作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
祖父的园子教案设计我和祖父的园子教案篇一
１、认识８个生字，读读记记蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
一课时。
一、激发兴趣，导入新课
１、萧红（１９１１～１９４２）黑龙江人，１９３５年出版代表作《生死场》，１９４１年发表的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有３１岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
２、板书课题：祖父的园子
齐读课题。
二、初读
１、自由读。
２、四人小组合作读。
３、指名读。
三、学习课文体会作者的情感
１、默读课文，思考：
为什么我对园子念念不忘呢?谈谈自己的感受。
２、四人小组交流。
３、指名说，全班交流。
板书：
快乐自由
４、我在院子里的心情怎样，你从哪儿体会到的？
⑴默读思考。
⑵全班交流。
５、浏览课文，说一说作者和祖父留给你怎样的印象？
指名说。
板书：
我 可爱 天真 顽皮
祖父 勤劳 慈爱
四、总结
祖父的园子教案设计我和祖父的园子教案篇二
1、学会本课七个生字，理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。
一、导入新课
三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的《呼兰河传》。
（课件出示：萧红及《呼兰河传》的简介）
今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫——《我和祖父的园子》。（板书课题）
二、检查预习情况
1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。现在我就来检查一下大家的预习情况。
（1）生字（出示8个生字）
（2）范写“帽”
2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。
课文主要讲了什么？分别找出相关段落。（园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3——12小节）
三、感悟园子
这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子？请同学们拿起笔，默读课文的第二、第十三小节，把你想到的词就写在句子的旁边。
1、学习第2小节
（1）交流读后感受（相机板书）
（2）迁移写法
这一小节写的都是什么？那么它是围绕哪一句话写的？详细写了什么？蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。
2、学习第13小节
（1）这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子？（相机板书：、自由、快乐）
（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
（3）你最想做这自由的园子里的什么？
自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。
你们现在在什么地方？你是什么？
（若学生说到黄瓜时，顺势讲解“谎花”：“谎花”你见过吗？这个花只开花，不结果，向你撒了个“谎”，简称“谎花”。
（4）是啊：（引读）
要做什么，——；要怎么样，——，
（话锋一转）可能吗？不可能。倭瓜、黄瓜可能吗？这就叫“自由”，这个自由是通过“愿意……就……”的句式表达出来的，让我们一起快乐自由地读一读这一小节吧。
四、分析写法，练笔迁移。
1、读着这么优美的文字，我不禁在想：作者萧红女士运用了哪些写法，才让我们对园子的丰富多彩、美丽动人、温馨可爱、生机盎然、自由自在有这么深切的感受的呢？请大家再读这两小节。
排比、拟人、比喻
6个“愿意——就”
总分段式
2、练笔（用我们的笔也来写一写这个园子，看看这个园子在你的笔下有什么不一样的美。）
a这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…样样都有。蜂子嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。
b园子里的一切都是自由的。花__________________________________；___________________________________________鸟；虫子_____________________________。
祖父的园子教案设计我和祖父的园子教案篇三
上课班级：北京东路小学五（6）班
课前交流
师：读课题
出示文字：
教师说前面的，学生说后面的，先说再出示文字
祖父一天都在园子里，他在园子里做什么呢/。跟着教师一起说
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父栽花，我也栽花。祖父拔草，我也拔草。
祖父下种，我也跟着下种。
祖父铲地，我也铲地。
祖父浇菜，我也浇菜。
祖父累了抽一袋烟，我……
师：我抽烟，这是不可能的。
师：我真是跟祖父一样种菜吗？你从哪儿看出这个小姑娘是怎么做的？
生：她其实是玩。
生：我想到了一只小猴子，捡了玉米丢了西瓜……
生：我还想到猫钓鱼的故事
师：这个故事大家都知道。
生：我知道了她并不是在劳动，而是给祖父添乱。
我是从这儿看出来，这小女孩特别地爱玩，
……
师：她玩累了呢？
读读句子。
师：这玩闹你喜欢吗？
生：他很天真，我很羡慕她。
生：我羡慕她，她很自由，很快乐。
生：我很羡慕，又觉得她很可笑。就爱瞎捣鼓。
生：我也很喜欢，很羡慕这个小姑娘。与大自然相伴，随心所欲，无拘无束。
师：找出我在玩闹中最感兴趣的一段话。
师：听听这一段是围绕哪句话来写的？师范读。
生：围绕“一切都活了，要做什么，就做什么，爱怎么样，就怎么样，都是自由的。自由来写的。
师：哪句话最有意思？你的手举到我鼻子上了。你来说。
生：玉米长到天上都没有人管。
生：黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，没人管它。
生：还有什么是自由的，倭瓜。
……
一个人的身心是怎样的，她看出来的样子就是怎么样的。拿起书来读课文。
作者能够这样自由自在，为什么？
生：1、因为是祖父的园子。2因为祖父的那颗宽容的心。
师：你说话很有条理。
生：你觉得这小女孩有一颗天真的心，能够观察。
师：你最希望做的事，最期盼的事。练笔
用上这样的词语：
要……就……
愿意……就……
课后去读一读萧红的作品《呼兰河传》，相信你们会读到的。
附课堂实录之二
齐读课题
师：园子，一个充满生机，满是蚱蜢……的园子，再来读读课题。
生：齐读课题。
生：回答，师出示课文“祖父……我也……”
师：祖父在干活，我在干什么？读读课文，划出关键词。
生：自读课文，师巡视指导。
师：我在做什么？
生1：11小节看出小姑娘摘黄瓜，吃黄瓜，追蜻蜓，做其他事情。
生2：小姑娘在玩。
师：读到这儿，你想到了哪个故事呢？
生：《小红帽》《小猴子下山》《小猫钓鱼》
师：我在玩，我还在干什么？
生：根本在瞎闹。
生：给祖父添乱，在12节中看出。
生：和祖父叫劲，很顽皮。
生：很天真。
师：我在园子里又玩又闹，玩累了又去
生齐读“玩累了又去……”
师：睡了起来呢？
板书：玩闹
你羡慕吗？为什么？
生：活得快乐，自由，爱干什么就干什么，很可笑，和大自然玩闹，随心所欲。
师：板书自由快乐
选择我在祖父的园子里玩闹的一段大声读一读，可以站着读……
生：自由朗读。
生：“……一切都活了，要做什么就做什么……”
师：这段中是围绕哪个词写的。
生：自由
师：自己读读，体会从哪里看出“都是自由的”。
生：交流，师指导读出自由的语气。
师：作者通过写园子景色，还想表达什么？你读到作者心里了吗？
生；：借物抒情师板书。
师：谁有补充。人物有什么心境，看出的事物仿佛都是这样的？
生：齐读这段。
师：作者能够这样自由、随心所欲是为什么？
生1：园子提供条件，祖父的宽容。
生2：作者内心自由。
生3：他的天真。
师：就是祖父的园子。是祖父的园子给了我自由的空间。你最希望做的事情，最期盼做的事情是什么？拿出笔写下来。
出示：我渴望这样的美好生活：。
要……就……
愿意……就……
生：练笔
生交流
师总结，推荐课外阅读：老师在这个课文中读到了寂寞、孤独。课后读读的你就会有所感悟。
……
板书设计：
我和祖父的园子
玩闹 自由快乐……
祖父的园子教案设计我和祖父的园子教案篇四
1、能有感情地朗读课文；
2、精读课文，重点再现园子带给我的自然情趣和我跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，读中体会我的天真烂漫、无拘无束、自由自在。
3、读中感悟因为有了祖父对我的爱，才让我在这园子里自由自在，快乐无限，才让我拥有了这个难忘的、快乐的、幸福的童年。学习作者自由的、独具个性的语言，布局谋篇的精巧。
教学重点：在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。
教学理念：崇简、务本、求实。
教学过程：
一、复习导入，品“趣”。
1、上节课，我们初步阅读了课文，能说说这个园子给你留下了哪些印象吗？（色彩斑斓、美丽、充满生机、鸟栖虫居、童话般的……）
明确：调皮
4、出示自读要求：（1）、用你喜欢的方式，放声朗读课文；
（2）、找出我和祖父在园子里都做了些什么，画出相关语句；
（3）、和同桌谈谈你的感受，并做批注。
二、进入文本，品味“有趣”。
1、学生按要求自读。
2、汇报交流，相机进行读书方法的指导。（看到你们好多同学边读，脸上边露出会心的微笑，相信你们一定读出了自己的乐趣，来，把你的感受跟大家分享）
l 预设小节3：
1、学生汇报过程中，指导学生抓住体现动作的词来读，来体悟乐趣。（相机板书：快乐）
小结：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是快乐！
l 预设小节4：
1、学生汇报过程中，指导学生用边读边想象的方法读书。
2、你们也像他一样边读边想象这段话，读完交流想象到的乐趣。
3、乐趣一：拿着祖父给我的锄头；二：动作；三：我铲过的地的样子。
l 预设小节12：
1、学生汇报过程中，指导学生采用边读边去体验作者心情的读书方法。
2、指导学生读出我的快乐，尤其是我的动作和“喊”的语句。
小结：是呀，我扬起的不仅是水滴，更是我的无忧无虑
l 预设11小节：
1、学生汇报过程中，指导他们采用边读边联想的读书方法读书。
2、学生再读，汇报自己读时联想到的。
有想到《小猫钓鱼》这个故事的，有想到《猴子下山》这个故事的，还有的想到《学棋》这个故事的。
3、是呀，小猫钓鱼的故事告诉我们做事不能三心二意，但这里谁又会去在意一个四五岁孩子的三心二意呢，唯一让你们感受到的是什么？（板书：自由）
4、谁来用你的朗读表现我的自由？指导学生抓住四个“又”
l 预设14小节：
1、表扬找到的学生：你感受到我这是课文的最后一小节，你能关注到每一个角落，的确，读书就是不能放过一字一句，值得大家学习。
2、是呀，都玩得累了，都玩得睡着了，瞧，我玩得多尽兴呀！
l 预设第十三小节。指导学生感知反复写法的作用。
u 当学生说不出时处理方案：
同学们，我发现你们选的这些自然段，都是从萧红做这些事中体会到一种新鲜感，所以觉得有趣，有没有哪位同学独具慧眼，发现课文中还有一个自然段在表达上跟其他小节相比真的是与众不同、非常独特的？（出示）→→看看这三句话写的什么？萧红是怎么写的？反复地读、品、比较（其余同下处理）
u 学生主动说出来处理方案：
1、学生说出有趣在哪里？把物当作人来写的方法把植物和小昆虫们写活了！（师点出三年级《石榴》这一课学体会到这种写法的好处了。）
2、反复大声品读，跟刚才大家找的那些句子比较一下，这段话还有什么与众不同的地方？（句式一样，一些词重复出现）（适时点出红字）再读，从这样的句式中体会出什么？（园子里植物和小昆虫的自由和快乐）。
3、再找一找，在13小节中还有像这样的句式（本段共有三句反复的句子），找到读读，体会到的什么（还是园子里的自由和快乐）
4、引导学生再从全文中找找看（三处，分别是2、3、11小节），（有时像这样相同的句式作者会让它们连续出现，有时会让他们分散在课文中，再找找看）
5、（出示全文中出现的类似“祖父栽花，我就栽花”的句子）引导学生读出这些句子时，从而一幅幅有趣的画面接二连三的浮现在作者的眼前，口味出她写作时享受的快乐和自由。
师小结：是呀，快乐是没有重复的，自由是不嫌罗嗦的！
三、再入文本，品“爱”
1、出示自读要求。思考：我不仅得到了自由和快乐，还得到了什么？
2、学生从文中感悟，同桌交流。
3、集体交流：
（1）、学生汇报交流结果，老师引导学生认识到祖父的“爱”。
答案可能一：拥有生机勃勃的园子；
答案可能二：拥有快乐自由的童年；
……
（2）、指导学生从紧扣文中句子，发现细节感受到祖父对我的爱。（拔下锄杆→→为了我“玩“方便，对我的宠爱；我闯祸了，不骂，反而笑→→对我宽容的爱，让学生联系自己犯错；教我认谷子→→对我有耐心）
（3）师：是呀，大家都关注到了文中的细节来体会，其实，我想，品悟了这些细节后，祖父有一个让人觉得亲切的表情就在大家眼前——“笑”，从笑中，我们完全明白了，我除了拥有快乐和自由，还拥有了祖父的爱（板书：爱）
（4）、出示插图，指导学生用“当……时，祖父笑了！”的句式进行说话练习。
“当我东一脚西一脚的瞎闹，把菜种都踢飞的，祖父笑了！”（师：这是开心的笑）
“当我从祖父手抢手水瓢，把手扬到空中时，祖父笑了！”（师：这是宽容的笑）
……
5、再入文本，读书体验。（出示句段）让我们带着祖父的笑，轻轻地在嘴里读着这首爱的小诗，在心里暖暖地与萧红分享祖父那浓浓的爱吧。
6、体会作者反复句式的妙处。
(1)、想象作者写这一段时的表情和心情。（指导学生感受相同句式一次次的出现，作者就一次次的在回味着祖父的爱，像涓涓细心，甜甜地滋润着心田）
(2)、是呀，快乐和自由是不怕罗嗦的，爱更是不怕被重复的，只有拥有了爱的快乐和自由，才是最快乐的，最自由的，最让人难以忘怀的。
7、美读13小节。是呀，正是因为拥有了这份温暖的爱，无论何时，无论何地，只要忆及祖父那甜甜的笑时，萧红的心中的园子，就立即成了一个爱的园子，一个充满快乐和自由的园子，让我们再次走进13小节聆听萧红的心声，指名配乐读，读出我的自由，读出快乐，更读出祖父对我的爱。
四、走出文本，找“爱”、写“趣”
1、品读十四小节。就这样，在这个充满着快乐、自由和爱的园子，我玩累了……此刻，这份爱、快乐、自由化成了一首诗（出示14小节）来，我们轻轻地读一读，静静地走进萧红的梦中，去和她一起分享这份刻骨铭心的爱。生轻轻的齐读14小节。
2、总结延伸。祖父的爱在萧红心中化成了一首诗，又化成了一部伟大的作品《呼兰河传》。（出示茅盾的语句）。
萧红就这样，在祖父无微不至的爱中睡着了，她做着一个梦，这是一个什么样的梦呢？这个答案你们就自由地到《呼兰河传》中去寻找吧。
3、分享快乐。课后回忆自己儿时的趣事，美美地写下来，读给同学听，一起分享你的快乐。
祖父的园子教案设计我和祖父的园子教案篇五
１、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
２、认识８个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
一课时。
一、出示课题，介绍作者
１、出示课题：
祖父的园子
２、介绍作者：
萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。１９３３年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。１９３５年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，１９４０年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文，整体感知
１、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：
祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？
⑴祖父的园子是一个好玩的地方。
⑵祖父的园子里充满了快乐。
⑶祖父的园子非常美丽。
⑷祖父的园子是一个很自由的地方。
……
２、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。
三、走进园子，品味童年
１、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？
２、课堂交流，根据学生的回答随机指导：
⑴园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
①朗读第一自然段，想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。
（充满生机、热闹、美丽……）
③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
⑵我和祖父在园子里边干活边玩。
①默读课文４～１５自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。
ａ、其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……
ｂ、其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……
ｃ、一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……
……
②讨论：
我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。
③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
⑶园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。
ａ、要做什么，就做什么。
ｂ、要怎么样，就怎么样。
ｃ、愿意爬上房，就爬上房。
ｄ、愿意开一朵花，就开一朵花。
ｅ、愿意接一个瓜，就接一个瓜。
ｆ、愿意长多高，就长多高。
……
③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。
３、默读课文，思考：
“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？
４、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。
四、积累语言，留住记忆
有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背。