即兴游戏是一种通过随机决策和创造性发挥的方式来进行的游戏，能够增强团队合作和思维能力。即兴表演需要艺术家具备丰富的知识和技术，以应对各种挑战。这是一份收集了各种即兴表演的合集，展现了不同角度的艺术魅力。
英语的教学方法与技巧篇一
英语学习完全可以借鉴孩子习得母语的经验，我们在小学阶段是怎样学汉语的，这个问题每个人都清楚，小学生每堂课都有生字学，到三、四年级，每个孩子都能看书、读报，具备看书、读报能力至少需要认识3000个汉字左右，而此时孩子会多少英语单词呢，恐怕连300个都不到。孩子在小学阶段到底能学会多少单词呢?我们计算一下：每天学会一个，每年至少能掌握250个，那么六年下来，就能学会1500个单词，小学毕业时，词汇量已经达到了初中水平，孩子的听。说。读写能力相应也会达到较高水平，考试成绩也会名列前茅。
要想高效背诵单词，学会音标很重要，会音标对背单词的好处：(1)自己会拼读单词发音，通过以音领意，帮助孩子背单词;(2)学会音标里的拼读规则(如oo在一起发u，ea在一起发i帮助孩子高效背单词。
正确背诵单词的方法可使孩子的学习事半功倍。笔者推荐以下学习方法：(1)首先学会单词发音(跟老师或英语学习软件、有声词典等读);(2)每个单词在纸上写5-10遍(此步最重要);(3)用眼、口、耳、脑进行综合记忆;(4)进行单词测试，检验学习成果，把不会的筛选出来，并进一步记忆;(5)在遗忘临界点重复记忆学会的单词，克服遗忘。范例：新东方学员运用这些方法，两个月背诵500个初中单词，英语考试成绩名列前茅.
英语单词会背后，特别容易忘掉，这也是许多学生不能坚持背单词的原因，大量读、背英语文章，可巩固已经记住的单词，同时也能掌握相应的语法，提高英语的听力，可以说是英语学习的法宝。
英语学习环境很重要，我国学生学习英语，缺少语言环境，这是事实，然而可用其它手段进行补充，极大丰富孩子的学习内容，提高学习兴趣。
英语的教学方法与技巧篇二
1.忽略学生差异性，缺乏针对性教学。中职学校的教学是在义务教育基础上为培养高素质的技工人才设立的，中职教育也是中国职业教育的重要组成部分，中职学校具有不同的职业优势和特点，但是在实际教学中，往往很少注意到这一特点，没有针对性英语教学，忽略了学生之间的差异性。中职学校近几年来一自在扩招学生，学生量一增多，使得大班授课时，很多学生的差异性没办法发现和了解，从而对英语教学更加不利。
2.学生的主动性和约束力较差。中职阶段的学生还处在青春发育期，思想上表现出不够成熟，自我约束能力较差，而英语课程是一个特别注重复习和计划性学习的课程，学生每天学完，课下不巩固复习很容易忘掉重要的知识点。而且，在手机网络普遍运用的今天，学生“手机病”现象严重，很多学生在课上也离不开手机，导致英语课上，听的一知半解，极其影响上课效果，此外，主动性和约束力差还表现在对英语学习的不重视上，中职学生的英语基础相对较差，使得很多学生本身对英语这门课程充满排斥，导致被动学习。
(1)任务型教学的实质。任务型教学兴起于20世纪80年代，特征是鼓励学习者在学习的过程中动脑动手，任务型教学以任务为中心组织教学，任务型教学大体可表现为三个方面：以任务为学习动机教学、对某一问题答案的探寻过程、学习者通过展现产品、汇报产品来展示任务的完成与否。在任务的实施中，伴随以互相参加、共同体验、积极互动交流等合作的学习方式，充分调动学习者自我的认知能力，倡导他们已有的目的语资源，在不断但是实践中感知、认知、应用目的语，通过真实的情境或创造真实世界的情境下使学生有成就感的完成任务目标。
(2)任务型教学中的合作学习。目的是合作学习的首要前提，学习者与传授者或是学习者之间在课堂上下的合作配合的方式，在这个教学中他们会形成自己的学习团队，它贯穿学习者整个学习的过程，强调一种整体的学习方式，进而鼓励学习者进行更好的分工合作，用小组和团队的力量来一起完成学习任务的一种互助教学。所以在任务型教学中加强学生之间的交流沟通，学生会产生一定的责任感，有利于培养学生的学习主动性。如果说任务型教学法能在中职英语教学中有效地实践教学，实现师生互动与促进学生之间互动的话，那合作学习则是促进他们互动的一个有效途径。
(1)注重英语基础性知识的学习和积累。英语教学不只是为了应付学校的学习和考试，而是促进学生以后能流畅的用英语表达和自我发展，为未来步入社会的英语交流打好基础。俗话说，“千里之行，始于足下。”良好的英语表达不是一朝一夕促成的，而是一个长期积累的过程，教师在引导学生英语学习时，一定要对每篇文章涉及到的语法、句型和常识性的知识点对学生进行吃透式的讲解和归纳总结。学生也应该对基础知识引起重视，每天按时复习消化知识点，课后反复背诵和复习，量的积累才能促成质的改变。
(2)分阶段性的针对教学。中职学校的学生英语学习水平和能力不一，这也需要学校根据不同水平的学生针对性的进行由易到难循序渐进的教学，老师可以对刚进入中职的学生进行一个英语水平能力测试，然后根据情况分开教学，根据学生的学习能力和表现依次梯度提高，这样学生在学习的过程中不会因为跟不上进度而产生自卑排斥心理。进行有针对性的学习主要是就中职学生不同职业这一特征来实施的，比如，从事计算机方面的学生，可以在教学过程中加入一些计算机方面的基础单词和基本口语，这样学生既掌握的主要的课堂学习有积累了自己本职业的英语运用，从而，对英语的学习也更加全面。
(1)改变学生被动学习，激发学习兴趣。兴趣是产生主动性的诱导因素，对一样事物保持兴趣能极大的提高我们学习的效率和主动性，由于中职学校的学生英语基础较差，英语老师要善于发现教学备课中能引导学生兴趣的知识点，使学生的英语学习更加丰富有趣，从而改变学生被动吸收的状态。老师教学上可以加入激励机制，也乐意变换学习身份，对进步明显的同学进行鼓励，或者利用学生当老师的方式增加他们的学习主动性，学生组织教学，这样他们会更用心的对教学内容进行细致分析，促进他们对英语的综合学习。
(2)针对中职不同专业进行英语教学。中职英语相对于高中英语学习还存在很大的不同，它更注重培养学生的职业技能，而不同专业对英语的要求也表现不一，所以，在实际的教学过程中，教师们需要针对中职学生不同的专业特征进行创新性学习，在新媒体发达的今天，多媒体教学也使教育教学更加多变，教师可以根据不同专业的'中职学生进行分类多媒体教学，比如，教育类的学生可以看一些名人传记或是名著改编的影片，中英文字幕，需要重点注意的语句老师可以适当停顿让学生标记，这样不仅调动了学生兴趣而且提高了课堂英语学习的效率。
(3)在英语教学中融入情境教学法。这方面的创新之处在于英语教学能否更好的情境再现和情境它现，老师在进行教案备课的时候，要注意不断摸索情境法，比如，在学到一篇有关体育运动的课文是，老师可以和学生一起表演类似的生活片段，对话主要以“我最喜欢的运动项目”为主题，这种题目相对简单，学生可以言之有物，而且在表达的过程中也是加强记忆和词汇量积累的过程。还有一种就是通过视频图片等多媒体手段对所学课文的情境导入，这样通过鲜活的视觉传达，也有利于学生加深学习印象。全球化的格局和发展给中职英语教学带来了新的挑战同时也提出了新的要求，中职学校的英语教学只有不断创新，才能造就出真正具有运用英语进行交际的中职技能人才，中职英语教学的创新发展离不开社会、学校、教师和学生自身对英语教育的不断探究和重视，近年来，社会和企业等对中职人才的需求量不断增多，更多的高素质中职技术人才逐步意识到了英语学习与国外接轨的重要性，虽然中职英语教学还存在很多现实问题需要我们逐步解决，但是，对中职英语教学的创新性研究，如何摸索出更符合中职教育本身发展的特色英语，是教育工作者们需要不断思考的。
英语的教学方法与技巧篇三
随着经济全球化的发展，英语在日常生活中的应用越来越广泛，英语是一门语言类学科，学生缺乏运用环境，学习效率不高，因此培养学生的学习兴趣格外重要。下面给您带来小学英语游戏教学方法，希望能够帮助到您。
在小学英语教学过程中，教师应该开展合适的游戏，游戏必须具备针对性，并且在一定规则下进行，这样学生才能够从游戏中玩有所得。为了让游戏更加具有针对性，教师可以按照以下几个方法开展小游戏：第一，小学英语主要包含听说读写四个方面，而在实际教学过程中我们发现小学生更愿意接受这几个方面的游戏，因此在教学中教师就可以采用一定方法把这几个方面转化成游戏让学生学习，这样学生才会更加容易在游戏中学有所得。第二，在游戏过程中教师不应该长期采用单一的游戏，而应该采用丰富多彩的游戏类型，这样可以保持游戏的神秘感，使学生对英语小游戏始终充满着激情。第三，在对小学生开展英语游戏时应该制定相关的规则，这是游戏达到预期效果的前提条件，游戏规则应该详细制定并且通俗易懂，这样有助于学生对游戏的理解。例如quietly和quickly是小学英语中极易被学生混淆的两个单词，这时为了加强学生对这两个单词的掌握能力，教师就可以开展“传话”游戏，教师可以随意挑选一个单词复述给座位靠前的学生，然后这名同学以传话的方式以此往往后传递这个单词，最后看看哪组同学传得又快又准，并且对表现优异的小组进行表扬，这样对学生记忆单词、分辨单词有着极大的好处。
具体教学实例表明，游戏对于小学生英语的学习起到至关重要的作用，在学习过程中为了调动学生游戏的积极性，教师就需要融入到学生游戏过程中。首先，教师与学生在游戏时就好比是在拍一场电影，教师是整场电影的导演，而学生则是这场电影的演员，要想拍好电影只靠演员的努力是不够的，而需要导演与演员同心协力，因此教师在整个游戏过程中不应该只是游戏的设计者，还应该是这场游戏的参与者，这对调动游戏的氛围至关重要。其次，在游戏过程中教师应该与学生打成一片，游戏中只应该存在合作伙伴关系，教师在整个游戏过程中，应该以合作伙伴的角色对学生在游戏中的错误进行指导。最后，在游戏结束后，教师还要对学生的表现进行客观地评价，对在活动中表现优异的同学进行表扬，对表现不乐观的学生进行指导，帮助他们改正缺点。
所谓游戏应该本着趣味为原则，在游戏过程中，不仅要求学生学习到知识，还要求学生能够体会出游戏带给他们的快乐，但是一些教师在带领学生做游戏时却经常会出现本末倒置的现象，经常会顾此失彼，这样对学生游戏的发展是极为不利的。因此教师应该充分了解自己学生的性格特点，针对每名学生的特点综合考虑，尽量开展适合每名学生心理需求的英语游戏，增强游戏的趣味性，使每名学生都能在游戏中尽情地玩耍，把自己的性格特点表现得淋漓尽致。为了增加学生游戏的趣味性，教师可以在游戏中使用情景游戏教学的方式，例如教师可以把学校以及每名学生的家庭地址使用多媒体地图功能放映出来，在游戏过程中教师可以把学生分成两人小组，小组中一人口述学校到自己家庭的走向，而另一人负责从地图中根据自己听到的内容找出其家庭住址，这样不但可以锻炼学生的英语口语表达能力，而且还能锻炼他们的听力能力，大大增加游戏的乐趣。总而言之，游戏教学是小学生学好英语的一种较为可行的手段，极其符合小学生的心理需求，在开展游戏的过程中，教师应该充分调动学生游戏中的积极性，采用情景化模式渲染游戏色彩，增加游戏趣味性。并且在游戏过程中教师还要融入到学生之中，与自己的学生打成一片，为游戏增添更为和谐的氛围，开展具有针对性的英语游戏，使学生通过游戏促进自己的学习，只有这样，学生才能在游戏中玩有所得。
英语的教学方法与技巧篇四
传统教学中的高校英语教学课程大多数是以教师为主的固定教学模式，即在教学过程中教师重点教授以英语教材为主的相关内容，很少涉及、引用教材以外的相关内容;在封闭的传统英语教学模式中，因教学时间和教学内容有限，学生无法对知识进行吸收，同时因老师还要兼顾自身的科研教程，使得在教学过程中只能兼顾大部分学生，对少数不能及时吸收的学生不能进行单独辅导，这也是英语教师和学生之间没有过多的交流和沟通的主要原因。(郑玮，2016)“互联网+”是互联网思维在互联网实践发展领域的新业态，在推动经济生产过程中起到重要作用，其重点以促进云计算、物联网、大数据一系列新时代信息技术与现代制造业、生产性服务业等的融合创新，发展新兴业态(李洲，2016);通过全新运作在一定程度上对各个环节的要素进行优化，同时打造新的产业增长点，为大众创业创新提供环境，增强新的经济发展动力，促进国民经济提质增效升级。
2“互联网+”思维模式对高校英语的必要性
信息技术的普及和网络技术的发展不仅为高校英语教学模式创造了新的空间，也对其教师和院校的教育教学模式提出了新的要求。(郑玮，2016)高校英语教学模式在新领域的转变过程中，以现代学习理论为指导，在借助网络技术领域中丰富的信息资源，第4期(总第088期)2018年4月术的传播教学理念对学生讲解相关内容，简化学生在教学课堂里接受课程任务的强度;以新模式构建的高效教学平台，强化教师与学生之间的互动和交流，实现优质教学资源的有效对接、传播和沟通。(杨春宇，2017)教师在新兴教学时代里不再占据课堂的`主体地位，随着各类信息技术和网络技术的引入和应用，教师可以通过多种教学方式，提高学生学习的积极性和主动性，让教师从课堂原来的主导者转化为引导者。学生在自主学习的环节里，课堂教学具备了双向知识传递的多项选择，加强了师生之间在学习相关知识后的互动交流，使教师能够及时掌握学生的学习进度，在学生出现疑问和疑惑时，教师也能通过有效的方式对学生在学习过程中出现的错误进行即时纠正，显著提升教学质量，同时也让教师的教育教学水平得到提高。(李洲，2016)随着高校英语教学模式逐渐向新领域和新形态转变，在新的教育模式下，教师通过现代学习理论的指导，借助网络时代下丰富的信息资源优势，能够通过数字技术传递教学内容，而不再必须要求学生在课堂上接受学习任务。新模式通过信息技术，构建新的、高效的教学平台，在此师生能够进行交流和互动，实现优质教学资源的有效沟通，并在新形势时代下构建出多元混合教学模式，即构建多元互动移动学习环境。
3“互联网+”模式下高校英语构建多元混合教学模式
在新思维模式的学习和应用中，我们不禁要思考，将“互联网+”思维模式加入高校英语教学里改变了什么?笔者认为，教育不再以传输知识为主，而是在教学过程中赋予学生对于生命的理解和自我认知，培养学生在自我潜意识里的人格。如今大数据时代下社会高速发展，为高校的信息化建设提供了机遇，使高校在教学环境中不再局限于教室，通过环境的转换、改造构建出新的学习环境。(杨春宇，2017)构建新型的师生关系，加强互动交流，能够检验这样的课堂开设是否有效，是否促进了学生和老师之间的沟通和成长，实现有效的教学;互联网在缩小世界距离的同时，间接地使高校的教学环境扩大，无论是练习、卷子、阅读以及背后的评价数据，都能通过数据联系起来，教师可以通过教学的有效性和信息技术的有效运用使英语教学质量有效提高。构建以教材为主、以资源为中心的有效教学资源库，能够在大数据丰富的信息资源和网络资源背景下实现高效英语教学的教学目标。(郭汉存，2017)以互联网和高校教学平台这种新型现代教育技术设备及平台为例，以学生为研究主体，通过目前设计出的微课、录像课等数据化的网络信息教学方式方案，以学生自排自导英语情景剧等数据教育实践活动为途径，通过相关教学领域教师的引领，从应用和实践的角度，总结出以数字校园环境下的影视教育与英语学科深度融合的方法和规律。通过学习、拓展后建立起来的校园“互联网+”高校英语模式资源库，通过对英语教学的探索和分析，发挥学校在信息技术接收方面的力量，使其行之有效、持之以恒地发挥引领学生进行创新型思维的开拓和联想;依托蒙太奇在认知主义的学习和传播理论，使其以学生为主体、教师为引导，促进学生自主性和创新性发展，能通过信息技术与教育教学有机融合，及时有效的系统分析完善模式，成效评估，整合已有成果，形成最终的定论。利用对校园平台模式的建设、管理与运行、制作，对英语教师的教学专业技能和素养、学生的实习实践和创新精神进行培养和提升，使师生在相互影响的活动中，在新模式、新方法学习领域中得到迅速提高与发展。(郭汉存，2017)在“互联网+”思维模式下，要与时俱进地充分应用数据化和网络技术的优势，积极创建、引导、应用其高效的学习模式，突破在传统教学环境中无法进行交流的教学难点和重点，将信息技术和英语教学进行有机融合。
英语的教学方法与技巧篇五
一、学生状况分析：
七年级1班及2班学生英语水平不等。另外，两班学生在情感态度，学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生不明确学习英语的目的；有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达；缺乏小组合作意识；一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
二、教学目标：
1.能力发展目标
指导学生进行拼读和预习，培养自学能力；对语言点的归纳能力；增强用英语谈论过去活动的能力；培养拼读英语单词的能力。
2.思想情感目标
培养热爱学习好习惯；增强自信心；进行爱国主义教育；发展社会交往素质；尊敬长辈，与人和睦相处；培养独立自主的能力。
3.认知目标
三、本学期教育教学具体工作：
教师是学生学习的促进者，学习能力的培养者，更是学生人生的引路人。教师的任务是教书育人，但不能只做一个“教书匠”，更要做个“教育者”，要充分了解每个学生各个时期的心理状态并进行及时适度的处理，让他们的综合素质得到全面发展。
1、课前准备：备好课。
每一次备课都要认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其它英语老师参谋，综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。
2.多听课，学习有经验教师的教学方法，不断提高自身的教学水平。听课的同时，认真做好记录，并进行评课。听完课后写听课心得，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获，必要时，还可与讲课教师进行讨论，以了解其讲课安排的依据。
3.钻研教材，认真备课。认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。
4.组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言生动明了，克服以前重复的毛病。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。
5.要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。七年级学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，多做思想工作，从生活上关心他。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
6.热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。在教学工作中，要努力提高自己对学生的亲和力，与学生建立和睦友好的关系。我信奉“亲其师，方能信其道”。只有真正地关心学生、爱护学生，跟学生做朋友，学生才会愿意接近你、亲近你，才会乐意地去学习你所任教的科目。
7.尽量地去了解学生的心理特征。农村学生大多性格内向，有相当一部分学生表现为胆小，在学习不愿意开口。针对这种情况，要尽量去了解每一个学生，摸准他们的心理脾气，在教学中尊重他们，关心体贴他们，及时鼓励他们。对那些双差生，我满怀热情地关心爱护他们，决不嫌弃、歧视，而是不厌其烦地说理教育。在学习中尽量降低对他们的要求，尽力鼓励他们，尽量地捕捉他们的闪光点，从思想上点燃他们进取的火花。
8.要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
四、重心：
1.认真钻研教材，改进教法
2.培养学生良好的学习习惯
3.注意传授知识与及时评价相结合
4.注意课内操练和课外积累相结合，继续抓好课间口语操练，
5.建立成绩跟踪档案，实行分层教学，以提高整体成绩
6.抓好单元考，完善课后辅导。
英语的教学方法与技巧篇六
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。
刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。
学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。
英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。
许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50——100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”
真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。
英语的教学方法与技巧篇七
摘要：随着近年来教育改革的不断改进，我国的英语教学方法也逐渐由传统的教学方法转变为新时期的教学方法模式，逐渐形成多种多样的教学方式，教师在教学过程中对教学方式的选择愈来愈多，根据不同的教学要求、不同的学生，教师可以选择契合的方式方法教授知识，如何将知识有效地传播给学生不再是困扰教师的大难题。因此，本文主要对高中英语教学方法作出研究，分析教学中的哪些教学方式更易被学生接受。
关键词：高中英语;英语教学研究;注意事项
经过不断创新和改善，逐渐摆脱了传统的教学理念，新的教学方式和理念和传统的教学理念形成了很大差别，新的教学强调以学生为主，教师只是起辅导作用。这与传统的教学理念有些出入，在传统教学过程中，教师是传授主体，在课堂上教师掌握着主动权，学生只能相对被动地跟随老师的节奏学习，这种方式在一定程度上限制了学生的主动学习能力。在新教学模式的课堂中，学生占据主体地位，学生可以自由地向教师提问，打破了以往那种学生只听不思考的上课模式，新的教学方法可有效提升学生综合学习能力，还可有效活跃课堂学习氛围，因此，新的教学方式应被推广采用，以强化教师的教学效果。
一、高中英语课采用哪些有效方法
1.以学生为中心。现今高中教学的主要目标是提高学生在英语学习上的自主学习水平和英语课堂上的参与度，即便大部分英语教师在努力实现这一目标，学生被动地接受英语知识的学习和用死记硬背式的学习方法学习高中英语的现象仍存在。以学生为中心，教师可以对学生的学习进行引导，而不是一味地灌输知识，教师作为引导者，鞭策学生学习，可以培养学生的创新思维能力，在对英语课堂的教学反思中，不少英语课堂因为这种引导式教学使学生收获良多。除了这一目标之外，强化高教学效果也一直是高中英语课堂的另一目标，在教学过程中，教师应该坚定以学生为中心的目标，追求在自己高中教学中每一天学生都能快乐地学习，有效体现学生在英语课堂中的有效性，这样才能有效强化英语教学效果，才能实现教学规定的目标。
2.制订明确的教学方案。有了目标才会有努力前行的方向和勇往直前的动力，有了目标才会减少高中英语教师在英语教学中的盲目性和随意性，教师在教学过程中能够有一个可执行的方案，使得自己的教学更有效果。教育家叶澜曾经评价课堂教育是蕴含巨大生命力的，这句话也在告诫教师在教学中不只是完成教学任务，更重要的是有一个明确目标，使得自己的教学热情更高，教师能够在工作中优秀地展现自己充满活力和生命力的教学热情，用自己的活力活化课堂中的学生，使得学生也能充分展现出充满阳光和充满朝气的生命力，为英语课堂营造一种有活力、有动力的学习氛围，从而达到有效的教学成果。
3.转变学生旧的理念，培养学生新的学习兴趣。英语是一门交际用语，所以从交际能力上来论，英语学习的有效性可更加合理，但是从这方面检验学生的英语学习效果，并没有达到一种理想的教学效果，因为尽管学生花费了大多数时间学习英语，但是他们仍不能有效地把所学英语知识运用到沟通和交际中。经过分析得知，这是由两方面的因素所引起的，一是教师没有对学生的学习理念和学习方法培养加以重视，而是注重学习内容，二是教师对自己的教学过程缺少反思与总结，使得自己在教学过程中存在的漏点得不到及时发现，没有及时给予学生补充，而使得教师的教学水平无法达到预想效果。
4.培养学生的自学能力和创新意识。不经过自己的认真研读和思考，如何能给学生自己留下深刻印象呢?就像两个走在沙滩边的人一样，走在后面的那一个永远照着前面那个人留下的脚印行走，即使走的再远，回过头来看看自己走过的路，怎么也发现不了有自己留下的脚印。学生学习的过程和在沙滩上行走是一样的，只有不按照前人留下的脚步前行，在走过的路中才会留下自己熟悉的脚印。高中英语教师在教学过程中应着重培养学生自主学习能力，授人以鱼，不如授人以渔，学生只有在养成自主学习的习惯之后，才能举一反三，主动吸收课堂上的知识，也才能留下深刻的学习印象。
二、高中英语教学中教师所应注意的影响因素
1.少一些对学生的批评，多一些对学生的鼓励。鼓励与赞扬能够增强学者学习的自信心，而批评则会大大降低学者的积极性，对于一些自尊心较强的学生来说，批评可能会给学生的心理带来伤害。因此，教师在英语教学中要注意，即使学生犯错了，也不要用批评的话语，而是要为学生指出错误的原因，鼓励学生继续努力，不要再犯同样性的错误，这样既可使错误得到有效改正，又能给学生的内心带来一种欣慰，提高学生学习英语的热情。
·2.多加强和学生的交流。通过交流才能使得彼此间相互了解，学习过程中师生的相互沟通必不可少，师生间的相互沟通，可以让学生在学习过程中所遇到的迷惑得到及时的讲解，还可增强师生间的关系，只有师生间建立了良好关系，才会给学生的学习带来一种乐趣，才会使学生在课堂中积极地与教师互动。
三、结语
教学的方法和模式丰富多彩，因此，教师在英语教学中应根据实际情况，采用行之有效的教学方式，才会使得教师教学达到良好效果。
参考文献：
[1]陈冬雷.提高高中英语课堂实效性研究[d].山东师范大学，.
[2]高晓娜.高中英语有效教学研究[d].河南大学，.
作者：周奇武单位：重庆第七中学
英语的教学方法与技巧篇八
1.教法。目前的教学模式还是黑板、粉笔、书、教师加课堂的方式，学生来自不同的地区，他们的英语基础差别太大。如果要照顾那些差一些的学生，就必然无法满足基础比较好的学生的学习要求，也会导致教学质量下降，还会导致学生学习兴趣下降。从而让学生产生应付差事的学习态度，那还有什么意义呢?实际上，培养学生英语的交际能力也是一种习惯的培养过程。一种习惯的形成决非仅在课堂上学一学就行的，而是尽量提供充足的语言环境。
2.教材。据有关资料分析，我国对中学生英语要求的词汇量是800-1000，对大学生(非英语专业)的要求是4000-5000。可同样是非英语国家，日本的要求是5900和15000，俄罗斯则为9000和15500。相比之下，差距明显。在《大学英语教学大纲》规定的要求掌握的4200个单词中，事实上有1800个是重复中学词汇。许多类似于father,mather,dog这样简单的词汇仍出现在大学课本的词汇表中。现在的教学内容不太适合非专业英语的学生，同时学生从课本上学到的内容与现代英语相差甚远。有些大学教材新出版的书仍追捧名著的节选，只在原有教材的基础上对课后习题做了稍稍改动，完全忽视了实用性。
在此，小编再联系当前英语教学的现状，就传统的英语教学存在的几个典型问题谈一些看法。
一、传统英语教学忽视的问题
1.传统英语教学忽视了语言的表达功能。大家都知道，语言具有表达形式与表达功能两套系统。传统教学过分注重了语言表达形式而忽视了语言表达功能。传统英语教学一般遵循“生词—课文—语法—练习”这一教学程序。这种程序是可以帮助学生打下比较扎实的语言基础，但是我们的学生背了许多规则，记了许多单词，却不知道怎么用，甚至有很多学生学了七八年英语，连几句简单的对话都无法表达清楚。前一段时间的一份资料上说，中国留学生的英语水平在52个国家排名第48位。还有，我国的一些援外学生非常怕接电话，怕参加讨论会。这些例子说明，我们采用这种培养“语法专家”的传统教学存在严重的弊端，培养出来的往往是“哑巴英语”，浪费时间，收效甚微。而文化背景相同或相近的新加坡和我国港、澳、台学生学英语，虽然语言、语法、词汇稍逊色一些，但是他们反复地说，反复地练，一不怕犯错误，二不怕别人笑话，也不过多地去追问为什么。这种寓形式于功能之中的“说一句，算一句”使得他们很快尝到了学以致用的甜头。
针对“哑巴、聋子英语”较为普遍的现象，新课标对教学目的提出了明确的要求：“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。”事实上有很大一部分学生实际运用英语的能力并不强，特别是听、说方面的能力比较差，连日常的交际也难以应付。很多学生为了通过国家考试，每天的学习都是以英语为中心，一切为英语让路几乎成为普遍现象。尽管如此，其效果并不理想。
2.传统英语教学忽视了学生的主体作用。长期以来，英语教学沿用的是“以教师为主”的原则，忽视了学生的主体作用。由于把教师认真备课、讲课内容丰富有条理作为教学好坏的衡量标准，因此教师讲解占去了课堂的大部分时间，学生的实践机会少，这样使学生成了语言知识的消极接受者。实际上，英语学习的首要任务是“学”而不是“教”。一位学者曾说过：“有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程;不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习;不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。”英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，它的教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。因此，课堂教学必须以学生为中心，使课堂富有生动性和积极性，及时发现他们的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人。这样就克服了传统的以教师为中心的教学模式的被动性、依赖性、盲目性和机械性等弊端，使学生成为学习的真正主人。
二、“应试教育”制约了英语教学的发展
传统英语教学模式的一个基本目标是应试教育。而应试教育与素质教育的一个重要区别就是“考试观”的不同。考试本身主要具备两种功能，即评价功能和选拔功能。在“应试教育”的影响下，人们看重的只是考试的选拔功能。通过率的高低成为评价学校及教师好坏的一个主要标准。使得原本对改进大学英语教学有一定指导意义的考试也失去其应有的作用，英语应用能力提高的目标得不到落实。事实上，语言学习需要多听、多说、多读、多写，尤其需要多背。语法知识当然重要，但通过学外语取得“语感”更重要，这就离不开背诵。为应付考试，教师上课把大部分时间花在详细讲解语法和词汇上，学生则把大部分时间花在做大量的模拟试题上。学生在英语学习过程中，追求的是标准的、唯一的答案，过度依赖教师的讲解，从而逐渐丧失了思考、质疑、创新的能力，致使应试技能较强，而交际素质却很低。我国这种传统的教学方法严重制约了英语教与学两方面的积极性。教师在课堂上习惯了单向的、非交际的“满堂灌的教学方法，使得原本应当生动活泼的学习过程变得死气沉沉，制约了学生的想象力和创造力。在一些所谓”新出版“的教科书使用中，对于教师来说反复运用，枯燥无味，无新鲜感。对学生而言，由于处于被动地位，接受知识的过程显得单调乏味，课堂学习效率极其低下。
三、传统英语教学忽视了中西文化差异
不同民族的生活习俗、行为方式等存在着很大的差异，传统教学往往会忽视中西文化习俗和行为方式上的差异。一名学生陪同外教上街购物，在公共汽车上有一个座位，学生热情地给外教让座：”您这么大年纪了，可别累着，快坐下。“外教当时虽然没说什么，脸上却流露出不高兴的表情。后来，他对别人说，自己才50出头，中国人为什么认为他是个老头了?一句礼貌的话语，一个谦让的动作，一种中国方式表达的关切，结果却伤了对方的自尊心。因为在西方”老“意味着衰朽残年，人们都忌讳”老“字及与之相关的说法;而在中国，称中年以上的人为”老“是表示尊敬。在英语教学中我们应该重视文化上的差异，应了解和研究这种差异，不应该盲目地模仿和搬用。在英语教学研究中，要开展语言对比与文化对比研究，努力提高英语教学水平。
1.纯正英语——保证外教母语即为英语，原汁原味，口音纯正。
2.专职外教——保证外教专职，全心全意陪伴爱德学员成长。
3.精致小班——四至六人班型设置，有专注亦有学伴。
4.北美风情——生态木内饰，模拟北美学生学习环境，如临其境。
5.学以致用——考虑中国孩子学习现状，通过辅助教学将纯正英语转化为知识点，做到听说读写考，五位一体。
6.学乐英美——带领学员赴英美游历，外教一对二全程伴游，边玩边教，亦乐亦学。
英语的教学方法与技巧篇九
英语学习愈发呈现低龄化趋势，英语早教市场逐渐兴起，形形色色的早教班、儿童英语培训机构应运而生。
一、幼儿英语教学方法
1、音乐
如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢?
我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在课程接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中(可以采用一些儿歌、纯音乐等类型的)，这样教师就不用再像以前那样直接叫唤，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。
当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐(如：摇篮曲)，幼儿听到后也会很自觉的休息了。
2、及时补强法
补强法是美国的哲学博士詹姆斯多伯森提出的。
他认为，“当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。”多伯森认为，如果要让补强发挥最大作用，就应该在令人满意的结果出现后的短暂时间内提供奖励表扬，如果时间拖的太久，补强的作用会随之淡化、减弱或消失。
及时补强法补强的类型：
「物质|例如：小红花奖励」
每个孩子都希望得到小红花。
以前在评比小红花时，许多教培机构总是笼统地要求要各方面表现好，上课发言积极，坐得神气，睡觉乖，吃饭香等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有少数几个，所以在评选小红花时都快成批斗会了，因为小朋友的眼睛是雪亮的，某个小朋友拿到了小红花，小朋友总能找出他某方面做得不好的地方。
因为对于小中班年龄阶段的孩子来说，他们的自控能力还不够好，他们在某些方面做得很好，可总有做得不好的地方，所以对他们的要求还不能太多。
现在需要一改以前的做法，从以前的要求面面俱到到现在的每星期只定一条规则，每星期公布一条要求，告诉幼儿这星期小红花要找的朋友是什么样的朋友，只要你在这个星期符合以上的一条就可以得到小红花，然后将具体要求贴在家长园地上，让家长也一起来督促孩子，通过一段时间的实施后，会发现孩子遵守规则的意识增强了，班级常规也越来越好了，当有个别小朋友不遵守规则时，旁边的小朋友就会提醒他，所以获得小红花的小朋友越来越多了。
「精神|例如：微笑、亲抚等」
幼儿第一次把衣服扣子扣对了
教师应该马上给予肯定和赞许“你真能干，做得真好，希望你明天也能这样。
3、榜样示范法
榜样示范法通俗地讲，就是改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”、“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。
榜样示范法的榜样可以有以下几种：
以教师等成人为榜样，模仿其言行;
以稍大的幼儿为榜样;
同班幼儿互相学习;
....
4、在线教育创新型教学
现如今在线教育已逐渐成为了大多数人获取知识的新方式，在此大环境中，也有许多教培机构陆续地加入到了在线教育领域中来。如duanshu上的「熊猫唱古文」「樱蜂教育」「致知优学」等机构，就是面对幼儿(k12)进行的线上知识输出。
对于教培机构而言，通过在线教育的方式也可以更好的触达学生家长，可以与家长同步教学效果，还可以通过直播的方式与学生、家长进行面对面的沟通交流，让家长更放心，也使学生获取知识变得更简单高效。
二、小学英语教学方法有哪
1.小学英语教学方法之愉快教学法
教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋的情绪气氛。同时，老师应该在教学时，让学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语更加直观的理解教学内容的含义，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，还要安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。所以在教学过程中，老师和家长要对学生多给予肯定评价，调动学生的积极性，从而提高学生对学习英语的兴趣，爱上学习英语。
2.小学英语教学方法之情景英语教学法
教师可以利用电子科技教学创造情景，例如幻灯片、录音机等，能够起到事半功倍的效果。还可以让学生情景再现，直观逼真的表演出课本里的内容，自己安排角色，自己分配文章内容，这样既可以锻炼学生的组织能力，还可以使学生对文章理解更加深刻，从而达到英语教学的目的。情境创设主要基于学科特色，紧扣教学内容，突出学习重点，主要是要突出知识的发现过程、应用条件和知识在生活中的意义和价值的情景和场景，这样学生才会对知识的印象更加深刻，学习效果才会更加突出。
3.小学英语教学方法之兴趣英语教学法
培养学生的兴趣在英语学习中是格外重要的，学生有了兴趣才会努力学习英语。英语教学要注意结合学生的心理特点，引起学习兴趣，产生求知欲。说说、玩玩、演演等方式，激发并持久保持学生的学习兴趣。而在复习过程中标准的语音语调很重要。教师要培养学生听录音的好习惯，在复习中反复听录音有助于学生模仿纯正地道的语音语调，久而久之，学生的发音就会越来越标准，听力也会有很大的提升。
4.小学英语教学方法之情感教学法
情感可以激发学生的动力和功效。教学的初衷不在于传授本领，在于激励、鼓舞和唤醒，有情感的教学情境可以在很大程度上触及学生的情绪、意志，从而最大程度上发挥教学的有效作用。让学生从内心里接受英语知识。