每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学跨学科教学设计篇一
科学概念：
摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。
过程与方法：
应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。
情感、态度、价值观：
意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。
【教学重点】找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。
【教学难点】对摩擦力的利弊作出判断和解释。
【教学准备】有关图片，自行车实物，儿童车实物
【教学过程】
一、导入
1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么？
板书：运动与设计
二、课堂实施：
（1）摩擦力的利与害
出示图片让学生观察，摩擦力在什么时候对我们有害？在什么时候对我们有利？
各小组讨论得出：（我们走路、汽车行驶摩擦力太小了要打滑，这时摩擦力是有利的。机器运转，部件相互摩擦而摩损，这里的摩擦力是有害的。小孩蹬滑板车玩，摩擦力对滑板车前进有阻碍作用，这里的摩擦力是有害的，但人能稳稳地站在滑板车上，靠的是鞋子和车板间的摩擦力，这里的摩擦力又是有利的。）
（2）这样的设计是为了什么？
1、学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。
2、教师出示图片，请学生解释为什么要这样的设计。
3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？
（1）增加接触面的粗糙程度；
（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦
4、学生讨论交流。
（3）寻找自行车上的好设计
1、引导：这些设计在很多交通工具上得到运用，例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。
3、学生探究。
4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？
（1）刹车：增加压力
（2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度
（3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承
5、整理信息、交流汇报。
三、小结：
通过学习认识了摩擦力的利弊关系并能作出正确的判断和解释。
四、板书设计
运动与设计
有利摩擦力：走路、汽车行驶摩擦力、人站在滑板车上，鞋子和车板间的摩擦力
有害摩擦力：机器运转、小孩蹬滑板车，摩擦力对滑板车前进的阻碍作用
增大摩擦力：鞋底做花纹、汽车轮胎做花纹、挂铁链
减少摩擦力：旱冰鞋安滚轮
小学数学跨学科教学设计篇二
出示动画情景：
1、小红妈妈把：一小包食盐、一个烧杯、一盆冷水、一把小勺、一根玻棒、放在矮小的桌子上，把酒精灯、三脚架、火柴、石棉网、蒸发皿、小电风扇等实验材料放置在小红够不到的高桌子上，然后走进了房间。
2、活动动画：小女孩小红看到桌子上摆着各种不同物品十分好奇，于是她便操纵起这些材料来：她将冷水倒进烧杯，又将食盐放进有冷水的烧杯里，再用玻棒搅拌，不一会她发现食盐不见了，她好奇的问妈妈：食盐到哪里去了？妈妈告诉她食盐已经溶解到水里去了。小女孩说：是真的吗？妈妈告诉她：不相信你用舌头舔舔看，小女孩添后便哭着说：不，妈妈，我不要这杯有水的食盐，我就要原来那种颗粒的食盐，妈妈!赶快把我放进水里的食盐给我捞回来！妈妈说食盐是你自己放进去的，还是你自己想办法把它找回来吧！
3、学生仔细观察
(二)学生讲述自己的发现、教师侧耳倾心听
我发现：小女孩好可爱……
我发现：小女孩很调皮,她有点无理取闹……
我发现：小女孩很有动手操作能力……
我发现：有很多实验材料可以让我们选择……
(三)学生自主提出问题、教师侧耳倾心听
：小女孩提出的'问题真的可以解决吗?
：我们可以使用所观察到的那些实验仪器来解决问题吗？
：老师你能为我们提供那些实验仪器吗？
：老师你知道我现在最想做的事情是什么吗？
（四）教师有鼓励性赞赏学生所提出的问题。
（一）出示：温馨启示二：
（二）学生发言、教师倾听
我认为：小女孩提出这个要求应该可以找到解决方法的。
我认为：小女孩提出的这个问题我可以帮助她解决。
（四）学生小组讨论方法
（五）教师倾听学生发表：个人见解或小组讨论见解
我们解决问题的方法是：
1、把盐水放到太阳光下晒，让水分完全蒸发掉，剩下的就是盐巴颗粒了。
2、把盐水拿到有风的地方去吹，让水分蒸发掉，剩下的就应该是盐巴颗粒了。
3、把盐水用酒精灯加热，让水分快速蒸发掉，很快就可以得到盐巴颗粒了，这样小女孩的食盐就可以从盐水中捞出来了。
（六）温馨提示：
（七）教师倾听学生分离食盐的具体方法步骤后给以学生支持与鼓励。
1、出示：实验器材供学生选择及正确操作酒精灯方法
2、出示：安全使用酒精灯等注意事项
3、学生分小组动手脑口眼操作实验:分离水中食盐
4、指导记录实验结果、整理资料。
（一）各小组代表发言，介绍本小组实验探究结论
（二）各小组之间展开相互讨论，教师引导归纳总结
（三）我们的共同结论：
从水中分离食盐的方法有三种：
1、把盐水放到太阳光下晒，让水分蒸发掉
2、把盐水拿到有风的地方去吹干，让水分蒸发掉
3、把盐水倒入蒸发皿后用酒精灯加热，让水分快速蒸发掉
4、齐读探究科学结论
(一)出示目标练习：口答题
1、当食盐溶液中的水分慢慢蒸发完后_______就会晰出来。
2、我们用_______、_______、________的方法，可以把食盐溶液中的盐从水中分离出来。
3、食盐溶解于水的变化过程是一个______的过程。
4、食盐不会和水分一起被______掉，在蒸发皿里的白色颗粒就是_______。
（二）学生做同步练习
（三）练习结果展示、全班共同定正
（四）学生质疑，教师释疑解惑、止错
1、学生自我评价总结、小组生间相互评价。
2、教师对学生：学习积极性、自主性、科学态度、方法及过程、创新思维能力、动手操作实践能力、情感态度价值观等方面作一个客观公正的评价。
3、教师自我评价、反思。
小学数学跨学科教学设计篇三
在课程标准中，本课内容属于“生命世界”领域的“生命的共同特征之一——生物的繁殖”范畴。具体要求如下：知道繁殖是生命的特征；知道动物和植物都需要通过繁殖延续物种，知道许多动植物在繁殖方式上具有相似性，动物的卵都要经过受精后才能产生新的生命。
在教材中，本课是教科版四年级下册“新的生命”单元的第六课《动物的卵》的一个课时——鸡卵的研究。一至五课重点探究植物的繁殖，而本课是探究动物繁殖的第一课，与第七课一起帮助学生建立起“繁殖也是动物的共同特征，不同的动物有不同的繁殖方式”的概念。
四年一期的学生，经历过凤仙花的种植及观察，对植物的繁殖已有一定的了解。知道一些器官的形态结构与功能之间有一定的联系，如植物的根向下生长并长有根毛，能吸收水分和营养物质。能根据实际情况选择合理的顺序对物体进行细致的观察探究并得到新知识，并能对一些结构的功能做出合理的推测。
关于本节课的研究对象——鸡卵，学生根据生活经验已有了一些零散的感性认识，如：鸡蛋含有营养物质，鸡蛋可以孵出小鸡，鸡蛋里有蛋白和蛋黄等。但没有将鸡卵作为繁殖结构进行系统的观察，也不知道鸡卵的结构与新生命之间的联系。
宏观上来看，本课内容属于形态学范畴，是一节典型的观察课。通过图片和视频激发学生的学习兴趣，亲历以观察为主、解剖为辅的学习过程，对鸡卵结构的知识进行内化，并通过学生的自主分析及推测渗透形态结构与功能相关的核心概念。
科学概念：
1.鸡卵的结构由外到内主要包括卵壳、气室、卵壳膜，卵白、系带、卵黄膜、卵黄以及胚盘，它们在鸡卵发育成小鸡的过程中都有各自的作用。
2.小鸡由鸡卵发育而来；
过程与方法：
1.用解剖和观察实物的方法了解鸡卵的结构特点；
2.根据鸡卵各部分的结构特点推断其在发育新生命过程中的作用；
3.培养学生能运用多种感官对事物进行观察的能力。
4.培养学生根据物体的形态结构特点推测其相关功能的能力。
情感态度价值观：
1.培养乐于探究动物繁殖奥秘的兴趣；
3.初步形成形态结构与功能相关的意识。
教学重点：用解剖和观察实物的方法了解鸡卵的结构特点；
教学难点：以鸡卵各部分的结构特点为依据推断其在发育新生命过程中的作用。
1.多媒体材料：教学课件、视频《鸡卵内的21天》、实物投影仪。
2.演示材料：培养皿一套，煮熟的鸡卵一枚，生鸡卵一枚，镊子一把，放大镜一把。
3.分组材料：每组培养皿一套，生鸡卵一枚，镊子一把，放大镜三把、实验记录单一份。
（一）创设情境引出观察任务
1.由母鸡孵卵的图片引出小鸡由鸡卵孵化而来这一事实，进而提出问题：鸡卵在孵化的过程中发生了什么变化，引发学生对鸡卵结构与功能的初步思考。
2.播放视频《鸡卵内的21天》。通过鸡卵内胚胎变化的视频，让学生熟悉的食物鸡蛋变成陌生的研究对象鸡卵，激发学生的学习兴趣，并形成感性认识，即鸡卵逐步变成小鸡的过程中鸡卵的内部结构在发生一系列的变化，引出鸡卵结构与繁殖功能之间有所联系，为本节课后续的研究打下基础。
（二）指导观察方法分组观察鸡卵
1.讨论交流观察的顺序、内容和方法
以“可以观察鸡卵的哪些特征？”“怎样来观察？”以及“观察时要注意什么？”三个提问为主线，通过讨论与交流，引导学生运用多种方法不同感官对鸡卵进行有序的、有目的的观察，养成保持材料完整的观察习惯。教师在投影仪下示范解剖鸡卵的方法，提高指导的有效性。由于讨论与交流的内容较多，学生操作前，再次梳理注意事项，并提出新的要求：思考这些结构可能有什么作用。
2.分组观察。给予学生充分的观察时间，教师查看每一组的观察情况，适时进行指导，提高观察效率。
（三）汇报鸡卵结构推测功能作用
1.投影仪展示小组的观察结果，学生边汇报教师边在黑板上画出相应结构，加以简单的板书。要求学生由外到内进行汇报，不得重复。当学生的观察与事实不符时，带领学生进行进一步观察。适时引导学生从实物中找到之前没有观察到的结构，如卵黄膜、胚盘等，教师解释部分鸡卵胚盘不明显的原因。从而达到培养学生准确描述观察结构的能力。
示展示真实的鸡卵胚胎变化过程图片。其中，可以引导学生根据鸡卵变化的初始位置推断胚盘的作用，根据卵黄卵白含量的变化推断其作用。学生会发现，他们的打部分猜测是符合事实的，肯定之余再次渗透渗透形态结构与功能相关的核心概念。
（四）总结延伸
总结今天的学习方法，并以“其它动物的卵与鸡卵的结构和功能都相同吗？”“所有的动物都是用卵来繁殖的吗？”“它们的繁殖又有什么奇妙之处呢？”三个问题提出新的思考：个例能否代表普遍情况？动物还有哪些繁殖方式？鼓励学生课后继续关注动物的繁殖，在以后的学习中能潜移默化的运用核心概念进行思考。
导入环节利用鸡卵孵化的视频，让平时作为食物的鸡蛋变成较为陌生的繁殖结构，较好的激发学生对鸡卵结构的探究欲望，试教时更有孩子在视频结束后情不自禁的鼓起掌来。同时，也达到了直入主题的目的.。
观察鸡卵的环节，首先通过对三个核心问题的讨论与交流，梳理出较为完善的观察方法、明确观察目的，为接下来的观察活动打好基础。试教发现，学生能够较为完善的梳理出由外到内的观察顺序，能提出合理利用看、摸、闻的方法进行观察，会提出需要借助放大镜、显微镜等工具，同时课外知识丰富的学生还会提出如何验证气孔存在的实验方法等，我首先对孩子们及时给予肯定与鼓励。一些无法在本堂课内完成的想法，鼓励他们课后进行探究。
在接下来的观察活动与中，要求边观察边思考鸡卵的这些结构特点在发育成小鸡的过程中所起到的作用，留给学生充分的活动时间，同时教师到各组查看了解观察情况并适时指导，提高效率。
汇报交流环节，记录单在投影仪的帮助下一目了然，要求学生按观察的顺序进行汇报，补充时不重复汇报，培养严谨的逻辑思维，提高效率。试教发现，所有小组都能观察到卵壳、卵壳膜、卵黄、卵白几个结构，准确描述它们的特点并对其功能进行合理且一致的推测；部分小组能够观察到系带、卵黄膜、胚盘、气室等结构，对这几个结构的描述偶尔出现困难或是不精准，对功能的推测也不尽相同，如不能确定气室位于鸡卵的哪一端，胚盘将来会发育成小鸡的眼睛等。对于结构上的疑问，由于实验材料已回收，我利用投影仪再此带领学生进行观察与确认，利用熟鸡蛋的固定行辨别气室的实际位置；对于功能上的推测，暂不予肯定或否定，只要能给出合理解释就行。然后通过一组真实的鸡卵孵化图片，观察卵黄、胚盘的动态变化，分析两者的功能。通过此环节，重点渗透形态结构与功能相关的生物学研究方法。
总结延伸部分，进一步提出三个与动物繁殖相关的问题，让学生带着问题进入课堂，再带着疑问离开课堂走进更广阔的生物世界。在后续的学习中，特别是生命科学领域，学生将继续运用形态结构与功能相关的核心概念进行研究，由渗透到内化再到运用。
小学数学跨学科教学设计篇四
1、知识目标：
面包的变质发霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生长需要适宜的环境和条件。
通过对霉菌的培养可以进行霉菌生活条件的研究活动。
2、过程与方法目标：
根据自己提出的问题进行假设，并设计实验研究霉菌的生长与环境的关系。
坚持记录霉菌的生长情况，分析、整理自己记录的数据。
3、情感目标：
通过对霉菌的观察，拓宽观察周围世界的视野，保护并发展对事物的好奇心。
在对霉菌生长的实验活动中，锻炼长周期实验观察的意志品质
教学重点：观察发霉的面包，了解霉菌；探究面包发霉的条件。
教学难点：观察霉菌的生长情况。
为每组学生准备：
放大镜，载玻片，有条件的学校准备显微镜；
发霉的面包（装在密封好的口袋中），干面包四小块、滴管、水、塑料袋、实验记录单。
教学环节
教师行为
学生行为
设计意图
讨论。
1、说说你的发现？
面包发霉了！（揭示课题）
2、怎样才能看清楚面包上霉菌的样子？
3、有条件的话引导学生利用显微镜观察，正确使用显微镜的方法指导——一提（提镜筒）二转（转换器）三调光四载（标本置载物台） 五降（降镜筒）六反向（升镜筒）
分组观察老师提供的面包。
用放大镜把面包发生的变化记录下来。
学生讨论，小组尝试。师引导学生用牙签取一些面包上的霉菌放在载玻片，用放大镜进行观察。
汇报交流：投影仪展示各组记录单，学生代表用语言来描述你看到的霉菌的样子。
小组探讨，作出推测
2、这组的两块面包中，哪一块面包上的霉菌生长得快？写下我们的推测：
每天观察记录一次面包上霉菌的生长情况，检验我们的推测。
选择实验条件
拿出材料袋的四块烘干的面包，用牙签在每块面包上放一些霉菌。（这是一组对比实验，用牙签在每块面包上放一点儿霉菌，目的是为了创设在四块面包上都有霉菌这样一个相同的条件。）
第一组：让第一块面包保持干燥，在第二块面包上滴10滴水，分别装在两个塑料袋里，用线扎紧袋口后放在桌上。（探究霉菌的生长和水分多少的关系）
第二组：在第三块和第四块面包上都滴10滴水，也分别装在两个塑料袋里，并扎紧袋口。然后，把第三块面包放进冰箱的冷藏室中，第四块面包放在温度较高的地方。（创设不同的温度条件，以观察霉菌的生长速度。）
也可以自主选择，例如空气、光照……条件对霉菌生长速度的影响
分组准备对比实验
提醒学生每天观察记录实验情况。
注意每天观察记录两块面包上霉菌的生长情况，认真填写“实验记录”表，下一次上课时带上你的观察研究成果。
小学数学跨学科教学设计篇五
电不是自然存在的能源，而是由其他能源（风能、水能、热能等）转换来的二次能源。
本课共有三个活动：
1、了解各种各样的电池。教材中列出了干电池、光电池、蓄电池、纽扣电池，以帮助学生了解他们的相同之处和不同之处。了解它们把哪些能量转化成了电能。
2、我们来发电。教材中安排了用电动机模拟发电的活动。教材中的用电动机来发电，难度很大，小电动机很小，露出来的小螺丝口很难拴住绳子，为此，我对这个实验进行了改进。详见教学过程，活动一。
3、了解发电真的电能从哪里来。
在上一课中，学生认识了电能转化成其他形式的能——磁能，这一课认识其他形式的能转化成电能，这就使学生更深入地认识电能与其他形式能量的互相转化。
第一课中学生已经能够制成电流检测器。学生对于电转化成磁有了直观感性的认识，这一课将磁铁也缠上线圈，移动起来，反过来，就产生了电，可以用第一课的电流检测器来检验磁能是如何转化成电能的。
知识与能力目标
电池是把化学能或者光能转化成了电能。发电的方法有多种。
电能都是其他形式的能转化来的。
过程与方法目标
通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。
情感态度与价值观目标
体验科学技术对社会进步的贡献。
重点
第二个活动，我们来发电，将磁能转化成电能。
难点
电能都是其他形式的能量转化来的。
本课采取，实验探究的方法，来完成对“电能是哪里来”的理解。
1、借助第一课和前几课对电产生磁，引出电能转化成磁能，进而通过分组实验，探究磁能转化成电能的过程直观看到电磁之间的互相转化，转化的方法。在这个基础上，进一步理解发电厂的电是哪里来的。
2、为了满足孩子们的好奇心，解剖一节电池，让学生观察电池的内部构造，理解电池作为有毒垃圾的特殊处理方法。
做一个浓盐水电池和水果电池，进一步帮助学生理解化学能可以转化成电能。
教师准备：
1、解剖好的一节1号电池
2、铜片、锌片，导线，浓盐水
为每个小组准备：
1、电流检测器（罗盘和线圈组成的）
2、条形磁铁
3、导线一米长
4、手摇发电机
实验记录单一份
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
导入
1分钟
出示做好的电流检测器，说说构成和使用方法。
复习旧知识，引出新知识。这里面其实也包含着，可逆性这一认知。比如，我们可以从一楼走到三楼，那么反过来，我也能从三楼下到一楼。
新授
活动一：我们来发电
分组实验
（20分钟）
1、每组一块条形磁铁，将导线缠到磁铁上，和缠到铁钉的方法一样，注意两端留出线头，以便和电流检测器相连。
2、观察各组的实验情况，适时停止实验，进行小结。
3、教师小结：
这个实验说明了，电能是从磁铁晃动来的。磁能可以转化成电能。
手摇发电机，也是利用摇把摇动使磁能转化成了电能。
那么电能都是从磁转化来的吗？下面我们一起来看书：63页各种各样的电池。
1、各小组按照老师要求，做出简易发电器，然后，开始实验如何证明这个发电器发出了电，如何和我们前面做的电流检测器连在一起。
2、讨论交流实验发现：
a、电能产生磁
b、磁铁来回移动产生了电，电流检测器里面的小磁针摆动起来了。
c、……
3、给每组下发手摇发电机，让每个学生进行操作，观察小灯泡是否亮了，进一步了解发电机的原理。
动手操作，教师适当引导做出简易发电器，再让学生进行探究实验，通过动手操作，真正理解磁能是如何转化成电能的。
新授
活动二：各种各样的电池（演示实验）
（10分钟）
提问：教材中列出了哪些电池，说说是将什么能转化成了电能。
大家一定对电池很 感兴趣，下面请大家看看老师解剖好一个一号电池，看看它的内部构造。
1、教师解剖一个一号电池，让学生观察里面的化学药品。
2、浓盐水电池：
将铜片和锌片(废电池外壳)插入盛有浓盐水的杯中，用导线连接在“电流检测器”上，可以看到产生了电流。
3、水果电池
做一个水果电池，将铜片和锌片插入水果中，也可以产生电流。
请学生思考回答：电池为什么不能乱扔？
同学们感兴趣，可以回到家里，也可以做一个水果电池。
新授
活动三：（5）
发电站的电是哪里来的？
现在我们了解了电池里的电是哪里来的，那么发电厂的电呢？
我们使用的绝大部分电是来自发电厂，发电厂都是用发电机来发电的。发电机和我们刚才做的简易发电器类似。
煤电
是用煤烧锅炉，化学能变成热能，并把热量传给水，高温、高压的水蒸气带动蒸汽轮机转动，热能变成动能，蒸汽轮机带动发电机发电，动能变成了电能。
风力、水里发电就是靠风力和水流动的力量，推动涡轮机，涡杆转动磁铁产生电流。
填写：64页表格
课堂小结
2分钟
今天我们一起学习了电是哪里来的，请同学们用一句话，说说这节课的收获。
布置作业
1分钟
做一个水果电池
阅读课外读物，关于电学知识。
板书设计
电从哪里来？
来回移动缠着线圈的电磁铁
铜片和锌片 放入浓盐水
产生了电流
电流检测器里的小磁针转动
小学数学跨学科教学设计篇六
1、 培养学生个性化的阅读能力、感悟能力。
2、 激发学生朗读的兴趣，重视精彩句段积累、仿写。
3、 体会对比描写的作用。
1、 反复朗读，积累优美词句，体会文章精彩之处。
2、 赏析精彩句段，培养多角度思维的习惯。
课时安排 ：两课时
学生：准备预习本，采用“预习，发现问题”的学习方法，将预习时的整体感受、精彩积累和提出的问题以及对问题的猜测回答写在本子上，供老师备课参考。
教师：在看过学生的预习本，了解学生的困惑和认识状况的前提下备课。准备投影、电脑及相关资料。
法语中有“文如其人”或“文即其人”的说法，它是从布封的名言“风格是属于个人的”引申而来的，今天我们要学习的法国博物学家布封的《马》，就体现了“文如其人”的风格，让我们大声地朗读这篇优美的散文化的科学小品，去感受人性化描写的艺术魅力。
1、 自读
两人或四人一组，互相读、听找感觉。教师巡视，发现问题进行指导。
学生谈读的感受。
教师总结朗读全过程。
积累、仿写、感悟
背诵你最喜欢的三句话，仿写其中的一句。
记住你最喜欢的一段，说说理由。
小学数学跨学科教学设计篇七
1、通过观察，了解蚂蚁的身体特点。
2、能够在观察过程中，发现问题、提出问题和解决问题。
3、爱护小动物，珍惜生命。
不断改进观察的方法，解决观察过程中产生的问题。
对观察方法的探究。
放蚂蚁的瓶子、白纸、放大镜、水、水槽、三、四块塑料泡沫、昆虫观察盒、毛笔、水彩笔、玻璃片（投影片）、沙、绳子、几条硬纸条、记录纸和笔。
一、揭示课题。
1、你们带来了什么？
2、出示课题：蚂蚁。
二、激发探究欲望。
1、说说你是怎样捉到蚂蚁的？
2、学生画一只蚂蚁。选几幅展示。
3、比较。为什么有的会画错？
三、引导探究。
学生根据提供的材料分组自行探究。
教师不时穿插到每个小组的旁边观察学生的活动。密切注意学生在做什么？说什么？争论什么？扯得太远要帮助他们回到主题上来，钻进“牛角尖”得要帮助他们跳出来。
四、开展研讨、说蚂蚁。
1、把材料从学生处拿开。
2、说说刚才的研究中你们遇到了那些问题，你们是怎么解决的？有没有解决不了的问题？提出来让我们一起解决。
通过刚才的研究，你们发现了什么？
每组选出一个学生代表小组发言，研讨中发现的事实有另一个学生记录下来。
教师把学生的观点板书下来，即使错误的发言如果全班同意也要先记录下来。当学生的发言出现矛盾时，当场讨论解决。教师要注意把握方向，对于怎样更好地观察蚂蚁，蚂蚁身体的特点这些问题一定要讨论。
五、课外延伸
1、刚才我们初步观察了蚂蚁，实际上还有许多值得我们研究的地方，你们想不想继续研究？下课后，每个小组继续研究蚂蚁，下节课我们举行一个蚂蚁信息报告会。
2、看蚂蚁的反应，猜测蚂蚁的想法，送蚂蚁回原来的地方。
小学数学跨学科教学设计篇八
《太阳钟》
1、知识与技能：
认识太阳钟和古代计时工具的原理。
2、过程与方法：
利用太阳钟的原理制作计时器
3、情感、态度与价值观：
意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。
有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型
一、铺垫孕伏
二、探究新知
（一）初步认识太阳钟
1、介绍牛顿的故事
前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。（教师边演示）他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，（利用电筒照射光，产生棍影）记下时间。他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看！多简单，多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”
2、听了这个小故事你有什么感想？得到了什么启发？
3、学生回答
4、教师小结
（二）探究日晷原理
1、介绍日晷：
实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。（教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板）它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时，通过不断的试验创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。
2、制作日晷
同学们想不想研究日晷？（想）请同学们拿出自己的学具袋，里边就有个日晷，请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。
3、探究原理
（2）学生回答。（晷面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？）
（3）教师引导学生认识晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。
（4）在小组研究日晷是怎样工作的。在其他同学的帮助下，结合“牛顿钟”的故事共同研究这个问题。（教师巡视指导，学生用电筒的光代替太阳光）
（5）学生汇报
（6）教师小结原理：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。
（7）为什么用太阳钟可以计时？你又时如何判断出当时的时间呢？
（8）学生讨论
（9）学生汇报
（三）认识手掌日晷
2、学生回答
3、教师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。
手掌日晷流传于民间，它充分体现了人民的智慧。使用方法是这样的（教师带领同学们实践体验）：我们面向南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。
4、在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。（引导学生用电筒的光代替太阳光）
5、请两组同学上台演示，台下同学说说指向的时间。
6、从这个试验你得到什么启示？
7、学生回答。
8、教师小结。
三、认识古代计时器
1、人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器（出示计时器挂图）。
2、同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。
3、小组请代表汇报
4、你们还知道其他的什么计时方法吗？
5、学生汇报
6、教师小结。
四、归纳知识
1、无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征？
2、学生汇报（都有固定的刻度和标识）
3、这节课你有什么收获？
4、学生汇报
5、教师小结
请同学们根据这节课学到的知识，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同研究。
古时常用的太阳钟至今似乎越来越少见，利用太阳钟的.制作原理，激发学生的学习兴趣，让学生亲身体验后意识到科学技术在不断发展，正确掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。
这节课主要是向学生介绍古代的一些计时工具，知道太阳钟的计时原理。并利用这一原理自己动手制作一计时器。
课前为激励学生的学习兴趣，特质疑：在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？接着通过“牛顿钟”的故事初步建立学生对太阳钟认知，学生对于他的举动自然比较感兴趣。正好切入主题，介绍太阳钟后让学生亲自动手做一做，利用电筒的光代替太阳光实践体验后，再找出工作原理，使学生认识更为深刻。
在学生意犹未尽的时候介绍手掌日晷，使学生的注意力和兴趣迅速提高。学生实践验证后谈谈启发，帮助学生正确意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处。
最后出示古代一些计时器，让学生找出原理，并说说其它的计时器又是运用了什么原理计时的，帮助学生正确认识掌握大自然的规律，从中促使学生思考。同时让学生根据这节课学到的知识，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同研究。帮助学生巩固知识点，并把这节课的知识加以延伸。
这节课不受天气的影响下，带学生到室外体验教学效果更佳。
小学数学跨学科教学设计篇九
1、过程与方法：
学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。
培养初步的化学实验技能。
2、知识与技能：
知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。
知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。
了解氧气和二氧化碳的用途。
3、情感、态度与价值观：
培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。
1、重点：了解空气的成分。
2、难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。
蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水
一课时
一、导入新课
1、今天我们继续来了解空气。
2、蜡烛的燃烧能离开空气么你怎么知道的
3、现在老师这里有三个蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，蜡烛能燃烧吗
4、他们的燃烧情况会不会有什么不同
5、为什么会出现这样的情况