重人，以人为本，强调人的重要性。在西方国家，同样存在与中国颇为相似的观点——哈佛大学教授埃尔顿·梅奥(eltonmayo)的霍桑试验，即：“从人的行为本质中激发动力，不断提高效率。”该理论注意到了人的重要，以人的本质出发，提出了“社会人的假设”，我们应该辩证的看待梅奥与泰罗(以效率为中心，注意力只放在盈余增加之上，不重视人，把人看为工具、经济人)的观点。
在新的历史发展时期，管理的概念也应该随之发展，即古今中外管理思想的结晶、整合和发展。管理学的新的发展在于创新。法约尔提出的观点：把工业、企业，全部的活动做了科学的分类(技术工作、财务工作、会计工作、安全工作、管理工作)，从而将管理活动从企业经营活动中分离出来并贯穿其中。继而世界上较大的软件公司甲骨文驻中国区总裁曾提出五力学说，即：学习力、创造力、发展力、执行力、竞争力。那么这是什么意思呢?首先企业里的每一个人都应该不断的学习，不断的丰富和完善自己，只有这样才能创新，从而提高企业的创造力，一旦企业的创造力得以提高，企业就能更好的在市场站住脚，以至于更好的发展。企业发展了，执行力自然会提升，如果上述的各种都得以提高，企业的竞争力也会提高，从而进行五力循环。
总之，管理学是一门值得深入研究的并且对社会做出巨大贡献的学科，虽然形成学派的时间较短，但是它对社会的贡献是不可限量的，对于这门学科，短短的几段文字表述或只是看书都是远远不足的，只有深入的学习、实践，只有在失败中不断的改进、创新、积累和学习中国和外国的好的管理经验，这样才能走上成功之路，不断的实践才能完整的去体会，感受这一伟大而博大精深的管理艺术。
最优教育管理学心得体会大全（15篇）篇十三
转眼间，来到沈师已经一年半了，在这一年半内，我有幸聆听了孙老师的两门课。重温笔记，看着记得满满的纸页，细数脑中闪烁的知识点，心中涌动的是欣慰，更是感动和尊敬。
这一年的时间，我学会了学习。一年前的这时候，我们没有上过任何的专业基础课，在困惑和空虚中度过了研究生宝贵生涯的六分之一时光，最后满含遗憾踏上了回家的火车，甚至都对自己当初执意考研的坚持产生了质疑。3月份，孙老师《教育政策学》的第一节课就重新燃起了我学习的欲望，我不甘心在孙老师的课上做一个无知者，更不甘心自己理解不了哲学的世界。孙老师推荐的书，只要有时间，我就从图书馆借回来研读，刚开始看的云里雾里不知所云，硬着头皮坚持看，最终想明白意思的时候，真有种农夫在秋收时节望着满田饱满的麦穗幸福而又欣慰的感觉。
这一年的时间，我学会了讲课。从小到大我对讲台都有着一种与生俱来的恐惧感，站在讲台，面对台下的人，无论人多人少，我都会大脑空白，更不要提像孙老师那样侃侃而谈了。看着复述的顺序依次向自己接近，我的心里也越来越忐忑，为了不在讲课时候出丑，我会用录音笔多次录音来试讲。最后，在我复述之后，虽然还存在一些问题，但是老师和同学们说我进步了，我在开心之余更多的是感激，感谢名师的严格要求，才有了我在讲台上的坦然，我会再接再厉，继续练习。
这一年时间，我学会了认真做事。孙老师最让我佩服的就是他对学术精益求精的态度和追求。跟着孙老师做事，丝毫不敢大意，学术上不敢有任何疏忽。他常常告诫我们，要会听，要有目的的听，特别是在课堂上复述的时候，孙老师总是微微闭着眼睛，凝神细听，貌似没有听，却实实在在的听到了心里，在点评时候，再依次指出错误，不放过每一个毛病，就是怕我们之后给别人讲孙老师的理论出错而误导了别人。我想，孙老师到今天能有这么大的成就与他认真的风格是分不开的。
一年的时间很短，却让我学会了很多，我相信，跟着孙老师学习，再过一年，明年的我会学会更多。非常感谢孙老师在我的人生道路上的指引，做一个有智慧的人，让我看到了更高层次的人生态度。非常感谢老师一年来对我们的培养，谢谢老师！
最优教育管理学心得体会大全（15篇）篇十四
记得小时候，自己义无反顾的参加学校为响应党的号召而举办的游行，自豪而天真的认为自己为国家做出了一点点贡献，冒着细雨喊着响亮的口号：百年大计，教育为本，十年树木，百年树人。不知道现在中国的教育有没有实现像政策说的那样，但我们必须明白，中国的教育投入仍旧徘徊不前，中国的教育还有很多不平等的现象，中国的教育停滞于经济与社会的快速发展…中国的教育,仍是一个重要的尚未解决的问题.
我个人认为，“应试教育”主要是指脱离社会发展和人的发展的实际需要、以应付升学考试为目的、违反教育教学规律的一种教育模式。在教育思想上，“应试教育”违背人的素质培养、人的全面发展的教育原则，以考试分数作为人的全部评价结论。在教学上，“应试教育”的重点是解题步骤的训练，以固定的解题程序替代学生的思考，学生的学习以记忆和背诵为主。教育的目的是培养人的德、智、体等全面发展。可以说，“应试教育”从根本上改变了教育的目的和性质。
尽管教育的目的非常明确，但在现实的教育中，我们却看到目的与手段的分离，教育的手段被当成目的。同时，由于考试方法存在着严重问题，如由于现行高考侧重于书本知识的考查，高考试题多记忆性题目，多选择题等，能力测验、分析型题不多。尽管记忆力也是一种能力，但它与人的多方面潜能，特别是想象力、创造力和实践动手能力等相比，则显得非常次要。高考这根“指挥棒”，使死记硬背和题海战术等机械的学习方法盛行。“考考考，学校的法宝;分分分，学生的命根”。社会、学校和家庭三座大山，使一些学生变成了“书呆子”。
事实上，近年来，由“学生问题”引发的社会问题已经司空见惯，有不堪重负而患精神病的，有不堪重负而离家出走的，有不堪重负而沦丧堕落的，等等，等等。这些问题，归根到底都与我们的“应试教育”有关，都以我们把教育目的看成是为高一级学校培养人才有关。
最优教育管理学心得体会大全（15篇）篇十五
体育教育是现代教育的重要组成部分，其管理问题也成为备受关注的焦点。作为一名体育教育专业的学生，我在学习体育教育管理学的过程中，深有感触。接下来，本文将分享我对体育教育管理学的心得体会。
体育教育管理学是将现代管理学的理论和方法运用到体育教育事务中的一门学科。在学习过程中，我认识到管理的重要性，特别是在体育教育中更加显著。管理学的理论和方法，可以帮助我们更有效地组织和管理体育教育活动，提高教育质量和效益。
在学习体育教育管理学的过程中，我深刻体会到了“以人为本”、“科学管理”、“信息化管理”等理念的重要性。在管理体育教育活动时，必须以学生为中心，从学生的需要出发，制定合理的教学计划和活动方案。同时，要注重数据的收集和分析，在管理过程中借助信息化技术，提高管理效率和精度。
体育教育管理学不仅是一门学科，更是一种能力。在日后的职业生涯中，需要将所学的体育教育管理学知识和技能应用到实践中，改进和优化管理体育教育事务的方法和手段。通过对管理工作的持续改进，提升管理技能和能力，不断提高自身的综合素质和竞争力。
第五段：总结。
体育教育管理学是一门综合性和实践性很强的学科。通过学习，可以培养并大大提升自己的管理能力和素质。同时，未来的职业生涯中，需要不断地学习和提升自己，使所学的理论和实践更加融合，更好地应用于实践中。只有通过不断地学习和实践，才能成为一名出色的体育教育管理人员。