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部编版一年级天地人教学设计及反思篇一
教学目标:
1、会认天地人你我他6个生字。
2、正确、流利地读6个生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重点、难点:知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学准备:生字卡片,相关的课件。
教学课时:1课时
第一课时
一、谈话导入
从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画,揭示课题
1.看图说话,出示书本封面,你看到了什么?引出天、地、人。(ppt1)
2.指名读:谁能读读?你是怎么认识这几个字的?
3.请小老师带领大家轻声跟读(两遍)。
4、出示课题。(ppt2)
三、巩固天地人
1.给生字组词
好朋友可以这样找,给他组个词语,例如每天,谁再来试一试。(ppt3)
2、读天的生字卡片
小朋友真热心,你瞧,天天带着好朋友来了。出示生字卡片读一读。
出示地(ppt3)
4、天天走向前去问:“地,你怎么了?”地说:“我和朋友走散了,我找不到他们了。”
小朋友让我们来帮助地找到好朋友吧!谁来组词。
5、读生字卡片地。
6、有了小朋友的帮助,天和地手拉手,一起往前走,这时出现了拦路虎,你们瞧是谁?人。人说了天和地你们要想走过去也可以,必须猜对我背面的词语宝宝。小朋友让我们来猜一猜人的后面有哪些词语宝宝吧!读生字卡片地。
7、小朋友的声音真响亮,走出了迷宫之后,天地人都成了三个好朋友。
8、课件操:儿歌找朋友
四、学习你我他
1、小朋友,你们有自己的好朋友吗?其实我们来到学校生活,我们前后左右的小朋友都是我们的好朋友,现在让我们玩个游戏,前后四个人互相介绍自己的名字,其他小朋友用最快的速度记住其中三个名字,一会儿用上我叫xxx,你叫xxx,他叫xxx,介绍前后同学。
2、出示生字你我他,你有什么办法记住它们。(ppt5)
相近:他-地
区别:他她它(ppt6)
五、游戏:摘苹果
小朋友,上了半天课,老师都饿了,你们饿了吗?现在让我们一起去摘苹果吧。(ppt7)
六:句子拓展
用苹果树上的其中一个词语说一句话。
七:课堂小结
通过今天的学习,你学会了什么。
八:作业
1、读词语
天空天气田地草地土地家人老人你们我们你们他们
2、任意选择上面的两个词语,各说一句话。
3、亲子阅读半小时。
[《天地人》教学设计(人教版一年级上册)]
部编版一年级天地人教学设计及反思篇二
目标设计:
积累品味优美句,体会其含义,理解课文:草原人美、景美。使学生受到热爱祖国和民族团结的教育。
重点难点:
体会句子的含义
教学方法:
师生互动生生交流自主探究体验触情
教具:
录音机vcd
学具:
留言卡
课前准备:
自制心形卡熟读课文收集草原资料
课堂流程:
一、诱趣引入:
同学们,今天老师想和大家比试一下预习作业(展示草原资料)你们的诗你们的佳句、老师的vcd都展现辽阔壮美,我相信也很想亲自到草原去看看吧!今天就跟随老舍先生一起走进那令人向往而又神秘的土地吧!
二课上求知:
(一)师生互动学习第一段(草原美景)
1、指名读段
2、出示学习提示:找出能体现草原美的词、句,谈谈你的理解;理清层次。
3、老师走进学生中倾听和诱导提炼理解精华,学生汇报,
4、自由读文体会景物的美
(二)生生交流学习第二段(迎客)
1、自由读文小组合作学习并汇报
2、教师相机点拨:结合“洒脱”“怎么走都可以”体会作者的心情变化;结合“彩虹”“欢呼”体会主人的好客;结合汽车“飞”“走”不同的描写,动静结合把作者的激动心情灵活的展现出来。
(三)自主学习第三、四段(相见款待)
1、默读自学质疑汇报
2、解疑点拨:如何体会蒙汗两族人民的深情厚意
你们看此情此景你想怎么表达你的心情呢?用歌、用诗、用画......
三触景体验
1、把你的话写在你的心形卡上贴在黑板,进行爱国教育。
2、尝试片段做导游。
部编版一年级天地人教学设计及反思篇三
教材的第一个单元是识字单元,编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5篇识字课。要求认识本单元45个生字(课文中40个,语文园地中5个),书写17个字和10个笔画。教材将识字编排在拼音学习的前面,关注了学生已有的学习经验,符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣,还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用,根据汉字的读音有效突破拼读难点,使拼音学习达到事半功倍的效果。
本单元“识字”属于象形字归类识字:《天地人》是对学生进行学习目的、学习态度的;《金木水火土》展示了儿歌的语言美和韵律美;《口耳目》用图文结合的方法引导学生认识“口、耳、目、手”等器官以及“站、坐、行、卧”的具体要求;《日月水火》展示了“日、月、水、火”等象形字的特点;《对韵歌》用对子的形式展示了一些自然事物,能够激发学生对大自然的热爱之情。“口语交际”旨在引导学生认真听别人说话,并按指令做出相应的动作,从而培养学生学会倾听、与人合作的习惯。“语文园地一”有五项内容,分别是趣味识字、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读。通过多种方式,培养学生的识字能力,激发学生学习语文的兴趣。“快乐读书吧”通过图画,让学生体会课外阅读的快乐,培养学生喜爱读书的习惯。
本单元在教学上有别于其他单元的学习,重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活,运用多种识字方法和具体形象的直观手段,帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系,激发学生的识字兴趣。另外,还要结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”,引导学生和大人一起读故事,体验识字的价值。
【学情分析】
一、课文的6个单音节词,是生活中常用的字词,学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解,这是组织教学要充分考虑的一个因素。
二、由于学生首次接触课文,他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的,这对组织教学会产生不利,要引起足够的重视。
三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习,课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习,但仍需要在课堂学习过程中逐步养成,而这篇课文的.课堂教学是实践养成的起步,从落实三维目标的角度思考,从育人的目的思考,这应该成为这篇课文特别重要的教学目标。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。
加强课堂管理的策略,在每环节、步骤转换时,根据具体实际,通过顺口溜、口诀等形式,老师说前半句或起句,学生齐说后半句或续句,以提醒落实。如唤起注意、集中精神,可用“一二三,快坐好!”“小眼睛,看黑板!”又如要用铅笔了,老师说“拿起笔”,学生接续“挺起胸,脚平肩,一尺、一寸要做好!”用完铅笔,要转下个环节学习了,可说“小铅笔,送回家!”
鉴于一年级上学期学生的心理特点,他们要保持长时间的注意及学习是困难的,因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。
【教学思路】
《天地人》是识字第一课,也是学生正式学习语文的首课。全课只有6个字,“天、地、人、你、我、他”,分两行呈现。“天、地、人”是构成世界的三大要素,“你、我、他”,是“人”的三个代称。课文的背景图画是现代画家傅抱石的国画作品《一望大江开》,寥寥几笔,绘出万千意象,隐含“天、地、人”三者之间的关系。
这6个汉字没有注音,学生需通过模仿认读音、组词等认识字形、理解字义。
天、地、人”三字,学生较为熟悉,可通过唤醒生活记忆,说说自己所知的含“天、地、人”的词语。学生说词语时,教师要有意识地帮助他们建立类别意识。如学生说出“今天”,教师就可追间:“今天的前面一天是什么?”今天的后面一天是什么?”引出“昨天、今天、明天”三个有意义联系的词汇。
“你、我、他”是“人”的代称,“你、他”都有单人旁,“他、地”都有“也”字。教学时,要体现汉字之间的关系,把有相同部件的汉字组成一组,进行认读和区辨,促进学生的理解和记忆,再通过游戏等形式,进行巩固。
此外,对这6个汉字的教学,都要创设多种情境,强化实践运用,在运用中增强学生对汉字的理解和热爱。
【教学目标】
一、能正确认读“天”等6个生字新词。
二、能通过图画和结合生活实际,了解课文内容,正确朗读课文。
【教学重点】
能正确认读“天”等6个生字新词,正确朗读课文。
【教学难点】
能通过图画和结合生活实际,了解课文内容。
【教学准备】
教师:“天”等6个生字字卡,傅抱石国画ppt,四幅傅抱石国画的小画。
学生:每人一套“天”等6个生字字卡。
【教学时数】
一课时。
【教学过程】
组织教学,渗透学习常规
1.谈话组织教学,
小朋友,从今天开始,我们要正式学习汉字,学习汉语。我们会认识很多生字宝宝,读到多有趣的故事。
2.借助儿歌渗透学习常规。
小朋友,上课了,
小耳朵,竖起来,
小眼睛,看老师,
专心听,认真想,
回答问题先举手,
尊重他人有礼貌。
【设计意图】
一年级的孩子首要任务是养成良好的学习习惯,为日后的学习打好基础。每节课前巩固训练,帮助孩子迅速进入上课状态,集中注意力。
板块一欣赏国画,感知传统文化
1.激发学习期待。
2.看图引出“天地人”。
出示背景插图:你在这幅画里看到了什么?
观察想象说话:你看到了怎样的天?这两个人可能会说些什么?
要点:天很浩瀚,地很广袤,人在天地之间;说的内容关于“天,地,人"的认识。
3.小结揭题
这种水墨画,是我们中国的国画,简简单单几笔,就让我们看到了天,看到了地,看到了人,而且产生了许多的联想。今天学的课文就叫一天地人。
部编版一年级天地人教学设计及反思篇四
教学目标:
1、认识“乌”“鸦”等9个生字,会写“升、“里”2个字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
教学过程:
一、导入新课
1、谜语:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子――打一种鸟。
2、出示一个图片:谁能用一句话说出图意。
板书课题,领读。学习生字“乌”,说一说乌的意思,及记忆的方法
3、打招呼
4、你有什么想问问乌鸦吗?
二、初读课文,自主识字
1、师范读,要求学生端正拿书,专心看书,认真听读。
请学生对师读作评价
2、自由读,边读边画出生字,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
3、再读,标出自然段,同桌互相评一评,看他读的准不准
4、同桌交流识字
a屏幕出示生字,开火车读,(带拼音)
c桌再次交流如何记忆
d游戏,摘果子:只要你能读准它,并说一说如何记忆的,这个果子就属于你了
e次回读生字
三、指导书写
先出示本节课的五个字,认读一下
本节课主要处理两个字“升、里“
先拿出来让学生认一认,然后请学生看一看,每个字在田字格中的位置及需要注意的地方,最后,师范写,生书空。接下来,学生描红,书写。
四、细读课文、理解内容
没有了生字朋友做障碍,老师相信你们一定会把课文读的更好的。
哪些同学想尝试一下当小老师,到前边来读一读
1、乌鸦为什么要喝水呢,谁来读一下第一自然段
乌鸦都到哪些地方找水喝了?找了这么多的地方你是从哪个词中看出来,如何读?
练读
想一想:口渴的乌鸦找不到水是什么心情
带着这种心情再读
2、学习第二、三段。
a万分焦急的乌鸦终于找到水了,真高兴,可是结果呢?出示第一幅图,指名读第二自然段
b乌鸦遇到了什么麻烦?实物演示(瓶子,乌鸦)
c乌鸦又是什么心情:
创设情境:如果是你,喝不到水会怎么办?
(引导学生理解乌鸦知难不退,不怕困难的精神)
d再试读最后一句,注意语气
e正在着急时,乌鸦发现了什么?如果是一点小石子,行不行
说一说,读一读:应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。
3、学习第四自然段
(出示图)乌鸦在干什么?
a它想到了办法,自读第四段,画出乌鸦是怎么喝到水的
b师做实验,学生观察,你们看到了什么?
c瓶子里的水是很快升高的吗(渐渐)
d那该怎么读?
e再读第四段,从中你体会了什么(乌鸦聪明、智慧;及喝水的的那份高兴)
f用渐渐说话
g赞美:这是一只怎样的乌鸦?
4、思维拓展:同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。
《乌鸦喝水》教学反思
《乌鸦喝水》这篇课文内容通俗易懂,很适合学生阅读。因此,识字和朗读便成了我这节课的重点,在识字这个环节上,我抓住学生的认知规律,让每个学生先交流自己最容易记住的字,这样更好地尊重每个孩子的认知,满足了他们的成就感,更重要的是实践了以学定教的原则。在孩子们熟认生字的基础上指导孩子抓住“口渴喝不着一个一个地渐渐”四个关键词语进行朗读。并结合实际情况让孩子们深切地感受乌鸦口渴时的焦急心理。以及看到救星――水瓶时不能如愿以偿的无奈和最后喝到水的喜悦。课中我还通过做实验让孩子们理解“渐渐”一词的含义并达到用这个词语熟练说话的目标。
这节课我充分体现了识字与阅读的整合,从字到词,从词到句,我都精心地创设情境。让学生通过朗读感悟乌鸦在喝水过程中的心情,体会乌鸦的精神,使三维目标得以实现,学生的主体性也得到了充分体现。
部编版一年级天地人教学设计及反思篇五
《草原的早晨》第一课时
教学目标
1、看懂图意,能正确、流利地朗读课文。
2、会读会写本课九个生字。
教学重、难点
能正确、流利地朗读课文。能正确书写生字。
教学具准备
录音带,生字卡片,田字格小黑板,投影片。
教师活动
学生活动
备注或修改栏
一、启发谈话,揭示课题
1、谈话:小朋友,几天来,我们跟着春姑娘游了风光秀丽的太湖,逛了花儿盛开的梅花山,认识了顽强生长的春笋,了解了不同状态的雨点。今天,老师要带大家去一个新的地方。
2、板书课题:5草原的早晨
3、引导解题:你见过草原吗?说说你对草原的印象?你在草原上见到过什么?
二、指导看图
三、指导初读课文
1、要求自读课文,把字音读准,句子读通顺。
2、检查自学情况。
部编版一年级天地人教学设计及反思篇六
教学目标:
1、知识与技能:通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。
2、过程与方法:通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。
3、情感态度与价值观:初步学习朗读课文。
教学重点:通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。
教学难点:读准“人、你、我”的字音。
教具准备:多媒体课件
课时分配:1课时
一、课前谈话,激发兴趣
1.教师播放儿歌,学生边读边拍手。
铃声响,坐坐好。腰挺直,脚放平。
手放好,头摆正。眼睛看老师,上课专心听。
2.教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你看到了什么?教师根据学生回答,显示课题:天地人。
二、朗读课文,内容归类
学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。
教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。
引导学生观察,课文将这6个汉字分为哪两组?
(第一组:天地人;第二组:你我他)
三、形义结合,学习“天地人”
学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。
结合图画,学习汉字“人”。教师出示“人”站立的'图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。教师范读,学生跟读、正音。
结合图画,学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解字义。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。
4、谈话交流,学习“你我他”
1.营造氛围,感知“你我他”。
从“人”出发,引出“我”。教师出示汉字“我”,启发说话:我们都是人。师生对话,引出“你、他”。教师提问:“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。
仔细观察,认识“你我他”。引导学生观察汉字,找
一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。
2.游戏互动,理解“你我他”。
教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说:“我是××,很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习,轮流说话。
部编版一年级天地人教学设计及反思篇七
知识与能力:
1、认识12个生字,会写“云”、“公”两个生字。认识笔画撇折,认识两个偏旁八和鸟。
2、了解动物尾巴的特点。
3、能正确、流利地朗读课文,并学会问句的朗读方式。
过程与方法:
1、鼓励学生用已有的识字经验随文识字,采用形式丰富的手段巩固生字。
2、创设教学情境,使学生掌握本课内容,激发学生对动物的喜爱之情。
情感态度与价值观:激发学生喜爱动物的情感,培养主动探究的兴趣。
教学重点:识字写字和朗读课文。
教学难点:读好文中的问句。
六种动物图片、生字卡片、动物名称卡片。
1.小朋友们,你们喜欢做游戏吗?那我们就先来玩一个摸身体的游戏吧。
2.游戏开始。
师:摸摸你的脸、摸摸你的鼻子、摸摸你的耳朵、摸摸你的嘴巴,摸摸你的头发、摸摸你的肚子、摸摸你的腿、摸摸你的尾巴。
大家笑什么?你找到尾巴了吗?把你的尾巴亮给大家看看。
生:猴子有尾巴,老虎有尾巴,兔子有尾巴。
师:同学们知道的可真多啊,那么你们认识“尾巴”这个词语宝宝吗?(出示词语卡片“尾巴”)强调“巴”是轻声。
动物王国里有尾巴的动物可多了,前两天它们进行了一场大比赛呢,它们要比什么呢?(出示词语卡片“比”)在黑板上出示题目:比尾巴。
1.有哪些小动物参加了比尾巴大赛呢?请小朋友们带着这个问题自由读课文。
学生自由读,然后汇报,师板书:
猴子、兔子、鸭子
孔雀、松鼠、公鸡
指名个别读。老师请最爱听课的小朋友来读,其他同学认真听他们有没有读正确。
师:仔细看第一排,你发现了什么?
生:这三个字都是轻声。
(“子”变红色)你的眼睛真亮,我们把这三个轻声读一读。
(2)出示公——松,仔细看,你发现了什么。
生:它们都是后鼻音。
师:一起来拼一次,读一次。
生:“公”和“松”都有一个“公”。
师:你有什么方法记住它们呢?
学生自由说。
师:看,通过加一加或减一减偏旁,我们可以认识更多的字。
师指导书写“云”和“公”,学生描红。
(3)仔细看这两个字(“鸡”“鸭”变红色)你发现了什么?
生:它们右边都有一个字,
师:板书“鸟”,鸟在这里是个偏旁,叫鸟字边,来,不拖音,读两次。有“鸟”字边的字一般都和有翅膀、有羽毛的动物有关。除了这两个字,你还知道哪些字也是这个偏旁。
学生说:鹅、鸭、鸣
(4)小动物们说如果头上的拼音藏起来,你还会念,它们就会出来和大家见面了,齐读。(出示图片)
(5)谁来和你喜欢的动物打个招呼?
师引导:你还会用什么方式打招呼呢?
(一)1.小朋友,这三只小动物(出示图片、课件)真是急性子。它们凑在一起就开始比尾巴了。
谁的尾巴长?
谁的尾巴短?
谁的尾巴好像一把伞?
(1)请小朋友们认真地读一读。
(2)读着读着,你发现了什么?
生:三句话后面都有个问号。
师:像耳朵一样的符号,我们就叫问号,有问号的句子就叫问句,
谁来读一读这几个问句?
指名读。
师:他不仅读出了问句的语气,还把这个“短”字(变红色)也读对了,这个字有点儿难,谁来拼一拼?指名当小老师。
听了你们读的这么带劲,老师也想读一读了。(师读)
这一小节里有个字和“短”是一对反义词,你发现了吗?(长)
你还能说一说几组这样的反义词吗?(指名说)
第三个问句比较长,我们来给它画一画节奏。
谁的尾巴/好像一把伞?
师:可以在“尾巴”这个词语后面歇一歇气再读。
小动物的尾巴有长有短,还有的像把伞呢?你最喜欢谁的尾巴呢?为什么?
生:我最喜欢猴子的尾巴。因为猴子的长尾巴可以挂在树上荡秋千。
师:真有趣,请你读一读这句话。
生:兔子的尾巴短短的,像一个绒球,很可爱。
师,你能把兔子尾巴的可爱给读出来吗?
生:松鼠的尾巴大大的,轻轻的,可以当被子呢,从树上跳下来不会摔伤。
学生自由读。
师生合作读。
(二)师:小朋友,看,这边的三只小动物也在比尾巴呢!(出示图片,文字)
1.师:自己试着读一读。
谁来读呢?
师:指导“扁”的读音,
2.师:小朋友,这三只动物的尾巴和前面小动物的尾巴有什么不一样呢?
生:公鸡的弯一点
师:弯弯的像什么?
生:像月亮、像香蕉。
师:小朋友,你们见过孔雀的尾巴吗?我们一起来看看吧。(出示图片)
你觉得孔雀的尾巴漂亮吗?你是从哪里看出来的?
生:五颜六色、像把大大的扇子。
3.师:出示课件。
做找朋友小游戏。把问题的答案图片事先发给六名学生,请他们到讲台前,其他学生问,他们答,并出示相应的图片。
4.男女生以问答的形式读课文。
师:小朋友们,看,又一群动物敢来比尾巴了。
图片出示:恐龙、鼠、乌龟、燕子
看看它们的尾巴是怎样的?你也来模仿课文编一编儿歌吧。自己先编一编,然后同桌说一说。
6.比尾巴
猴子——长
公鸡——弯
兔子——短
鸭子——扁
松鼠——一把伞
孔雀——最好看
部编版一年级天地人教学设计及反思篇八
1、通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、色”等10个生字走之、斜到头2个偏旁:会写“水、去”等4个字。
2、正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中描绘的景象。
正确朗读、背诵古诗:通过偏旁归类、反义词识字等方法,识记生字。
图文结合,感受诗中描绘的景象:认识走之、斜刀头2个偏旁。
课件
一、猜谜导入,激发兴趣
1、小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?教师出谜:两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。指名猜。
2、真聪明,老师为小朋友们带来了一首谜语诗,请小朋友们竖起耳朵认真听:远看山有色,近听水无声,春去花还在,人来鸟不惊。
3、出示课件:山水画
4、这幅画美吗?请小朋友按从上往下的顺序观察,说说画中有什么景物?(板书山水花鸟)
二、初读古诗,学习生字
师:想读一读这首古诗吗?请小朋友打开课本67页
1、学生借助拼音自由读古诗,读准每个字的读音,读不准的多读几遍。字音读准了,再把古诗连来起来读一读。
2、画一画:教师利用展台带领学生用圆圈圈画课文中的生字,然后齐读两遍。
3、同桌互读古诗。
同学们都读得很认真,现在读给同桌小朋友听,一人指读,一人听,听同桌字音读得准不准,不准确请帮他纠正过来。开始吧!
4、检查自学情况师:瞧,生字娃娃集合了,排起了整齐的队伍,戴上了拼音帽子,等着你们读出他们的名字呢!
(1)教师出示有拼音的生字:远、有、色、近、听、无、声、去、还、来
谁愿意当小老师教大家读?指名小老师领读。师生正音。齐读,齐读前问:读这些字时,你有没有要提醒大家的?提醒前后鼻音、平翘舌音的读音。
(2)生字分类,认清字形师:生字娃娃要分小组做游戏了,你们能帮帮他吗?同桌悄悄地分一分。
a、指名说一说自己的分法
翘舌音:声、春
前鼻音:人、春、近
后鼻音:声、听、惊
整体认读音节:无、远
d、生字娃娃呀,可喜欢和偏旁交朋友了:还近远,认识:“辶”谁有好办法能分清这三个字?认生字的本领真高。
e、出示课件,点兵点将指名去掉拼音帽子读生字。
5、指名读古诗、同桌合作读古诗,齐读古诗。读通读顺,指导标画停顿。
远看/山/有色,近听/水/无声。
春去/花/还在,人来/鸟/不惊。
三、诵读古诗,想象体验
1、谈话:刚才我们从课件里欣赏了美丽的山水画,现在来一句一句地学懂课文中的古诗吧!
2、出示课件,请离黑板最远的同学说说,远远地看画上的山是怎么样的?出示:远看山有色。理解实意:远看画上的山,清楚地看到有各种颜色。因为是画上的山。
3、出示课件,请离黑板最近的同学走到课件的幕布前,侧耳倾听画上瀑布的流水声。问他听到了流水声了吗?为什么?出示:近听水无声。理解意思:走到近处,听不到流水的声音,因为是画上的水。
4、指导朗读第一、二行,用自己的话说说意思。
远看/山/有色,近听/水/无声。
6、读懂诗句,理解意思,尽量启发学生说出来。
7、指导朗读第三、四行,用自己的话说说意思。
8、连起来朗读一遍古诗。
9、这首诗讲的就是一幅山水画,画美诗也美,让我们一起面对着这幅画再来背背吧!
四、布置课外实践
回家找谜语诗,开展猜谜语活动。