最优教育科研能力提升研修心得（案例21篇）

写心得体会是一种提高自我认知和进步的方式，可以帮助我们更好地成长和发展。以下是一些获奖的心得体会作品，它们是对自己成长过程的深入反思和总结。

最优教育科研能力提升研修心得（案例21篇）篇一

在春暖花开的三月，我和同事们来到了美丽的杭州，在浙江大学玉溪校区参加了为期一周的能力提升研修班培训学习活动。在这短短的一周里，我仿佛又回到了阔别已久的学生时代，每天按时上下课，按时到食堂刷卡吃饭，按时回到寝室，三点一线又成为了每天的主旋律，心情中带有丝丝难言的激动，抛开了种种思绪杂念，我全身心地投入了这次难忘的学习经历。

时间一瞬而过，学习结束归程途中，我对这次学习进行了回顾，有一些感受也有一些收获。

这次培训学习收获最大的一点就是发现自己的不足之处还有很多，树立了“学无止境”的学习态度。这次培训学习的内容涵盖了社会、经济、人文、心理等各方面的内容，从各个方面对自己进行了快速充电，让我愈加认识到自己无论是在知识的广度方面还是在知识的深度方面，都亟需提高，这才认识到之前自己虽有“要不断学习”的概念，但没有“要坚持学习”的恒心。在社会快速发展到今天，新知识、新问题、新理念不断更新，层出不穷，必须树立不断学习、持续学习、终身学习理念，才能与时俱进。虽然这次学习不可能使我掌握所有知识，但我这次学习学到的是方法，树立的是态度，学习的路上我任重而道远。

本次培训学习过程虽然短暂，但我学有所获，今后中的工作中，我会不断消化吸收学习的内容，转化成自己内在的素质和外在的行为，做到学有所有，通过这次的学习和今后实践的结合，以使将来的工作更加科学、高效、圆满。

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最优教育科研能力提升研修心得（案例21篇）篇二

岗前培训对我们刚刚走出校门不久的新教师来说就如同是雪中送炭。我们就像是刚刚成长的孩童，对于教育事业的认识还很肤浅，在教学的道路上不知从何抓起，岗前培训就是我的指路明灯！

一、要有正确的教育目的观。

作为教师应该明确究竟什么样的教育才是好的幼儿教育，才是高质量的幼儿教育。一直以来，幼儿教育都是以小学的预备阶段存在的，一些家长为了使自己的孩子不输在起跑线上，信奉“提前开始、越早越好”的教育思想，要求幼儿园大量给幼儿教识字、拼音、书写、计算等等，甚至要求将小学书本内容提前灌输给幼儿。为了迎合家长的心理，一些幼儿园过多地关注了幼儿知识、技能的学习，而忽视了幼儿情感、态度、能力、习惯、兴趣的培养。在我们这个中等城市地区，幼儿教育小学化倾向虽有所改变，但仍然存在，需要教师、家长继续转变教育观念，树立正确的教育目的观，还孩子一个健康、快乐的童年。

二、选择灵活多样的教学方式。

传统的教学方式是以教师讲解为主，教师缺乏教具演示，缺乏图案色彩，缺乏生动的游戏，干巴巴的说教索然无味。课堂上，老师总会要求幼儿“小手放在小腿上”“小手背后，乖乖坐好不准动”等等，幼儿只能被动地接受教师的灌输。新《纲要》中指出：“幼儿园应以游戏为基本活动”“寓教育于生活和游戏之中”。要改变传统的注入式教育，采用灵活多样的教学方式，注重在游戏、生活中教育幼儿，集体、小组、个别等多种教学组织形式并用，争取家庭、社区的支持与配合，使幼儿在生动、活泼的活动中得到主动地发展。

三、具备学习和反思的能力。

每一位教师都应有一颗求知心。现代社会日新月异，各种新知识、新技能层出入穷，获取一劳永逸知识的时代已成为过去，在学习化社会里，幼儿园教师的生存也是一个永无止境的完善和学习过程。新时代背景下，要求教师要成为研究者、学者，而不单单是教书匠。如果我们还以陈旧落后的知识和方法去教人、管人的话，势必误人子弟。再加上，幼儿兴趣爱好广泛，好奇好问，这就要求教师必须迅速回应儿童的需求，及时满足他们的好奇心，维持儿童对周围事物与环境的探知兴趣。

教师要学会反思。反思性教学是教师专业成长的重要途径，通过孩子在活动中的反应和表现，老师就能够分析出主题的选择是否符合幼儿的兴趣与需求，所确定的教育目标、教育内容和所投放的材料是否适宜，教育的组织形式和教师的指导，是否有助于幼儿主动积极参与到活动中并获取知识经验，所有这些都需要老师进行反思。教师反思的过程，就是教师自我学习、自我提升的过程。

总之，幼儿教师要以新《纲要》为总旨，以促进幼儿终身发展为目标，加强自身的学习和反思，不断提高教育教学能力，使自己真正成为一名合格的幼儿教师。

最优教育科研能力提升研修心得（案例21篇）篇三

20xx年10月，教育部发布了《教育部实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的实施意见》。20xx年5月，由能力提升工程催化的《全国中小学信息技术应用能力标准》发布。这是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，也是能力提升工程顶层设计的一部分。今年5月，《湖北省“国培计划（20xx)”信息技术应用能力提升工程）终于开班了。我有幸参加这次的培训学习，这无疑是在我的教育教学成长上添上一道亮丽的彩虹。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的长进，我以在培训期间各位专家教授的授课精髓为指导，制定一套自我研修方案：

通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。

1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。

2、提高自己对信息技术应用在教学中应用的理解能力和操作能力。

3、能结合有关信息技术应用能力，针对学科教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。

1、积极学习。

珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。

2、聆听请教。

对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。

3、反思提升。

每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志，发表在班级培训平台上，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在生物教学中应用能力。

4、学以致用。

争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。在所教学科课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力，激发学生兴趣，促进学生自主学习。合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。

有老师说，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。一个教师的认知背景是怎样的，他的学生的能力就是怎样的。作为一名教师，只有不断学习，更新自己的认知背景，才能得到学生的喜欢。俗话说，要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，我们要树立终身学习的观念，做一名新型的，符合时代要求的教师。希望能得到导师的指导，助我成长。

最优教育科研能力提升研修心得（案例21篇）篇四

2016年10月23日，济源市教科室主任、教研专干一行60人在市教科所杨保健所长等领导的带领下来到了钟灵毓秀、人杰地灵的金华，走进美丽宜人的浙江师范大学，开启为期一周的教育科研智慧之旅。

24日早简短的开班典礼上，浙师大经济与管理学院何曙荣院长为学员做了热情洋溢的讲话。杨保健所长用诗人般浪漫的语言、科研者严谨的逻辑，要求我们全体学员一定要静心研学、积极互动、学以致用。希望此次培训，提高教科研骨干的研究意识、思辨能力、创新精神，使每一位学员都能成为教育科研的实践者、引领者和排头兵。

教育研究的盛宴，课程改革的旋律，触动着我的心灵，使我不断地反思、感悟、收获、成长。

一、做幸福的教师，幸福的做教师。

一个老师不幸福，他就不可能塑造出幸福的心灵，就很难塑造出幸福的学生。那么，对于教师来说，幸福不仅是对自己负责，更是对学生负责。

浙师大任俊教授不仅用他独特的魅力，幽默的语言告诉我们什么是幸福，而且用积极心理学，告诉我们怎样做才会拥有幸福的人生。

没有乐观能力，也就抓不住看得见的幸福。

乐观是一种能力，即乐商，它是一种综合能力，主要包括四个方面。

1、乐商和一个人的乐观阈限有关。

这正如每个人的反应时阈限都不一样，同样的刺激会引起不同程度的反应主要由基因决定。

2、它也包括个体从所经历的消极事件中获取积极成分（或力量）的能力乐观能力高主要体现在任何时候都能帮助你获得正能量。

被误解时的笑是一种素养；受委屈时笑是一种大度；吃亏时笑是一种豁达。

无奈时笑是一种境界；危难时笑是一种大气；被轻蔑时笑：是一种自信；失恋时笑是一种洒脱。

3、乐商还包括影响或感染他人的能力。乐观是会感染人的，但不同的人对他人的影响力不一样。高乐商的人在这方面显然更能够影响周围的生活环境，如同样的相声演员或喜剧表演者，会有不同的演出效果。

4、对积极事件的品味能力。

乐观是一种能力，好心情是一种素养。

幸福的人是一个乐观的人，而乐观的人在本质上意味着具有较高的乐观能力。所以幸福的人在内在上就具有高乐观能力。

困难可以阻止你成功，但不可以阻止你成长。生活中的任何一种发生永远是你成长的机会，而不是成长的障碍。

著名文化学者、浙师大毛醒策老师告诉我们要儒道佛互补，既要有儒家的“拿得起”，又要有道家的“看得开”，还要佛家的“放的下”。

作为教师，即使我们没有采菊东篱下，悠然见南山的心境，但至少，学会换一个角度审视自己的人生。工作忙、压力大不是借口，在无法改变环境的情况下，既然我们不想作负重的蜗牛，那就改变心态，做幸福的教师，幸福的做教师！

二、做研究型教师，研究着做教师。

党的十八大报告中，提出教育的根本任务是“立德树人”。

立德树人，让中国梦从学生的美丽心灵开始。怀特海说：教育有用，是因为对指导生活有用。对一名教师而言，不仅要教书，更要科学的育人。没有成绩，过不去今天，只有成绩，没有明天。教师的价值取向影响青少年的价值成长，抓好育人队伍建设十分重要。

苏霍姆林斯基说：教师的工作就其本身的逻辑、哲学基础和创造性质来说，本来就不可能不带有研究因素。这首先是因为，我们与之交往的每一个个体，在一定程度上说都是一个具有自己的思想、情感和兴趣的独一无二的世界。如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的义务，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。

以研究的视角审视我们的工作，会使工作更科学、更高效。最好的研究者才是最优良的教师。

(一)发现教育生活的多姿多彩。

浙江省特级教师、浙江省春晖中学优秀教师王国芳告诉我们要从四种视角（1。时间视角2。人物视角3。岗位视角4。价值视角）和六面镜子（1。后视镜：回味生活2。显微镜：放大生活3。凹面镜：聚焦生活4。内窥镜：深入生活5。望远镜：拓展生活6。瞄准镜：定位生活）中发现教育生活的五彩缤纷。

他认为教师专业发展有三个层次：

第一层次：提高教学水平，让学生受益；

第二层次：提升教研能力，让同事受益；

第三层次：提炼教学思想，让同行受益。

教师，不仅要教书育人，更要有一双慧眼，去发现教育生活的五彩缤纷，进而投入到投身草根研究的广阔天地。

（二）投身草根研究的广阔天地。

“培养研究的能力和培养专业的能力是同一回事，因为一个专业者认真地履行他的职责，循着科学的方法去思考，他就是一个研究者”。

――雅斯贝尔斯《什么是教育》。

王国芳老师告诉我们这样来研究：

1、提炼：完成工作想一想；

2、探索：遇到困惑想一想；

生活中的任何一种发生都永远是你成长的机会，而不是成长的障碍。

3、比较：联系同类想一想；

4、转换：换个角度想一想；

5、拓展：抓住灵感想一想；

6、推进：立足成果想一想；

7、扬长：围绕优势想一想；

8、质疑：面对现状想一想；

9、阅读：结合学习想一想；

0、总结：审视职责想一想；

1、感悟：品味生活想一想。

研究对教师来说其实就是科学的做教育，就是实践、反思、总结、再实践，提升。研究就要具有精深的学科专业知识和比较广博的基础知识，而且要具有教育专业化的素养，具有现代教育理论的素养和创造地实践的能力。参加教育研究本身就是一种培训教师的有效途经，可以说是一种“校本培训”。

（三）探索高效创新的育人方法。

管理，管是理性的，理是感性的。真正的教育是无痕的，最优秀的教师是变管理为服务的教师。教育是超前的投资，滞后性的回报。教改新理念是关注人，服务是满足学生需要。

方海东，浙江省德育特级教师，一直在以人为本，不断地探索高效创新的育人方法。他每天坚持“四个一”：每天上好一节课，每天找一个孩子谈心，每天读一个小时的书，每天写一千字的教育叙事。他的“追光班”的“因材自教”教育模式让我们艳羡不已，同时也让我们思考：教育要更好展现效能，必须以人为本，在思考中不断的创新，不断地与时俱进，更好的服务于学生。爱不仅仅是一种态度，更是一种能力。

三、学、思、悟、理，行动起来。

每场报告，每次学习，我们都凝神聆听，唯恐遗漏！下课后结合课程建设的讨论也争论的面红耳赤。为了总结当天的学习情况，每一组都用“美篇”制作了简报。几乎每一期简报，我们都在字斟句酌，熬到深夜，生怕落后。作为其中的一个学员，我一次次感动于他们的团结、负责，惊叹于他们的创新、高效！

姜根华老师说：5年专注于一件事情，成为专业。10年专注于一件事情，成为专家。15年专注于一件事情，成为泰斗。一辈子专注于一件事情，成为神坛。虽然这辈子也永远成不了专家，但在以后的工作中，至少我们可以不断的努力，以科研的视角，享受教育的幸福。

最优教育科研能力提升研修心得（案例21篇）篇五

有幸参加金湾区教科培组织的教育科研能力提升培训，深感获益良多。本次培训大咖云集，各有特色，为我们提升教育科研能力打开了新视窗。八位专家，既有理论型，又有实践型，为我们指明了教育科研的方向，让我们在遭遇教育科研瓶颈时豁然开朗，其中让我印象最深刻的是三位语文大咖的分享。

来自广东省实验中学的正高级教师罗易老师首先指出课题隐藏在日常的教学中，应言之有果，实事求是。罗易老师深入浅出，以自己多年的教学经验为提炼，从日常教学中发现问题，形成课题，向我们展示了一个优秀语文老师是如何炼成的。作为一名语文老师，首先要不断提升自己的综合素养，让自己在专业教学领域之余有一技之长；其次，要敢于放手，以任务、目标为导向，激励学生自发地追求卓越，不断激发学生的内在驱动力。

江门市蓬江区语文教研员、正高级教师周华章老师则具体与我们分享了选题的常见角度，于得心应手处反思充实、寻求突破，于困难疑惑处梳理问题、归纳提升，于学情反馈处发现问题、解决问题……，逐步总结出了“问题+归因+对策”的论文写作思路，这是一线语文老师实现从实践经验到理论升华的最佳模式。

作为2018年教育部教学成果奖一等奖的获得者，深圳市宝安区语文教研员、正高级教师倪岗老师以他十余年的教研之路为例，充分证实了教育科研要有针对性与延续性。2008年“基于选文类型与任务分析的语文学案实验研究”，2013年“区域性初中语文课外阅读课程化的实践研究”“大范围推广课外阅读的策略研究”，2018年“初中整本书阅读课程化的实践研究”，循序渐进，一步一个脚印，倪岗老师带领他的课题组成员们走上一条自我孵化、共同成长的幸福教研路。

作为一名一线教师，专业发展至关重要。从事教育研究，则是教师走向专业发展之路的最重要途径。教育研究是有意识、有目的、有计划、有方法、有结果的一种活动。对一个教师来说，每选择一个研究课题，就是确立并实现一个具体、明确的奋斗目标，每进行一个课题研究，就是在不断地获取新的教育信息，掌握新的理论与方法，实现对教育实践认识的新飞跃。

作为一个刚刚踏上课题研究之路的新手，从本次培训中深刻地领悟到了如何更好地把一线教育教学中的问题发展为课题，进而实现专业能力的提升。教育叙事、课例研究、教学反思、科研沙龙、这些都是教师专业发展的有效途径。不断阅读、勤于反思、笔耕不辍，把日常教学工作中的问题通过思考来内化，最后通过写作实现总结与提炼。

千里之行，始于足下。我的教育科研之路还处于起始阶段，唯有坚定地在自己喜欢并擅长的领域持之以恒地阅读、实践、反思、写作，方能让教育教学更有价值。

最优教育科研能力提升研修心得（案例21篇）篇六

知识在更新，学习无止境，不及时补充新知识就跟不上形势的发展，不学习终究会被时代所淘汰。现代人才学中有一个理论叫做“蓄电池理论”，认为人的一生只充一次电的时代已经过去，只有成为一块高效蓄电池，进行不间断的、持续的充电，才能不间断地、持续地释放能量。作为单位决策者的领导干部及时把握社会的发展趋势，必须树立“工作学习化、学习工作化”的终身学习理念，不断地提高自身知识素养和能力水平，才会有利于单位的长远发展。

短暂的学习生活结束了，“自强不息，厚德载物”的清华校训将铭刻在我们每个人心中，不断地激励着我们认真学习、努力工作。此次清华之行，不仅目睹了名校风采，领略了名师魅力，还给我们带来了无尽的思考，留下了深刻的回忆，我要把学习成果应用到工作之中，尽职尽责的干好本职工作。

最优教育科研能力提升研修心得（案例21篇）篇七

去年暑假我加入了历城教育这个大家庭，作为第一次参加研修，我感觉既新奇又颇有收获。

在前期研修时我参加的是另一学科，因而很遗憾的没能参加科学的第一阶段的研修，但在扫码加入科学组时，却让我在浮躁中寻得了一份静心思考的安宁。

鉴于平时我在上课时就喜欢利用多媒体上的各种程序进行教学活动，且刚好教完四年级，因而一开始看到网络研修的微课任务，我并未觉得这是一件十分困难事情。然而随着一步步完善单元主题分析和教学设计，我越发觉得自己先前的认知太过浅显，所谓的教过的课件还需要一改、二改、再改。教材上这一课的内容虽然只有三页，但它所能带给我们，带给孩子的却是一扇通向认识世界的大门。

回想平时的备课与反思，我虽有心通过活动或多媒体引起学生兴趣，带领学生积极思考，但总觉得还很“空”。在这次网络研修中，虽然只是备一课，但我能够清晰地感受到从未有过的踏实下来的思考。“课标”不在手边，那就下载电子版，一遍遍翻阅；活动设计思路不明晰，那就学习前辈，一个个观看；微课录制不足，那就回看内容，调整方式，一次次重新修改。不止我如此，群中的每一位老师都是这样认真地一次次完善着自己的教学设计与微课。虽然是以网络的形式进行研修，但祝老师和潘老师在群中悉心帮助着每一位遇到困难的老师，指导不足，让人不觉距离，唯余暖心。看到群中老师们一份份的资源分享，感受着老师们精益求精的次次修改，阅读着每一段老师们分享的研修感悟，我越来越真切地感受到自己找到了“组织”，有了坚定走下去的力量。

不知不觉，今天已是研修的最后一天，有尽却也无涯，新的一学期很快就要开始了，相信在即将到来的新学期，每一次备课与教学中，我都会回想起这次研修中告诉自己的话――踏踏实实，静心、精心做教育。

最优教育科研能力提升研修心得（案例21篇）篇八

在新形势下，随着教育改革的不断深入，对教师的各项工作要求越来越高，此次参加十全教育组织的培训，重点是对我们专业知识、专业技能的培养。如何提升教师自身的教学水平与能力，值得我们每一个人思考。

提高教学设计水平，

更好地服务于教学工作。

01。

正确理解教材。

教材内容的编写与设计应符合不同年龄、不同学段的学生对知识的掌握能力，对学生的未来与发展走向起引导作用。教师只有深入研究教材的本质，做到心中有数，才能把教材内容渗透到每个学生。

02。

实证地分析学生情况。

每个学生生活的环境都不相同，家庭教育、生活层次、身边环境存在差别，这就要求教师全面了解每个学生，针对学生的不同年龄、心理特点以及学习态度进行教育与引导。

03。

确定教学目标。

教学目标是教师教育学生的总体方向，只有把握了教学目标，教学才不会偏离“轨道”。每一堂课，教师要教给学生哪些知识，掌握哪些基本技能，达到什么目的，教师怎么教，学生怎么学，学到什么程度，是教师上这堂课之前必须思考的问题。

04。

以学生为主体设计教学活动。

传统灌输式的教学越来越不能适应新时代的要求。如今，提倡以学生为主体，课堂上要全面发挥学生的主体作用，教师要精心创设教学情境，引导学生主动提出问题，学会思考，合作解决问题，达到预期的教学目标。

转变观念，改变思路，

把“同化”变“顺应”

01。

传统的教学模式就是“同化”

老一套的教学方式束缚了学生的思维，学生只能一味地接受教师在课堂上所讲的一切，书本上的知识、教师的言语都是“圣旨”，从不怀疑，从不质疑，教师怎么讲，我就怎么听、怎么记，而这样的教学是低效的，甚至是抑制学生发展的。

02。

如何让学生“顺应”

“顺应”是培养学生认知突出、创新能力。分析学生学习新知识与原有的知识和生活经验的关系。学生对新知识的认知是建立在原有知识的基础上，包括他的生活经验。

03。

分析学生的认知特点。

不同年龄段的学生，他们的认知层次、知识面、思维能力各不相同。教师在教学中，要逐渐用生活中学生常见的、熟悉的事物，用通俗易懂的语音和事例把学生从形象思维过度到抽象思维，让学生易学、易懂，学而不忘。

只要我们教师在实际教育教学工作中，把握教育新形势，努力培养创新人才，精心教学，就一定能提升自己的教学能力。

最优教育科研能力提升研修心得（案例21篇）篇九

20xx年10月，教育部发布了《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的实施意见》。20xx年5月，由能力提升工程催化的《全国中小学信息技术应用能力标准》发布。这是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，也是能力提升工程顶层设计的一部分。今年5月，《湖北省“国培计划（20xx)”信息技术应用能力提升工程）终于开班了。我有幸参加这次的培训学习，这无疑是在我的教育教学成长上添上一道亮丽的彩虹。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的长进，我以在培训期间各位专家教授的授课精髓为指导，制定一套自我研修方案：

通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。

1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。

2、提高自己对信息技术应用在教学中应用的理解能力和操作能力。

3、能结合有关信息技术应用能力，针对学科教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。

1、积极学习。

珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。

2、聆听请教。

对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。

3、反思提升。

每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志，发表在班级培训平台上，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在生物教学中应用能力。

4、学以致用。

争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。在所教学科课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力，激发学生兴趣，促进学生自主学习。合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。

有老师说，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。一个教师的认知背景是怎样的，他的学生的能力就是怎样的。作为一名教师，只有不断学习，更新自己的认知背景，才能得到学生的喜欢。俗话说，要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，我们要树立终身学习的观念，做一名新型的，符合时代要求的教师。希望能得到导师的指导，助我成长。

最优教育科研能力提升研修心得（案例21篇）篇十

信息技术的飞速发展，正在改变着我们的学习方式，信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作和简单放映上。面对时代的进步、技术的发展，我们的学习和提高已迫在眉睫。非常有幸，我参加了“国培计划（20xx）”湖北省中小学教师信息应用能力提升工程的培训，通过近三个月的培训学习，让我对教育现代化的发展有了新的认识，使我认识到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，提高课堂教学效率。

以下是本人这次的研修心得和收获：

首先、我们要与时俱进，更新观念。

1．可以说，此次信息技术应用能力提升培训使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在信息技术的运用方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。

2．随着信息化快速发展，教师必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要，要具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

其次，我们要运用信息技术，有效的辅助课堂教学。

1．通过聆听专家老师对“中小学教师信息技术能力培养”和“信息技术环境下的教学设计”专题与案例分析的学习，使我充认识到作为一名老师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。

2．通过聆听专家们对“网络学习资源应用”、“ppt20xx高级应用”、“学科教师的媒体素养培养”、“电子白板的创新应用”、“中小学微课设计与制作”，等等的解析，才真正的意识到自己在专业知识方面还要继续学习，不断提高。如对“微视频的加工与编辑”的解析和对“ppt20xx高级应用”深入仔细的分析与演示操作，使我真正的知道了什么是办公软件强大的功能，平时我只会对办公软件进行简单的应用，没有更进一步去学习，听了老师们的解析与演示操作，使我开拓了视野，能力得到了提升。另外，我还有一个大的收获就是学会了微视频的制作，下一步我要自己制作微课，在今后的工作中我将不断学习来丰富自我专业知识。

总之，通过这次培训学习，我受益匪浅，其感触非一一能言尽。这将在我今后的工作中有着非常重要的作用，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用到现代化的教育教学中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。我会一如既往的学习各种关于信息技术的专业知识、持之以恒，不懈的努力优化自我的专业技能，更好的适应现代化社会的发展需求，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。

最优教育科研能力提升研修心得（案例21篇）篇十一

为期五天的培训为我们工作坊的教师提供了一个集体学习、交流、提升的平台。感谢碑林进校为我们邀请来了省教科院、市教科所、区进校的专家名师，为我们带来了五场精彩纷呈的“专题讲座”，这五场“专题讲座”以“学科核心素养”为主题，为我们一线教师带来学科引领、能力提升的“饕餮盛宴”。

市教科所马俊华主任围绕《基于深度教学的小学数学单元教学设计》深入解读，从小学数学深度教学谈起，对深度学习进行了阐述，通过与单元设计相结合，对深度学习进行了分析，并提出了如何通过单元设计实现学生的深度学习。结合具体教学实例分析，指导我们如何以任务驱动进行小学数学单元教学设计，进而引发学生的深度思考与主动探究，提升数学核心素养。近三个小时的讲座，马主任与我们参训教师进行开放轻松的互动交流，为老师们梳理了新课标的核心思想，指导教师们从大方向把握新课标核心精神，赢得教师阵阵掌声。我也在反思，我平时的教学设计还是研究教材作为重点，而不是课程标准作为起点。整个的课堂教学设立还是教材与内容中心的教学设计，而不是以目标为中心的教学设计。而当今的教育应该从浅层的教学活动为基础转向学生深度的学习。这也是我今后教学的一个研究方向。

莲湖区进校教研员任院玲老师以《核心素养视角下，目标确定与达成》进行主题讲座，任老师与参会老师分享了在数学学科教学中培养学生的核心素养、达成多维目标的方法，并以课例为基础，剖析了数学学科中如何培养学生的学科核心素养。深入浅出的讲解，一个个具有探讨性的互动问题，引发了我们与会教师的共鸣和深度思考。培养学生核心素养，应当是一堂课最核心的任务，任老师引导我们一线教师明确什么样的课堂教学有利于核心素养落地，也将学生发展核心素养的基本理念和实践要求内化到每老师心中。通过聆听讲座让大家真正感受到核心素养可知，核心素养可学，核心素养可教，核心素养可评。

省教科院田双棉主任的题为《核心素养与深度学习》的讲座带领我们聚焦“核心素养”和“深入学习”这两个当下流行的热词，“核心素养”是最终目标，而“深入学习”是实现目标的路径。核心素养背景下的深度学习不仅要使学生掌握知识，还要使其更加有序、有层次、有深度、有广度地学习，要给予学生分析、总结、评价和创造的机会，在教学实践中培养学生思维能力。在教学中要在认识深度学习内涵的基础上，以融合联结课堂活动为基本特质、创新实践为抓手、引导学生进行深度学习，优化学科内容特征，培养学生高阶思维能力，提升科学核心素养。田主任的讲座从如何发展学生核心素养、深度学习的教学策略等方面对我们进行了专业引领，令我茅塞顿开，对小学数学课堂教学有了全新的认识。

灞桥进校的郝江波主任做了题为《核心素养背景下的小学数学有效教学》的讲座，重视和提升学生核心素养是新课程深入改革的重要理念，也是小学数学课堂教学的隐性目标。郝主任带领我们探讨核心素养背景下的数学课堂有效教学策略，提出我们一线教师应该从读懂教材做起，从读懂每一节课的教材做起，还要把握整体，构建数学系统，实践探索，提升数学素养，延伸拓展，促进思维发展。聆听郝主任的讲座，使我在拓宽教学思路，提高教学能力的同时，进一步转变了教学观念。在今后的工作中我会不断探索，总结反思，提高了课堂教学的效率。

通过参加此次活动，我学到了很多，同时也让我明白了，自己在实际教学中存在着很多不足。在今后的教学中，我会把本次所学到的知识加以内化成，不断运用更多更好的教学方法，使自己的课堂教学有所进步。

“聚焦核心素养，指明新教材新方向”，此次学习活动为我们数学教师搭建了一个实践教学理念，交流学习的平台。对提高教师教育教学水平起到了很大的促进作用，教无止境，学无止境，我将赋能提升，聚力前行。

最优教育科研能力提升研修心得（案例21篇）篇十二

2021年4月24日，周末，虽有斜风细雨，但依然挡不住我们参加新余市基础教育科研培训的热情。会议现场座无虚席，在市教科所袁老师的主持下，培训会8：30准时开始，四小时的培训中我们认真聆听了几位课题负责人的经验分享以及萍乡市教研员朱红梅的专家报告，受益匪浅，感触颇深。

首先，易欢欢老师分享了《语文素养指导下的初中语文微写作教学实践研究》，主要内容包括四个方面：一是“课题”从何而来？二是“课题”需要做什么？三是“课题”中的收获是什么？四是思索新探索、新征程。

易老师告诉我们做课题一定要“勤”――要勤于阅读、勤于思考、勤于总结、勤与学生沟通与交流、勤于收集有用素材，积累点滴功夫，量变会发生质变。

接下来，廖兵华老师分享了《核心素养下初中生自主管理能力培养的实践研究》，也用四个方面的内容呈现：一、回顾――课题的由来；二、行动――课题研究的过程；三、收获――课题研究的成果；四、反思――努力的方向。

廖校长告诉我们，做课题一定要勤于参加活动，从活动中勤于总结与反思。

徐金林老师给我们分享了《教学成果奖及其培育方法》，让我们了解了教学成果奖的特点，如选题要突出、理念要正确、成果要有型、成效要显著、影响要广泛等。徐老师告诉我们，只要教学上勤于钻研，一定能有教学成果的创新和突破。

朱红梅教研员给我们分享了《做有质量的教研、做有追求的教师》，对我们一线教师做课题提出了很多宝贵的建议。

一、做课题要避免四种倾向：1。为做课题而做课题，无思考无动力；2。盲目照搬假课题，无原创无想法；3。重复建设虚课题，无突破无个性；4。不切实际空课题，无基础无条件。

二、课题人的努力方向：1。眼睛向上见精神，学习成长无止境，文献研究要加强；2。眼睛向外学榜样，深耕拓展无借口，规范操作学方法；3。眼睛向内找差距，创新升级不懈怠，助推教学出成果。

三、教师做课题要去真研究，研究要出真成果。教师从自身的教学工作进行观察、内省、反思、探究、创新。教育科研要边做边实践，在实践中找出问题，在实践中解决问题，在实践中总结，在课题的实施中服务于本职工作，通过课题研究养成研究的习惯，关注自身问题的解决和经验的提升。

朱老师的分享告诉我们，课题研究是一个过程，是教育教学成果的升华，是促进专业发展，提高教育理论水平和教学实践能力的最佳途径。听完讲座，老师们都觉得收获很大，虽然天气较冷，但大家心里却很暖。

稻盛和夫说：“不要以你现在的能力，束缚对未来的想象”。

面对使命，我们要有情怀；面对压力，我们要有态度；面对责任，我们要有信念，用最初的心，做永远的事；爱我所爱，行我所行，听从我心，无问西东。让我们努力朝着教师专业化发展的方向前行！

最优教育科研能力提升研修心得（案例21篇）篇十三

最优教育科研能力提升研修心得（案例21篇）篇十四

通过这次培训，教育观念有所更新，教学方法更新，让我充分享受了运用远程教育培训的成果。更加便于对每个知识内容的融会贯通，使原来想做而做不到的事情成为现实。结合专家讲座、作业练习、教师间相互交流等学习方式，更新教学理念，也明确了今后教学努力的方向。今后我们可以通过网络媒体通讯技术进行自主学习，可以随时将自己的薄弱环节强化学习，直到完全巩固并深入到今后的教育教学中。

最优教育科研能力提升研修心得（案例21篇）篇十五

体会二：提升了创新力。领导干部创新力是综合素质的具体体现，主要表现在面向未来的决策、注重科学系统的管理和自主选择的观念和能力。学习决定思维，思维造就思路，思路决定出路，提高创新力必须消除传统的偏见思维、惯性思维，避免教条主义、经验主义，在实践中善谋大事、善干实事、善攻难点、善破难题、善抓落实、善求实效。

体会三：增强了驾驭力。首先是思想驾驭。根据形势发展和任务的要求提出既符合上级精神又切合本地实际的工作思路和指导方针，通过各种手段和形式狠抓落实，并实现有效监督；其次是组织驾驭。通过领导的务实作风、坚韧意志，良好的管理机制，富有亲和力的人际关系氛围，强化组织文化，实现全局驾驭。

回顾短暂的学习生活，收获到的是对清华精神的理解，是对自觉学习的领悟，是在政治上的更加清醒、立场上的更加坚定，同时也是知识领域的扩充、思维方式的拓展。今后，我将以更多的精力，更好的状态，更健康的身心投入到工作和事业中去，不辜负组织的期望。

最优教育科研能力提升研修心得（案例21篇）篇十六

这次培训班时间紧凑、针对性强，非常适合我们基层一线领导干部的工作和学习特点。作为基层领导干部，身处工作生产第一线，平时工作繁忙，事务多，很少有时间和精力集中起来静心学习，也很少有机会到上海交通大学这样的高等学府学习培训。本次培训班采用短期方式，使我们能暂时放下工作担子，安下心来学习，而且地点选择在上海国际化大都市，远离家乡，排除一切干扰，对基层领导干部来说，真是一次难得的学习机会，作为本次培训班中的一名学员，我对县委、县政府和县委组织部的精心安排表示真诚的感谢，并建议今后多举办这样的培训班，以进一步提高我县党政领导干部的综合素质。

最优教育科研能力提升研修心得（案例21篇）篇十七

当今社会知识更新、折旧日益加快，竞争变成了掌握、运用先进知识，塑造自身核心竞争力的竞争，“快鱼吃慢鱼”取代了“大鱼吃小鱼”。一个单位，一个个人，要尽快适应和及时跟上社会发展的步伐，唯一的办法就是与时俱进，不断学习。局党委组织领导干部在清华大学进行学习培训非常及时、十分必要，这充分体现了局党委对干部队伍建设的高度重视。为我局领导干部强化政治理论知识、提高队伍素质、拓展工作思路搭建一个平台，开辟了一个新渠道，对于局干部队伍建设具有深远的意义。

最优教育科研能力提升研修心得（案例21篇）篇十八

本次培训虽然时间不长，但是安排的学习内容却非常丰富，而且很实用。同时培训班为我们请来了不少有名的专家教授，讲授了《招商引资的策略与技巧》、《管理干部核心技能提升――创新思维与科学决策》、《产业结构调整与地方新型产业选择》、《领导者演讲沟通技巧》等方面的理论和知识。这些知识理论性强、涉及面广,并且从多角度、多视野、全方位解读了在新形势下人才应具备的外在基本素质和内在的个人修养，以及积极的阳光的健康心态。这些对我们今后更好地开展工作，更积极健康地应对人生有着非常现实的指导意义。本次培训还专门组织到上海城市规划馆、廓下镇现代农业园、苏州工业园等现场学习考察，使我们开拓了视野，增长了见识，学习了经验，找到了差距。通过学习培训和学习考察，使我们从宏观理解到微观运作都有了明显提升，特别是在自我管理和团队管理能力的提升等方面有了最直接的体会和最现实的收获。

最优教育科研能力提升研修心得（案例21篇）篇十九

今年5月，我有幸参加了总队在北京清华大学举办的国家统计局云南调查系统领导干部行政能力与公共管理高级研修班的学习，在短短6天的学习中，我与其它学员学习了《公共管理与创新》、《压力管理》、《领导力与执行力》、《政府人事与绩效管理》、《传统文化与领导韬略》、《领导者语言表达艺术》、《清华精神与清华文化》等主要专题讲座。学习期间还参观了清华大学校园，聆听了清华大学校史。我十分珍惜这次难得的学习机会，上课期间专心听讲，跟随老师讲课思路认真思考。通过几天的学习，短暂而又紧张，但我开阔了视野，感触很多，体会很深。

最优教育科研能力提升研修心得（案例21篇）篇二十

在知识更新、扩展速度不断加快的今天，工作与学习合二为一是一个必然的趋势。这次学习培训虽然时间不长，但课程安排科学合理，内容丰富，信息量大，浙江大学给我们安排了《后危机时代国际经济贸易形势》、《当今世界的深刻变化与我国对外战略选择》、《国学与管理智慧》、《干部的营养和健康》、《领导干部心理压力调试》、《当前社会热点难点解析》、《创新思维与创新管理》和《领导干部的工作智慧与人生目标》八个专题讲座，并到娃哈哈集团和中国财税博物馆进行了现场教学。授课老师的讲解生动有趣、旁征博引，既有较强的理论指导，又有成功的实践经验；他们能抓住重点，层层剥开，让人豁然开朗、茅塞顿开，每一场讲座都以丰富内涵给人以知识的积累和能力的提升，从不同角度给人思想的启迪和心灵的碰撞，从而使我进一步理清了思想认识上的误区，解开了许多工作学习生活中的迷茫和疑惑。

最优教育科研能力提升研修心得（案例21篇）篇二十一

在清华学习短短7天，生动的教学使我开阔了视野，拓宽了思路，是一次难得的“充电”机会，受益匪浅。通过这次培训，我也有自己的一些体会和认识：第一，实现了领导与学员的角色转变，让参训人员都从繁杂的事务中脱身出来对自我的角色进行再次认知，而教授的授课内容则为我们的认识和思考提供了参照；第二，培训班的学员构成特点造就了一个特殊的氛围，全区各部门的领导也为我进行自我认知提供了难得的“镜子”。第三，领导的水平和知识得到补充。通过学习我深深体会到，如果能够早些就接受这样的培训和教育，那么在工作中就会少走许多弯路，取得的工作成效或许会更好。

收获二：领导文化育人成长。领导文化是个性化、人性化同时富有创造性的无形文化，给我们以有形化的启示，教会我们如何谋划事业，驾驭全局；如何带好队伍，培养人才；如何沟通协调，优化环境；如何创新领导方法，完善领导艺术。收获三：阳光心态、心理减压、心理调适。新形势、新问题的凸显，工作节奏的加快，领导干部承受着越来越多的工作压力，也表现出或多或少的忧虑困惑和焦躁不安，但由于传统观念的局限，许多人并不愿意公开承认这一事实。通过这次学习，认识到要正确处理好工作、学习、生活、休闲等关系，以积极的、阳光的心态面对遇到的困难和问题。阳光心态是对生活的哲学解释，也是一种积极、乐观、睿智的生活态度。